PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS SIGIL DENGAN MODEL PEMBELAJARAN

DISCOVERY LEARNING MATA PELAJARAN KORESPONDENSI UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

Nur Anggi Purnama Dewi1, imam.bukhori.fe@um.ac .id2

Pedidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Malang
e-mail: nuranggipurnama@gmail.com

Abstrak
Penelitian ini bertujuan (1) Menghasilkan soft file e-modul berbasis sigil dengan model pembelajaran
discovery learning pada mata pelajaran Korespondensi untuk siswa kelas X di SMK Muhammadiyah 3
Kabupaten Malang, (2) Kelayakan e-modul berbasis sigil dengan melakukan validasi yang dilakukan oleh
ahli media, ahil materi dan peserta didik, (3) Mengetahui hasil belajar peserta didik yang menggunakan e-
modul dengan yang tidak menggunakan e-modul berbasis sigil pada mata pelajaran Korespondensi
dengan Model Pembelajaran Discovery Learning. Penelitian ini menggunakan metode penelitian R&D
dengan prosedur penelitian menggunkan langkah Dick & Carey . Data yang didapat berupa angket diisi
oleh validator ahli media, validator ahli materi, dan 9 peserta didik kelas X OTKP 2 sebagai uji coba
pengguna kelompok kecil.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, diperoleh (1) Hasil pengembangan e-modul berbasis sigil
dengan model pembelajaran discovery learning yang telah dikembangkan pada mata pelajaran
korespondensi pada peserta didik kelas X di SMK Muhammadiyah 3 Kabupaten Malang, dinyatakan
sangat valid untuk digunakan bahan ajar berdasarkan beberapa uji coba yang dilakukan. (2) Hasil validasi
media sebesar 93,3 % dengan kriteria sangat valid, hasil validasi ahli materi sebesar 96% dengan kriteria
sangat valid, dan pengguna (uji coba kelompok kecil) sebesar 84% dengan kriteria sangat valid. (3) Hasil
posttest kognitif dan psikomotorik yang dilakukan pada kelas kontrol dan kelas eksperimen menunjukan
adanya perbedaan pada hasil belajar pseserta didik.

Kata Kunci: E-Modul, Sigil, Discovery Learning, Korespondensi, Hasil Belajar

Abstract
This Research aims (1) produce a soft file e-module sigil based on Discovery Learning models on
correspondence subjects for grade X students in SMK Muhammadiyah 3 Malang District, (2) the feasibility
of e-Module -based Sigil by conducting validation conducted by the media experts, Ahil material and
students, (3) Knowing the outcomes of learners who use e-modules with who do not use the e-module sigil
based on correspondence subjects with the Learning Model Discovery learning. The study used the R & D
research method with the research procedure of using Dick step & Carey. The Data obtained in the form
of poll is filled by media expert validators, material expert validators, and 9 Learners of class X OTKP 2 as
a small group user trial.
Based on the research done, obtained (1) the results of the development of E-module sigil based
on Discovery Learning model that has been developed in correspondence subjects at the class X students
at SMK Muhammadiyah 3 Malang District, is stated to be very valid for material teaching based on several
trials conducted. (2) Media validation result of 93.3% with very valid criteria, material member validation
result of 96% with very valid criteria, and user (small group trial) of 84% with very valid criteria. (3) The
results of the cognitive and psychomotor posttests conducted in the control class and the experimental
class showed differences in student learning outcomes.
Keywords: E-module, Sigil, Discovery Learning, correspondence, learning outcomes
 
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu
kebutuhan yang sangat penting bagi semua
masyarakat. Melalui pendidikan akan
tercipta sumber daya manusia (SDM) yang
berkompeten serta unggul dalam bidang
keahliannya untuk bersaing di era teknologi
dan informasi saat ini. Tercapainya tujuan
dalam pendidikan juga tidak lepas dari
upaya untuk meningkatkan mutu
pendidikan seperti yang tertera dalam
Undang-Undang Republik Indonesia nomor
20 pasal 3 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional (2003:3). Dalam upaya
memperbaiki mutu pendidikan Mentri
Pendidikan mengupayakan adanya
perbaikan dan pengembangan komponen
pendidikan. Komponen-komponen tersebut
antara lain pendidik, kurikulum, serta
bahan ajar. Selain adanya perubahan
kurikulum komponen lainnya yang juga
harus diperbaiki ialah bahan ajar yang
mana bahan ajar adalah segala bahan baik
informasi, alat, maupun teks yang sudah
dirancang secara sadar dan sistematis
untuk pencapaian kompetensi peserta didik
secara utuh dan digunakan dalam proses
pembelajaran dengan tujuan perencanaan
dan penelaahan implementasi
pembelajaran, Prastowo (2014:26).
Bahan ajar yang digunakan haruslah
sesuai dengan perkembangan zaman serta
harus sesuai dengan kurikulum yang
berlaku saat ini, maka modul dapat menjadi
pilihan sebagai bahan ajar saat ini karena
modul lebih mudah mengikuti zaman
terutama e-modul. Berdasarkan observasi
yang dilakukan oleh peneliti di SMK
Muhammadiyah 3 Singosari, Kabupaten
Malang bahwa guru hanya mengajar
menggunakan bahan ajar berupa buku
cetak yang nantinya buku tersebut akan di
fotocopy oleh peserta didik atau dengan
cara mencatat, terutama untuk mata
pelajaran korespondesi yang hanya
memiliki sedikit bahan ajar. Oleh sebebab
itu peneliti memilih bahan ajar yang mudah
untuk digunakan berupa e-modul, Karena e-
modul merupakan bahan ajar yang sesuai
dengan karakteristik materi ajar yang telah
dikemas dalam satu kesatuan yang utuh,
yang disusun secara sistematis dipelajari
secara mandiri dan lebih aktif oleh
pebelajar sesuai dengan kecepatan atau
kemampuannya tanpa bimbingan dari guru,
Purwaningtyas, dkk (2017). Pembuatan e-
modul dapat dengan berbagai macam media
salah satunya adalah Sigil aplikasi yang
memiliki kepanjangan sea digital learning
ini adalah aplikasi untuk memanajemen
dalam pembuatan buku digital yang
didukung dengan format teks, html, dan
format epub, Ramadhani (2013). Sigil
merupakan aplikasi pembuat e-modul
dimana nantinya modul ini akan berformat
epub sehingga memudahkan pengguna
menggunakan aplikasi tambahan untuk
membuka epub yang ada di smartphone
atau laptop karena saat ini telah banyak
aplikasi untuk membuka file berformat
epud yang dapat didownload secara gratis
dan digunakan secara offline. Hal tersebut
yang pertimbangan peneliti untuk
menggunkan aplikasi Sigil karena di SMK
Muhammadiyah 3 Singosari, Kabupaten
Malang masih belum memiliki sarana dan
prasarana sekolah yang memadai dan hal
tersebut juga menjadi pertimbangkan
karena peserta didik biasanya lebih suka
aplikasi yang tidak menggunakan jaringan
internet.
Model pembelajaran yang
digunakan di SMK Muhammadiyah 3
Kabupaten Malang juga masih
menggunakan model pembelajaran
konvensional, dimana peran guru lebih
dominan daripada peran peserta didik. Di
karenakan tugas guru pada abad 21 ini
memerlukan atau membutuhka kompetensi
4c (Critical Thingking, Creativiti,
Colaboratio, and Comunication). Sehingga
pembelajaran harus berpusat pada peserta
didik dengan model pembelajaran efektif
dan pemanfaatan teknologi yang optimal,
oleh sebab itu e-modul ini menggunakan
model pembelajaran discovery learning
yang selain berkaitan dengan e-modul,
model pembelajaran ini juga dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis
dan kreatif peserta didik, karena kegiatan
pembelajaran yang melibatkan secara
makasimal seluruh kemampuan siswa
untuk mencari dan menemukan sesuatu
(benda, manusia, atau peristiwa) secara
sistematis, kritis, logis, analitis sehingga
mereka dapat merumuskan sendiri
penemuannya dengan penuh percaya diri,
Munandar (1999:85). Hal tersebut menjadi Pembelajaran Discovery Learning Mata
tolak ukur peneliti dalam mengambil topik Pelajaran Korespondensi Untuk
pembahasan dengan judul “Pengembangan Meningkatkan Hasil Belajar Siswa”.
E-Modul Berbasis Sigil Dengan Model

METODE
Penelitian ini menggunakan metode Sedangkan data kualitatif diperoleh
penelitian R&D dengan prosedur penelitian berdasarkan saran dan komentar yang
menggunakan langkah-langkah dari Dick & diberikan oleh ahli media dan ahli materi
Carey (dalam Setyosari, 2010:284). Dimana yang nantinya akan dipakai sebagai
tahap pengembangan Dick and Carey yang perbaikan untuk penyempurnaan e-modul.
telah dimodifikasi berdasarkan pada Dalam penelitian ini meenggunakan metode
kebutuhan waktu, keadaan lapangan, dan dan instrument pengumpulan data dengan
biaya Penelitian yaitu: (1) analisis cara observasi, wawancara, angket, dan tes.
kebutuhan dan tujuan, (2) analisis Untuk menggelolah data validasi dari ahli
pembelajaran, (3) analisis pembelajar media, ahli materi, dan uji kelompok kecil
(peserta didik) dan konteks, (4) peneliti menggunakan rumus deskriptif
merumuskan tujuan performasi, (5) presentase menurut Akbar (2017:82-83),
mengembangkan instrument, sebagai berikut:
(6)mengembangkan strategi pembelajaran,
(7) mengembangkan dan memilih bahan
pembelajaran, (8) merancang dan T se
melakukan evaluasi formatif, (9)melakukan V − pg= × 100 %
T sh
revisi.
T se
V −ah= ×100 %
T sh
T se
V −au= ×100 %
T sh

Keterangan:
V-pg : Validasi ahli materi
V-ah : Validasi ahli media
V-au : Validasi ahli pengguna
T se : Total skor empirik yang dicapai
T sh : Total skor yang diharapkan
100% : Konstanta

Untuk mempermudah kesimpulan terhadap

hasil analisi data, ditetapkan kriteria
analisis data validasi menurut Akbar
Instrumen pengumpulan data terdiri dari
(2017:82) sebagai berikut.
angket, observasi, wawancara, dan tes.
Subjek uji coba dalam penelitian ini yaitu
Tabel 1. Kriteria untuk Analisis Data
peserta didik kelas X OTKP di SMK
Validasi
Muhammadiyah 3 Singosari, Kabupaten
Presentase Tindakan
Malang dengan cara posttes kognitif dan
81,00 % - 100,.00 Sangat valid, sangat
possttes psikomotorik. Jenis data yang % efektif, sangat tuntas,
dikumpulkan pada penelitian berupa data dapat digunakan tanpa
kuantitatif yang diperoleh dari hasil uji coba perbaikan.
ahli media, ahli materi, dan uji coba 61,00% – 80,00% Cukup valid, cukup
kelompok kecil, dan uji coba lapangan. efektif, cukup tuntas,
 dapat digunakan namun Tidak Tuntas/Remedi
50-70
perbaikan kecil. Sebagian
41,00% - 60,00% Kurang valid, kurang Tidak Tuntas/Remedi
0-59
efektif, atau kurang Keseluruhan
tuntas, perlu perbaikan (Sumber: Data diadaptasi dari KKM
besar, disarankan tidak Korespondensi
dipergunakan. SMK Muhammadiyah 3 Singosari, 2019)
21,00% - 40,00% Tidak valid, tidak efektif,
tidak tuntas, tidak bisa Berdasarakan tabel diatas apabila hasil
dipergunakan. rata-rata belajar kelas eksperimen
00,00% - 20,00% Sangat tidak valid, sangat mendapatkan >70 maka pembelajaran
tidak efektif, sangat tidak menggunakan e-modul berbasis sigil
tuntas, tidak bisa dengan model pembelajaran discovery
digunakan.
learning pada mata pelajaran
(Sumber: Akbar, 2017:82)
korespondensi dapat dikatakan valid
sebagai bahan ajar disekolah.
Rumus yang digunakan untuk menghitung
Untuk mengetahui keefektifan e-modul
hasil belajar peserta didik menggunakan
berbasis sigil dengan model pembelajaran
rumus rata-rata sebagai berikut.
Discovery Learning pada mata pelajaran
korespondensi terhadap hasil belajar
~ ∑x peserta didik yang menggunakan e-modul
X=
∑ xi dan yang tidak menggunakan e-modul
peneliti menggunakan Uji Independent
Keterangan: Sample t Test. Apabila pada uji t terdapat
~ : nilai rata-rata kelas perbedaan hasil belajar, maka e-modul
X
berbasis sigil dengan model pembelajaran
∑ x : jumlah nilai peserta didik yang Discovery Learning pada mata pelajaran
mengikuti tes
korespondensi berpengaruh dalam
∑ x i: jumlah peserta didik yang mengikuti meningkatkan hasil belajar peserta didik.
tes Uji t atau Uji Independent Sample t Test pada
Nilai KKM untuk mata pelajaran penelitian ini menggunakan aplikasi SPSS
Korespondensi di SMK Muhammadiyah 3 25.0. Adapun hipotesis (dugaan) dalam
Singosari Kabupaten Malang adalah 70. penelitian ini diuraikan sebagai berikut.
Peserta didik dapat dinyatakan tuntas - H 0 : tidak terdapat perbedaan antara
apabila dalam mengikuti posttest rata-rata hasil belajar peserta didik
mendapatkan nilai sebesar >70. Kriteria kelas eksperimen yang menggunakan
ketuntasan belajar peserta didik dapat e-modul dengan kelas kontrol yang
dilihat pada table berikut. tidak menggunakan e-modul.
- H 1 : terdapat perbedaan antara rata-
Tabel 2. Kriteria Ketuntasan Nilai Rata-rata
Peserta Didik rata hasil belajar peserta didik kelas
Nilai Rata-rata Tingkat Ketuntasan eksperimen yang menggunakan e-
71-100 Tuntas modul dengan kelas kontrol yang tidak
menggunakan e-modul.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini bertujuan untuk
menghasilkan e-modul berbasis sigil dengan
model pembelajaran discovery learning
pada mata pelajaran korespondensi untuk
membatu peserta didik meningkatkan hasil
belajar dengan bahan ajar yang mudah
digunakan sehingga peserta didik dapat
belajar dengan lebih mudah dan peserta
didik dapat belajar secara mandiri. Pada
saat observasi yang dilakukan oleh peneliti
di SMK Muhammadiyah 3 Singosari
diketahui bahan ajar yang digunakan hanya
berupa buku cetak guru dan peserta didik
hanya mencatat atau fotocopy buku tersebut
lalu guru akan menerangkan materi dengan
metode ceramah, karena di sekolah belum
mempunyai modul atau bahan ajar untuk tabel 1 menurut Akbar (2017:82), maka e-
peserta didik terutama untuk pelajaran modul berbasis sigil dengan model
korespondensi. Selain itu peneliti pembelajaran discovery learning pada mata
menggembangkan e-modul dikarenakan pelajaran korespondensi sudah dapat
sarana dan prasarana sekolah yang masih dikatakan sangat valid digunakan sebagai
kurang memadai sehingga e-modul menjadi bahan ajar. Validasi juga memperolehhasil
bahan ajar yang sangat membantu baik rata-rata sebesar 91.1%, berdasarkan tabel
guru maupun peserta didik yang Kriteria untuk Analisis Data Validasi
sebelumnya hanya mencatat dari buku menurut Akbar (2017:82) dapat
cetak guru dengan menggunakan e-modul disimpulkan bahwa e-modul sangat valid
peserta didik dapat belajar kapan saja tanpa untuk digunakan sebagai bahan ajar pada
menunggu materi yang diberikan oleh guru mata pelajaran korespondensi.
dari buku cetak. Sehingga hasil belajar
peserta didik juga dapat melampaui nilai Data hasil belajar peserta didik
KKM yaitu 70. Pengembangan e-modul diperoleh peneliti dari X OTKP 1 sebagai
berbasis sigil ini juga dikembangkan kelas kontrol dan kelas X OTKP 2 sebagai
menggunakan model pembelajaran kelas eksperimen. Dalam menentukan kelas
discovery learning yang bertujuan untuk kontrol dan kelas eksperimen, peneliti
membuat peserta didik aktif dan mandiri menggunakan acuan dari hasil ulangan
dalam proses pembelajaran serta tengah semester yang diberikan oleh guru
berinisiatif untuk mengetahui proses mata pelajaran korespondensi di SMK
pembelajarannya untuk mencapai hasil Muhammadiyah 3 Singosari. nilai rata-rata
belajar yang sesuai dengan KKM. ulangan tengah semester kelas X OTKP 1
Berdasarkan penjelasan diatas maka sebesar 44 dan kelas X OTKP 2 sebesar 47.
berikut akan diurakan pembahasan hasil Nilai hasil ulangan tengah semester kelas X
penelitian yang dilakukan oleh peneliti yang OTKP 1 dan X OTKP 2 pada mata pelajaran
terdiri dari hasil validasi serta hasil uji coba koresnpondensi dapat dilihat sebagai
lapangan terhadap e-modul yang berikut.
dikembangakan. hasil validasi dan uji coba Tabel 4. Perbandinagn Hasil Nilai Posttest
kelompok kecil dapat dilihat pada tabel Kognitif
berikut. Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Tabel 3. Analisis Data Ahli Media, Ahli Nilai rata-
Materi, dan Pengguna No. Kelas Jumlah Nilai rata
Persentase posttest
No. Validasi Keterangan
(%) Kelas Kontrol
1. Validasi 1. 1918 71
(X OTKP 1)
ahli 93,3 Sangat valid Kelas
media 2. Eksperimen (X 2074 79,7
2. Validasi OTKP 2)
ahli 96 Sangat valid Selisih nilai 8.7
materi
3. Uji coba Berdasarkan dari tabel diatas yang
kelompok 84 Sangat valid diperoleh dengan cara posttest kognitif dan
kecil
posttest psikomotorik pada kelas X OTKP 1
Rata-rata 91.1 Sangat valid
dan Kelas X OTKP 2. Nilai rata-rata hasil
Berdasarkan data diatas dapat dilihat posttest kognitif peserta didik kelas kontrol
hasil validasi ahli media diperoleh hasil adalah 71 yang mana hasil data tersebut
penilaian secara keseluruhan sebesar 112 diperoleh dari posttest online yang diisi
atau dalam persentase menjadi 93,3%. oleh 27 peserta didik menggunakan google
Validasi ahli materi juga memperoleh hasil form dan nilai rata-rata hasil posttest kelas
144 atau dalam persentase sebesar 96%. eksperimen adalah sebesar 79,7 yang mana
Dan hasil uji coba kelompok kecil data tersebut juga diperoleh dari posttest
memperoleh 530 atau dalam persentase online yang diisi oleh 26 peserta didik
sebesar 84%. Berdasarkan Kriteria untuk menggunakan google form. Dari data
Analisis Data Validasi yang tertera pada
tersebut dapat dibandingkan nilai rata-rata
posttest kelas kontrol dan kelas
eksperimen, nilai rata-rata yang diperoleh
kelas eksperimen sebesar 79,7. Untuk nilai
KKM mata pelajaran Korespondensi adalah
70, maka kelas eksperimen dinyatakan
telah berhasil mencapai nilai rata-rata yang
diatas KKM, dengan selisih nilai antara kelas
kontrol dan kelas eksperimen sebesar 8,7 .
Perolehan nilai rata-rata kelas ekperimen
dan kelas kontrol tersebut, dilihat kembali
keefektifitasannya menggunakan Uji
Independent Sample t Test. Uji t dilakukan
untuk melihat apakah terdapat perbedaan
rata-rata nilai hasil belajar secara
signifikansi pada kelas eksperimen dan
kelas kontrol.

Tabel 5. Kriteria Ketuntasan Nilai Rata-rata Peserta Didik

Independent Samples Test
Levene's Test
for Equality of t-test for Equality of Means
Variances
Std. 95% Confidence
Sig. Error Interval of the
(2- Mean Differen Difference
F Sig. t Df tailed) Difference ce Lower Upper
Hasil Nilai Equal 5.248 .026 3.205 51 .002 8.732 2.725 3.262 14.202
Posttest variances
assumed
Equal 3.227 46.2 .002 8.732 2.706 3.286 14.178
variances not 06
assumed

Berdasarkan tabel diatas, dapat menunjukkan bahwa nilai signifikansi <

dilakukan analisis untuk pengambilan
keputusan. Hasil dari tabel tersebut
menunjukkan rata-rata kelas eksperimen
sebesar 79,77 dan rata-rata kelas kontrol
sebesar 71,04. Hasil analisis uji F
menunjukkan bahwa nilai uji F untuk kedua
varian sebesar 5,248 dengan signifikansi
sebesar 0,026 yang berarti nilai signifikansi
< 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
Artinya, terdapat perbedaan varians antara
kelas eksperimen dengan kelas kontrol
(kedua kelas tersebut tidak homogen/tidak
sama). Karena H 0 ditolak, maka analisis uji
t menggunakan Equal Variances Not
Assumed. Analisis uji t menunjukkan bahwa
nilai t hitung sebesar 3,227 dengan
signifikansi sebesar 0,002. Hal tersebut
0,05. Maka dapat disimpulkan sesuai
dengan pengembilan keputusan dalam Uji
Independent Sample t Test bahwa H 0 ditolak
dan H 1 diterima. Artinya, terdapat
perbedaan antara rata-rata nilai hasil
belajar peserta didik kelas eksperimen yang
menggunakan e-modul dengan kelas
kontrol yang tidak menggunakan e-modul.
Berdasarkan hasil analisis tersebut dapat
disimpulkan penggunaan e-modul berbasis
sigil dengan model pembelajaran discovery
learning pada mata pelajaran
korespondensi dapat dikatakan lebih efektif
dan dapat meningkatkan hasil belajar
peserta didik dibandingkan dengan kelas
yang tidak menggunakan e-modul dalam
pembelajaran.

SIMPULAN (PENUTUP) X program keahlian Otomatisasi Tata

Berdasarkan hasil penelitian ini dapat
disimpulkan (1) penelitian dan
pengembangan ini menghasilkan E-
Modul berbasis sigil dengan model
pembelajaran Discovery Learning pada
mata pelajaran korespondensi untuk
meningkatkan hasil belajar siswa kelas
Kelola Perkantoran pada semester
genap, (2) Aspek kelayakan e-modul
berbasis sigil dengan model
pembelajaran Discovery Learning pada
Mata Pelajaran Korespondensi untuk
meningkatkan hasil belajar siswa
diperoleh dari hasil validasi ahli media,
ahli materi, dan uji coba kelompok kecil,
adapun hasil yang didapat validasi ahli
media menunjukan bahwa e-modul
sangat valid digunakan sebagai bahan
ajar siswa, dengan beberapa revisi kecil,
revisi telah dilakukan oleh penelti agar
e-modul dapat digunakan dengan baik.
Sedangkam validasi ahli materi
memperoleh hasil sangat valid tanpa
harus adanya perbaikan atau revisi
terhadap produk karena produk
dinyatakan telah refrensentatif
digunakan sebagai bahan ajar disekolah.
Dan uji coba kelompok kecil atau uji
coba pengguna yang diisi oleh 9 peserta
didik menunjukan kriteria sangat valid
tanpa perlu adanya revisi atau
perbaikan terhadap e-modul. (3)
terdapat perbedaan hasil belajar pada
kelas kontrol dan kelas eksperimen
yang mana yang mana analisis uji t
menunjukkan bahwa nilai t hitung sebesar
3,227 dengan signifikansi sebesar 0,002.
Hal tersebut menunjukkan bahwa nilai
signifikansi < 0,05. Maka dapat disimpulkan
sesuai dengan pengembilan keputusan
dalam Uji Independent Sample t Test bahwa
H 0 ditolak dan H 1 diterima. Artinya,
terdapat perbedaan antara rata-rata nilai
DAFTAR RUJUKAN
Depdiknas. (2003). Undang-undang RI
No.20 tahun 2003 .tentang sistem
Akbar, Sa’dun. 2017. Instrumen
Perangkat Pembelajaran. Bandung:
Rosdakarya.
Munandar, S.C. Utami, 1999, Kreativitas
dan Keberbakatan, Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Prastowo, Andi. 2014. Pengembangan
Bahan Ajar Tematik. Jakarta: Kencana.
Purwaningtyas, dkk. (2017).
Pengembangan Modul Elektronik
Mata Pelajaran Pendidikan
Jasmani, Olahraga, Dan Kesehatan
Kelas Xi Berbasis Online Dengan
Program Edmodo. Jurnal
hasil belajar peserta didik kelas eksperimen
yang menggunakan e-modul dengan kelas
kontrol yang tidak menggunakan e-modul.
SARAN
Saran penelitian dan pengembangan ini
adalah : (1) dapat menambahkan materi
korespondensi lainnya dikarenakan e-
modul ini hanya memuat dua materi yaitu
materi menerapkan tata cara
pembuatan surat pribadi dan
menganalisis surat dinas. (2)
Penambahan materi berupa video yang
dapat membantu peserta didik
memahami materi karena didalam e-
modul hanya memuat beberapa video
materi.(3) mengembangkan penelitian
menggunakan metode penelitian yang
lebih luas, dikarenakan dalam penelitian
ini peneliti hanya menggunkan lingkup
kecil yaitu diSMK Muhammaduyah 3
Singosari Kabupaten Malang. Sehingga
diharapkan e-modul dapat diujikan
pada lingkup yang lebih luar agar
mendapatkan data yang lebih valid lagi
pendidikan nasional. Jakarta :
Depdiknas
Pendidikan Olahraga-Pascasarjana
Universitas Negeri Malang. 2 (1).
(Online), diakses 10 februari 2020.
DOI: http://dx.doi.org/10.17977/j
p.v2i1.8471
Ramadhani, D. Mayangsari. 2013.
Seamolec Sigil. (Online),
(http://dianasukses.blogspot.co.id
/2013/08/day-1-seamolec
sigil.html), diakses pada tanggal 12
Oktober 2019
Setyosari, Punaji.2015. Metode
Penelitian Pendidikan dan
Pengembangan Edisi ke Empat. Jakarta: Universitas Negeri Malang, 2010.
Prenadamedia Group. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah
Edisi 5. Malang: Universitas Negeri
Malang