RUBRIK

 
 
Apa itu Rubrik?  Dalam istilah pendidikan, rubrik bermaksud alat penskoran yang digunakan untuk mengukur pencapaian / prestasi pelajar
bagi sesuatu tugasan. Secara ringkasnya, ia adalah satu set kriteria sebagai panduan penskoran / penggredan. Rubrik biasanya mengandungi
kriteria penilaian, deskriptor bagi setiap kriteria pada tahap pencapaian tertentu / standard dan strategi pemarkahan (pemberatan markah).
 
Secara mudahnya, rubrik dikenali sebagai alat penskoran berasaskan prestasi. Pensyarah menggunakan rubrik untuk mengumpul data
kemajuan pelajar pada tugasan atau kemahiran tertentu. Rubrik membolehkan pelajar memahami apa yang diperlukan dalam tugasan,
bagaimana ia digredkan dan graf kemajuan mereka dapat direkodkan bagi tujuan bimbingan secara konstruktif.
 
Rubrik boleh dijadikan alat penskoran formatif (berterusan) dan pentaksiran sumatif (akhir) untuk menilai kerja bertulis, projek, persembahan
lisan, atau apa-apa tugasan lain. Ia sering dibina dalam format matrik dan pelajar pula menggunakannya semasa merancang kualiti / standard
kerja mereka. Terdapat dua jenis rubrik;
(i) holistik dan
(ii) analisis.
 
 
Rubrik Holistik
 
Rubrik Holistik mengandungi beberapa kriteria pentaksiran yang berbeza dan diklasifikasikan secara terkumpul di bawah standard / prestasi
yang sama. Ia bersifat umum yang menyenaraikan beberapa kriteria prestasi bagi sesuatu standard. Rubrik holistik biasanya menggabungkan
kriteria tertentu ke dalam satu tahap. Jadual 3 merupakan satu contoh rubrik holistik.
 
Jadual 3: Contoh Rubrik Holistik
Descriptors Score
The presenter spoke clearly, held eye contact throughout the presentation, used more than two visual aids (including 4
multimedia), stood up straight without hands in pockets, answered questions, and spoke for more than 5 minutes.

The presenter spoke clearly for part of the time, mostly looked at notes but made eye contact a few times, used two 3
visual aids (no multimedia), stood up straight for part of the time, answered one question, and spoke for 2-4 minutes.

The presenter did not speak clearly, made eye contact a few times, used one visual aid (no multimedia), slouched, or 2
put hands in pockets a few times, did not answer questions, and spoke for 1-2 minutes.

The presenter was difficult to understand, did not look up from notes, did not have visual aids, slouched, or put hands 1
in pockets for most of the presentation, did not answer questions, and spoke less than 1 minute.

The presenter did not prepare a presentation. 0

 
Comments:  
https://examples.yourdictionary.com/simple-rubric-examples-for-teachers.html
 
 
Rubrik Analitik
 
Rubrik Analitik memisahkan kriteria pentaksiran setiap satu secara berasingan untuk dinilai secara terperinci dengan adanya deskriptor bagi
setiap kriteria pada beberapa standard.  Rubrik analitik menilai setiap aspek tugasan secara terperinci berdasarkan kriteria yang ditetapkan.
Pensyarah akan menskor berdasarkan kriteria dan kemudian menjumlahkannya secara keseluruhan. Penskoran menggunakan rubrik analitik
mengambil masa lebih lama untuk digredkan, tetapi menyediakan lebih banyak maklumat bagi membantu pelajar membuat kemajuan dalam
pembelajaran berdasarkan maklum balas pensyarah dan rakan berdasarkan setiap kriteria.  Jadual 4 menunjukkan contoh rubrik analitik.
 
Jadual 4: Contoh Rubrik Analitik
Criteria 4 3 2 1 0
Comprehension Shows a Shows Shows Shows Shows little
of Text thorough and a comprehensive understanding a basic understanding a limited understanding understanding of
thoughtful of the text. of the text. of the text. the text.
understanding
of the text.
Formal Voice Uses a variety Uses a variety of sentence types Uses mostly simple Uses mostly simple Uses no sentence
of sentence and some descriptive language and compound sentences with little to variety. Voice is
types and to establish a formal voice. sentences. Includes no descriptive not formal.
precise, some descriptive language.
descriptive language.
language to
establish a
formal voice.
Sentence Contains 0-1 Contains 2-3 grammatical or Contains 4-5 Contains more than 6 Contains serious
 Fluency & grammatical syntax errors. grammatical or grammatical or syntax grammatical or
Grammar or syntax syntax errors. errors. syntax errors.
errors.
https://examples.yourdictionary.com/simple-rubric-examples-for-teachers.html
 
 
 
 
Kebaikan Penggunaan Rubrik
 
 
Rubrik membantu pensyarah melalui;
 
●                  penilaian tugasan secara konsisten antara pelajar
●                  menjimatkan masa dalam penggredan, dalam kedua-dua tempuh iaitu jangka pendek dan jangka panjang.
●                  memberi maklum balas yang tepat pada masa, secara berkesan dan menggalakkan proses pembelajaran secara konstruktif
●                  menjelaskan jangkaan hasil pembelajaarn dan komponen tugasan kepada pelajar
●                  membuat refleksi kaedah pengajaran daripada hasil kemajuan pelajar berdasarkan rubrik.
 
Rubrik membantu pelajar melalui;
 
●                  memahami jangkaan dan komponen tugasan.
●                  menimbulkan kesedaran tentang proses pembelajaran dan mengikuti kemajuan pembelajaran mereka.
●                  memperbaiki kualiti kerja berdasarkan maklum balas yang tepat dan terperinci.
 
 
 
 
Secara ringkas, panduan pembinaan rubrik adalah seperti Rajah 1.
 

 
 
Rajah 1:  Panduan pembinaan rubrik
 
Petunjuk:
Langkah 1                 = Definisi Konsep
Langkah 2,3,4           = Definisi Operasi, Penentuan Domain dan Taksonomi Pembelajaran, Standard     Berasaskan Kriteria dan Membina
Deskriptor
Langkah 5                 = Maklum Balas
Langkah 6                 = Penambahbaikkan / Continuous Quality Improvement (CQI)
 
 
Seterusnya, Jadual 5 menjelaskan definisi konsep kepada PLO berdasarkan tiga (3) kluster generik MQF 2.0 yang telah dipetakan berdasarkan
domain pembelajaran yang akan digunapakai bagi pengajian prasiswazah dan pascasiswazah di FSSH mulai Semester 1 2021/2022
 
 
 
Jadual 5: Definisi Konsep FSSH kepada PLO berdasarkan MQF 2.0
KLUSTER Definisi Konsep FSSH
IPS Mempamerkan interaksi berkesan dan kemahiran berpasukan dalam komuniti pembelajaran dan
pekerjaan serta kumpulan dan jaringan lain secara beretika dan professional
Kemahiran Interpersonal
    
  Display effective interaction and team working skills in
learning and working communities as well as other groups
and networks, ethically and professionally
CS Menyampaikan pengetahuan, kemahiran dan idea
secara berkesan melalui pelbagai kaedah kepada
rakan
Kemahiran Komunikasi sebaya, komuniti ilmiah dan masyarakat

 
Communicate knowledge, skills and ideas effectively using
appropriate methods to peers, scholarly communities, and

societies

DS Menggunakan pelbagai teknologi digital dan perisian

yang sesuai secara kompeten bagi meningkatkan

Kemahiran Digital pembelajaran dan penyelidikan

 
Use a wide range of suitable digital technologies and
appropriate software competently to enhance learning and research
NS Menunjukkan kemahiran dalam merancang, merekabentuk, menganalisis dan menilai data
numerical dan grafikal dalam aktiviti penyelidikan kuantitatif dan kualitatif
Kemahiran Numerasi
 
Demonstrate skills in plan, design, analyze and evaluate
numerical and graphical data in quantitative and qualitative
research
LAR Menunjukkan autonomi, kepimpinan dan kebertanggungjawaban dalam menguruskan kerja
kumpulan dalam konteks penyelesaian masalah
Kemahiran Kepimpinan, Autonomi
dan Kebertanggungjawaban  
Display autonomy, leadership and responsibility in managing
group work in the context of problem solving
PRS Mempamerkan peningkatan kendiri melalui perkembangan akademik dan profesionalisme
berterusan
Kemahiran Personal
 
Display self-advancement through continuous academic and professional development
ENT Mencetuskan idea keusahawanan melalui projek inovasi
Kemahiran Keusahawanan  
Initiate entrepreneurial ideas through innovative projects
ETS Mempamerkan pematuhan kepada etika dan kod amalan professional dalam memberi nasihat atau
membuat keputusan
Etika dan Profesionalisme
 
Demonstrate adherence to ethical and professional
codes of practice in advising and decision making

 
Bagi memperincikan PLO MQF 2.0, Sekolah Pengajian Siswazah (SPS) telah menyediakan akronim dan kategori bagi setiap PLO seperti
dalam Jadual 6.
 
Jadual 6: Domain PLO Berdasarkan MQF 2.0
PLO4 Kemahiran Interpersona IPS (Kemahiran Generik)
Interpersonal Skills
 
PLO5 Kemahiran Komunikasi CS (Kemahiran Generik)
Communication Skills
PLO6 Kemahiran Digital DS (Kemahiran Teknikal/Generik)
Digital Skills *Bergantung kepada kesesuaian Program
 PLO7 Kemahiran Numerasi NS (Kemahiran Teknikal/Generik)
Numeracy Skills *Bergantung kepada kesesuaian Program
 
PLO8 Kemahiran Kepimpinan, Autonomi Dan LAR (Kemahiran Generik)
Kebertanggungjawaban
Leadership, Autonomy And Responsibility
 
PLO9 Kemahiran Personal PRS (Kemahiran Generik)
Personal Skills
 
PLO10 Kemahiran Keushawanan ENT (Kemahiran Generik)
Entrepreneurial Skills
 
PLO11 Etika Dan Profesionalisme ETS (Kemahiran Generik)
Ethics And Professionalism
 
Sumber: (Hazarina, 2019) Slaid Taklimat Semakan Kurikulum Program Pascasiswazah
 
Justeru, kelapan-lapan PLO di petakan dengan domain pembelajaran dan taksonomi bagi membezakan tahap antara pengajian Prasiswazah
dengan Pascasiswazah. Task Force Rubrik telah menetapkan bahawa bagi PLO domain afektif, taksonomi / aras pengukuran bagi prasiswazah
adalah A3 (Valuing) manakala bagi pascasiswazah adalah A4 (Organization).  Manakala bagi PLO domain psikomotor, taksonomi / aras
pengukuran bagi prasiswazah adalah P4 (Mechanisme-Basic Proficiency)) manakala bagi pascasiswazah adalah P5 (Complex Overt Response –
Expert) seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 7 dan Jadual 8. 
 
Setelah aras taksonomi di tetapkan, langkah seterusnya adalah pemetaan Hasil Pembelajaran Program (PLO) MQF 2.0 dengan Atribut
Graduan (AG, 2017) dan Kemahiran Insaniah (KI, 2016) seperti dalam Jadual 9 dan Jadual 10.
 
 
4.3 Domain Afektif
 
     Jadual 7: Domain Afektif dan Taksonomi bagi Program Prasiswazah dan Pascasiswazah
Taksonomy Learning Outcomes Action Verbs
A5 CHARACTERIZATION Ability to internalize values and Acts, Discriminates, Displays,
consistently guides/ controls the behaviour Influences, Listens, Modifies,
Performs, Practices, Proposes,
  Qualifies, Questions, Revises, Serves,
Solves, Verifies.
A4 ORGANIZATION Ability to prioritize value over another Adheres, Alters, Arranges, Combines,
and create a unique value system Compares, Completes, Defends,
  Explains, Formulates, Generalizes,
  Identifies, Integrates, Modifies,
PASCASISWAZAH
Orders, Organizes, Prepares, Relates,
Synthesizes.
A3 VALUING Ability to see the worth of something and Completes, Demonstrates,
express it. It involves range of simple Differentiates, Explains, Follows,
  acceptance to complex state of commitment Forms, Initiates, Invites, Joins,
PRASISWAZAH Justifies, Proposes, Reads, Reports,
  Selects, Shares, Studies, Works.
A2 RESPONDING Ability to participate actively, complying with Answers, Assists, Aids, Complies,
procedures or follow the instructions/ directions Conforms, Discusses, Greets, Helps,
Labels, Performs, Practices, Presents,
  Reads, Recites, Reports, Selects,
Tells, Writes.
A1 RECEIVING The awareness of feelings, emotions and Asks, Chooses, Describes, Follows,
the ability to utilize selected attention Gives, Holds, Identifies, Locates,
Names, Points To, Selects, Sits,
  Erects, Replies, Uses.
Sumber : Krathwohl, D.R., Bloom, B.S., & Masia, B.B. (1964).  Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals.
Handbook II: Affective Domain.  New York: David MacKay Co.
 
4.4 Domain Psikomotor
 
Jadual 8: Domain Psikomotor dan Taksonomi bagi Program Prasiswazah dan Pascasiswazah
Taxonomy Learning Outcomes Action Verbs
P7 ORIGINATION Ability to create new movement patterns for a specific Arranges, Builds, Combines,
situation Composes, Constructs, Creates,
Designs, Initiate, Makes, Originates.
Learning outcomes emphasize creativity based
upon highly developed skills.
P6 ADAPTATION Ability to modify learned skills to meet special events Adapts, Alters, Changes, Rearranges,
Reorganizes, Revises, Varies. 
Skills are well developed and the individual
can modify movement patterns to fit special  
requirements.
P5 COMPLEX OVERT RESPONSE Ability to skilfully perform complex patterns of actions. Assembles, Builds, Calibrates,
Constructs, Dismantles, Displays,
(EXPERT) Proficiency is indicated by a quick, accurate, Fastens, Fixes, Grinds, Heats,
and highly coordinated performance, requiring a Manipulates, Measures, Mends,
 
minimum of energy. Mixes, Organizes, Sketches.
PASCASISWAZAH  
 
NOTE: The key words are the same as  
mechanism, but will have adverbs or adjectives that
indicate that the performance is quicker, better, more
accurate
P4 MECHANISM Ability to convert learned responses into habitual Assembles, Calibrates, Constructs,
actions with proficiency and confidence Dismantles, Displays, Fastens, Fixes,
(BASIC PROFICIENCY) Grinds, Heats, Manipulates,
  Measures, Mends, Mixes, Organizes,
Sketches.
PRASISWAZAH
P3 GUIDED RESPONSE Ability to imitate a displayed behaviour / to utilize trial Copies, Traces, Follows, React,
and error. Adequacy of performance is achieved Reproduce, Responds
by practicing.
P2 SET Readiness to act (includes mental, physical, and Begins, displays, explains, moves,
emotional sets). These three sets are dispositions proceeds, reacts, shows, states,
that predetermine a person's response to different volunteers. 
situations (sometimes called mindsets).
 
P1 PERCEPTION Ability to use sensory cues to guide motor activity Chooses, describes, detects,
differentiates, distinguishes, identifies,
  isolates, relates, selects.
Sumber:  Simpson E.J. (1972). The Classification of Educational Objectives in the Psychomotor Domain. Washington, DC: Gryphon House.

 
Jadual 9: Pemetaan Hasil Pembelajaran Program (PLO) MQF 2.0 dengan Atribut Graduan (AG, 2017) dan Kemahiran Insaniah (KI, 2016)
PLO KEMAHIRAN DOMAIN & AG KI
TAKSONOMI
PLO4-IPS Kemahiran Interpersonal Afektif Leadership Skill and Team Working Teamworking Skill (TS)
(TW)
 
PLO5-CS Kemahiran Komunikasi Psikomotor Communication Skills (CS) Communication Skill (CS)
 
PLO6-DS Kemahiran Digital Psikomotor Global Citizen (GC) sekiranya generik Critical Thinking and Problem
Solving (CTPS)
 
PLO7-NS Kemahiran Numerasi Psikomotor Global Citizen (GC) / Thinking Skill Critical Thinking and Problem
sekiranya generik Solving (CTPS)
 
 
PLO8-LAR Kemahiran Kepimpinan, Afektif Leadership Skill and Team Working Leadership Skill (LS)
Autonomi Dan (TW)
Kebertanggungjawaban
 
 PLO9-PRS Kemahiran Personal Afektif Adaptability (AD) / Scholarship (SC) Life-Long Learning Skill (LL)
 
PLO10-ENT Kemahiran Keushawanan Psikomotor Enterprising Skill (ES) Entrepreneurial Skill (KK) &
Managerial & Entrepreneurial (ME)
 
PLO11-ETS Kemahiran Etika Dan Afektif Scholarship (SC) / Global Citizen (GC) Ethics, Values, Professionalism (EM)
Profesionalisme
Sumber: (Zaidatun, 2020) Slaid Taklimat Semakan Kurikulum Program Pascasiswazah
 
 
 
Seterusnya, Task Force Rubrik FSSH telah menghasilkan definisi konsep dan definisi operasi bagi lapan (8) Hasil Pembelajaran Program MQF
2.0 setelah mengambilkira faktor-faktor persekitaran pembelajaran, kesesuaian program dan kelestarian prinsip pentaksiran di FSSH seperti
yang ditunjukkan dalam Jadual 10.

 
Jadual 10: Definisi Konsep dan Definisi Operasi bagi lapan (8) PLO Generik MQF 2.0
PLO DEFINISI KONSEP DOMAIN & DEFINISI OPERASI
TAKSONOMI
PLO4 Kemahiran Interpersonal Afektif IPS1 Kebolehan membina hubungan yang baik, berinteraksi
dengan orang lain dan bekerja secara efektif bersama mereka
IPS  
untuk mencapai objektif yang sama
Mempamerkan interaksi berkesan dan  
kemahiran berpasukan dalam komuniti
pembelajaran dan pekerjaan serta IPS2 Kebolehan untuk memahami dan mengambil peranan
kumpulan dan jaringan lain secara beretika bersilih ganti antara ketua kumpulan dan ahli kumpulan
dan profesional
 
                       
IPS3 Kebolehan untuk mengenal dan menghormati sikap,
Display effective interaction and team kelakuan dan kepercayaan orang lain
working skills in learning and working
communities as well as other groups  
IPS4 Kebolehan untuk memberikan sumbangan kepada
and networks, ethically and professionally
perancangan dan menyelaraskan hasil usaha kumpulan
 
 
IPS5 Bertanggung jawab terhadap keputusan kumpulan
 
PLO5 Kemahiran Komunikasi Psikomotor CS1 Kebolehan menyampaikan maklumat/ idea dengan jelas dan
berkesan, secara lisan dan bertulis.
CS  
 
Menyampaikan pengetahuan, kemahiran
dan idea CS2 Kebolehan mengamalkan kemahiran mendengar yang aktif

secara berkesan melalui pelbagai kaedah dan memberikan maklum balas

kepada rakan sebaya, komuniti ilmiah dan
masyarakat
 
Communicate knowledge, skills and ideas
effectively using appropriate methods to
peers, scholarly communities, and
societies
CS3 Kebolehan membuat pembentangan dengan jelas dan
bersesuaian dengan tahap pendengar
 
CS4 Kebolehan menggunakan aplikasi komputer/ integrasi
Teknologi Multimedia Kreatif (TMK) melalui pelbagai alat
multimedia dalam pembentangan
CS5 Kebolehan berunding dan mencapai persetujuan
CS6 Kebolehan berkomunikasi dengan individu lain yang
berlainan budaya dan latar belakang
CS7 Kebolehan mengembangkan kemahiran komunikasi secara
perseorangan atau menggunakan bahasa ketiga dalam
komunikasi seharian
 CS8 Berkemahiran dalam menggunakan kemahiran bukan lisan /
isyarat tangan / bahasa badan
 
PLO6 Kemahiran Digital Psikomotor DS1 Kemahiran menggunakan peranti digital, aplikasi komunikasi
dan rangkaian internet untuk mengakses dan mengurus
DS  
maklumat secara berkesan bagi memenuhi keperluan
Menggunakan pelbagai teknologi digital pembelajaran/penyelidikan dan kehidupan sosial.
dan perisian  
yang sesuai
secara kompeten bagi
meningkatkan DS2 Kemahiran melibatkan diri dalam aktiviti siber dengan
pembelajaran
dan penyelidikan berkongsi kandungan digital, berkomunikasi dan berkolaborasi
secara beretika dalam pelbagai platform bagi tujuan
 
pembelajaran/ penyelidikan dan amalan professional
Use a wide range of suitable digital  
technologies and
DS3 Kemahiran menyelesaikan masalah berfokuskan iklim digital
appropriate software competently to secara kreatif dan kritis sebagai pemangkin kepada peningkatan
enhance learning and research kualiti pendidikan dan kesejahteraan masyarakat
   
PLO7 Kemahiran Numerasi Psikomotor NS1 Kebolehan mengenalpasti dan menganalisis masalah dalam
situasi kompleks dan kabur serta membuat penilaian yang
NS  
berjustifikasi.
Menunjukkan kemahiran dalam
merancang, merekabentuk, menganalisis NS2 Kebolehan untuk mengembangkan dan membaiki kemahiran
dan menilai data numerical dan grafikal berfikir seperti menjelaskan, menganalisis dan menilai
dalam aktiviti penyelidikan kuantitatif dan perbincangan
kualitatif
NS3 Kebolehan untuk mencari idea dan mencari penyelesaian
  alternatif
Demonstrate skills in plan, design, analyze
and evaluate numerical and graphical data
in quantitative and qualitative research
 
PLO8 Kemahiran Kepimpinan, Autonomi Dan Afektif LAR1 Berpengetahuan tentang teori asas kepimpinan
Kebertanggungjawaban
LAR  
 
LAR2 Kebolehan untuk memimpin projek
Menunjukkan autonomi, kepimpinan dan
 
kebertanggungjawaban dalam
menguruskan kerja kumpulan dalam LAR3 Kebolehan untuk memahami dan mengambil peranan
konteks penyelesaian masalah bersilih ganti antara ketua pasukan dan anggota pasukan
   
Display autonomy, leadership and LAR4 Kebolehan untuk menyelia anggota pasukan
responsibility in managing group work in
the context of problem solving  

 
PLO9 Kemahiran Personal Afektif PRS1 Kebolehan untuk mencari dan menguruskan maklumat
yang relevan daripada pelbagai sumber
PRS  
 
Mempamerkan peningkatan kendiri melalui
perkembangan akademik dan PRS2 Kebolehan untuk menerima idea baharu dan
profesionalisme berterusan berkeupayaan untuk pembelajaran autonomi
   
Display self-advancement through PRS3 Kebolehan untuk mengembangkan minda ingin tahu dan
continuous academic and professional dahagakan ilmu
development
 
PLO10 Kemahiran Keushawanan Psikomotor ENT1 Kebolehan untuk mengenal pasti peluang idea inovasi
/perniagaan
ENT  
ENT2 Kebolehan untuk merangka templat perancangan
Mencetuskan idea keusahawanan melalui perniagaan menggunakan kemahiran teknologi.
projek inovasi.
ENT3 Kebolehan untuk membina, meneroka dan merebut
 
peluang perniagaan dan pekerjaan
 Initiate entrepreneurial ideas through
innovative projects
 
PLO11 Kemahiran Etika Dan Profesionalisme
ETS  
Mempamerkan pematuhan kepada etika
dan kod amalan professional dalam
memberi nasihat atau membuat keputusan
Demonstrate adherence to ethical and
professional
codes of practice in advising and decision
making
Berikut adalah perincian PLO MQF 2.0 setiap satu dengan disertakan rubrik analitik bagi kegunaan pengukuran Hasil Pembelajaran Program
(PLO) berdasarkan peringkat pengajian;
ENT4 Kebolehan untuk bekerja sendiri dan bersedia untuk
mengambil risiko
ENT5 Kebolehan merancang/ mengendalikan acara /
menghasilkan produk secara bersungguh-sungguh dan tabah
Afektif ETS1 Kebolehan untuk memahami kesan ekonomi, alam sekitar
dan sosiobudaya dalam amalan profesional.
ETS2 Kebolehan untuk menganalisis dan membuat keputusan
dalam penyelesaian masalah berkaitan etika.
ETS3 Kebolehan untuk mengamalkan sikap beretika di samping
mempunyai rasa tanggung jawab terhadap masyarakat