Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol. 18, No.

1, Juni 2018 (1-5)

PEMBELAJARAN DENGAN LEMBAR KERJA SISWA DAN MEDIA MODEL UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOMPETENSI MEMBUAT GAMBAR POTONGAN

(THE LEARNING BY USING LKS AND MODELING MEDIA TO INCREASE LEARNING RESULT
IN THE COMPETENCE OF MAKING SECTION DRAWING)

Sudiyono
E-mail:dyon.rts74@gmail.com, Pendidikan Teknik Mesin, Universitas Negeri Semarang
M. Khumaedi
E-mail:mkhumaedi19@yahoo.com, Pendidikan Teknik Mesin, Universitas Negeri Semarang
Hadromi
E-mail:omi_unnes@yahoo.com, Prodi Pendidikan Teknik Mesin, Universitas Negeri Semarang

Abstrak
Penelitian ii bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar pada kompetensi membuat gambar potongan menggu-
nakan pembelajaran ceramah yang dilengkapi LKS dan media model. Metode yang digunakan adalah eksperimen dengan
Randomized Control Group Pretest-Posttest Design. Populasi penelitian adalah mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin Univer-
sitas Negeri Semarang angkatan 2010 peserta mata kuliah Gambar Mesin yang terdiri dari 4 kelas. Sampel diambil dengan
metode random sampling untuk menentukan kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Rata-rata hasil belajar kelompok
kontrol meningkat dari 57,41 menjadi 64,81 atau meningkat 12,89%. Kelompok eksperimen mengalami kenaikan nilai rata-
rata dari 58,15 menjadi 77,78, atau 33,76%.

Kata kunci : LKS, media model, hasil belajar, gambar potongan

Abstrac
This research was aimed to identify learning result increase in the competence of making section using lecture learning com -
pleted by LKS and modeling media. The method was experiment by using Randomized Control Group Pretest-Posttest De -
sign. The population of the research was the students of Mechanical Engineering Education study program, Semarang State
University year 2010 joining Machine Drawing subject divided into 4 classes. The sample was taken at random using ran-
dom sampling to be control and experiment group. The average learning result of the control group increased from 57,41 to
be 64,81 or increased 12,89%. Meanwhile, the one of the experiment group increased from 58,15 to be 77,78 or increased
33,76%.

Keyword: LKS, media model, learning result section drawing

PENDAHULUAN Membuat gambar potongan merupakan

Pendidikan adalah usaha sadar dan teren-
cana untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik secara ak-
tif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keter-
ampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa, dan negara (UU No. 20 Tahun 2003, Bab I,
Pasal 1, Ayat 1).
Pada dasarnya pembelajaran merupakan
proses komunikasi antara pendidik dan peserta
didik. Proses komunikasi yang terjadi tidak sela-
manya berjalan dengan lancar, bahkan dapat
menimbulkan salah pengertian, ataupun salah kon-
sep. Untuk itu pendidik harus mampu memberikan
suatu alternatif pembelajaran bagi peserta
didiknya agar dapat memahami konsep¬konsep
yang telah diajarkan.
Salah satu tempat untuk melaksanakan pem-
belajaran adalah di perguruan tinggidan dalam
pros esnya dosen dan mahasiswa merupakan kom-
ponen utama. Dalam hal ii dosen harus membimb-
ing dan mengarahkan mahasiswa agar berperan
aktif, sehingga proses belajar mengajar berhasil
dengan baik.
salah satu kompetensi yang harus dikuasai oleh
mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin. Dalam
penyampaiannya materi gambar potongan disam-
paikan dalam teori dan praktek. Sehingga diper-
lukan kemampuan pemahaman, kreatifitas dan
daya imajinasi mahasiswa untuk memahami materi
tersebut. Namun tentunya jika hanya mengan-
dalkan pemahaman dan daya imajinasi dar maha-
siswa saja tidaklah cukup, sehingga diperlukan su-
atu media yang tepat untuk meningkatkan kemam-
puan dan ketrampilan mahasiswa dalam membuat
gambar potongan, dan pada akhirnya hasil belajar
kompetensi membuat gambar potongan bisa
meningkat.
Penyampaian materi gambar potongan saat
ini masih menggunakan metode ceramah, dimana
dosen menjelaskan materi dengan cara ceramah
dan hanya menggunakan media papan tulis, se-
hingga hanya dosen yang aktif menyampaikan ma-
teri sementara mahasiswa hanya mendengarkan
saja. Dosen juga akan mengalami kesukaran untuk
mengawasi aktivitas mahasiswa, karena terkonsen-
trasi pada materi yang disampaikan di papan tulis
(I Wayan Santyasa 2007:12). Selain itu waktu pem-
belajaran juga akan menjadi lebih lama. Kondisi

1
2 Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol. 18, No. 1, Juni 2018 (1-5)
tersebut dimungkinkan akan mempengaruhi hasil
belajar mahasiswa. Untuk itu diperlukan metode
dan media yang lain untuk menciptakan interaksi
antara dosen dan mahasiswa, yang nantinya
mahasiswa akan selalu aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
Contoh media yang bisa digunakan untuk
menyampaikan materi gambar potongan adalah
Lembar Kerja Siswa (LKS) dan media model.
Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan lembaran
yang berisikan pedoman bagi siswa untuk
melaksanakan kegiatan belajar pada pokok kajian
tertentu (Dhari, dalam Yuningsih 2006). LKS
adalah lembaran yang digunakan sebagai pedoman
pembelajaran dan berisi tugas yang dikerjakan
peserta didik dalam kajian tertentu (Sumber:
Mochamad Usman. http://edukasi.kom
pasiana.com/ 2010/02/10/lks-seyogyanya-tidak-
jadi¬jebakan/).
Nana Sudjana (dalam Parmin 2009)
menjelaskan bahwa model adalah tiruan tiga
dimensional dari beberapa objek nyata yang terlalu
besar, terlalu jauh, terlalu kecil, terlalu mahal,
terlalu jarang, atau terlalu ruwet untuk dibawa ke
dalam kelas dan dipelajari siswa dalam wujud
aslinya. Menurut Nana Sudjana (dalam Parmin
2009) jenis-jenis model ada enam, yaitu model
padat (solid model), Model penampang (cutaway
model), model susun (build model), model kerja
(working model), mock up, dan diorama. Bentuk
model yang penulis gunakan dalam penelitian ii
adalah model penampang karena menunjukkan
benda kerja yang dipotong pada bagian tertentu
untuk memperlihatkan dimensi bagian dalam atau
untuk memperlihatkan bentuk dan ukuran benda
kerja yang tidak terlihat.
Berdasarkan uraian tersebut, maka
permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini
adalah, seberapa besarkah hasil belajar
kompetensi membuat gambar potongan dengan
menggunakan pembelajaran ceramah, seberapa
besarkah hasil belajar kompetensi membuat
gambar potongan dengan menggunakan
pembelajaran ceramah yang dilengkapi LKS dan
media model, dan apakah ada peningkatan hasil
belajar kompetensi membuat gambar potongan
setelah menggunakan pembelajaran ceramah yang
dilengkapi LKS dan media model dibandingkan
dengan pembelajaran ceramah.
Adapun tujuan penelitian ini adalah 1)
mengetahui seberapa besar hasil belajar
mahasiswa pada kompetensi membuat gambar
potongan dengan menggunakan pembelajaran
ceramah, 2) mengetahui seberapa besar hasil
belajar mahasiswa pada kompetensi membuat
gambar potongan setelah menggunakan
pembelajaran ceramah yang dilengkapi LKS dan
ISSN 1412-1247
media model, 3) Mengetahui seberapa besar
peningkatan hasil belajar mahasiswa pada
kompetensi membuat gambar potongan setelah
menggunakan pembelajaran ceramah yang
dilengkapi LKS dan media model dibandingkan
dengan pembelajaran ceramah.
METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan pada
penelitian ini adalah metode eksperimen dengan
Randomized Control Group Pre-test-Post-test
Design seperti digambarkan dalam Tabel 1.
Populasi yang diambil dalam penelitian ii
adalah mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin
Universitas Negeri Semarang angkatan 2010
peserta mata kuliah Gambar Mesin yang terdiri
dari 4 kelompok atau rombongan belajar (rombel).
Sampel yang diambil dalam penelitian ii
adalah sekelompok mahasiswa yang terhimpun
dalam 2 rombel dengan ketentuan satu kelompok
kontrol dan satu kelompok eksperimen. Pengambi
lan sampel dilakukan secara random sampling
menggunakan kertas undian. Dari hasil undian
tersebut, rombel 2 terpilih sabagai kelompok
kontrol, dan rombel 3 terpilih sebagai kelompok
eksperimen.
Pengumpulan data dalam penelitian ii
menggunakan metode dokumentasi dan metode
tes. Dokumentasi digunakan untuk memperoleh
data tentang jumlah dan pembagian rombel
maha¬siswa yang menjadi sampel penelitian,
sedangkan tes digunakan untuk memperoleh data
hasil belajar mahasiswa pada kompetensi
membuat gambar potongan. Tes tersebut
dilakukan dua kali, yaitu pada awal sebelum
responden memperoleh perlakuan (pre-test) dan
pada akhir setelah resp onden memperoleh
perlakuan (post-test). Tes yang digunakan berisi
soal praktek membuat gam-bar potongan dari
suatu benda kerja yangKeterangan:
Tabel 1. Randomized Control Group Pre-test-
Post-test Design
Kelompok Tes Awal Perlakuan Tes Akhir
(group) (pretest) (Treatment) (posttes)
E X1 T X2
K Y1 Y2
E = simbol kelompok eksperimen
K = simbol kelompok kontrol
X1 = simbol tes awal kelompok eksperimen
X2 = simbol tes akhir kelompok eksperimen
T = pembelajaran menggunakan LKS dan Media
Model pada kelompok eksperimen
Y1 = simbol tes awal kelompok kontrol
Y2 = simbol tes akhir kelompok kontrol
Adi Pramono dan Khumaedi : Penggunaan Lembar Kerja Siswa
Tabel 5. Hasil Nilai Pre test dan Post Test
No.
Indikator Keriteria Penilaian
Soal
1 Pandangan 78,3
Depan
2 Pandangan 85,5
Subyek uji coba produk pada penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas XI Jurusan Teknik
Pemesinan SMK Negeri 7 Semarang yang terdiri
dari 2 kelas sebanyak 72 siswa dimana satu kelas-
nya terdiri dari 36 siswa yang telah mengikuti
kegiatan pembelajaran Teknik Gambar Manufaktur
pada semester gasal tahun ajaran 2017/2018. Sam-
pel diambil dengan cara proporsional random sam-
pling yang akan menentukan kelas mana yang akan
dilakukan pembelajaran dengan modul dan kelas
mana yang tidak menggunakan modul dengan cara
diundi. Hasil yang keluar pertama adalah kelas
eksperimen.
Instrumen pengumpulan data dalam peneli-
tian ini terdiri dari angket atau kuesioner dan tes.
Angket diberikan kepada ahli materi dan ahli
modul untuk dinilai kelayakan modul. Dalam hal ini
responden ahli materi adalah 3 orang guru SMK
Negeri 7 Semarang yang membidangi kompetensi
tersebut sedangkan responden ahli modul adaah 3
orang dosen Jurusan Teknik Mesin UNNES. Angket
juga diberikan kepada 72 siswa Jurusan Teknik
Pemesinan SMK Negeri 7 Semarang untuk dinilai
kepraktisan modul tersebut.
Arikunto (2013:193) menyatakan bahwa tes
adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta
alat lain yang digunakan untuk mengukur keter-
ampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan
atau bakat yang dimiliki oleh individu dan kelom-
pok. Tes dilakukan berdasarkan kompetensi fokus
penelitian, baik dalam kelas eksperimen maupun
kontrol. Data hasil tes kelompok eksperimen dan
kontrol akan dibandingkan melalui perlakuan yang
berbeda antara kelas eksperimen dan kelas kon-
trol, dimana kelas eksperimen adalah pembela-
jaran yang menggunakan modul, metode ceramah,
3
Pen- Persentase
ingkatan
2,23 2,93 %
10,12 13,43 %
dan LCD sedangkan kelas kontrol adalah pembela-
jaran dengan metode ceramah dan LCD saja tanpa
menggunakan modul.
Bentuk tes yang dilakukan adalah menggu-
nakan tes kinerja menggambar 2D. Agar penilaian
yang diberikan tidak berubah-ubah maka penilaian
perlu dilakukan secara cermat dengan menggu-
nakan pedoman penilaian atau rubrik penilaian
dengan memberikan bobot nilai yang dicapai pada
masing-masing indikator.
Uji validitas dan reliabilitas tes dilakukan
kepada kelas XIII TP SMK Negeri 7 Semarang. Kri-
teria atau syarat minimum untuk harga koefisien
korelasi adalah 0,3 keatas. Apabila memenuhi 0,3
atau lebih maka butir instrumen dinyatakan valid
(Masrun dalam Sugiyono, 2017:194). Patokan atau
kriteria penerimaan reliabilitas tes adalah apabila
harga atau nilai dari koefisien reliabilitasnya sebe-
sar 0,5 ke atas sudah dianggap memenuhi (Naga
dalam Khumaedi, 2012:29).
Instrumen tes dinyatakan valid dan reliabel.
Nilai validitas indikator pertama adalah 0,747. Ni-
lai validitas indikator kedua 0,558. Nilai validitas
indikator ketiga 0,615. Nilai validitas indikator
keempat 0,744. Dikatakan valid apabila nilai validi-
tasnya lebih dari 0,3. Karena keempat indikator
lebih besar dari 0,3 maka semua indikator valid. ni-
lai reliabilitas tes sebesar 0,548. Sebuah instumen
tes dikatakan reliabel apabila nilai reliabilitasnya
lebih besar dari 0,5. Karena 0,548 lebih besar dari
0,5 maka instrumen tes dikatakan reliabel.
Untuk menentukan kelayakan modul dengan
menggunakan rumus presentase kelayakan modul.
Presentase dapat dihitung dengan menjumlahkan
skor kenyataan kemudian dibagi dengan skor yang
diharapkan lalu dikalikan dengan 100%. Setelah
menghitung persentase kelayakan maka persen-
ISSN 1412-1247
4 Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol. 18, No. 1, Juni 2018 (1-5)

tase kelayakan dari setiap ahli materi maupun ahli

Tabel 4. Hasil Uji T Pre Test Kelompok Kontrol
modul dirata-rata sehingga akan mendapatkan
dan Eksperimen
persentase kelayakan modul tersebut dari semua
ahli untuk kemudian dapat digolongkan dalam kri- t-test for Equality of
teria kelayakan modul seperti pada tabel 1. Means
Pengujian prasyarat analisis dibagi menjadi Sig. (2-
dua yaitu uji normalitas dan homogenitas. Uji nor- T Df tailed)
malitas perlu dilakukan sebelum melakukan anali-
Nilai Equal
sis data. Uji ini bertujuan untuk mengetahui data
variances 0.170 67 0.866
post test berdistribusi normal pada kelas eksperi-
assumed
men dan kelas kontrol. Uji normalitas dilakukan
dengan menggunakan SPSS apabila nilai sig- Equal
inifikansi lebih dari 0,05 maka data berdistribusi variances not 0.170 66.976 0.866
normal dan apabila nilai siginifikansi kurang dari assumed
sama dengan 0,05 maka data berdistribusi tidak
normal (Budi, 2006:79). Kemudian untuk mengetahui kepraktisan
Uji homogenitas bertujuan untuk menge- modul dengan cara memberikan angket kepada 35
siswa Jurusan Teknik Mesin SMK Negeri 7 Se-
Tabel 2. Hasil uji kelayakan ahli materi marang dengan skala Likert berdasarkan klasi-
fikasi menurut Sugiyono (2017:135) yaitu rentang
Ahli Jumlah % ke- Kategori skor 1 sampai 5. Skor 5 (sangat praktis), skor 4
materi skor layakan (praktis), skor 3 (cukup praktis), skor 2 (kurang
Ahli 1 87 87% Sangat layak praktis), dan skor 1 (sangat kurang praktis).
Ahli 2 89 89% Sangat layak Nilai rata-rata skor dari setiap butir per-
Ahli 3 91 91% Sangat layak tanyaan akan ditentukan dengan menjumlahkan
Rata- 89 89% Sangat layak nilai atau skor pada setiap butir pernyataan dibagi
rata dengan jumlah butir pertanyaan (Nurdiansah dan
Tiwan, 2017:24).
tahui keseimbangan varians nilai posttest kelas
kontrol dan kelas eksperimen. Uji homogenitas di-
lakukan dengan menggunakan SPSS apabila nilai
siginifikansi kurang dari sama dengan 0,05 maka
Keterangan:
varian dua kelompok tidak sama dan apabila nilai
siginifikansi lebih dari sama dengan 0,05 maka var- : Rata-rata
ian dua kelompok sama atau homogen (Budi, Σx : Jumlah nilai
2006:87). n : Jumlah butir pertanyaan
Data juga dianalisis dengan menggunakan
analisis uji T test yang bertujuan untuk memband-
ingkan selisih dari rata-rata peningkatan hasil bela- HASIL PENELITIAN
jar siswa pada kelas eksperimen yang menggu- Hasil penilaian instrumen uji kelayakan
nakan pembelajaran dengan modul dengan siswa modul pembelajaran oleh ahli materi dapat dilihat
pada kelas kontrol yang tidak menggunakan pem- pada tabel 2.
belajaran dengan modul. Soal-soal yang telah dik- Berdasarakan data pada tabel 2, rata-rata skor
erjakan oleh 72 siswa Jurusan Teknik Pemesinan penilaian ahli materi adalah sebesar 89 atau memi-
SMK Negeri 7 Semarang kemudian dianalisis se- liki persentase kelayakan 89%. Oleh karena itu
cara berpasangan dari hasil pre test dan post test modul ini dapat dikategorikan sangat layak untuk
pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Nilai pre digunakan.
test dan post test kelas eksperimen dan kelas kon-
trol dihitung dengan menggunakan uji T dan
dibandingkan hasilnya.
Kriteria atau patokan untuk uji T menurut
Budi (2006:175) adalah jika nilai p (sig.) ≥ 0,05
maka Ho diterima atau Ha ditolak dan jika nilai p
(sig.) < 0,05 maka Ha diterima atau Ho ditolak di-
mana Ho: tidak terdapat perbedaan antara rata-
rata kedua kelompok dan Ha: terdapat perbedaan
antara rata-rata kedua kelompok.

ISSN 1412-1247
Adi Pramono dan Khumaedi : Penggunaan Lembar Kerja Siswa
Selai uji kelayakan oleh ahli materi, modul ini
juga diuji kelayaknnya oleh ahli modul. Hasil peni-
laian oleh ahli modul tersebut dapat dilihat pada
tabel 3.
Sesuai dengan data yang ditampilkan pada
tabel 3, rata-rata skor uji kelayakan ahli modul
sebesar 92,91%. Berdasarkan hasil tersebut, maka
modul dapat dikategorikan dalam rentang 76 % -
100 % masuk dalam kategori sangat layak untuk
digunakan.
Langkah selanjutnya yang dilakukan adalah
analisis data hasil penelitian. Analisis paling awal
dilakukan adalah untuk mengetahui kemampuan
awal kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Berdasarkan data pada tabel 4, diketahui bahwa
nilai signifikansi sebesar 0,866. Karena 0,866 ≥
0,05 maka dapat diartikan bahwatidak terdapat
perbedaan yang siginifikan pada hasil pre test
kelompok kontrol dan eksperimen. Dengan
demikian, kelompok kontrol dan eksperimen mem-
punyai kemampuan yang sama.
Analisis berikutnya adalah analisis data hasil
pre test dan post test yang diperlihatkan pada tabel
5. Hasil Pre Test pada kelompok kontrol mendap-
atkan nilai rata-rata 76,0286 dan pada kelompok
eksperimen diperoleh nilai rata-rata 75,3529.
Selisih nilai rata-rata kedua kelompok sebesar
0,6757. Sedangkan hasil Post Test pada kelompok
kontrol mendapatkan nilai rata-rata 78,2571 dan
pada kelompok eksperimen diperoleh nilai rata-
rata 85,4706. Selisih nilai rata-rata kedua kelom-
pok sebesar 7,2135. Dari data tersebut dapat dis-
impulkan bahwa hasil nilai pre test dan post test
pada kelas kontrol hanya mengalami peningkatan
sebesar 2,2285 atau 2,93 % sedangkan pada kelas
eksperimen mengalami peningkatan 10,1177 atau
Tabel 3. Hasil uji kelayakan ahli modul
Ahli Jumlah % ke- Kategori
modul skor layakan
Ahli 1 74 92,5% Sangat layak
Ahli 2 69 86,25% Sangat layak
Ahli 3 100 100% Sangat layak
Rata- 92,91 92,91% Sangat layak
rata
13,43 %.
PEMBAHASAN
Hasil penelitian menujukkan bahwa modul
pembelajaran kompetensi menerapkan fungsi
perintah dalam perangkat lunak CAD sangat layak
digunakan. Hal tersebut diperkuat berdasarkan
hasil angket penilaian modul dari ahli materi dan
ahli modul. Berdasarkan hasil angket diketahui
bahwa rata-rata hasil penilaian ahli materi dan ahli
5
modul berturut-turut sebesar 89 % dan 92,91 %.
Atas dasar hal tersebut maka modul dikatakan
dalam kategori sangat layak. Hasil tersebut sejalan
dengan penelitian yang dilakukan oleh Nur Hasan
(2016:131-136), diketahui bahwa hasil penilaian
tingkat kelayakan modul yang dilakukan oleh ahli
materi dan ahli modul didapatkan nilai persentase
lebih besar dari 75 %. Karena lebih besar dari 75 %
maka modul dikategorikan sangat layak digunakan.
Penelitian ini menggunakan dua kelompok
yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.
Kelompok kontrol diberikan materi pembelajaran
dengan fokus penelitian dengan cara ceramah
langsung dan menggunakan LCD sebagai medianya,
sedangkan pada kelas eksperimen pembelajaran
dengan menggunakan modul pembelajaran
Inventor yang telah disusun. Modul bersisi tentang
perintah dalam perangkat lunak CAD berbasis
Autodesk Inventor Professional 2015.
Hasil penelitian menunjukkan adanya
peningkatan hasil belajar menggambar 2D pada
kompetensi menerapkan fungsi perintah dalam
perangkat lunak CAD setelah menggunakan modul
pembelajaran lebih tinggi jika dibandingkan
dengan siswa yang tidak menggunakan modul
pembelajaran. Hal ini diperkuat dengan hasil uji T
test dimana ada perbedaan yang signifikan dan
diperkuat pula dari hasil analisis deskriptif
sebelumnya bahwa peningkatan hasil belajar
kompetensi menerapkan fungsi perintah dalam
perangkat lunak CAD yang lebih tinggi dari
kelompok kontrol merupakan akibat dari
perlakuan proses pembelajaran yang
menggunakan modul bukan disebabkan oleh hal
lain karena memang kemampuan awal dari
kelompok kontrol dan eksperimen adalah sama
yang diperkuat oleh hasil Uji T pre test kedua
kelompok bahwa tidak ada perbedaan yang
signifikan dari kedua kelompok pada hasil pre test.
Maka dapat diambil kesimpulan bahwa
pembelajaran dengan menggunakan modul dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
Analisis data peningkatan hasil belajar
menggambar 2D pada kompetensi menerapkan
fungsi perintah dalam perangkat lunak CAD pada
mata pelajaran Teknik Gambar Manufakturuntuk
kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
terdapat perbedaan yang signifikan. Hal tersebut
diperkuat oleh hasil analisis deskriptif bahwasanya
ada perbedaan rata-rata nilai siswa pada kedua
kelompok tersebut. Hal t
ersebut diperkuat oleh Uji T post test kedua
kelompok yang menunjukkan bahwa terdapat
perbedaan yang signifikan dari hasil belajar siswa
pada kedua kelompok tersebut. Karena diperkuat
oleh hasil tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa
modul yang dikembangkan memang benar-benar
ISSN 1412-1247
6 Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol. 18, No. 1, Juni 2018 (1-5)
dapat meningkatkan hasil belajar menggambar 2D
pada kompetensi menerapkan fungsi perintah
dalam perangkat lunak CAD.
Berdasarkan penelitian yang telah
dilaksanakan di SMK Negeri 7 Semarang
menunjukkan bahwa penggunaan modul
pembelajaran Inventor dapat meningkatkan hasil
belajar siswa menggambar 2D. Hal tersebut juga
sejalan dan diperkuat dari penelitian yang
dilakukan oleh Fajri dan Khumaedi (2016:43-47)
yang membuktikan bahwa dengan adanya modul
pembelajaran hasil belajar siswa dapat mengalami
peningkatan yang signifikan. Dengan adanya modul
pula dapat melatih kemandirian siswa dalam
belajar.
Pembelajaran dengan menggunakan modul
Inventor sangat praktis digunakan. Hal tersebut
diperkuat oleh hasil angket yang diberikan kepada
sejumlah 35 siswa pada kelompok eksperimen
yang telah mendapatkan pembelajaran dengan
menggunakan modul. Berdasarkan hasil analisis uji
kepraktisan modul berdasarkan kategori karena
nilai rata-rata hasil uji kepraktisan masuk dalam
kategori yang paling tinggi yaitu lebih besar dari
4,08. Dengan demikian, modul memang benar-
benar dikatakan sangat praktis untuk digunakan.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan, peneliti
dapat memberikan kesimpulan sebagai berikut:
1.Telah didapat modul pembelajaran kom-
petensi menerapkan fungsi perintah dalam
perangkat lunak CAD untuk membuat gambar 2D,
dimana modul tersebut telah memenuhi kriteria
dan sangat layak digunakan.
2.Modul pembelajaran kompetensi mener-
apkan fungsi perintah dalam perangkat lunak CAD
untuk membuat gambar 2D dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
3.Modul pembelajaran kompetensi mener-
apkan fungsi perintah dalam perangkat lunak CAD
untuk membuat gambar 2D sangat praktis digu-
nakan.
Saran
1.Saran secara teoritis: untuk penelitian
lebih lanjut diharapkan dapat sampai tahap dis-
semination atau penyebaran produk.
2.Saran secara praktis: bagi guru pengampu,
agar dapat menggunakan modul pembelajaran
pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung agar
pembelajaran lebih menarik dan bagi siswa, agar
dapat memanfaatkan modul untuk membuat siswa
lebih mandiri dalam belajar
ISSN 1412-1247
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2013. Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta:
Jakarta.
Budi, T. P. 2006. SPSS 13.0 Terapan, Riset Statistik
Parametrik. Yogyakarta: CV. Andi Offset.
Fajri, S. N., dan Khumaedi, M. 2016. Penerapan
Modul Pembelajaran Solidworks Untuk
Meningkatkan Kompetensi Membuat
Model 3D. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin,
16(1).
Khumaedi, M. 2012. Reliabilitas Instrumen
Pendidikan. Jurnal Pendidikan Teknik
Mesin, Vol. 12, No. 1, Hal. 25-30.
Nur Hasan, A. 2016. Pengembangan Modul
Pembelajaran Inventor Berbasis
Contextual Teaching And Learning (CTL)
Di SMK Muhammadiyah 1 Bantul (Doctoral
dissertation, UNY).
Nurdiansah, D. B., dan Tiwan, M. T. 2017.
Pengembangan Modul Autocad Pada Mata
Pelajaran Menggambar Dengan Autocad Di
SMK Muhammadiyah 1 Salam. Jurnal
Pendidikan Vokasional Teknik Mesin, 5(1),
21-26.
Patkur, M. dan Wibowo, T. W. 2013. Pengembangan
Modul Pembelajaran AutoCAD untuk
Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran
Siswa Kelas X TPM di SMKN 1 Sidoarjo.
Jurnal Pendidikan Teknik Mesin, 1(3), 86-
96.
Permana, Y. 2017. Pengembangan Modul
Pembelajaran Autocad Dengan Konsep
Pembelajaran Berbasis Proyek Di Jurusan
Teknik Arsitektur SMK Negeri 2 Wonosari
(Doctoral dissertation, Fakultas Teknik).
Premana, I. M. Y., Suharsono, N., dan Tegeh, I. M.
2013. Pengembangan Multimedia
pembelajaran Berbasis Masalah Pada mata
Pelajaran Produksi Gambar 2D Untuk
Bidang keahlian Multimedia Di Sekolah
Menengah Kejuruan. Jurnal Teknologi
Pembelajaran, 3.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian dan
Pengembangan (Research and
Development). Alfabeta: Bandung.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20
Tahun 2013. Sistem Pendidikan Nasional.
Jakarta.
Wibowo, Y. 2016. Pengembangan Media
Pembelajaran Dengan Media Modul Pada
Mata Diklat Gambar Teknik Di SMK
Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Jurnal
Pendidikan Vokasional Teknik Mesin, 4(5),
331-336.
Adi Pramono dan Khumaedi : Penggunaan Lembar Kerja Siswa 7

ISSN 1412-1247
 PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PENGOPERASIAN REFRIGERANT RECOVERY MACHINE
(RRM) BERBASIS FLASH

(USE OF LEARNING MACROMEDIA FLASH PLAYER AND JOB SHEET MEDIA TO INCREASE THE RE-
SULTS OF LEARNING CONVENTIONAL IGNITION SYSTEMS IN CAR)

Bhekti Rustia Ningsih

Email: bhektirustia@students.unnes.ac.id, Prodi Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Negeri Semarang
Abdurrahman
Email: suwahyo@mail.unnes.ac.id, Prodi Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Negeri Semarang

Abstrak
Tujuan dari penelitian ini untuk menciptakan produk yang valid dan efektif ketika digunakan oleh
mahasiswa pada mata kuliah sistem AC kompetensi praktik pengosongan dan pengisian refrigerant. Penelitian ini
mengunakan metode R&D dengan model 4D yaitu define, design, develop dan disseminate, menggunakan pola
posttes-only control design. Hasil pengujian validitas multimedia diperoleh skor akhir 3,23 dikonsultasikan dalam
tabel konversi skala 4 dinyatakan valid denagn kriteria “Layak”, sehingga multimedia dapat digunakan untuk uji
coba. Hasil pengujian efektifitas menyatakan bahwa multimedia efektif terbukti dari uji t dengan taraf signifikansi
5% serta dk = n1-1 dengan kriteria Thitung < Ttabel ada perbedaan, diperoleh Thitung= 0,3566< Ttabel= 1,71. Ini berarti
terdapat perbedaan yang signifikan hasil posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol sesudah menggunakan
multimedia.
.

Kata kunci: multimedia, refrigerant recovery machine, Efektifitas

Abstract
This study discusses the effect of the use of macromedia flash player learning media on material in conventional car
ignition systems at Warungasem 1 State Vocational School. This study aims to determine the effect of using classes
that use macromedia flash player. The media learning macromedia flash player used in this study, there are conven -
tional ignition system materials along with their job sheets, animations and problem training. The average post test
value of students in the control class was 73.8. The average post test score of students in the experimental class was
84.4. Based on the results of the study it can be concluded that the learning outcomes of conventional ignition sys-
tem material increased after using macromedia flash player and job sheet learning media. This can be seen from the
results of the post test achieved by the experimental class which has a higher average than the control class. The
percentage increase in learning outcomes of the experimental class is 26%. While the percentage increase in learn-
ing outcomes of the control class is 11%.

Keywords: learning media, macromedia flash player, job sheet

PENDAHULUAN perlu pemahaman yang luas agar mampu

Pendidikan adalah kunci sukses meraih
kesejahteraan di masa depan, jika generasi penerus
bangsa tanpa dibekali pendidikan dan ilmu
pengetahuan yang mumpuni, maka semakin sempit
wawasan yang dimiliki serta semakin melemahkan
kekuatan otak. Shih Stan dalam Khanifatul (2014:
61) berpendapat “Pengembangan efektif kekuatan
otak di suatu negara akan menentukan
kesejahteraan negara tersebut di masa depan”.
Demi menunjang pendidikan dan ilmu
pengetahuan yang terpenting adalah penyampaian
ilmu, jika metode yang digunakan pendidik dalam
peyampaian ilmu kurang tepat, berdampak pada
pola pikir yang keliru. Penggunaan metode baru
dengan memanfaatkan teknologi dapat
meningkatkan motivasi belajar peserta
pembelajaran.
Pada proses pembelajaran siatem AC
dibutuhkan model dan media yang tepat
mengingat sistem AC adalah salah satu sistem
dalam dunia otomotif yang lumayan rumit, jadi
menguasai
sistem AC. Berdasarkan pengamatan dan
pengalaman belajar di Jurusan Teknik Mesin
UNNES peserta pembelajaran belum banyak yang
tahu mengenai pengoperasian alat perawatan
sistem AC atau yang sering disebut refrigerant
recovery machine (RRM) mengingat alat tersebut
masih tergolong baru di Jurusan Teknik Mesin
UNNES, dalam pembelajaran hanya terfokus pada
cara kerja dan troubleshoot pada sistem AC belum
terlalu menyinggung masalah penggunaan maupun
pengoperasian refrigerant recovery machine.
Suyanto dalam Ragil dan Karsono (2012: 84)
mengemukakan “Pemilihan media yang tepat, yaitu
sesuai dengan materi yang akan disampaikan
dengan tujuan yang ingin dicapai, merupakan salah
satu kunci keberhasilan suatu proses belajar
mengajar”. Menurut pendapat tersebut dapat
diasumsikan pembelajaran Sistem AC akan
berhasil jika menggunakan media berupa bahan
ajar yang memanfaatkan perkembangan teknologi
 Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol. 18 No. 2, Juni 2018 (6-9)
yaitu multimedia berbasis flash. Hamalik, (2014:
236) berpendapat “Komputer adalah suatu
medium interaktif, dimana siswa memiliki
kesempatan untuk berinteraksi penggunaan
sumber-sumber audio visual yang dapat
meningkatkan motivasi dan menyajikan informasi”
dari pendapat tersebut dapat diasumsikan
penggunaan metode baru dengan memanfaatkan
teknologi (komputer) dapat meningkatkan
motivasi belajar peserta pembelajaran
(mahasiswa) denagn menggunakan multimedia
berbasis flash.
Hasil penelitian Sa’dullah (2015)
menunjukkan bahwa hasil pengembangan multi-
media valid (layak) diggunakan untuk pembela-
jaran dan terdapat peningkatan hasil belajar maha-
siswa dalam penggunaan Injektor Tester untuk
pengujian injector pada kendaraan EFI. Hal ini terli-
hat pada hasil uji ahli materi dan media. Untuk
rata-rata hasil pengujian materi penggunaan injec-
tor tester sebesar 93,75% dan rata-rata hasil pen-
gujian ahli media sebesar 74,55%. Untuk tangga-
pan reviewer mahasiswa sebesar 82,61%.
Hasil penelitian Setyarto dan Danang (2012)
menunjukkan hasil belajar menunjukkan ada pen-
ingkatan antara penguasaan materi tentang sistem
penggerak otomatis sebelum dan sesudah menggu-
nakan multimedia pembelajaran interaktif. Hal itu
terlihat pada hasil rata-rata sebelum menggunakan
multimedia sebesar 54,48 dan nilai rata-rata sete-
lah menggunakan multimedia sebesar 87,03.
Sehingga dapat dikatakan bahwa penggunaan
multimedia pembelajaran interaktif sistem
penggerak otomatis telah berjalan dengan baik
karena penguasaan materi mahasiswa mengalami
peningkatan 37% dari sebelum menggunakan
pembelajaran interaktif sistem penggerak
otomatis.
Hasil penelitian Penawati (2015)
menunjukkan bahwa hasil uji efektifitas
multimedia pembelajaran interaktif pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas VIII Tahun
pelajaran 2014/2015 di SMP Negeri 4 Singaraja
menunjukkan thitung = 13,345 > ttabel = 2,000. Ini
berarti terdapat perbedaan yang signifikan hasil
belajar siswa sebelumdan sesudah menggunakan
multimedia interaktif. Beberapa penelitian
tersebut mendukung penelitian ini bahwa
perangkat multimedia yang dikembangkan dalam
penelitian ini akan lebih efektif ketika
menggunakan multimedia pengoperasian RRM dari
pada yang tidak menggunakan multimedia
pengoperasian RRM. Tujuan dari penelitian ini
untuk menciptakan produk yang valid dan efektif
ketika digunakan oleh mahasiswa pada mata kuliah
sistem AC kompetensi praktik pengosongan dan
pengisian refrigerant.
METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini
adalah penelitian pengembangan (Research and de-
velopment/ R&D). Model penelitian pengembangan
dalam penelitian ini adalah model 4D yaitu define,
design, develop dan disseminate. Define adalah
kegiatan mengumpulkan berbagai informasi/data
yang diperlukan melalui studi literatur maupun
observasi lapangan untuk menentukan produk
awal didalamnya meliputi analisis awal-akhir,
analisis mahasiswa, dan analisis konsep. Design
adalah kegiatan merancang produk yang
diwujudkan dalam diagram maupun grafik
didalamnya meliputi penyusunan instrumen dan
rancangan awal RRM. Develop adalah kegiatan
pengembangan desain produk itu dalam tahap ini
meliputi uji kelayakan kepada ahli materi dan ahli
media serta analisis kemudian dikonversikan
dalam tabel skala 4 menggunakan rumus:
M = rerata
∑x = jumlah skor
N = responden
Tabel 1. Konversi skor ke nilai pada skala 4
Interval skor Kategori
1-1.75 Sangat tidak layak
1.76-2.51 Tidak layak
2.52-3.27 Layak
3,28-4.03 Sangat layak
Kemudian untuk mengetahui efektifitas
multimedia yang dikembangkan dilakukan uji coba
dan dianalisis dengan rumus t-test :
t = koefisien t
Ӿ1 = Varian kelompok 1
Ӿ2 = Varian kelompok 2
S12 = standar deviasi kelompok 1
S22 = Standr deviasi kelompok 2
N1 = responden kelompok 1
N2 = responden kelompok 2
(Sumber: sugiyono, 2014: 197)
 Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol. 17, No. 1, Juni 2017 (7-10)

Tabel 2. Rekapitulasi Ahli Materi

Skor rata-rata
Validator III
Validator II
Validator I

Skor total
NO Item Soal

1 Menjelaskan fungsi sistem AC 3 4 3 10 3,3

2 Menjelaskan cara kerja sistem AC ketika kompresi 3 4 3 10 3,3
3 Menjelaskan cara kerja sistem AC ketika kondensasi 3 4 3 10 3,3
4 Menjelaskan cara kerja sistem AC ketika ekspansi 3 4 3 10 3,3
5 Menjelaskan cara kerja sistem AC ketika evaporasi 3 3 3 9 3
6 Menjelaskan fungsi kompresor 3 3 3 9 3
7 Menjelaskan fungsi kondensor 3 4 3 10 3,3
8 Menjelaskan fungsi receiver/dryer 3 3 3 9 3
9 Menjelaskan fungsi evaporator 3 4 3 10 3,3
10 Menjelaskan alat kerja pengosongan refrigerat secara manual 4 4 3 11 3,6
Menjelaskan cara pengisian dan pengosongan refrigerant secara
11 4 3 3 10 3,3
manual
Menjelaskan cara pengisian dan pengosongan refrigerat menggunakan
12 4 4 3 11 3,6
refrigerant recovery machine
13 Menjelaskan definisi refrigerant recovery machine 4 4 3 11 3,6
Menjelaskan fungsi komponen refrigerant recovery machine secara
14 4 4 3 11 3,6
keseluruhan
15 Menjelaskan fungsi control panel refrigerant recovery machine 4 3 3 10 3,3

Disseminate adalah kegiatan kesimpulan bahwa berdasarkan pengujian ahli

penyebaran/promosi tahap ini hanya dilakukan
dalam konteks uji coba terbatas dalam kelompok
kecil dimaksudkan untuk mendapat respon dari
pengguna multimedia RRM dan tidak diujicobakan
dalam skala besar (uji coba lapangan) karena
mengingat keterbatasan waktu dan biaya. Adapun
perangkat yang dikembangkan dalam penelitian
pengembangan jenis 4D model ini adalah
menggunakan bantuan aplikasi flash.
HASIL PENELTIAN
Hasil penelitian meliputi validitas intrumen,
reliabilitas, validitas multimedia, dan efektifitas
multimedia. Validitas instrumen ini dilakukan
dengan rumus korelasi point biserial. Dari hasil
perhitungan didapat 26 soal bernilai > 0,300
dinyatakan valid dan 4 soal < 0,300 dinyatakan
tidak, instrumen yang digunakan untuk ujicoba
sebanyak 25 soal. Pengujian reliabilitas
menggunakan rumus K R-21 diperoleh ri sebesar
0,9566 dari data awal dengan butir soal 30. Karena
rhitung lebih besar dari rtabel= 0,514 dengan taraf
signifikan 5% maka instrumen ini dikatakan
reliabel.
Hasil perhitungan dari penjabaran tabel 2
interpretasi kelayakan menurut tanggapan yang
melibatkan pertimbangan tiga ahli materi sebesar
3,3 adalah “Sangat Layak”. Jadi dapat ditarik
materi produk yang dikembangkan sangat layak
dan dapat dipakai untuk diujicobakan karena telah
mencakup semua aspek dalam instrumen dengan
kriteria sangat layak
Interpretasi kelayakan menurut tanggapan
yang melibatkan pertimbangan tiga ahli media
sebesar 3,16 adalah “Layak”. Jadi dapat ditarik
kesimpulan bahwa berdasarkan pengujian ahli
media produk yang dikembangkan layak dan dapat
dipakai untuk diujicobakan karena telah mencakup
semua aspek dalam instrumen dengan kriteria
layak.
Hasil perhitungan dari tiga ahli materi
sebesar 3,3 dan tiga ahli media sebesar 3,16 dari
kedua hasil perhitungan tersebut diakumulasikan
kemudian dikonsultasikan kedalam Tabel 3.4
konversi skor nilai 4 skala. Hasil perhitungan akhir
sebesar 3,23 adalah “Layak”. Melalui semua
perhitungan dan pertimbangan dari hasil
pernyataan ahli media, dapat ditarik kesimpulan
bahwa produk yang dikembangkan layak dan
dapat dipakai sebagai bahan ajar karena
memudahkan pengguna dan telah mencakup
semua aspek dengan kriteria layak.
Uji t adalah pengujian terakhir untuk
mengetahui ada atau tidaknya perbedaan antara
kelas kontrol dan kelas eksperimen, karena
pengujian homogenitas data homogen dan n 1 = n2

7
 Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol. 18 No. 2, Juni 2018 (6-9)

Tabel 3. Rekapitulasi Ahli Media

Skor rata-rata
Validator III
Validator II
Validator I

Skor total
NO Item Soal

1. Warna yang digunakan tidak mengganggu isi materi 4 4 2 10 3,3

2. Komposisi warna yang digunakan tidak berlebihan 4 4 2 10 3,3
3. Warna font dalam multimedia dapat terlihat 4 4 2 19 3,3
4. Gambar yang digunakan jelas resolusinya 3 4 2 9 3
5. Tata letak gambar memudahkan mahasiswa memahami materi 4 4 2 10 3,3
6. Gambar dalam multimedia dapat mewakili materi pembelajaran yang 4 4 1 9 3
disajikan
7. Animasi yang digunakan menunjang isi materi yang disajikan 4 4 1 9 3
8. Animasi yang digunakan tidak berlebihan 4 4 2 10 3,3
9. Suara terdengar jelas 4 3 2 9 3
10. Video terlihat jelas resolusinya 3 3 2 8 2,6
11. Tata letak video memudahkan mahasiswa memahami materi 4 3 2 9 3
12. Tampilan menu pada multimedia memudahkan pengguna 4 4 2 10 3,3
13. Tampilan desain yang disajikan sesuai untuk mahasiswa 4 4 2 10 3,3
14. Tampilan huruf tidak menyulitkan mahasiswa untuk memahami informasi 4 4 2 10 3,3
yang dimuat
15. Multimedia dapat dijalankan pada semua perangkat computer 4 4 2 10 3,3
16. Multimedia dapat berjalan dengan normal 4 3 2 9 3

maka menggunakan uji-t dengan taraf signifikansi
5% serta dk = n1-1 atau n2-1 dengan kriteria Thitung <
Ttabel ada perbedaan, dari hasil perhitungan
diperoleh Thitung= 0,146 < Ttabel= 1,71. Jadi dapat
disimpulkan bahwa ada perbedaan antara kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini dapat
diartikan bahwa penggunaan multimedia yang
dikembangkan memiliki pengaruh yang signifikan.
PEMBAHASAN
Penelitian dan pengembangan ini
menghasilkan produk media berupa multimedia
pengoperasian pengoperasian refrigerant recovery
machine berbasis flash dikemas dalam bentuk CD
pembelajaran dan dapat dioperasian pada
perangkat komputer yang didukung flash player.
Pengembangan multimedia ini dikembangkan
dengan model pengembangan 4D yaitu define,
design, develop, dan disseminate. Define adalah
kegiatan mengumpulkan berbagai informasi/data
yang diperlukan melalui studi literatur maupun
observasi lapangan untuk menentukan produk
awal. Design adalah kegiatan merancang produk
yang diwujudkan dalam diagram maupun grafik.
Develop adalah kegiatan pengembangan desain
produk itu sendiri menjadi produk layak pakai.
Disseminate adalah kegiatan penyebaran/promosi
produk yang telah jadi namun dalam tahap ini
tidak dilakukan dikarenakan keterbatasan waktu
dan pembiayaan.
Materi yang dibahas pada produk
pengembangan multimedia pembelajaran ini
meliputi uraian materi sistem AC, fungsi, nama
komponen, dan cara pengosongan dan pengisian
refrigerant secara manual, dan materi mengenai
refrigerant recovery machine, fungsi, komponen,
dan cara pengoperasian refrigerant recovery
machine.Multimedia pembelajaran ini terdiri dari
20 frame dan 4 menu utama yaitu menu profil,
menu tujuan, menu materi, dan menu evaluasi
yang biasa dioperasikan dan membantu mahasiswa
dalam memahami cara pengoperasian refrigerant
recovery machine. Multimedia pembelajaran ini
juga terdapat fasilitas simulasi tes sebagai
penunjang konsep dan dikerjakan secara individu
sebagai pengukur kemampuan individu.
Pengembangan multimedia pembelajaran ini
divalidasikan kepada ahli media dan ahli materi
yakni 3 dosen yang profesional di bidang media
dan 3 dosen yang profesional pada materi sistem
AC. Hasil validasi dari semua ahli menunjukkan
bahwa multimedia yang dikembangkan valid
dibuktikan dari hasil analisis validasi instrumen
ahli media sebesr 3,16 yang artinya produk
dinyatakan layak untuk digunakan, dari ahli materi
sebesar 3,3 yang artinya produk sangat layak
untuk digunakan. Hal tersebut diartikan bahwa ahli
 Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol. 17, No. 1, Juni 2017 (7-10)
media menyatakan multimedia pengoperasian
refrigerant recovery machine dalam kategori layak
dilihat dari segi kemudahan, multimedia yang
dikembangkan sangat praktis dan mudah dalam
penggunaannya dan ahli materi menyatakan
multimedia pengoperasian refrigerant recovery
machine dalam kategori sangat layak dilihat dari
materi dalam multimedia sudah sesuai dengan
instrumen, sehingga multimedia pengoperasian
refrigerant recovery machine dapat digunakan
sebagai bahan ajar pada mahasiswa Teknik Mesin
UNNES angkatan tahun 2014 yang mengambil
mata kuliah Sistem AC. Hasil uji coba terhadap
kelas kontrol dan kelas eksperimen kemudian
analisis untuk mengetahui ada atau tidak ada
perbedaan dari hasil posttest dengan menggunakan
analisis t-test dengan taraf signifikansi 5% didapat
Thitung= 0,388< Ttabel= 1,71, dengan demikian Ho
ditolak (Lampiran 13), serta hasil perbandingan
nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 53,1 dan kelas
eksperimen sebesar 71 (lampiran 8 dan 9). Jadi
dapat disimpulkan bahwa peningkatan hasil
belajar peserta didik disebabkan daya penggunaan
multimedia interaktif dan metode belajar yang
tepat. Sejalan dengan hasil penelitian Sa’dullah
(2015), Penawati (2015), dan Setyarto dan Danang
(2012) yang menjelaskan bahwa penggunaan
multimedia dapat meningkatkan hasil belajar.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Kesimpulan yang diambil dalam penelitian
ini adalah:
1. Desain multimedia pembelajaran mengacu pada
model 4D yang telah didesain dan divalidasikan
oleh ahli media dan materi, sehingga meng-
hasilkan produk berupa softfile dengan format
single executable (exe) yang dikemas dalam
bentuk CD yang dapat digunakan untuk bahan
ajar pada mata kuliah Sistem AC kompetensi
praktik pengosongan dan pengisian refrigerant
pada mobil.
2. Pengembangan multimedia pengoperasian re-
frigerant recovery machine berbasis flash pada
pengujian dinyatakan valid dilihat dari semua
perhitungan dan pertimbangan dari hasil
pernyataan ahli media dan ahli materi bahwa
produk yang dikembangkan layak dan dapat di-
pakai sebagai bahan ajar karena memudahkan
pengguna dan telah mencakup semua aspek
dengan kriteria layak denagn hasil akhir perhi-
tungan sebesar 3,23 dari ke enam ahli.
3. Pengembangan multimedia pengoperasian re-
frigerant recovery machine berbasis flash efek-
tif dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Pengingkatan terlihat dari uji t-tes yang mey-
atakan adanya perbedan antara kelompok kon-
9
trol dan kelonpok eksperimen, terlihat dari nilai
rata-rata hasil posttest kelas eksperimen sebe-
sar 71 dan kelas kontrol sebesar 53,1.
Saran
Saran pemanfaatan hasil pengembangan,
diantaranya:
1. Mahasiswa membaca dan mencermati cara
penggunaan refrigerant recovery machine
sebelum mengaplikasikan dalam praktik
pengosongan dan pengisian AC, sehingga tidak
terjadi kesalahan ketika pengoperasian alat.
2. Produk pengembangan multimedia
pengoperasian refrigerant recovery machine
berbasis flash ini dapat digunakan
(disebarluaskan) ke semua mahasiswa Jurusan
Teknik Mesin khususya yang mengambil mata
kuliah Sistem AC, namun dalam tahap
penyebarluasan harus tetap memperhatikan
dan memperhitungkan karakeristik dan
kebutuhan dari mahasiswa, sehingga
penyebaran produk tidak sia-sia.
3. Pihak yang ingin mengembangkan produk lebih
lanjut, bisa denagn cara menambahkan
spesifikasi materi alat refrigerant recovery
machine dan troubleshooting pada sistem AC,
sehingga produk yang dihasilkan lebih
komprehensif.
4. Produk yang dikembangkan tidak hanya
digunakan secara offline namun bisa
dikembangkan dengan sistem online, sehingga
mahasiswa bisa mengakses dan menggunakan
multimedia tanpa harus mengcopy sofware
multimedia.
DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, O. 2014. Proses Belajar Mengajar, -cet 16.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Khanifatul. 2014. Pembelajaran Inovativ, ed,rev.
Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA
Sa’dullah, M. 2015. SKRIPSI. Pengembangan Multi-
media Penggunaan Injektor Tester Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Pengujian In-
jektor Pada Kendaraan EFI. Semarang:
UNNES.
Penawati, N. M. 2015. Pengembangan Multimedia
Pembelajaran Interaktif Mata
Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk
Pembelajaran Mandiri Siswa Kelas VIII
Tahun 2014-2015 di SMP Negeri 4
Singaraja. . E-Jurnal Edutech Universitas
Pendidikan Ganesha Jurusan Teknologi
Pendidikan, 3, (1) : 1-10. Online. www.e-
jurnal.com (accessed 15/10/2016)
Ragil dan Karsono. 2012. Implementasi Model
Pembelajaran Joyfull Learning Berbantuan
Modul Smart Interaktif pada Kompetensi
 Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol. 18 No. 2, Juni 2018 (6-9)

Dasar Motor Bakar. Jurnal Pendidikan
Teknik Mesian, 12, (2): 83-86.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D, -cet 21. Bandung:
Alfabeta.
Setyarto, W dan Dadang, D. S. 2012. Pengembangan
Multimedia Interaktif Continous Variable
Transmision (CVT) untuk Meningkatkan
Penguasaan Materi Sistem Penggerak
Otomatis. Jurnal Pendidikan Teknik Mesian,
12, (2): 93-97.