STEM pada

Pembelajaran IPA
 Kompetensi Dasar
• Memahami penerapan model-model pada
pembelajaran STEM

2
 Indikator
• Menjelaskan sintak model pembelajaran IPA dengan pendekatan
STEM
• Memberikan contoh penerapan Model PJBL, STEM PJBL dan 5E
dalam pembelajaran IPA
• Mempraktikan aktivitas pada unit pembelajaran STEM

3
 Skenario Pembelajaran
Menyimak informasi
Penjelasan umum : 5 menit model-model
Informasi topik, tujuan, KD, pembelajaran STEM :
indikator, pencapaian hasil 60 menit
belajar Model tersebut adalah
5E, PjBL, dan PjBL STEM
Mengkaji unit STEM
yang sudah tersedia:
60 menit
Mengkaji unit STEM
SEAQIS menggunakan
LK yang tersedia
Diskusi kelompok: 45 menit
Membuat desain
pembelajaran menggunakan
LK yang tersedia

Diskusi kelompok: 300 menit

Revisi skenario mendeskripsikan sintak model
Review materi: Presentasi hasil
pembelajaran: dan skenario pembelajaran
25 menit kerja: 135 menit
45 menit IPA dengan pendekatan STEM
berikut LKS

4
SCIENTIFIC & ENGINERING PRACTICE
NEXT GENERATION SCIENCE STANDARD

Membuat pertanyaan (sains) dan menemukan masalah

(enginering)

Mengembangkan dan menggunakan model

Merencanakan dan melakukan investigasi

Analisis dan Interpretasi data

Menggunakan pola berpikir matematis dan komputasi

Membangun eksplanasi (sains) dan mendesain solusi

(enginering)

Terlibat dalam argumen berdasarkan bukti

Mendapatkan, mengevaluasi dan mengkominkasikan

informasi
5
6
 Model Pembelajaran STEM

1) Project-Based Learning (PjBL) (Lucas)

2) PjBL STEM (Laboy-Rush)
3) 5E (Bybee)
Bisa ditambah model lain...

7
 Project-Based Learning (PjBL)
1 2
3
PENENTUAN MENDESAIN
MENYUSUN
PERTANYAAN PERECANAAN
JADUAL
MENDASAR PROYEK

6
5 4
EVALUASI
MENGUJI HASIL MONITORING
PENGALAMAN

8
 Model PjBL STEM
(1) • Tujuan dari tahap pertama untuk membawa siswa ke dalam konteks masalah dan memberikan inspirasi
Reflection kepada siswa agar dapat segera mulai menyelidiki/investigasi.

(2) • Tahap kedua dapat mengambil bentuk penelitian siswa, guru membimbing dalam konsep sains, siswa
Research memilih bacaan atau mengumpulkan informasi dari sumber yang relevan.

(3) • Tahap penemuan umumnya menjembatani penelitian dan informasi yang sudah dikenal dengan langkah-
langkah proyek. Siswa mulai menemukan proses pembelajaran dan menentukan apa yang masih belum
Discovery diketahui

(4) • Dalam tahap aplikasi, siswa memodelkan suatu pemecahan masalah, siswa menguji model yang
Application dirancang, berdasarkan hasil pengujian siswa dapat mengulang ke langkah sebelumnya

(5) • Tahap akhir dalam setiap proyek adalah mempresentasikan model dan solusi langkah ini untuk
mengembangkan keterampilan komunikasi dan kolaborasi serta kemampuan untuk menerima dan
Communication menerapkan umpan balik yang membangun
9
 Model 5E
5 E step Design Process step

Engagement Identify problem and constraints

Exploration Research, Ideate, Analyze ideas

Explanation Research, Ideate, Analyze ideas

Elaboration/Extension Build and Communicate

Evaluation Test and refine; Reflect

10
 Perbandingan antara EDP dengan Model
Pembelajaran STEM
No. EDP PjBL STEM PjBL 5E
1 Define problem Reflection (1) Menentukan pertanyaan Engage (1)
mendasar (1)
2 Background research Research (2) Mendesain perencanaan Explore (2)
projek (2,3)
3 Plan solution Discovery (3) Menyusun jadwal (3) Explain (3)

4 Make model Application (4,5,6) Monitoring (2,3,4,5) Elaborate (4,5,6)

5 Test model Communication (6,7) Menguji hasil (5) Evaluate (6,7)

6 Reflect & redesign Evaluasi pengalaman (6)

7 Communicate
11
Penerapan EDP pada Model:
PjBL STEM, PjBL, 5E

12
Kompetensi Dasar (XI/2)
Topik : Pemanasan Global (Fisika)

3.12 Menganalisis gejala pemanasan global dan dampaknya bagi

kehidupan serta lingkungan
4.12 Mengajukan ide/gagasan penyelesaian masalah pemanasan global
sehubungan dengan gejala dan dampaknya bagi kehidupan serta
lingkungan

13
Reflection/Menentukan pertanyaan mendasar/
Engage
• Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
• Guru memberikan permasalahan: Mengapa bumi kita semakin panas?
Bagaimana cara mengurangi fenomena tersebut?
• Guru menyampaikan tugas proyek yang akan dibuat siswa

14
 Research/Mendesain Perencanaan
Projek/Explore
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa dalam mencari sumber-
sumber informasi yang relevan
• Guru mengiring siswa menemukan pemecahan masalah terhadap
pencemaran udara maupun efek rumah kaca
• Guru memberikan self dan peer assessment untuk melihat keaktifan
masing-masing siswa dalam kelompok

15
 Discovery/ Mendesain Perencanaan
Projek/Explain
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan
tugas proyek yang akan dibuat
• Guru memberikan pilihan alat dan bahan yang akan digunakan dalam
pembuatan proyek
• Guru meminta siswa untuk menuliskan semua rencana/ide dari setiap
anggota yang muncul
• Guru meminta siswa dalam kelompok menentukan ide terbaik

16
 Menyusun Jadwal
• Guru dan siswa secara kolaboratif menyusun jadwal untuk
menyelesaikan proyek, dan menentukan waktu akhir penyelesaian
proyek.
• Jadwal yang telah disepakati harus disetujui bersama agar guru dapat
melakukan monitoring kemajuan belajar dan pengerjaan proyek di
luar kelas.

17
 Application/Monitoring, Menguji Hasil/
Elaborate
• Guru meminta siswa mengerjakan tugas proyek bersama teman
sekelompoknya berdasarkan rancangan yang dibuat
• Guru meminta untuk mendokumentasikan proses pembuatan produk
secara detail
• Guru membimbing dan memberikan bantuan kepada kelompok yang
membutuhkan bantuan
• Guru memberikan peer assessment untuk melihat keaktifan masing-masing
peserta didik
• Guru meminta setiap kelompok untuk melakukan uji coba produk yang
telah dibuat
• Guru meminta peserta didik untuk mengisi laporan hasil pembuatan
proyek

18
Communication/Evaluasi Pengalaman/Evaluate
• Guru menyampaikan aturan presentasi
• Guru memonitor jalannya presentasi kelompok
• Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil proyek
yang telah diuji coba
• Guru memberikan kesempatan bertanya pada kelompok lain

19
 Format Stuktur Unit Pembelajaran STEM
I. PENDAHULUAN
II. PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN STEM
III.PENILAIAN PEMBELAJARAN
IV.DAFTAR PUSTAKA
V. LAMPIRAN

20
 I. PENDAHULUAN
A. Penjelasan Umum
Bagian ini menjelaskan tentang gambaran secara umum isi dari unit.
Penjelasan singkat tentang pembelajaran berbasis STEM serta tujuan dari
pembelajaran STEM dapat diberikan secara sekilas pada bagian ini.
B. Pembelajaran STEM pada topik (...... )
Bagian ini menjelaskan tentang bahasan topik yang dibahas pada unit dan
diuraikan menurut masing-masing ranah sains, tegnologi, rekayasa, dan
matematika
C. Deskripsi Unit Pembelajaran (.....)
Pada bagian ini dijelaskan kerangka isi yang menyusun unit pembelajaran
21
 II. PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN
STEM
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi
B. Tujuan Pembelajaran
C. Kemampuan Prasyarat
D. Pengembangan Keterampilan Abad 21
E. Pengembangan Penguatan Pendidikan Karakter
(PPK)
22
 II. PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN
STEM (lanjutan)
F. Analisis Materi Pembelajaran STEM (S, T, E, M)
G. Desain Pembelajaran
H. Skenario Pembelajaran
I. Sumber Belajar
J. Alat dan Bahan

23
 III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
A. Teknik dan Bentuk Penilaian
B. Instrumen Penilaian

24
 IV. DAFTAR PUSTAKA
• Bagian ini menyajikan berbagai referensi yang
digunakan dalam menyusun unit sesuai dengan
kaidah penulisan daftar pustaka

25
 V. LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Siswa ( sesuai dengan tujuan,
indikator dan deskripsi kegiatan)
2. Petunjuk Guru (Tips: Teknologi, K3,
pengelolaan kelas) jika diperlukan sesuai
dengan materi pembelajaran

26
 Kegiatan Belajar
1. Berdasarkan hasil analisis kurikulum yang telah dilakukan pada
topik terpilih, rumuskan tujuan pembelajaran, kemampuan
prasyarat, keterampilan abad 21, serta nilai-nilai PPK yang akan
dikembangkan!
2. Deskripsikan sintak model pembelajaran yang digunakan serta
skenario pembelajaran IPA dengan pendekatan STEM
3. Rancanglah LKS yang diperlukan untuk menunjang skenario
pembelajaran yang Anda telah susun!

27