Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

I. PENDAHULUAN
Kosakata merupakan komponen penting dalam proses pencapaian bahasa karena digunakan
untuk semua keterampilan berbahasa yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis.
Ketika siswa memiliki banyak kosakata, itu akan membantu mereka mengembangkan empat
keterampilan bahasa dengan mudah. Namun banyak siswa yang menganggap bahwa belajar
kosakata adalah pekerjaan yang membosankan [2]. Ini berarti bahwa siswa menemukan banyak
kesulitan ketika mereka harus belajar kosa kata. Mereka merasa bosan dan juga putus asa ketika
menghadapi banyaknya kata dalam bahasa Inggris. Para siswa juga merasa kecewa ketika
hafalan kosa kata mereka tidak dapat bertahan lama dalam ingatan mereka.
Mengajarkan kosakata kepada siswa TK berbeda dengan mengajarkan kosakata kepada orang
dewasa[3]. Hal ini disebabkan oleh karakteristik yang berbeda. Anak kecil memiliki karakteristik
yang unik [4]. Untuk memberikan kualitas yang tepat dan cukup, dan baik untuk anak-anak, guru
harus memahami karakteristik peserta didik muda[5] “anak kecil cenderung mengubah suasana
hati setiap menit dan mereka merasa sangat sulit untuk duduk diam”. Artinya anak suka
melakukan aktivitas fisik sehingga sulit untuk duduk di kursinya. Anak-anak ingin melakukan
aktivitas tertentu berdasarkan mood mereka, sehingga guru harus memiliki teknik yang menarik
untuk menyampaikan materi. Kemudian, berdasarkan [6] masa kanak-kanak di era berbasis
teknologi sangat kewalahan oleh perangkat komunikasi yang ada di mana-mana, salah satunya
adalah film kartun. Mengingat fakta ini, dapat diketahui bahwa pengajaran menggunakan kartun
animasi dapat membantu siswa untuk belajar kosakata lebih menyenangkan karena sebagian
besar anak-anak suka menonton kartun[6]. Hal ini dapat membuat mereka merasa senang, rileks
dan membangkitkan semangat mereka dalam belajar karena belajar dengan menyenangkan dapat
meningkatkan prestasi siswa. Hal ini disebabkan oleh pembelajaran yang tidak disengaja. Siswa
akan mengingat beberapa kosakata dengan baik. Kemudian, [7] mengatakan bahwa penggunaan
kartun dalam pembelajaran IPS terhadap sikap siswa terhadap mata kuliah IPS. [7]mengatakan
bahwa film kartun berpengaruh terhadap perkembangan gender anak, oleh karena itu kami
membuat perbedaan mengenai pengaruh film kartun terhadap penguasaan kosakata, sehingga
penulis tertarik untuk membahas “Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa
Melalui Kartun Animasi”

PENGANTAR
Kosakata merupakan salah satu aspek penting yang harus dipelajari dan dikuasai oleh siswa
dalam belajar bahasa Inggris. Alqahtani (2015, p.22) menyebutkan bahwa alat terpenting dalam
belajar bahasa kedua adalah dengan mengetahui banyak kosakata, karena akan sulit untuk
berhasil dalam belajar bahasa asing. Artinya, tanpa penguasaan kosakata bahasa Inggris yang
proporsional, keempat keterampilan berbahasa tersebut tidak dapat kita kendalikan dan kita akan
kesulitan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi, baik secara lisan maupun
tulisan (Kristiyana, Susilohadi dan Pudjobroto, 2014, h.170).
Peneliti melakukan studi pendahuluan saat magang di SMPN 16 Banda Aceh. Berdasarkan hal
tersebut, peneliti melakukan observasi dan menemukan beberapa masalah yang berkaitan dengan
pembelajaran kosakata. Peneliti menemukan bahwa metode tradisional masih digunakan di
sekolah ini dan kosakata siswa masih rendah. Hal ini membuat situasi di dalam kelas tidak
mendukung siswa dalam belajar. Peneliti menanyakan pendapat beberapa siswa tentang belajar
bahasa Inggris terutama tentang menghafal kosakata dan mereka mengatakan bahwa mereka
tidak termotivasi untuk menghafal kosakata dan mereka juga memiliki motivasi yang rendah
untuk belajar bahasa Inggris terutama dalam menghafal kosakata. Masalah ini harus dipecahkan
agar siswa menikmati belajar kosa kata.
Berdasarkan situasi di atas, peneliti mencoba mencari cara lain yang efektif untuk memecahkan
masalah. Peneliti menemukan bahwa ada beberapa cara yang dapat digunakan dalam pengajaran
dan pembelajaran kosakata. Salah satu cara yang dapat digunakan guru untuk membuat siswa
menyenangkan, interaktif, dan memberdayakan dalam belajar kosakata adalah dengan
menggunakan berbagai permainan kosakata (Farrel, 2009, hlm. 66). Dari pendapat yang
berkaitan dengan permainan, dapat dikatakan bahwa permainan merupakan salah satu cara yang
efektif dalam mengajarkan kosakata. Kita dapat mengatakan bahwa dengan menggunakan
permainan dalam pengajaran kosa kata dapat membantu siswa untuk meningkatkan keterampilan
kosa kata mereka. Selain itu, guru juga dapat menggunakan permainan Bingo untuk menarik
perhatian siswa.
Berdasarkan poin yang dijelaskan di atas, peneliti ingin menggunakan permainan Bingo dalam
penelitian ini. Menurut Musmanno (2003, p.4), permainan bingo merupakan salah satu
permainan yang dapat menghadirkan keasyikan di dalam kelas. Permainan Bingo tidak hanya
dapat membangun keterampilan pengenalan kata siswa, tetapi juga dapat mengembangkan
pemahaman tata bahasa siswa, keterampilan mengeja, keterampilan mendengarkan, dan kerja
tim. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk menerapkan permainan Bingo dalam pengajaran
kosakata di SMPN 16 Banda Aceh. Peneliti berasumsi bahwa permainan Bingo dapat
meningkatkan penguasaan kosakata siswa.

pengantar Kosakata adalah keseluruhan kata yang membentuk suatu bahasa. Sebelum seseorang
mempelajari tentang keterampilan bahasa Inggris, ia harus belajar tentang kosakata sebagai
langkah pertama. Kosakata adalah salah satu faktor penting dalam semua pengajaran bahasa,
siswa harus terus belajar kata-kata saat mereka mempelajari struktur dan saat mereka berlatih
tata suara. Ketika melihat guru yang mengajar di SMPN 1 Kampar Timur, penulis menemukan
bahwa kemampuan siswa dalam menghafal kosakata rendah. Hal ini disebabkan oleh
pengetahuan awal siswa tentang kosakata rendah. Dan juga, kemampuan setiap siswa dalam
menghafal kosakata berbeda-beda. Selain itu, penulis menemukan bahwa kemampuan siswa
dalam mengucapkan kosa kata buruk. Karena dalam mengucapkan kosa kata, siswa harus
mengetahui cara mengucapkan kosakata karena kosakata bahasa Inggris tidak sama dengan
bahasa Indonesia dalam pengucapan kosakata. Dan kemudian, siswa mengalami kesulitan untuk
menggunakan kosakata dalam kalimat. Hal ini disebabkan oleh perbedaan jenis kelas kata dalam
kosakata bahasa Inggris, seperti kata benda, kata ganti, kata kerja 1, kata kerja 2, kata kerja 3,
kata kerja bantu, dll. Oleh karena itu, guru harus memiliki beberapa strategi untuk membuat
siswanya termotivasi untuk belajar bahasa Inggris. . Pembelajar membutuhkan cara pengajaran
yang menyenangkan dan praktis sehingga pada akhirnya mereka dapat mengintegrasikan diri ke
dalam bahasa Inggris, misalnya menyanyikan lagu-lagu bahasa Inggris dapat membuat siswa
terintegrasi dengan bahasa Inggris. Diasumsikan bahwa mereka dapat berkontribusi banyak hal
untuk meningkatkan kemampuan siswa, terutama dalam elemen keterampilan mereka, seperti
pengayaan kosa kata, mendengarkan dan berbicara. Menyanyikan lagu bahasa Inggris diyakini
memiliki pengaruh langsung terhadap keterampilan pengucapan. Tulisan ini mencoba untuk
mengetahui apakah lagu dapat meningkatkan prestasi dalam kosa kata. Dari fenomena tersebut,
peneliti mencoba untuk mengurangi masalah kosa kata siswa, oleh karena itu penulis melakukan
penelitian untuk meningkatkan penguasaan kosakata siswa dengan menggunakan lagu-lagu
bahasa Inggris. Namun, penulis merumuskan pertanyaan penelitian tentang bagaimana lagu
berbahasa Inggris meningkatkan penguasaan kosakata siswa di SMPN 1 Kampar Timur. B.
Tinjauan Literatur Terkait Menurut Hornby (1990, hal.1133), lagu adalah karya musik dengan
kata-kata yang dinyanyikan. Lagu juga merupakan paket bahasa hebat yang menggabungkan
budaya, kosa kata, mendengarkan, tata bahasa, dan sejumlah keterampilan bahasa lainnya hanya
dalam beberapa sajak. Lagu juga bisa memberikan pelajaran santai di hari yang panas dan
membosankan. Hampir semua orang menyukai lagu. Itu adalah bagian dari bahasa dan
kehidupan kita sejak sebelum lahir dan seterusnya. Saat masih bayi, kita sering mendengar ibu
dan ayah kita menyanyikan sebuah lagu untuk mengantarkan kita tidur di kamar. Saat kecil, kita
bermain, bernyanyi, dan menari mengikuti irama. Sebagai remaja, kita mengkonsumsi hentakan
lagu-lagu artis populer di dunia. Sebagai orang dewasa, kita sering mendengar lagu di televisi,
film, teater, bahkan berita malam. Saat kita bekerja, saat kita bermain, lagu ada untuk
memperkuat atau setiap suasana hati dan emosi. Penguasaan Kosakata Menurut Cameron
(2001:78), keterampilan kosakata meliputi: pengucapan, ejaan, tata bahasa dan makna. 1.
Pronunciation Pronunciation merupakan salah satu aspek yang memiliki pengaruh besar terhadap
kosakata. “Pengucapan adalah cara orang tertentu mengucapkan kata dari suatu bahasa”
(Wehmeler, 2003:1057). Anak-anak perlu mendengar kata baru dalam bahasa asing agar mereka
dapat memperhatikan bunyi di awal dan di akhir, pola tekanan kata tersebut. Terdapat perbedaan
pengucapan antara kosakata bahasa Inggris dan bahasa Indonesia, seperti yang dikemukakan
oleh Sailun (2001:24): “Setiap bahasa memiliki fonem khusus. Bahasa Inggris memiliki suara
yang berbeda dengan suara Indonesia/Malaysia. Oleh karena itu, siswa memiliki masalah dalam
pengucapan. siswa mengalami kesulitan karena beberapa alasan. Alasan pertama, tentu saja,
karena beberapa bunyi bahasa Inggris tidak ada di Indonesia dan Malaysia. Fonem / o / (tipis)
dan / / (ini) ditemukan tentu saja, tidak muncul baik bahasa Inggris maupun bahasa Indonesia.
Dengan demikian, dalam belajar pengucapan, seseorang harus belajar atau tidak hanya untuk
membentuk suara dengan benar, tetapi juga menggunakannya di tempat yang benar. Ur (1997:
54) memberikan ide-idenya dalam membantu pengucapan siswa: 1. Meniru guru atau model
rekaman kata dan kalimat yang bunyi 2. Rekaman ucapan pembelajar, dikontraskan dengan
model asli 3. Penjelasan dan instruksi sistematis (termasuk detail struktur dan gerakan bagian
dari mulut) 4. Bor imitasi, pengulangan suara, kata dan kalimat 5. Latihan pengulangan paduan
suara 6. Pengulangan latihan yang bervariasi 7. Twister lidah 8. Belajar dan melakukan dialog 9.
Koreksi diri melalui mendengarkan rekaman pidato sendiri 2. Ejaan Anak juga perlu mengetahui
huruf dan suku kata yang membentuk kata yang disebut ejaan. “Ejaan adalah tindakan
membentuk kata dengan benar dari huruf individu atau cara sebuah kata dieja” (Wehmeler,
2003:1293). 3. Tata Bahasa Informasi tata bahasa diikat menjadi kata-kata, dan mempelajari
kata-kata dapat membawa siswa mempelajari tata bahasa. Ini menunjukkan bahwa jika kita
memberikan prioritas tinggi pada kosa kata, kita tidak dengan demikian meninggalkan tata
bahasa. (Kameron, 2001:72). Ur (1997:61) juga menunjukkan bahwa: Tata bahasa kosa kata
perlu diajarkan jika ini tidak secara jelas tercakup dalam aturan tata bahasa. Saat mengajarkan
kata kerja baru, misalnya, kita mungkin juga memberikan bentuk lampaunya. Jika ini tidak
teratur (berpikir, berpikir) dan kami mungkin mencatat apakah transitif atau intransitif. Demikian
pula, ketika mengajar kata benda, guru mungkin ingin menyajikan bentuk jamaknya, jika tidak
beraturan (tikus, mencit) atau menarik perhatian siswa pada fakta bahwa kata itu tidak memiliki
jamak sama sekali (saran, informasi). Setiap orang dapat menampilkan verba seperti want dan
enjoy bersama-sama dengan bentuk verba yang mengikutinya (ingin, menikmati) atau kata sifat
atau kata kerja bersama-sama dengan preposisi berikut mereka. 4. Arti Nation dan Cameron
(2001:85) mengemukakan cara-cara untuk menjelaskan makna kata-kata baru di kelas
pembelajar muda yaitu dengan menggunakan objek, potongan gambar, gerak tubuh, pertunjukan
dan tindakan, foto, gambar atau diagram pada papan, dan gambar dari buku cerita. Sebenarnya,
menemukan arti untuk kata bahasa asing baru adalah jumlah kerja mental yang dilakukan oleh
pelajar mempengaruhi baik kata baru terukir dalam memori, siswa harus berpikir tentang kata
dan makna, semakin besar kemungkinan mereka untuk mengingatnya. . Ur (1997:62)
mengatakan bahwa untuk menemukan makna dapat dilakukan melalui penerjemahan yaitu kata
dalam bahasa ibu pembelajar yang setara artinya dengan item yang diajarkan. Dapat disimpulkan
bahwa pengucapan, ejaan, tata bahasa dan makna merupakan indikator penguasaan kosakata.
Penggunaan Lagu sebagai Materi Mendengarkan Otentik Penggunaan materi otentik merupakan
faktor penting untuk dipertimbangkan ketika merancang materi keterampilan mendengarkan.
Dengan menggunakan mendengarkan seperti itu.

pengantar
Kosakata merupakan salah satu komponen penting yang harus diajarkan kepada siswa. Ini adalah
aspek utama dalam memperoleh dan memahami bahasa. McCarthy (1990) menjelaskan bahwa
kosakata adalah komponen terbesar dari setiap perkembangan bahasa. Kemudian, pengajaran dan
pembelajaran kosakata baru merupakan proses yang menantang bagi siswa dan guru. Dibutuhkan
banyak upaya dari kedua belah pihak, agar siswa dapat memperoleh pengetahuan dengan baik.
Mengajarkan kosakata merupakan proses yang cukup sulit bagi siswa dan guru, sebuah proses
yang membutuhkan banyak cara dari kedua belah pihak agar guru dapat menyampaikannya
dengan baik dan siswa dapat menerimanya dengan baik. Di Indonesia, bahasa Inggris sebagai
bahasa asing memiliki peran penting dalam komunikasi internasional, terutama dalam rangka
meningkatkan daya saing antar bangsa (Suprijadi, 2014). Kosa kata merupakan salah satu aspek
berbahasa yang harus diperhatikan. Ini adalah aspek utama untuk memperoleh dan memahami
bahasa. Kosakata secara umum didefinisikan sebagai pengetahuan tentang kata dan arti kata.
Lebih khusus lagi, kami menggunakan kosakata untuk merujuk pada jenis kata yang harus
diketahui siswa untuk membaca teks yang semakin menuntut dengan pemahaman (Hiebert,
2005) seperti dikutip dalam Nurdiansyah, Asyid, & Parmawati. (2019). Ada banyak cara agar
siswa dapat memperoleh dan mempelajari bahasa asing misalnya dengan menggunakan lagu.
Menghafal lagu diyakini tidak hanya membuat siswa tertarik tetapi lagu juga dapat membantu
mereka mempelajari kosakata dengan lebih mudah (Dewi, 2013).
Lagu dapat menjadi sumber belajar yang baik untuk kelas bahasa Inggris. Hal tersebut
dikarenakan lagu-lagu berbahasa Inggris sudah cukup dikenal oleh sebagian siswa. Kelas juga
bisa menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan menyenangkan. Tidak perlu terlalu banyak
waktu atau pertemuan untuk dilakukan (Agustina, 2016). Guru dituntut untuk kreatif di kelas
agar anak-anak menjadi lebih tertarik dengan bahasa Inggris. Oleh karena itu, minat mereka
terhadap bahasa Inggris akan menjadi landasan penting untuk mencapai kemampuan bahasa
Inggris yang lebih memuaskan.
Penggunaan lagu bahasa Inggris di kelas dapat membantu mewujudkan pembelajaran yang
efektif dengan memberikan kelas pembelajaran yang menyenangkan, mengurangi kecemasan
siswa, menumbuhkan minat belajar siswa dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar bahasa
asing. Popularitas lagu-lagu pop memastikan bahwa mereka sangat potensial untuk memotivasi
siswa untuk belajar bahasa (Limbong, 2012). Sehingga siswa akan lebih tertarik untuk belajar
melalui lagu-lagu bahasa Inggris yang dianggap menyenangkan dan tidak membosankan.
Beberapa kosakata yang harus dikuasai siswa melalui hafalan lagu, yaitu kata-kata yang terdapat
dalam lirik lagu. Menghafal lagu bahasa Inggris adalah cara yang memungkinkan siswa untuk
mengulang dan mengingat kosa kata. Selain itu, meskipun sebagian besar siswa menganggap
belajar dengan mendengarkan lagu bahasa Inggris sebagai hiburan, mereka juga belajar secara
spontan dan tidak sadar, yang merupakan cara yang jauh lebih menyenangkan dan efisien untuk
meningkatkan kesadaran bahasa lebih baik daripada menghafal secara mekanis buku-buku
kursus kosakata dan tata bahasa yang membosankan (Shen, 2003). Dengan demikian, menghafal
lagu-lagu bahasa Inggris dapat dianggap berguna untuk mempelajari kosakata dengan mudah.
Berdasarkan poin-poin yang telah dijelaskan di atas, Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan
penguasaan kosa kata siswa kelas XII SMK Einstein School melalui lagu bahasa Inggris.
Pertanyaan penelitian yang harus dijawab di sini adalah: “Bagaimana lagu bahasa Inggris dapat
meningkatkan kosakata siswa?”

pengantar
Sekolah Dasar sebagai basis pendidikan formal
sistem menekankan kosa kata sebagai yang penting dalam
memperkenalkan bahasa Inggris kepada siswa. Bisa dilihat di
isi Standar Kompetensi dan Basis
Kompetensi KTSP (Kurikulum Berbasis Sekolah) 2006,
yang menyatakan bahwa siswa harus mampu mendefinisikan,
menanggapi, berbicara, dan menulis kata atau frasa yang berhubungan dengan
tema yang diberikan.
Zimmerman (1997 dalam Agnes: 2008) menyatakan bahwa untuk
pelajar muda, kosa kata adalah pusat bahasa dan
kata-kata sangat penting untuk pembelajaran bahasa.
Tidak dapat dipisahkan dari unsur-unsur bahasa lainnya
dalam proses belajar mengajar karena mempengaruhi
kemampuan siswa dan belajar bahasa Inggris.
Akhirnya, semakin banyak kosakata yang dimiliki siswa, semakin
lebih mudah mereka mengembangkan keterampilan bahasa mereka. Kelas II A
siswa Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Pekanbaru memiliki
sekitar dua tahun dalam belajar bahasa Inggris. Mereka selalu punya
pelajaran bahasa Inggris yang dijadwalkan seminggu sekali di semua kelas
lulus. Mereka telah diajarkan berbagai tema, dengan menggunakan
berbagai teknik. Kasus ini, mungkin, mendukung mereka untuk
menguasai pelajaran khususnya kosa kata dengan baik.
Sayangnya, para siswa mengalami kesulitan dalam belajar bahasa Inggris.
Kesulitan yang dihadapi siswa dapat digambarkan dalam
nilai siswa pada ulangan semester terakhir, hanya ada
sekitar 35% dari 29 siswa yang mencapai bahasa Inggris
nilai standar minimal (KKM). Di mana, Madrasah
Ibtidaiyah Negeri 2 Pekanbaru telah memutuskan bahasa Inggris
nilai standar minimal (KKM) adalah 65. Artinya, sisanya adalah
sekitar lebih dari 20 siswa mendapat nilai di bawah 65. Goes
seiring dengan ini, juga tidak ada peningkatan yang signifikan
terjadi dalam ujian Tengah Semester mereka saat ini yang dilakukan di
minggu pertama Oktober 2010. Ada sekitar 37,5%
dari 29 siswa dapat mencapai standar minimal bahasa Inggris
skor (KKM). Faktanya, ada banyak
siswa yang mendapatkan masalah dalam mengerjakan bahasa Inggris
Tes kosakata yang diberikan.
Nyatanya, mengajarkan kosakata bukanlah hal yang mudah. Ada
beberapa jenis masalah yang ditemukan dalam mengajarkannya terutama untuk
pemula sebagai siswa kelas II A Madrasah Ibtidaiyah
Negeri 2 Pekanbaru. Berdasarkan ajaran penulis
pengalaman, meskipun bahasa Inggris sangat penting sebagai
bahasa asing, sebagian besar siswa mempelajarinya secara pasif karena
ke beberapa faktor. Pertama, mereka bosan dengan guru
penjelasan arti atau definisinya. Kedua, terbatas
waktu untuk belajar bahasa Inggris. Ketiga, semakin sedikit pengajaran
teknik atau semacam media pengajaran yang digunakan oleh
guru. Terakhir, teknik atau pengajaran kosakata
media yang digunakan mungkin tidak menarik dan tidak memotivasi.
Lebih jauh, jelas bahwa dalam pengajaran kosa kata
guru harus lebih kreatif dan mampu menjaga
siswa jauh dari kelemahan faktor pengaruh
mereka dalam mempelajarinya. Untuk menjauhkan siswa
dari bosan dalam belajar kosa kata, guru
harus menggunakan media pembelajaran yang sesuai. media ini
harus mendapatkan minat siswa untuk belajar baru
kosakata karena sangat berguna bagi guru untuk
mencapai tujuan instruksional dan tujuan
pembelajaran, selain sebagai alat untuk memerintahkan siswa dalam
proses belajar mengajar.
Jelas, untuk memecahkan masalah ini di kelas,
penulis akan menggunakan media pembelajaran untuk meningkatkan
penguasaan kosakata siswa. Kemp dan Smellie (1989)
menyatakan bahwa ada banyak jenis media pembelajaran
dapat diterapkan untuk meningkatkan penguasaan kosakata siswa.
Mereka adalah media cetak, transparansi overhead,
rekaman audiotape, seri slide dan strip film, multigambar
presentasi, rekaman videotape dan videodisc,
media pembelajaran interaktif. Media pembelajaran ini
pada dasarnya memiliki fungsi dan karakter yang berbeda. Itu
keputusan untuk memilih mana yang dapat diterapkan didasarkan
pada keterampilan guru atau pengguna, persyaratan peralatan,
dan biaya. Karena berbagai nomor instruksional
media dapat digunakan, penulis tertarik untuk menggunakan salah satunya
dalam penelitiannya. Sebagai tambahan, Hamalik (dalam Arsyad: 2008) menyarankan
bahwa penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran dan
proses pengajaran muncul keinginan dan minat baru,
motivasi dan rangsangan belajar, bahkan menumbuhkan
sisi psikologis siswa. Dalam hal pendidikan,
penggunaan media pembelajaran akan sangat membantu
efektivitas proses belajar mengajar dan juga
menyampaikan pesan dan isi kursus.