PENDIDIKAN PROFESI GURU PRA

JABATAN (PPG PRAJAB) 2021

Perancangan Pembelajaran Inovatif

Oleh:
Tim Pengembang
START
OUTLINE

01 Skema, Struktur Kurikulum, dan Beban Belajar PPG PraJabatan 2021

02 Aktivitas Perancangan Pembelajaran Inovatif (berbasis Problem dan Project)

03 Panduan Tugas dan Lembar Kerja

04 Teknik dan Kriteria Penilaian

 SKEMA PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN

Assessment 1

Analisis Materi
Pembelajaran Berbasis
Seleksi Masuk PPG
Lulusan S1/D4 1. Uji Pengetahuan (UP-1) Registrasi Masalah, Literasi dan
sesuai Bidang Studi 2. Tes Psikologi (wawancara)
Online HOTS
(6 sks/96 JP)

Desain Pembelajaran
Inovatif (berbasis Problem
dan Project)
GURU
(14 sks/448 JP)
PROFESIONAL
bersertifikat pendidik
Assessment 2

Praktik Pembelajaran
UKMPPG Ujian
Inovatif (PBL dan PjBL)
1. Uji Kinerja (Praktik Komprehensif
(16 sks/870 JP)
Pembelajaran dan portofolio)
2. Uji Pengetahuan (UP-2)
 STRUKTUR
SKEMA KURIKULUM
PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN
PERANCANGAN PEMBELAJARAN INOVATIF
BERBASIS PROBLEM DAN PROJECT
(14 SKS)

CPL YANG CPL YANG

NO MATA KULIAH SKS NO MATA KULIAH SKS
DIBEBANKAN DIBEBANKAN
1 Penyusunan Prota-Prosem 1 CPL 4 Pengembangan Media
6 2 CPL 4
2 Analisis Kurikulum 1 CPL 4 Pembelajaran

Pengembangan Instrumen CPL 6

3 Pengembangan Silabus/ 1 CPL 2 7 2
Penilaian CPL 4
RPP CPL 4
CPL 2 Validasi Perangkat CPL 5
4 Pengembangan LKPD 1 8 2
CPL 4 Pembelajaran CPL 1
CPL 3
CPL 2 Praktik Pembelajaran
CPL 5
5 Pengembangan Bahan Ajar 3 CPL 4 9 dengan Teman Sejawat 1
CPL 1
CPL 3 (Peerteaching)
BEBAN BELAJAR DAN WAKTU PPG PRA JABATAN
Perancangan Pembelajaran Inovatif
(berbasis Problem dan Project)
(14 sks, 75 hari)

Beban belajar dalam menit=

14 sks x 16 TM x 100 menit = 22.400 menit

Beban belajar dalam JP=

22.400 menit / 50 menit = 448 JP

Beban belajar dalam hari=

448 JP / 6 JP = 75 hari
 RASIONAL
Guru professional harus mampu mengembangkan
perangkat pembelajaran sebelum melaksanakan 01
pembelajaran di kelas/lab/bengkel Perangkat pembelajaran paling tidak terdiri
02 dari: rencana Kegiatan/RPP, bahan ajar, media
Pembelajaran yang baik harus dipersiapkan secara pembelajaran, LKPD, dan instrumen penilaian
lengkap semua perangkat pembelajaran oleh guru 03
atau kelompok guru bidang studi
Perangkat pembelajaran disusun berdasarkan
04 identifikasi masalah-masalah pembelajaran
Penerapan model pembelajaran problem base yang ditemukenali dalam pelaksanaan
learning dan project base learning dalam PPG
sangat cocok untuk meningkatkan kemampuan
05 pembelajaran dan analisis kurikulum

berpikir tingkat tinggi mahasiswa

Perancangan pembelajaran inovatif adalah kegiatan penyusunan dokumen perancangan pembelajaran melalui
kuliah dengan memanfaatkan hasil belajar mandiri, analisis materi ajar berbasis masalah bidang studi, dan
pedagogik dalam bentuk lokakarya. Proses pembelajaran dilakukan melalui pendekatan TPACK berbasis platform
revolusi industri terkini dengan menerapkan model problem based learning dan project based learning.
 Tahapan Perancangan Pembelajaran Inovatif
(Berbasis Problem dan Project)
1 2 3 4 5

Identifikasi Penyusunan Dokumen

Masalah dan Perancangan Peerteaching Rencana Tindak
Refleksi (1-2 hr)
Rencana Aksi Pembelajaran Inovatif (2-3 hr) Lanjut (1-2 hr)
(2-5 hr) (15-17 hr)

1 2
1 siklus
(± 25 hr)
5 3
4
 Lokakarya Perancangan Pembelajaran Inovatif
(berbasis Problem dan Project)

KAMPUS SEKOLAH
MITRA
Melakukan observasi kelas/visual/audiovisual, audio,
laporan, atau isu/kasus pembelajaran dan sumber • Observasi dan wawancara untuk
informasi lainnya, untuk menemukenali permasalahan
pembelajaran yang terjadi di kelas/sekolah nya masing- 1 mengumpulkan data karakteristik sosio
masing sesuai dengan mapel yang diampu. kultural dan keberagaman siswa.
• Mengidentifikasi aspek kompetensi kurikulum
• Diskusi, refleksi, dan presentasi hasil observasi, wawancara, 2 yang akan digunakan untuk merumuskan
data hasil identifikasi kurikulum yang digunakan di sekolah.
indikator pencapaian kompetensi
• Mengembangkan perangkat pembelajaran: RPP, Bahan Ajar,
LKPD, Media Pembelajaran, dan Instrumen Evaluasi.
3
Melakukan validasi hasil rancangan perangkat
• Melakukan revisi terhadap perangkat pembelajaran
berdasarkan hasil validasi. pembelajaran khususnya tentang pemilihan
• Melaksanakan peer teaching 3 strategi dan metode pembelajaran yang relevan
• Melakukan Rencana tindak lanjut 4 dengan karakteristik siswa.
 AKTIVITAS PERANCANGAN PEMBELAJARAN INOVATIF
1 Identifikasi Masalah dan
Rencana Aksi (2-5 hari)
AKTIVITAS MAHASISWA
1. Melakukan observasi kelas/visual/audiovisual,
audio, laporan, atau isu/kasus pembelajaran dan
sumber informasi lainnya, untuk menemukenali
permasalahan pembelajaran yang terjadi di
kelas/sekolah nya masing-masing sesuai dengan
mapel yang diampu.
2. Melakukan analisis kompetensi atau capaian
pembelajaran mata pelajaran yang akan diampu,
untuk menemukenali permasalahan dalam
pencapaian kompetensi pembelajaran.
3. Berdiskusi, berkonsultasi, atau studi referensi
untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
permasalahan dan kaitannya dengan capaian
pembelajaran.
Diawali dan/atau diakhir dengan vicon dilanjutkan
dg diskusi di LMS.
(synchronous dan asynchronous 6 JP)
AKTIVITAS DOSEN/GURU PAMONG
1. Memberikan arahan dan bimbingan dalam
pelaksanaan observasi, identifikasi masalah
pembelajaran, analisis kompetensi, dan
kontek pembelajaran berbasis masalah
2. Guru Pamong memberikan masukan dan
bimbingan untuk menemukenali
permasalahan-permasalahan pembelajaran.
3. Memandu diskusi dan memberikan saran/
masukan terhadap permasalahan
pembelajaran dan analisis kompetensi
AKTIVITAS PERANCANGAN PEMBELAJARAN INOVATIF
1 Identifikasi Masalah dan
Rencana Aksi (2-5 hari)
AKTIVITAS MAHASISWA
5. Memetakan seluruh permasalahan
pembelajaran ke dalam format analisis
penyebab permasalahan yang
ditemukan.
6. Pencarian informasi, desain, gagasan,
metode, bahan kajian, alat, atau
resources lainnya yang diperlukan untuk
mendukung solusi dari permasalahan
yang ditemukan.
7. Merumuskan alternatif solusi secara
komprehensif dengan melibatkan banyak
sumber, metode atau persepstif/teori
lainnya.
Diawali dan/atau diakhir dengan vicon dilanjutkan
dg diskusi di LMS.
(synchronous dan asynchronous 6 JP)
AKTIVITAS DOSEN & GURU PAMONG
4. Memandu diskusi dalam menyusun bahan
kajian sebagai dasar untuk memecahkan
permasalahan pembelajaran dan pencapaian
kompetensinya.
5. Memberikan saran atau masukan dalam
mendapatkan data/sumber kajian dari
berbagai sumber, baik modul maupun
sumber lain yang valid.
6. Memandu dan memantau diskusi dalam
mengidentifikasi masalah dan alternatif
solusi yang tepat sebagai dasar untuk
memecahkan permasalahan pembelajaran
dan pencapaian kompetensinya.
AKTIVITAS PERANCANGAN PEMBELAJARAN INOVATIF
1 Identifikasi Masalah dan
Rencana Aksi (2-5 hari)
AKTIVITAS MAHASISWA
8. Menyusun program kerja tahunan,
semester, dan silabus. LK. 2.1
9. Melakukan analisis kurikulum terhadap
KI dan KD untuk dijabarkan ke dalam
kegiatan belajar sesuai dengan struktur
kurikulum dan kondisi lingkungan
belajar.
10.Menyelesaikan pengisian format
identifikasi masalah pembelajaran,
analisis program semester ke dalam
LMS. LK. 2.2a dan LK. 2.2b
Diawali dan/atau diakhir dengan vicon dilanjutkan
dg diskusi di LMS.
(synchronous dan asynchronous 6 JP)
AKTIVITAS DOSEN & GURU PAMONG
7. Memberikan saran atau masukan dalam
menentukan alternatif solusi
permasalahan pembelajaran
8. Memberikan penilaian proses dan
produk kegiatan identifikasi masalah dan
rencana aksi sebagai dasar nilai mata
kuliah Penyusunan Prota-Prosem dan
Analisis Kurikulum
9. Memberikan bimbingan dan pemantauan
terhada[ penyelesaian tugas mahasiswa
AKTIVITAS PERANCANGAN PEMBELAJARAN INOVATIF
Menyusun Dokumen
2 Rancangan Pembelajaran (15-
17 hari)
AKTIVITAS MAHASISWA
1. Merancang pembelajaran sesuai dengan masalah
dan solusi hipotetik yang telah dirumuskan
berdasarkan kegiatan 1 (identifikasi masalah
dan rencana aksi serta analisis kurikulum)
2. Menyusun dokumen perancangan pembelajaran
inovatif sesuai dengan hasil identifikasi masalah
dan rencana aksi kegiatan 1 serta analisis
kurikulum.
a. Pengambangan RPP (LK. 2.3)
b. Pengembangan LKPD (LK. 2.4)
c. Pengembangan bahan ajar (LK. 2.5)
d. Pengembangan Media Pemeblajaran (LK. 2.6)
e. Pengembangan Instrumen Penilaian (LK. 2.7)
Diawali dan/atau diakhir dengan vicon
dilanjutkan dg diskusi di LMS.
(synchronous dan asynchronous 6 JP)
AKTIVITAS DOSEN & GURU PAMONG
1. Memberikan arahan langkah-langkah
penyusunan/perancangan pembelajaran
berdasarkan hasil observasi, identifikasi, dan
analisis kompetensi sebelumnya.
2. Diskusi tentang permasalahan dan kesulitan
yang dihadapi dalam menyusun rancangan
pembelajaran
3. Memberikan masukan dan saran terhadap
rancangan pembelajaran, khususnya dalam
penerapan TPACK, konsep HOTS, dan
stimulasi keterampilan hidup abad 21 atau
(critical thinking, creativity, collaboration,
communication) kedalam pembelajarann.
AKTIVITAS PERANCANGAN PEMBELAJARAN INOVATIF
Menyusun Dokumen
2 Rancangan Pembelajaran (15-
17 hari)
AKTIVITAS MAHASISWA
3. Berdiskusi secara aktif dengan sesama
mahasiswa, berkonsultasi dengan dosen dan
guru pamong tentang rancangan desain
pembelajaran inovatif yang telah dibuat.
4. Menghasilkan desain pembelajatan berupa
proyek (rancangan pembelajaran) yang akan
diujicobakan/dilatihkan dalam peerteaching
lengkap dengan perangkat pendukungnya.
5. Menyusun perangkat pembelajaran sesuai
dengan format LK yang disediakan atau
menyesuaikan dengan ketentuan yang diberikan
oleh LPTK masing-masing.
Diawali dan/atau diakhir dengan vicon dilanjutkan
dg diskusi di LMS.
(synchronous dan asynchronous 6 JP)
AKTIVITAS DOSEN & GURU PAMONG
4. Memberikan penilaian dari setiap tahapan
kegiatan (mata kuliah) sesuai dengan
ketentuan, baik melalui penilaian proses,
kinerja maupun produk yang dihasilkan
mahasiswa
5. Memantau penyelesaikan tugas-tugas
mahasiswa dan memberikan peringatan
terhadap batas waktu yang diberikan, agar
tidak terlambat.
AKTIVITAS PERANCANGAN PEMBELAJARAN INOVATIF
3 Peerteaching (2-3 Hrs)
AKTIVITAS MAHASISWA
1. Mempraktikkan dokumen rancangan
pembelajaran yang telah disusun dalam
kegiatan peerteaching. Mahasiswa dapat
memilih salah satu dari tiga set dokumen
yang telah disusun.
2. Melakukan refleksi terhadap rancangan
pembelajaran dan latihan mengajar yang
dilakukan dengan meminta masukan sesama
mahasiswa dan dosen serta guru pamong.
3. Tes formatif (penilaian teman sejawat). Lk.
2.9
4. Melakukan analisis ketuntasan belajar.
• Mahasiswa secara bergantian latihan mengajar dengan
teman sejawat sebagai siswa melalui vicon.
• Dilakukan perekaman video
(synchronous dan asynchronous 6 JP)
AKTIVITAS DOSEN & GURU PAMONG
1. Memberikan pengantar mekanisme
pelaksanaan peerteaching
2. Melakukan pengamatan/observasi
peerteaching
3. Memberikan saran dan masukan
terhadap kekurangan dan kelebihan
dalam latihan mengajar
4. Memberikan penilaian terhadap
validasi perangkat pembelajaran yang
dihasilkan mahasiswa.
AKTIVITAS PERANCANGAN PEMBELAJARAN INOVATIF
4
Refleksi (1-2 hr)
AKTIVITAS MAHASISWA
1. Melakukan refleksi terhadap kendala
dan hambatan baik dalam observasi,
identifikasi, rancangan pembelajaran,
dan pelaksanaan peerteaching. LK. 2.8b
2. Diskusi untuk mendapatkan hasil
refleksi sebagai bahan untuk
pengembangan diri.
3. review dan validasi rancangan
pembelajaran yang telah disusun
berdasarkan hasil refleksi. LK. 2.8.a
Diawali dan/atau diakhir dengan vicon dilanjutkan
dengan diskusi di LMS.
(synchronous dan asynchronous 6 JP)
AKTIVITAS DOSEN & GURU PAMONG
1. memberikan arahan dan langkah-
langkah dalam penyampaian refleksi
2. diskusi hasil pelaksanaan penyusunan
rancangan dan latihan pembelajaran
3. memberikan catatan dan masukan
terhadap kelebihan dan kekurangan
dalam pelaksanaan lokakarya
pengembangan perangkat pembelajaran,
sebagai bahan untuk menyusun rencana
tindak lanjut dalam pelaksanaan PPL
AKTIVITAS PERANCANGAN PEMBELAJARAN INOVATIF
5 Rencana Tindak Lanjut
(1-2 hr)
AKTIVITAS MAHASISWA
1. Melengkapi dan finalisasi rancangan
pembelajaran sebagai bahan untuk
pelaksanaan praktik pembelajaran di
sekolah/kelas.
2. Menyusun rencana tindak lanjut
(termasuk jadwal melaksanakan PPL
di sekolah masing-masin). LK.2.8c
Diawali dan/atau diakhir dengan vicon dilanjutkan
dg diskusi di LMS.
(synchronous dan asynchronous 6 JP)
AKTIVITAS DOSEN & GURU PAMONG
1.Memberikan catatan terhadap rancangan
pembelajaran yang meliputi: rencana
kegiatan, bahan ajar, media, LKPD dan
instrumen penilaian
2.Diskusi hasil rancangan pembelajaran
yang memenuhi kriteria dalam penerapan
TPACK, berbasis HOTS, dan problem
based learning.
3.Memantau tagihan yang harus dilengkapi
di LMS
 KETENTUAN SIKLUS
PERANCANGAN PEMBELAJARAN INOVATIF
Dosen dan guru pamong dalam proses
pembelajaran berkolaborasi untuk membimbing
dan mengarahkan mahasiswa PPG menghasilkan
perangkat pembelajaran yang berkualitas untuk
menghasilkan peserta disik yang memiliki
kemampuan 4Cs
Desain pembelajaran harus menerapkan
konsep TPACK serta berbasis HOTS 05
Model pembelajaran menggunakan problem-base
learning dan project-base learning serta model
lain yang sesuai dengan kondisi lingkungan belajar
maupun peserta didik di sekolah
Lokakarya desain pembelajaran inovatif
mengembangkan perangkat pembelajaran
digunakan untuk pembelajaran 1 (satu) semester
pada salah satu mata pelajaran yang diampu dan
06 01 minimal dalam 3 siklus pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran dilakukan
02 selama kurang lebih 75 hari efektif
04 03 Pembelajaran dilaksanakan setiap harinya
selama 6 JP
 KEBUTUHAN DAN PERSYATAN DOSEN DAN GURU PAMONG

1. 1 rombel dibagi menjadi 3 kelompok

2. Setiap kelompok didampingi 1 orang dosen dan 1 orang guru
pamong (jml dosen = 3 orang, guru pamong = 3 orang)

PERSYARATAN DOSEN: PERSYARATAN GURU PAMONG:

a. Berkualifikasi akademik paling rendah magister atau
yang setara.
b. Berlatar belakang di bidang pendidikan/non pendidikan
yang sesuai dengan bidang keilmuan/keahlian yang
diampu.
c. Memiliki jabatan fungsional akademik paling rendah
Lektor.
d. Memiliki sertifikat pendidik/sertifikat lain dan atau dapat
menunjukkan keahlian yang spesifik.
e. Diutamakan memiliki pengalaman mengajar di sekolah.
f. Menguasai Teknologi Informasi dan Komunikasi
g. Telah mengikuti seluruh tahapan kegiatan penyegaran
PPG Dalam Jabatan.
a. Memiliki kualifikasi pendidikan sekurang-kurangnya
sarjana atau sarjana terapan yang sama atau serumpun
dengan bidang studi.
b. Bertugas pada Satuan Pendidikan taman kanak-kanak,
sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah
menengah atas, sekolah menengah kejuruan, atau
sekolah luar biasa.
c. Memiliki sertifikat pendidik sesuai dengan bidang yang
diampu.
d. Memiliki jabatan fungsional serendah-rendahnya guru
madya dan diutamakan guru yang memiliki jabatan
fungsional guru utama.
e. Diutamakan memiliki pengalaman sebagai Guru Pamong,
dibuktikan dengan surat keterangan atau sertifikat
sebagai Guru Pamong.
f. Menguasai Teknologi Informasi dan Komunikasi.
g. Telah mengikuti kegiatan penyegaran PPG Dalam Jabatan
 PANDUAN PROYEK: Dokumen Perancangan Pembelajaran Inovatif

Latar Belakang Gambaran guru profesional yang telah ditetapkan dalam capaian pembelajaran dan diturunkan dalam tujuh kompetensi dijadikan acuan dalam pembelajaran PPG di LPTK.
Tujuh CPL yang dijabarkan kembali ke dalam CPBS menjadi dasar dalam pengelolaan pembelajaran di masing-masing bidang studi PPG, sehingga akan memudahkan
implementasi pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Melalui mata kuliah pengembangan perangkat pembelajaran (desain pembelajaran inovatif), kompetensi yang hendak
dicapai disesuaikan dengan model pembelajaran yang tepat. Dalam rangka pelaksanaan pembelajaran ini, maka diperlukan panduan dalam memenuhi tugas perancangan
pembelajaran inovatif yang menjadi tugas utama dalam penyelesain pembelajaran dalam mata kuliah ini

Tujuan 1. Program tahunan, semester, dan silabus

2. Merencanakan kegiatan pembelajaran (RPP), yang didahului dengan analisis KI dan KD serta identifikasi masalah pembelajaran
3. Menyusun bahan-bahan ajar berbasis IT dan/atau AR/VR
4. Menyiapkan media pembelajaran berbasis AR/VR
5. Menyusun LKPD
6. Menyusun instrumen penilaian berbasis HOTS
7. Melakukan ujicoba perancangan pembelajaran inovatif di peerteaching (kelas teman sejawat)
Deskripsi Tugas Perancangan pembelajaran inovatif adalah model/desain yang akan digunakan sebagai acuan/bahan mengajar/menyampaikan materi ajar baik dalam kelas atau
bengkel/laboratorium yang lengkap meliputi rencana pelaksanaan pembelajaran, bahan ajar, media pembelajaran, LKPD dan instrumen penilaian. Perancangan pembelajaran
inovatif menghasialkan dokumen pembelajaran untuk 1 semester dan/atau minimal 3 kasus atau lebih yang telah ditemukan dalam analisis kebutuhan dan identifikasi masalah

Hasil yang Rancangan pembelajaran :

diharapkan 1. Program tahunan, semester, dan silabus
2. Rencana kegiatan berdasarkan analisis kurikulum/kasus yang di temukan di kelas/bengkel/lab (daring/luring)
3. Bahan ajar sesuai materi dalam rencana pelaksanaan pembelajaran
4. Media pembelajaran berbasis AR/VR.
5. LKPD
6. Instrumen penilaian berbasis HOTS
7. Video peerteaching
Catatan: Produk yang dihasilkan sebanyak 3 sheet dokumen rancangan pembelajaran inovatif lengkap
Waktu Penyelesaian Waktu yang disediakan selama 75 hari efektif

Bentuk Produk Dokumen rancangan pembelajaran inovatif (Form rancangan pembelajaran: rencana pelaksanaan pembelajaran, bahan ajar, LKPD, media pembelajaran, dan instrumen
penilaian menyesusikan dengan yang disediakan oleh LPTK masing-masing)
 LEMBAR KERJA 2.1
Program Tahunan, Semester, dan Silabus
Program Tahunan (Prota)
Program Tahunan merupakan rencana umum tentang pelaksanaan pembelajaran yang berisi tentang rencana penetapan
alokasi waktu satu tahun pembelajaran.
Program Tahunan harus sudah dipersiapkan dan dikembangkan sebelum tahun pelajaran karena Program Tahunan
merupakan pedoman bagi pengembangan program-program berikutnya, seperti Program Semester, Silabus, dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran.

Program Semester (Prosem)

Program Semester merupakan penjabaran dari program tahunan sehingga program tersebut tidak bisa disusun sebelum
tersusun program tahunan.
Program Tahunan dan Semester harus diperpaharui setiap tahunnya, menyesuaikan dengan perkembangan keilmuan dan
lngkungan belajar. Namun, tidak semua mengalami perubahan yang signifikan.

Silabus
Silabus merupakan seperangkat rencana serta pengaturan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang disusun secara
sistematis yang memuat komponen-komponen yang saling berkaitan untuk mencapai penguasaan kompetensi dasar
Silabus sebagai penjabaran kompetensi inti dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.

Catatan:
Format program tahunan, semester dan silabus menyesuaikan dengan kekasan yang dimiliki oleh bidang studi di
lingkungan LPTK masing-masing
 LEMBAR KERJA 2.2a Format Identifikasi Masalah
dan Rencana Aksi

No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan

1 2 3 4 5 6

5
LEMBAR KERJA 2.2b Menganalisis Program Semester
➢ Analisis program semester merupakan langkah awal sebelum menyusun RPP.
➢ Analisis ini dikembamgkan berdasarkan alur pencapaian kompetensi, dimaksudkan untuk menentukan urutan
pembelajaran kompetensi dasar (KD) per semester yang dikembangkan berdasarkan silabus.
➢ Analisis program semester juga dilakukan untuk menentukan alokasi waktu yang di setiap pasangan kompetensi
dasar (KD)
➢ Tabel analisis program semester dikembangkan berdasarkan: LK.2.1 dan LK.2.2a
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Semester/ Jam
Pelajaran
KD 3.1 1. Pengelolaan Informasi 6
menerapkan pengetahuan pengelolaan digital melalui Komunikasi
informasi digital melalui pemanfaatan
perangkat lunak pengolah informasi. daring asinkron
KD 4.1 2. Pengelolaan Informasi
menyajikan hasil pengelolaan informasi digital melalui komunikasi
digital melalui pemanfaatan perangkat
daring sinkron
lunak pengolah informasi.
KD 3.2 1. 8
KD 4.2
KD 3.3 1. 4
KD 4.3
Jumlah JP/KD per semester 18
LEMBAR KERJA 2.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : …...........................................................................
Mata Pelajaran : …...........................................................................
Kelas/Semester : ……........................................................................
Alokasi Waktu : …...........................................................................
A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
2. Keterampilan
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI pengetahuan
2. KD pada KI keterampilan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
2. Indikator KD pada KI keterampilan
LEMBAR KERJA 2.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
D.Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pembelajaran
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
F. Pendekatan, Model dan Metode
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:*)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit)
2. Pertemuan Kedua:*)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit),
dan pertemuan seterusnya.
LEMBAR KERJA 2.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Instrumen dan Teknik Penilaian
2. Analisis Hasil Penilaian
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

I. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media
2. Alat
3. Bahan
4. Sumber Belajar
Mengetahui ______________, _________
Dosen/GP Mahasiswa,

……………………………………..
……………/.................. No Reg. ………………………………………….
LEMBAR KERJA 2.4 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Langkah-Langkah penyusunan LKPD sebagai berikut:
1. Perumusan KD yang harus dikuasai; rumusan KD pada suatu LKPD langsung diturunkan dari dokumen standar isi
pembelajaran
2. Penentuan alat penilaian; bahwa penilaian dilakukan terhadap proses kerja dan hasil kerja siswa. Karena
pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah kompetensi yang penilaiannya didasarkan pada penguasaan
kompetensi, maka alat penilaian yang cocok adalah menggunakan pendekatan Panilaian Acuan Kriteria (PAK) atau
Criterion Referenced Assesment.
3. Penyusunan materi; yakni sangat tergantung pada KD yang akan dicapai. Materi LKPD dapat berupa informasi
pendukung, yaitu gambaran umum atau ruang lingkup substansi yang akan dipelajari. Materi dapat diambil dari
berbagai sumber seperti buku, majalah,internet, jurnal hasil penelitian. Agar pemahaman siswa terhadap materi
lebih kuat, maka dapat saja dalam LKPD ditunjukkan referensi yang digunakan agar siswa membaca
4. Struktur LKS secara umum sebagai berikut :
a. Judul
b. Petunjuk belajar (Petunjuk siswa/guru)
c. Kompetensi yang akan dicapai
d. Informasi pendukung
e. Tugas-tugas dan langkah-langkah kerja
f. Penilaian

Catatan:
Struktur LKPD tidak harus seperti diatas, namun LPTK dapat menetapkan struktur LKPD sesuai denga karakteristik
masing2 LPTK
LEMBAR KERJA 2.5 Bahan Ajar

Format Bahan Ajar:

1. Pendahuluan; pada awal bahan ajar agar dicantumkan deskripsi singkat,
relevansi serta petunjuk belajar.
2. Inti; Bagian inti dalam setiap kegiatan belajar terdiri dari rumusan capaian
pembelajaran, pokok-pokok materi, uraian materi (di dalamnya terdiri dari
penjelasan, contoh, non-contoh, ilustrasi dan lain-lain), dan forum diskusi
3. Penutup; diakhiri dengan penutup yang terdiri dari rangkuman, tes formatif,
tugas terstruktur (praktikum), tugas mandiri, dan tes akhir disertai dengan
unsur penutup lain yaitu kunci jawaban tes formatif, daftar istilah (jika
perlu), dan daftar pustaka.

Catatan:
LPTK dapat menggunakan format lain yang sesuai dengan kekasannya
masing-masing
LEMBAR KERJA 2.6 Media Pembelajaran

Media adalah sarana atau alat yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari pengirim
kepada penerima pesan, dengan tujuan meningkatkan pemahaman penerima pesan dan dapat
meningkatkan belajar siswa.

Kriteria dalam pemilihan media, antara lain.

1. Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai,
2. Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip, atau generalisasi,
3. Praktis, luwes dan bertahan,
4. Guru/mahasiswa terampil menggunakannya,
5. Pengelompokan sasaran,
6. Mutu teknis.

Catatan:
1. Diharapkan dalam pengembangan media pembelajaran sudah berbasis AR/VR
2. Jenis media pembelajaran dapat disesuaikan dengan materi, lingkungan belajar,
karakteristik siswa maupun kondisi sosial kultural siswa.
LEMBAR KERJA 2.7 Kisi-kisi dan Instrumen Penilaian

1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Nama Sekolah : ………………
Program Keahlian : ………………
Mata Pelajaran : ………………
Kelas/Semester : ………………
Tahun : ………………
Indikator Indikator Level Ranah Bentuk Tingkat Kesukaran
Kompetensi Nomor
No Pencapaian Lingkup Materi Soal Pengetahuan/ Soal
Dasar Soal
Kompetensi (ABCD) Keterampilan Mdh Sdng Skr

2
LEMBAR KERJA 2.7 Kisi-kisi dan Instrumen Penilaian

2. FORMAT SOAL (INSTRUMEN PENILAIAN)

Dapat disesuaikan dengan format yang disiapkan oleh LPTK Masing-masing

LEMBAR KERJA 2.8a Lembar Validasi RPP

Hasil Penelaahan dan Skor Catatan

No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
1 2 3 revisi
A Identitas Mata Pelajaran Tidak ada Kurang Lengkap Sudah Lengkap
Terdapat: satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran
1.
jumlah pertemuan
B Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
1 Kompetensi Inti
2 Kompetensi Dasar
C. Perumusan Indikator Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya
Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata kerja
1.
operasional aspek pengetahuan dengan Kompetensi Dasar
2. Kecukupan jumlah indikator aspek pengetahuan
Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata kerja
3.
operasional aspek keterampilan dengan Kompetensi Dasar.
4 Kecukupan jumlah indikator aspek keterampilan
D. Perumusan Tujuan Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya
Menggambarkan lingkup materi dalam KD pengetahuan dan
1
KD keterampilan
Rumusan tujuan pembelajaran menggunakan kata kerja
2 operasional yang dapat diamati dan/atau diukur, mencakup
ranah sikap, ranah pengetahuan, dan ranah keterampilan
Rumusan tujuan pembelajaran mengandung komponen
3
Audience, Behaviour, Condition, dan Degree
LEMBAR KERJA 2.8a Lembar Validasi RPP
E. Pemilihan Materi Ajar Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan kedalaman KD
2. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
4 Keruntutan uraian materi ajar
F. Pemilihan Sumber Belajar Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan Tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
G. Pemilihan Media Belajar Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3 Media sudah diintegrasikan dengan IT
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
H. Model Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya
Kesesuaian model yang dipilih dengan arah pernyataan KD3
1.
dan KD4 (pencarian/penemuan atau jasa/produk)
Kesesuaian model yang dipilih dengan tingkatan dimensi
2.
pengetahuan KD3
Kesesuaian model yang dipilih dengan tingkatan taksonomi
3.
KD4
I Metode Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya
1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2 Kesesuaian dengan karakteristik materi
3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
LEMBAR KERJA 2.8a Lembar Validasi RPP
Sesuai
J. Skenario Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian
Seluruhnya
Kegiatan pendahuluan berisi: apersepsi (menghubungkan
1. dengan materi terdahulu atau kejadian sehari-hari), ruang
lingkup, tujuan pembelajaran, teknik penilaian
2. Kegiatan inti berisi:
a. Memfasilitasi kegiatan siswa untuk mengamati,
mendengar, menonton dan melihat
b. Mendorong siswa untuk bertanya apa, mengapa dan
bagaimana berbentuk perumusan masalah
c. Membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi/
eksplorasi dalam rangka menjawab pertanyaan
d. Membimbing siswa untuk menyimpulkan/mensintesia
data atau informasi yang terkumpul
e. Memotivasi siswa untuk mengomunikasikan
Kegiatan penutup berisi rangkuman, refleksi, dan tindak
3.
lanjut
a. Memfasilitasi dan membimbing siswa merangkum
materi pelajaran
b. Memfasilitasi dan membimbing siswa merefleksi
kegiatan yang sudah dilaksanakan
c. Memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran
LEMBAR KERJA 2.8a Lembar Validasi RPP

Sesuai Sesuai
K. Rancangan Penilaian Pembelajaran Tidak Sesuai
Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian bentuk, tehnik dan instrument dengan
1
indikator pencapaian kompetensi
Kesesuaian antara bentuk,tehnik dan instrument
2.
Penilaian Sikap
Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan instrument
3.
Penilaian Pengetahuan
Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen
4.
Penilaian Keterampilan
Jumlah Skor

Masukan terhadap RPP secara umum:

............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
LEMBAR KERJA 2.8b Refleksi

No Aktivitas/kegiatan Hasil Refleksi

1 Pengalaman apa yang diperoleh saat mengikuti perancangan
pembelajaran inovatif ini?
2 Apa yang menjadi pembelajaran terbaik dari kegiatan
perancangan pembelajaran inovatif ini?
3 Apa saja kekurangan dari kegiatan perancangan pembelajaran
inovatif ini?
4 Apa saja kekurangan dari kegiatan pelaksanaan peerteaching?
5 Apa saja kelebihan/kekuatan dari perancangan pembelajaran
inovatif ?
6 Apa saja kelebihan/kekuatan dari kegiatan pelaksanaan
peerteaching?
7 Apakah perancangan pembelajaran inovatif membuat mahasiswa
menyadari kekuatan dan kelemahan diri masing-masing?
8 Apakah pembimbingan yang dilakukan dosen dan Guru Pamong
dalam perancangan pembelajaran inovatif menginspirasi dalam
melakukan perbaikan?
LEMBAR KERJA 2.8c Rencana Tindak lanjut

Rencana Tindak Lanjut disusun oleh mahasiswa untuk

membuat schedule/penjadwalan pelaksanaan praktik
pembelajaran di sekolah
LEMBAR KERJA 2.9 Observasi pelaksanaan Peerteaching
No Aspek yang Diobservasi Skala
1 Keterampilan membuka pelajaran 1 2 3 4 5 Catatan/Saran:
2 Keterampilan menarik perhatian dan memotivasi peserta didik 1 2 3 4 5
3 Kedalaman dan keluasan materi (termasuk tidak ada miskonsepsi) 1 2 3 4 5 ………………………………………………………
4 Kelengkapan materi (Kebulatan konsep) 1 2 3 4 5 ………………………………………………………
5 Kebenaran konsep/prosedur 1 2 3 4 5

6
Keterampilan menggunakan metode, model, dan pendekatan
1 2 3 4 5
………………………………………………………
pembelajaran
………………………………………………………
Menerapkan pembelajaran yang mendidik dengan pendekatan
7 Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) berbasis 1 2 3 4 5 ………………………………………………………
platform revolusi industri 4.0
8 Keterampilan mengembangkan variasi interaksi 1 2 3 4 5
………………………………………………………
9 Keterampilan mengelola kelas 1 2 3 4 5
10 Keterampilan memanfaatkan waktu 1 2 3 4 5
11 Keterampilan mengorganisasi sumber belajar dan/atau bahan ajar 1 2 3 4 5
12 Kemampuan menggunakan teknologi informasi dalam pembelajaran 1 2 3 4 5
13 Keterampilan menggunakan media pembelajaran 1 2 3 4 5
Mengintegrasikan kemampuan critical thinking, creative thinking, 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒑𝒆𝒆𝒓𝒕𝒆𝒂𝒄𝒉𝒊𝒏𝒈
14 reflective thinking dan decision making ke dalam kegiatan belajar 1 2 3 4 5 Nilai Peerteaching (NPt) = 𝒙 𝟏𝟎𝟎%
𝟏𝟐𝟓
melalui inquiry based activities
15 Volume dan intonasi suara 1 2 3 4 5
Penggunaan bahasa yang baik dan benar lisan dan tulis (sesuai dengan
16 1 2 3 4 5
mata pelajaran yang diajarkan)
17 Kemampuan mengembangkan cara berpikir tingkat tinggi (HOTS) 1 2 3 4 5
18 Kemampuan menggunakan analogi/metafora 1 2 3 4 5
19 Kemampuan penggunaan komunikasi nonverbal (gestur) 1 2 3 4 5
20 Kemampuan menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan 1 2 3 4 5
21 Kesantunan berpakaian dan/atau berpenampilan 1 2 3 4 5
22 Keterampilan melakukan penilaian proses 1 2 3 4 5
23 Keterampilan melakukan penilaian hasil belajar berbasis HOTS 1 2 3 4 5
24 Kemampuan memberikan penguatan (reinforcement) dan punishment 1 2 3 4 5
25 Keterampilan menutup pelajaran 1 2 3 4 5
Jumlah Nilai
 TEKNIK DAN KRITERIA PENILAIAN

NO MATA KULIAH/KOMPONEN TEKNIK

1. Penyusunan Prota-Prosem dan silabus : Proses dan Produk (Prota, prosem, dan silabus)
2. Analisis Kurikulum : Proses dan Produk (Identifikasi masalah dan
analisis prota)
3. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran : Proses dan Produk (RPP)
4. Pengembangan LKPD : Proses dan Produk (LKPD)
5. Pengembangan Bahan Ajar : Proses dan Produk (bahan ajar)
6. Pengembangan Media Pembelajaran : Proses dan Produk (Media Pembelajaran)
7. Pengembangan Instrumen Penilaian : Proses dan Produk (Instrumen penilaian)
8. Validasi Perangkat Pembelajaran : Produk (pengisian instrumen telaah RPP)
9. Praktik Pembelajaran dg Teman Sejawat (Peerteaching) : Kinerja (mengajar) dan Produk (Video rekaman
peerteaching)

Catatan:
Format dan teknik penilaian setiap mata kuliah (komponen) disesuaikan dengan sistem/perangkat yang dimiliki
oleh LPTK masing-masing dan di koordinasikan/diskusikan dengan dosen pengampu masing-masing bidang studi
Terima Kasih