NIVERSITAS JAMBI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
NAMA MATA KULIAH
Teknologi Pembelajaran
OTORISASI/PENGESAHAN
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)
Lulusan Memiliki Capaian Pembelajaran Sebagai berikut:
a. SIKAP (SN Dikti 2015)
NO KODE
1 S1
2 S2
3 S3
4 S4
5 S5
6 S6
7 S7
PROGRAM STUDI KIM
KODE RUMPUN MK BOBOT (sks) SEMESTER TGL PENYUSUNAN
Pendidikan T=2 P=0 1
DOSEN PENGEMBANG RPS KOORDINATOR RMK KETUA PRODI
Resti Utami, M.Pd
CPL
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;
Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan
kemajuan peradaban berdasarkan pancasila;
Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa
tanggungjawab pada negara dan bangsa;
Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau
temuan orisinal orang lain;
Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
 8 S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
9 S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; dan
10 S10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan; dan
Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan
11 S11 kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan akhlak mulia serta
memiliki motivasi untuk berbuat bagi kemasalahatan peserta didik dan masyarakat pada umumnya.
Mengedepankan aspirasi, pengembangan kepedulian, dan pengembangan kapabilitas bersama
12 S12
dengan prinsip asah, asih, asuh;
b. PENGUASAAN PENGETAHUAN:
NO KODE CPL
Mampu menguasai dan memahami konsep teoretis pendidikan secara umum dan konsep teoretis dan praktis
1 P1 teknologi pendidikan secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural
khususnya dalam bidang teknologi pendidikan;
Mampu menyelenggarakan pembelajaran bidang multimedia serta teknologi informasi dan komunikasi
2 P2 menggunakan strategi pembelajaran inovatif yang berwawasan konservasi dalam suasana akademik yang
demokratis;
Mampu memilah dan memilih serta mengelolah sumber belajar dan alat evaluasi sesuai kurikulum yang
3 P3
diajarkannya dengan mengamalkan nilai konservasi dan menumbuhkan karakter peserta didik;
4 P4 Menguasai metodologi penelitian dalam bidang teknologi pendidikan;
Menguasai keterampilan kerja dan manajemen sumber belajar untuk semua jenis, jenjang, dan jalur
5 P5
pendidikan
Mampu menjadi trainer handal dan dapat merencanakan, mengelola dan mengembangkan program
6 P6
pendidikan dan pelatihan (DIKLAT) dalam masyarakat.
Mampu mengembangkan potensi diri dan kelompok dalam bidang teknologi pendidikan, kewirausahaan,
7 P7
untuk keperluan penunjang tujuan pembelajaran
8 P8 Melakukan pendalam bidang kajian sesuai dengan lingkungan dan perkembangan zaman.
9 P9 Menguasai konsep teoretis pembelajaran; Khususnya desain, perencanaan, dan pelaksanaan pembelajaran;
10 P10 Menguasai konsep umum dan pengetahuan operasional model dan strategi pembelajaran inovatif;
2
 11 P11 Menguasai konsep umum dan pengetahuan operasional media pembelajaran dan sumber belajar;
12 P12 Menguasai wawasan etika pofesi teknologi pendidikan;
Menguasai konsep teoritis dan evaluasi dan pengembangan kurikulum dan konsep pengetahuan yang sesuai
13 P13
dengan lingkup tugasnya
14 P14 Menguasai landasan, pendekatan, prinsip desain dan model pengembangan kurikulum.
c. KETERAMPILAN KHUSUS (KKNI) Level-6:
NO KODE CPL
Mampu melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dan pengembangan teknologi
1 KK1
pendidikan sesuai dengan konteks dan perubahan zaman;
Mampu menggunakan dan mengembangkan berbagai sumber belajar dan media pembelajaran terkini untuk
2 KK2
mendukung pelaksanaan pembelajaran baik pendidikan formal dan nonformal;;
Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi yang dapat digunakan dalam
3 KK3
memberikan alternatif penyelesaian masalah dalam bidang teknologi pendidikan;
Mampu menjadi trainer handal dan dapat merencanakan, mengelola dan mengembangkan program
4 KK4
pendidikan dan pelatihan (DIKLAT) dalam masyarakat.
Menguasai metodologi penelitian serta mempunyai kemauan/kesanggupan melakukan penelitian, mengkaji
5 KK5 masalah-masalah yang relevan dengan bidang teknologi pendidikan dan menyajikan hasil penelitiannya
yang berdasarkan fakta.
6 KK6 Mengelolah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Menerapkan pengetahuan dan keterampilan teknologi informasi dan komunikasi dalam konteks
7 KK7
pengembangan ke ilmuan dan implementasi bidang ke ahlian
8 KK8 Menganalisis konsep teoritis teknologi pendidikan secara mendalam;
9 KK9 Menyelesaian masalah prosedural khususnya dalam bidang teknologi pendidikan
Menerapkan konsep teoretis pembelajaran, yang meliputi kemampuan: (1) mendesain program
10 KK10
pembejalaran, (2)merencanakan proses pembelajaran, (3)dan melaksanakan proses pembelajaran;
11 KK11 Menerapkan model dan strategi pembelajaran inovatif;
12 KK12 Menerapkan etika pofesi teknologi pendidikan.

3
 d. KETERAMPILAN UMUM (SN Dikti 2015):
Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
1 KU1 implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya;
2 KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara
3 KU3 dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi
saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman
perguruan tinggi
Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
4 KU4
mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
5 KU5
berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam
6 KU6
maupun di luar lembaganya;
Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi
7 KU7
terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya;
Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya,
8 KU8
dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri;
Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin
9 KU9
kesahihan dan mencegah plagiarisme;

B. CPL PRODI YANG DIBEBANKAN PADA MATA KULIAH TEKNOLOGI PENDIDIKAN

Kode CPL Prodi yang dibebankan pada MK

NO.
SIKAP (S)
1 S6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
4
2 S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
3 S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; dan
4 S10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan; dan
Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan
5 S11 kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan akhlak mulia serta
memiliki motivasi untuk berbuat bagi kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada umumnya.
6 S13 Memiliki kemampuan menjadi sumber belajar
Kode CPL Prodi yang dibebankan pada MK
NO.
PENGETAHUAN (P)
Mampu menguasai dan memahami konsep teoretis pendidikan secara umum dan konsep teoretis dan praktis
1 P1 teknologi pendidikan secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural
khususnya dalam bidang teknologi pendidikan;
Mampu menyelenggarakan pembelajaran bidang multimedia serta teknologi informasi dan komunikasi
2 P2 menggunakan strategi pembelajaran inovatif yang berwawasan konservasi dalam suasana akademik yang
demokratis;
Mampu memilah dan memilih serta mengelolah sumber belajar dan alat evaluasi sesuai kurikulum yang
3 P3
diajarkannya dengan mengamalkan nilai konservasi dan menumbuhkan karakter peserta didik;
4 P9 Menguasai konsep teoretis pembelajaran; Khususnya desain, perencanaan, dan pelaksanaan pembelajaran;
5 P11 Menguasai konsep umum dan pengetahuan operasional media pembelajaran dan sumber belajar;
Kode CPL Prodi yang dibebankan pada MK
KETERAMPILAN UMUM (KU)
Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
1 KU1 implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya;
2 KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
3 KU5
keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
NO Kode CPL Prodi yang dibebankan pada MK
5
 KETERAMPILAN KHUSUS (KK)
Mampu melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dan pengembangan teknologi
1 KK1
pendidikan sesuai dengan konteks dan perubahan zaman;
Mampu menggunakan dan mengembangkan berbagai sumber belajar dan media pembelajaran terkini untuk
2 KK2
mendukung pelaksanaan pembelajaran baik pendidikan formal dan nonformal;;
Menerapkan konsep teoretis pembelajaran, yang meliputi kemampuan: (1) mendesain program
3 KK10
pembejalaran, (2)merencanakan proses pembelajaran, (3)dan melaksanakan proses pembelajaran;
4 KK11 Menerapkan model dan strategi pembelajaran inovatif;

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) /COURSE LEARNING OUTCOME Konsep Belajar Teknologi Pembelajaran

NO Kode Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Mahasiswa dapat menganalisis teknologi pembelajaran, tujuan, ruang lingkup dalam meningkatkan
1 M1
kinerja proses pembelajaran (S9, P2, KK5)
Mahasiswa dapat menganalisis, menciptakan, memilih serta mengelola jenis bahan & sumber
2 M2
pembelajaran (P9, P11, KK1)
Mahasiswa dapat menjelaskan rangkaian proses pembelajaran dengan alat, bahan, serta perangkat
3 M3
untuk memecahkan permasalahan pembelajaran (S9, P2, KK5, KU5)
Memahami pentingnya penekanan nilai dan konsep penerapan teknologi pembelajarandari waktu ke
4 M4
waktu (P1, P2)
Memahami model pembelajaran yang efektif dalam onovasti teknologi pembelajaran berbasis
5 M5
komputer (ASSURE) (KK2, KK4)
Mahasiswa memiliki pemahaman tren dan innovasi teknologi pembelajaran baik pembelajaran
6 M6
langsung maupun pembelajaran jarak jauh (P2, KK1)

D. SUB-CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (SUB-CPMK)/LESSON LEARNING OUTCOME Konsep Belajar Teknologi Pembelajaran

NO Kode Sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (Sub-CPMK)

6
 Mahasiswa mampu memahami perkembangan definisi teknologi pembelajaran dan ruang lingkupnya
1 L1
dari waktu ke waktu.
2 L2 Mahasiswa mampu memahami tujuan utama pembelajaran untuk facilitating learning
Mahasiswa mampu memahami bagaimana teknologi pembelajaran sebagai intervensi pendidikan
3 L3 dengan yang meningkatkan kinerja (improving learning)

Mahasiswa mampu memahami bagaimana teknologi pembelajaran sebagai intervensi pendidikan

4 L4 dengan yang meningkatkan kinerja (improving learning)

Mahasiswa mampu memahami berbagai cara menciptakan berbagai jenis bahan dan sistem untuk
5 L5 pembelajaran (creating)

6 L6 Mahasiswa mampu memahami pemilihan dan evaluasi penggunaan bahan ajar (using)
Mahasiswa mampu memahami konsep pengelolaan proses dan sumber daya teknologi yang tepat
7 L7
(managing).
Mahasiswa mampu memahami rangkaian proses penggunaan teknologi dalam merancang,
8 L8 mengembangkan, dan menerapkan sumber daya yang efektif untuk belajar (prosesses)

Mahasiswa mampu memahami alat,bahan, perangkat, prosedur, dan orang-orang yang berinteraksi
9 L9 dengan peserta didik untuk memecahkan masalah belajar dan kinerja (resources)

Mahasiswa mampu memahami penekanan nilai-nilai dalam teknologi pembelajaran dari waktu ke
10 L10
waktu (values)
Mahasiswa mampu memahami konsep penerapan teknologi untukpembelajaran (Technologies for
11 L11 learning)

Mahasiswa mampu memahami model untuk merencanakan pembelajaran yang efektif dengan
12 L12
penerapan teknologi dan media pembelajaran (The ASSURE Model)
Mahasiswa mampu memahami tren dalam inovasi teknologi pembelajaran berbasis komputer
13 L13
(Computer for Learning)
14 L14 Mahasiswa mampu memahami konsep Multimedia for Learning dan Distance Learning
7
CAPAIAN CPL PRODI YANG DIBEBANKAN PADA MK
PEMBELAJARAN S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
S10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan
Mampu menguasai dan memahami konsep teoretis pendidikan secara umum dan konsep teoretis dan praktis
P1 teknologi pendidikan secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural
khususnya dalam bidang teknologi pendidikan;
Mampu menyelenggarakan pembelajaran bidang multimedia serta teknologi informasi dan komunikasi
P2 menggunakan strategi pembelajaran inovatif yang berwawasan konservasi dalam suasana akademik yang
demokratis;
P9 Menguasai konsep teoretis pembelajaran; Khususnya desain, perencanaan, dan pelaksanaan pembelajaran;
P11 Menguasai konsep umum dan pengetahuan operasional media pembelajaran dan sumber belajar;
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan
KU5
hasil analisis informasi dan data;
Mampu melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dan pengembangan teknologi pendidikan
KK1
sesuai dengan konteks dan perubahan zaman;
Mampu menggunakan dan mengembangkan berbagai sumber belajar dan media pembelajaran terkini untuk
KK2
mendukung pelaksanaan pembelajaran baik pendidikan formal dan nonformal;;
Menerapkan konsep teoretis pembelajaran, yang meliputi kemampuan: (1) mendesain program pembejalaran,
KK10
(2)merencanakan proses pembelajaran, (3)dan melaksanakan proses pembelajaran;
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)
Mahasiswa dapat menganalisis teknologi pembelajaran, tujuan, ruang lingkup dalam meningkatkan kinerja proses
M1
pembelajaran (S9, P2, KK5)
M2 Mahasiswa dapat menganalisis, menciptakan, memilih serta mengelola jenis bahan & sumber pembelajaran (P9, P11,

8
 KK1)
Mahasiswa dapat menjelaskan rangkaian proses pembelajaran dengan alat, bahan, serta perangkat untuk
M3
memecahkan permasalahan pembelajaran (S9, P2, KK5, KU5)
M4 Memahami pentingnya penekanan nilai dan konsep penerapan teknologi pembelajarandari waktu ke waktu (P1, P2)
Memahami model pembelajaran yang efektif dalam onovasti teknologi pembelajaran berbasis komputer (ASSURE)
M5
(KK2, KK4)
Mahasiswa memiliki pemahaman tren dan innovasi teknologi pembelajaran baik pembelajaran langsung maupun
M6
pembelajaran jarak jauh (P2, KK1)
DESKRIPSI Mata kuliah Teknologi Pembelajaran ini merupakan mata kuliah keahlian bidang ilmu pendidikan pada program S-1 kuliah wajib. Mata
SINGKAT MK kuliah ini diberikan kepada mahasiswa semester 2 dengan bobot mata kuliah 2SKS. Mata kuliah ini membahas mengenai kajian teoritis
dan praktistentang teknologi pembelajaran yang terus berkembang seiring perkembangan bidang cakupannya, khususnya bidang
pembelajaran dan teknologi.Secara garis besar, lingkup bahasan pada mata kuliah ini mencakup perkembangan definisiteknologi
pembelajaran dari waktu ke waktu, ruang lingkup kajian teknologi pembelajaran, dan terapan teknologi pembelajaran. Proses diskusi
di dalam kelas akan membuat pengetahuan mahasiswa semakin kaya dengan saling bertukar informasi antar mahasiswa. Dengan
mempelajari mata kuliah ini diharapkan mahasiswa mampu memahami definisi, kajian teoritis, kajian praktis, tren perkembangan, isu,
serta peluang karir dalam bidang teknologi pembelajaran.
BAHAN KAJIAN: Untuk mencapai learning outcome mata kuliah teknologi pendidikan, maka bahan kajian yang dipilih meliputi:
MATERI 1. Kontrak mata kuliah,
PEMBELAJARAN 2. Perkembangan definisi teknologi pembelajaran dan ruang lingkupnya dari waktu ke waktu.
3. Pembelajaran untuk facilitating learning
4. Pembelajaran sebagai intervensi pendidikan dengan yang meningkatkan kinerja (improving learning)
5. Jenis bahan dan sistem untuk pembelajaran (creating)
6. Pemilihan dan evaluasi penggunaan bahan ajar (using)
7. Konsep pengelolaan proses dan sumber daya teknologi yang tepat (managing)
8. UTS
9. Rangkaian Proses Penggunaan Teknologi Dalam Merancang, Mengembangkan, Dan Menerapkan Sumber Daya Yang Efektif Untuk
Belajar (Prosesses)
10. Alat, Bahan, Perangkat, Prosedur, Dan Orang-Orang Yang Berinteraksi Dengan Peserta Didik Untuk Memecahkan Masalah Belajar
Dan Kinerja (Resources)
11. Penekanan Nilai-Nilai Dalam Teknologi Pembelajaran Dari Waktu Ke Waktu (Values)
12. Konsep Penerapan Teknologi Untuk Pembelajaran (Technologies For Learning)
13. Model Untuk Merencanakan Pembelajaran Yang Efektif Dengan Penerapan Teknologi Dan Media Pembelajaran (The Assure Model)
14. Tren Dalam Inovasi Teknologi Pembelajaran Berbasis Komputer (Computer For Learning)
15. Konsep Multimedia For Learning Dan Distance Learning.
9
 16. UAS
PUSTAKA Utama
1. Atwi Suparman (1993). Desain Instruksional. Jakarta: PAU untuk PAI Ditjen Dikti Depdikbud
2. Barbara B. Seels & Rita C. Richey (1994), Instruksional Technology. Washington DC : AECT Bloom,
3. Benyamin S. (…). Taxonomy of Education Ubjective.
4. Prasetya Irawan dkk (1994) Teori Belajar, Motivasi dan Ketrampilan Mengajar. PAU untuk PPAI Ditjen Dikti, Depdikbud
5. Toeti Soekamto & Udin Saripudin Winatapura (1994) Teori Belajar dan model-model Pembelajaran, Jakarta : PAU untuk PPAI Ditjen
Dikti, Depdikbud
Yusufhadi Miarso (1987). Landasan Falsafah dan Teori teknologi Pendidikan.
Pendukung
1. Herman Dwi Surjono (1996). Paket Program Pembelajaran Berbantuan Komputer (CAI) . Mata kuliah : Teori Elektronika Topik :
Dioda Semikonduktor
2. Satgas pengembangan Media FPTK IKIP Yogyakarta 97/98 (1997), Diktat Medi engajaran Bagian I, Yogyakarta P2T IKIK Yogyakarta
Media PERANGKAT LUNAK
Pembelajaran File power point, video animasi, LCD & Proyektor  
DOSEN PENGAMPU Resti Utami, M.Pd
Bentuk Pembelajaran;
Metode Pembelajaran;
Sub-CPMK Penilaian
Minggu Penugasan Mahasiswa
(Kemampuan akhir Materi Pembelajaran
Ke- [Estimasi Waktu]
yang diharapkan)
Tatap Muka Daring Kriteria & Bobot
Indikator
Bentuk (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

10
1. Mahasiswa mampu - Ceramah Kontrak Perkuliahan; Pengantar Mahasiswa memahami Kriteria: 0%
memahami tujuan, Diskusi Konsep Belajar Materi teknologi peraturan perkuliahan, Ketepatan dan
materi, tatatertib mata informasi pembelajaran mengikuti perkuliahan Penguasaan
kuliah dan kegiatan /sharring sesuai Silabus, SAP dan Bentuk: Non Tes
yang akan dijalankan 11afety penilaian yang (tanya jawab saat
disepakati. diskusi)

2. Mahasiswa mampu - Ceramah 1. Definisi Teknologi a) Kemampuan Kriteria: 5%

memahami Diskusi Pembelajaran menjelaskan Ketepatan dan
perkembangan definisi informasi 2. Ruang lingkup kajian teknologi Definisi Teknologi Penguasaan
teknologi /sharring pembelajaran Pembelajaran Bentuk: Non Tes
pembelajaran dan 3. Bidang terapan teknologi b) Kemampuan (tanya jawab saat
ruang lingkupnya dari pembelajaran menjelaskan Ruang diskusi)
waktu ke waktu. Lingkup Teknologi
Pembelajaran
c) Kemampuan
menjelaskan Bidang
Terapan Teknologi
Pembelajaran
3. Mahasiswa mampu - Presentasi Facilitating learning: Kemampuan mahasiswa Kriteria: 5%
memahami tujuan dan diskusi 1. perspektif proses belajar- dalam mengenal Ketepatan dan
utama pembelajaran mengajar (behaviorisme, memahami tujuan Penguasaan
untuk facilitating Slide kognitifisme, dan utama pembelajaran Bentuk:
learning presentasi konstruktivisme) untuk facilitating Non Tes a.(tanya
2. metode pembelajaran learning jawab saat diskusi
3. penilaian dan evaluasi belajar b. Presentasi Tes
peserta didik Soal-Soal Studi
Kasus
4. Mahasiswa mampu - Presentasi Improving learning: Kemampuan Kriteria: 5%
memahami dan diskusi 1. Teknologi dalam intervensi mahasiswa dalam Ketepatan dan
bagaimana teknologi pendidikan memahami bagaimana penguasan
pembelajaran Slide 2. Human Performance teknologi pembelajaran Bentuk: Non Tes
sebagai intervensi presentasi Technology (HPT) sebagai intervensi a. (tanya jawab
11
 pendidikan dengan 3. Keterkaitan Human pendidikan dengan saat diskusi)
yang meningkatkan Performance Technology (HPT) yang meningkatkan b. Presentasi
kinerja (improving dan teknologi pembelajaran kinerja (improving kelompok
learning) learning)

5. Mahasiswa mampu - Presentasi Creating: Kemampuan Kriteria: 5%

memahami dan diskusi 1. Sejarah perkembangan teori mahasiswa dalam Ketepatan dan
berbagai cara dan praktik memahami penguasan
menciptakan berbagai Slide 2. Penciptaan media, penerapan berbagai cara Bentuk:
jenis bahan dan sistem presentasi teknologi dalam penciptaan menciptakan berbagai Non Tes
untuk pembelajaran media jenis bahan dan sistem a. (tanya jawab
(creating) 3. tingkat kreativitas dalam untuk saat diskusi
desain penyampaian pesan pembelajaran (creating) b. Presentasi
4. Model ISD dan pendekatan kelompok
alternatif, tren dan topik-topik
menarik terkait creating

6. Mahasiswa mampu Presentasi Using: Kemampuan mahasiswa Kriteria: 5%

memahami dan diskusi 1. pemilihan dan evaluasi bahan memahami Ketepatan dan
pemilihan dan evaluasi ajar pemilihan dan evaluasi Penguasaan
penggunaan bahan Slide 2. aspek kegunaan/ kemanfaatan penggunaan Bentuk:
ajar (using) presentasi bahan ajar bahan ajar (using) Non Tes
3. perkembangan teori dan riset a. Presentasi
dalam penggunaan b.Penugasan Tes
Soal -soal studi
kasus
7. Mahasiswa mampu Presentasi Managing: Kemampuan mahasiswa Kriteria: 5%
memahami dan diskusi 1. Paradigma audiovisual dalam memahami konsep Ketepatan dan
konsep pengelolaan managemen pengelolaan proses dan penguasan
proses dan Slide 2. Pandangan kontemporer tentang sumber daya teknologi
Bentuk:
sumber daya teknologi presentasi manajemen kepemimpinan, dan yang tepat (managing).
yang tepat perubahan Non Tes
(managing). 3. Manajemen dalam teknologi a. (tanya jawab
pembelajaran saat diskusi
12
 b. Presentasi
kelompok
8 Mahasiswa mampu Materi 1-7 Ketepatan menjawab Kriteria:
memahami bahan soal sesuai dengan Ketepatan Bentuk:
kajian pertemuan ke-1 pedoman penskoran Tes
sampai ke-7 a. Soal Studi kasus

9. Mahasiswa mampu - Presentasi Prosesses: Kemampuan mahasiswa Kriteria: 5%

memahami dan diskusi 1. Teknologi untuk merancang, memahami rangkaian Ketepatan dan
rangkaian proses mengembangkan,dan proses penggunaan Penguasaan
penggunaan Slide menerapkan sumber daya yang teknologi dalam Bentuk:
teknologi dalam presentasi efektif untuk belajar merancang, Non Tes
merancang, 2. metode yang biasa digunakan mengembangkan, dan a. Presentasi
mengembangkan, dan untuk memfasilitasi tujuan menerapkan b. Penugasan
menerapkan pembelajaran dan sumber daya yang
sumber daya yang meningkatkan efektif untuk
efektif untuk performa/kinerja belajar (prosesses)
belajar (prosesses)

10. Mahasiswa mampu Presentasi Resources: Kemampuan mahasiswa Kriteria: 5%

memahami alat,bahan, dan diskusi 1. sumber daya teknologi memahami alat, Ketepatan dan
perangkat, prosedur, 2. sumber yang didesain khusus bahan, perangkat, Penguasaan
dan orang-orang yang Slide dan pemanfaatan yang sudah prosedur, dan Bentuk:
berinteraksi dengan presentasi ada orang-orang yang Non Tes
peserta didik untuk 3. sumber daya teknologi dan berinteraksi dengan a. Presentas
memecahkan masalah pembentukan karakter peserta didik untuk b. Penugasan
belajar dan kinerja 4. alat, bahan, suasana atau memecahkan masalah
(resources) keadaan, orang sebagai sumber belajar dan kinerja
daya (resources)
5. etika penggunaan sumber daya

13
11. Mahasiswa mampu - Presentasi Values: Mahasiswa memahami Kriteria: 5%
memahami dan diskusi nilai-nilai yang terkait dengan penekanan nilai-nilai Ketepatan dan
penekanan nilai-nilai “study”; nilai-nilai yang terkait dalam teknologi hasil produk
dalam teknologi Slide “facilitating learning”; nilai-nilai pembelajaran dari Bentuk:
pembelajaran dari presentasi yang terkait “improving waktu ke waktu (values). Non Tes
waktu ke waktu performance”; nilai-nilai yang a. Hasil penugasan
(values) terkait mandiri
“creating,using, and managing”;
nilai-nilai yang terkait
“approriate”; dan nilai-nilai yang
terkait “technological”
12. Mahasiswa mampu - Presentasi Technologies for learning: Mahasiswa memahami Kriteria: 5%
memahami dan diskusi 1. pemahaman definisi dan konsep konsep penerapan Ketepatan dan
konsep penerapan teknologi untuk teknologi untuk hasil produk
teknologi Slide 2. membandingkan jenis-jenis pembelajaran Bentuk:
untukpembelajaran presentasi pembelajaran kooperatif sebagai (Technologies for Non Tes
(Technologies for teknologi dalam pembelajaran learning) a. Hasil penugasan
learning) 3. definisi game, simulation, dan mandiri
klasifikasi contohnya
4. jenis-jenis pusat belajar
5. deskripsi tentang programmed
instruction, programmed
tutoring, programmed teaching,
dan personalized system of
instruction
13. Mahasiswa mampu - Presentasi The ASSURE Model: Mahasiswa memahami Kriteria: 5%
memahami model dan diskusi 1. karakteristik dan kompetensi memahami model untuk Ketepatan dan
untuk merencanakan peserta didik yang berkaitan merencanakan hasil produk
pembelajaran yang Slide dengan pemilihan media pembelajaran yang efektif Bentuk:
efektif dengan presentasi pembelajaran dengan penerapan Non Tes
penerapan teknologi 2. jenis-jenis gaya belajar peserta teknologi dan media a. Hasil penugasan
dan media didik beserta ciri-cirinya pembelajaran mandiri
pembelajaran (The 3. dasar penentuan tujuan (The ASSURE Model)
ASSURE Model) pembelajaran serta
menuliskannya dengan mengacu
14
 pada audience, behavior,
conditions, and degree of mastery
4. prosedur utama dalam
pemilihan, modifikasi, dan
perancangan bahan ajar.
5. tahapan dalam pemanfaatan
bahan ajar
6. teknik keahlian dalam
merencanakan, memperagakan,
dan presentasi
7. membandingkan teknik evaluasi
terhadap prestasi peserta didik
dan evaluasi terhadap media dan
metode
14. Mahasiswa mampu - Presentasi Computer for Learning: Mahasiswa memahami Kriteria: 5%
memahami tren dalam dan diskusi 1. perbedaan antara computer memahami tren dalam Ketepatan dan
inovasi teknologi assisted instruction (CAI) dan inovasi teknologi hasil produk
pembelajaran berbasis Slide computer managed instruction pembelajaran Bentuk:
komputer (Computer presentasi (CMI) berbasis komputer Non Tes
for Learning) 2. cotoh-contoh peran komputer (Computer for a. Hasil penugasan
baik sebagai obyek Learning) mandiri
pembelajaran, sebagai
alat/sarana, sebagai perangkat
pembelajaran, sebagai sara
mengajarkan logika berpikir,
sebagai sumber media, dan
sebagai pendukung performa
3. kelebihan dan kekurangan
penggunaan komputer dalam
pembelajaran
4. teknik dan contoh integrasi
komputer dalam kurikulum
5. membandingkan 6 tipe
computer assisted instruction
(CAI)
15
 6. contoh penerapan, kelebihan,
dan kekurangan
dari integrated learning
systems
7. analisis tentang kebutuhan
bahan ajar untuk melakukan
pemilihan dan integrasi
pembelajaran berbasis
komputer
15 Mahasiswa mampu - Presentasi 1. Definisi multimedia dan jenis- Mahasiswa memahami Kriteria: 5%
memahami dan diskusi jenisnya memahami konsep Ketepatan dan
konsep Multimedia for 2. definisi virtual reality dan Multimedia for Learning hasil produk
Learning dan Distance Slide teknik penggunaannya dalam dan Bentuk:
Learning presentasi pembelajaran Distance Learning. Non Tes
3. definisi tentang distance a. Hasil penugasan
learning dan sejarah mandiri
perkembangannya
4. isu terkini seputar multimedia
for learning dan distance
learning

16. Mahasiswa mampu - Moodle dan Materi 9-15 Ketepatan menjawab Kriteria:
memahami bahan kahoot soal sesuai dengan Ketepatan Bentuk:
kajian pertemuan ke-9 pedoman penskoran Tes a. Soal Studi
sampai ke-15 Kasus

Indikator yang di Bold, mencerminkan pengintegrasian

Keterampilan Generik (KG): Kritis, Kreatif, Mampu
Memecahkan Masalah dan Komunikatif
16
E. PENJELASAN PENGISIAN RENCANA TUGAS MAHASISWA

No Judul Tugas Penjelasan Isian

1 Tujuan Tugas Adalah rumusan kemampuan yang diharapkan dapat dicapai oleh mahasiswa bila ia berhasil
mengerjakan tugas ini (hard skill dan soft skill).
2 Obyek garapan Berisi deskripsi obyek material yang akan distudi dalam tugas ini (misal: tentang penerapan
asam basa dalam kehidupan, dll)
3 Yang harus Uraian besaran, tingkat kerumitan, dan keluasan masalah dari obyek material yang harus
dikerjakan dan distudi, tingkat ketajaman dan kedalaman studi yang distandarkan (misal: Prosedur rancangan)
batasan-batasan
4 Metode/ cara Berupa petunjuk tentang teori/teknik/alat yang sebaiknya digunakan, alternatif langkah-
pengerjaan tugas langkah yang bisa ditempuh, data dan buku acuan yang wajib dan yang disarankan untuk
digunakan, ketentuan dikerjakan secara kelompok/individual.
5 Deskripsi luaran Adalah uraian tentang bentuk hasil studi/kinerja yang harus ditunjukkan/disajikan (misal hasil
tugas yang studi tersaji dalam paper minimum 20 halaman termasuk skema,tabel dan gambar, dengan
dihasilkan ukuran kertas kuarto, diketik dengan type dan besaran huruf yang tertentu, dan mungkin
dilengkapi sajian dalam bentuk CD dengan format powerpoint).
6 Kriteria Penilaian Berisi butir-butir indikator yang dapat menunjukan tingkat keberhasilan mahasiswa dalam
usaha mencapai kemampuan yang telah dirumuskan.

F. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Rubrik Penilaian Sikap
No Nama
Mahasiswa Sikap yang dimiliki Mahasiswa
NIM

17
 Nilai
Etika Semangat
kema Kerja Tanggun Komitm Kontribus Mengharg Total
akade Disiplin Kejuanga
nusiaa sama g Jawab en i ai Nilai
mik n
n
1
2
3
4
5
6
7
8
..

Rentang Penilaian Sikap

No Interval Nilai Kriteria
1 00 – 25 Sangat Kurang Baik
2 26 – 50 Kurang Baik
3 51 – 75 Baik
4 76 – 100 Sangat Baik

Kriteria Penilaian
Format Penilaian dengan Rubrik Holistik berikut
Sangat Nilai
Dimensi Baik Cukup Bobot
Baik Total
SKOR 80-100 70-79 60-69
MAKALAH
1. Kualitas Makalah/Hasil Kajian 10%

18
 Format Penilaian dengan Rubrik Holistik berikut
Sangat Nilai
Dimensi Baik Cukup Bobot
Baik Total
SKOR 80-100 70-79 60-69
2. Ketepatan isi dan kelengkapan 5%
referensi
3. Kualitas Penggunaan Bahasa. 5%
PRESENTASI
1. Kualitas Presentasi (Visual dan Oral) 10%
2. Kemampuan Komunikasi dan 10%
Menjawab Pertanyaan
3. Kerjasama, Etika, Kejujuran 10%
Tugas (Portofolio) 10%
Ujian Tengah Semester 20%
Ujian Akhir Semester 20%
NILAI AKHIR 100%

G. PENGESAHAN RPS
Menyetujui :
Dosen Pengampu MK Kaprodi

---------------------------------------- --------------------------------

19