MAKALAH ILMIAH

BIDANG PEMBELAJARAN

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGENAL HURUF

MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN KARTU KATA DI
TK AL – HIKMAH KOTA BINTANG

Oleh :
DDDDDD , S.Pd.AUD
NIP. 19 222 2222 222

DINAS PENDIDIKAN KOTA BINTANG

TAMAN KANAK-KANAK AL-HIKMAH
TAHUN 20XY
 HALAMAN PENGESAHAN
MAKALAH TINJAUAN ILMIAH BIDANG PEMBELAJARAN

1. Judul Makalah : Peningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf

Dengan Menggunakan Media Pembelajaran
Kartu Kata di TK Al – Hikmah Kota Bintang
2. Bidang Kajian : Pendidikan Anak Usia Dini

3. Penulis :
a. Nama Lengkap & Gelar : DDDDDD , S.Pd.AUD
b. Jenis Kelamin Perempuan
c. Pangkat, Golongan : Pembina , IV /a
d. NIP : 19 222 2222 222
e. Sekolah / tempat bekerja : TK Al – Hikmah Kota Bintang
f. Alamat rumah : JL. A.QWEERTYUU
No. Telepon/HP :

Bintang , Desember 20XY

Mengesyahkan Guru Penulis
Kepala TK Al-Hikmah Aro VI
Korong Kota Bintang

DDDDDD , S.Pd. AUD DDDDDD , S.Pd. AUD

NIP. 19 222 2222 222 NIP. 19 222 2222 222

ii
 ABSTRAK

DDDDDD . 2016 : Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf

Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Kartu
Kata di TK Al – Hikmah Kota Bintang

Salah satu aspek bahasa yang perlu dipersiapkan dan dikembangkan

pada anak usia Taman Kanak-kanak (TK) untuk menghadapi jenjang
pendidikan selanjutnya adalah kemampuan mengenal huruf. Kemampuan
mengenal huruf merupakan kemampuan yang terlihat sederhana. Namun
kemampuan ini harus dikuasai oleh anak TK karena pengenalan terhadap
huruf termasuk modal awal memiliki keterampilan membaca.
Keterampilan membaca merupakan landasan utama seseorang untuk
mengenali tentang berbagai cabang ilmu pengetahuan, dengan kemampuan
dan keterampilan membaca seseorang mengetahui segala informasi yang
ada disekitarnya dengan mudah. Dengan demikian keterampilan membaca
merupakan hal penting untuk memperoleh pengetahuan dan informasi dan
perlu dikembangkan pada anak usia dini.
Selama ini, di TK Al – Hikmah Kota Bintang , ditemukan masih
banyak siswa yang belum memiliki keterampilan mengenal huruf. Hal ini
disebabkan karena terbatasnya media pembelajaran dan monotonnya proses
pembelajaran yang dilaksanakan dikelas yang kurang menciptakan suasana
bermain sambil bejar dalam pengenalan huruf.
Oleh sebab itu, guru sangat perlu melakukan perbaikan media
pembelajaran agar siswa dapat melakukan proses bermain sambil belajar
yang menarik. Dimana dalam proses ini agar anak dapat mengenal huruf.
Salah satu media yang dapat digunakan adalah media pembelajaran kartu
kata. Media pembelajaran kartu kata merupakan media pembelajaran
berupa kartu dimana terdapat kata dan juga gambar.
Dengan penerapan media pembelajaran kartu kata terjadi peningkatan
kemampuan mengenal huruf dimana pada pra tahap terdapat jumlah bintang
sebanyak 26 buah dengan persentase 38%. Tahap I terdapat jumlah bintang
sebanyak 41 buah dengan persentase 60%. Dan Tahap II terdapat jumlah
bintang sebanyak 56 buah dengan persentase 82%.

Kata Kunci : Media Pembelajaran, Kartu Kata, Kemampuan Mengenal

Huruf

iii
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penuulis ucapkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
yang telah memberikan Rahmat dan Ridho-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesikan makalah tinjauan ilmiah bidang pembelajaran yang berjudul
“Peningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Dengan Menggunakan Media
Pembelajaran Kartu Kata di TK Al – Hikmah Kota Bintang ”.
Dapat terselesainya makalah ini, tidak lepas dari bantuan bapak / ibu guru
TK Al-Hikmah Kota Bintang dan juga seluruh siswa TK Al – Hikmah Kota
Bintang beserta pihak – pihak lain di luar TK Al – Hikmah Kota Bintang .
Untuk itu, penulis mengucapkan banyak terima kasih atas bantuan yang telah
diberikan.
Dalam pembuatan makalah ini, penulis menyadari masih terdapat berbagai
kekurangan. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang
bersifat membangun sehingga pada akhirnya dapat menjadi perbaikan bagi
penulis ke depannya.
Semoga penulisan makalah yang dibuat ini dapat bermanfaat bagi pembaca
umumnya dan juga bagi dunia pendidikan khususnya bagi pendidikan anak usia
dini dan taman kanak – kanak.

Bintang , Desember 2016

Penulis

iv
 DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN….………………………………………............... ii
ABSTRAK……………………………………………………………………….. iii
KATA PENGANTAR…………………………………………………………… iv
DAFTAR ISI………………………………………………………………........... v
DAFTAR TABEL…………………………………………………………........... vi
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………........... vii
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………......... viii
BAB I PENDAHULUAN …………………………………………………… 1
A. Latar Belakang …….................................................................. 1
B. Batasan Masalah …….................................................................. 3
C. Rumusan Masalah .…………………………………………….. 3
D. Tujuan Penulisan Makalah ............................................................ 4
E. Manfaat makalah .........……………………………………….. 4
BAB II TEORI PENDUKUNG …………………......................................... 5
A. Kemampuan Mengenal Huruf………...…………….......... …….. 5
B. Tahap Membaca Anak Usia Dini ……………………………….. 6
C. Media Pembelajaran Kartu Kata………………………………… 8
D. Kriteria Keberhasilan ……………………………………………. 10
BAB III HASIL PENERAPAN DAN PEMBAHASAN ……………………. 12
A. Penerapan Media Pembelajaran Kartu Kata ……………………. 12
B. Hasil Penerapan Media Pelajaran Kartu Kata …………………. 13
C. Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf ….............................. 17

BAB IV PENUTUP …………………………………………………............ 19

A. Kesimpulan .................................................................................. 19
B. Saran …….................................................................................. 19
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………. 20

v
 DAFTAR TABEL

Hal.

Tabel 1 Kriteria Keberhasilan ...................................................................... 10

Tabel 2 Hasil Pra Tahap ………………………………………………….. 14

Tabel 3 Hasil Tahap I …………………………………………………….. 15

Tabel 4 Hasil Tahap II ……………………………………………………. 16

Tabel 5 Peningkatan Kemampuan ………………………………..………. 17

vi
 DAFTAR GAMBAR

HAL.

Gambar 1 Gambar Tanpa Huruf ……………………………………….. 6

Gambar 2 Gambar Dengan Huruf ……………………………………….. 7

Gambar 3 Gambar Dengan Kosa Kata ………………………………… 7

Gambar 4 Peningkatan Kemampuan ……………………………………….. 17

vii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Bahasa merupakan alat komunikasi untuk sesuatu hal atau informasi

kepada orang lain dan membangun interaksi antara individu satu dengan

lainnya. Kemampuan berbahasa menunjukkan kemampuan manusia yang

kompleks dan fantastis, sehingga bahasa dapat berkembang dengan cepat

sejak anak usia dini. Perkembangan bahasa dimulai dari lingkungan yang

sederhana melalui praktek secara langsung.

Perkembangan bahasa anak ditempuh melalui cara yang sistematis

dan berkembang sesuai Pembelajaran perkembangan anak meskipun dari

berbagai latar belakang yang berbeda (Enny Zubaidah, 2003: 13). Anak-

anak memiliki kemampuan berbahasa yang baik dalam mengungkapkan

pemikiran, perasaan serta tindakan interaktif dengan lingkungannya sejak

usia dini.

Anak usia dini berada pada Pembelajaran pertumbuhan dan

perkembangan paling pesat, baik dari segi fisik maupun mental. Selain

pertumbuhan dan perkembangan fisik, perkembangan motorik, moral,

sosial emosional, kognitif dan juga bahasa berlangsung sangat pesat.

Aspek-aspek perkembangan tersebut tidak berkembang secara sendiri-

sendiri, melainkan saling terjalin satu sama lainnya.

1
 Salah satu aspek bahasa yang perlu dipersiapkan dan dikembangkan

pada anak usia Taman Kanak-kanak (TK) untuk menghadapi jenjang

pendidikan selanjutnya adalah kemampuan mengenal huruf. Kemampuan

mengenal huruf merupakan kemampuan yang terlihat sederhana. Namun

kemampuan ini harus dikuasai oleh anak TK karena pengenalan terhadap

huruf termasuk modal awal memiliki keterampilan membaca.

Keterampilan membaca merupakan landasan utama seseorang untuk

mengenali tentang berbagai cabang ilmu pengetahuan, dengan kemampuan

dan keterampilan membaca seseorang mengetahui segala informasi yang

ada disekitarnya dengan mudah. Dengan demikian keterampilan membaca

merupakan hal penting untuk memperoleh pengetahuan dan informasi dan

perlu dikembangkan pada anak usia dini.

Selama ini, di TK Al – Hikmah Kota Bintang , ditemukan masih

banyak siswa yang belum memiliki keterampilan mengenal huruf. Hal ini

disebabkan karena terbatasnya media pembelajaran dan monotonnya proses

pembelajaran yang dilaksanakan dikelas yang kurang menciptakan suasana

bermain sambil bejar dalam pengenalan huruf.

Oleh sebab itu, guru sangat perlu melakukan perbaikan media

pembelajaran agar siswa dapat melakukan proses bermain sambil belajar

yang menarik. Dimana dalam proses ini agar anak dapat mengenal huruf.

Salah satu media yang dapat digunakan adalah media pembelajaran kartu

2
 kata. Media pembelajaran kartu kata merupakan media pembelajaran

berupa kartu dimana terdapat kata dan juga gambar.

Dari uraian di atas, penulis bermaksut membuat makalah yang

berjudul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Dengan

Menggunakan Media Pembelajaran Kartu Kata di TK Al – Hikmah Kota

Bintang ”.

B. Batasan Masalah

Luasnya cakupan pembelajaran Taman Kanak – Kanak dan karena

keterbatasan kemampuan penulis maka dalam makalah ini dibatasi pada

pengenalan huruf yang ada pada kartu kata yang telah dipersiapkan.

C. Rumusan Masalah

Dari latar belakang masalah yang dipaparkan di atas maka dalam

makalah ini akan dibahas :

1. Bagaimanakah meningkatkan kemampuan mengenal huruf dengan

menggunakan media pembelajaran kartu kata di TK Al – Hikmah Kota

Bintang ?

2. Apakah terjadi peningkatan kemampuan mengenal huruf dengan

menggunakan media pembelajaran kartu kata di TK Al – Hikmah Kota

Bintang ?

3
D. Tujuan Penulisan Makalah

Dari permasalahan yang dibahas, maka penulisan makalah ini

bertujuan untuk:

1. Mendiskripsikan peningkatan kemampuan mengenal huruf dengan

menggunakan media pembelajaran kartu kata di TK Al – Hikmah Kota

Bintang .

2. Untuk mengetahui seberapa besar peningkatan kemampuan mengenal

huruf dengan menggunakan media pembelajaran kartu kata di TK Al –

Hikmah Kota Bintang .

E. Manfaat Makalah

Penuliasn makalah ini diharapkan memilki manfaat baik secara praktis

maupun secara teroritis.

1. Manfaat praktis dari makalah ini dapat dijadikan sebagai bahan masukan

dalam meningkatkan kemampuan dalam mengenal huruf khususnya di

TK Al – Hikmah Kota Bintang .

2. Secara teoritis diharapkan makalah ini memberikan sumbangan ilmiah

dalam penggunaan media pembelajaran kartu kata.

4
 BAB II

TEORI PENDUKUNG

A. Kemampuan Mengenal Huruf

Menurut Carol Seefelt dan Barbara A.Wasik (2008: 330-331), bahwa

pengertian kemampuan mengenal huruf adalah kesanggupan melakukan

sesuatu dengan mengenali tanda-tanda/ciri-ciri dari tanda aksara dalam tata

tulis yang merupakan anggota abjad yang melambangkan bunyi bahasa.

Pendapat Ehri dan Mc. Cormack belajar huruf adalah komponen

hakiki dari perkembangan baca tulis.Anak bisa membaca beberapa kata dan

mengenal huruf cetak dilingkungan/environmental print sebelum mereka

mengetahui abjad. Anak menyebut huruf pada daftar abjad, dalam belajar

membaca tidak memiliki kesulitan dari pada anak yang tidak mengenal huruf

(Carol Seefelt dan Barbara A.Wasik, 2008: 331).

Burnett menyatakan bahwa mengenal huruf merupakan hal penting

bagi anak usia dini yang didengar dari lingkungannya baik huruf latin, huruf

Arab dan lainnya. Berbagai huruf yang dikenal anak menumbuhkan

kemampuan untuk memilih dan memilah berbagai jenis huruf. Melatih anak

untuk mengenal huruf dan mengucapkannya mesti harus diulang-ulang.(

Harun Rasyid dkk, 2009: 241).

Selain pendapat di atas, menurut Slamet Suyanto (2005: 165) bagi

anak mengenal huruf bukanlah hal yang mudah. Salah satu penyebabnya
5
 adalah karena banyak huruf yang bentuknya mirip tetapi bacaannya berbeda,

seperti D dan B, M dengan W, maka diperlukan permainan membaca untuk

mengenal huruf.

B. Pembelajaran Membaca Anak Usia Dini

Menurut Ika Budi Maryatun (2011: 1-2) Pembelajaran an membaca

pada anak usia dini dibagi dalam 4 Pembelajaran yaitu:

1. Pembelajaran I : Membaca Gambar

Anak diberikan gambar, yang dalam satu halaman hanya memuat satu

jenis gambar, misalnya gambar ayam, maka gambar tidak boleh dihias

dengan jenis gambar lain. Jika buku, maka buku tersebut hanya berisi

gambar, belum tulisan.

Gambar 1. Gambar Tanpa Huruf

2. Pembelajaran II : Membaca Gambar + Huruf

Keterampilan membaca anak Pembelajaran kedua ini dengan membaca

huruf yang sesuai dengan huruf awal gambar.

6
 Gambar 2. Gambar dengan Huruf

3. Pembelajaran III : Membaca Gambar + Kata

Keterampilan membaca Pembelajaran selanjutnya adalah dengan

memperlihatkan gambar dan tulisan makna gambar.

Gambar 3. Gambar dengan Kosa Kata

Pembelajaran Membaca Kalimat merupakan Pembelajaran paling

matang dari keterampilan membaca ini. Anak sudah menguasai banyak

kosa kata dan dapat merangkainya menjadi kalimat. Anak dapat membaca

buku maupun surat kabar.

7
C. Media Pembelajaran Kartu Kata

1. Media Pembelajaran

Kata media berasal dari bahasa latin medius yang berarti “tengah”,

“perantara” atau “pengantar”. Dalam bahasa Arab, media adalah perantara

atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan.Menurut

Association of Education and Communication Technology (AECT, 1977)

media merupakan segala bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk

menyalurkan pesan/informasi (Ashar Arsyad, 2002: 3).

Menurut Gerlach & Ely bahwa media secara garis besar adalah

manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi siswa

memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Secara lebih khusus,

pengertian media dapat diartikan alat-alat grafis, fotografis, atau elektronis

untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual

dan verbal. (Ashar Arsyad, 2002: 3) Menurut Gagne (1970) media

didefinisikan sebagai berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa

yang dapat merangsangnya untuk belajar.

Arif S.Sadiman. (1993) memberikan pengertian media sebagai

segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari

pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan,

perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga

proses belajar terjadi.

8
 Menurut Pratono (1997:6) media adalah sumber belajar di

lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar. Banyak

pakar tentang media pembelajaran yang memberikan batasan tentang

pengertian media. Selanjutnya ditegaskan oleh Purnamawati dan Eldarni

(2001: 4) yaitu: media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk

menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang

pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa sedemikian rupa sehingga

terjadi proses belajar. Dengan demikian media sebagai segala benda yang

dapat dimanipulasi, dilihat, didengar, dibaca, atau dibincangkan beserta

instrumen yang digunakan untuk kegiatan tersebut

2. Pengertian Media Kartu Kata

Kartu kata merupakan salah satu bentuk alat permainan edukatif

(APE), yang menggunakan media kartu. Menurut Suharso dan Ana

Retnoningsih (2009: 226), Kartu adalah kertas tebal yang berbentuk

persegi panjang, untuk keperluan seperti: tanda anggota, karcis dan lain-

lain.

Media kartu adalah adalah kartu kecil yang berisi gambar, konsep,

soal, atau tanda simbol yang mengingatkan atau menuntun anak kepada

sesuatu yang berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari. Kartu

tersebut biasanya berukuran 8x12 cm atau dapat disesuaikan dengan besar

kecilnya yang dihadapi (Azhar Arsyad, 2002: 119)

9
 3. Langkah pembelajaran menggunakan Media pembelajaran Kartu Kata

Cara penggunaannya dilakukan dengan mengkocok kartu kata,

kemudian kartu disebar sebar dengan posisi kartu tertelungkup. Setelah

semua kartu tertutup, anak mulai membuka kartu setelah guru memberikan

instruksi huruf apa yang dicari/dibuka. Pemenang/anak maju ke depan

kelas jika telah menemukan huruf yang benar dan siswa diminta

menyebutkan huruf yang ada pada kartu kata. Kemudian siswa diminta

mencocokkan dengan kartu yang ada pada anak dengan kartu yang ada

pada guru. Permainan diulang sampai setiap anak mendapat giliran.

D. Kriteria Keberhasilan

Cara penilaian yang dilaksanakan dengan menggunakan bintang

dengan rincian sebagai berikut:

Tabel 1. Kriteria Keberhasilan

No Bintang Kriteria
1 **** Anak berkembang sangat baik melebihi harapan
2 *** Anak sudah berkembang sesuai harapan
3 ** Anak mulai berkembang sesuai dengan harapan
4 * Anak yang belum berkembang sesuai harapan
Untuk mengetahui peningkatan peningkatan penegtahuan siswa

dapat dilihat dengan cara membandingkan nilai persentase pada ketiga

siklus. Besarnya persentase tersebut didapat dengan rumus sebagai berikut:

10
 Keterangan:

f : frekuensi yang sedang dicari persentasenya

N : number of cases (jumlah frekuensi)

P : angka persentase (Anas Sudijono, 2011:43)

Kriteria keberhasilan dikatakan meningkat jika siswa memiliki nilai

bintang minimal 3 (***) untuk setiap aspek pengetahuan yang dinilai.

11
 BAB III

HASIL PENERAPAN DAN PEMBAHASAN

A. Penerapan Media Pembelajaran Kartu Kata

Pelaksanaan kegiatan penerapan media pembelajaran kartu dilakukan

pada semester ganjil tahun pelajaran 2016/2017 yang dilakukan melalui dua

Pembelajaran . Langkah – langkah yang di lakukan dalam setiap Pembelajaran

adalah :

1. Persiapan

a. Guru menyusun perangkat pembelajaran yang terdiri dari skenario

proses pembelajaran, media pembelajaran kartu jata

b. Mengumpulkan anak-anak dan mengucapkan salam, kemudian

mengabsen serta berdoa bersama.

2. Penerapan Media Pembelajaran Kartu Kata

a. Guru menyampaikan tujuan belajar dan memotivasi siswa.

b. Guru menjelaskan jalannya kegiatan.

c. Guru memperkenalkan setiap kartu yang ada kepada siswa

d. Siswa diberikan waktu untuk mempelajari kartu

e. Selanjutnya pada proses bermain dan belajar guru dengan mengkocok

kartu kata, kemudian kartu disebar sebar dengan posisi kartu

tertelungkup.

f. Setelah semua kartu tertutup, anak mulai membuka kartu setelah guru

memberikan instruksi huruf apa yang dicari/dibuka.

12
 g. Pemenang/anak maju ke depan kelas jika telah menemukan huruf

yang benar dan siswa diminta menyebutkan huruf yang ada pada kartu

kata.

h. Kemudian siswa diminta mencocokkan dengan kartu yang ada pada

anak dengan kartu yang ada pada guru.

i. Permainan diulang sampai setiap anak mendapat giliran.

j. Setelah kegiatan selesai, guru menanyakan pengalaman diperoleh

siswa selama kegiatan berlangsung.

3. Penutup

a. Guru mereview pembelajaran dan memberikan kesimpulan

4. Evaluasi

Proses evaluasi yang dilakukan dengan mengamati pengetahuan dan

kemampuan siswa dalam mengenal huruf

B. Hasil Penerapan Media Pelajaran Kartu Kata

Dalam pelaksanaan pembelajaran pada Pembelajaran I dan

Pembelajaran II, berfokus pada aspek pengetahuan siswa dalam mengenal

huruf pada setiap Pembelajaran dengan kriteria keberhasilan jumlah bintang 1

sampai 4.

1. Pra Pembelajaran (Pengetahuan Anak Sebelum Penerapan Media

Pembelajaran Kartu Kata)

Pada evalusi pembelajaran Pembelajaran awal, sebelum

dilakukannya penerapan media pembelajaran kartu kata diperoleh hasil

13
 seperti pada tabel berikut :

Tabel 2. Hasil Pra Pembelajaran

Nilai
No Nama Siswa
1 AHMAD SYAUQI MASYARI **
2 AIDIL NOVERINO **
3 ANNISA NOFITRI JANNATUL **
4 BINTANG KENZO ALFAROBI **
5 CHINTIA MAISYA **
6 HANIFAH DWIZA PUTRI **
7 HAYKAL ALFARIZY RAZIQ **
8 JAFRA ERIZAL *
9 KHAILA AZALIA HESLI *
10 M. HABIB MUTTAQIN **
11 NADHIRA NOVELDA *
12 RANI JAYUSMAN *
13 RAFITA RAHMATU NISA *
14 REZKY AKBAR *
15 SALMA HIDAYAH PUTRI *
16 SYIFA PUTRI *
17 WILZAN PUTRI **
JUMLAH BINTANG 26
PERSENTASE 38%

Dari data tabel diatas terlihat bahwa sebelum dilakukan penerapan

media pembelajaran kartu kata diperoleh jumlah bintang sebanyak 26 buah

dan persentase nilai sebesar 37%. Bintang paling rendah adalah satu

dengan jumlah siswa sebanyak 8 orang dan bintang paling tinggi adalah

dua dengan jumlah siswa sebanyak 9 orang.

2. Pembelajaran I

Pada evalusi penerapan media pembelajaran kartu kata

14
 Pembelajaran I diperoleh hasil seperti tabel berikut :

Tabel 3. Hasil Pembelajaran I

Nilai
No Nama Siswa
1 AHMAD SYAUQI MASYARI ***
2 AIDIL NOVERINO ***
3 ANNISA NOFITRI JANNATUL **
4 BINTANG KENZO ALFAROBI ***
5 CHINTIA MAISYA ***
6 HANIFAH DWIZA PUTRI **
7 HAYKAL ALFARIZY RAZIQ ***
8 JAFRA ERIZAL **
9 KHAILA AZALIA HESLI **
10 M. HABIB MUTTAQIN ***
11 NADHIRA NOVELDA **
12 RANI JAYUSMAN **
13 RAFITA RAHMATU NISA **
14 REZKY AKBAR **
15 SALMA HIDAYAH PUTRI **
16 SYIFA PUTRI **
17 WILZAN PUTRI ***
JUMLAH BINTANG 41
PERSENTASE 60%

Dari data tabel diatas terlihat bahwa pada Pembelajaran I

penerapan media pembelajaran kartu kata diperoleh bintang sebanyak 41

buah dengan persentase nilai sebesar 60%. Bintang paling rendah adalah

dua dengan jumlah siswa sebanyak 10 orang dan bintang paling tinggi

adalah tiga dengan jumlah siswa sebanyak 7 orang.

3. Pembelajaran II

Pada evalusi penerapan media pelajaran kartu kata Pembelajaran II

15
diperoleh hasil seperti tabel berikut :

Tabel 4. Hasil Pembelajaran II

Nilai
No Nama Siswa
1 AHMAD SYAUQI MASYARI ****
2 AIDIL NOVERINO ****
3 ANNISA NOFITRI JANNATUL ***
4 BINTANG KENZO ALFAROBI ****
5 CHINTIA MAISYA ****
6 HANIFAH DWIZA PUTRI **
7 HAYKAL ALFARIZY RAZIQ ****
8 JAFRA ERIZAL ***
9 KHAILA AZALIA HESLI ***
10 M. HABIB MUTTAQIN ****
11 NADHIRA NOVELDA ***
12 RANI JAYUSMAN ***
13 RAFITA RAHMATU NISA ***
14 REZKY AKBAR ***
15 SALMA HIDAYAH PUTRI ***
16 SYIFA PUTRI ***
17 WILZAN PUTRI ***
JUMLAH BINTANG 56
PERSENTASE 82%

Dari data tabel diatas terlihat bahwa pada Pembelajaran II

penerapan media pembelajaran kartu kata diperoleh bintang sebanyak 56

buah dengan persentase nilai sebesar 82%. Bintang paling rendah adalah

dua dengan jumlah siswa sebanyak 1 orang, selanjutnya bintang tiga

dengan jumlah siswa sebanyak 10 orang dan bintang paling tinggi adalah

emapat dengan jumlah siswa sebanyak 6 orang.

16
C. Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf

Dengan penerapan media pembelajaran kartu kata pada siswa TK Al -

Hikmah Kota Bintang diperoleh kenaikan kemampuan anak dalam

mengenal huruf. Hal ini diperlihatkan dengan adanya kenaikan jumlah bintang

dan persentasenya pada tiap Pembelajaran .

Tabel 5. Peningkatan Kemampuan

Pembelajaran Pra I II
Jumlah Bintang 26 41 56
Persentase 38% 60% 82%

Dari data tabel diatas terlihat bahwa terjadi peningkatan kemampuan

mengenal huruf dimana pada pra Pembelajaran terdapat jumlah bintang

sebanyak 26 buah dengan persentase 38%. Pembelajaran I terdapat jumlah

bintang sebanyak 41 buah dengan persentase 60%. Dan Pembelajaran II

terdapat jumlah bintang sebanyak 56 buah dengan persentase 82%. Grafik

peningkatan kemampuan dapat dilihat debagai berikut :

Gambar 4. Peningkatan Kemampuan

17
 Terjadinya peningkatan kemampuan anak dalam mengenal huruf

dengan media pembelajaran kartu kata pada TK Al- Hikmah, disebabkan

karena media ini memiliki keunggulan diantaranya :

1. Kelebihan media kartu kata ini adalah media yang mampu untuk

merangsang anak TK untuk mengenal huruf.

2. Bentuk kartu yang warna warni yang mencolok akan merangsang minat

anak untuk belajar dan memudahkan anak untuk mengenal huruf serta

dapat menggabungkan menjadi kata.

18
 BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Media pembelajaran kartu kata merupakan media pembelajaran berupa

kartu dimana dalam kartu tersebut terdapat gambar dan awal huruf atau

kata yang menjelaskan dari gambar tersebut.

2. Dengan menerapkan media pembelajaran kartu kata mampu meningkatkan

kemampuan anak dalam mengenal huruf hal ini terlihat dari diperolehnya

peningkatan jumlah pencapaian bintang dan persentasenya.

B. Saran.

1. Guru dapat hendaknya mampu menerapakn media pembelajaran untuk

meningkatkan kemampuan anak.

2. Guru hendaknya berkreasi dan aktif menerapkan dan memilih media

pembelajaran yang sesuai dengan anak usia dini.

19
 DAFTAR PUSTAKA

Arif. S Sadiman. 1993. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan.

Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Rajagrafindo

Azhar Arsyad. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Ariasdi.

Harun Rasyid dkk. 2009. Asesmen Perkembangan Anak Usia Dini .Yogyakarta:
Multi Pressindo.

Ika Budi Maryatun. 2011. PAUD dan Pemanfaatan Bahan Bekas untuk
APE.Dakses dari http://staff.uny.ac.id/sites/tmp/PEMANFAATAN
BAHANBEKAS.pdf. pada tanggal 12 November2016, Jam 15.01 WIB

Purnamawati dan Eldarni. 2001. Media Pembelajaran. Jakarta: CV. Rajawali.

Seefeldt, Carol., & Barbara A Wasik. 2006. Pendidikan Anak Usia Dini. (Alih
bahasa: Pius Nasar). Jakarta: Indeks.

Slamet Suyanto. 2003. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta.

Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.

Suharso dan Ana Retnoningsih. 2009. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Lux.
Semarang: Widya Karya.

20