Analisis 8 Standar Nasional Pendidikan S
Analisis 8 Standar Nasional Pendidikan S
PENDIDIKAN DI S MA MUHAMMADIYAH
WONOSOBO
B esarnya
Kon dis i ya ng di harap ka n
No Kon dis i saat in i Tanta nga n
( satu tah u n ke depa n )
Nyata
1 Standar Isi : K uri kul um
1.1 Kurikulum 90% m em enuhi standar Kurikulum 100% m em enuhi standar 10%
Nasional P endidi kan( perang kat nasional pendi di kan (P erangkat
pem belajaran sudah disusun un tu k pem belajaran sudah disusun un tu k kelas
kelas X,XI,XII sem ua m ata X, XI, XII sem ua mata pelajaran) 12%
pelaj aran) 3 kelas sudah m enj alankan program 100%
1.2 P rogram Bilingual belum berj alan biling ual
1.3 Masih m enj alankan sis tim pa ket Menj alankan sis tim pa ket dan sudah
dan m oving class m oving kelas
Page 1 of 22
ANALISIS SWOT 1 TA HUN
Ting kat
Kesiapan
Kriteria Kesiapan Fa ktor
Kom ponen /fungsi dan Fa kt orny a Kondisi ny ata
(Kondisi Ideal )
Tidak
Siap
Siap
I. Rata -rata UN m eningkat 0.3
A. P roses P BM
1. Fa ktor internal
a. Adm inis trasi Lengkap Lengkap √
b. P enggunaan m etode m engaj ar Bervariasi Bervariasi √
c. Mot ivasi g uru Tinggi Tinggi √
d. Hubu ngan guru s iswa Sangat a krab Sangat a krab √
e. Mot ivasi s iswa Tinggi Tinggi √
f. Waktu pelaj aran Efekt if Efekt if √
g. B u ku pegangan Tinggi Rendah √
h. Med ia dan alat peraga Bervariasi Rendah √
2. Fa ktor E ksternal
a. Ling kungan F isi k Tenang Tenang √
b. Li ng kungan Sos ial Kondusif Kondusif √
c. Dana Tersedia Tersedia √
d. Laboratorium Tersedia Belum m em adai √
Page 2 of 22
Ting kat
Kesiapan
Kriteria Kesiapan
Kom ponen /fungsi dan Fa kt orny a Kondisi ny ata Fa ktor
(Kondisi Ideal )
Tidak
Siap Siap
B. F ungsi kuri ku lum
1. Fa ktor internal
a. Rencana dan program pelaksanaan bim bingan Ada dan leng kap Ada dan leng kap √
b. Tim pela ksana kegiatan Ada dan leng kap Ada dan leng kap √
2. Fa ktor eksternal
a. kesesuaian dengan tun tutan m asy arakat Tinggi Tinggi √
b. kesesuaian dengan kara kterist i k s iswa Tinggi Tinggi √
Kerangka Dasar P rinsip Berpusat pada potens i, per kem bangan, Belum sepenuhny a m engedepankan Melaku ka n analisi s kepentin gan peserta didi k
Kurikulum P engem bangan kebu tuhan dan kepenti ngan peserta didi k dan kepent ingan peserta did i k m elalui angket, wawancara, penelaahan dari
Kurikulum ling kun ganny a BP , dan tes IQ.
Belum m em perhatikan kara kterist i k
Beragam dan terpadu peserta didi k, status sosial, ekonom i dam P enggalian data kara kterist i k peserta did i
gender. k, status so sial, e kon om i dan gender dari
Tanggap terhadap perkem bangan ilm u BP , kom ite se kolah dan Tata la ksana se ko
pengetahuan, te knolog i dan seni Sebagian besar telah tanggap terhadap lah.
perkem bangan ilm u pengetahuan, te kno logi
Relevan dengan kebutuhan keh idupan dan seni. Meny ediakan sarana dan prasarana serta
ko nsul tasi un tu k m ata pelaj aran y ang belum
Meny eluruh dan berkesinam bungan P engem bangan kuri kulum belum m elibat tanggap terhadap perkem bangan ilm u
kan pem angku kepenti ngan (sta keholders) un pengetahuan, te knolog i dan seni
Belaj ar sepanj ang hayat tu k
Seim bang kepentingan nas ional dan m enjam in relevansi pendidi kan dengan Melibat kan pem ang ku kepenti ngan
kepent ingan daerah kebu tuhan kehid upan, term asuk di dalam ny (stakeho lder) dalam pengem bangan
a kehi dupan kem asy arakatan, dunia usaha kuri kulum
dan dunia kerj a
P enyem purnaan secara berkelanj utan
P engem bangan kuri kulum telah d ila ku
kan secara berkesinam bungan P enyem purnaan secara berkelanj utan
Sudah diarah kan pada proses pengem bangan,
pem budayaan, dan pem berdayaan peserta Dipertahankan
didi k y ang berlangsung sepanj ang hay at
Page 5 of 22
Su b
Ko mpo nen Kon dis i I deal Kon dis i Ri il Rencana ti nd a k La njut
Ko mpo nen
m enghayati, (c) belajar untuk m am pu ko ndis i peserta didi k. dila ksana kan j ika kondis i sudah sesuai dengan
m elaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) sy arat dilaksana kanny a program pe rcepatan
belaj ar untuk hi dup bersam a dan berguna bagi Sudah sesuai dengan kond isi ideal
Mem pertahankan dan m ening kat kan kon
orang lain, dan (e) belaj ar untuk m em bangun
P elaksanaan kuri kul um telah m disi y ang telah ada
dan m enem ukan j ati diri m elalui proses
enggunakan m ultistrategi, m ul ti m edia dan
pem belajaran y ang aktif, kreatif, efekt if dan P engadaan ruang m ulti m edia serta
te knol ogi nam un m asih sangat terbatas aki
m enyenangkan. m enam bah sarana dan prasarana penunj ang
bat
keterbatasan sarana dan prasarana penunj ang serta m engadakan pelatihan tentang ap li kasi
P elaksanaan kuri kul um m em ungkin kan soft s ki ll un tu k m endu kun g kegiatan
peserta didi k m endapat pelay anan y ang dan keterbatasan sum ber day a m anusia.
pem belajaran
bersifat perbaikan, pengay aan dan/atau P elaksanaan kuri kul um belum secara optim al
percepatan sesuai dengan potensi, tahap dila ksana kan dengan m enday agunakan Sosial isasi strategi serta m otivasi
perkem bangan, dan kondi si peserta did i k ko ndis i alam , sosial dan b uday a serta penday agunaan kondis i alam , sosial dan
dengan tetap m em perhatikan keterpaduan ke kay aan daerah buday a serta kekay aan daerah pada proses
pengem bangan pribadi peserta didi k y ang pelaksanaan kuri kulum kepada guru m ata
berdim ensi ket uhanan, keindi viduan, pelaj aran.
keso sialan dan m oral
Page 6 of 22
Su b
Ko mpo nen Kon dis i I deal Kon dis i Ri il Rencana ti nd a k La njut
Ko mpo nen
Stru kt ur Kuri kul Daftar m ata Daftar m ata pelaj aran dan m uatan lokal Daftar m ata pelaj aran dan m uatan lokal telah Dila ku kan analis is keungg ulan lo ka l sehing ga
um pelaj aran dan di kem bangkan dengan berpedom an pada di kem bangkan dengan berpedom an pada m em iliki program P BKL y ang terintegrasi
m uatan lokal standar isi standar isi pada m ata pelaj aran atau m elalui Muatan
Lokal serta m elaku kan kaj ian pengem
P enetapan Muatan lo kal m erupakan keg iatan kuri kuler Muatan lo kal y ang dila ksanakan adalah bangan SK, KD dan Ind i kator Muatan L o kal
m uatan lokal y ang ditentu kan oleh satuan pendidi kan untu k m uatan lokal y ang diatur o leh pem erintah
pada stru ktur m engem bangkan kom petens i y ang daerah, yaitu Buday a Alam Minang Kabau, Menj aring potensi, m inat dan ba kat peserta
kuri kulum disesuai kan dengan ciri khas dan po tensi dan P endidi kan alqur ’an dan m uatan lo kal didi k m elalui ang ke t dan wawancara serta
daerah, termasuk un ggulan daerah, y ang y ang dike m bang kan sesuai kebut uhan se kolah m enam bah j enis dan program kegiatan
Kegiatan m aterinya tidak m enj adi bagian dari m ata y aitu Keteram pilan P ertam anan, dim ana pengem bangan diri
pengem bang pelaj aran m uatan lokal ini bel um m em iliki SK, KD dan
an diri Indi kator y ang terstruktur.
P elayanan kegiatan pengem bangan diri
diberi kan sesuai dengan p otensi, ke butuhan, Belum sem ua keragam an potensi, kebutu han,
m inat, dan bakat peserta didi k dapat
m inat dan bakat peserta didi k serta
disalur kan m elalui kegiatan penge m bangan
disesuai kan dengan kondis i se kolah
diri karena keterbatasan sarana dan prasarana
penunj ang serta SDM
Beban Belaj ar Beban Jum lah j am pelaj aran tatap m uka per m inggu Se kolah m em anfaatkan penam bahan jam Dila ku kan IHT dengan fo ku s
belaj ar untuk adalah 38 - 39 j am / m inggu dan pem anfaatan sehingga beban belaj ar kelas X, XI dan XII analisis/ pem etaan SK/KD untu k m
kegiatan tam bahan 4 j am / m inggu adalah 43 j am / m inggu enentukan tam bahan j am pelaj aran agar
tatap m uka lebih efektif
P enugasan terstruktur adalah kegiatan Hany a sebagian kecil pendidi k y ang
perm inggu m em berikan penugasan terstru ktur
pem belajaran y ang berupa pendalam an m a teri Mewaj ibkan pendid i k m enganalisi s SK
Beban pem belajaran oleh peserta didik y ang dan KD serta m erencanakan bentu k
Hany a sebagian kecil pendidi k y ang
belaj ar untuk dirancang oleh pendidi k unt u k m encapai kegiatan terstruktur
m em berikan penugasan kegiatan m andiri
P enugasan standar kom petensi y ang waktu ny a ditentu
tida k terstru ktur Mewaj ibkan pendid i k m enganalisi s SK dan
Terstruktur kan oleh pendidi k
KD serta m erencanakan bentu k kegiatan
Beban Kegiatan m andiri tida k terstru ktur adalah m andiri tida k terstru ktur
belaj ar untuk kegiatan pem belaj aran yang berupa
pendalam an m ateri pem belaj aran oleh peser
Kegiatan ta didi k y ang dirancang oleh pendi di k u ntu k
Mandiri t ida k
Page 7 of 22
Su b
Ko mpo nen Kon dis i I deal Kon dis i Ri il Rencana ti nd a k La njut
Ko mpo nen
Kalender P erhitungan Kalender pendidi kan ti ng kat satuan Kalender pendidi kan y ang dibuat o leh se kolah Mem buat kalender pendi di kan y ang
P endidi kan m inggu pendidi kan d isusu n sesuai dengan keb utuhan berpedom an dengan kalender pendidi kan y ang bersum ber pada kalender pendidi kan y ang
efektif daerah dan karakteris ti k se ko lah serta di keluarkan oleh Dinas P endi di kan P ropin si diterbit kan o leh Dinas P endid i kan dengan
m engacu pada standar isi dan Dinas P endidi kan Kabu paten Wonosob o m emasukkan kegiatan khusu s y ang
dengan m enyesuaikan pada kebutu han dan diprogram kan se kolah tanpa m engurangi
program sekolah j um lah m inggu efektif
Page 8 of 22
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Kesesuai an Analisis Penyesuaian / Pemenuhan Alokasi Program
No Kriteria /Indikator (Rencan a T indak Lanjut)
Ya T idak 1 2
A. SKL SATUAN PENDIDIKAN
1. Hasil analisis bersesuaian dengan visi sekolah V V V
2. Hasil analisis bersesuaian dengan misi sekolah V V V
3. Hasil analisis bersesuaian dengan tujuan sekolah V V V
B. SKL KELOMPOK MATA PELAJARAN
1. Hasil analisis kelompok Mapel Agama dan Akhlak Mulia V V V
2. Hasil analisis kelompok Mapel Kewarganeg ar aan dan Keprib adian V V V
3. Hasil analisis kelompok Mapel Ilmu Pengetahuan dan T eknologi V V V
4. Hasil analisis kelompok Mapel Estetika V V V
5. Hasil analisis kelompok Mapel Pendidikan Jasmani Olahraga dan Keseh atan V V V
C. SKL MATA PELAJARAN V V V
1. Hasil analisis Mapel Pendidikan Agama V V V
2. Hasil analisis Mapel Pendidikan Kewarganeg ar aan V V V
3. Hasil analisis Mapel Bahasa Indonesia V V V
4. Hasil analisis Mapel Bahasa Inggris V V V
5. Hasil analisis Mapel Matematika V V V
6. Hasil analisis Mapel Fisika V V V
7. Hasil analisis Mapel Biologi V V V
8. Hasil analisis Mapel Kimia V V V
9. Hasil analisis Mapel Sejarah V V V
10. Hasil analisis Mapel Geografi V V V
11. Hasil analisis Mapel Ekonomi V V V
12. Hasil analisis Mapel Sosiologi V V V
13. Hasil analisis Mapel Seni Budaya V V V
14. Hasil analisis Mapel Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kes ehatan V V V
15. Hasil analisis Mapel T IK V V V
Page 9 of 22
STANDAR
No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Tindak Lanjut
I PERENCANAAN
1. Silabus Pada Silabus harus memuat: Dalam pengembang an silabus masih Perlu diprogramkan bimbingan dan
Identitas mata pelajar an ,SK KD, banyak guru yang belum melakukan pendampingan teknik membuat
analisisi SK-KD. silabus mulai dari analisis SI
Kegiatan Pembelajaran, Indikator
ketercapai an, Penilaian, Alokasi sehingga menghasilkan silabus
Dalam penyusunan silabus masih minimal hasil adaptasi dan
Waktu, Sumber/Bahan/Alat. banyak guru melalui proses menyesuaikan deng an karakt
Penyusunan silabus berdasar akan mengadopsi dan adaptasi silabus yang eristik belajar siswa
hasil pemetaan Standar Isi. sudah ada.
2. RPP RPP memuat: Identitas MP, SK, KD Masih banyak guru menyusun RPP Perlu diadakan workshop dan
Indiator Pencap aian, tujuan ,Alokasi tidak melampirkan instrumen bimbingan pembuatan RPP
Waktu , Metode Pembelajaran, penilaian dan atau soal yang
Kegiatan Pembelajaran, Penilaian tercantum dalam RPP tidak
belajar, dan sumber belajar. merepr esentasikan tujuan pada RPP.
Page 10 of 22
No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Tindak Lanjut
Penyampaian tujuan Contoh: dalam pemetaan waktu pada pembelajar an.
RPP mengalokasikan waktu 15 menit,
Motivasi namun pelaksanaannya melampaui
b. Kegiatan inti dari waktu yang ditetapkan, sehingga
tujuan kegiatan pencap aian
eksplorasi Kompetensi tidak tercapai.
elaborasi
konfirm asi
c. Penutup
Rangkuman
Penialaian / refleksi
Umpan balik
T ugas
III PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Penilaian dilakukan oleh guru Hasil penilaian pembelajar an Kepala Sekolah melakukan
terhadap hasil pembelajaran untuk tidak dilakukan analisis sebagai pemeriksaan dan pemantauan
mengukur tingkat pencapaian bahan acuan dal am program perkembang an hasil belajar
kompetensi peserta didik, serta perbaik an proses pembelajaran peserta didik drai guru sebagai
digunakan sebagai hah an bagi guru. info/data ketidakberh asilan peserta
penyusunan laporan kemajuan hasil didik
belajar, dan memperbaiki proses
pembelajaran.
Page 11 of 22
STANDAR
Kesesuaian Alokasi
Analisis
dengan
No Kriteria setiap Komponen Penyesuaian/ Program
Kriteria
Pemenuhan
Ya Tidak 1 2
A. VISI SEKOLAH
1. Mengacu pad a visi , misi dan tujuan pendidikan nasional V
2. Mencerminkan standar keunggulan dan cita- cita tinggi sekolah V
3. Berorientasi ke masa depan V
4. Mempertimbangkan potensi dan kondisi sekolah serta lingkungannya V
5. Kalimat rumusannya mudah dipahami, jelas dan tidak multi tafsir V
B. MISI SEKOLAH
1. Memberi arah dal am mewujudkan visi sekolah V
2. Merupak an tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu V
3. Menekank an pada kualitas layanan pes erta didik dan mutu lulusan V
4. Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program sekolah V
5. Memberikan keluw esan dan ruang ger ak pengembang an sehingga dapat ditinjau secar a berkal a V
C. TUJUAN SEKOLAH
1. Mengacu pad a visi dan misi V
2. Menggambark an tingkat kualitas yang dapat dicapai dalam jangka menengah (emp at tahunan) V
3. Mengacu pad a Standar Kompetensi Lulusan SMA V
4. Rumusannya dapat diukur ketercap aianny a V
D. RENCANA KERJA SEKOLAH
1. Adanya ren can a kerja jangka men engah untuk mendukung pencapai an tujuan jangka empat tahunan V
2. Rumusan rencana kerja jangka meneng ah dapat diukur ketercapai annya V
3. Adanya ren can a kerja tahunan dal am bentuk Rencana Kegiat an dan Anggar an Sekolah (RKA-S) V
4. Rumusan rencana kerja tahunan dapat diukur keter cap aiannya V
Page 12 of 22
STANDAR KEPEMIMPINAN
Kesesuaian Alokasi
No Kriteria setiap Komponen dengan Kriteria Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Program
Ya Tidak 1 2
A. KEPALA SEKOLAH
1. Kuali fikasi minimal V
2. Usia Maksimal V
3. Pengalaman mengajar minimal V
4. Pangkat minimal V
5. Status Guru (Guru SMA) V
6. Kepemilikan serti fikat pendidik V
7. Kepemilikan serti fikat kepala sekolah V
8. Kompetensi kepribadian V
9. Kompetensi manajerial V
10. Kompetensi kewirausah aan V
11. Kompetensi supervisi V
12. Kompetensi sosial V
B. WAKIL KEPALA SEKOLAH
1. Jumlah minimal V
2. Kriteria peng angkatan wak asek V
3. Kemampuan dan keterampilan yang dimiliki
a. Wakasek Bidang Kurikulum
kemampuan memimpin V
Page 13 of 22
Kesesuaian Alokasi
No Kriteria setiap Komponen dengan Kriteria Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Program
Ya Tidak 1 2
kepemilikan keterampilan teknis V
kemitraan dan kerjas ama V
b. Wakasek Bidang Kesiswaan
kemampuan memimpin V
kemampuan memimpin V
kemampuan memimpin V
kemampuan memimpin V
kepemilikan keterampilan teknis V
kemitraan dan kerjas ama V
Page 14 of 22
STANDAR SISTEM INFORMASI
Kesesuai an Alokasi
dengan Kriteri a Analisis Penyesuaian/ Program
No Kriteria setiap Komponen
Pemenuhan
Ya T idak 1 2
Kepemilikan sistem informasi manajemen yang mendukung administrasi pendidikan
1 V
di sekolah
2 Pengelolaan sistem informasi manajemen yang efisi en, efekti f dan akuntabel V
3 Penyediaan fas ailitas informasi yang efisien, efekti f dan mudah diakses V
5 Efekti fitas dan efisiensi komunikasi antar warga sekolah di lingkungan sekolah V
Page 15 of 22
STANDAR
No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Kesenjangan Rencana Tindak Lanjut
1 Prinsip penilaian Sahih Prinsip penilaian sudah Sekolah belum pernah Sekolah menyiapkan
Objektif mendekati sahih objektif mengukur tingkat fo rmat Prinsip penilaian
Adil. adil. terpadu. T erbuka pelaksanaan prinsip
T erpadu. menyeluruh dan penilaian
T erbuka Berkesinambungan
Menyeluruh dan berk esinambungan sistematis beracuan
Sistematis kriteria, akuntabel,
Beracu an
kriteria,
2 T eknik dan Instrumen Akuntabel,penilaian hasil belajar
Instrumen Belum ada data Belum teridentifikasi Sekolah menyiapkan
Penilaian yang digunakan pendidik memenuhi penelaahan instrumen pemenuhan persy ar fo rmat penelaahan
persyar atan substansi, konstruksi, penilaian hasil belajar atan substansi, butir soal dan meminta
dan bahasa. konstruksi, dan bahasa guru melakukan telaah
pad a instrumen butir soal sebelum
penilaian hasil belajar diujikan kepada pes erta
3 Mekanisme dan 1. Penilaian hasil belajar dilaksanakan 17 komponen yang ada T idak seluruh guru didik
Didatangkan
Prosedur penilaian oleh pendidik, satuan pendidikan, dan dalam mekanisme mengerti Mekanisme narasumber dengan
pemerintah. prosedur penilaian sudah dan Prosedur penilaian materi Mekanisme dan
2. Perancangan strategi penilaian dilaksanakan deng an Prosedur penilaian
oleh pendidik dilakukan pada saat baik
penyusunan silabus yang
penjabar annya merup akan bagian
dari rencana pelaks anaan pembelajar
an (RPP).
3. Ulangan tengah semester, ulangan
akhir semester, dan ulangan
kenaikan kelas dilakukan oleh
pendidik di bawah koordinasi satuan
pendidikan.
Page 16 of 22
No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Kesenjangan Rencana Tindak Lanjut
4. Penilaian hasil belajar peserta didik
pada mata pelajaran dalam kelompok
mata pelajar an ilmu pengetahuan
dan teknologi yang tidak diujikan
pada
UN dan aspek kognitif dan/atau asp
ek psikomotorik untuk kelompok
mata pelajar an agama dan akhlak
mulia
dan kelompok mata pelajaran
kewarg aneg ar aan dan kepribadi an
dilakukan oleh satuan pendidikan
melalui ujian sekolah / madrasah
untuk memperoleh pengakuan atas
prestasi belajar dan merup akan salah
satu persyar atan kelulusan dari
satuan pendidikan.
5. Penilaian akhir hasil belajar oleh
satuan pendidikan untuk mata
pelajar an kelompok mata
pelajaran
estetika dan kelompok mata pelajaran
pendidikan jasmani, olahraga dan
kesehatan ditentukan melalui rapat
dewan pendidik berdas arkan hasil
penilaian oleh pendidik
6. Penilaian akhir hasil belajar peserta
didik kelompok mata pelajaran ag
ama dan akhlak mulia dan kelompok
mata pelajar an kewargan egar aan
dan kepribadian dilakukan oleh
satuan pendidikan melalui rapat
Page 17 of 22
No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Kesenjangan Rencana Tindak Lanjut
mempertimbangkan hasil ujian
sekolah/madras ah.
7. Kegiatan ujian sekolah/madras ah
dilakukan dengan langkah-l
angkah: (a) menyusun kisi-kisi
ujian, (b) mengembangkan
instrumen, (c) melaksanak an ujian,
(d) mengolah dan menentukan
kelulusan pesert a didik dari ujian
sekolah/madrasah, dan (e)
melapork an dan
meman faatkan hasil penilaian.
8. Penilaian akhlak mulia yang
merupakan asp ek afekti f dari
kelompok mata pelajaran ag ama
dan akhlak mulia, sebagai
perwujudan sikap dan perilaku
beriman dan bertakw a kepad a T
uhan YME, dilakukan oleh guru
agama dengan meman faatkan in
formasi dari pendidik mata pelajaran
lain dan sumber lain yang relevan.
9. Penilaian kepribadian, yang
merupakan perwujudan kesad ar an
dan tanggung jawab sebagai warga
masyarak at dan wargan egara yang
baik sesuai dengan norma dan nilai-
nilai luhur yang berlaku dalam
kehidupan bermasy arak at dan
berbangs a, adalah bagian dari
penilaian kelompok mata pelajaran
kewarg aneg ar aan dan kepribadi an
Page 18 of 22
No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Kesenjangan Rencana Tindak Lanjut
oleh guru pendidikan
kewarg aneg ar aan dengan
meman faatkan in formasi dari
pendidik mata pelajaran lain dan
sumber lain yang relevan.
10. Penilaian mata pelajaran muatan
lokal mengikuti penilaian kelompok
mata pelajar an yang relev an.
11. Keikutsertaan dalam kegiatan
pengembang an diri dibuktikan
dengan surat keter angan yang
ditandatangani oleh pembina kegiatan
dan kepala sekolah/madr asah.
12. Hasil ulangan harian diinfo
rmasikan kepada pes erta didik
sebelum diadakan ulangan harian
berikutnya. Peserta didik yang
belum mencapai KKM harus
mengikuti pembelajaran remedi.
13. Hasil penilaian oleh pendidik dan
satuan pendidikan disampaikan dalam
bentuk satu nilai pencapaian
kompetensi mata pelajaran, disertai
dengan deskripsi kemajuan belajar.
14. Kegiatan penilaian oleh
pemerintah dilakukan melalui UN
dengan langkah-langk ah yang
diatur dalam
Prosedur Oper asi Standar (POS) UN.
15. UN diselenggar akan oleh Badan
Page 19 of 22
No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Kesenjangan Rencana Tindak Lanjut
Standar Nasional Pendidikan (BSNP)
bekerjas ama dengan instansi terkait.
16. Hasil UN disampaikan kepada satuan
pendidikan untuk dijadikan salah satu
syarat kelulusan pesert a didik dari
satuan pendidikan dan salah satu
pertimbangan dalam seleksi masuk ke
jenjang pendidikan berikutnya
17. Hasil analisis data UN disampaikan
kepada pihak-pih ak yang
berkep entingan untuk pemetaan
mutu program dan/atau satuan
pendidikan serta pembinaan dan
pemberian bantuan kepad a satuan
pendidikan dalam upaya
meningkatkan mutu pendidikan.
4 Penilaian oleh Penilaian hasil belajar oleh pendidik Penilaian oleh Pendidik
Pendidik dilakukan secara berk esinambungan, telah terlaksan a
bertujuan untuk memantau proses dan dengan baik
kemajuan belajar peserta didik serta
untuk meni ngk atk an efektivitas
kegi atan pemb el ajaran
5 Penilaian oleh Satuan Penilaian hasil belajar oleh satuan Penilaian oleh Satuan Penilaian oleh Satuan Perlu evaluasi yang
Pendidikan pendidikan dilakukan untuk menilai Pendidikan sudah Pendidikan Belum mendalam untuk
pencap aian komp etensi p eserta terlaksan a terutama maksimal mengevaluasi terutam a
didik pada s emua mat a pel ajaran pada kenaikan kelas dan untuk menumbuhkan
UN / UAS rasa per cay a diri
peserta didik.
Page 20 of 22
KONDISI SATUAN PENDIDIKAN
No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Kesenjangan Rencana Tindak Lanjut
1 Peserta Didik latar belakang sosial
ekonomi, rata-rata intake
siswa, rata-rat a pencap aian
hasil belajar (UN & US),
kecend erung an bakat dan
minat, prestasi yang dicapai
dalam berbag ai aktifitas
(akad emik da non akademik).
2 Pendidik dan Keter cukupan jumlah, Jumlah guru = 53 Masih ada 2 guru BK yang Pelatihan ICT bagi guru BP
T enaga kualifik asi pendidik Jumlah BK = 4 kurang familiar dengan T
Kependidikan dan 98% berkualifik asi S -1 IK
kompetensi pendidik 3 orang sedang menyelesaikan Beberap a guru tidak sesuai
Keter cukupan jumlah, S-2 bidang ajar.
kualifik asi tenaga 50 % sudah lolos sertifikasi.
kependidikan dan
Hampir semuanya bekerja
keterampilan tenag sesuai dengan bidangnya (95% )
a kependidikan
95 % familiar dengan T IK.
Personil tenaga kependidikan
cukup lengkap
Semuanya bekerj a sesuai
dengan bidangnya
4 orang T U yang sudah
berkuali fikasi S-1
3 Sarana Prasaran a ketersedi aan sar ana pras aran Semua ruangan berkondisi baik. Dalam pengoper asian Pemerintah perlu turun
a Semua ruang laboratorium ada. internet masih sering terjadi tangan membantu
pendukung proses Laboratorium T IK sangat kemacetan, melengkapi semua saran
pembelajar an komplit. Laboratorium fisika belum a yang dibutuhkan peserta
Fasilitas internet dengan memenuhi syarat didik
hotspot. laboroatorium yang baik
Page 21 of 22
No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Kesenjangan Rencana Tindak Lanjut
Ada website sekolah.
Perpustakaan cukup lengkap.
Perpustakaan belum
repr esentati f dan jumlah
buku belum memadai.
4 Pembiayaan jenis, sumber dan program Biaya Operasional sekolah yang Kemampuan orang tua Pemerintah perlu
pembiayaan diberikan Pemda melalui dana peserta didik terbatas kar memberikan perh
rutin tidak mencukupi sehingga ena atian
perlu diaanggarkan dalam dana sebagian besar dari ekonomi khusus bagi orang tua siswa
komite menengah keb awah dan yang tidak mampu / miskin
5 Program Sekolah data tentang adanya r Belum semua rencana kerja miskin.
Semua program terkend dalam bentukdal
Diupayakan beaamsiswa.
encana kerja sekolah baik sekolah tertuang dalam bentuk ala biaya orientasi pemenuhan SNP.
ren cana jangka menengah tulisan
(RKJM) maupun rencan a
tahunan (RKAS) dalam
rangka pencap aian SNP.
Page 22 of 22