MAKALAH

Sejarah Penjas Adaptif

Dosen Pengampu :

Drs. Ari Sutisyana, M.Pd. Yahya Eko N, S.Pd., M.Pd.

Disusun Oleh :

Abdul Rahmat ( A1H019073 )

Agung Meidinata ( A1H019067 )

Adiv vitchi alfatah ( A1H109035 )

PENDIDIKAN JASMANI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIAKAN

UNIVERSITAS BENGKULU 2020/2021

 KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala nikmatnya sehingga penulis da
pat menyusun makalah tentang " Sejarah Penjas Adaptif " dengan sebaik baiknya. Saya ucap
kan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu, memfasilitasi, memberi masuka
n, dan mendukung penulisan makalah ini sehingga selesai tepat pada waktunya. Semoga dibal
as oleh Allah SWT dengan ganjaran yang berlimpah.

Meski kelompok 1 telah menyusun makalah ini dengan maksimal, tidak menutup kem
ungkinan masih banyak kekurangan. Oleh karena itu sangat diharapkan kritik dan saran yang
konstruktif dari pembaca sekalian.

Akhir kata, kami berharap makalah ini dapat menambah referensi keilmuan teman
teman sekalian,Terima kasih.
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL …………………………………………....…………………...…i

KATA PENGANTAR ……………………………………………………………..… ii

DAFTAR ISI ……………………………………………………………….……...… iii

BAB I PENDAHULUAN ……………………………………………………...…...… 1

A. Latar Belakang …………………………………………..………………………1
B. Rumusan Masalah ……………………...………………………………………..2
C. Tujuan Masalah ………………………..………………………………………..2

BAB II PEMBAHASAN ……………………………………………………………………... 3

A. Sejarah Penjas Adaptif ……………………………………………………………..3

  

B. Pengertian Penjas Adaptif ………………………………………………………….4

C. Peran  Penjas Adaptif ………………………………………. ………………………4

D. Tujuan dan Manfaat Penjas Adaptif ………………………………. ………...........5

E. Ruang Lingkup Peserta Penjas Adaptif ……………………………………………5

F. Teknik Dan Model Pembelajaran Penjas Adaptif ………………………..………6

G. Evaluasi Pembelajaran dari Penjas Adaptif ……………………….. …………….6

BAB III PENUTUP ………………………………………………………………………….7

 A. Kesimpulan …………………………………………………… ………………….7

 B. Saran ……………………………………………………………………………….8

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………………………8

 BAB 1
PENDAHULUAN

A.    Latar belakang masalah

Pendidikan jasmani adaptif merupakan satu metode pendidikan melewati kegiatan

gerak tubuh untuk laju pertumbuhan serta perkembangan baik fisik ataupun psikis pada
rangka mengoptimalkan segala daya kemampuan, keterampilan jasmani yang disamakan
dengan kemampuan dan keterbatasan anak, kecerdasan, kesegaran jasmani, kultural,
sosial, emosional serta rasa keindahan demi terciptanya tujuan pendidikan ialah
terbentuknya manusia seutuhnyaMenurut (Taufan et al. 2018).

Pendidikan jasmani merupakan mata pelajara yang wajib ada di setiap sekolah.
Pendidikan jasmani merupakan bagian integral pendidikan secara keseluruhan yang
mampu mengembangkan anak atau individu secara utuh dalam arti mencakup aspek-
aspek jasmani, intelektual (kemampuan interpertif), emosional dan moral spiritual yang
dalam proses pembelajarannya mengutamakan aktivitas jasmani dan pembiasaan
pola hidup sehat. Pendidikan jasmani merupakan suatu proses pembelajaran melalui
aktivitas jasmani yang dibuat untuk meningkatkan kebugaran jasmani, pengetahuan,
mengembangkan keterampilan motorik, sikap sportif, perilaku hidup sehat serta aktif, dan
kecerdasan emosi (Kanca, 2017, p. 2).

Pendidikan adalah proses pembelajaran yang dengan sadar dilakukan oleh

sekelompok atau seorang dengan tujuan dengan mengubah cara berfikir, berperilaku dan
bersikap demi mendewasakan dirinya atau orang lain. Kedewasaan seseorang biasanya
terungkap melalui perkembangan cara berfikir, bersikap atau berperilaku akan sesuatu
dan kepada orang lain (Pratiwi, dkk,2020).

Di Indonesia banyak sekali ditemukan banyaknya sekolah-sekolah baik dari sekolah

negeri maupun swasta, dari pendidikan sekolah anak yang normal hingga pendidikan sekolah
luar biasa. Sekolah Luar Biasa adalah sebuah lembaga pendidikan formal yang
melayani pendidikan bagi anak-anak berkebutuhan khusus. Sebagai lembaga
pendidikan SLB dibentuk oleh banyak unsur yang diarahkan untuk mencapai tujuan
pendidikan (Pramartha,2015).
 B.     Rumusan Masalah
Berikut beberapa rumusan masalah yang mendasari:
1.      Bagaimana sejarah penjas adaptif?
2.      Apa pengertian penjas adaptif?
3.      Bagaimana Peran penjas adaptif?
4.      Apa Tujuan dan manfaat dari penjas adaptif?
5.      Bagaimana Program Pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif?

C.    Tujuan Masalah
Adapun tujuan masalahnya sebagai berikut:
1.      Untuk mengetahui sejarah penjas adaptif
2.      Untuk mengetahui pengertian penjas adaptif
3.      Untuk mengetahui  Peran  penjas adaptif
4.      Untuk mengetahui Tujuan dan manfaat dari penjas adaptif
5.      Untuk mengetahui Program Pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif
 BAB 2
PEMBAHASAN

A.    Sejarah Penjas Adaptif

a.       Sejarah Pendidikan Jasmani Adaptif
Menurut Yeszy Partini (2014:4) Sejarah pendidikan jasmani adaptif dapat dibagi
dalam tiga kurun waktu berdasarkan kemajuan medis, pendidikan dan perubahan dari sikap
masyarakat terhadap yang berkelainan. Kurun waktu pertama disebut masa primitive
prasejarah sampai tahun 500 sebelum masehi, selama kurun ini sedikit sekali usaha untuk
mengembangkan  atau rehabilitasi gerak dan keterampilan jasmani dari yang berkelainan.
Kurun waktu kedua disebut periode yunani dan romawi, kurun ini bercirikan perubahan dari
sikap yang biasa terhadap peran latihan jasmani. Kurun ketiga timbul Perhatian yang baru
dan kontinue dalam nilai pengobatan dari latihan jasmani.
Sejarah manusia, sikap masyarakat terhadap individu berkelainan masih beragam, tetapi
pada umumnya cenderung kea rah negatif.
Sikap masyarakat terhadap individu yang berkelainan dapat diidentifikasi dalam 5 (lima)
kurun waktu atau periode :
1.      Periode pertama
Pada kurun waktu ini dapat disebut kurun waktu primitive dari sejarah manusia. Dalam waktu
ini prang mempunyai sikap spiritual-medikal-magic tentang penyebab dan penyembuhan
kondisi kelainan.
2.      Periode kedua
Pada 500 tahun sebelum masehi sampai 500 tahun setelah masehi, telah dapat diterima secara
logis dan wajar penjelasan mengenai penyebab kondisi berkelainan oleh para dokter dan
filosof seperti Hoppocrates dan Galen. Banyak sikap yang timbul di berbagai belahan dunia
salah satunya orang yunani dikenal pertama melalkukan gerakan yang bermakna dalam
memandang secara ilmiah individu dengan gangguan fisiologis sebagai penyebab dari
gangguan emosi.
3.      Periode ketiga
Dalam periode ini di abad pertengahan, kebingisan dan kebingungan mengenai individu
berkelainan tetap menonjol. Gerakan untuk memisahkan pengobatan dengan agama (yang
telah dimulai oleh dokter yunani dan filosofi) telah berakhir dan kegunaan praktis telah
lenyap.
4.      Periode keempat
Periode keempat dari sejarah (tahun 1500 sampai tahun 1900) merupakan titik balik
mengenai pengobatan dari yang berkelainan. Filsafat dari locke dan Rousseau yang
berhubungan dengan pentingnya “kemuliaan atau keseluruhan individu” telah disertai dengan
perubah positif dari sikap masyarakat.
5.      Periode kelima
Awal 1900 sampai sekarang adalah satu periode penting karena peningkatan perawatan,
pengobatan dan layanan pendidikan diberikan kepada semua individu yang berkelainan.

b.      Sejarah pendidikan jasmani adaptif di Indonesia

Menurut Yeszy Partini (2014:4) Sejarah pendidikan jasmani adaptif di Indonesia,
sebagaimana telah diutarakan dalam bagian pendahuluan secara tertulis belum menjumpai
dalam literature tentang pendidikan-pendidikan di Indonesia ada aspek yang membicarakan
masalah pendidikan adaptif beserta sejarahnya. Selama pelajaran pendidikan jasmani peserta
didik yang salah satu kakinya lebih pendek dan kecil dari pada yang lain, sehingga ia pakai
tongkat penyangga untuk berjalan, tidak diikutsertakan dalam pelajaran pendidikan jasmani dan ia
hanya menjadi penonton saja.

B.     Pengertian Penjas Adaptif

Pendidikan jasmani adaptif merupakan pendidikan melalui aktivitas jasmani yang
disesuaikan atau dimodifikasi yang memungkinkan individu dengan kebutuhan khusus dapat
berpartisipasi ata memperoleh kesempatan beraktivitas dengan aman dan berhasil dengan
baik (sesuai dengan keterbatasannya) serta memperoleh kepuasan. Dalam pelaksanaan
pembelajaran pendidikan jasmani pada anak berkebutuhan khusus harus disesuaikan dan
dibedakan dengan anak normal, pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani yang
diberikan harus sistematik dan dikelola melalui pengembangan jasmani secara efektif dan
efisien menuju pembentukan manusia seutuhnya.
 Pendidikan jasmani adaptif merupakan suatu sistem penyampaian layanan yang
bersifat menyeluruh (komprehensif) dan dirancang untuk mengetahui, menemukan dan
memecahkan masalah dalam ranah psikomotor (Yani Meimulyani dan Asep Tiswara, 2013:
24). Hampir semua jenis ketunaan ABK memiliki masalah dalam ranah psikomotor. Masalah
psikomotor sebagai akibat dari keterbatasan kemampuan sensomotorik, keterbatasan dalam
kemampuan belajar. Sebagian ABK bermasalah dalam interaksi sosial dan tingkah laku.
Dengan demikian dapat dipastikan bahwa peranan pendidikan jasmani bagi ABK.

C.    Peran  Penjas Adaptif
Peran dari mereka yang terlibat dalam perencanaan dan pelaksanaan pendidikan
jasmani khusus adalah sebagai berikut:
1.      Memberikan pelayanan langsung kepada siswa-siswa yang berkelainan dan keluarga mereka;
2.      Memberikan latihan pra-jabatan dan dalam-jabatan.
3.      Pemberian layanan langsung dalam lingkup sekolah adalah langsung bekerja dengan anak
yang berkelainan. Layanan langsung dalam bentuk mengajar dan menilai dapat diberikan atau
dilakukan oleh seorang spesialis dalam pendidikan jasmani khusus atau seorang guru
pendidikan jasmani biasa yang telah dilatih atau memiliki kompetensi dalam pendidikan
jasmani khusus. Administrasi adalah satu peran yang luas yang mencakup tugas-tugas seperti
managemen, supervisi dan konsultasi.

D.    Tujuan dan Manfaat Penjas Adaptif

Pendidikan jasmani adaptif mempunyai tujuan membantu mereka yang memiliki
kelainan dalam pertumbuhan dan perkembangan jasmani, mental, emosional, dan sosial yang
sesuai dengan potensinya melalui program aktivitas jasmani yang dirancang khusus dengan
banyak hal yang harus diperhatikan dan hati-hati. Pembelajaran pendidikan jasmani pada
anak berkebutuhan khusus tujuannya untuk menyempurnakan penampilan gerak siswa
melalui kombinasi kesadaran dan gerakan, serta pemilihan kemampuan geraknya, maka
seorang guru pendidikan jasmani adaptif harus mampu mensiasati dan menjelaskan
pemberian materi atau bahan ajar pendidikan jasmani dengan aktivitas gerak tertentu,
kemudian dikaitkan dengan keterbatasan siswa penyandang cacat.
 Tujuan khusus pendidikan jasmani adaptif menurut Arma Abdoellah (dalam Yani
Meimulyani dan Asep Tiswara, 2013:27) adalah sebagai berikut. (a) Menolong murid
memperbaiki kondisi yang dapat diperbaiki. (b) Membantu murid melindungi diri sendiri dan
kondisi apapun yang dapat memperburuk keadaannya melalui aktivitas jasmani. (c) Memberi
kesempatan murid mempelajari dan berpartisipasi dalam sejumlah macam olahraga dan
aktivitas jasmani serta kegiatan yang bersifat rekreasi. (d) Menolong murid memahami
keterbatasan jasmani dan mentalnya. (e) Membantu melakukan penyesuaian sosial dan
mengembangkan perasaan memiliki harga diri. (f) Membantu murid mengembangkan
pengetahuan dan apresiasi terhadap mekanika tubuh yang baik. (g) Menolong murid
memahami dan menghargai berbagai macam olahraga yang dapat dinikmatinya sebagai
penonton.
Berdasarkan tujuan tersebut di atas, pendidikan jasmani adaptif harus dapat memberi
manfaat bagi murid yang memiliki kebutuhan khusus. Melalui program pembelajaran
pendidikan jasmani yang dirancang dan dilaksanakan dengan baik, pendidikan jasmani harus
dapat: (a) merangsang pertumbuhan dan perkembangan jasmani, (b) mempengaruhi
perkembangan keterampilan gerak, (c) membantu mengembangkan efisiensi koordinasi
syaraf otot (neuro muscular), (d) membantu pengembangan kesegaran jasmani seperti
kekuatan tubuh, daya tahan, kelentukan, daya tahan kardio vaskuler, yang berguna bagi
kehidupan sehari-hari, (e) membantu mengembangkan emosionalnya, (f) membantu
pengembangan intelektualnya

E. Program Pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif

Menurut Yani Meimulyani dan Asep Tiswara (2013:25) sifat program pengajaran
pendidikan jasmani adaptif memiliki ciri khusus, yaitu sebagai berikut.
a. Program pengajaran pendidikan jasmani adaptif disesuaikan dengan jenis dan
karakteristik kelainan siswa. Hal ini dimaksudkan untuk memberikan kesempatan kepada
siswa yang berkelainan berpartisipasi dengan aman, sukses, dan memperoleh kepuasan.
b. Program pengajaran pendidikan jasmani adaptif harus dapat membantu dan
mengkoreksi kelainan yang disandang oleh siswa.
c. Program pengajaran pendidikan jasmani adaptif harus dapat mengembangkan dan
meningkatkan kemampuan jasmani individu ABK. Untuk itu pendidikan jasmani adaptif
mengacu pada suatu program kesegaran jasmani yang progressif.
 BAB 3
PENUTUP

A.    Kesimpulan
Pembelajaran penjas adaptif telah diketahui sejak zaman dahulu sampailah ke zaman
sekarang dan negara Indonesia tentang bagaimana pembelajaran penjas adaptif yang semakin
berkembang dari zaman ke zaman.
Pendidikan jasmani adaptif didefinisikan sebagai satu sistem penyampaian pelayan
yang komprehensif yang dirancang untuk mengidentifikasi, dan memecahkan masalah dalam
ranah psikomotor. Pelayanan tersebut mencakup penilaian, program pendidikan individual
(PPI), pengajaran bersifat pengembangan dan/atau yang disarankan, konseling dan koordinasi
dari sumber atau layanan yang terkait untuk memberikan pengalaman pendidikan jasmani
yang optimal kepada semua anak dan pemuda.

B.     Saran
Kita sebagai calon pengajar diharapkan untuk tidak memandang sebelah mata
terhadap anak berkebutuhan khusus karena mereka perlu mendapatkan pendidikan jasmani
agar ketahanan dan kebugaran fisik anak dapat terjaga dengan sehat. Dan kita sebagai calon
pengajar harus dapat mengembangkan kreatifitas dalam proses pembelajaran khusus nya
memberikan pembelajaran sesuai kebutuhan siswa.
 Daftar pustaka

Taufan, Johandri, Ardisal Ardisal, Damri Damri, and Arise Arise. 2018. “Pelaksanaan
Pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif Bagi Anak Dengan Hambatan Fisik Dan
Motorik.” Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus2(2):19–24.
Kanca, I. N. (2017). Pengembangan Profesionalisme Guru Penjasorkes. In Seminar Nasional
Profesionalisme Tenaga Profesi PJOK, Pendidikan Olahraga Pascasarjana UM (pp. 1–14).
Pramartha, I. N. B. (2015). Sejarah dan sistem pendidikan sekolah luar biasa bagian a negeri Denpasar
Bali. HISTORIA: Jurnal Program Studi Pendidikan Sejarah, 3(2), 67-74.
Pratiwi, F., Kalalo, C. N., & Syamsudin, S. (2020). Pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif di SD
Luar Biasa Negeri Anim-Ha Merauke. Musamus Journal of Physical Education and Sport
(MJPES), 3(01), 31-41.
Ani Fidiyaningrum. 2006. “Upaya Mengembangkan Empati Mahasiswa dengan Memanfaatkan Media
Bimbingan”. Skripsi. Semarang: UNNES. Chaplin. 1999.

Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: Raja Grafindo Persada. E. Kosasih. 2012. Cara Bijak Memahami
Anak Berkebutuhan Khusus. Bandung: Yrama Widya. Geldard, Kathryn, Geldard, David. 2004.
Membantu Memecahkan Masalah Orang Lain dengan Teknik Konseling. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.

Jumarin. 2002. Dasar-Dasar Konseling Lintas Budaya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Khairiyah,
Rofi’atul. 2015. “Difabilitas dalam Al Qur’an”. Skripsi. Semarang. Meimulyani, Yani, Asep Tiswara.
2013. Pendidikan Jasmani Adaptif. Jakarta: Luxima Metro Media.

Atmaja, Jati Rinarki. 2019. Pendidikakan Dan Bimbingan Anak Berkebutuhaan Khusus. Bandung:
Penerbit Remaja Rosdakarya. Hakim, Arif Rohman. 2017. Memuliakan Anak Berkebutuhan Khusus
Melalui Pendidikan Jasmani Adaptif. Jurnal Ilmiah PENJAS, ISSN: 2442-3874 Vol.3 No.1. Januari 2017.

Pendidikan Jasmani Adaptif. Surakarta: Universitas Tunas Pembangunan. Kemis dan Ati Rosnawati.
2013. Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus Tuna Grahita. Jakarta: Luxima Metro Media. Melinda,
Elly Sari. 2013.

Pembelajaran Adaptif Anak Kebutuhan Khusus. Jakarta: Luxima Metro Media. Sugiyono. 2018.
Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R& D, Bandung: Alfabeta. Tarigan, Beltasar. 2013.
Pendidikan Jasmani Adaptif. Bandung: UPI POK/PJKR. _____________. 2016. Pendidikan Jasmani
Adaptif. Bandung: UPI. Yani dan Caryoto. 2013. Media Pembelajaran Adapif bagi Anak Berkebutuhan
Khusus. Jakarta: Luxima Metro Media.