Format Tugas-2 (Siti Maryani_2005136342)

Uraikan rangkuman dari perkembangan kurikulum matematika sekolah tahun 1968, 1975, dan 1984.

No Aspek Kurikulum Matematika Sekolah

1 Karakteristik
2 Lingkup Materi
1968
lebih menekankan kepada
pendekatan organisasi materi
pelajaran. Serta pada materi
tingkat bawah memiliki korelasi
/ hubungan dengan kurikulum
pada sekolah lanjutannya. pada
tingkat SD terdiri atas 10 mata
pelajaran, pada tingkat SMP
terdiri atas 18 mata pelajaran,
dan pada tingkat SMA terdiri
atas 18 mata pelajaran. pada
tingkat SMA terdapat program
penjurusan yang dilakukan pada
kelas XII yang terdiri dari
jurusan sastra sosial budaya,
dan ilmu pasti pengetahuan
alam (PASPAL).
Bidang studinya dikelompokkan
menjadi tiga, yaitu: pembinaan
pancasila, pengetahuan dasar,
dan kecakapan khusus. Mata
pelajaran yang dimuat pada
1975
lebih menekankan kepada
pencapaian tujuan pendidikan agar
lebih efektif dan efisien. pada
kurikulum ini istilah “satuan
pelajaran” mulai dikenal. satuan
pelajaran sendiri ialah rencana
pelajaran tiap satuan bahasa. pada
kurikulum ini materi tentang
matematika yang disampaikan
merupakan matematika modern.
pada kurikulum ini juga terjadi
perubahan dari sebelumnya, pada
kurikulum sebelumnya lebih
cenderung untuk menghafal
sedangkan pada kurikulum 1975
sudah memasuki metode
penyelesaian, maksudnya soal yang
diberikan lebih cenderung tentang
pemecahan masalah. pembelajaran
juga sudah mulai menuntut
keaktifan siswa
pada kurikulum ini pengetahuan
dan sikap ditunjukkan dalam
beberapa bentuk tujuan, yaitu:
tujuan institusional, tujuan
kurikuler, tujuan instruksional.
1984
lebih menekankan kepada tujuan
pembelajaran, efisiensi dan
efektivitas penggunaan dana, potensi
dan juga waktu sehingga jam
pelajaran harus bisa dimanfaatkan
sebaik-baiknya, meningkatkan
keterampilan menghitung (khusus
matematika tingkat SD), serta adanya
sistem pengelompokan pada tingkat
SMA dibagi menjadi beberapa
kelompok A-1 (bidang ilmu fisik),
A-2 (bidang ilmu biologi ), A-3
(bidang ilmu sosial), dan B (bidang
keterampilan jasa). pendekatan
dalam proses belajar mengajar
berorientasi kepada tujuan sehingga
guru harus mengetahui secara jelas
tujuan yang hendak dicapai dalam
proses belajar mengajar, guru harus
menyusun rencana pembelajaran,
merumuskan tujuan pembelajaran.
Hampir sama seperti pada kurikulum
1975 hanya saja pada kurikulum ini
materi tentang pengenalan komputer
mulai dilakukan (untuk tingkat
SMA). beberapa materi juga

3 Pelaksanaan Pembelajaran
kurikulum merupakan mata Pembelajaran matematika pada ditambahkan pada kurikulum ini
pelajaran pokok saja. materi kurikulum 1975 juga biasa disebut seperti permainan geometri, dan pada
yang disampaikan juga masih dengan pembelajaran matematika tingkat SD terdapat materi tentang
bersifat teoritis saja. modern karena terdapat beberapa aritmatika sosial,
materi baru, seperti sistem
penomoran / numerasi romawi,
aritmatika jam / modular, teori
himpunan, dan lain-lain.
pada kurikulum matematika
modern ini siswa dituntut untuk
menghafal materi dasar seperti
perkalian, dan pembagian.
penambahan kata dalam
penyampaian materi agar lebih
sesuai juga dilakukan seperti
“carilah luas daerah segi empat”.
selain itu simbol-simbol
matematika juga sudah mulai
diterapkan penggunaannya
sistem kurikulum ini bertujuan terbagi menjadi tiga tahapan, yaitu: Pelaksanaan pembelajaran
untuk membentuk manusia tahap 1 (menanamkan pemahaman menggunakan sistem CBSA (Cara
pancasila yang sejati, kuat, konsep) dimana guru akan Belajar Siswa Aktif).
sehat (jasmani dan rohani) memberikan pemahaman tentang
meningkatkan kecerdasan, materi yang akan diajarkan, tahap 2
keterampilan jasmani, (memberikan persoalan dengan
peningkatan moral, budi pekerti contoh terlebih dahulu) dimana
dan juga keimanan. pendekatan pada tahap ini guru akan
yang dilakukan adalah dengan memberikan soal kepada siswa
pendekatan penggorganisasian dengan memberikan contoh terlebih
materi pelajaran dengan materi dahulu, tahap 3 (memberikan
yang berbeda yang dilakukan persoalan untuk siswa, umumnya
 secara korelasional. Proses
pembelajaran masih bersifat
pasif dimana guru yang menjadi
dominan
4 Teori Belajar Metode pembelajaran
dipengaruhi oleh teori psikologi
unsur. teori yang digunakan
adalah teori Skinner dengan
cara setelah guru menjelaskan
maka guru akan memberikan
latihan / soal untuk melihat
sejauh mana pemahaman siswa
5 Sistem Evaluasi ada tiga prinsip yang digunakan
untuk penilaian akhir siswa:
prinsip keseluruhan, prinsip
kontinuitas, dan prinsip
obyektifitas.
persoalan dalam bentuk cerita yang
masih berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari) guru akan memberikan
soal cerita kepada siswa yang
berkaitan dengan permasalahan
sehari-hari agar mudah dipahami
oleh siswa. dari 3 tahapan yang
dilalui maka kurikulum 1975
menggunakan pendekatan deduktif
yaitu proses belajar untuk menarik
kesimpulan dengan menggunakan /
melibatkan rumus matematika
sebelumnya.
Metode pembelajaran pada Teori belajar yang digunakan bersifat
kurikulum ini bersifat campuran campuran antara teori pengaitan,
antara teori pengaitan (Thorndike), teori aliran psikologi perkembangan,
aliran psikologi perkembangan dan teori aliran tingkah laku.
(Piaget), dan aliran tingkah laku
(Skinner dan Gagne).
ada beberapa langkah yang Sistem evaluasi menggunakan sistem
dilakukan untuk sistem evaluasi ujian negara, namun sebelum dapat
kurikulum 1975: merumuskan mengikuti ujian ini siswa harus
tujuan yang akan dicapai, mengikuti ujian sekolah terlebih
menguraikan materi yang akan dahulu. pada sistem ini juga pertama
disampaikan, menetapkan kalinya sistem evaluasi menjadi dua
sumber-sumber pembelajaran, yaitu sistem evaluasi sekolah serta
merancang / menyiapkan media sistem evaluasi nasional. Sistem
pembelajaran, menetapkan proses evaluasi sekolah dikenal dengan
pembelajaran yang wajib diikuti nama EBTA (Evaluasi Belajar Tahap

6 Kelebihan bersifat politis, bertujuan
membentuk manusia pancasila
sejati, pendidikan bertujuan
untuk meningkatkan kecerdasan
dan keterampilan siswa, dan
juga pengembangan fisik yang
sehat dan kuat. kelebihan
kurikulum ini dalam
pembelajaran matematika
adalah guru memberikan soal
kepada siswa yang berguna
untuk memperkuat pemahaman
siswa terkait materi yang
diajarkan
7 Kekurangan hanya menyertakan
pembelajaran pokok saja, materi
yang dijelaskan tidak berkaitan
langsung dengan permasalahan
yang terjadi di lapangan, serta
praktek keterampilan yang
dirasa tidak terlalu signifikan
meskipun sudah termasuk ke
dalam mata pelajaran.
oleh siswa, serta membuat evaluasi Akhir) sedangkan sistem evaluasi
untuk melihat sejauh apa nasional dikenal dengan nama
tercapainya tujuan pembelajaran. EBTANAS (Evaluasi Belajar Tahap
Akhir Nasional)
menekankan kepada sistem Pendekatan sistem pembelajaran
pendidikan yang efektif dan efisien yang mengharuskan siswa menjadi
dalam sumber daya dan juga waktu, aktif memberikan kesempatan siswa
menganut sistem yang menekankan untuk bisa terlibat baik secara
kepada sikap siswa, berorientasi mental, fisik, emosional, dan juga
pada tujuan, dirasa relevan dengan intelektual.
kebutuhan masyarakat pada saat itu.
banyak sekolah yang kurang Siswa dijadikan sebagai “subjek
mampu dalam menerapkan sistem pembelajaran”, banyak sekolah yang
CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif), merasa belum bisa menetapkan
karena kurikulum ini menuntut sistem pendekatan CBSA pada saat
siswa untuk aktif maka metode itu sehingga dirasa kurang sesuai,
penyampaian guru juga dituntut
harus berubah tidak lagi dengan
menggunakan metode ceramah
namun pada saat itu metode ini sulit
diterapkan dan dianggap tidak
berhasil.