AKSI NYATA PENERAPAN BUDAYA POSITIF BERDASARKAN FILOSOFI
KI HADJAR DEWANTARA DI SEKOLAH
Oleh : Yenicke Bara Nurdyana. S.Pd
Calon Guru Penggerak Angkatan-4 Kab. Bangkalan
A. LATAR BELAKANG
Pendidikan adalah menuntun
segala kodrat yang ada pada anak-
anak, agar mereka dapat mencapai
keselamatan dan kebahagiaan yang
setinggi-tingginya baik sebagai
individu maupun sebagai anggota
masyarakat. Kekuatan kodrat yang
dimaksud ada pada diri anak-anak
tidak lain adalah segala kekuatan
yang ada dalam hidup batin dan
hidup lahir dari anak-anak. Kita
sebagai pendidik hanya dapat
menuntun tumbuh atau hidupnya
kekuatan-kekuatan yang ada dalam
diri mereka, agar dapat memperbaiki
perilakunya (bukan dasar) hidup dan
tumbuhnya kekuatan tersebut..
Salah satu tujuan dari
pendidikan adalah kemampuan
menguasai diri, dalam hal ini disebut
juga keadaban. Adab adalah mampu
menguasai diri. Seseorang yang
beradab mempunyai kecerdasan budi
pekerti akan senantiasa memikirkan,
merasakan serta memakai ukuran,
timbangan dan dasar-dasar yang pasti
dan baku. Watak atau budi pekerti
bersifat tetap dan pasti pada setiap
manusia, sehingga kita dapat dengan
mudah membedakan orang yang satu
dengan yang lainnya. Budi pekerti,
watak, atau karakter merupakan hasil
dari bersatunya olah gerak pikir, rasa,
dan kehendak atau kemauan sehingga
menciptakan tenaga. Menurut Ki
Hadjar budi berarti pikiran-perasaan-
kemauan, sedangkan pekerti artinya
tenaga. Jadi budi pekerti merupakan
sifat jiwa manusia, mulai angan-
angan hingga menjelma sebagai
tenaga. Dengan adanya budi pekerti,
setiap manusia berdiri sebagai
manusia, dengan dasar-dasar yang
jahat dan memang dapat dihilangkan,
maupun dalam arti neutraliseeren
(menutup, mengurangi) tabiat-tabiat
jahat yang biologis atau yang tak
dapat lenyap sama sekali karena
sudah bersatu dengan jiwa.
Budaya positif di sekolah
merupakan nilai-nilai, keyakinan-
keyakinan, dan kebiasaan-kebiasaan
di sekolah yang berpihak pada peserta
didik agar dapat tumbuh dan
berkembang menjadi pribadi yang
bertanggung jawab, kritis dan penuh
hormat. Kesadaran akan penerapan
disiplin di sekolah masih berdasarkan
motivasi internal di mana pembiasaan
positif yang diterapkan bukan disiplin
positif tetapi masih menggunakan
reward (hadiah) dan punishment
(hukuman). Komunikasi yang
dilakukan masih satu arah. Peran atau
kontrol guru belum sampai pada
tahap manager melainkan masih
berperan sebagai hakim bagi peserta
didik. Menurut pemikiran Ki Hadjar
Dewantara guru sebagai penuntun
peserta didik menuju kebahagiaan
dan keselamatan dengan
memperhatikan kodrat anak dan
kodrat zaman. Budaya positif
menuntun peserta didik untuk
melakukan hal positif sehingga dapat
membentuk karakter baik yang kelak
akan bermanfaat untuk mereka
B. MASALAH
Bagaimana aksi nyata
penerapan budaya positif pada
peserta didik dapat tumbuh dan
berkembang yang menjadi karakter
semua warga sekolah ? serta
bagaimana efektifitas komunikasi dua
arah yang diciptakan dapat membantu
menumbuhkan kesadaran pada
peserta didik agar menjadi pribadi
yang berempati dan berbudaya
disiplin positif ?
C. TUJUAN
Aksi nyata bertujuan untuk
menjadikan budaya positif yang
sudah pada peserta didik menjadi
karakter semua warga sekolah dan
menunjukkan keefektifan komunikasi
dua arah dapat membantu
menumbuhkan kesadaran pada
peserta didik agar menjadi pribadi
yang berempati dan berbudaya
disiplin positif.
D. DESKRIPSI AKSI NYATA
Sekolah merupakan instansi
resmi yang ditunjuk pemerintah yang
memiliki peran penting dalam
pembentukan karakter peserta didik
sesuai dengan tujuan pendidikan
yaitu mewujudkan pelajar Indonesia
yang memiliki profil pelajar
Pancasila. Karena sebab itulah guru
juga memiliki peran yang sangat
penting dalam menuntun peserta
didik dalam pembentukan karakter
tersebut. Dalam menciptakan budaya
ajar yang baik , budaya positif di
sekolah tidak dapat berdiri sendiri,
dibutuhkan sinergitas atau kolaborasi
antara semua pemangku kepentingan
di sekolah dalam mewujudkan
pembiasaan-pembiasaan positif yang
yang sudah diterapkan. Pembiasaan
positif akan menjadi akar budaya
bersamaan dengan tumbuh kembang
anak-anak. Budaya tersebut akan
menjadi kekuatan untuk menerapkan
disiplin positif di sekolah. Sikap
disiplin perlu ditunjukkan karena
semua aturan yang ditetapkan
bertujuan untuk melahirkan mental-
mental disiplin yang dating dari
kesadaran individunya. Budaya
positif lahir ketika semua pemangku
kepentingan sadar akan pentingnya
disiplin terhadap aturan. Disiplin
bukan karena adanya hadiah atau
hukuman, tetapi karena adanya
pembiasaan positif yang bermula dari
dalam diri sejak kanak-kanak yang
merupakan ciri dari motivasi internal
dimana karakter disiplin yang kuat
akan terbentuk.
Menumbuhkan budaya
positif di kelas sehingga menjadi
budaya positif di sekolah dan menjadi
visi sekolah merupakan tujuan besar
dari pendidikan guru penggerak.
Langkah awal yang dilakukan untuk
menciptakan budaya positif adalah
dengan membuat kesepakatan kelas.
Kesepakatan kelas ini berisi aturan-
aturan yang membantu guru dan
peserta didik bekerja sama dalam
meciptakan kegiatan pembelajaran
yang efektif, aman dan nyaman.
Kesepakatan kelas bukan hanya berisi
harapan guru terhadap peserta didik
tetapi juga harapan peserta didik
kepada guru dan harapan peserta
didik terhadap keadaan kelasnya,
sehingga kesepakatan kelas harus
dibuat oleh guru dan peserta didik.
Kesepakatan kelas harus disusun
dengan jelas sehingga mudah
dipahami dengan menggunakan
kalimat positif dan terus
dikembangkan secara berkala. Untuk
menciptakan budaya positif di
sekolah perlu adanya kolaborasi
antara pihak sekolah, masyarakat, dan
pemerintah. Perlu waktu yang cukup
lama untuk menciptakan budaya
positif di sekolah, namun harus
dimulai dari sekarang meskipun saat
ini masih dalam masa pandemi
Covid. Pandemi bukanlah halangan
dalam melakukan proses penerapan
budaya positif di sekolah. Sebaliknya
dengan adanya pandemi Covid
menjadi tantangan bagi guru untuk
menciptakan inovasi baru ,
memunculkan kreatifitas dalam
pembelajaran di kelas terbatas.
Dalam hal ini penulis sebagai
guru kelas akan berkolaborasi dengan
peserta didik untuk menerapkan
budaya positif melalui kesepakatan
kelas dan juga menerapkan
kesepakatan kelas tersebut pada
kegiatan pembelajaran tatap muka
terbatas dan akan melakukan
komunikasi positif bersama dengan
rekan guru di sekolah untuk saling
bertukar pikiran dan berbagi ilmu
tentang filosofi Ki Hadjar Dewantara
yang menginginkan para pendidik
melakukan perubahan-perubahan
nyata dalam cara mengajar.Cara
mengajar yang dimaksud adalah cara
mengajar model lama yang
menjadikan guru sebagai pusat
perhatian di kelas. Guru masa kini
adalah guru yang menghamba kepada
peserta didik. Maksudnya adalah
bahwa setiap guru harus
memfasilitasi semua keinginan atau
kebutuhan peserta didik dalam
belajar. Peserta didik diberi
kebebasan untuk mengungkapkan
semua kebutuhan yang mereka
inginkan dalam pembelajaran yang
menurut mereka aman dan nyaman.
E. TUJUAN AKSI NYATA
Aksi nyata ini bertujuan untuk
1. menerapkan budaya positif di
kelas sehingga dapat
menumbuhkan karakter baik
pada diri peserta didik seperti
mandiri, tanggung jawab,
percaya diri, saling menghargai,
toleransi dan kerjasama.
2. Berbagi pengalaman dan ilmu
baru tentang pendidikan
berdasarkan filosofi KI Hadjar
Dewantara kepada rekan guru
untuk bersam-sama melakukan
perubahan cara mengajar yang
efektif dan nyaman bagi peserta
didik di kelas masing-masing.
F. LINIMASA YANG AKAN
DILAKUKAN
Agar penerapan aksi nyata
budaya positif menjadi lebih terarah
sesuai dengan tujuan, maka penulis
melakukan hal-hal sebagai berikut
1. Melakukan perencanaan : dalam
hal ini penulis melakukan
perencanaan dengan matang
terkait hal-hal apa saja yang
perlu ada dalam kegiatan aksi
nyata ini dan menyiapkan segala
kebutuhannya.
2. Mengkomunikasikan kegiatan
aksi nyata : membiasakan
melakukan komunikasi dua arah
antara semua pemangku
kepentingan dalam rangka
membangun budaya positif di
sekolah dan di kelas
3. Menampung segala ide : dalam
proses komunikasi selalu ada
yang memberikan saran yang
penulis tampung dan pelajari
sehingga penerapan aksi nyata
 yang akan penulis lakukan dapat
berjalan dengan baik.
G. PELAKSANAAN AKSI NYATA
Pembelajaran daring (dalam
jaringan) sudah berlangsung hampir 2
tahun. Pembelajaran ini terpaksa
dilakukan karena adanya wabah
pandemi Covid yang dikhawatirkan
akan berdampak buruk bagi
kesehatan peserta didik. Dalam
proses pembelajaran daring mulai
ditemukan beberapa kendala
pembelajaran, diantaranya peserta
didik mulai jenuh dalam menyimak
pelajaran. Tidak tertib mengerjakan
tugas sekolah., malas bergabung di
kelas online, dan kurang
bersosialisasi dengan teman-teman
sekelasnya.Terjadi kesalahpahaman
dimana peserta didik yang kurang
menghormati guru dengan
mengabaikan perintah dan guru yang
kesulitan mengenali karakter peserta
didik karena tidak pernah bertatap
muka secara langsung.
kondisi diatas perlu diatasi
karena apabila dibiarkan berlarut
akan mempengaruhi kualitas
pembelajaran di sekolah. Saat ini
sudah dimulai pelaksanaan
pembelajaran tatap muka terbatas,
dimana setiap kelas hanya bias
dipakai belahar dengan kapasitas
jumlah peserta didik maksimal 50%.
Pada saat tatap muka terbatas
kebiasaan-kebiasaan yang jauh dari
nilai-nilai Pancasila saat belajar
daring terbawa ke dalam kelas.
Sehingga suasana kelas menjadi tidak
aman dan nyaman digunakan untuk
belajar. Oleh karena itu perlu disusun
adanya kesepakatan kelas demi
meningkatkan kegiatan pembelajaran
tatap muka terbatas. Kesepakatan
kelas ini dibuat di dalam kelas antara
guru dan peserta didik untuk
menciptakan kegiatan belajar yang
sesuai dengan tujuan yang
diharapkan.
Sebelum melakukan apersepsi
di kelas penulis menyampaikan
tujuan pembentukan kesepakatan
kelas yaitu untuk menciptakan kelas
yang nyaman untuk belajar sesuai
harapan peserta didik. Selama proses
pembelajaran berlangsung
kesepakatan kelas itulah yang akan
ditaati dan dilaksanakan oleh guru
beserta peserta didik. konsekuensi
atas kesepakatan kelas juga
ditetapkan untuk menguatkan sikap
disiplin pada diri peserta didik.
Langkah-langkah menyusun
kesepakatan kelas :
1. Menanyakan kepada peserta
didik bagaimana kelas impian
yang diharapkan dan model
belajar yang mereka inginkan,
2. Menanyakan ide dari peserta
didik untuk mencapai kelas yang
mereka inginkan
3. Peserta didik menuliskan
keinginan mereka pada selembar
kertas
4. Peserta didik menempelkan
kertas tersebut di papan tulis
5. Setelah semua keinginan belajar
mereka tulis dan temple, guru
bersama peserta didik memilah
untuk memilih keinginan belajar
yang disepakati bersama.
6. Konsekuensi terhadap
pelanggaran kesepakatan yang
juga dibuat oleh peserta didik.
Hasil pembelajaran yang
didapatkan dari pelaksanaan
kesepakatan kelas :
 1. Peserta didik belajar secara Penulis melakukan evaluasi dengan
berkelompok menggunakan daftar pertanyaan yang
2. Peserta didik bebas bereksplorasi akan ditanyakan langsung kepada
untuk menemukan jawaban dari peserta didik dan juga akan
masalah/ tugas yang diberikan mengevaluasi melalui respon angket
berbagai sumber yang mereka yang saya berikan kepada peserta
inginkan seperti HP, buku, didik tentang penerapan aksi nyata
bertanya pada guru lain. kesepakatan kelas.
3. Peserta didik bebas berekspresi I. RENCANA PERBAIKAN UNTUK
untuk menuangkan ide yang PELAKSANAAN DI MASA
mereka pikirkan pada tugas/ MENDATANG
masalah yang diberikan. Rancangan aksi nyata budaya
4. Peserta didik menjadi senang dan positif akan diteruskan untuk
antusias selama mengikuti menyambut tahun ajaran baru 2022.
kegiatan pembelajaran Kolaborasi membuat kesepakatan
5. Materi pembelajaran lebih kelas yang berpusat pada peserta
mudah mereka pahami tanpa didik dan beberapa konten atau isi
harus dideteksi oleh guru karena berisi inspirasi peserta didik. Agar
mereka menemukan cara kebiasaan budaya positif di dalam
tersendiri untuk memahami kelas ini menjadi kebiasaan atau
materi pelajaran yang budaya positif di sekolah maka perlu
disampaikan juga disampaikan ide-ide dan hasil
6. Tumbuhnya rasa percaya diri kesepakatan kelas yang telah dibuat,
tanggung jawab Simpati sekaligus dampak dari kesepakatan
menghargai pendapat orang lain, kelas saat kegiatan belajar
toleransi, kreatif dan berlangsung kepada kepala sekolah
kepemimpinan pada diri peserta dan rekan guru agar mereka juga
didik. mendukung dan membuat perubahan-
Langkah langkah menyusun perubahan cara mengajar yang baru
kesepakatan kelas dan hasil dari di kelas masing-masing sehingga
penerapan kesepakatan kelas pada tahun ajaran baru sekolah kita
selama pembelajaran dapat memiliki cara pembelajaran yang
dilihat pada channel Youtube lebih menarik lebih berbudaya positif
berikut ini. dan lebih menghamba kepada peserta
https://youtu.be/qWL02BjJSGM didik Selanjutnya mengagendakan
H. REFLEKSI untuk mensosialisasikan budaya
Dalam pelaksanaan positif kepada semua pemangku
penerapan aksi nyata banyak kepentingan. Mengimbaskan budaya
tantangan yang dihadapi maka perlu disiplin positif kepada peserta didik
adanya evaluasi terhadap pelaksanaan dan selalu melakukan komunikasi
kesepakatan kelas. Penulis merefleksi dua arah kepada semua warga
dari hasil evaluasi tersebut dan sekolah. Pembiasaan meminta
memperbaiki kegiatan tersebut di lain inspirasi dari peserta didik juga
kesempatan supaya lebih baik. diperlukan demi kemajuan dan
 perkembangan belajar peserta didik
atas pencapaiannya membudayakan
budaya positif perubahan yang akan
dilakukan mulai dari diri sendiri
dengan membudayakan disiplin diri,
menerapkan disiplin dengan cara
berkomunikasi dengan peserta didik
menerima dan memberikan inspirasi
peserta didik untuk merdeka dalam
menentukan daftar kesepakatan
belajar bersama.

J. DAFTAR PUSTAKA
Dewantara, Ki Hadjar. 1994.
Kebudayaan. Yogyakarta:
Majelis Luhur Persatuan
Taman Siswa.
Dewantara, Ki Hadjar. 2011. Bagian
Pertama Pendidikan.
Yogyakarta: Majelis Luhur
Persatuan Taman Siswa.
Sugiarta, M. Mardana, I.D.P, Adiarta,
A, & Artanayasa, I.
W.2019. Filsafat
Pendidikan Ki Hajar
Dewantara (Tokoh Timur).
Jurnal Filsafat Indonesia,
2(3). 124-136.
Suparlan, H. 2015. Filsafat
pendidikan Ki Hadjar
Dewantara dan
sumbangannya bagi
pendidikan Indonesia.
Jurnal Filsafat, 25(1), 56-
74.
Wiryopranoto, S, Herlina N,
Marihandono. D, &
Tangkilisan Y. B.2017. Ki
Hajar Dewantara
“Pemikiran dan
Perjuangannya”. Jakarta:
Museum Kebangkitan
Nasional