PENGUATAN

KONSEP LITERASI DAN

INSPIRASINYA DALAM
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
 TUJUAN PENDAMPINGAN SESI LITERASI
Menguatkan
pemahaman tentang
konsep literasi
Menguatkan
1 pemahaman tentang
penerapan literasi
dalam penilaian pada
semua mata
pelajaran
Menguatkan
pemahaman tentang 2 3
penerapan literasi
dalam pembelajaran
pada semua mata
pelajaran
Mengapa Perlu Penguatan
Kompetensi Literasi?
 PP tentang SNP No. 57/2021

Pasal 6 ayat (1)

Standar kompetensi lulusan
Pasal 1 ayat (2) pada Satuan Pendidikan
Jenjang Pendidikan dasar
Standar Nasional Pendidikan difokuskan pada penanaman
adalah kriteria minimal tentang karakter yang sesuai dengan
sistem pendidikan di seluruh nilai-nilai Pancasila serta
wilayah hukum Negara kompetensi literasi dan
Kesatuan Republik Indonesia. numerasi peserta didik.
 Pasal 46 ayat (3)
Evaluasi sistem pendidikan
dilaksanakan dalam bentuk:
asesmen nasional; dan analisis
data satuan pendidikan, pendidik,
tenaga kependidikan, dan
pemerintah daerah.
Pasal 46 ayat (6) Pasal 46 ayat (7)
Profil pendidikan merupakan
Hasil dari evaluasi sistem
laporan komprehensif tentang
pendidikan menjadi dasar
layanan pendidikan dasar dan
bagi Menteri untuk
menengah yang digunakan
menetapkan: profil satuan
sebagai landasan: peningkatan
pendidikan; profil program
mutu layanan pendidikan dasar
pendidikan kesetaraan;
dan menengah; dan penetapan
profil pendidikan daerah;
rapor pendidikan.
dan profil pendidikan
nasional.
Setiap warga negara berhak mendapatkan layanan pendidikan yang berkualitas. Berkualitas dalam
konteks ini bermakna bahwa proses pendidikan harus mampu meningkatkan hasil belajar berupa
kompetensi kognitif maupun non kognitif. Kompetensi kognitif diukur dari kompetensi literasi dan
numerasi yang merupakan modal dasar individu untuk mengakses pendidikan dan memungkinkan
untuk mengarungi kehidupan sosial, ekonomi, bahkan politik. Kompetensi non kognitif diukur dari
karakter atau perilaku, yatu perilaku sesuai prinsip-prinsip Pancasila.

Kompetensi
Literasi
Kompetensi
Kognitif
Kompetensi
Pendidikan Meningkatkan Numerasi
Berkualitas Hasil Belajar

Kompetensi Karakter/
Nonkognitif Perilaku
PISA:
hasil belajar murid
pendidikan dasar
dan menengah
berada di bawah
kompetensi
minimum
LITERASI
 Apa itu kompetensi literasi?
Kemampuan untuk memahami, menggunakan, mengevaluasi, merefleksikan
berbagai jenis teks untuk mengembangkan kapasitas individu sebagai warga
Indonesia dan warga dunia dan untuk dapat berkontribusi secara produktif
kepada masyarakat.
 LITERASI DALAM PEMBELAJARAN

kemampuan untuk
menggunakan ,
mendengarkan,berbicara,
membaca, menulis, dan
melihat untuk mendapatkan
informasi dalam disiplin
tertentu (Vacca, Vacca, dan
Mraz, 2011)
kemampuan
berpikir kritis ketika
peserta didik menerima,
memproses, dan
menghasilkan informasi
Tujuan Penguatan Kompetensi Literasi

Melimpahnya informasi di era teknologi ini

menuntut peserta didik untuk menguasai
beragam informasi dan materi pengetahuan

Kompetensi literasi harus dikuasai peserta didik agar

mampu 1) memilah, 2) mengolah informasi pada teks, 3)
menyimpulkannya, 4) mengevaluasinya secara kritis, lalu
5) menggunakannya untuk mengambil keputusan dalam
kehidupan sehari-hari
Tuntutan kecakapan di abad XXI
➢ keterampilan berpikir tingkat tinggi dan
pemecahan masalah
➢ kecakapan berkomunikasi
➢ kecakapan kreativitas dan inovasi
➢ kemampuan untuk berkolaborasi

Beragam strategi literasi dengan

menggunakan teks bacaan
 Komponen Literasi dalam AKM
KONTEN
▪ Teks Informasi
KONTEKS
▪ Personal
▪ Teks Fiksi
▪ Sosial Budaya
▪ Saintifik

PROSES KOGNITIF
▪ Menemukan informasi
▪ Menginterpretasi dan
mengintegrasi
▪ Evaluasi dan refleksi
 Konten
1.Teks informasi, teks yang bertujuan untuk
memberikan fakta, data, dan informasi dalam
rangka pengembangan wawasan serta ilmu
pengetahuan yang bersifat ilmiah.
2.Teks fiksi, teks yang bertujuan untuk memberikan
pengalaman mendapatkan hiburan, menikmati
cerita, dan melakukan perenungan kepada
pembaca.
 DIGITAL NONDIGITAL

TEKS

Teks Tulis Nonverbal (kinestetik)

Teks Lisan (Audio) Spasial

Audiovisual
 Konteks
1.Personal, berkaitan dengan kepentingan diri secara
pribadi.
2.Sosial Budaya, berkaitan dengan kepentingan
antarindividu, budaya dan isu kemasyarakatan.
3.Saintifik, berkaitan dengan isu, aktivitas, serta fakta
ilmiah baik yang telah dilakukan maupun futuristik.
Teks Informasi dengan
Konteks Pribadi
Teks Informasi dengan
Konteks Sosial Budaya
Teks Informasi dengan
Konteks Saintifik
 Teks Fiksi
dengan Konteks Pribadi
 Teks Fiksi
dengan Konteks Sosial
Budaya
 Teks Fiksi
dengan Konteks Saintifik
 PROSES KOGNITIF

1. Menemukan 2. Menginterpretasi Mengevaluasi dan

informasi dan mengintegrasi merefleksi
Menilai
Mencari, Memahami kredibilitas,
mengakses informasi tersurat kesesuaian
serta maupun tersirat, maupun
menemukan memadukan keterpercayaan teks
informasi interpretasi antar serta mampu
bagian teks untuk mengaitkan isi teks
tersurat dari
menghasilkan dengan hal lain di
wacana inferensi luar teks
 Proses kognitif
1. Menemukan informasi
Pada level kognitif ini siswa telah mampu menemukan, mengidentifikasi, dan mendeskripsikan
suatu ide atau informasi eksplisit dalam teks.
Kata kunci: menemukan, mengidentifikasi, mendeskripsikan
2. Menginterpretasi dan mengintegrasi
Pada level kognitif ini siswa telah mampu membandingkan dan mengontraskan ide atau informasi
dalam atau antar teks, membuat kesimpulan, mengelompokkan, dan mengombinasikan ide dan
informasi dalam teks atau antar teks. Membuat kesimpulan dalam domain ini bermakna lebih luas
dari pada pada domain sebelumnya. Pada domain ini siswa telah mampu menyimpulkan
informasi implisit dalam atau antar teks.
Kata kunci: membandingkan, mengontraskan, mengelompokkan, mengombinasikan

3. Mengevaluasi dan merefleksi

Pada level kognitif ini siswa telah mampu menganalisis, memprediksi, dan menilai konten, bahasa,
dan unsur-unsur dalam teks.
Kata kunci: menilai, merefleksi
Proses kognitif manakah yang
paling sulit untuk dibelajarkan
kepada peserta didik?
 Karakteristik Pembelajaran yang Menerapkan Strategi Literasi
(Beers, 2010; Pahl & Rowsell, 2005).
Melakukan analisis, sintesis, evaluasi
Memantau proses pemahaman 7
7
dan refleksi terhadap teks
teks pada tiga tahap dalam
pembelajaran (sebelum, ketika, 1 6

dan setelah membaca) 6 Membuat pertanyaan

Menggunakan teks
2 5 Mengembangkan
multimoda selama respon terhadap
pembelajaran berbagai jenis
pertanyaan

Memberikan instruksi
3 4 Menggunakan alat bantu
yang jelas dan eksplisit seperti pengatur grafis
dengan menggunakan
modelling
 Strategi Literasi

KETIKA
MEMBACA

SEBELUM
MEMBACA SETELAH
MEMBACA
 STRATEGI LITERASI SEBELUM
TUJUAN • Skimming dan scanning
(Membaca cepat) MEMBACA
• Think aloud (berpikir nyaring)

Mengaktifkan • Mengeksplorasi teks

pengetahuan • Mengategorikan informasi

sebelumnya • Memprediksi
• Menggunakan pengatur
grafis
• Mengajukan pertanyaan
• Mencari kata kunci/konsep
• Pratinjau dan analisis
• Tahu-Ingin-Pelajari (T-I-P)
 STRATEGI LITERASI
TUJUAN
• Memvisualisasikan informasi KETIKA
• Menggunakan pengatur grafis
• Memelajari • Mencatat
• Mengajukan pertanyaan
MEMBACA
informasi baru
• Berpikir nyaring
• Memonitor
• Menggunakan petunjuk dalam konteks
pemahaman • Mencari kata kunci/konsep
sendiri • Mengidentifikasi bagian yang sulit atau
membingungkan
• Mengingat
• Meringkas
informasi yang
• Menceritakan kembali
sudah diketahui • Membaca kembali
• Memelajari • Mencari informasi yang tersirat
(inferensi)
kosa kata baru
• Membuat keterkaitan personal dengan teks
 STRATEGI LITERASI
TUJUAN
SETELAH
• Membaca kembali

• Mendorong • Berpikir nyaring MEMBACA (1)

keterkaitan • Mengkonfirmasi prediksi yang
dilakukan di awal pembelajaran
dengan teks
• Mengajukan pertanyaan
dan isu-isu lain
• Membuat keterkaitan antarteks,
• Memperdalam
dengan diri sendiri, dengan isu-isu
pemahaman
di masyarakat dan dunia
siswa tentang • Memvisualisasi dan memberikan
materi dan respon sensorik (dengan
pengalaman menggunakan panca indera)

baru
 STRATEGI LITERASI
SETELAH
• Melakukan refleksi melalui berbicara, menulis, menggambar,
musik, dan gerak MEMBACA (2)
• Mencatat
• Menggunakan pengatur grafis
• Mencari informasi yang tersirat (inferensi): perbandingan,
sebabakibat, gagasan utama
• Membuat ringkasan
• Menceritakan kembali
• Membuat sintesa
• Mengevaluasi teks
• Melakukan evaluasi diri
Strategi literasi manakah yang
pernah Bapak/Ibu manfaatkan?
TEKS MULTIMODA
 PENGATUR GRAFIS

Untuk memetakan proses

pemahaman mereka terhadap sebuah
bacaan/informasi
Dapat digunakan, baik sebelum, ketika,
maupun setelah membahas sebuah teks atau
materi pembelajaran
Dapat diadopsi, diadaptasi, dan dibuat pengatur
grafis sendiri sesuai
dengan kebutuhan pembelajaran di kelas
Dapat digunakan secara individu,
berpasangan, maupun berkelompok
 CONTOH-CONTOH PENGATUR GRAFIS
NO PENGATUR GRAFIS KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Mengaktivasi Pengetahuan Menggali pengetahuan latar belakang untuk memahami teks nonfiksi.
Sebelumnya
2 Tabel Prediksi Membuat prediksi tentang teks nonfiksi.
3. Tahu-Ingin-Pelajari Menuliskan hal yang sudah diketahui, yang ingin diketahui (di awal pembelajaran) dan yang
telah dipelajari (di akhir pembelajaran)
4. Tahu-Ingin-Bagaimana Menuliskan hal yang sudah diketahui, yang ingin diketahui, dan bagaimana cara
mengetahuinya.
5. Tahu-Ingin-Bagaimana- Menuliskan hal yang sudah diketahui, yang ingin diketahui, bagaimana cara
Pelajari mengetahuinya (di awal pembelajaran) dan yang telah dipelajari (di akhir pembelajaran)
6. Rantai Peristiwa Mengurutkan kejadian dalam teks nonfliksi secara kronologis.
7. Siklus Mengurutkan siklus kejadian/peristiwa
8. Adik Simba Mengidentifikasi informasi penting dengan menggunakan kata tanya.
9. Berpikir-Berpasangan- Memikirkan sebuah pertanyaan/isu penting, bekerja berpasangan, dan membagikan hasil
Berbagi diskusi.
 CONTOH-CONTOH PENGATUR GRAFIS
NO PENGATUR GRAFIS KEGIATAN PEMBELAJARAN
10. Diagram Venn Membandingkan antara 2 hal/fenomena/tokoh dll
11. Hubungan Tanya Jawab Membuat pertanyaan tentang fakta di dalam teks, informasi tersirat, keterkaitan
antara teks dengan diri, dan dengan penulis/dunia luar.
12. Tabel Fakta dan Opini Mengidentifikasi fakta dan opini dalam teks nonfiksi.
13. Tabel Lima Indra Mengidentifikasi lima indera dan bagaimana pengaruhnya terhadap pengalaman orang
dalam sebuah teks.
14. Caption Menulis caption untuk gambar/ilustrasi yang ada di dalam teks
15. Gambar dengan Caption Menggambar dan menulis caption baru berdasarkan informasi dalam teks.
16. Peta Gagasan Utama dan Mengidentifikasi gagasan utama dan gagasan penjelas dalam teks.
Penjelas
17. Sebab-Akibat Menentukan sebab dan akibat sebuah peristiwa dalam teks.
18. Masalah-Solusi Membuat ringkasan sebuah teks.
19. SQ3R (Survey, Question, Read, Mencatat informasi penting, membuat pertanyaan, jawaban, dan singkasan teks.
Recall dan Review)
Pengatur grafis yang manakah
yang sering Bapak/Ibu gunakan?
 INSPIRASI PENGUATAN
KOMPETENSI LITERASI DALAM
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
❑ Mata Pelajaran : IPS
❑ Kelas : VII
❑ Semester : Satu
❑ KD :
3.1. Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim,
bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi
antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya
dan pendidikan
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang (lokasi, distribusi,
potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna)
dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,
budaya, dan pendidikan.
❑ IPK: (beberapa IPK yang diambil dari KD)
3.1.1. Menjelaskan konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi,
geologis, flora dan fauna) di Indonesia.
3.1.2. Menjelaskan interaksi antarruang di Indonesia.
3.1.3. Menjelaskan pengaruh interaksi antarruang terhadap kehidupan manusia dalam aspek
ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.
4.1.1. Mempresentasikan gagasan pentingnya pengendalian jumlah penduduk.

❑ Tujuan Pembelajaran: (Beberapa tujuan pembelajaran dari konsep ruang (distribusi))

1. Melalui diskusi tentang infografis pola sebaran penduduk Indonesia, peserta didik dapat
merumuskan penyebab ketidakmerataan sebaran penduduk sesuai dengan data yang
disajikan.
2. Berdasarkan data BPS Provinsi Lampung, peserta didik dapat menentukan beban
ketergantungan Provinsi Lampung sesuai data hasil sensus yang disajikan.
3. Melalui diskusi kelompok tentang berita pengurangan daerah kumuh, peserta didik dapat
merumuskan hubungan antara pertumbuhan penduduk dengan anggaran pendapatan
daerah/nasional sesuai dengan argumentasi.
4. Berdasarkan hasil diskusi, peserta didik dapat membuat poster atau bentuk teks lain yang
memuat gagasan pentingnya pengendalian jumlah penduduk
 KEGIATAN AWAL
Simak video pendek berikut.
 KEGIATAN INTI
Cermati gambar berikut.

“Apakah jumlah
penduduk di
provinsi kita sama
dengan di provinsi
lain?”

1. Tulis penyebab ketidakmerataan sebaran penduduk di Indonesia!

 KEGIATAN INTI
Amati data BPS Provinsi Lampung
berikut!

Bagaimana perbandingan
jumlah penduduk
berdasarkan usianya?

2. Buatlah piramida penduduk

berdasarkan data tersebut dan
sertai dengan penjelasan singkat!
 KEGIATAN INTI
Akses dan cermati berita berikut! Jawab pertanyaan-pertanyaan berikut dengan
berdiskusi bersama teman!

Apa topik berita tersebut?

1. Apa masalah penduduk yang dihadapi oleh Pemda dalam berita tersebut?
2. Buat poster atau video tik tok yang memuat gagasan tentang pentingnya
menjaga pertumbuhan penduduk. Produk tersebut dapat diunggah untuk
mendapatkan respon.
 KEGIATAN PENUTUP
Buat simpulan tentang masalah penduduk Indonesia!

Masalah
Penduduk
Berdasarkan pembelajaran
tersebut, kita tentukan aktivitas
belajar peserta didik mana yang
menguatkan literasi.
 KEGIATAN AWAL
Simak video pendek berikut.
Kemukakan informasi dari video yang kalian
simak dengan mengisi tabel berikut!
Apa yang kalian ketahui tentang masalah Apa yang ingin kalian pelajari tentang isu
penduduk yang dalam video tersebut? tersebut?
 KEGIATAN INTI
Cermati gambar berikut.

“Apakah jumlah
penduduk di
provinsi kita sama
dengan di provinsi
lain?”

1. Tulis penyebab ketidakmerataan sebaran penduduk di Indonesia!

 Apa yang kalian pahami tentang masalah penduduk?
Gunakan tabel berikut untuk menjawab pertanyaan
tersebut!
DEFINISI CIRI-CIRI

MASALAH
CONTOH PENDUDUK BUKAN CONTOH
Kemukakan informasi dalam teks di atas dengan mengisi
tabel berikut ini!

Siapa? TOPIK Kapan?

Apa? Di mana?

Mengapa? Bagaimana?
 KEGIATAN INTI
Amati data BPS Provinsi Lampung
berikut!

Bagaimana perbandingan
jumlah penduduk
berdasarkan usianya?

2. Buatlah piramida penduduk

berdasarkan data tersebut dan
sertai dengan penjelasan singkat!
Kemukakan informasi teks dengan membuat
pertanyaan dan jawaban!
Pertanyaan Jawaban

Kesimpulan
 KEGIATAN INTI
Akses dan cermati berita berikut! Jawab pertanyaan-pertanyaan berikut dengan
berdiskusi bersama teman!

Apa topik berita tersebut?

1. Apa masalah penduduk yang dihadapi oleh Pemda dalam berita tersebut?
2. Buat poster atau video tik tok yang memuat gagasan tentang pentingnya
menjaga pertumbuhan penduduk. Produk tersebut dapat diunggah untuk
mendapatkan respon.
 Apakah sebaran penduduk berdasarkan teks tersebut menjadi masalah?
Bagaimana solusinya? Untuk dapat menjawab pertanyaan ini, isi tabel
berikut dengan jawaban/pernyataan yang sesuai!

Pertanyaan Jawaban
Masalah apa yang dibahas?
Berapa perbandingan banyaknya penduduk
Masalah antarpulau?
Pulau apa yang penduduknya paling banyak?

Mengapa di pulau tersebut jumlah

penduduknya banyak?
Alternatif Solusi Hasil

Solusi

Hasil Akhir
 KEGIATAN PENUTUP
Buat simpulan tentang masalah penduduk Indonesia!

Masalah
Penduduk
 PENILAIAN
1. Berdasarkan data hasil sensus penduduk
di atas, manakah pernyataan berikut
yang benar ?

❑ Banyak penduduk yang tersebar di luar

pulau jawa adalah 118.617.800 jiwa.
❑ Banyak penduduk lansia di tahun 2020
adalah 20.508.180 jiwa.
❑ Banyak penduduk yang tersebar di
pulau jawa adalah 151.582.200 jiwa
❑ Pertambahan penduduk setiap tahun
dari 2010 – 2020 adalah 3.300.000 jiwa
❑ Banyak penduduk usia produktif
191.085.440 jiwa
2. Perhatikan infografis berikut.

a. Berdasarkan informasi di
samping, bagaimanakah
keberhasilan progam
penekanan angka
kelahiran nasional?
b. Jika dalam kondisi normal,
berapa banyak anak usia
20 tahun pada tahun
2022?
Kepala Badan Pusat Statistik (BPS) Suhariyanto mengatakan perekonomian
Indonesia 2019 diukur berdasarkan (PDB) atas dasar harga berlaku mencapai
Rp15.883,9 triliun. Dia menuturkan pertumbuhan ekonomi pada 2019, didorong
beberapa faktor dari sisi pengeluaran. Faktor-faktor tersebut yaitu pertumbuhan
konsumsi rumah tangga 5,04 persen, Pembentukan Modal Tetap Bruto (PMTB) atau
investasi 4,45 persen, konsumsi pemerintah 3,25 persen, dan konsumsi Lembaga
Non Profit yang melayani Rumah Tangga (LNPRT) sebesar 10,62 persen. Kinerja
ekspor dan impor tahun lalu masih mengalami kontraksi dengan capaian masing-
masing [minus] 0,87 persen dan [minus] 7,69 persen.
(Sumber: https://ekonomi.bisnis.com/read/20200205/9/1197600/tokcer-pdb-per-kapita-indonesia-2019-naik-jadi-rp591-juta)

Diketahui pula, jumlah penduduk di pulau-pulau besar di Indonesia

ditunjukkan pada gambar berikut:
 JUMLAH PENDUDUK SETIAP PULAU DI INDONESIA

Sumber: https://yuksinau.co.id/wp-content/uploads/2019/10/Peta-Persebaran-Penduduk-di-Indonesia.jpg
3. Kontribusi terbesar terhadap pertumbuhan ekonomi Indonesia tahun 2019 adalah pulau
….
A. Sumatera
B. Jawa
C. Sulawesi
D. Papua
 REFERENSI
Bahan penyusunan materi dan materi yang
disajikan dapat diunduh pada laman
http://ditsmp.kemdikbud.go.id
Terima kasih