Kurikulum TKR 2022

Kurikulum SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Keragaman yang menjadi karakteristik dan keunikan Indonesia antara lain
geografis, potensi sumber daya, ketersediaan sarana dan prasarana, latar belakang
dan kondisi sosial budaya, dan keragaman lainnya yang terdapat di setiap daerah.
Keragaman tersebut selanjutnya melahirkan pula tingkatan kebutuhan dan
tantangan pengembangan yang berbeda antar daerah dalam rangka meningkatkan
mutu dan mencerdaskan kehidupan masyarakat di setiap daerah. Untuk itu
SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi dalam mendukung perkembangan
perekonomian Kabupaten Sukabumi menerapkan program keahlian Teknik
Otomotif sebagai faktor pendukung dan sekaligus sebagai ajang potensial sumber
daya manusia yang bergerak pada bidang industri.
Terkait dengan pembangunan pendidikan, masing-masing daerah memerlukan

pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah. Kurikulum sebagai jantung
pendidikan perlu dikembangkan dan diimplementasikan secara kontekstual untuk
merespon kebutuhan daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik di masa kini
dan masa mendatang. Sumber daya manusia di bidang Teknik Otomotif masih
terasa asing dan kurang memasyarakat, padahal masyarakat membutuhkan
kompetensi tersebut dalam mengembangkan bidang industri.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Bina Bangsa 1 Sukabumi memiliki

kompetensi yang memadai karena Sumber Daya Manusia (Guru sebagai tenaga
pendidik) yang memiliki kemampuan dan profesional di bidang Teknik Otomotif
mampu untuk mendidik, mengajar dan membimbing peserta didik agar memiliki
kemampuan dan keahlian. Peralatan yang mendukung dalam mengolah desain
serta antusias siswa dalam berkreativitas serta daya dukung dunia usaha dan
dunia industri mampu menyerap tenaga kerja dari lulusan SMKS Bina Bangsa 1
Sukabumi program keahlian Teknik Otomotif.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu, Tujuan
tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan
kekhasan, kondisi dan potenşi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh
şebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan
1 Program Keahlian : Teknik Otomotif

penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di

daerah.
Kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi kepastian dan kesempatan
kepada peserta didik:
a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;
b) belajar untuk memahami dan menghayati;
c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif;
d) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan;
e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses
belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
1. Kondisi Ideal
Berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah,
Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah , Standar Proses Pendidikan
Dasar dan Menengah, Standar Penilaian Pendidikan, Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar
dan Menengah, Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan, Struktur
Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan, dan Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Nasional (A), Muatan
Kewilayahan (B), Dasar Bidang Keahlian (C1), Dasar Program Keahlian
(C2), dan Kompetensi Keahlian (C3), maka setiap satuan pendidikan dalam
hal ini Sekolah Menengah Kejuruan SMK/MAK diharapkan dapat
menyiapkan kurikulum yang akan digunakan sebagai kurikulum operasional.
Memperhatikan ketentuan dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional dan PP Nomor 19 Tahun 2005 sebagaimana telah
diubah kedua kalinya PP Nomor 13 Tahun 2015, kurikulum disusun sesuai
dengan kebutuhan satuan pendidikan dengan harapan tujuan yang ingin
dicapai akan berimbang dengan kondisi yang ada di satuan pendidikan
tersebut.
Kondisi ideal yang diharapkan tercapai di SMKS Bina Bangsa 2 Sukabumi

Kabupaten Sukabumi adalah pemenuhan 8 Standar Nasional Pendidikan,
sedangkan 8 standar pendidikan nasional, sebagai berikut; 1) Standar Isi;
2)Standar Kompetensi Kelulusan; 3) Standar Proses; 4) Standar Pendidik dan
Tenaga Kependidikan; 5) Standar Sarana dan Prasarana; 6) Standar Penilaian;
7) Standar Pengelolaan; dan 8) Standar Pembiayaan.

2. Kondisi Nyata
Direktorat Pembinaan SMK sesuai dengan tugas dan fungsinya berkewajıban
untuk memberikan bimbingan teknis kepada setiap SMK melalui berbagai
strategi dan pendekatan, agar pada saatnya setiap SMK memiliki kemampuan
untuk menyiapkan kurikulum sebagaimana diharapkan. Memperhatikan hal
tersebut maka SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi, telah menyusun Kurikulum
SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi berdasarkan panduan yang telah disusun
oleh Direktorat Pembinaan SMK dimana kurikulum disusun dengan
pendekatan adaptasi dari panduan tersebut. Kondisi ideal yang diharapkan
tercapai di SMKS Bina Bangsa 2 Sukabumi Kab. Sukabumi adalah dapat
terpenuhinya target pemenuhan 8 Standar Nasional Pendidikan, sedangkan
kondisi saat ini 8 standar pendidikan nasional, di SMKS Bina Bangsa 1
Sukabumi sebagai berikut;
Analisis Kondisi Nyata (kesenjangan) saat ini di SMKS Bina Bangsa 1

Sukabumi
Kondisi saat Besarnya
No. Standar Nasional Pendidikan Kondisi Ideal
ini Tantangan
1. Standar Kompetensi Lulusan
A Aspek Kecerdasan
1) Persentase kelulusan 100 100 0
2) Rata-rata UN 5,02 7,00 1,98
3) Rata-rata pencapaian KKM
semua mata pelajaran pada 70,00 100,00 23,00
semua tingkatan kelas
4) Jumlah lulusan yang
70% 100% 30%
Bekerja/berwiraswasta
5) Tingkat “drop-out” siswa 10% 0% 10%
B Aspek Pengetahuan
1) Kegiatan pembiasaan 6 jenis 10 jenis 4 jenis
2) Pengalaman belajar dengan
5 mapel 15 mapel 10 mapel
memanfaatkan lingkungan
3) Pentas seni 1 kali 1 kali 0
C Aspek Kepribadian
1) Juara lomba Layanan Belum meraih Juara I Tk.
3 Tk.
Konseling juara Nasional
D Aspek Ahlak Mulia
1) Penyuluhan tentang akhlak
4 jenis 4 jenis 4 jenis
mulia


ini Tantangan
E Aspek Pendidikan Lanjut
1) LKS dan lomba kreatifitas Juara II Tk. Juara I Tk.
2 Tk.
lainnya Nasional Nasional
2 Standar Isi
A Aspek Muatan Kurikulum
1) Muatan Kurikulum 9 atau lebih
9 muatan 0 muatan
muatan
B Silabus
1) Tersusun silabus semua Dok. KTSP
Mapel mencakup 17 Dok. KTSP
0
MP dan 1 lengkap
Mulok
C Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
1) Tersusun RPP semua Dok. KTSP
Mapel mencakup 17 Dok. RPP
0
MP dan 1 lengkap
Mulok
3. Standar Proses
A Persiapan pembelajaran
1) Kepemilikan sumber
80% 100% 20%
belajar/bahan ajar
B Pelaksanaan proses
pembelajaran
1) Persyaratan Pembelajaran:
5 9 4
pengelolaan kelas
2) Pelaksanaan pembelajaran 90% 100% 10%
C Pelaksanaan penilaian
100% 100% 0%
pembelajaran
4 Standar Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan
A Kepala sekolah
Pelatihan kewirausahaan 75% 100% 25%
B Guru
Pelatihan Peningkatan 80% 100% 20%
kompetensi
C Tenaga TU, Laboran,
Pustakawan, dll


ini Tantangan
Pelatihan Peningkatan 40% 100 % 60%
kompetensi
5 Standar Sarana dan Prasarana
A Sarana dan Prasarana Minimal
Ruang Praktik Siswa 6 ruang 5 ruang 1 ruang
Ruang Kelas Belajar 19 19 0 ruang
Ruang Labor KKPI 1 ruang 1 ruang 0 ruang
B Sarana dan Prasarana Lainnya
Gudang penyimpanan alat 1 4 3
6. Standar Pengelolaan
A Perangkat dokumen pedoman
pelaksanaan rencana kerja/
kegiatan
Dokumen RKS dan RKAS 1 1 dokumen 1 dokumen
B Struktur organisasi dan
mekanisme kerja:
Dokumen mekanisme, tugas, 75% 100% 25%
fungsi organisasi
C Supervisi, monitoring, 80% 100% 20%
evaluasi, dan akreditasi sekolah
D Kemitraan dan peranserta 80% 100% 20%
masyarakat
7. Standar Keuangan dan Pembiayaan
A Sumber dana 3 sumber 3 sumber 0
B Pengalokasian dana 8 SNP 8 SNP 0 SNP
C Penggunaan dana Sesuai Sesuai -
D Pelaporan penggunaan dana 100% sesuai 100% 0
E Dokumen pendukung 100% sesuai 100% 0
pelaporan
8. Standar Penilaian Pendidikan
A Frekuensi ulangan harian oleh 3 3 0
guru
B Ulangan tengah semester yang 2 2 0
dilakukan oleh guru
C Cakupan materi ulangan akhir 100% sesuai 100% 0
semester yang dilakukan
sekolah


ini Tantangan
D Cakupan materi ulangan 100% sesuai 100% 0
kenaikan kelas oleh sekolah
E Teknik-teknik penilaian yang 3 cara 6 3
dipergunakan guru dalam
pembelajaran
F Variasi instrumen penilaian 2 variasi 5 3
G Variasi instrumen yang 2 variasi 6 4
dikembangkan sekolah untuk
ulangan kenikan kelas
Tabel 1.1. Analisis Kondisi Nyata di SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi
Kurikulum yang digunakan di SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi Kurikulum

2013 Revisi. Kurikulum tersebut disusun menjadi seperangkat kurikulum
sekolah yang selanjutnya disebut dengan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) atau Kurikulum SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi. Oleh
karena itu SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi memandang perlu menyusun dan
mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Dengan
kurikulum ini sekolah dapat melaksanakan program pendidikan sesuai dengan
karakteristik, potensi, dan kebutuhan peserta didik. Untuk itu, dalam
pengembangan kurikulum ini SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi membentuk
Tim Pengembang Kurikulum yang melibatkan seluruh stakeholder sekolah.
Pengembangan Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan Bina Bangsa 1

Sukabumi mengacu delapan standar nasional pendidikan sebagaimana diatur
dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 dan berpedoman pada
panduan yang disusun oleh BNSP
SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi berdiri pada Tahun 1992 berdasarkan SK

Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indoneia N0.
0216/O/1992, tentang Pembukaan dan Penegerian Sekolah Tahun Pelajaran
1991/1992, dengan nama awal SMT Pertanian Bina Bangsa, dengan
membuka 2 (dua) Program Keahlian, yaitu Budi daya Pertanian . Proses
belajar mengajar berlangsung di MI tegalkepuh, dan setelah mendapatkan
program bantuan gedung tahun 1993, yang terletak di Jalan raya Pasiripis –
Surade Sukabumi. Pada saat ini SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi sudah
membuka tambahan Program Keahlian, yaitu; Teknik Otomotif, Agribisnis
Tanaman Pangan dan Hortikultura dan Teknik Komputer Jaringan. Pada saat

sekarang kondisi di SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi telah melaksanakan

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kurikulum 2013 Revisi.
B. Landasan
1. Landasan Filosofis
Dalam kehidupan suatu negara, pendidikan memegang peranan yang amat
penting untuk menjamin kelangsungan hidup negara dan bangsa, karena
pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan
kualitas sumber daya manusia. Masyarakat Indonesia dengan laju
pembangunannya masih menghadapi masalah pendidikan yang berat, terutama
berkaitan dengan kualitas, relevansi, dan efisiensi pendidikan.
Mentalitas sebagian besar masyarakat Indonesia, terutama pada masyarakat

agraris, dengan ketertinggalannya sebagai akibat penjajahan, belum
mendukung tercapainya cita-cita pembangunan nasional. Berbagai
kekurangan dan kelemahan mentalitas masyarakat Indonesia tersebut antara
lain : suka melakukan terobosan dengan mengabaikan mutu, kurang rasa
percaya diri, tidak berdisiplin murni, tidak berorientasi ke masa depan, dan
suka mengabaikan tanggung jawab tanpa rasa malu. Terdapat ciri-ciri manusia
Indonesia yang menghambat, yaitu hipokrit atau munafik, segan dan enggan
bertanggungjawab atas perbuatannya, putusannya, kekuatannya, pikirannya,
berjiwa feodal, percaya pada takhayul, boros, lebih suka tidak bekerja keras
kecuali kalau terpaksa, ingin cepat kaya, berpangkat, cepat cemburu, dengki
dan tukang meniru, Di samping itu terdapat kelemahan lain yang kurang
menunjang pembangunan.
Menghadapi kondisi masyarakat Indonesia sebagaimana diuraikan di atas,

pembangunan pendidikan merupan suatu keharusan dan amat penting untuk
dilakukan perubahan ke arah yang lebih baik lagi guna meningkatkan taraf
hidup dan kesejahteraan masyarakat Indonesia.
2. Landasan Yuridis
1. Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2022 tentang standar Nasional
Pendidikan
3. Permendikbud No.60 tahun 2014 tentang kerangka dan dasar Kurikulum
SMK
4. Permendikbud NO.62 tahun 2014 tentang pendidkan Ekstrakulikuler pada

Pendidikan Dasar dan Pendidikan menengah

5. Permendikbud No. 61 tahun 2014 tentang KTSP
6. Permendikbud No.63 tahun 2014 tantang Kepramukaan
7. Permendikbud No.79 Tahun 2014 tantang Muatan Lokal Kurikulum 2013
8. Permendikbud No.111 tahun2014 tentang bimbingan dan konseling pada
pendidikan dasar dan menengah
9. Permendikbud No. 53 tahun 2015 tentang Panduan penilaiaan hasil belajar
10. SK.Dirjen Dikdasmen No. 464/D.D5/KEP.KR/2018 Tentang Kompetensi inti
dan kompetensi dasar mata pelajaran muatan Nasional (A), Muatan
kewilayahan (B), Dasar Bidang keahlian (C1), Dasar Pragranm Keahlian
(C2), dan Kompetensi Keahlian (C3).
11. Permendikbud no.4 tahun 2018 tentang penilaian hasil belajar oleh satuan
pendidikan dan penilaian hasil belajar oleh pemerintah
12. Permendikbud No.20 tahun 2018 tentang penguatan pendidikan karakter pada
satuan pendidikan formal
13. Permendikbud no.5 tahun 2022 tentang standar kopetensi lulusan
14. Permendikbud no.7 tahun 2022 tentang standar isi
15. Permendikbud no.16 tahun 2022 tentang standar Proses
16. Permendikbud no.21 tahun 2022 tentang standar Penilaian
17. Peraturan dirjen dikdasmen No. 06/D/KK/2018 tentang spectrum keahlian
Sekolah menengah kejuruan .
18. Kepmendikbud no. 719/P/2022 tentang pelaksanaan kurikulum pada satuan
pendidikan pada kondisi khusus.
19. Keputusan Dirjen Pendidkan Vokasi kementrian Pendidikan pada satuan
pendidikan tentang kompetensi inti dan kompetensi dasar pelajaran pada
kurikulum 2013 pada sekolah menengah kejuruan untuk kondidsi khusus.
20. Peratuan Gubernur Jawa Barat no.69 tahun 2013 tentang Pembelajaran
muatan local bahasa daerah pada jenjang satuan pendidikan dasar dan
menengah.
21. Hasil rapat Tim Penyusunan KTSP tanggal 18 Juli 2022 di SMK Bina Bangsa
1 Sukabumi
C. Tujuan Pengembangan Kurikulum

Tujuan pengembangan kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Bina
Bangsa 1 Sukabumi Kabupaten Sukabumi adalah :
1. Tersedianya dokumen yang memuat tujuan, strategi pencapaian tujuan,
pengaturan waktu, pedoman umum dan evaluasi penyelenggaraan
kurikulum;

2. Tersedianya acuan bagi warga sekolah dalam mengembangkan

program pelaksanaan kurikulum agar dapat mencapai tujuan secara
efektif dan berkelanjutan;
3. Meningkatkan sistem penjaminan pelaksanaan kurikulum dengan
menyediakan rumusan latar belakang, konsep, model implementasi,
dan perangkat evaluasi program;
4. Menyediakan instrumen untuk mengukur ketercapaian program;
5. Memberikan informasi kepada masyarakat terutama orang tua siswa
untuk lebih memahami dan memberikan dukungan terhadap
penyelenggaraan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan secara
terarah agar lebih berhasil guna;
6. Menyediakan acuan bagi para evaluator program pelaksanaan
kurikulum dalam mengukur efektivitas program pelaksanaan
kurikulum pada tingkat satuan pendidikan; dan
7. Tercapainya Standar Kompetensi Lulusan (SKL) peserta didik di
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Bina Bangsa 1 Sukabumi
Kabupaten Sukabumi yang telah ditetapkan pada Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun
2016.

BAB II
TUJUAN
A. TUJUAN PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN

Berdasarkan Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, pasal 15, menyatakan
Pendidikan Menengah Kejuruan bertujuan untuk menyipakan peserta didik
terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Tujuan tersebut dijabarkan lagi
oleh Dikmenjur menjadi tujuan umum dan tujuan khusus, sebagai berikut :
1. Tujuan Umum
Tujuan umum pendidikan menengah kejuruan adalah : (a) meningkatkan
keimanan dan ketakwaan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha Esa; (b)
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi warga negarayang
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis, dan
bertanggung jawab; (c) mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki
wawasan kebangsaan, memahami dan menghargai keanekaragaman budaya
bangsa Indonesia; dan (d) mengembangkan potensi peserta didik agar
memiliki kepedulian terhadap lingkunganhidup dengan cara aktif turut
memelihara dan melestarikan lingkungan hidup, serta memanfaatkan sumber
daya alam dengan efektif dan efisien.
2. Tujuan Khusus
Tujuan khusus pendidikan menengah kejuruan adalah : (a) menyiapkan
peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri,
mengisi lowongan pekerjaanyang ada sebagai tenaga tingkat menengah
sesuai dengan kompetensi dalam program keahlian yang dipilihnya; (b)
menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam
berkompetensi, beradaptasi dilingkungan kerja dan mengembangkan sikap
profesional dalam bidang keahlian yang diminatinya; (c) membekali peserta
didik dengan pengetahuan, teknologi dan seni agar mampu mengembangkan
diri dikemudian hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang pendidikan
yang lebih tinggi; dan (d) membekali peserta didik dengan kompetensi-
kompetensi yang sesuai dengan program keahlian yang dipilih.
B. VISI SEKOLAH
Perkembangan dan tantangan masa depan seperti: perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi; globalisasi yang sangat cepat; era informasi; dan
berubahnya kesadaran masyarakat dan orang tua terhadap pendidikan
memicu sekolah untuk merespon tantangan sekaligus peluang itu. SMKS Bina

Bangsa 1 Sukabumi memiliki citra moral yang menggambarkan profil sekolah

yang diinginkan di masa datang yang diwujudkan dalam Visi sekolah berikut:
Visi SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi

Mewujudkan SMK yang berlandaskan iman dan taqwa,
profesional, kompetitif, berprestasi dan berwawasan
lingkungan.
Visi tersebut di atas mencerminkan cita-cita sekolah yang berorientasi ke

depan dengan memperhatikan potensi kekinian, sesuai dengan norma dan
harapan masyarakat.
C. MISI SEKOLAH
Untuk mewujudkannya, sekolah menentukan langkah-langkah strategis yang
dinyatakan dalam Misi berikut:
a. Membentuk peserta didik yang berakhlak mulia dan berbudi pekerti
luhur;
b. Mewujudkan dokumen KTSP secara lengkap, dokumen pertama
dan kedua (silabus dan RPP) yang sesuai dengan kebutuhan dan
konteks sekolah;
c. Menerapkan pembelajaran berbasis kompetensi sesuai dengan
tuntutan dunia kerja;
d. Meningkatkan daya saing peserta didik dalam dunia industri;
e. Meningkatkan prestasi akademik lulusan dan ekstrakurikuler;
f. Mewujudkan sarana dan prasarana yang memadai dari segi kualitas
dan kuantitas;
g. Meningkatkan budaya kerja yang bersih, sehat, dan ramah
lingkungan; dan
h. Melaksanakan pengelolaan sekolah berdasarkan konsep Manajemen
Berbasis Sekolah (MBS).
D. TUJUAN SEKOLAH
Berdasarkan tujuan pendidikan menengah kejuruan di atas maka secara umum
sistem pendidikan yang dilaksanakan SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi, bertujuan
untuk:
1. Terbentuknya peserta didik yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak mulia;

2. Terwujudnya dokumen KTSP secara lengkap, dokumen pertama dan

kedua (silabus dan RPP) yang sesuai dengan kebutuhan dan konteks
sekolah;
3. Terlaksananya pembelajaran berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan
dunia kerja;
4. Peningkatan daya saing peserta didik dalam dunia industri;
5. Peningkatan prestasi akademik lulusan dan ekstrakurikuler;
6. Terwujudnya sarana dan prasarana yang memadai dari segi kualitas dan
kuantitas;
7. Peningkatan budaya kerja yang bersih, sehat, dan ramah lingkungan;
8. Pelaksanaan pengelolaan sekolah berdasarkan konsep Manajemen
Berbasis Sekolah (MBS);
9. Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia yang profesional,
mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di Dunia
Usaha/Dunia Industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah, sesuai dengan
kompetensi dalam program keahlian pilihannya; dan
10. Menghasilkan lulusan yang berjiwa kewirausahaan yang tinggi dan mampu
menciptakan lapangan kerja dan berwawasan lingkungan.
E. TUJUAN PROGRAM KEAHLIAN

Program Keahlian Teknik Otomotif, pada Kompetensi Keahlian Teknik
Kendaraan Ringan Otomotif dan Teknik Komputer dan Jaringan bertujuan untuk
membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan agar
kompeten dalam:
1. Merawat dan memperbaiki mesin kendaraan;
2. Merawat dan memperbaiki chasis dan suspensi kendaraan; dan
3. Merawat dan memperbaiki sistem kelistrikan kendaraan.
F. PROFIL LULUSAN
Dalam merumuskan Profil Lulusan di SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi merujuk
pada rumusan Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan
(PMK) yang dimulai dengan menentukan profil lulusan, sebagai berikut;
1. Beriman, bertakwa, dan berbudi-pekerti luhur;
2. Memiliki sikap mental yang kuat untuk mengembangkan diri
secara berkelanjutan:
a. Jujur, disiplin, empati, dan pembelajar sejati sepanjang hayat;
b. Bangga dan cinta tanah air, bangga pada profesinya, dan berbudaya
nasional;
c. Memelihara kesehatan jasmani, rohani, dan lingkungan; dan

d. Berpikir kritis, kreatif, beretika-kerja, bekerja sama, berkomunikasi,

dan bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi
tanggung jawab membimbing orang lainsesuai bidang dan lingkup
kerja dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat,
bangsa, negara, dan industri lingkup lokal, nasional, regional, dan
internasional.
3. Menguasai ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni serta memiliki
keterampilan sesuai dengan kebutuhan pembangunan; berpikir secara
faktual, konseptual,operasional dasar, prinsip, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan:
a. Ilmu pengetahuan,
b. Teknologi,
c. Seni,
d. Budaya, dan
e. Humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat lokal, nasional,
regional, dan internasional.
4. Memiliki kemampuan produktif sesuai dengan bidang keahliannya baik
untuk bekerja pada pihak lain atau berwirausahaan, bertindak produktif,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif dalam:
a. Melaksanakan tugas dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah
sederhana sesuai dengan bidang kerja, dan
b. Menampilkan kinerja mandiri dengan pengawasan langsung atasan
berdasarkan kuantitas dan kualitas terukur sesuai standar kompetensi
kerja, dan dapat diberi tugas membimbing orang lain.
5. Berkontribusi dalam pengembangan industri Indonesia yang kompetitif
menghadapi pasar global.
6. Lulusan di kompetensi keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif dan
Teknik Komputer dan jaringan dapat mandiri dan menerapkan ilmunya di
berbagai perusahaan/bengkel di lingkungan Provinsi Jambi dan sekitarnya.
G. SKL KOMPETENSI KEAHLIAN

Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan
Otomotif dan Teknik Komputer dan Jaringan di SMKS Bina Bangsa 1

Sukabumi mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah

Kejuruan yang dijabarkan ke dalam tiga dimensi, yaitu dimensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut:
1. Dimensi Sikap
Berperilaku yang mencerminkan sikap:
a. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME;
b. Jujur, disiplin, empati, dan pembelajar sejati sepanjang hayat;
c. Bangga dan cinta tanah air, bangga pada profesinya, dan berbudaya
nasional;
d. Memelihara kesehatan jasmani, rohani, dan lingkungan;
e. Berpikir kritis, kreatif, beretika-kerja, bekerja sama, berkomunikasi,
dan bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi
tanggung jawab membimbing orang lain sesuai bidang dan lingkup
kerja dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat,
bangsa, negara, dan industri lingkup lokal, nasional, regional, dan
internasional.
2. Dimensi Pengetahuan
Berpikir secara faktual, konseptual, operasional dasar, prinsip, dan
metakognitif sesuai dengan bidang Teknik Otomotif dan lingkup kerja pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan:
a. Ilmu pengetahuan,
b. Teknologi,
c. Seni,
d. Budaya, dan
e. Humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat lokal, nasional, regional, dan
internasional.
3. Dimensi Keterampilan
Bertindak produktif, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif dalam:
a. melaksanakan tugas dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah
sederhana sesuai dengan bidang kerja, dan
b. menampilkan kinerja mandiri dengan pengawasan langsung atasan
berdasarkan kuantitas dan kualitas terukur sesuai standar kompetensi
kerja, dan dapat diberi tugas membimbing orang lain.

H. DESKRIPSI KKNI
Standar kompetensi keahlian yang digunakan sebagai acuan pengembangan
kurikulum Program Keahlian Teknik Otomotif adalah Standar Kompetensi Kerja
Nasional Indonesia (SKKNI) pada kualifikasi level 2 untuk standar kompetensi
keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif adalah :
1. Mampu melaksanakan satu tugas spesifik, dengan menggunakan alat, dan
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan, serta menunjukkan
kinerja dengan mutu yang terukur, di bawah pengawasan langsung atasannya;
2. Memiliki pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan faktual bidang
kerja yang spesifik, sehingga mampu memilih pemecahan yang tersedia
terhadap masalah yang lazim timbul; dan
3. Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab
membimbing orang lain.
4. RINCIAN UNIT KOMPETENSI

NO KODE UNIT JUDUL UNIT KOMPETENSI
1 OTO.KR01.001.01 MelaksanakanPemeliharaan/Servis
Komponen
2 OTO.KR01.009.01 Membaca dan Memahami GambarTeknik
3 OTO.KR01.010.01 Menggunakan dan Memelihara Mat Ukur
4 OTO.KR01.016.01 Mengikuti prosedur Keselamatan dan Kesehatan
Kerja
5 OTO.KR01.017.01 Menggunakan dan Memelihara Peralatan dan
Perlengkapan Tempat Keria
6 OTO.KR01.018.01 Kontribusi Komunikasi di Tempat Kerja
7 OTO.KR01.019.01 Melaksanakan Operasi Penanganan Secara
Manual
8 OTO.KR02.001.01 Memelihara/Servis Engine dan Komponen-
Komponennya
9 OTO.KR02.010.01 Memelihara /Servis Sistem Pendingin dan
Komponennya
10 OTO.KR02.014.01 Memelihara /Servis Sistem Bahan Bakar
Bensin

11 OTO.KR02.017.01 Memelihara/Servis Sistem Injeksi Bahan Bakar

Diesel
12 OTO.KR02.020.01 Pemeliharaan/Servis Sistem Kontrol Emisi
POWER TRAIN
13 OTO.KR03.001.01 Memelihara/Servis Unit Kopling dan
Komponen Komponennya Sistem
Pengoperasian
14 OTO.KR03.004.01 Memelihara/servis transmisi manual
15 OTO.KR03.007.01 Memelihara/Servis Transmisi Otomatis
16 OTO.KR03.010.01 Memelihara/Servis Unit Final Drive / Cardan
CHASIS
17 OTO.KR04.001.01 Perakitan dan pemasangan system rem dan
Komponen komponennya
18 OTO.KR04.002.01 Pemeliharan /servis system rem
19 OTO.KR04.003.01 Perbaikan Sistem Rem
20 OTO.KR04.004.01 Overhaul system Rem
21 OTO.KR40.009.01 Memelihara/Servis Sistem Kemudi
22 OTO.KR40.014.01 Memelihara/Servis Sistem Suspensi
23 OTO.KR04.015.01 Melaksanakan Pekerjaan Pelurusan
Roda/Spooring
24 OTO.KR04.016.01 Mem balance Roda/Ban
25 OTO.KR04.017.01 Melepas, Memasang dan Menyetel
Roda
ELECTRICAL
26 OTO.KR05.001.01 Menguji, Memelihara servis dan
Mengganti Baterai
NO KODE UNIT JUDUL UNIT KOMPETENSI

27 OTO.KR05.002.01 Perbaikan Ringan pada Rangkalan / Sistem
Kellstrikan
28 OTO.KR05.006.01 Memperbaiki sistem starter dan pengisian
29 OTO.KR05.007.01 Memasang, Menguji dan Memperbaiki Sistem
Penerangan dan Wiring
Pengaman Kelistrikan dan Komponennya
31 OTO.KR05.009.01 Memasang Perlengkapan Kelistrikan

Tambaha(Asesories)
32 OTO.KR05.011.01 Memperbaiki Sistem Pengapian
33 OTO.KR05.012.01 Memelihara /Servis dan Memperbaiki Engine
Management System
34 OTO.KR05.013.01 Memelihara/Servis dan Memperbaiki Sistem
Penggerak ControlElektronik
Kelistrikan Bodi Control Elektronik
Rem Anti-Lock Brake System (ABS) 37
OTO.KR05.016.01 Memasang Sistem A/C (Air
Conditioner)
38 OTO.KR05.017.01 Overhaul Komponen Sistem A/C (Air
Conditioner
39 OTO.KR05.018.01 Memperbaiki/Retrofit Sistem A/C (Air
Conditioner)
40 OTO.KR05.019.01 Memelihara/Servis Sistem A/C (Air
Conditioner
5.7.1 PEMELIHARAAN KENDARAAN RINGAN SISTEM
KOMVENSIONAL
NO KODE UNIT JUDUL UNIT
1 OTO.KR01.009.01 Membaca dan Memahami Gambar Teknik
2 OTO.KR01.010.01 Menggunakan dan Memelihara Alat Ukur
3 OTO.KR01.016.01 Mengikuti Prosedur Kesehatan & Keselamatan
Kerja
Perlengkapan Tempat Kerja
Komponennya
7 OTO.KR02.010.01 Memelihara/servis sistem pendingin dan
komponennya
8 OTO.KR02.014.01 Memelihara/Servis Sistem Bahan Bakar
Bensin
9 OTO,KR02.020.01 Pemeliharaan/Servis Sistem Kontrol Emisi
10 OTO.KR03.001.01 Memelihara/Servis Unit Kopling dan
Komponen Komponennya Sistem
Pengoperasian

11 OTO.KR03.004.01 Memelihara/servis transmisi manual

12 OTO.KR03.010.01 Memelihara/Servis Unit Final Drive /
Gardan
13 OTO.KR04.002.01 Memelihara/Servis sistem rem
14 OTO.KR05.001.01 Menguji, Memelihara/Servis dan Mengganti
Baterai
15 OTO.KR05.006.01 Memperbaiki sistem starter dan pengisian
16 OTO.KR05.011.01 Memperbaiki sistem pengapian
5.7.2 PEMELIHARAAN KENDARAN RINGAN SISTEM INJEKSI

NO KODE UNIT JUDULUNIT
3 OTO.KR01.016.01 Mengikuti prosedur kesehatan & keselamatan
4 OTO.KR02.020.01 Memelihara/Servis Sistem Kontrol Emisi
5 OTO.KR05.012.01 Memelihara/Servis dan Memperbaiki Engine
Management System
5.7.3 PEMELIHARAAN BERKALA KENDARAAN RINGAN

1 OTO.KR01.001.01 Melaksanakan Pemeliharaan Servis Komponen
3 OTO.KR01.010.01 Menggunakan dan memelihara alat ukur
Kerja
Perlengkapan Tempat Kerja
Komponennya
8 OTO.KR02.010.01 Memelihara/servis sistem pendingin dan komponennya
9 OTO.KR02.017.01 Memelihara/Servis Sistem Injeksi Bahan Bakar
Diesel
10 OTO,KR02.020.01 Pemeliharaan/Servis Sistem Kontrol Emisi
11 OTO.KR03.007.01 Memelihara/Servis Transmisi Otomatis
12 OTO.KR03.010.01 Memelihara/Servis Unit Final Drive / Gardan
5.7.4 SPORING BALANCING KENDARAAN RINGAN


Kerja
4 OTO.KR01.017.01 Menggunakan dan Memelihara Peraiatan dan
Periengkapan Tempat Kerja
5 OTO.KR01.019.01 Melaksanakan Operas! Penanganan Secara
Manual
8 OTO.KR04.015.01 Melaksanakan Pekerjaan Pelurusan
Roda/Spooring
9 OTO.KR04.016.01 Membalance Roda/Ban
10 OTO.KR04.017.01 Melepas, Memasang dan Menyetel Roda
5.7.5 PEMELIHARAAN CHASIS
01 OTO.KR04.001.01 Perakitan dan pemasangan system rem dan
komponenkomponennya
02 OTO.KR04.002.01 Pemeliharan /servis system rem
03 OTO.KR04.003.01 Perbaikan Sistem Rem
04 OTO.KR04.004.01 Overhaul system Rem
05 OTO.KR04.017.01 Melepas, Memasang dan Menyetel Roda
5.7.6 PEMELIHARAAN SISTEM ELEKTRIKAL (KELISTRIKAN

BODY)
01 OTO.KR05.002.01 Perbaikan Ringan pada Rangkaian / Sistem
Kelistrikan
Penerangan dan Wiring
Pengaman Kelistrikan dan Komponennya
04 OTO.KR05.009.01 Memasang Periengkapan Kelistrikan Tambahan
(Asesories)

5.7.7 PEMELIHARAAN AC PADA KENDARAAN

1 OTO.KR05.016.01 Memasang Sistem A/C (Air Conditioner)
2 OTO.KR05.017.01 Overhaul Komponen Sistem A/C (Air
Conditioner
3 OTO.KR05.018.01 Memperbaiki/Retrofit Sistem NC (Air
Conditioner)
4 OTO.KR05.019.01 Memelihara/Servis Sistem A/C (Air
Conditioner
Tabel 2.1. Standar Kompetensi dan Level Kualifikasi Program Keahlian
Teknik Otomotif
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
A. STRUKTUR KURIKULUM

Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus
ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Struktur kurikulum
merupakan acuan dalam penyelenggaraan pembelajaran di Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) Bina Bangsa 1 Sukabumi. Kedalaman muatan kurikulum pada
setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam
kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang
tercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang harus dikuasai oleh peserta didik
kelas X sampai XII sebagai pelaksana kurikulum 2013 Revisi.
Kompetensi inti merupakan tingkat kemampuan untuk untuk mencapai standar

kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat
kelas. Kompetensi inti terdiri atas kompetensi inti sikap spiritual, kompetensi inti
sikap sosial, kompetensi inti pengetahuan, dan kompetensi inti keterampilan.
Kompetensi dasar merupakan kemampuan dan materi pembelajaran minimal
yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-masing
satuan pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti.
Struktur Kurikulum SMK terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A, mata
pelajaran umum kelompok B, dan mata pelajaran peminatan kejuruan kelompok
C. Mata pelajaran peminatan kejuruan kelompok C dikelompokan atas mata
pelajaran Dasar Bidang Keahlian (kelompok C1), mata pelajaran Dasar Program
Keahlian (kelompok C2), dan mata pelajaran Paket Keahlian (kelompok C3).
SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi terdiri atas 3 (tiga) tingkatan kelas, yaitu kelas
X (sepuluh), kelas XI (sebelas), dan kelas XII (dua belas). Jumlah rombongan
belajar berjumlah 32 peserta didik pada masing-masing tingkatan kelas.
Struktur Kurikulum 2013 Revisi Program Keahlian Teknik Otomotif

A. Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3. Bahasa Indonesia 354
4. Matematika 424
5. Sejarah Indonesia 108
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 352
B. Muatan Kewilayahan

1. Seni Budaya 108

2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 144
Jumlah A dan B 2.020
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2. Fisika 108
3. Kimia 108
C2. Dasar Program Keahlian
1. Gambar Teknik Otomotif 144
2. Teknologi Dasar Otomotif 144
3. Pekerjaan Dasar Otomotif 180
C3. Kompetensi Keahlian
1. Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan 594
Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan
2. 560
Ringan
3. Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan 560
4. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 350
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 2.856
Total 4.876
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 3 3 3 3 4 4
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 2 2 2 - -
Jumlah A dan B 24 24 17 17 16 16
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -

2. Fisika 4 4 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Gambar Teknik Otomotif 4 4 - - - -
2. Teknologi Dasar Otomotif 4 4 - - - -
3. Pekerjaan Dasar Otomotif 5 5 - - - -
1. Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan - - 8 8 9 9
Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga
2. - - 8 8 8 8
Kendaraan Ringan
3. Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan - - 8 8 8 8
4. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 5 5 5 5
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 22 22 29 29 30 30
Total 46 46 46 46 46 46
Tabel 3.1. Struktur Kurikulum 2013 Revisi Teknik Kendaraan Ringan Otomotif
B. Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3. Bahasa Indonesia 354
4. Matematika 424
5. Sejarah Indonesia 108
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 352
1. Seni Budaya 108
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 144
Jumlah A dan B 2.020
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2. Fisika 108
3. Kimia 108
1. Gambar Teknik Otomotif 144
2. Teknologi Dasar Otomotif 144
3. Pekerjaan Dasar Otomotif 180


1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor 594
2. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor 560
3. Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor 560
4. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 350
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 2.856
Total 4.876
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
Pendidikan Pancasila dan
2. 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 3 3 3 3 4 4
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
2. 2 2 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah A dan B 24 24 17 17 16 16
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 4 4 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Gambar Teknik Otomotif 4 4 - - - -
2. Teknologi Dasar Otomotif 4 4 - - - -
3. Pekerjaan Dasar Otomotif 5 5 - - - -
1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor - - 8 8 9 9
2. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor - - 8 8 8 8
3. Pemeliharaan Kelistrikan Sepeda Motor - - 8 8 8 8
4. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 5 5 5 5
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 22 22 29 29 30 30

Total 46 46 46 46 46 46
Tabel 3.2. Struktur Kurikulum 2013 Revisi Teknik dan Bisnis Sepeda Motor
B. KOMPETENSI MATA PELAJARAN

a. Muatan Nasional
1) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku

agama yang dianutnya. jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
Tabel 3.3. Kompetensi Inti 1 dan 2 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

2.1 Menunjukkan perilaku kontrol diri
1.1 Membaca al-Qur’an dengan
(mujahadah an-
meyakini bahwa kontrol
nafs), prasangka baik
diri (mujahadah an-nafs),
(husnuzzan), dan persaudaraan
prasangka baik (husnuzzan),
(ukhuwah) sebagai implementasi
dan persaudaraan (ukhuwah)
perintah QS al-Anfal (8):72,
adalah perintah agama
QS al- Hujurat (49): 10 dan 12
serta Hadis terkait
2.2 Menghindarkan diri dari
1.2 Meyakini bahwa pergaulan bebas
pergaulan bebas dan
dan zina adalah dilarang agama
perbuatan zina sebagai pengamalan
QS al-Isra’ (17):
32, dan QS an-Nur (24): 2,
serta Hadis terkait
2.3 Memiliki sikap keluhuran
1.3 Meyakini bahwa Allah
budi; kokoh pendirian, pemberi rasa
Maha Mulia, Maha
aman, tawakal dan adil sebagai
Memberi Rasa Aman, Maha
implementasi pemahaman al-Asmau
Memelihara, Maha
al- Husna: Al-Karim, Al-Mu’min,
Sempurna Kekuatan-Nya, Maha
Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami’,
Penghimpun, Maha Adil, dan
Al-‘Adl, dan Al-Akhir
Maha Akhir

2.4 Menunjukkan sikap disiplin,

1.4 Meyakini keberadaan
jujur dan bertanggung jawab, sebagai
malaikat-malaikat Allah swt.
implementasi beriman kepada
malaikat-malaikat Allah swt.
2.5 Menunjukkan perilaku
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai
berpakaian sesuai dengan syariat
dengan syariat Islam
Islam
2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam
1.6 Meyakini bahwa jujur
kehidupan sehari-hari
adalah ajaran pokok agama
2.7 Memiliki sikap semangat

1.7 Meyakini bahwa menuntut ilmu
keilmuan sebagai
adalah perintah Allah dan Rasul-
implementasi pemahaman QS at-
Nya
Taubah (9): 122 dan Hadis terkait
2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan

1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan
taat beribadah sebagai
ijtihad sebagai sumber hukum
implementasi pemahaman terhadap
Islam
kedudukan al- Qur’an, Hadis, dan
ijtihad sebagai sumber hukum Islam
2.9 Menunjukkan kepedulian

1.9 Meyakini bahwa haji, zakat dan
sosial sebagai hikmah dari
wakaf adalah perintah Allah dapat
perintah haji, zakat, dan wakaf
memberi kemaslahatan bagi
individu dan masyarakat


2.10 Bersikap tangguh dan rela
1.10 Meyakini kebenaran dakwah
berkorban menegakkan kebenaran
Nabi Muhammad saw di
sebagai ’ibrah dari sejarah strategi
Makkah
dakwah Nabi di Makkah
1.11 Meyakini kebenaran dakwah 2.11 Menunjukkan sikap semangat
Nabi Muhammad saw di ukhuwah dan kerukunan
Madinah sebagai ibrah dari sejarah
strategi dakwah Nabi di
Madinah
1.12 Terbiasa membaca al- Qur’an 2.12 Bersikap taat aturan,
dengan meyakini bahwa taat tanggung jawab, kompetitif dalam
pada aturan, kompetisi dalam kebaikan dan kerja keras sebagai
kebaikan, dan etos kerja sebagai implementasi dari pemahaman
perintah agama QS al Maidah (5): 48; QS an-Nisa
(4): 59; dan QS at-Taubah (9):
105 serta Hadis yang terkait
1.13 Meyakini bahwa agama 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan
mengajarkan toleransi, menghindarkan diri dari tindak
kerukunan, dan kekerasan sebagai
menghindarkan diri dari implementasi pemahaman QS Yunus
tindak kekerasan (10): 40-41 dan QS al- Maidah (5):
32, serta Hadis terkait
1.14 Meyakini adanya kitab- kitab 2.14 Peduli kepada orang lain
suci Allah swt. dengan saling menasihati sebagai
cerminan beriman kepada kitab-
kitab Allah swt.
2.15 Menunjukkan perilaku saling
1.15 Meyakini adanya rasul- rasul
menolong sebagai cerminan
Allah swt.
beriman kepada rasul-rasul
Allah swt.
1.16 Meyakini bahwa Islam 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah
mengharus-kan umatnya untuk (berani membela kebenaran)
memiliki sifat syaja’ah (berani dalam mewujudkan kejujuran
membela kebenaran) dalam
mewujudkan kejujuran
2.17 Menunjukkan perilaku hormat
1.17 Meyakini bahwa hormat dan
dan patuh kepada
patuh kepada
orangtua dan guru sebagai
orangtua dan guru sebagai
implementasi pemahaman QS al-
kewajiban agama
Isra’ (17): 23 dan Hadis terkait

1.18 Menerapkan penyelenggaraan 2.18 Menunjukkan sikap tanggung

jenazah sesuai dengan jawab dan kerja sama dalam
ketentuan syariat Islam penyelenggaraan perawatan
jenazah di masyarakat
1.19 Menerapkan ketentuan 2.19 Menjaga kebersamaan dengan orang

khutbah, tablig, dan dakwah lain dengan saling menasihati melalui
di masyarakat sesuai dengan khutbah, tablig, dan dakwah
syariat Islam
1.20 Menerapkan prinsip ekonomi 2.20 Bekerjasama dalam
dan muamalah sesuai dengan menegakkan prinsip-prinsip dan
ketentuan syariat Islam praktik ekonomi sesuai syariat
Islam
1.21 Mengakui bahwa nilai-nilai Islam 2.21 Bersikap rukun dan kompetitif
dapat mendorong kemajuan dalam kebaikan
perkembangan Islam pada masa sebagai implementasi nilai- nilai
kejayaan perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan
1.22 Mempertahankan keyakinan 2.22 Bersikap rukun dan
yang benar sesuai ajaran Islam kompetitif dalam kebaikan sebagai
dalam sejarah peradaban Islam implementasi nilai- nilai sejarah
pada masa modern peradaban Islam pada masa modern
1.23 Terbiasa membaca al- Qur’an 2.23 Bersikap kritis dan

sebagai pengamalan dengan demokratis sesuai dengan pesan
meyakini bahwa agama QS Ali Imran (3): 190-
mengajarkan kepada umatnya 191 dan 159, serta Hadis
untuk berpikir kritis dan Terkait
bersikap demokratis
1.24 Meyakini bahwa agama 2.24 Berbuat baik kepada sesama
mewajibkan umatnya untuk manusia sesuai dengan perintah QS
beribadah dan bersyukur kepada Luqman (31): 13-
Allah serta berbuat baik kepada 14 dan QS al-Baqarah (2): 83, serta
sesama manusia Hadis terkait
2.25 Berperilaku jujur, bertanggung
1.25 Meyakini terjadinya hari akhir
jawab, dan adil
sesuai dengan keimanan
kepada hari akhir
1.26 Meyakini adanya qadha dan 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan
qadar Allah swt. tawakal sebagai implementasi
beriman kepada qadha dan qadar
Allah swt.

1.27 Meyakini bahwa agama 2.27 Berperilaku kerja keras, dan

mewajibkan umatnya untuk bertanggung jawab dalam
bekerja keras dan bertanggung kehidupan sehari-hari
jawab dalam kehidupan sehari-
hari
1.28 Meyakini kebenaran ketentuan 2.28 Menunjukkan sikap bersatu
pelaksanaan pernikahan dan kebersamaan dalam
berdasarkan syariat Islam lingkungan masyarakat sebagai
implementasi ketentuan pernikahan
dalam Islam
2.29 Peduli kepada orang lain
1.29 Meyakini kebenaran ketentuan
sebagai cerminan pelaksanaan
waris berdasarkan syariat Islam
ketentuan waris dalam Islam
1.30 Meyakini kebenaran ketentuan 2.30 Bersikap moderat dan santun dalam
dakwah berdasarkan syariat berdakwah dan
Islam dalam memajukan mengembangkan ajaran Islam
perkembangan Islam di
Indonesia
1.31 Meyakini kebenaran bahwa 2.31 Menjunjung tinggi kerukunan
dakwah dengan cara dan kedamaian dalam
damai, Islam diterima oleh kehidupan sehari-hari
masyarakat di Indonesia
2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai
1.32 Meyakini bahwa islam
Islam rahmatanlil-alamin
adalah rahmatan lil-
sebagai pemicu kemajuan
‘alamin yang dapat
peradaban Islam di masa
memajukan peradaban dunia
mendatang
1.33 Meyakini bahwa kemunduran 2.33 Mewaspadai secara bijaksana
umat Islam di dunia, sebagai terhadap penyimpangan
bukti penyimpangan dari ajaran ajaran Islam yang berkembang di
Islam yang benar masyarakat
Tabel 3.4. Kompetensi Dasar 1 dan 2 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti


(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat informasi dan
faktual, konseptual, prosedural, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan
metakognitif sesuai dengan bidang dan serta menyelesaikan masalah
lingkup kajian sederhana sesuai dengan lingkup
Pendidikan Agama Islam dan Budi kajian Pendidikan Agama Islam dan
Pekerti pada tingkat teknis, spesifik, detail Budi Pekerti.
dan kompleks berkenaan dengan ilmu Menunjukkan keterampilan menalar,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan mengolah, dan menyaji secara
humaniora dalam konteks pengembangan efektif, kreatif, produktif, kritis,
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat solutif dalam ranah abstrak, terkait
nasional, regional dan internasional. dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan meniru,
membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam
ranah kongkrit terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah.
Tabel 3.5. Kompetensi Inti 3 dan 4 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti


3.1 Menganalisis QS al-Anfal 4.1.1 Membaca QS al-Anfal (8):72,
(8):72, QS al-Hujurat (49): QS al-Hujurat (49): 10 dan 12,
10 dan 12 serta Hadis sesuai dengan kaidah tajwid dan
tentang kontrol diri makharijul huruf
(mujahadah an-nafs), 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan
prasangka baik (husnuzzan), QS al-Anfal (8:72), QS al-
dan persaudaraan (ukhuwah) Hujurat (49): 10 dan 12 dengan
fasih dan lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara
kualitas keimanan dengan kontrol
diri (mujahadah an-nafs), prasangka
baik (husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sesuai dengan pesan QS
al- Anfal (8:72), QS al-Hujurat (49):
10 dan 12, serta Hadis terkait
3.2 Menganalisis QS al-Isra’ (17): 4.2.1 Membaca QS al-Isra’ (17): 32, dan
32, dan QS an-Nur (24): 2, serta QS an-Nur (24): 2 sesuai dengan
Hadis tentang larangan pergaulan kaidah tajwid dan
bebas dan perbuatan zina makharijul huruf
4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan
QS al-Isra’ (17): 32, dan QS an-
Nur (24): 2 dengan fasih dan
lancar
4.2.3 Menyajikan larangan
pergaulan bebas dan
perbuatan zina dengan berbagai
kekejian (fahisyah) yang
ditimbulkannya sesuai pesan QS
al-Isra’ (17): 32, dan QS an-Nur
(24): 2
3.3 Menganalisis makna al- 4.3 Menyajikan hubungan makna al-
Asma’u al-Husna: al- Karim, Asma’u al-Husna:
al-Mu’min, al- Wakil, alal-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-
Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-
al-Akhir Akhir dengan perilaku keluhuran
budi, kokoh pendirian, rasa aman,
tawakal dan perilaku adil
3.4 Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikan
kepada malaikat- malaikat Allah hubungan makna beriman kepada
swt. malaikat-malaikat Allah swt
dengan perilaku teliti, disiplin,
dan waspada

3.5 Menerapkan ketentuan 4.5 Mempraktikkan tata cara

berpakaian sesuai syariat Islam berpakaian sesuai syariat
Islam
3.6 Memahami manfaat 4.6 Melaksanakan perilaku jujur

kejujuran dalam kehidupan dalam kehidupan sehari- hari.
sehari-hari
4.7 Menyajikan kewajiban
3.7 Menganalisis kewajiban
menuntut ilmu dengan kewajiban
menuntut ilmu untuk
membela agama sesuai perintah
membela agama
QS at- Taubah (9): 122 dan
Hadis
3.8 Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hukum
Qur’an, Hadis, dan ijtihad berdasarkan al-Qur’an, Hadis,
sebagai sumber hukum Islam dan ijtihad sebagai sumber
hukum Islam
3.9 Menganalisis tata cara 4.9 Menyimulasikan tata cara

ibadah haji, zakat, dan ibadah haji, zakat, dan wakaf
wakaf
3.10 Menganalisis substansi, strategi, 4.10 Menyajikan substansi,
dan penyebab keberhasilan strategi, dan penyebab
dakwah Nabi Muhammad saw di keberhasilan dakwah Nabi
Makkah Muhammad saw di Makkah
3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan

keberhasilan dakwah Nabi strategi dengan keberhasilan
Muhammad saw di Madinah dakwah Nabi Muhammad saw di
Madinah
3.12 Menganalisis makna QS al- 4.12.1 Membaca QS al-Maidah (5):

Maidah (5): 48; QS an- Nisa 48; QS an-Nisa (4): 59, dan QS
(4): 59, dan QS at- Taubah (9): at-Taubah (9): 105 sesuai
105, serta Hadis tentang taat dengan kaidah tajwid dan
pada aturan, kompetisi dalam makharijulhuruf
kebaikan, dan etos kerja 4.12.2 Mendemonstrasikan hafalan
QS al-Maidah (5): 48; QS an-
Nisa (4): 59, dan QS at- Taubah (9):
105 dengan fasih dan lancar
4.12.3 Menyajikan perintah berkompetisi
dalam kebaikan
dan kepatuhan terhadap ketentuan
Allah sesuai dengan pesan QS al-
Maidah (5): 48; QS an-Nisa (4):
59, dan QS at-Taubah (9): 105

3.13 Menganalisis makna QS Yunus 4.13.1 Membaca QS Yunus (10): 40-

(10): 40-41 dan QS al-Maidah 41 dan QS al-Maidah (5): 32
(5): 32, serta Hadis tentang sesuai dengan kaidah tajwid dan
toleransi, rukun, dan makharijul huruf
menghindarkan diri dari tindak 4.13.2 Mendemonstrasikan hafalan
kekerasan QS Yunus (10): 40-41 dan QS al-
Maidah (5): 32 dengan fasih dan
lancar
4.13.3 Mempresentasikan perintah
toleransi dan kerukunan
sesuai pesan QS Yunus (10):
40-41 dan menghindari tindak
kekerasan sesuai pesan QS
Al-Maidah (5): 32
4.14 Mempresentasikan keterkaitan
3.14 Menganalisis makna iman
antara beriman kepada kitab- kitab
kepada kitab-kitab Allah swt.
suci Allah swt dengan perilaku
sehari-hari
3.15 Menganalisis makna iman 4.15 Menyajikan hubungan antara iman
kepada rasul-rasul Allah swt. kepada rasul-rasul Allah
swt dengan keteguhan dalam
bertauhid, toleransi, ketaatan, dan
kecintaan kepada Allah
3.16 Menganalisis makna syaja’ah 4.16 Menyajikan makna syaja’ah
(berani membela kebenaran) (berani membela kebenaran)
dalam mewujudkan kejujuran dan upaya mewujudkan kejujuran
dalam kehidupan sehari-hari
3.17 Menganalisis perilaku hormat 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam
dan patuh kepada orangtua dan beribadah serta hormat dan
guru patuh kepada orangtua dan guru
sesuai dengan QS al-Isra’ (17): 23 dan
Hadis terkait
4.18 Menyimulasikan tata cara
3.18 Mengevaluasi tata cara
perawatan jenazah
perawatan jenazah
3.19 Menganalisis pelaksanaan 4.19 Menyimulasikan tata cara
khutbah, tablig, dan dakwah khutbah, tablig, dan dakwah
3.20 Menganalisis prinsip- 4.20 Menentukan kegiatan usaha sesuai

prinsip dan praktik dengan prinsip-prinsip
ekonomi dalam Islam dan praktik ekonomi dalam
Islam

3.21 Menganalisis perkembangan 4.21 Menyajikan perkembangan peradaban

peradaban Islam pada masa Islam dan faktor- faktor yang
kejayaan (Masa Khulafaur mempengaruhinya
Rasyidin – Bani Umayyah) pada masa kejayaan (Khulafaur
Rasyidin – Bani Umayyah)
3.22 Menganalisis perkembangan 4.22.1 Menyajikan perkembangan
Islam pada masa modern (1800- peradaban Islam pada masa
sekarang) modern (1800-sekarang)
4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai dengan
perkembangan peradaban Islam
pada masa modern
3.23 Mengevaluasi makna QS 4.23.1 Membaca QS Ali Imran (3):
Ali Imran (3): 190-191, dan 190-191, dan QS Ali Imran
QS Ali Imran (3): 159, (3): 159,; sesuai dengan
serta Hadis tentang kaidah tajwid dan makharijulhuruf
berpikir kritis dan 4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan
bersikap demokratis QS Ali Imran (3): 190-191, dan
QS Ali Imran (3): 159, dengan
lancer
4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan
ciri orang-orang berakal (ulil
albab) sesuai pesan QS Ali Imran
(3): 190-191
4.23.4 Mempresentasikan demokrasi dan
sikap tidak memaksakan
kehendak sesuai pesan QS Ali
Imran (3): 159
3.24 Mengevaluasi makna QS 4.24.1 Membaca QS Luqman (31): 13-
Luqman (31): 13-14 dan QS al- 14 dan QS al-Baqarah (2): 83
Baqarah (2): 83, serta Hadis sesuai dengan kaidah tajwid dan
tentang kewajibanberibadah makharijul huruf
dan bersyukur kepada Allah 4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan
sertaberbuat baik kepada QS Luqman (31): 13-14 dan QS al-
sesama manusia Baqarah (2): 83 dengan lancar
4.24.3 Mempresentasikan kewajiban
beribadah dan bersyukur kepada
Allah serta berbuat baik terhadap
sesama manusia sesuai pesan QS
Luqman (31): 13-14 dan QS al-
Baqarah (2): 83
4.25 Menyajikan perilaku jujur,
3.25 Mengevaluasi makna iman
bertanggung jawab, dan adil
kepada hari akhir
sebagai perwujudan iman
kepada hari akhir

3.26 Mengevaluasi makna iman 4.26 Mempresentasikan makna

kepada qadha dan qadar sikap optimis, ikhtiar, dan tawakkal
sebagai perwujudan iman kepada
qadha dan qadar Allah swt.
3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja 4.27 Menyajikan perilaku bekerja

keras dan bertanggung jawab keras, jujur, bertanggung jawab,
dalam kehidupan sehari-hari adil, dan toleransi dalam kehidupan
yang berkembang di sehari-hari yang berkembang di
masyarakat masyarakat sebagai wujud
keimanan
4.28 Menyajikan prosesi
3.28 Mengevaluasi ketentuan
pernikahan dalam Islam
pernikahan dalam Islam
4.29 Menggunakan ketentuan pembagian
3.29 Mengevaluasi ketentuan waris
waris Islam dalam
dalam Islam
Kehidupan
3.30 Mengevaluasi strategi 4.30 Menyajikan prinsip-prinsip
dakwah dan perkembangan strategi dakwah dan
Islam di Indonesia perkembangan Islam di
Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilai
perkembangan Islam di keteladanan tokoh-tokoh
Indonesia dalam sejarah perkembangan
Islam di Indonesia
faktor-faktor 4.32 Menyajikan faktor-faktor
3.32 Mengevaluasi
kemajuan peradaban Islam di penentu kemajuan peradaban
dunia Islam di dunia
4.33 Menyajikan faktor-faktor
3.33 Mengevaluasi faktor-faktor
kemunduran peradaban Islam di penyebab kemunduran
peradaban Islam di dunia
dunia
Tabel 3.6. Kompetensi Dasar 3 dan 4 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti

2) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
agama yang dianutnya jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia.
Tabel 3.27. Kompetensi Inti 1 dan 2 Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan

1.1 Menghayati hakikat bangsa dan Negara 2.1 Responsif terhadap hakikat bangsa
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha dan Negara
Esa
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan bangsa peran Pancasila dalam kehidupan
dan negara Indonesia bangsa dan negara Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila dalam 2.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap
praktik penyelenggaraan pemerintahan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
Negara sebagai salah satu bentuk kehidupan berbangsa dan bernegara
pengabdian kepada Tuhan Yang Maha
Esa

1.4 Mengamalkan ketentuan Undang- 2.4 Peduli terhadap penerapan ketentuan

Undang Dasar Negara Republik Undang-Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun 1945 yang mengatur Republik Indonesia Tahun 1945
tentang wilayah, warga Negara, yang mengatur tentang wilayah,
penduduk, warga Negara, penduduk, agama dan
agama dan kepercayaan serta kepercayaan serta pertahanan dan
pertahanan dan keamanan keamanan
sebagai wujud rasa syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa
1.5 Menghayati sistem politik Indonesia 2.5 Responsif terhadap sistem politik
sebagai wujud rasa syukur kepada Indonesia
Tuhan Yang Maha Esa
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait fungsi 2.6 Peduli terhadap fungsi dan
dan kewenangan lembaga-lembaga kewenangan lembaga-lembaga
negara negara menurut Undang- Undang
menurut Undang-Undang Dasar Dasar Negara Republik Indonesia
Negara Republik Indonesia Tahun Tahun
1945 sebagai bentuk sikap beriman 1945
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik
Indonesia sebagai wujud rasa syukur Indonesia
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.8 Menghayati hubungan pemerintah pusat 2.8 Peduli terhadap hubungan pemerintah
dan daerah menurut Undang-Undang pusat dan daerah yang harmonis di
Dasar Negara Republik Indonesia daerah setempat
Tahun 1945 sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang membentuk 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama dalam
komitmen integrasi nasional dalam rangka mewujudkan komitmen
bingkai integrasi nasional


Bhinneka Tunggal Ika sebagai dalam bingkai Bhinneka
wujud syukur kepada Tuhan yang Tunggal Ika
Maha Esa
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.10 Responsif terhadap ancaman negara
Esa atas nilai-nilai yang membentuk dan upaya penyelesaiannya di
kesadaran atas ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi,
negara dan upaya penyelesaiannya sosial, budaya, pertahanan, dan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika keamanan dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasan nusantara 2.11 Bertanggung-jawab

dalam konteks Negara Kesatuan mengembangkan kesadaran akan
Republik Indonesia sebagai pentingnya wawasan nusantara
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia
1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasi manusia
berdasarkan perspektif Pancasila berdasarkan perspektif Pancasila
sebagai anugerah Tuhan yang Maha dalam kehidupan berbangsa dan
Esa bernegara
1.13 Mengsyukuri sistem pemerintahan di 2.13 Proaktif terhadap sistem

Indonesia sebagai anugerah Tuhan pemerintahan di Indonesia
Yang Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- Tuhanan 2.14 Peduli dalam berdemokrasi

dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Pancasila sesuai Undang-
Undang- Undang Dasar Negara Undang Dasar Negara Republik
Republik Indonesia Tahun Indonesia Tahun
1945 1945
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam sistem 2.15 Disiplin terhadap aturan sistem hukum
hukum dan peradilan Indonesia dan peradilan sesuai dengan Undang-
sesuai dengan Undang-Undang Dasar Undang Dasar Negara Republik
Negara Republik Indonesia Tahun Indonesia Tahun 1945
1945 sebagai rasa syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa

1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam sistem 2.16 Proaktif terhadap sistem

perlindungan tenaga kerja di perlindungan tenaga kerja di
Indonesia berlandaskan Ketuhanan Indonesia
Yang Maha Esa
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam sistem 2.17 Disiplin terhadap aturan sistem
hukum dan peradilan Internasional hukum dan peradilan Internasional
sebagai rasa syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
1.18 Mensyukuri peran Indonesia dalam 2.18 Toleran dan cinta damai sebagai
mewujudkan perdamaian dunia refleksi peran Indonesia dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang perdamaian dunia dalam hidup
Maha Esa bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.19 Responsif terhadap ancaman negara
Esa atas nilai-nilai yang membentuk dan strategi mengatasinya
kesadaran akan ancaman terhadap berdasarkan asas Bhinneka Tunggal
negara strategi mengatasinya Ika
berdasarkan asas Bhinneka Tunggal
Ika
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.20 Proaktif dalam menerapkan nilai-nilai
Esa atas nilai-nilai persatuan dan persatuan dan kesatuan bangsa dalam
kesatuan bangsa dalam Negara Negara Kesatuan Republik Indonesia
Kesatuan Republik Indonesia
1.21 Menghayati perbedaan sebagai 2.21 Proaktif menghindari pelanggaran hak

anugerah Tuhan yang Maha Esa dalam dan pengingkaran kewajiban warga
rangka menghindari pelanggaran hak negara dalam kehidupan berbangsa
dan pengingkaran kewajiban warga dan bernegara
negara dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
1.22 Mengamalkan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik

beriman kepada Tuhan Yang Maha perlindungan dan penegakan
Esa dalam praktik pelindungan dan hukum di tengah masyarakat
penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian

1.23 Melaksanakan pemerintahan sesuai 2.23 Berperilaku jujur dalam

karakteristik good governance pelaksanaan pemerintahan sesuai
dengan berlandaskan nilai-nilai karakteristik good governance
ketuhanan Yang Maha Esa
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam menyikapi

pengetahuan dan teknologi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan
sebagai anugerah Tuhanan Yang dan teknologi dalam bingkai Bhinneka
Maha Esa Tunggal Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.25 Proaktif dalam mengembangkan

bangsa sebagai upaya dalam persatuan dan kesatuan bangsa
menjaga dan mempertahankan sebagai upaya dalam menjaga dan
Negara Kesatuan Republik mempertahanakan Negara Kesatuan
Indonesia sebagai bentuk Republik Indonesia
pengabdian
1.26 Menghayati peranan pers di 2.26 Bertanggung-jawab dalam
Indonesia dengan berlandaskan menyikapi peranan pers di
nilai-nilai ketuhanan Yang Maha Indonesia
Esa
1.27 Mengamalkan etos kerja masyarakat 2.27 Peduli terhadap etos kerja
Indonesia dengan berlandaskan nilai- masyarakat Indonesia
nilai ketuhanan Yang Maha Esa
Tabel 3.28. Kompetensi Dasar 1 dan 2 Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan


3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan prosedur
tentang pengetahuan faktual, kerja yang lazim dilakukan serta
konseptual, prosedural, dan memecahkan masalah sesuai dengan bidang
metakognitif sesuai dengan bidang kajian Pendidikan Pancasila dan
dan lingkup kajian Pendidikan Kewarganegaraan
Pancasila dan Kewarganegaraan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
pada tingkat teknis, spesifik, dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
detil, dan kompleks, dengan standar kompetensi kerja.
berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
budaya, dan humaniora dalam dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
konteks pengembangan potensi kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
diri sebagai bagian dari keluarga, solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
sekolah, dunia kerja, warga pengembangan dari yang dipelajarinya di
masyarakat nasional, regional, sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
dan internasional. spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Tabel 3.29. Kompetensi Inti 3 dan 4 Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan

3.1 Menganalisis hakikat bangsa dan 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat bangsa
Negara dan negara
3.2 Menganalisis fungsi dan peran 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan bangsa peran Pancasila dalam kehidupan
dan negara Indonesia bangsa dan negara Indonesia
3.3 Menganalisis nilai-nilai 4.3 Menyaji hasil analisis nilai-nilai

Pancasila dalam kerangka Pancasila dalam kerangka praktik
praktik penyelenggaraan penyelenggaraan pemerintahan Negara
pemerintahan Negara

3.4 Menganalisis ketentuan Undang- 4.4 Menyaji hasil analisis tentang

Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 yang mengatur Negara Republik Indonesia Tahun
tentang wilayah negara, warga negara 1945 yang mengatur tentang wilayah
dan penduduk, agama dan kepercayaan, negara, warga negara dan penduduk,
serta pertahanan dan keamanan agama dan kepercayaan, serta
pertahanan dan keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di 4.5 Menyaji hasil analisis tentang sistem
Indonesia politik di Indonesia
3.6 Menganalisis fungsi dan kewenangan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang fungsi
lembaga-lembaga Negara menurut dan kewenangan lembaga-lembaga
Undang- Undang Dasar Negara Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 menurut Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
3.7 Menganalisis budaya politik di 4.7 Menyaji hasil analisis tentang budaya
Indonesia politik di Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan pemerintah 4.8 Menyaji hasil analisis tentang
pusat dan daerah menurut Undang- hubungan pemerintah pusat dan
Undang Dasar Negara Republik pemerintah daerah setempat menurut
Indonesia Tahun 1945 Undang- Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
3.9 Menganalisis faktor-faktor 4.9 enyaji hasil analisis tentang faktor-

pembentuk integrasi nasional dalam faktor pembentuk integrasi nasional
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.10 Menganalisis ancaman terhadap 4.10 Menyaji hasil analisis tentang ancaman
negara dan upaya penyelesaiannya terhadap negara dan upaya
di bidang ideologi, politik, ekonomi, penyelesaiannya di bidang Ideologi,
sosial, budaya, pertahanan, dan politik, ekonomi, sosial, budaya,
keamanan dalam bingkai Bhinneka pertahanan, dan keamanan dalam
Tunggal Ika bingkai Bhineka Tunggal Ika


3.11 Menelaah pentingnya Wawasan 4.11 Mempresentasikan hasil telaah terkait
Nusantara dalam konteks Negara pentingnya Wawasan Nusantara
Kesatuan Republik Indonesia dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia
3.12 Menganalisis pelanggaran hak asasi 4.12 Menyaji hasil analisis pelanggaran
manusia dalam perspektif Pancasila hak asasi manusia dalam
dalam kehidupan berbangsa dan perspektif Pancasila dalam
bernegara kehidupan berbangsa dan
bernegara
3.13 Menganalisis sistem pemerintahan 4.13 Menyaji hasil analisis tentang sistem
di Indonesia pemerintahan di Indonesia
3.14 Menganalisis sistem dan dinamika 4.14 Menyaji hasil analisis tentang sistem
demokrasi Pancasila sesuai dengan dan dinamika demokrasi Pancasila
Undang-Undang Dasar Negara sesuai
Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.15 Menganalis sistem hukum dan 4.15 Menyaji hasil analisis tentang sistem
peradilan di Indonesia sesuai dengan hukum dan peradilan di Indonesia
Undang-Undang Dasar Negara sesuai dengan Undang-Undang Dasar
Republik Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia Tahun
1945
3.16 Menganalisis sistem perlindungan 4.16 Menyaji hasil analisis tentang sistem
tenaga kerja di Indonesia perlindungan tenaga kerja di
Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum dan 4.17 Menyaji hasil analisis tentang system
peradilan internasional hukum dan peradilan internasional
3.18 Mengevaluasi dinamika peran 4.18 4.18 Menyaji hasil evaluasi tentang
Indonesia dalam perdamaian dunia peran Indonesia dalam perdamaian
sesuai Undang-Undang Dasar dunia sesuai Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun Negara Republik Indonesia Tahun
1945 1945

3.19 Menganalisis kasus-kasus ancaman 4.19 Melakukan penelitian sederhana

terhadap Ideologi, politik, tentang potensi ancaman terhadap
ekonomi, sosial, budaya, Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
pertahanan, dan keamanan dan budaya, pertahanan, dan keamanan
strategi mengatasinya dalam dan strategi mengatasinya dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika bingkai BhinnekaTunggal Ika
3.20 Menganalisis faktor pendorong dan 4.20 Menyaji hasil analisis tentang faktor-
penghambat persatuan dan kesatuan faktor pendorong dan penghambat
bangsa dalam persatuan dan
Negara Kesatuan Republik kesatuan bangsa dalam Negara
Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
3.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.21 Menyaji hasil analisis tentang nilai-
terkait dengan kasus-kasus nilai Pancasila terkait dengan kasus-
pelanggaran hak dan pengingkaran kasus pelanggaran hak dan
kewajiban pengingkaran kewajiban warga negara
warga negara dalam kehidupan dalam kehidupan berbangsa dan
berbangsa dan bernegara bernegara
3.22 Mengevaluasi praktik perlindungan 4.22 Mendemonstrasikan praktik

dan penegakan hukum untuk perlindungan dan penegakan hukum
menjamin keadilan dan kedamaian untuk menjamin keadilan dan
kedamaian
3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan sesuai karakteristik pelaksanaan pemerintahan sesuai
good governance karakteristik good governance
3.24 3.24 Menganalisis pengaruh kemajuan 4.24 Menyaji hasil analisis tentang
ilmu pengetahuan dan teknologi pengaruh kemajuan ilmu
terhadap bangsa dan negara dalam pengetahuan dan teknologi terhadap
bingkai Bhinneka Tunggal Ika bangsa dan negara dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
3.25 Mengevaluasi dinamika persatuan dan 4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang
kesatuan bangsa sebagai upaya dinamika persatuan dan kesatuan
menjaga dan mempertahankan Negara bangsa sebagai upaya menjaga dan
Kesatuan Republik Indonesia mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
3.26 Mengevaluasi peranan pers di 4.26 Menyaji hasil evaluasi tentang

Indonesia peranan pers di Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos kerja 4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang etos
masyarakat Indonesia kerja masyarakat Indonesia
Tabel 3.30. Kompetensi Dasar 3 dan 4 Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan

3) Bahasa Indonesia

metakognitif sesuai dengan bidang kajian bahasa Indonesia.
dan lingkup kajian bahasa Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
Indonesia pada tingkat teknis, dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
spesifik, detil, dan kompleks, dengan standar kompetensi kerja.
berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, Menunjukkan keterampilan menalar,
budaya, dan humaniora dalam mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
konteks pengembangan potensi diri produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
sebagai bagian dari keluarga, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
sekolah, dunia kerja, warga terkait dengan pengembangan dari yang
masyarakat nasional, regional, dan dipelajarinya di sekolah, serta mampu
internasional. melaksanakan tugas spesifik di bawah
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Tabel 3.31. Kompetensi Inti Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
3.1 Memahami laporan hasil observasi 4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan
berkaitan dengan bidang pekerjaan hasil observasi berkaitan dengan bidang
yang dipresentasikan dengan lisan pekerjaan berdasarkan interpretasi baik
dan tulis secara lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengonstruksikan teks laporan observasi
kebahasaan dari minimal dua teks berkaitan bidang pekerjaan dengan
laporan hasil observasi berkaitan memerhatikan isi dan aspek kebahasaan
dengan bidang pekerjaan baik lisan maupun tulis

3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,

argumentasi, pengetahuan, dan argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi) teks eksposisi berkaitan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan
dengan bidang pekerjaan yang didengar dengan bidang pekerjaan secara lisan
dan atau dibaca dan/tulis
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi
teks eksposisi yang berkaitan dengan berkaitan bidang pekerjaan dengan
bidang pekerjaan memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari aspek 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan maupun
tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot
kebahasaan teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan
kebahasaan baik lisan maupun tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan isi yang 4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat
terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) (hikayat) yang didengar dan dibaca
baik lisan maupun tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat
kebahasaan cerita rakyat dan cerpen (hikayat) ke dalam bentuk
cerpen dengan memerhatikan isi dan
nilai-nilai
3.9 Menguraikan butir-butir penting dari dua 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
buku nonfiksi (buku pengayaan) dan nonfiksi (buku pengayaan) dan
satu novel ringkasan dari satu novel yang dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, penawaran 4.10 Menyampaikan pengajuan,
dan persetujuan dalam teks negosiasi penawaran, persetujuan dan penutup
berkaitan dengan bidang pekerjaan dalam teks negosiasi berkaitan
lisan maupun tertulis dengan bidang pekerjaan secara
lisan atau tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur (orientasi, 4.11 Mengonstruksikan teks negosiasi
pengajuan, penawaran, persetujuan, berkaitan dengan bidang
penutup) dan kebahasaan teks pekerjaan dengan memerhatikan
negosiasi berkaitan dengan bidang isi, struktur (orientasi, pengajuan,
pekerjaan penawaran, persetujuan, penutup)
dan kebahasaan

3.12 Menganalisis permasalahan/ isu, sudut 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut

pandang dan argumen beberapa pihak pandang dan argumen beberapa pihak,
dan simpulan dari debat berkaitan dan simpulan dari debat berkaitan
dengan bidang pekerjaan untuk dengan bidang pekerjaan secara lisan
menemukan esensi dari debat untuk menunjukkan esensi dari debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan dengan 4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu
bidang pekerjaan (permasalahan/isu, dari berbagai sudut pandang yang
sudut pandang dan argumen beberapa dilengkapi argumen dalam berdebat
pihak, dan simpulan) berkaitan dengan bidang pekerjaan
3.14 Menganalisis butir-butir penting 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat
yang dapat diteladani dari teks diteladani dari tokoh yang terdapat
biografi berkaitan dengan bidang dalam teks biografi berkaitan dengan
pekerjaan bidang pekerjaan yang dibaca secara
tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi berkaitan
kebahasaan dalam teks biografi dengan bidang pekerjaan baik lisan
berkaitan dengan bidang pekerjaan maupun tulis
3.16 Menganalisis suasana, tema, dan makna 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan
beberapa puisi yang terkandung dalam atau memusikalisasikan) satu puisi
antologi dari antologi puisi atau kumpulan
puisi yang diperdengarkan atau puisi dengan memerhatikan vokal,
dibaca ekspresi, dan intonasi (tekanan
dinamik dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun puisi 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan
unsur pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu 4.18 Menyajikan replikasi isi buku ilmiah
buku fiksi dan satu buku nonfiksi yang dibaca dalam bentuk resensi
yang sudah dibaca
3.19 Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umum dan
pernyataan-pernyataan umum tahapan-tahapan dalam
dan tahapan-tahapan dalam teks teks prosedur berkaitan bidang
prosedur berkaitan dengan pekerjaan dengan organisasi
bidang pekerjaan yang tepat secara lisan dan tulis
3.20 Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks prosedur

kebahasaan teks prosedur berkaitan bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang memerhatikan hasil analisis terhadap
pekerjaan isi, struktur, dan kebahasaan

3.21 Menganalisis informasi (pengetahuan 4.21 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan

dan urutan kejadian) dalam teks dan urutan kejadian) dalam teks
ekplanasi berkaitan dengan bidang eksplanasi berkaitan dengan bidang
pekerjaan lisan dan tulis pekerjaan secara lisan dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi
kebahasaan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan atau tulis dengan
memerhatikan struktur dan
kebahasaan
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian penting
permasalahan aktual yang disajikan dari permasalahan aktual sebagai
dalam ceramah berkaitan dengan bahan untuk disajikan dalam
bidang pekerjaan ceramah berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah berkaitan
kebahasaan dalam ceramah berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan aspek kebahasaan dan
menggunakan struktur yang tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir penting 4.25 Menyajikan butir-butir penting dari
dari satu buku pengayaan (nonfiksi) satu buku pengayaan (nonfiksi)
berkaitan dengan bidang pekerjaan berkaitan dengan bidang pekerjaan
yang dibaca
3.26 Menemukan butir-butir penting dari dua 4.26 Menyajikan persamaan dan
buku pengayaan berkaitan dengan perbedaan isi dua buku pengayaan
bidang pekerjaan (nonfiksi) yang berkaitan dengan bidang pekerjaan
dibaca (nonfiksi) yang dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu buku 4.27 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
fiksi yang dibaca satu buku fiksi yang dibaca
3.28 Mendeskripsikan informasi 4.28 Melengkapi informasi dalam proposal
penting yang ada dalam proposal berkaitan dengan bidang pekerjaan
kegiatan atau penelitian berkaitan supaya lebih efektif
dengan bidang pekerjaan
3.29 Menganalisis isi, sistematika, dan 4.29 Merancang sebuah proposal karya
kebahasaan suatu proposal berkaitan ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
dengan bidang pekerjaan dengan memerhatikan informasi,
tujuan, dan esensi karya ilmiah yang
diperlukan

3.30 Menganalisis informasi, tujuan dan 4.30 Merancang informasi, tujuan, dan esensi
esensi sebuah karya ilmiah berkaitan yang harus disajikan dalam karya
dengan bidang pekerjaan yang dibaca ilmiah berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.31 Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah
kebahasaan karya ilmiah berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan
3.32 Membandingkan isi berbagai 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi
resensi berkaitan dengan bidang berkaitan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan untuk menemukan memerhatikan hasil perbandingan
sistematika sebuah resensi beberapa teks resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan resensi dalam 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi dari
kumpulan cerpen atau novel setidaknya buku kumpulan cerita pendek atau
dua karya yang berbeda novel yang sudah dibaca
3.34 Menganalisis alur cerita, babak demi 4.34 Mempertunjukkan salah satu tokoh
babak, dan konflik dalam drama yang dalam drama yang dibaca atau ditonton
dibaca atau ditonton secara lisan
3.35 Menganalisis isi dan kebahasaan drama 4.35 Mendemonstrasikan sebuah naskah
yang dibaca atau ditonton drama dengan memerhatikan isi
dan kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua buku 4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
fiksi (novel dan buku kumpulan dua buku kumpulan puisi yang
puisi) yang dibaca dikaitkan dengan situasi kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan 4.37 Menyajikan simpulan sistematika dan
sistematika surat lamaran unsur-unsur isi surat lamaran baik
pekerjaan yang dibaca secara lisan maupun tulis
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan surat 4.38 Menyusun surat lamaran pekerjaan
lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika
dan kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, yang 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari
mencakup orientasi, rangkaian informasi cerita sejarah dalam sebuah
kejadian yang saling berkaitan, teks eksplanasi
komplikasi dan resolusi, dalam cerita
sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita atau 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi dengan
novel sejarah memerhatikan kebahasaan

3.41 Mendeskripsikan informasi (pendapat, 4.41 Menyeleksi ragam informasi

alternatif solusi dan simpulan terhadap sebagai bahan teks editorial
suatu isu) dalam teks editorial berkaitan dengan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan pekerjaan baik secara lisan
maupun tulis
3.42 Menganalisis struktur dan 4.42 Merancang teks editorial berkaitan
kebahasaan teks editorial bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang memerhatikan struktur dan kebahasaan
pekerjaan baik secara lisan maupun tulis
3.43 Menilai isi dua buku fiksi (kumpulan 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi buku
cerita pendek atau kumpulan puisi) dan tentang satu topik baik secara lisan
satu buku pengayaan (nonfiksi) yang maupun tulis
dibaca
3.44 Menganalisis isi teks iklan sesuai 4.44 Mengonstruksi makna dan tujuan
bidang pekerjaan isi teks iklan sesuai bidang
pekerjaan
3.45 Menganalisis struktur dan ciri 4.45 Menyusun teks iklan sesuai bidang
kebahasaan teks iklan sesuai bidang pekerjaan dengan memerhatikan
pekerjaan struktur dan kebahasaan baik secara
lisan maupun tulis
3.46 Mengevaluasi informasi, baik fakta 4.46 Menyusun opini dalam bentuk artikel
maupun opini, dalam sebuah artikel berkaitan dengan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan
yang dibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan artikel 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel

dan/atau buku ilmiah berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan fakta dan kebahasaan
3.48 Mendeskripsikan isi dan 4.48 Menyajikan simpulan sistematika dan
sistematika surat dinas unsur-unsur isi surat dinas berkaitan
berkaitan dengan bidang dengan bidang pekerjaan baik secara
pekerjaan lisan maupun tulis
3.49 Menganalisis unsur kebahasaan surat 4.49 Menyusun surat dinas yang
dinas yang sesuai bidang pekerjaan berkaitan bidang pekerjaan dengan
memerhatikan isi, sistematika dan
kebahasaan
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang 4.50 Menulis refleksi tentang nilai-
terdapat dalam sebuah buku nilai yang terkandung dalam
pengayaan (nonfiksi) dan satu sebuah buku pengayaan
buku drama (fiksi) (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi)
Tabel 3.32. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

4) Matematika

metakognitif sesuai dengan bidang kajian Matematika`
dan lingkup kajian Matematika Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dan kompleks, berkenaan dengan dengan standar kompetensi kerja.
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
konteks pengembangan potensi dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
diri sebagai bagian dari keluarga, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
sekolah, dunia kerja, warga solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
masyarakat nasional, regional, dan pengembangan dari yang dipelajarinya di
internasional. sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Tabel 3.33. Kompetensi Inti Mata Pelajaran Matematika

3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian masalah
berpangkat, bentuk akar dan logaritma bilangan berpangkat, bentuk akar dan
dalam menyelesaikan masalah logaritma
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang

pertidaksamaan nilai mutlak bentuk berkaitan dengan persamaan dan
linear satu variabel pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
linear satu variabel
3.3 Menentukan nilai variabel pada sistem 4.3 Menyelesaikan masalah sistem
persamaan linear dua variabel dalam persamaan linier dua variabel
masalah kontekstual

3.4 Menentukan nilai maksimum dan 4.4 Menyelesaikan masalah

minimum permasalahan kontekstual kontekstual yang berkaitan
yang berkaitan dengan program dengan program linear dua
linear dua variabel variabel
3.5 Menganalisis barisan dan deret 4.5 Menyelesaikan masalah
aritmetika kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret 4.6 Menyelesaikan masalah
geometri kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, peluruhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah kontekstual
bunga dan anuitas yang berkaitan dengan pertumbuhan,
peluruhan, bunga dan anuitas
3.8 Menentukan perbandingan trigonometri 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

pada segitiga siku- siku dengan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku- siku
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi 4.9 Menyelesaikan masalah nilai sudut
diberbagai kuadran berelasi diberbagai kuadran
3.10 Menentukan koordinat kartesius 4.10 Menyelesaikan masalah perubahan

menjadi koordinat kutub dan koordinat kartesius menjadi koordinat
sebaliknya kutub dan sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai perbandingan 4.11 Menyajikan grafik fungsi

trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus dan kosinus 4.12 Menyelesaikan permasalah
kontekstual dengan aturan sinus
dan kosinus
3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah
trigonometri kontekstual yang berkaitan
dengan luas segitiga pada
trigonometri
3.14 Menganalisis nilai sudut dengan 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut dengan
rumus jumlah dan selisih dua rumus jumlah dan selisih dua sudut
sudut

3.15 Menerapkan operasi matriks dalam 4.15 Menyelesaikan masalah yang

menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan matriks
berkaitan dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, invers dan 4.16 Menyelesaikan masalah yang
tranpos pada ordo 2 x 2 dan nilai berkaitan dengan determinan, invers
determinan dan tranpos pada ordo 3 x dan tranpose pada ordo
3 2 x 2 serta nilai determinan
dan tranpos pada ordo 3 x 3
3.17 Menentukan nilai besaran vektor 4.17 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pada dimensi dua dengan nilai besaran vektor pada
dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran vektor 4.18 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pada dimensi tiga dengan nilai besaran vektor pada
dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel pada 4.19 Menyelesaikan masalah yang
persamaan dan fungsi kuadrat berkaitan dengan persamaan dan
fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi komposisi dan 4.20 Menyelesaikan masalah operasi
operasi invers pada fungsi komposisi dan operasi invers pada
fungsi
3.21 Menentukan persamaan 4.21 Menyelesaikan masalah yang
lingkaran berkaitan dengan persamaan
lingkaran
3.22 Menganalisis masalah kontekstual 4.22 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan logika yang berkaitan dengan logika
matematika (pernyataan sederhana, matematika (pernyataan sederhana,
negasi pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana,
pernyataan majemuk, negasi pernyataan majemuk , negasi
pernyataan majemuk dan penarikan pernyataan majemuk dan penarikan
kesimpulan) kesimpulan )
3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang 4.23 Menyajikan penyelesaian masalah
pada geometri dimensi tiga yang berkaitan dengan jarak antara
titik ke titik, titik ke garis dan garis ke
bidang pada geometri dimensi tiga
3.24 Menetukan masalah kontekstual yang 4.24 Menyelesaikan masalah kontekstual

berkaitan dengan transformasi kontekstual yang
geometri berkaitan dengan transformasi
geometri

3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah

permutasi dan kombinasi pada kontekstual berkaitan dengan kaidah
masalah kontekstual pencacahan, permutasi dan kombinasi
3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan peluang kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian statistika dalam 4.27 Menyelesaikan masalah
masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan
dengan kajian statistika
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data 4.28 Menyelesaikan masalah yang
tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran pemusatan
data tunggal dan data kelompok
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran 4.29 Menyelesaikan masalah yang
data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran
penyebaran data tunggal dan data
kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi aljabar 4.30 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan limit fungsi
aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi aljabar 4.31 Menyelesaikan masalah yang
menggunakan definisi limit fungsi berkaitan dengan turunan fungsi
atau sifat – sifat turunan fungsi serta aljabar
penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan turunan 4.32 Menyelesaikan masalah

pertama fungsi dengan nilai kontekstual yang berkaitan
maksimum, nilai minimum, dan dengan turunan pertama fungsi
selang kemonotonan fungsi, serta aljabar
kemiringan garis singgung kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak tentu 4.33 Menyelesaikan masalah yang
dan tertentu fungsi aljabar berkaitan dengan integral tak tentu
dan tertentu fungsi aljabar
3.34 Menentukan luas permukaan dan 4.34 Menyelesaikan masalah luas
volume benda putar dengan permukaan dan volume benda putar
menggunakan integral tertentu dengan menggunakan integral
tertentu
Tabel 3.34. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika

5) Sejarah Indonesia

metakognitif sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia.
dan lingkup kajian Sejarah Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
Indonesia pada tingkat teknis, dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
spesifik, dengan standar kompetensi kerja.
detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
pengetahuan, teknologi, seni, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
budaya, dan humaniora dalam kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
konteks pengembangan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
potensi diri sebagai bagian pengembangan dari yang dipelajarinya di
dari keluarga, sekolah, dunia sekolah, serta mampu
kerja, warga masyarakat melaksanakan tugas spesifik di bawah
nasional, regional, dan pengawasan langsung.
internasional. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
Tabel 3.35. Kompetensi Inti Mata Pelajaran Sejarah Indonesia

3.1 Memahami konsep dasar sejarah 4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang
(berpikir kronologis, diakronik, konsep dasar sejarah (berpikir
sinkronik, ruang dan waktu serta kronologis, diakronik, sinkronik,
perubahan dan keberlanjutan) ruang dan waktu serta perubahan dan
keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan 4.2 Menyajikan informasi mengenai

manusia dan hasil-hasil manusia dan hasil-hasil budaya
budaya masyarakat Pra Aksara khususnya masyarakat Pra Aksara
Indonesia Indonesia

3.3 Menganalisis berbagai teori tentang 4.3 Mengolah informasi tentang berbagai
proses masuknya agama dan teori masuknya agama dan kebudayaan
kebudayaan Hindu dan Buddha serta Hindu dan Buddha serta pengaruhnya
pengaruhnya terhadap kehidupan terhadap kehidupan masyarakat
masyarakat Indonesia (pemerintahan, Indonesia (pemerintahan, budaya)
budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori tentang 4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai
proses masuknya agama dan teori tentang proses masuknya
kebudayaan Islam serta pengaruhnya agama dan kebudayaan Islam serta
terhadap kehidupan masyarakat pengaruhnya terhadap
Indonesia (ekonomi, pemerintahan, kehidupan masyarakat Indonesia
budaya) (ekonomi, pemerintahan,
budaya)
3.5 3Menganalisis proses masuk dan 4.5 Mengolah informasi tentang proses
perkembangan penjajahan bangsa masuk dan perkembangan
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, penjajahan
Inggris) ke Indonesia bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik, budaya, 4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosial,
sosial, ekonomi, dan pendidikan pada ekonomi, dan pendidikan pada masa
masa penjajahan bangsa Eropa, penjajahan bangsa Eropa lahirnya
lahirnya pergerakan nasional dan pergerakan nasional dan peristiwa
peristiwa sumpah pemuda sumpah pemuda
3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi 4.7 Menalar peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan pembentukan kemerdekaan dan pembentukan
pemerintahan pertama Republik pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi Indonesia, serta maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
politik, dan pendidikan bangsa politik, dan pendidikan bangsa Indonesia
Indonesia
3.8 Menganalisis strategi dan bentuk 4.8 Mengolah informasi tentang strategi dan
perjuangan bangsa Indonesia bentuk perjuangan bangsa Indonesia
dalam upaya mempertahankan dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman kemerdekaan
Sekutu dan Belanda dari ancaman Sekutu dan
Belanda
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang
indonesia dalam menghadapi upaya bangsa Indonesia dalam
ancaman disintegrasi bangsa antara menghadapi ancaman disintegrasi
lain PKI Madiun 1948, DI/TII, bangsa antara lain PKI Madiun 1948,
APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30-S/PKI Permesta, G-30-S/PKI

3.10 Mengevaluasi perkembangan 4.10 Menyajikan hasil telaah tentang

kehidupan politik dan ekonomi perkembangan kehidupan politik dan
Bangsa Indonesia ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
pada masa awal kemerdekaan awal kemerdekaan sampai masa
sampai dengan masa Demokrasi Terpimpin
Demokrasi Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan 4.11 Mengolah informasi tentang
kehidupan politik dan ekonomi pekembangan kehidupan politik dan
Bangsa Indonesia pada masa Orde ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
Baru sampai dengan awal Orde Baru sampai dengan awal
Reformasi, serta peranan mahasiswa Reformasi, serta peranan mahasiswa
dan pemuda dalam perubahan politik dan
dan ketatanegaraan Indonesia pemuda dalam perubahan politik
dan ketatanegaraan
Indonesia
3.12 Mengevaluasi peran bangsa 4.12 Menyajikan hasil telaah tentang peran
Indonesia dalam perdamaian dunia bangsa Indonesia dalam perdamaian
antara lain KAA, Misi Garuda, dunia antara lain KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok,
Blok, dan ASEAN, OKI, dan dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Jakarta Informal Meeting Informal Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa 4.13 Membuat studi evaluasi tentang
Indonesia dalam mengembangkan kehidupan Bangsa Indonesia dalam
ilmu pengetahuan dan teknologi mengembangkan ilmu pengetahuan dan
pada era kemerdekaan (sejak teknologi di era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan proklamasi sampai dengan Reformasi)
Reformasi)
Tabel 3.36. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Sejarah Indonesia

6) Bahasa Inggris

tentang pengetahuan faktual, kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
konseptual, prosedural dasar, dan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa
metakognitif sesuai dengan Inggris.
bidang dan lingkup kajian Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
Bahasa Inggris pada tingkat dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
teknis, spesifik, detil, dan dengan standar kompetensi kerja.
kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
teknologi, seni, budaya, dan dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
humaniora dalam konteks kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
pengembangan potensi diri solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
sebagai bagian dari keluarga, pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, dunia kerja, warga sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
masyarakat spesifik di bawah
nasional, regional, dan pengawasan langsung.
Tabel 3.37. Kompetensi Inti Mata Pelajaran Bahasa Inggris

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis pendek dan sederhana
interaksi transaksional lisan dan yang melibatkan tindakan memberi dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait jati diri,
memberi dan meminta informasi dengan memperhatikan fungsi sosial,
terkait jati diri dan hubungan struktur teks, dan unsur kebahasaan
keluarga, sesuai dengan konteks yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur penggunaannya.
kebahasaan pronoun: subjective,
objective, possessive)

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis sederhana yang
interaksi interpersonal lisan dan melibatkan tindakan memberikan ucapan
tulis yang melibatkan tindakan selamat bersayap (extended), dan
memberikan ucapan selamat responnya dengan memperhatikan fungsi
bersayap (extended), dan sosial, struktur teks, dan unsur
responnya, sesuai dengan konteks kebahasaan yang benar dan sesuai
penggunaannya. konteks.
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis pendek dan sederhana
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
yang melibatkan tindakan memberi meminta informasi terkait niat
dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan,
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya. (Perhatikan unsur yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan be going to, would like penggunaannya.
to)
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
teks, dan unsur kebahasaan beberapa pendek dan sederhana, terkait orang,
teks deskriptif lisan dan tulis dengan benda dan tempat, dengan
memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi sosial, struktur
pendek dan sederhana terkait orang, teks, dan unsur kebahasaan, secara
benda dan tempat sesuai dengan benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya.
3.5 Menganalisis fungsi sosial, 4.5 Menyusun teks khusus dalam bentuk
struktur teks, dan unsur pemberitahuan (announcement), lisan
kebahasaan beberapa teks khusus dan tulis, pendek dan sederhana, dengan
dalam bentuk pemberitahuan memperhatikan fungsi sosial,
(announcement), dengan struktur teks, dan unsur
memberi dan meminta informasi kebahasaan, secara benar dan sesuai
terkait kegiatan sekolah/tempat konteks
kerja, sesuai dengan konteks
penggunaannya

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.6 Menyusun teks interaksi transaksional,
teks, dan 4unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan unsur dan
yang melibatkan tindakan memberi meminta informasi terkait
dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang dilakukan/terjadi di waktu yang merujuk waktu terjadinya dan
lampau yang merujuk waktu kesudahannya, dengan memperhatikan
terjadinya dan kesudahannya, sesuai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan simple konteks
past tense vs present perfect tense)
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.7 Menyusun teks recount lisan dan tulis,
teks, dan unsur kebahasaan beberapa pendek dan sederhana, terkait
teks recount lisan dan tulis dengan peristiwa/pengalaman, dengan
memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi sosial, struktur
terkait peristiwa/pengalaman sesuai teks, dan unsur kebahasaan, secara
dengan konteks penggunaannya benar dan sesuai konteks
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan
teks, dan unsur kebahasaan beberapa sederhana terkait legenda rakyat secara
teks naratif lisan dan tulis dengan lisan dan tulis dengan memperhatikan
memberi dan meminta informasi fungsi social, struktur teks dan unsur
terkait legenda rakyat sederhana, kebahasaan secara benar dan sesuai
sesuai dengan konteks konteks
penggunaannya
3.9 Menganalisis fungsi social, struktur 4.9 Menyusun teks khusus dalam bentuk
teks dan unsur kebahasaan beberapa memo, menu, jadwal dan tanda-tanda
teks khusus dalam bentuk memo, (signs) lisan dan tulis, pendek dan
menu, schedule dan signs dengan sederhana, dengan memperhatikan
memberi dan meminta informasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur
terkait kegiatan sekolah atau tempat kebahasaan secara benar dan sesuai
kerja, sesuai dengan konteks konteks.
penggunaannya di dunia kerja.
3.10 Menerapkan fungsi social, struktur 4.10 Menyusun teks interaksi transaksional
teks dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis yang melibatkan
interaksi transaksional lisan dan tindakan member dan meminta
tulis yang melibatkan tindakan informasi terkait perbandingan kata
memberi dan meminta informasi sifat dengan memperhatikan fungsi
terkait perbandingan kata sifat social, struktur teks dan unsur
sesuai dengan bidang keahlian dan kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks penggunaannya. konteks.

3.11 Menganalisis fungsi social, struktur 4.11 Menyusun teks interaksi transaksional
teks dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi tentang
dan meminta informasi tentang petunjuk arah (direction) dengan
petunjuk arah (direction) sesuai memperhatikan fungsi social, struktur
dengan konteks penggunaannya di teks dan unsur kebahasaan yang benar
dunia kerja. dan sesuai konteks di dunia kerja.
3.12 Menganalisis fungsi social, 4.12 Menyusun teks interaksi transaksional
struktur teks dan unsur lisan dan tulis, pendek dan sederhana
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan memberi
transaksional yang dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana
dan meminta informasi terkait (simple routine tasks) dengan
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana memperhatikan fungsi social, struktur
(simple routine tasks) sesuai dengan teks dan unsur kebahasaan yang benar
konteks penggunaan di dunia kerja. dan sesuai konteks dunia kerja.
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
interaksi transaksional lisan dan yang melibatkan tindakan memberi
tulis yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait saran
memberi dan meminta informasi dan tawaran, dengan memperhatikan
terkait saran dan tawaran, sesuai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan konteks
should, can)
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
interaksi transaksional lisan dan yang melibatkan tindakan memberi
tulis yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta informasi pendapat dan pikiran, dengan
terkait pendapat dan pikiran, sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
(Perhatikan unsur sesuai konteks
kebahasaan I think, I suppose,
in my opinion)

3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15 Menuliskan kembali teks pesan

struktur teks dan unsur sederhana lewat telephone terkait
kebahasaan teks interaksi tempat kerja dengan memperhatikan
transaksional yang fungsi sosial, struktur teks dan unsur
melibatkan tindakan memberi dan kebahasaan secara benar dan sesuai
meminta informasi konteks dunia kerja
terkait pesan sederhana lewat
telephone (taking simple
phone message) sesuai dengan
konteks penggunaannya di
dunia kerja
3.16 Menganalisis fungsi 6sosial, 4.16 Menyusun teks khusus dalam bentuk
struktur teks, dan 6unsur undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kebahasaan beberapa teks khusus kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan
dalam bentuk undangan resmi memperhatikan fungsi 6nsure,
dengan memberi dan meminta struktur teks, dan 6unsur kebahasaan,
informasi terkait kegiatan secara benar dan sesuai konteks
sekolah/tempat kerja sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.17 Membedakan fungsi sosial, struktur 4.17 Menyusun teks khusus dalam bentuk
teks, dan unsur kebahasaan surat pribadi terkait kegiatan diri
beberapa teks khusus dalam bentuk sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan
surat pribadi dengan memberi dan tulis, dengan memperhatikan fungsi
menerima informasi terkait sosial, struktur teks, dan unsur
kegiatan diri sendiri dan orang kebahasaan, secara benar dan sesuai
sekitarnya, sesuai dengan konteks konteks
penggunaannya
3.18 Menganalisis fungsi sosial, 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis,
struktur teks, dan unsur dalam bentuk manual terkait
kebahasaan beberapa teks penggunaan teknologi dan kiat-kiat
prosedur lisan dan tulis dengan (tips), dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta informasi sosial, struktur teks, dan unsur
terkait kebahasaan, secara benar dan sesuai
manual penggunaan teknologi dan konteks
kiat-kiat (tips), pendek dan
sederhana, sesuai dengan bidang
keahlian dan konteks penggunaannya

3.19 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.19 Menyusun teks interaksi

teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis yang
interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan
tulis meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait
memberi dan meminta keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian
informasi terkait keadaan tanpa perlu menyebutkan pelakunya
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa dalam teks ilmiah, dengan
perlu menyebutkan pelakunya memperhatikan fungsi sosial, struktur
dalam teks ilmiah, sesuai dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
konteks penggunaannya. dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan
passive voice)
3.20 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/
pengandaian jika terjadi suatu kejadian/peristiwa di waktu yang akan
keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu datang, dengan memperhatikan fungsi
yang akan datang, sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
3.21 Menganalisis struktur teks dan unsur 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual (factual
kebahasaan untuk melaksanakan report), lisan dan tulis, sederhana,
fungsi sosial teks factual report tentang orang, binatang, benda, gejala
dengan menyatakan dan menanyakan dan peristiwa alam dan sosial, terkait
tentang teks ilmiah faktual tentang dengan mata pelajaran lain
orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial, sederhana,
sesuai dengan konteks pembelajaran
di pelajaran lain
3.22 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.22 Menyusun teks eksposisi analitis tulis,
teks, dan unsur kebahasaan beberapa terkait isu aktual, dengan
teks eksposisi analitis lisan dan tulis memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan memberi dan meminta teks, dan unsur kebahasaan, secara
informasi terkait isu aktual, sesuai benar dan sesuai konteks
dengan

3.23 Menganalisis fungsi social, struktur 4.23 Menyusun teks biografi tokoh lisan
teks dan unsur kebahasaan pada dan tulis, pendek dan sederhana,
teks biografi tokoh sesuai dengan dengan memperhatikan fungsi
konteks penggunaannya. sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.24 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.24 Menyusun teks interaksi
teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis yang
interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan
tulis meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait hubungan
memberi dan meminta informasi sebab akibat, dengan
terkait hubungan sebab akibat, memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya. (Perhatikan unsur yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan because of ..., due to ...,
thanks to ...)
struktur teks dan unsur tulis yang melibatkan tindakan
kebahasaan teks interaksi memberi dan meminta informasi
transaksional yang terkait penulisan laporan sederhana
melibatkan tindakan memberi dengan memperhatikan fungsi social,
dan meminta informasi terkait struktur teks dan unsur kebahasaan
penulisan laporan sederhana. yang benar dan sesuai dengan konteks

struktur teks dan unsur lisan yang melibatkan tindakan
kebahasaan teks interaksi memberi dan meminta informasi
transaksional yang terkait penyajian laporan dengan
melibatkan tindakan memberi memperhatikan fungsi social, struktur
dan meminta informasi terkait teks dan unsur kebahasaan yang benar
penyajian laporan secara lisan dan sesuai dengan konteks
(report presentation) penggunaannya di dunia kerja.
3.27 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.27 Menyusun teks interaksi interpersonal
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis sederhana yang
interaksi interpersonal lisan dan tulis melibatkan tindakan menawarkan jasa,
yang melibatkan tindakan dan menanggapinya dengan
menawarkan jasa, serta memperhatikan fungsi sosial, struktur
menanggapinya, sesuai dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
konteks penggunaannya. (Perhatikan dan sesuai konteks
unsur kebahasaan May I help you?
What can I do for you? What if ...?)

3.28 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.28 Menyusun teks khusus surat lamaran
teks, dan unsur kebahasaan beberapa kerja, yang memberikan informasi
teks khusus dalam bentuk surat antara lain jati diri, latar belakang
lamaran kerja, dengan memberi dan pendidikan/pengalaman kerja, dengan
meminta informasi terkait jati diri, memperhatikan fungsi sosial, struktur
latar belakang teks, dan unsur kebahasaan, secara
pendidikan/pengalaman benar dan sesuai konteks
kerja, sesuai dengan konteks
penggunaannya
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan yang melibatkan tindakan
interaksi transaksional lisan yang memberi dan meminta informasi
melibatkan tindakan memberi dan terkait jati diri dalam konteks
meminta informasi pekerjaan (wawancara pekerjaan),
terkait jati diri dalam konteks dengan memperhatikan fungsi sosial,
pekerjaan (wawancara pekerjaan) struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
3.30 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan
keharusan, sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 4.31 Menangkap makna secara
struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi
kebahasaan beberapa teks news sosial, struktur teks, dan unsur
item lisan dan tulis dengan kebahasaan teks news items lisan
memberi dan meminta informasi dan tulis, dalam bentuk berita
terkait berita sederhana dari sederhana koran/radio/TV
koran/radio/TV, sesuai dengan

teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis yang melibatkan
interaksi transaksional lisan dan tulis tindakan memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan memberi informasi terkait pengandaian diikuti
dan meminta informasi terkait oleh perintah/saran, dengan
pengandaian diikuti oleh memperhatikan fungsi
perintah/saran, sesuai dengan bidang sosial, struktur teks, dan unsur
keahlian dan konteks kebahasaan yang benar dan sesuai
penggunaannya. (Perhatikan konteks
unsur kebahasaan if dengan
imperative, can, should)
Tabel 3.38. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Inggris
b. Muatan Kewilayahan
1) Seni Budaya

konseptual, operasional dasar, dan memecahkan masalah sesuai dengan bidang
metakognitif sesuai dengan bidang kajian/kerja Seni Budaya.
dan lingkup kajian/kerja Seni Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
Budaya pada tingkat teknis, dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
spesifik, detil, dan dengan standar kompetensi kerja.
kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, Menunjukkan keterampilan menalar,
budaya, dan humaniora dalam mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
konteks pengembangan potensi produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
diri komunikatif, dan solutif
sebagai bagian dari keluarga, dalam ranah abstrak terkait dengan
sekolah, dunia pengembangan dari yang dipelajarinya
kerja, warga masyarakat di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
nasional, regional, dan spesifik di bawah pengawasan langsung.
Tabel 3.39. Kompetensi Inti Mata Pelajaran Seni Budaya


4.1. Mempresentasikan konsep
3.1 Memahami konsep budaya budaya
4.2. Mempresentasikan konsep seni
3.2 Memahami konsep seni
4.3. Mempresentasikan konsep
3.3 Memahami konsep keindahan keindahan
4.4. Memilah jenis, fungsi dan unsur seni
3.4 Menganalisis jenis, fungsi dan unsur
budaya Nusantara
seni budaya Nusantara
4.5. Merumuskan perkembangan seni
3.5 Menganalisis perkembangan seni
budaya Nusantara
budaya Nusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6. Melaksanakan peniruan karya seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7. Melaksanakan apresiasi seni
budaya mancanegara budaya mancanegara
3.8 Menganalisis karya seni 4.8. Mengembangkan karya seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
4.9. Mempresentasikan hasil
3.9 Mengevaluasi karya seni evaluasi karya seni budaya
budaya Nusantara Nusantara
3.10 Merancang karya seni 4.10. Mengkreasi karya seni budaya
budaya Nusantara Nusantara
Tabel 3.40. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Seni Budaya

2) Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

konseptual, prosedural dasar, dan memecahkan masalah sesuai dengan bidang
metakognitif sesuai dengan kajian Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
bidang dan lingkup kajian Kesehatan.
Pendidikan Jasmani, Olahraga, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dan Kesehatan pada tingkat dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
teknis, spesifik, detil, dan dengan standar kompetensi kerja.
kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, Menunjukkan keterampilan menalar,
seni, budaya, dan humaniora mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
dalam konteks pengembangan produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
potensi diri sebagai bagian dari komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
keluarga, sekolah, dunia kerja, terkait dengan pengembangan dari yang
warga masyarakat nasional, dipelajarinya di sekolah, serta mampu
regional, dan internasional. melaksanakan tugas spesifik di bawah
Tabel 3.41. Kompetensi Inti Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan

3.1 Menerapkan teknik dasar salah satu 4.1 Mempraktikan teknik dasar salah satu
aktifitas olahraga permainan bola besar aktifitas olahraga permainan bola
untuk menghasilkan koordinasi gerak besar untuk menghasilkan koordinasi
yang baik gerak yang baik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah satu 4.2 Mempraktikan teknik dasar salah satu
aktifitas olahraga permainan bola kecil aktifitas olahraga permainan bola kecil
untuk menghasilkan koordinasi gerak untuk menghasilkan koordinasi gerak

3.3 Menerapkan salah satu keterampilan 4.3 Mempraktikan salah satu

aktifitas atletik untuk menghasilkan keterampilan aktifitas atletik untuk
gerak yang efektif menghasilkan gerak yang efektif
3.4 Menerapkan salah satu keterampilan 4.4 Mempraktikan salah satu keterampilan
aktifitas olahraga beladiri untuk aktifitas olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif menghasilkan gerak yang efektif
3.5 Menerapkan latihan pengukuran 4.5 Mempraktikan latihan pengukuran

komponen kebugaran jasmani untuk komponen kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan, kekuatan, kesehatan (daya tahan, kekuatan,
komposisi tubuh, dan kelenturan) komposisi tubuh, dan kelenturan)
menggunakan instrumen terstandar menggunakan instrumen terstandar
3.6 Menerapkan keterampilan rangkaian 4.6 Memraktikan keterampilan rangkaian

gerak dasar aktifitas olahraga senam gerak dasar aktifitas olahraga senam
untuk menghasilkan koordinasi yang lantai untuk menghasilkan koordinasi
baik yang baik
3.7 Menerapkan keterampilan gerak 4.7 Mempraktikan hasil analisis gerakan
rangkaian aktifitas olahraga senam rangkaian aktifitas olahraga senam
ritmik untuk menghasilkan ritmik untuk menghasilkan
koordinasi yang baik koordinasi yang baik
3.8 Menerapkan keterampilan salah satu 4.8 Mempraktikan keterampilan salah
gaya renang pada aktifitas olahraga satu gaya renang pada aktifitas
air* olahraga air*
3.9 Memahami cara perilaku budaya 4.9 Mempresentasikan cara perilaku
hidup sehat dalam kehidupan budaya hidup sehat dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.10 Menganalisis teknik dasar salah satu 4.10 Mempraktikan teknik dasar salah
aktifitas olahraga permainan bola satu aktifitas olahraga permainan
besar untuk menghasilkan bola besar untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang baik koordinasi gerak yang baik
3.11 Menganalisis teknik dasar salah satu 4.11 Mempraktikan teknik dasar salah
aktifitas olahraga permainan bola satu aktifitas olahraga permainan
kecil untuk menghasilkan bola kecil untuk menghasilkan
koordinasi gerak koordinasi gerak
3.12 Menganalisis salah satu 4.12 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik untuk keterampilan aktifitas atletik untuk

3.13 Menganalisis salah satu keterampilan 4.13 Mempraktikan salah satu keterampilan
aktifitas olahraga beladiri untuk aktifitas olahraga beladiri untuk
3.14 Menganalisis latihan pengukuran 4.14 Mempraktikan latihan pengukuran
komponen kebugaran jasmani untuk komponen kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan, kekuatan, kesehatan (daya tahan, kekuatan,
komposisi tubuh, dan kelenturan) komposisi tubuh, dan kelenturan)
menggunakan instrumen terstandar menggunakan instrumen terstandar
3.15 Menganalisis keterampilan rangkaian 4.15 Mempraktikan keterampilan rangkaian
gerak dasar aktifitas olahraga senam gerak dasar aktifitas olahraga senam
untuk menghasilkan koordinasi yang untuk menghasilkan koordinasi yang
baik baik
3.16 Menerapkan keterampilan gerak 4.16 Mempraktikan hasil analisis gerakan

rangkaian aktifitas olahraga senam rangkaian aktifitas olahraga senam
ritmik untuk menghasilkan ritmik untuk menghasilkan
koordinasi yang baik koordinasi yang baik
3.17 Menganalisis keterampilan salah 4.17 Mempraktikan keterampilan salah

satu gaya renang pada aktifitas satu gaya renang pada aktifitas
olahraga air* olahraga air*
3.18 Menganalisis permasalahan cara 4.18 Mempresentasikan permasalahan
perilaku budaya hidup sehat dalam cara perilaku budaya hidup sehat
kehidupan sehari- hari dalam kehidupan sehari-hari
Tabel 3.42. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan

c. Muatan Peminatan Kejuruan

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat, informasi, dan
faktual, konseptual, operasional dasar, prosedur kerja yang lazim dilakukan
dan metakognitif sesuai dengan bidang serta memecahkan masalah sesuai
dan lingkup Simulasi dengan lingkup Simulasi dan
dan Komunikasi Digital, dan Komunikasi Digital, dan Dasar Bidang
Dasar Bidang Teknologi dan Rekayasa Teknologi dan Rekayasa.
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di bawah
kompleks, berkenaan dengan ilmu bimbingan dengan mutu dan kuantitas
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, yang terukur sesuai dengan standar
dan humaniora dalam konteks kompetensi kerja.
pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia Menunjukkan keterampilan menalar,
kerja, warga masyarakat nasional, mengolah, dan menyaji secara
regional, dan internasional. efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif,
dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang
Tabel 3.43. Kompetensi Inti Mata Pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital,
Fisika dan Kimia

1) Simulasi dan Komunikasi Digital

3.1 Menerapkan logika dan 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi
algoritma komputer perintah (Command)
3.2 Menerapkan metode peta- minda 4.2 Membuat peta-minda
3.3 Mengevaluasi paragraf 4.3 Menyusun kembali format

deskriptif, argumentatif, dokumen pengolah kata
naratif, dan persuasif
3.4 Menerapkan logika dan operasi 4.4 Mengoperasikan perangkat lunak
perhitungan data pengolah angka
3.5 Menganalisis fitur yang tepat untuk 4.5 Membuat slide untuk
pembuatan slide presentasi
3.6 Menerapkan teknik presentasi yang 4.6 Melakukan presentasi yang efektif
efektif
3.7 Menganalisis pembuatan e-book 4.7 Membuat e-book dengan perangkat
lunak e-book editor
3.8 Memahami konsep Kewargaan 4.8 Merumuskan etika Kewargaan
Digital Digital
3.9 Menerapkan teknik penelusuran 4.9 Melakukan penelusuran
Search Engine informasi
3.10 Menganalisis komunikasi sinkron 4.10 Melakukan komunikasi sinkron dan
dan asinkron dalam jaringan asinkron dalam jaringan
3.11 Menganalisis fitur perangkat lunak 4.11 Menggunakan fitur untuk

pembelajaran kolaboratif daring pembelajaran kolaboratif daring
(kelas maya)
3.12 Merancang dokumen tahap pra- 4.12 Membuat dokumen tahap pra-
produksi produksi
3.13 Menganalisis produksi video, 4.13 Memroduksi video dan/atau animasi
animasi dan/atau musik digital dan/atau musik digital
3.14 Mengevaluasi pasca-produksi video, 4.14 Membuat laporan hasil pasca-

animasi dan/atau musik digital produksi
Tabel 3.44. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital

2) Fisika

3.1 Menerapkan prinsip- prinsip 4.1 Melakukan pengukuran besaran
pengukuran besaran fisis, angka fisis dengan menggunakan
penting dan notasi ilmiah pada peralatan dan teknik yang tepat
bidang teknologi dan rekayasa serta mengikuti aturan angka
penting.
3.2 Mengevaluasi gerak lurus dan 4.2 Menyajikan hasil percobaan gerak
gerak melingkar dengan lurus dan gerak melingkar dalam
kelajuan tetap atau percepatan bentuk grafik/tabel pada bidang
tetap dalam kehidupan sehari- teknologi dan rekayasa.
hari.
3.3 Menganalisis gerak dan gaya 4.3 Menggunakan alat-alat sederhana yang
dengan menggunakan berhubungan dengan hukum Newton
hukum- hukum Newton tentang gerak.
3.4 Menganalisis hubungan 4.4 Menyajikan ide/gagasan dampak

usaha, energi, daya dan keterbatasan sumber energi bagi
efisiensi kehidupan dan upaya penanggulannya
dengan energi terbarukan
3.5 Menerapkan konsep 4.5 Mendemonstrasikan berbagai jenis

momentum, impuls dan tumbukan
hukum kekekalan momentum
3.6 Menerapkan konsep torsi, 4.6 Melakukan percobaan sederhana

momen inersia, dan momentum tentang momentum sudut dan rotasi
sudut pada benda tegar dalam benda tegar
bidang teknologi dan rekayasa
3.7 Menganalisis kekuatan 4.7 Menyelesaikan masalah teknis dalam

bahan dari sifat bidang teknologi terkait dengan
elastisitasnya elastisitas bahan
3.8 Menerapkan hukum- hukum 4.8 Melakukan percobaan sederhana
yang berkaitan dengan fluida yang berkaitan dengan hukum-
statis dan dinamis hukum fluida statis dan dinamis

3.9 Menganalisis getaran, 4.9 Menyajikan penggunaan gelombang

gelombang dan bunyi bunyi dalam teknologi. (Misalnya :
dalam pengujian menggunakan Non
Distructive Testing)
3.10 Memahami teori bumi dan 4.10 Mendiskusikan teori bumi dan atmosfer
atmosfer pada teknik terkait dengan aplikasi pada teknik
geomatika.* geomatika.*
3.11 Menganalisis proses pemuaian, 4.11 Menggunakan alat sederhana dalam

perubahan wujud zat dan perpindahan kalor percobaan yang berhubungan dengan kalor.
dengan konsep suhu dan kalor.
3.12 Menerapkan hukum- hukum 4.12 Menunjukkan cara kerja alat sederhana
termodinamika yang berhubungan dengan termodinamika.
3.13 Menerapkan listrik statis dan listrik 4.13 Melakukan percobaan terkait listrik statis
dinamis. dan listrik dinamis
3.14 Menerapkan hukum- hukum 4.14 Mendemonstrasikan percobaan yang

kemagnetan dalam persoalan sehari- hari. berkaitan dengan konsep kemagnetan dan
elektromagnet.
3.15 Menganalisis rangkaian listrik arus 4.15 Memecahkan masalah teknologi yang
bolak balik (AC). berkaitan dengan listrik arus bolak balik (AC).
3.16 Menerapkan sifat cermin dan lensa 4.16 Merencanakan pembuatan alat- alat optik
pada alat–alat optik.* sederhana dengan menerapkan prinsip
3.17 Memahami gejala radioaktivitas yang 4.17 Menentukan aplikasi radioaktivitas pada
terkait dengan teknik geomatika.* teknik geomatika.*
Tabel 3.45. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Fisika

3) Kimia

3.1 Menganalisis perubahan 4.1 Melakukan pemisahan campuran
materi dan pemisahan melalui praktikum berdasarkan sifat
campuran dengan berbagai fisika dan sifat kimianya
cara
3.2 Menganalisis lambang unsur, 4.2 Mengintegrasikan penulisan lambang
rumus kimia dan persamaan unsur dengan rumus kimia pada
reaksi persamaan reaksi kimia berdasarkan
kasus- kasus dalam kehidupan sehari-
hari
3.3 Mengkorelasikan struktur atom 4.3 Menentukan letak unsur dalam tabel
berdasarkan konfigurasi elektron periodik berdasarkan konfigurasi
untuk menentukan letak unsur elektron
dalam tabel periodik
3.4 Menganalisis proses 4.4 Mengintegrasikan proses

pembentukan ikatan pembentukan ikatan kimia pada
kimia pada beberapa beberapa senyawa dalam kehidupan
senyawa dalam kehidupan sehari sehari hari dengan elektron valensi
hari atom atom penyusunnya
3.5 Menerapkan hukum- hukum 4.5 Menggunakan hukum-hukum dasar

dasar kimia dalam perhitungan kimia dalam perhitungan kimia
kimia
3.6 Menganalisis sifat larutan 4.6 Membandingkan sifat sifat larutan
berdasarkan konsep asam basa melalui praktikum berdasarkan konsep
dan pH larutan asam basa dan pH larutan (asam kuat
(asam kuat dan asam dan asam lemah, basa kuat dan basa
lemah, basa kuat dan basa lemah) dalam kehidupan sehari hari
lemah) dalam kehidupan
sehari hari
3.7 Menentukan bilangan 4.7 Membandingkan antara reaksi
oksidasi unsur untuk oksidasi dengan reaksi reduksi
mengidentifikasi reaksi berdasarkan hasil perhitungan
oksidasi dan reduksi bilangan oksidasinya

3.8 Mengevaluasi proses yang 4.8 Mengintegrasikan antara hasil

terjadi dalam sel elektrokimia perhitungan E0 sel dengan proses
(menghitung E0 sel, reaksi yang terjadi dalam sel elektrokimia
reaksi pada sel volta dan sel (menghitung E0 sel, reaksi reaksi pada
eletrolisa, proses pelapisan sel volta dan sel eletrolisa, proses
logam) yang digunakan dalam pelapisan logam) reaksi yang
kehidupan digunakan dalam kehidupan
3.9 Menganalisis struktur, sifat 4.9 Mengatasi dampak pembakaran

senyawa hidrokarbon serta senyawa hidrokarbon terhadap
dampak pembakaran senyawa lingkungan dan kesehatan
hidrokarbon berdasarkan hasil analisis
terhadap lingkungan dan struktur, sifat senyawa
kesehatan serta cara hidrokarbon
mengatasinya
3.10 Menganalisis proses teknik 4.10 Mempresentasikan proses teknik
pemisahan fraksi- fraksi pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi
minyak bumi serta serta kegunaannya.
kegunaannya
3.11 Menganalisis struktur, tata 4.11 Mengintegrasikan kegunaan polimer
nama, sifat, penggolongan dalam kehidupan sehari hari dengan
dan kegunaan polimer struktur, tata nama, sifat,
penggolongan polimer
Tabel 3.46. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Kimia

4) Dasar-dasar Teknik Otomotif

konseptual, operasional dasar, dan memecahkan masalah sesuai dengan bidang
metakognitif sesuai dengan bidang kerja Dasar-dasar Teknik Otomotif.
dan lingkup kerja Dasar-dasar Teknik Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
Otomotif pada tingkat teknis, dengan mutu dan kuantitas yang terukur
spesifik, detil, dan kompleks, sesuai dengan standar kompetensi kerja.
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, Menunjukkan keterampilan menalar,
teknologi, seni, budaya, dan mengolah, dan menyaji secara
humaniora dalam konteks efektif, kreatif, produktif, kritis,
pengembangan potensi diri sebagai
bagian
dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional,
di bawah pengawasan
langsung.
Tabel 3.47. Kompetensi Inti Mata Pelajaran Dasar-dasar Teknik Otomotif
a) Gambar Tenik Otomotif

4.1 Memilih peralatan dan kelengkapan
3.1 Memahami peralatan dan
gambar teknik
kelengkapan gambar teknik
4.2 Membedakan garis-garis gambar teknik
3.2 Memahami garis-garis gambar teknik
sesuai bentuk dan fungsi garis
sesuai bentuk dan fungsi garis
4.3 Menyajikan huruf, angka dan

3.3 Memahami huruf, angka dan etiket
etiket gambar teknik
gambar teknik

3.4 Memahami gambar konstruksi 4.4 Mengelompokkan gambar

geometris berdasarkan bentuk konstruksi geometris
konstruksi berdasarkan bentuk konstruksi
3.5 Menerapkan sketsa gambar benda 4.5 Menyajikan sketsa gambar benda
3D sesuai aturan proyeksi 3D sesuai aturan proyeksi
pictorial pictorial
3.6 Menerapkan sketsa gambar benda 4.6 Menyajikan sketsa gambar benda
2D sesuai aturan proyeksi 2D sesuai aturan proyeksi
orthogonal orthogonal
4.7 Menyajikan jenis gambar
3.7 Menganalisis gambar potongan
potongan berdasar jenis
berdasar jenis potongan
potongan
3.8 Menerapkan pembuatan ukuran 4.8 Menyajikan ukuran sesuai fungsi dan
sesuai fungsi dan pandangan pandangan utama gambar
utama gambar teknik teknik
3.9 Memahami pemberian ukuran 4.9 Menggunakan ukuran berantai, sejajar,

berantai, sejajar, kombinasi, berimpit, kombinasi, berimpit,
koordinat dan ukuran khusus koordinat dan ukuran khusus
3.10 Mengevaluasi hasil sketsa gambar 4.10 Menyajikan hasil evaluasi sketsa
benda 2D dan 3D standard proyeksi gambar benda 2D dan 3D
orthogonal standard proyeksi orthogonal
Tabel 3.48. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Gambar Teknik Otomotif
b) Teknologi Dasar Otomotif

3.1 Memahami prinsip-prinsip 4.1 Mengidentifikasi potensi dan resiko
Keselamatan dan Kesehatan Kerja kecelakaan kerja
(K3)
3.2 Mengklasifikasi Alat Pemadam 4.2 Menerapkan penggunaan Alat
Api Ringan (APAR) Pemadam Api Ringan (APAR)
3.3 Memahami prinsip-prinsip 4.3 Menerapkan prinsip-prinsip
pengendalian kontaminasi pengendalian kontaminasi
3.4 Memahami proses mesin 4.4 Mendemontrasikan mesin
konversi energi konversi energi
3.5 Memahami klasifikasi engine 4.5 Mengidentifikasi model-model
engine

3.6 Memahami cara kerja engine 2 dan 4 4.6 Menjelaskan cara kerja engine 2 dan 4
langkah langkah
4.7 Melaksanakan proses dasar
3.7 Memahami proses dasar
pembentukan logam
pembentukan logam
4.8 Menggunakan OMM (operation
3.8 Menerapkan cara penggunaan OMM
maintenance manual), service manual
(operation maintenance manual),
dan part book sesuai peruntukannya
service manual dan part book sesuai
peruntukannya
4.9 Menjelaskan dasar-dasar dan symbol

3.9 Memahami dasar-dasar system
pada system hidraulik
hidraulik
4.10 Menjelaskan dasar-dasar dan symbol
3.10 Memahami dasar-dasar system
pada system pneumatik
pneumatic
3.11 Memahami rangkaian 4.11 Membuat rangkaian listrik
kelistrikan sederhana sederhana
3.12 Memahami dasar-dasar 4.12 Membuat rangkaian elektronika

elektronika sederhana sederhana
3.13 Memahami dasar-dasar kontrol 4.13 Membuat rangkaian kontrol

sederhana
3.14 Memahami dasar-dasar sensor 4.14 Menguji sensor
3.15 Mengevaluasi kerja baterai 4.15 Merawat baterai

Tabel 3.49. Teknologi Dasar Otomotif
c) Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif

3.1 Mengklasifikasi jenis-jenis 4.1 Menggunakan macam-macam hand tools
hand tools
4.2 Menggunakan macam-macam
3.2 Mengklasifikasi jenis-jenis
power tools
power tools
3.3 Mengklasifikasi jenis-jenis 4.3 Menggunakan macam-macam
special service tools special service tools
3.4 Menerapkan workshop 4.4 Menggunakan workshop equipment

equipment
3.5 Menerapkan alat ukur 4.5 Menggunakan alat-alat ukur
mekanik serta fungsinya mekanik

3.6 Menerapkan alat ukur 4.6 Menggunakan alal-alat ukur

elektrik serta fungsinya elektrik
3.7 Menerapkan alat ukur 4.7 Menggunakan alal-alat ukur

elektronik serta fungsinya elektronik
3.8 Menerapkan alat ukur 4.8 Menggunakan alat-alat ukur

hidrolik serta fungsinya hidrolik
3.9 Menerapkan alat ukur pneumatik 4.9 Menggunakan alat-alat ukur

serta fungsinya pneumatik
4.10 Merawat peralatan jacking, blocking dan
3.10 Menganalisis berbagai jenis
liffting sesuai operation
jacking, blocking dan lifting
manual
3.11 Menerapkan cara pengangkatan 4.11 Mendemonstrasikan pengangkatan benda
benda kerja kerja
3.12 Menganalisis berbagai bearing, 4.12 Merawat berbagai bearing, seal,
seal, gasket dan hoses gasket dan hoses
4.13 Menggunakan treaded, fastener, sealant

3.13 Memahami treaded,
dan adhesive
fasterner, sealant dan
adhesive
Tabel 3.50. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif


menganalisis, dan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
mengevaluasitentang pengetahuan kerja yang lazim dilakukan serta
faktual, konseptual, operasional memecahkan masalah sesuai dengan bidang
dasar, dan metakognitif sesuai dengan kerja Teknik Kendaraan Ringan Otomotif.
bidang dan lingkup kerja Teknik Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
Kendaraan Ringan Otomotif pada dengan mutu dan kuantitas yang terukur
tingkat teknis, spesifik, detil, dan sesuai dengan standar kompetensi kerja.
kompleks, berkenaan dengan ilmu
Menunjukkan keterampilan menalar,
pengetahuan, teknologi, seni,
mengolah, dan menyaji secara
budaya, dan humaniora dalam
efektif, kreatif, produktif, kritis,
konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian
dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional,
di bawah pengawasan
langsung.
Tabel 3.51. Kompetensi Inti Mata Pelajaran Teknik Kendaraan Ringan Otomotif
a) Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan

3.1 Menerapkan cara perawatan sistem 4.1 Merawat berkala sistem
utama Engine dan mekanisme utama Engine dan
katup mekanisme katup
pelumasan pelumasan
pendinginan pendinginan

3.4 Menerapkan cara perawatan sistem 4.4 Merawat berkala sistem bahan
bahan bakar bensin bakar bensin
konvensional/karburator konvensional/karburator
3.5 Menerapkan cara perawatan sistem 4.5 Merawat berkala sistem bahan
bahan bakar bensin injeksi bakar bensin injeksi (Electronic
(Electronic Fuel Injection/EFI) Fuel Injection/EFI)
3.6 3.6 Menerapkan cara 4.6 Merawat berkala Engine

Perawatan Engine Management Management System (EMS)
System (EMS)
3.7 3.7 Menerapkan cara perawatan 4.7 Merawat berkala sistem bahan
sistem bahan bakar diesel pompa bakar diesel pompa injeksi In-
injeksi In-Line Line
sistem bahan bakar diesel pompa bakar diesel pompa injeksi
injeksi Rotary Rotary
sistem bahan bakar diesel Common bakar diesel Common Rail
Rail
3.10 Mengevaluasi hasil perawatan 4.10 Melakukan pemeriksaan hasil
berkala Mesin Kendaraan Ringan perawatan berkala mesin
kendaraan
3.11 Mendiagnosis kerusakan mekanisme 4.11 Memperbaiki mekanisme
kepala silinder dan kelengkapannya kepala silinder dan
kelengkapannya
3.12 Mendiagnosis kerusakan 4.12 Memperbaiki mekanisme blok
mekanisme blok silinder dan silinder dan kelengkapannya
kelengkapannya
3.13 Mendiagnosis kerusakan 4.13 Memperbaiki sistem
sistem pelumasan pelumasan
3.14 Mendiagnosis kerusakan 4.14 Memperbaiki sistem
sistem pendinginan pendinginan
3.15 Mendiagnosis kerusakan sistem 4.15 Memperbaiki sistem bahan bakar
bahan bakar bensin bensin konvensional/karburator
konvensional/karburator
bahan bakar bensin injeksi bensin injeksi (Electronic Fuel
(Electronic Fuel Injection/EFI) Injection/EFI)

3.17 Mendiagnosis kerusakan Engine 4.17 Memperbaiki Engine

Management System (EMS) Management System (EMS)
3.18 Mendiagnosis kerusakan 4.18 Memperbaiki 4ystem bahan bakar

4ystem bahan bakar diesel diesel pompa injeksi In-Line
pompa injeksi In-Line
bahan bakar diesel pompa diesel pompa injeksi Rotary
injeksi Rotary
bahan bakar diesel Common diesel Common Rail
Rail
3.21 Mengevaluasi hasil perbaikan mesin 4.21 Melakukan laporan hasil
kendaraan ringan perbaikan mesin kendaraan ringan
Tabel 3.52. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pemeliharaan Mesin Kendaraan

Ringan
b) Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan

3.1 Menerapkan cara perawatan 4.1 Merawat berkala kopling
kopling
3.2 Menerapkan cara perawatan 4.2 Merawat berkala transmisi
transmisi manual manual
3.3 Menerapkan cara perawatan 4.3 Merawat berkala transmisi
transmisi otomatis otomatis
3.4 Menerapkan cara perawatan poros 4.4 Merawat berkala poros
propeler propeler
3.5 Menerapkan cara perawatan 4.5 Merawat berkala Differential
Differential
3.6 Menerapkan cara perawatan poros 4.6 Merawat berkala poros roda
roda
3.7 Menerapkan cara perawatan sistem 4.7 Merawat berkala sistem rem
rem Konvensional Konvensional
3.8 Menerapkan cara perawatan 4.8 Merawat berkala Antilock
Antilock Break System (ABS) Break System (ABS)


suspensi suspense
3.10 Menerapkan cara perawatan sistem 4.10 Merawat berkala sistem kemudi
kemudi dan Power Steering dan Power Steering
3.11 Menerapkan Melepas, Memasang 4.11 Melaksanakan Melepas, Memasang

dan Menyetel Roda dan Menyetel Roda
3.12 Menerapkan cara Membongkar, 4.12 Melaksanakan Membongkar,
Memperbaiki dan Memasang Ban Memperbaiki dan Memasang Ban
Luar dan Dalam Luar dan Dalam
3.13 Menerapkan cara Memilih Ban 4.13 Melaksanakan Memilih Ban dan
dan Pelek Untuk Pemakaian Pelek Untuk Pemakaian Khusus
Khusus
3.14 Mengevaluasi hasil perawatan 4.14 Melakukan pengujian akhir hasil
berkala sasis dan pemindah tenaga perawatan berkala sasis dan
pemindah tenaga
3.15 Mendiagnosis kerusakan 4.15 Memperbaiki kopling
Kopling
3.16 Mendiagnosis kerusakan 4.16 Memperbaiki transmisi
Transmisi Manual Manual
3.17 Mendiagnosis kerusakan 4.17 Memperbaiki transmisi
Transmisi Otomatis Otomatis
3.18 Mendiagnosis kerusakan 4.18 Memperbaiki poros propeler
Poros propeler
3.19 Mendiagnosis kerusakan 4.19 Memperbaiki Differential
Differential
3.20 Mendiagnosis kerusakan poros 4.20 Memperbaiki poros roda
roda
3.21 Mendiagnosis kerusakan 4.21 Memperbaiki sistem rem
sistem rem Konvensional Konvensional
3.22 Mendiagnosis kerusakan 4.22 Memperbaiki Antilock Break
Antilock Break System (ABS) System (ABS)
3.23 Mendiagnosis kerusakan 4.23 Memperbaiki sistem suspense
sistem suspensi
3.24 Mendiagnosis kerusakan 4.24 Memperbaiki sistem kemudi
sistem kemudi

3.25 Mendiagnosis kerusakan 4.25 Memperbaik Spooring

Spooring
3.26 Mendiagnosis Balans 4.26 Memperbaiki Balans
Roda/Ban Roda/Ban
3.27 Mendiagnosis Pelek 4.27 Merperbaiki Pelek
3.28 Mengevaluasi hasil perbaikan sasis 4.28 Melakukan pengujian akhir hasil
dan pemindah tenaga perbaikan sasis dan pemindah
tenaga
Tabel 3.53. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan Pemindah
Tenaga Kendaraan Ringan
c) Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan

3.1 Menerapkan cara perawatan sistem 4.1 Merawat secara berkala
kelistrikan sistem kelistrikan
4.2 Memasang Perlengkapan
3.2 Menerapakan Perlengkapan
Kelistrikan Tambahan
Kelistrikan Tambahan (Asesoris)
(Asesories)
starter sistem starter
pengisian sistem pengisian
pengapian konvensional sistem pengapian
konvensional
3.6 Menerapkan cara perawatan sistem 4.6 Merawat secara berkala sistem
pengapian elektronik pengapian elektronik
penerangan dan panel instrument penerangan dan panel
instrumen
3.8 Menerapkan cara perawatan sistem 4.8 Merawat berkala sistem Air
Air Conditioning (AC) Conditioning (AC)
3.9 Menerapkan cara perawatan sistem 4.9 Merawat berkala sistem audio
audio
3.10 Menerapkan cara perawatan sistem 4.10 Merawat secara berkala sistem
pengaman pengaman

3.11 Mengevaluasi hasil perawatan berkala 4.11 Melakukan hasil perawatan berkala
kelistrikan kendaraan ringan kelistrikan kendaraan ringan
3.12 Mendiagnosis kerusakan sistem 4.12 Memperbaiki sistem kelistrikan dan

kelistrikan dan kelengkapan tambahan kelengkapan tambahan
3.13 Mendiagnosis kerusakan sistem starter 4.13 Memperbaiki sistem starter
3.14 Mendiagnosis kerusakan sistem 4.14 Memperbaiki sistem

pengisian pengisian
3.15 Mendiagnosis kerusakan sistem 4.15 Memperbaiki sistem pengapian
pengapian konvensional konvensional
penerangan dan panel penerangan dan panel
instrumen instrument
3.18 Mendiagnosis kerusakan sistem 4.18 Memperbaiki sistem Air
Air Conditioning (AC) Conditioning (AC)
3.19 Mendiagnosis kerusakan sistem audio 4.19 Memperbaiki sistem audio

pengaman pengaman
3.21 Mengevaluasi hasil perbaikan 4.21 Mengelola hasil perbaikan kelistrikan
kelistrikan kendaraan ringan kendaraan ringan
Tabel 3.54. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pemeliharaan Kelistrikan
Kendaraan Ringan
d) Produk Kreatif dan Kewirausahaan

3.1. Memahami sikap dan 4.1 Memresentasikan sikap dan
perilaku wirausahawan perilaku wirausahawan
3.2. Menganalisis peluang usaha 4.2 Menentukan peluang usaha produk
produk barang/jasa barang/jasa
3.3. Memahami hak atas 4.3 Memresentasikan hak atas
kekayaan intelektual kekayaan intelektual

3.4. Menganalisis konsep 4.4 Membuat desain/prototype dan

desain/prototype dan kemasan produk barang/jasa
kemasan produk
barang/jasa
3.5. Menganalisis proses kerja 4.5 Membuat alur dan proses kerja
pembuatan prototype produk pembuatan prototype produk
barang/jasa barang/jasa
3.6. Menganalisis lembar kerja/ 4.6 Membuat lembar kerja/ gambar
gambar kerja untuk pembuatan kerja untuk pembuatan prototype
prototype produk barang/jasa produk barang/jasa
3.7. Menganalisis biaya produksi 4.7 Menghitung biaya produksi

prototype produk prototype produk barang/jasa
barang/jasa
3.8. Menerapkan proses kerja 4.8 Membuat prototype produk
pembuatan prototype produk barang/jasa
barang/jasa
3.9. Menentukan pengujian kesesuaian 4.9 Menguji prototype produk
fungsi prototype barang/jasa
produk barang/jasa
3.10. Menganalisis perencanaan 4.10 Membuat perencanaan
produksi massal produksi massal
3.11. Menentukan indikator 4.11 Membuat indikator
keberhasilan tahapan keberhasilan tahapan
produksi massal produksi missal
3.12. Menerapkan proses produksi 4.12 Melakukan produksi massal
massal
3.13. Menerapkan metoda 4.13 Melakukan perakitan produk
perakitan produk barang/jasa
barang/jasa
3.14. Menganalisis prosedur pengujian 4.14 Melakukan pengujian produk
kesesuaian fungsi produk barang/jasa
barang/jasa
3.15. Mengevaluasi kesesuaian hasil 4.15 Melakukan pemeriksaan produk sesuai
produk dengan dengan kriteria kelayakan
rancangan produk/standar operasional
3.16. Memahami paparan 4.16 Menyusun paparan deskriptif, naratif,
deskriptif, naratif, argumentatif, argumentatif, atau persuasif tentang
atau persuasif tentang produk/jasa produk/jasa
3.17. Menentukan media promosi 4.17 Membuat media promosi berdasarkan
segmentasi pasar

3.18. Menyeleksi strategi 4.18 Melakukan pemasaran

pemasaran
3.19. Menilai perkembangan usaha 4.19 Membuat bagan
perkembangan usaha
3.20. Menentukan standard 4.20 Membuat laporan keuangan
laporan keuangan
Tabel 3.55. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan

konseptual, operasional dasar, memecahkan masalah sesuai dengan bidang
dan metakognitif sesuai dengan kerja Teknik dan Bisnis Sepeda Motor.
bidang dan lingkup kerja Teknik Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dan Bisnis Sepeda Motor pada dengan mutu dan kuantitas yang terukur
tingkat teknis, spesifik, detil, dan sesuai dengan standar kompetensi kerja.
kompleks, berkenaan dengan Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
ilmu pengetahuan, teknologi, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
seni, budaya, dan humaniora kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
dalam konteks pengembangan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
potensi diri sebagai bagian dari pengembangan dari yang dipelajarinya di
keluarga, sekolah, dunia kerja, sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
warga masyarakat nasional, spesifik di bawah pengawasan langsung.
Tabel 3.56. Kompetensi Inti Kompetensi Keahlian Teknik dan Bisnis Sepeda
Motor

a) Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor

3.1 Memahami prinsip kerja 4.1 Merawat secara berkala
mekanisme katup mekanisme katup
3.2 Memahami prinsip kerja 4.2 Merawat secara berkala pada sistem
sistem pelumasan pelumasan
sistem pendinginan pendinginan
sistem pemasukan dan pemasukan dan pembuangan
pembuangan
3.5 Memahami prinsip kerja sistem 4.5 Merawat secara berkala pada sistem
bahan bakar bensin karburator bahan bakar bensin karburator
sistem injeksi bensin injeksi bensin
sistem transmisi manual transmisi manual
3.8 Memahami prinsip kerja sistem 4.8 Merawat secara berkala pada sistem
transmisi otomatis transmisi otomatis

kopling manual kopling manual
kopling otomatis kopling otomatis
3.11 Menganalisis gangguan pada kepala 4.11 Memperbaiki kepala silinder dan
silinder dan kelengkapannya kelengkapannya
3.12 Menganalisis gangguan pada blok 4.12 Memperbaiki blok silinder dan
silinder dan kelengkapannya kelengkapannya
3.13 Menganalisis gangguan pada sistem 4.13 Memperbaiki sistem

pelumasan pelumasan
3.14 Menganalisis gangguan pada sistem 4.14 Memperbaiki sistem
pendinginan pendinginan

3.15 Menganalisis gangguan pada sistem 4.15 Memperbaiki sistem pemasukan dan
pemasukan dan pembuangan pembuangan
3.16 Menganalisis gangguan pada sistem 4.16 Memperbaiki sistem bahan bakar
bahan bakar injeksi injeksi
3.17 Menganalisis gangguan pada sistem 4.17 Memperbaiki sistem karburator
karburator
3.18 Mengevaluasi kerja sistem 4.18 Memperbaiki kinerja pada
transmisi manual sistem transmisi manual
3.19 Menganalisis gangguan pada sistem 4.19 Memperbaiki sistem transmisi
transmisi otomatis otomatis
3.20 Mengevaluasi kinerja sistem 4.20 Memperbaiki kinerja sistem
kopling manual kopling manual
3.21 Mengevaluasi kinerja sistem 4.21 Memperbaiki kinerja sistem
kopling otomatis kopling otomatis
Tabel 3.57. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor
b) Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor

3.1 Memahami prinsip kerja 4.1 Merawat berkala sistem rem
sistem rem hidrolik hidrolik
sistem rem mekanik mekanik
sistem rem ABS ABS
3.4 Memahami jenis-jenis pelek 4.4 Merawat berkala pelek
3.5 Memahami jenis-jenis ban 4.5 Merawat berkala ban
3.6 Memahami prinsip kerja 4.6 Merawat berkala suspensi
suspensi
3.7 Memahami prinsip kerja 4.7 Merawat berkala system
sistem kemudi kemudi
3.8 Memahami prinsip kerja rantai 4.8 Merawat berkala rantai
penggerak roda belakang penggerak roda belakang
3.9 Menjabarkan jenis-jenis 4.9 Mengidentifikasikan jenis-jenis
rangka rangka

3.10 Menganalisis gangguan pada sistem 4.10 Memperbaiki sistem rem

rem hidrolik hidrolik
3.11 Menganalisis gangguan pada sistem 4.11 Memperbaiki sistem rem
rem mekanik mekanik
3.12 Menganalisis gangguan pada sistem 4.12 Memperbaiki sistem rem ABS
rem ABS
3.13 Menganalisis gangguan pada pelek 4.13 Memperbaiki pelek
3.14 Menganalisis gangguan pada ban 4.14 Memperbaiki ban
3.15 Menganalisis gangguan pada 4.15 Memperbaiki suspensi

suspensi
3.16 Menganalisis gangguan pada sistem 4.16 Memperbaiki system kemudi
kemudi
3.17 Menganalisis gangguan pada rantai 4.17 Memperbaiki rantai penggerak roda
penggerak roda belakang belakang
3.18 Menganalisis gangguan pada rangka 4.18 Memperbaiki jenis-jenis

rangka
Tabel 3.58. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor
c) Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor

3.1 Memahami prinsip kerja sistem 4.1 Merawat berkala sistem
penerangan penerangan
3.2 Memahami prinsip kerja sistem 4.2 Merawat berkala system
instrumen dan sinyal instrumen dan sinyal
3.3 Memahami prinsip kerja sistem starter 4.3 Merawat berkala sistem
starter
pengapian konvensional pengapian konvensional
pengisian pengisian

3.7 Memahami prinsip kerja sistem 4.7 Merawat sistem

pengamanan pengamanan
3.8 Memahami prinsip kerja sensor sistem 4.8 Merawat sensor sistem kontrol
kontrol elektronik Injeksi elektronik Injeksi
3.9 Mengevaluasi kerja system 4.9 Memperbaiki kinerja sistem
penerangan penerangan
3.10 Menganalisis gangguan pada system 4.10 Memperbaiki sistem
instrumen instrumen
3.11 Menganalisis gangguan system sinyal 4.11 Memperbaiki sistem sinyal
3.12 Menganalisis gangguan sistem starter 4.12 Memperbaiki sistem starter
3.13 Menganalisis gangguan sistem 4.13 Memperbaiki sistem

pengisian pengisian
3.14 Menganalisis gangguan sistem 4.14 Memperbaiki sistem pengapian
pengapian konvensional konvensional
3.15 Menganalisis gangguan sistem 4.15 Memperbaiki sistem
3.16 Mengevaluasi indikator kode 4.16 Memperbaiki sistem injeksi dan
kerusakan sistem injeksi reset kode kerusakan
3.17 Mengevaluasi sistem pengaman 4.17 Memperbaiki perbaikan sistem
pengaman
Tabel 3.59. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor
d) Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor

3.1 Memahami struktur organisasi 4.1 Membuat struktur organisasi
bengkel otomotif bengkel otomotif
3.2 Mengidentifikasi faktor- faktor 4.2 Mendata faktor-faktor yang
yang mempengaruhi mempengaruhi keberhasilan
keberhasilan bengkel bengkel
3.3 Mengklasifikasi jenis-jenis 4.3 Menjelaskan jenis-jenis layanan
pelayanan bengkel bengkel
3.4 Memahami Undang- Undangan 4.4 Mengimplementasikan Undang-
ketenagakerjaan Undangan ketenagakerjaan

3.5 Memahami tata laksana 4.5 Menentukan tata laksana

bengkel bengkel
3.6 Memahami macam 4.6 Mengatasi macam kecelakaan kerja
kecelakaan kerja
3.7 Memahami penanganan 4.7 Melakukan penanganan
keadaan darurat keadaan darurat
3.8 mengidentifikasi penanganan
4.8 Melakukan penanganan limbah
limbah bengkel perawatan
bengkel perawatan otomotif
otomotif
3.9 Memahami perawatan 4.9 Melaksanakan perawatan
berkala peralatan berkala peralatan
3.10 Menerapkan alur kerja di 4.10 Melaksanakan alur kerja di bengkel
bengkel
3.11 Memahami prinsip-prinsip teknisi 4.11 Menerapkan prinsip-prinsip teknisi
profesional profesional
3.12 Memahami konsep kerja tim 4.12 Melaksanakan kerja tim (team work)
(team work)
3.13 Menerapkan metode pengontrol 4.13 Menggunakan metode
kualitas kerja pengontrol kualitas kerja
3.14 Menganalisis perencanaan kerja
4.14 Membuat perencanaan kerja
3.15 Mendiagnosis awal kerusakan

4.15 Menganalisis awal kerusakan pada
pada sistem kendaraan
sistem kendaraan
3.16 Menganalisa laporan 4.16 Mengevaluasi laporan

pencapaian kerja pencapaian kerja
3.17 Menerapkan penanganan 4.17 Melakukan penanganan
komplain komplain
3.18 Memahami pembinaan dan 4.18 Melaksanakan pembinaan dan
pengembangan SDM bengkel pengembangan SDM bengkel
Tabel 3.60. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor
C. PROGRAM MUATAN LOKAL

Muatan lokal merupakan bahan kajian atau mata pelajaran pada satuan
pendidikan yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan
keunikan lokal yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta
didik terhadap keunggulan dan kearifan di daerah tempat tinggalnya.

Muatan lokal bertujuan untuk memberikan bekal pengetahuan, keterampilan

dan perilaku kepada peserta didik agar mereka memiliki wawasan yang
mantap tentang keadaan lingkungan dan kebutuhan masyarakat sesuai dengan
nilai-nilai/aturan yang berlaku di daerahnya dan mendukung kelangsungan
pembangunan daerah serta pembangunan nasional. Lebih jelas lagi agar
peserta didik dapat :
a. Mengenal dan menjadi lebih akrab dengan lingkungan alam, sosial, dan
budayanya,
b. Memiliki bekal kemampuan dan keterampilan serta pengetahuan
mengenai daerahnya yang berguna bagi dirinya maupun lingkungan
masyarakat pada umumnya,
c. Memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan nilai-nilai/aturan-aturan
yang berlaku di daerahnya, serta melestarikan dan mengembangkan nilai-
nilai luhur budaya setempat dalam rangka menunjang pembangunan
nasional.
Prosedur penetapan Muatan Lokal dilakukan dengan beberapa langkah

berikut :
1. Mengidentifikasi keadaan dan kebutuhan daerah
2. Menentukan fungsi dan susunan atau komposisi muatan lokal
3. Mengidentifikasi bahan kajian muatan lokal
4. Menentukan mata pelajaran muatan Lokal
5. Mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar serta
silabus, dengan mengacu pada Standar Isi yang ditetapkan oleh
BNSP.
Muatan Lokal Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Bina Bangsa 1 Sukabumi

Sukabumi merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi
yang disesuaikan dengan ciri khas sekolah dan potensi daerah, termasuk
keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam

mata pelajaran yang ada. Substansi mata pelajaran muatan lokal ditentukan
oleh satuan pendidikan sesuai dengan program keahlian yang
diselenggarakan, di SMKS Bina Bangsa 2 Sukabumi Muatan lokal bukan
merupakan mata pelajaran, untuk mencapai kompetensi dasar muatan lokal di
integrasikan kedalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan. Satuan pendidikan dapat menyelenggarakan satu mata pelajaran
muatan lokal setiap semester. Ini berarti bahwa dalam satu tahun satuan
pendidikan dapat menyelenggarakan dua mata pelajaran muatan lokal.
Kompetensi Dasar Pengetahuan dan Keterampilan

KOMPETENSI DASAR MATA KOMPETENSI DASAR MUATAN
PELAJARAN PENJASKES LOKAL
3.1 Menerapkan teknik dasar salah Memahami berbagai permainan dan
satu aktifitas olahraga permainan olahraga tradisional (Gasing, silat
bola besar untuk menghasilkan tradisi, yeye, patok lele, engkek-
koordinasi gerak yang baik engkek, congklak, pancit, balumbo
1.1 Mempraktikan teknik dasar salah biduk, terompa sayak, yaya oma, ular
satu aktifitas olahraga permainan nago, engrang/ketinjak, sepak kaleng,
bola besar untuk menghasilkan pecah piring, pahit Utan, asuh lesung,
koordinasi gerak yang baik batu tumbuk, injit-injit semut, sumpit,
arung jeram, tok-tok stok, kasti,
kelereng, karet, taji, lukah gilo dan
bdil buluh) dalam upaya
melestarikannya sebagai kekayaan
budaya daerah.
1.2 Menerapkan teknik dasar salah 1.3 Mempraktikan teknik dasar salah
satu aktifitas olahraga permainan satu aktifitas olahraga permainan
bola kecil untuk menghasilkan bola kecil untuk menghasilkan
koordinasi gerak koordinasi gerak
1.4 Menerapkan salah satu 1.5 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik keterampilan aktifitas atletik


untuk menghasilkan gerak yang untuk menghasilkan gerak yang
efektif efektif
1.6 Menerapkan salah satu 1.7 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas olahraga
beladiri untuk menghasilkan beladiri untuk menghasilkan
gerak yang efektif gerak yang efektif
1.8 Menerapkan latihan pengukuran 1.9 Mempraktikan latihan
komponen kebugaran jasmani pengukuran komponen kebugaran
untuk kesehatan (daya tahan, jasmani untuk kesehatan (daya
kekuatan, komposisi tubuh, dan tahan, kekuatan, komposisi
kelenturan) menggunakan tubuh, dan kelenturan)
instrumen terstandar menggunakan instrumen
terstandar
1.10 Menerapkan keterampilan 1.11 Memraktikan keterampilan
rangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitas
olahraga senam untuk olahraga senam lantai untuk
menghasilkan koordinasi yang menghasilkan koordinasi yang
baik baik
1.12 Menerapkan keterampilan gerak 1.13 Mempraktikan hasil analisis
rangkaian aktifitas olahraga gerakan rangkaian aktifitas
senam ritmik untuk menghasilkan olahraga senam ritmik untuk
koordinasi yang baik menghasilkan koordinasi yang
baik
1.14 Menerapkan keterampilan salah 1.15 Mempraktikan keterampilan
satu gaya renang pada aktifitas salah satu gaya renang pada
olahraga air* aktifitas olahraga air*
1.16 Memahami cara perilaku budaya 1.17 Mempresentasikan cara perilaku
hidup sehat dalam kehidupan budaya hidup sehat dalam


sehari-hari kehidupan sehari-hari
1.18 Menganalisis teknik dasar salah 1.19 Mempraktikan teknik dasar
satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola besar untuk permainan bola besar untuk
menghasilkan koordinasi gerak menghasilkan koordinasi gerak
yang baik yang baik
Tabel 3.61. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Lokal (Penjaskes)
D. PENGEMBANGAN DIRI
1. Bimbingan Konseling
Bimbingan dan Konseling sebagai bagian integral dari pendidikan adalah
upaya memfasilitasi dan memandirikan peserta didik dalam rangka
tercapainya perkembangan yang utuh dan optimal. Layanan bimbingan
dan konseling dilaksanakan secara langsung (tatap muka) antara guru
bimbingan dan konseling atau konselor dengan konseli dan tidak
langsung (menggunakan media tertentu), dan diberikan secara individual
(jumlah peserta didik/konseli yang dilayani satu orang), kelompok
(jumlah peserta didik/konseli yang dilayani lebih dari satu orang), klasikal
(jumlah peserta didik/konseli yang dilayani lebih dari satuan kelompok),
dan kelas besar atau lintas kelas (jumlah peserta didik/konseli yang
dilayani lebih dari satuan klasikal).
Tujuan umum layanan bimbingan dan konseling adalah membantu

peserta didik/konseli agar dapat mencapai kematangan dan kemandirian
dalam kehidupannya serta menjalankan tugas-tugas perkembangannya
yang mencakup aspek pribadi, sosial, belajar, karir secara utuh dan
optimal. Tujuan khusus layanan bimbingan dan konseling adalah
membantu konseli agar mampu: (1) memahami dan menerima diri dan
lingkungannya; (2) merencanakan kegiatan penyelesaian studi,
perkembangan karir dan kehidupannya di masa yang akan datang; (3)

mengembangkan potensinya seoptimal mungkin; (4) menyesuaikan diri
dengan lingkungannya; (5) mengatasi hambatan atau kesulitan yang
dihadapi dalam kehidupannya dan (6) mengaktualiasikan dirinya secara
bertanggung jawab.
Layanan bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan secara

keseluruhan dikemas dalam empat komponen layanan, yaitu komponen:
1) Layanan Dasar
Layanan dasar diartikan sebagai proses pemberian bantuan kepada
seluruh konseli melalui kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur
secara klasikal atau kelompok yang dirancang dan dilaksanakan
secara sistematis dalam rangka mengembangkan kemampuan
penyesuaian diri yang efektif sesuai dengan tahap dan tugas-tugas
perkembangan (yang dituangkan sebagai standar kompetensi
kemandirian).
Kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan oleh Konselor atau Guru

Bimbingan dan Konseling dalam komponen layanan dasar antara
lain; asesmen kebutuhan, bimbingan klasikal, bimbingan
kelompok, pengelolaan media informasi, dan layanan bimbingan
dan konseling lainnya.
2) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual

Peminatan adalah program kurikuler yang disediakan untuk
mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan peserta
didik/konseli dengan orientasi pemusatan, perluasan, dan/atau
pendalaman mata pelajaran dan/atau muatan kejuruan.

Fokus perencanaan individual berkaitan erat dengan

pengembangan aspek pribadi, sosial, belajar dan karir. Secara
rinci cakupan fokus tersebut antara lain mencakup pengembangan
aspek:(1) pribadi yaitu tercapainya pemahaman diri dan
pengembangan konsep diri yang positif, (2) sosial yaitu
tercapainya pemahaman lingkungan dan pengembangan
keterampilan sosial yang efektif, (3) belajar yaitu tercapainya
efisiensi dan efektivitas belajar, keterampilan belajar, dan
peminatan peserta didik/konseli secara tepat, dan (4) karir yaitu
tercapainya kemampuan mengeksplorasi peluangpeluang karir,
mengeksplorasi latihan pekerjaan, memahami kebutuhan untuk
kebiasaan bekerja yang positif.
3) Layanan Responsif
Layanan responsif adalah pemberian bantuan kepada peserta
didik/konseli yang menghadapi masalah dan memerlukan
pertolongan dengan segera, agar peserta didik/konseli tidak
mengalami hambatan dalam proses pencapaian tugas-tugas
perkembangannya. Strategi layanan responsif diantaranya konseling
individual, konseling kelompok, konsultasi, kolaborasi, kunjungan
rumah, dan alih tangan kasus (referral).
Untuk memahami kebutuhan dan masalah peserta didik/konseli

dapat diperoleh melalui asesmen kebutuhan dan analisis
perkembangan peserta didik/konseli, dengan menggunakan
berbagai instrumen, misalnya angket konseli, pedoman wawancara,
pedoman observasi, angket sosiometri, daftar hadir peserta
didik/konseli, leger, inventori tugas-tugas perkembangan (ITP),
psikotes dan alat ungkap masalah (AUM).
4) Dukungan Sistem

Dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan

manajemen, tata kerja, infrastruktur (misalnya Teknologi Informasi
dan Komunikasi), dan pengembangan kemampuan profesional
konselor atau guru bimbingan dan konseling secara berkelanjutan,
yang secara tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta
didik/konseli atau memfasilitasi kelancaran perkembangan peserta
didik/konseli dan mendukung efektivitas dan efisiensi pelaksanaan
layanan bimbingan dan konseling.
Layanan bimbingan dan konseling pada SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi

diselenggarakan oleh tenaga pendidik profesional yaitu Konselor atau
Guru Bimbingan dan Konseling yang dilakukan di luar kelas.Kegiatan
layanan bimbingan dan konseling di luar kelas,meliputi konseling
individual, konseling kelompok, bimbingan kelompok, bimbingan
kelas besar atau lintas kelas, konsultasi, konferensi kasus, kunjungan
rumah (home visit), advokasi, alih tangan kasus, pengelolaan media
informasi yang meliputi leaflet dan/atau papan bimbingan dan konseling,
pengelolaan kotak masalah, dan kegiatan lain yang mendukung kualitas
layanan bimbingan dan konseling.
Pengembangan diri diarahkan untuk pengembangan karakter peserta

didik yang ditujukan untuk mengatasi persoalan dirinya, persoalan
masyarakat di lingkungan sekitarnya, dan persoalan kebangsaan, sekolah
memfasilitasi kegiatan pengembangan diri seperti berikut ini.
Pengembangan diri melalui BK

Bimbingan Konseling, mencakup hal-hal yang berkenaan dengan pribadi,
kemasyarakatan, belajar, dan karier peserta didik. Bimbingan Konseling
diasuh oleh guru yang ditugaskan.

Setiap Guru BK membuat program bimbingan melalui data rutinitas dari

guru BK dan memiliki ruang tersendiri. Bimbingan mulai dari yang
permasalahan tingkat rendah sampai ke tingkat yang meresahkan.
Guru BK bekerja sama dengan Wali kelas dan PIKR yang telah disusun
dan dikoordinasi oleh pembimbing BK melalui rutinitas kegiatan PIKR.
2. Ekstrakurikuler
Pengembangan diri yang dilaksanakan sebagian besar di luar kelas
melalui kegiatan ekstrakurikuler, yaitu:
Pengembangan diri yang dilaksanakan sebagian besar di luar kelas
(ekstrakurikuler) diasuh oleh guru pembina. Pelaksanaannya secara
reguler terjadwal oeh guru pembina dan pembimbing sekolah (Guru
pembimbing memiliki program yang harus dicapai melalui kegiatan-
kegiatan latihan dan kegiatan-kegiatan pembinaan, yang dibuktikan
dengan daftar kehadiran siswa, daftar kehadiran guru, materi
ekstrakurikuler dan berupa laporan-laporan dari guru pembimbing
kepada wali kelas).
Kegiatan ekstrakurikuler terdiri dari :

Nama Kegiatan Guru Pembimbing
No Waktu/ Hari Jam
Ekstrakurikuler
1. Sabtu/15.00 Oneng
Olahraga
Ruswanda,S.IP

Rabu & Sabtu/15.00 Fitri Ayu

2. Karate
Jumat/14.30 Syahbudin,S.Pd.I
3. Pramuka
Sabtu/15.00 Intan Purnawanti
4. Palang Merah Remaja (PMR)
Kelompok Ilmiah Remaja Sabtu/15.00 Intan Purnawanti
5.
(KIR)
Senin& Rahmat
6. Seni Musik
Kamis/14.30 Nugraha,S.IP
Tabel 3.62. Program Kegiatan Ekstrakurikuler
Program Pembiasaan mencakup kegiatan yang bersifat pembinaan

karakter peserta didik yang dilakukan secara rutin, spontan, dan
keteladanan
RUTIN SPONTAN KETELADANAN

Upacara Membiasakan antri Berpakaian rapi dan
dan tertib disiplin
Literasi Membiasakan Membudayakan membaca
budaya baca dan dan menginformasikan
membuat dengan bahasa ilmiah
rangkuman sesuai dengan sumber
bacaan dan
mengungkapkan melalui
pendapatnya sendiri
Senam Memberikan pujian
Salam, Sapa dan Membiasakan Membudayakan pola pikir
Senyum budaya salam, sapa masyarakat yang
dan salam,setiap berpendidikan; santun
pagi masuk pintu dalam berprilaku
gerbang sekolah dan
saat akhir pelajaran
pulang sekolah
Sholat Berjamaah Membiasakan Taat beribadah

ketekunan, ketaatan
dan menambah
ketaqwaan kepada
Allah SWT
Kunjungan Literatur, budaya Menambah kosa kata
Pustaka baca dan diskusi ilmiah, menambah
serta musyawarah wawasan pengetahuan
secara teoritik dan belajar
dari sumber bacaan
Gotong Royong Membiasakan Hidup sehat dan bersih
budaya bersih dan
sehat di lingkungan
sekolah; membuang
sampah pada
tempatnya
Tabel 3.63. Program Pembiasaan SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi
Pembiasaan ini dilaksanakan sepanjang waktu belajar di sekolah. Seluruh

guru ditugaskan untuk membina Program Pembiasaan yang telah
ditetapkan oleh sekolah. Penilaian kegiatan pengembangan diri bersifat
kualitatif. Potensi, ekspresi, perilaku, dan kondisi psikologis peserta didik
merupakan portofolio yang digunakan untuk penilaian. Namun selama
masa pandemi Covid-19, kegiatan ekstrakurikuler dan program
pembiasaan ditiadakan.

BAB IV
PENGATURAN BEBAN MENGAJAR
A. SISTEM PAKET
Sistem yang digunakan SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi dalam pengaturan
beban belajar adalah sistem paket, yaitu dengan membagi satu tahun
pelajaran menjadi semester 1 (ganjil) dan semester 2 (genap). Pembelajaran
SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi dilakukan satu shift, yaitu pagi hari dengan
pelaksanaan waktu belajar selama 6 (enam) hari dengan ketentuan sebagai berikut :
NO HARI WAKTU BELAJAR

1 Senin 07.15 – 14.15
2 Selasa 07.15 – 14.15
3 Rabu 07.15 - 14.15
4 Kamis 07.15 - 14.15
5 Jum’at 07.15 - 11.15
6 Sabtu 07.15 - 13.30
Tabel 4.1. Pelaksanaan waktu belajar SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi
pembelajaran dilaksanakan secara Luring (Tatap Muka) melalui berbagai

RuangGuru, dan sebagainya. Bagi siswa-siswi yang memiliki kesulitan
mengikuti pembelajaran secara Luring, diberikan opsi pembelajaran secara
luring dengan cara menjemput tugas ke sekolah seminggu sekali dengan
tetap menerapkan protokol kesehatan yang berlaku.
B. PENGATURAN BEBAN BELAJAR

1. Beban Belajar Tambahan
Satuan pendidikan boleh menambah beban belajar berdasarkan
pertimbangan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan
akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting oleh

satuan pendidikan dan/atau daerah, atas beban pemerintah daerah atau

satuan pendidikan yang menetapkannya.
2. Sekolah menetapkan beban belajar peserta didik sebagai berikut:

1) Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum, 1 jam mata pelajaran 45
menit dengan beban belajar perminggu 48 jam.
2) Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur 30% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang
bersangkutan.
3) Alokasi waktu untuk praktik adalah satu jam tatap muka setara dengan
dua jam kegiatan praktik di sekolah atau empat jam praktik di luar
sekolah.
C. PKL/PSG/PRAKERIN
Praktik Kerja Industri (Prakerin) disebut juga Praktik Kerja Lapangan
(PKL) adalah suatu bentuk penyelenggaraan kegiatan dari sekolah yang
memadukan secara sistematik dan sinkron antara program pendidikan di
sekolah dan program pengusahaan yang diperoleh melalui kegiatan kerja
langsung di dunia kerja untuk mencapai tingkat keahlian professional.
Keahlian profesional tersebut hanya dapat dibentuk melalui tiga unsur
utama yaitu ilmu pengetahuan, teknik dan kiat. Melalui Praktik Kerja
Industri diharapkan SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi dapat menciptakan
tenaga yang profesional
Peraturan menteri pendidikan nasional Nomor 22 Tahun 2006 “bahwa

pendidikan di SMK diwajibkan untuk melakukan kegiatan Praktik Kerja
Industri selama kurang lebih 800 jam sebagai syarat ketuntasan belajar di
SMK sekaligus untuk mengikuti Ujian Akhir Nasional dan Ujian Akhir
Sekolah”.

Karakteristik proses pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik

program keahlian yang berada pada bidang keahlian yang dilakukan di
sekolah/madrasah, di dunia kerja (Dunia Usaha dan Dunia Industri,
disingkat DU/DI), atau gabungan dari keduanya. Pelaksanaan proses
pembelajaran melibatkan DU/DI terutama melalui model
penyelenggaraan prakerin. Prakerin adalah kegiatan pembelajaran yang
dilakukan di DU/DI dan/atau lapangan kerja lain untuk penerapan,
pemantapan, dan peningkatan kompetensi. Pelaksanaan prakerin
melibatkan praktisi ahli yang berpengalaman di bidangnya untuk
memperkuat pembelajaran dengan cara pembimbingan peserta didik saat
prakerin.
Penyelenggaraan prakerin merupakan bagian dari pelaksanaan

pembelajaran pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang melibatkan
masyarakat, khususnya dunia kerja, tujuan utamanya selain untuk
memperkuat penguasaan kompetensi teknis sesuai dengan kompetensi
keahliannya juga dimaksudkan untuk memberikan kesempatan kepada
peserta didik menghayati dan mengamalkan untuk menginternalisasi
nilai-nilai positif “keduanikerjaan”, dalam rangka membangun pribadi
peserta didik yang berkarakter.
Hal tersebut sesuai dengan Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017

tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), khususnya pada Pasal 6
yang menyatakan bahwa “Penyelenggaraan PPK pada Satuan Pendidikan
jalur Pendidikan Formal dilakukan secara terintegrasi dalam kegiatan
intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler”.
Program Prakerin SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi disusun bersama

antara SMK dan DU/DI yang menjadi Institusi/Industri Pasangan (IP)
dalam pelaksanaan prakerin untuk memenuhi kebutuhan peserta didik
sebagai peserta prakerin, sekaligus merupakan wahana berkontribusi bagi

DU/DI terhadap upaya peningkatan kualitas pendidikan di SMK. Tujuan

prakerin antara lain sebagai berikut:
1. Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik
dalam rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang
berorientasi pada peduli mutu proses dan hasil kerja.
2. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membangun dan
mengembangkan kepribadiannya yang berkarajter sesuai dengan nilai-
nilai positif yang tumbuh dan diperlukan oleh masyarakat, khususnya
di dunia kerja yang ditekuni.
3. Menanamkan etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk
memasuki dunia kerja sesuai tuntutan pasar kerja global.
4. Memenuhi hal-hal yang belum dipenuhi di sekolah agar mencapai
keutuhan standar kompetensi lulusan.
5. Mengaktualisasikan salah satu bentuk aktivitas dalam
penyelenggaraan Model Pendidikan Sistem Ganda (PSG) antara SMK
dan Institusi Pasangan yang memadukan secara sistematis dan
sistemik program pendidikan di sekolah (SMK) dan program
pelatihan penguasaan keahlian di dunia kerja (DU/DI).
Praktek Kerja Industri (Prakerin) di SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi

dilaksanakan pada semester 5 kelas XII dengan waktu 12 minggu (3 bulan) di
DU/DI yang telah ditetapkan sebelumnya. Namun berhubung situasi sekarang
masih dalam masa pandemi Covid-19, maka pelaksanaan Prakerin ditunda
hingga keadaan sudah membaik. Pelaksanaannya mencakup serangkaian fase
kegiatan yang membantu mengartikulasikan peran peserta didik, guru
pembimbing, dan pembimbing industri selama proses prakerin. Ruang
lingkup prakerin yang diadaptasi dari Hansman (2001) meliputi:
1. Tahap I: Pengamatan
Peserta didik mengamati kinerja (pengetahuan, keterampilan, sikap kerja
dan nilai-nilai karakter budaya industri) dari suatu kegiatan di tempat

PKL, kemudian merencanakan mengartikulasikannya dalam suatu

kegiatan nyata/riil.
2. Tahap II: Meniru Tindakan (Approximating)
Peserta didik meniru tindakan berupa keterampilan, sikap kerja dan
nilai-nilai karakter budaya industri yang dilakukan oleh pekerja/staf
DUDI/pembimbing industri. Peserta didik mencoba kegiatan yang
memungkinkan membandingkan apa mereka lakukan dengan dilakukan
oleh ahli.
3. Tahap III: Kerja dengan Bantuan dan Pengawasan
Peserta didik mulai bekerja/beroperasi secara lebih rinci di bawah
pengawasan dan bantuan pembimbing industri. Mereka bekerja sesuai
dengan standar tempat kerja. Kemampuan peserta didik meningkat
melalui bantuan ahli atau pembimbing industri.
4. Tahap IV: Bekerja Mandiri (Self-directed Learning)
Peserta didik hanya minta bantuan jika diperlukan. Peserta didik
mencoba tindakan nyata berupa keterampilan, sikap kerja dan nilai-nilai
karakter budaya industri di dunia kerja (DU/DI), namun tetap membatasi
dirinya untuk lingkup tindakan di lapangan yang dipahami. Peserta didik
melakukan tugas yang sebenarnya dan hanya mencari bantuan bila
diperlukan dari ahli.
5. Tahap V: Aktualisasi dan Eksplorasi
Peserta didik melakukan aktualisasi dan eksplorasi dalam penerapan
pengetahuan, keterampilan, sikap kerja dan nilai-nilai karakter budaya
industri yang sudah dimiliki. Dalam tahap ini peserta didik memberikan
tanggapan terhadap pengembangan metode kerja, prosedur kerja,
formula dan lain-lain yang digunakan di dunia kerja/DUDI.

Alur pelaksanaan Prakerin SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi terdiri atas

kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian yang digambarkan sebagai
berikut:
Tabel 4.2. Alur Pelaksanaan Prakerin
D. PERATURAN AKADEMIK
1. KETUNTASAN BELAJAR
Ketuntasan Belajar di SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi diajukan
berdasarkan hasil rapat majelis guru saat menentukan dan penyusunan
kurikulum SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi pada awal permulaan tahun
belajar berlangsung. Dalam menentukan ketuntasan beracukan pada
analisis Intake Siswa, Daya Dukung dan Kompleksitas.
Ketuntasan Belajar terdiri atas ketuntasan penguasaan substansi dan

ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar. Ketuntasan
penguasaan substansi yaitu ketuntasan belajar KD yang merupakan tingkat
penguasaan peserta didik atas Kompetensi Dasar tertentu pada tingkat
penguasaan minimal atau di atasnya, sedangkan ketuntasan belajar dalam
konteks kurun waktu belajar terdiri atas ketuntasan dalam setiap semester,
setiap tahun ajaran, dan tingkat satuan pendidikan.

Ketuntasan Belajar dalam satu semester adalah keberhasilan peserta didik

menguasai kompetensi dari sejumlah mata pelajaran yang diikutinya
dalam satu semester. Ketuntasan Belajar dalam setiap tahun ajaran adalah
keberhasilan peserta didik pada semester ganjil dan genap dalam satu
tahun ajaran. Ketuntasan dalam tingkat satuan pendidikan adalah
keberhasilan peserta didik menguasai kompetensi seluruh mata pelajaran
dalam suatu satuan pendidikan untuk menentukan kelulusan peserta didik
dari satuan pendidikan.
Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat, yakni predikat
Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K) sebagaimana tertera pada
tabel berikut.
Nilai Ketuntasan Sikap (Predikat)
Sangat Baik (SB)
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang (K)
Tabel 4.3. Nilai Ketuntasan Sikap
Ketuntasan Belajar untuk sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) ditetapkan dengan
predikat Baik (B).
Nila
Ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk
angka dan huruf, yakni 10 --100 untuk angka yang ekuivalen dengan huruf A sampai
dengan D sebagaimana tertera pada tabel berikut.
Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan Keterampilan

Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan Keterampilan Nilai Predikat
Sangat Baik 86 – 100 A
Baik 71 – 85 B

Cukup 56 – 70 C
Kurang < - 55 D
Tabel 4.4. Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan Keterampilan
(1) Modus untuk ketuntasan kompetensi sikap sebagaimana
dimaksud dalam Pasal 6 ayat (3) ditetapkan dengan predikat Baik.
(2) Skor rerata untuk ketuntasan kompetensi pengetahuan
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 6 ayat (4) ditetapkan paling
kecil 75.
(3) Capaian optimum untuk ketuntasan kompetensi keterampilan
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 6 ayat (5) ditetapkan paling
kecil 75
Dalam meningkatkan kualitas lulusan SMK Bina Bangsa 1 Sukabumi

menyelenggarakan program-program sebagai berikut:
a. Pelaksanaan Remedial
Pelaksanaan Remedial bagi peserta didik yang nilai dibawah minimal
dengan persyaratan peserta didik wajib mengikuti ketentuan yang
sudah disepakati dengan guru mata pelajaran dengan bimbingan
sampai batas minimal kriteria Ketuntasan Belajar sesuai dengan KKM
yang telah ditetapkan pada rapat penentuan KKM
b. Program Pengayaan
Bagi peserta didik yang memiliki kemampuan kompetensi yang lebih
akan diberikan kesempatan untuk diberikan pengayaan kepada peserta
didik sesuai dengan prasyarat Guru mata pelajaran dan telah
ditentukan berdasarkan rapat majelis Guru.

Daftar KKM Mata Pelajaran Kurikulum 2013 Revisi

Teknik Kendaraan Ringan Otomotif
KELAS
X XI XII
MATA PELAJARAN Af Kognitif Psikomot Afe Kognitif Psikomot Af Kognitif Psikomot
ekt orik ktif orik ekt orik
if 1 2 1 2 1 2 1 2 if 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
3 Bahasa Indonesia 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
4 Matematika 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
5 Sejarah Indonesia 75 75 75 75 - - - - - - - -
6 Bahasa Inggris 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
1 Seni Budaya 75 75 75 75 - - - - - - - -
2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 75 75 75 75 75 75 75 75 - - - -

1 Dasar Bidang Keahlian

1. Simulasi dan Komunikasi Digital 75 75 75 75 - - - - - - - -
2. Fisika 75 75 75 75 - - - - - - - -
3. Kimia 75 75 75 75 - - - - - - - -
2 Dasar Keahlian
1. Gambar Teknik Otomotif 75 75 75 75 - - - - - - - -
2. Teknologi Dasar Otomotif 75 75 75 75 - - - - - - - -
3. Pekerjaan Dasar Otomotif 75 75 75 75 - - - - - - - -
3 Kompetensi Kejuruan
1. Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan - - - - 75 75 75 75 75 75 75 75
2. Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga - - - - 75 75 75 75 75 75 75 75
Kendaraan Ringan
3. Teknik Kerja Ukir - - - - 75 75 75 75 75 75 75 75
4. Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan - - - - 75 75 75 75 75 75 75 75
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - - - 75 75 75 75 75 75 75 75
Tabel 4.5. Daftar Ketuntasan Belajar Kurikulum 2013 Revisi Teknik Kendaraan Ringan Otomotif

Daftar KKM Mata Pelajaran Kurikulum 2013 Revisi

Teknik Komputer dan Jaringan
KELAS
X XI XII
MATA PELAJARAN Af Kognitif Psikomot Afe Kognitif Psikomot Af Kognitif Psikomot
ekt orik ktif orik ekt orik
if 1 2 1 2 1 2 1 2 if 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
3 Bahasa Indonesia 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
4 Matematika 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
5 Sejarah Indonesia 75 75 75 75 - - - - - - - -
6 Bahasa Inggris 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
1 Seni Budaya 75 75 75 75 - - - - - - - -
2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 75 75 75 75 75 75 75 75 - - - -


1 Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 75 75 75 75 - - - - - - - -
2. Fisika 75 75 75 75 - - - - - - - -
3. Kimia 75 75 75 75 - - - - - - - -
2 Dasar Keahlian
1. Gambar Teknik Otomotif 75 75 75 75 - - - - - - - -
2. Teknologi Dasar Otomotif 75 75 75 75 - - - - - - - -
3. Pekerjaan Dasar Otomotif 75 75 75 75 - - - - - - - -
3 Kompetensi Kejuruan
1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor - - - - 75 75 75 75 75 75 75 75
2. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor - - - - 75 75 75 75 75 75 75 75
3. Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor - - - - 75 75 75 75 75 75 75 75
4. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - - - 75 75 75 75 75 75 75 75
Tabel 4.6. Daftar Ketuntasan Belajar Kurikulum 2013 Revisi Teknik dan Bisnis Sepeda Motor

1. KENAIKAN KELAS DAN PENJURUSAN

a. Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dan Kelulusan diatur oleh Sekolah dengan mengacu
kepada ketentuan-ketentuan yang ditetapkan Hasil belajar yang diperoleh
dari penilaian oleh Pendidik digunakan untuk menentukan promosi
peserta didik. Promosi peserta didik untuk SMK menggunakan prinsip
kenaikan kelas berdasarkan kriteria.
Kriteria kenaikan kelas ditetapkan berdasarkan ketuntasan kompetensi

pengetahuan, keterampilan, dan/atau sikap.
1. Peserta didik SMK dinyatakan tidak naik kelas apabila hasil
belajar dari paling sedikit 3 (tiga) mata pelajaran pada
kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan/atau sikap belum
tuntas/belum baik.
2. Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran
atau pada akhir semester 2.
3. Ketentuan kenaikan kelas didasarkan pada hasil penilaian yang
dilakukan pada semester 2.
4. Kenaikan Kelas/Tingkat diputuskan melalui rapat majelis guru.
5. Peserta didik dinyatakan NAIK ke KELAS XI, apabila yang
bersangkutan memiliki mata pelajaran yang tidak mencapai
ketuntasan belajar minimal (KBM), maksimum 3 (tiga) mata
pelajaran dengan kehadiran minimal 85%.
6. Peserta didik dinyatakan NAIK ke KELAS XII, apabila
yang bersangkutan memiliki:
 mata pelajaran yang tidak mencapai ketuntasan belajar
minimal (KBM), maximum 3 (tiga) mata pelajaran
 untuk Kompetensi Keahlian, semua mata pelajaran yang
menjadi ciri khas jurusan Dasar Kompetensi Kejuruan,
Kompetensi Kejuruan mencapai ketuntasan belajar minimal
70

 kehadirannya minimal 85 %
b. Penjurusan
Penjurusan pada SMK didasarkan pada spektrum pendidikan kejuruan
yang diatur oleh Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.
Penilaian untuk menetapkan (kenaikan kelas, dan kelulusan)
1. Sesuai kesepakatan Sekolah dengan Komite Sekolah serta
dengan memperhatikan keadaan sarana dan prasarana yang
tersedia di sekolah, maka sekolah menetapkan 6 (enam)
jurusan yang diprogramkan, yaitu jurusan Kriya Kreatif Kayu
dan Rotan, Kriya Kreatif Batik dan Tekstil, Tata Busana,
Teknik dan Bisnis Sepeda Motor, Teknik Kendaraan Ringan
Otomotif dan Desain Komunikasi Visual. Untuk setiap siswa
masuk sesuai dengan jurusan melalui tahapan wawancara
disaat pendaftaran penerimaan siswa baru.
2. Syarat penjurusan
1.1. Penentuan penjurusan program keahlian Teknik
Otomotif dilakukan pada kelas X atau pada saat PPDB
dengan ketentuan mampu menjawab pertanyaan yang
relevan melalui tes bakat dan wawancara mengenai
program keahlian minat dan bakat.
1.2. Khusus untuk program keahlian Teknik Otomotif
dibutuhkan ketrampilan khusus yaitu penguasaan
keterampilan otomotif.
2. KELULUSAN
2.1. Kriteria kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan
berdasarkan ketentuan Peraturan Pemerintah No 19 Tahun
2005 Pasal 72 ayat (1) dan PP Nomor 32 Tahun 2013 pasal 72
ayat (2)

Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan setelah:

1. Memiliki nilai minimal baik untuk sikap dan akhlak mulia;
2. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
3. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh
mata pelajaran;
4. Lulus US;
5. Lulus UN; dan
6. Kelulusan ditetapkan oleh setiap satuan pendidikan yang
bersangkutan dalam rapat dewan guru.
2.2. Penyelesaian seluruh program pembelajaran untuk peserta

didik:
a. Apabila telah menyelesaikan pembelajaran dari kelas X sampai
dengan kelas XII;
b. Kriteria nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh
mata pelajaran sebagaimana ditetapkan oleh satuan pendidikan;
c. Kriteria kelulusan peserta didik dari Ujian Sekolah untuk semua
mata pelajaran sebagaimana ditetapkan oleh satuan pendidikan
berdasarkan perolehan Nilai Ujian Sekolah;
d. Kriteria kelulusan peserta didik sebagaimana dimaksud
mencakup mínimal rata-rata nilai dan mínimal nilai setiap mata
pelajaran yang ditetapkan oleh satuan pendidikan;
e. Nilai Ujian Sekolah sebagaimana dimaksud diperoleh dari
gabungan: rata-rata nilai rapor dengan bobot 70% (semester I
sampai dengan semester V) dan rata-rata nilai UN dengan
bobot 30%.
3. Kriteria kelulusan peserta didik untuk Ujian Nasional SMK adalah:

1. NA setiap mata pelajaran yang diujinasionalkan paling rendah 4,0
(empat koma nol);
2. Rata-rata NA untuk semua mata pelajaran paling rendah 5,5 (lima koma

lima); dan
3. NA merupakan gabungan Nilai Ujian Sekolah dan Nilai UN dengan
bobot 70% Nilai Ujian Sekolah dan 30% Nilai UN.
4. Program Bimbingan Belajar

Program Bimbingan belajar diadakan untuk menunjang dan
meningkatkan kualitas dan meningkatkan daya pemahaman siswa dalam
melaksanakan ujian Nasional dan Ujian Sekolah pada 3 bulan sebelum
berlangsung Ujian Nasional dan Ujian Sekolah. Bimbingan dilaksanakan
pada sore hari dan terjadwal sesuai dengan Program Keahlian masing-
masing.
5. Program Pasca Ujian Nasional

Bagi peserta ujian yang sudah dinyatakan lulus ujian maka akan
mendapat Ijazah Tanda Lulus Belajar dan SKHU Hasil Nilai Ujian
Nasional serta Sertifikat hasil Prakerin Siswa.
Sedangkan bagi siswa yang belum lulus ujian, maka akan diberi
kemudahan untuk mengikuti ujian tahun ke depan berikutnya, dengan
mengulang kembali mengikuti pembelajaran pada semester V dan VI
sesuai dengan berlakunya ketentuan hasil rapat majelis guru dan
pemberlakukan Tata Tertib yang sama pada siswa selama berlangsung
pengulangan pembelajaran.
E. PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP DAN PENDIDIKAN BERBASIS

KEUNGGULAN LOKAL DAN GLOBAL
Kurikulum Satuan Pendidikan SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi dalam
menerapkan kecakapan hidup dan pendidikan berbasis keunggulan lokal
mengacu pada konseptual:

1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia

Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pengembangan
kepribadian peserta didik secara utuh. KTSP disusun agar semua
mata pelajaran dapat meningkatkan iman, takwa, dan akhlak mulia.
2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama
Kurikulum dikembangkan untuk memelihara dan meningkatkan
toleransi dan kerukunan interumat dan antarumat beragama.
3. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan
kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya
memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI.
Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuhkembangkan wawasan
dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat
keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan
Tingkat Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan sistematik untuk
meningkatkan harkat dan martabat manusia yang memungkinkan
potensi diri (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) berkembang
secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan
memperhatikan potensi, bakat, minat, serta tingkat perkembangan
kecerdasan; intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik
peserta didik.
5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan,
dan keterampilan yang holistik dan berkeadilan dengan
memperhatikan kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan
bermutu.
6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kompetensi peserta didik yang diperlukan antara lain berpikir kritis
dan membuat keputusan, memecahkan masalah yang kompleks

secara lintas bidang keilmuan, berpikir kreatif dan kewirausahaan,

berkomunikasi dan berkolaborasi, menggunakan pengetahuan
kesempatan secara inovatif, mengelola keuangan, kesehatan, dan
tanggung jawab warga negara.
7. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya
pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai
kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu mengembangkan
jiwa kewirausahaan dan kecakapan hidup untuk membekali peserta
didik dalam melanjutkan studi dan/atau memasuki dunia kerja.
Terlebih bagi peserta didik pada satuan pendidikan kejuruan dan
peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
8. Perkembangan Iptek
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa
masyarakat berbasis pengetahuan di mana Iptek sangat berperan
sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus
menerus melakukan penyesuaian terhadap perkembangan Iptek
sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh
karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Iptek.
9. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan
pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman
hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu memuat
keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan
dengan kebutuhan pengembangan daerah dan lingkungan.
10. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu
media pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat
mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan

wawasan nasional. Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan

keseimbangan antara kepentingan daerah dan nasional.
11. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan kemandirian, baik
pada individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia
digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antarbangsa yang semakin
dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta
mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan bangsa
lain.
12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian
keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat
ditumbuhkembangkan terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya
dari daerah dan bangsa lain. Sekolah mengembangkan budaya
tradisi daerah yaitu berbentuk kompangan dan tarian adat
menyambut tamu. Adat budaya daerah ini dialokasikan pada mata
pelajaran Seni Budaya.
13. Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan
pendidikan. KTSP Sekolah mengembangkan Teaching Factory yang
diimplementasikan pada Mata Pelajaran Produk Kreatif dan
Kewirausahaan pada Kelas XI dan XII. Pengelola pembuatan produk
disesuaikan dengan bidang kompetensi dan keahlian masing-masing
Program Keahlian.

BAB V
KALENDER PENDIDIKAN
A. PERMULAAN WAKTU TAHUN PELAJARAN

Kalender pendidikan disusun dan disesuikan setiap tahun oleh sekolah untuk
mengatur waktu kegiatan pembelajaran. Pengaturan waktu belajar mengacu
kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik
sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari
pemerintah/pemerintah daerah.
Permulaan tahun pembelajaran dimulai pada hari Senin minggu ketiga bulan
Juli, yaitu tanggal 18 Juli 2022. Hari-hari pertama masuk sekolah berlangsung
selama 3 (tiga) hari dengan pengaturan sebagai berikut:
 kelas X melaksanakan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah
 kelas XI dan XII melaksanakan daftar ulang
B. PENGATURAN WAKTU BELAJAR EFEKTIF

Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun
pelajaran menjadi semester 1 (satu) dan semester 2 (dua).
Kegiatan pembelajaran dilaksanakan selama 6 (enam) hari, yaitu:
HARI WAKTU BELAJAR
Senin 07.15 – 14.15
Selasa 07.15 – 14.15
Rabu 07.15 - 14.15
Kamis 07.15 - 14.15
Jum’at 07.15 – 11.15
Sabtu 07.15 – 13.30
Tabel 5.1. Pembagian Hari dan Waktu Jam Belajar
Sesuai dengan keadaan dan kebutuhan sekolah, waktu pembelajaran efektif

belajar ditetapkan sebanyak 21 minggu untuk semester ganjil dan 18 minggu

untuk semester genap, jadi jumlah minggu efektif 39 minggu satu tahun
pelajaran.
C. JADWAL KEGIATAN
Rencana kegiatan sekolah tahun pelajaran 2022/2023 adalah
sebagaimana tertera pada tabel berikut ini.
JADWAL KEGIATAN TAHUN 2022/2023
NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KETERANGAN
1 Rapat Persiapan PSB 26 Juli 2022
2 Penerimaan Peserta Didik Baru 1 Juli - 10 Juli 2022
3 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah 12-14 Juli 2022
4 Rapat Persiapan KBM Semester I 13 Juli 2022
5 Hari pertama tahun pelajaran 2019/2020 15 Juli 2022
6 Rapat Koordinasi TU 15 Juli 2022
7 Libur Idul Adha 20 Juli 2022
8 Rapat Koordinasi Wali kelas 20 Juli 2022
9 Rapat Koordinasi Pembina OSIS 21 Juli 2022
10 Rapat Koordinasi Staf & Wakil 22-25 Juli 2022
Rapat Pleno Komite (OT Peserta Didik
11 Baru) Ditiadakan
16 Peringatan Kemerdekaan RI 17 Agustus 2022
Terjadwal pada
17 setiap guru mata
Remedial/Pengayaan
pelajaran
18 Rapat Evaluasi Smt.1 & Persiapan Smt.2 21 Desember 2022
13-22 Desember
19
Ujian Akhir Semester Ganjil 2022
20 Pembagian LHB 23 Desember 2022
26-31 Desember
21 Libur Semester 1 2022

22 Hari pertama semester 2 3 Januari 2023

23 Terjadwal pada
setiap guru mata
Ulangan Harian I pelajaran
Terjadwal pada
setiap guru mata
24 Remedial/Pengayaan pelajaran
29 Maret – 7 April
26 Rapat Pembentukan Panitia USBN/UNBK 2023
27 Prakiraan USBN 15-20 Juni 2023
28 Rentang Uji Kompetensi Keahlian 23 Juni 2023
29 Ujian Praktik 12-14 April 2023
30 Ujian Akhir Semester Kelas X dan XI 26 Juni 2023
31 Rapat Kelulusan 14 Juni 2023
32 Rapat Kenaikan Kelas 15 Juni 2023
28 Juni - 10 Juli
33
Libur Awal Puasa 2022
34 Pembagian LHB 27 Juni 2022
35 Rapat Kerja Sekolah 13 Juni 2022
22 Juli – 19 Oktober
Pelaksanaan Prakerin siswa kelas 3
36 2022
29 Juni 2022 –
37
Libur Semester 11 Juli 2022
Tabel 5.2. Jadwal Kegiatan Sekolah

ANALISIS HARI / JAM EFEKTIF
Program Keahlian : Teknik Otomotif

Mata Pelajaran/Kompetensi : -
Semester : Ganjil/Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
a. Perhitungan Hari/Jam Efektif

Hari Libur
Minggu Hari
No Bulan Jumlah Hari Pembagian Puasa/
Efektif Efektif Semester Umum Nasional
Rapor Hari Raya
1 Juli 31 3 13 10 1
2 Agustus 31 4 23 1 1
3 September 30 5 26
4 Oktober 31 4 24 1
5 November 30 4 25
6 Desember 31 2 8 7 1
Jumlah 184 22 119 17 1 2 1 1

Jumlah Hari Efektif / Bulan

No Bulan Jumlah
Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu
1 Juli 2 2 2 2 2 3 13
2 Agustus 4 4 4 3 3 5 23
3 September 4 5 5 4 4 4 26
4 Oktober 4 4 3 4 4 5 24
5 November 5 4 4 4 4 4 25
6 Desember 1 2 2 1 1 1 8
Jumlah 20 20 20 21 19 20 119
Tabel 5.3. Pembagian Jumlah Jam Efektif

D. PENGATURAN WAKTU LIBUR

1. Pengaturan Waktu Libur Sekolah
Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah
pusat, provinsi, dan kabupaten/kota untuk tidak diadakan proses
pembelajaran di sekolah.
Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan berikut ini.:
 Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait
dengan hari raya keagamaan.
 Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dalam hal penentuan hari libur

umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis pendidikan.
Sekolah mengambil kebijakan hari libur sebagai berikut ini.

Libur Akademik Tanggal Keterangan
 Libur Awal Puasa 1 - 3 April 2022
 Libur Semester 1 26 - 31 Desember 2022
 Libur Semester 2 24 - 30 Juni 2022
Tabel 5.4. Libur Khusus
Hari libur yang ditentukan oleh Peraturan Pemerintah Pusat antara lain:
Libur Umum Tanggal Keterangan
 Tahun Baru 1 Januari 2023
 Idul Adha 20 Juli 2023
 Tahun Baru Imlek 1 Februari 2023
 Tahun Baru Hijriah 10 Agustus 2023
 Hari Raya Nyepi 3 Maret 2023
 Maulid Nabi Muhammad SAW 19 Oktober 2023
 Wafat Isa Al masih 15 April 2023
 Hari Raya Waisak 16 Mei 2023

 Kenaikan Isa Al Masih 26 Mei 2022

 Hari Kemerdekaan R I 17 Agustus 2022
 Isra ‘Miraj Nabi Muhammad 1 Maret 2022
 Idul Fitri dan Cuti Bersama 2-3 Mei 2022
 Hari Buruh 1 Mei 2022
 Hari Lahir Pancasila 1 Juni 2022
Tabel 5.5. Libur Umum

E. PENGATURAN WAKTU PRAKERIN

N MEI JUNI JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER
KEGIATAN
o 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1 Proposal
2 Koordinasi Pokja PSG
3 Penjajagan DU/DI
4 Pembekalan Siswa
Penyerahan siswa
5
prakerin
Pelaksanaan prakerin
5
ke DU/DI
7 Monitoring
Penarikan siswa
8
prakerin
Evaluasi Nilai dan
9
Sertifikasi
10 Pelaporan
Tabel 5.6. Agenda Kegiatan Prakerin

BAB VI
PENUTUP
Penyusunan Dokumen I di SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi mencakup kondisi

ideal dan kondisi nyata dalam pelaksanaan pembelajaran. Pelaksanaan kegiatan
belajar mengajar mencerminkan visi dan misi sesuai dengan program keahlian
masing-masing jurusan. Kurikulum yang digunakan di SMKS Bina Bangsa 1
Sukabumi adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang
disempurnakan melalui Kurikulum 2013 Revisi.
Di samping memperhatikan karakter pelaksanaan Kurikulum 2013, sekolah juga

mempertimbangkan segenap sumber daya yang dimiliki untuk mewujudkan
keunggulan sekolah dengan berpedoman pada Standar Nasional Pendidikan guna
mendukung mutu pendidikan dan mutu lulusan.
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk
mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang program pembelajaran dan
penilaian perlu memperhatikan standar proses dan standar penilaian.
Beberapa kata kunci dalam Dokumen I ini antara lain:

1. Kurikulum; merupakan kurikulum operasional yang disusun oleh dan
dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. KTSP SMKS Bina Bangsa
1 Sukabumi terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur
dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan,.
2. Pengembangan KTSP; berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan,
serta kepentingan peserta didik dan lingkungannya, beragam dan terpadu,
tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni,
relevan dengan kebutuhan kehidupan, menyeluruh dan berkesinambungan,
belajar sepanjang hayat, seimbang antara kepentingan nasional dan
kepentingan daerah.

3. Komponen KTSP SMK meliputi:

a. Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan SMK
b. Struktur dan Muatan KTSP SMK
1) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
2) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
3) Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
4) Kelompok mata pelajaran estetika
5) Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan
c. Struktur kurikulum SMK meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh
dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun atau dapat diperpanjang
hingga empat tahun, mulai kelas X sampai dengan kelas XII atau kelas
XIII
d. Mata pelajaran dan alokasi waktu pada struktur kurikulum SMK
Menjadi bijak apabila Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sebagai

paradigma baru ini disikapi dengan pandangan terbuka, tidak apriori, apalagi
apatis. Karena harapan kita, keberadaaan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) ini berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdasakan kehidupan bangsa, bertujuan mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.
Memang akan terjadi sedikit kesulitan ditingkat praktis, untuk itu pelatihan
dan sosialisasi secara berkesinambungan menjadi yang niscaya. Paradigma
Baru Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) akan menjadikan:
1. Sekolah akan menjadi knowledge based centre for excellence
2. Kepala sekolah mampu memberdayakan seluruh potensi school
community
3. Kepala sekolah dan guru akan mampu melaksanakan school reform

4. Guru akan mampu memeberdayakan potensi dirinya untuk melaksakan

reformasi pembelajaran
Kami yakin seluruh stakeholder SMK telah melakukan sebagian besar dari
keempat aktivitas tersebut. Namun yang belum dilakukan adalah memadukan
dan mensinergikan keempat aktifitas tersebut menjadi satu tujuan dalam
merealisasikan tujuan sekolah, program keahlian dan kompetensi lulusan,
sehingga hasil pembelajaran di SMK akan lebih fungsional.

LAMPIRAN
1. Profil Sekolah
2. Rekomendasi Pengawas Sekolah Pembina yang menjelaskan bahwa
dokumen 1 sudah diverifikasi
3. SK TPK Sekolah
4. Program dan Jadwal Kegiatan Penyusunan Kurikulum
5. Daftar Hadir dan Notulen Penyusunan Dokumen Kurikulum
6. SK Penetapan KKM dan Hasil analisis KKM (Contoh 1 Mapel)
7. Analisis Konteks

Kurikulum TKR 2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum TKR 2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi

Terkait dengan pembangunan pendidikan, masing-masing daerah memerlukan

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Bina Bangsa 1 Sukabumi memiliki

1 Program Keahlian : Teknik Otomotif

penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di

Memperhatikan ketentuan dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Kondisi ideal yang diharapkan tercapai di SMKS Bina Bangsa 2 Sukabumi

2 Program Keahlian : Teknik Otomotif

Analisis Kondisi Nyata (kesenjangan) saat ini di SMKS Bina Bangsa 1

3 Program Keahlian : Teknik Otomotif

Kondisi saat Besarnya

4 Program Keahlian : Teknik Otomotif

Kondisi saat Besarnya

5 Program Keahlian : Teknik Otomotif

Kondisi saat Besarnya

Kurikulum yang digunakan di SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi Kurikulum

Pengembangan Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan Bina Bangsa 1

SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi berdiri pada Tahun 1992 berdasarkan SK

6 Program Keahlian : Teknik Otomotif

sekarang kondisi di SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi telah melaksanakan

Mentalitas sebagian besar masyarakat Indonesia, terutama pada masyarakat

Menghadapi kondisi masyarakat Indonesia sebagaimana diuraikan di atas,

7 Program Keahlian : Teknik Otomotif

Pendidikan Dasar dan Pendidikan menengah

C. Tujuan Pengembangan Kurikulum

8 Program Keahlian : Teknik Otomotif

2. Tersedianya acuan bagi warga sekolah dalam mengembangkan

9 Program Keahlian : Teknik Otomotif

A. TUJUAN PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN

10 Program Keahlian : Teknik Otomotif

Bangsa 1 Sukabumi memiliki citra moral yang menggambarkan profil sekolah

Visi SMKS Bina Bangsa 1 Sukabumi

Visi tersebut di atas mencerminkan cita-cita sekolah yang berorientasi ke

11 Program Keahlian : Teknik Otomotif

2. Terwujudnya dokumen KTSP secara lengkap, dokumen pertama dan

E. TUJUAN PROGRAM KEAHLIAN

12 Program Keahlian : Teknik Otomotif

d. Berpikir kritis, kreatif, beretika-kerja, bekerja sama, berkomunikasi,

G. SKL KOMPETENSI KEAHLIAN

13 Program Keahlian : Teknik Otomotif

Sukabumi mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah

14 Program Keahlian : Teknik Otomotif

4. RINCIAN UNIT KOMPETENSI

15 Program Keahlian : Teknik Otomotif

11 OTO.KR02.017.01 Memelihara/Servis Sistem Injeksi Bahan Bakar

NO KODE UNIT JUDUL UNIT KOMPETENSI

16 Program Keahlian : Teknik Otomotif

17 Program Keahlian : Teknik Otomotif

11 OTO.KR03.004.01 Memelihara/servis transmisi manual

5.7.2 PEMELIHARAAN KENDARAN RINGAN SISTEM INJEKSI

5.7.3 PEMELIHARAAN BERKALA KENDARAAN RINGAN

18 Program Keahlian : Teknik Otomotif

NO KODE UNIT JUDULUNIT

5.7.6 PEMELIHARAAN SISTEM ELEKTRIKAL (KELISTRIKAN

19 Program Keahlian : Teknik Otomotif

5.7.7 PEMELIHARAAN AC PADA KENDARAAN

20 Program Keahlian : Teknik Otomotif

Kompetensi inti merupakan tingkat kemampuan untuk untuk mencapai standar

Struktur Kurikulum 2013 Revisi Program Keahlian Teknik Otomotif

21 Program Keahlian : Teknik Otomotif

1. Seni Budaya 108

22 Program Keahlian : Teknik Otomotif

B. Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan