Nama Penyusun Dwi Arie Megawati, M.

Pd

Institusi SMP Negeri 135 Jakarta

Tahun Pembuatan 2020

Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Jenjang SMP

Kelas IX

Alokasi Waktu 20 JP @ 40 menit 10 pertemuan (800 menit)

Tahapan Fase D

Domain Konten Listening-Speaking

Reading
Writing

Tujuan pembelajaran 9.1 Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi

terperinci dari ragam teks lisan/tulisan yang disajikan
dalam bentuk multimoda dalam lingkup global.

9.3 Mengemukakan ide dari berbagai ragam teks yang

disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup global.

9.6 Mengaplikasikan struktur teks dan unsur kebahasaan

dari ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda
pada konteks yang berbeda dalam lingkup global.

Konten Utama Procedure text

Pertanyaan inti What is procedure text?
What is the function of procedure text?
What is the structure of procedure text?

Kata kunci Procedure text

Procedure
To make
To operate
Merespon
Menyimpulkan
Ide utama
Fungsi teks

Prasyarat Peserta didik mampu mengungkapkan petunjuk rinci dalam

pengetahuan/Keterampilan procedure text, menganalisis unsur kebahasaan dari procedure
text dan menulis procedure text secara rinci dan sistematis

Kode ING . D . DWM . 9.1

Profil pelajar pancasila yang
berkaitan
 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak
mulia
 Bergotong royong
- Kolaborasi, peduli, berbagi
 Kreatif
- Menghasilkan karya dan Tindakan yang orisinil
- Memeroleh dan memroses informasi dan
gagasan
Sarana dan Prasarana Komputer/Laptop/HP, jaringan internet, video, speaker

Target peserta didik peserta didik regular

Jumlah peserta didik maksimum 32 peserta didik

Ketersediaan materi Pengayaan untuk peserta didik berkecapaian tinggi : Ya / tidak

Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta

didik yang sulit memahami konsep : ya / tidak

Model pembelajaran PJJ Daring, tatap muka

Asesmen Individu dan kelompok

Jenis asesmen : Presentasi, drama, tertulis, unjuk kerja

Materi ajar, alat dan bahan Video pembelajaran, Computer/laptop/HP, jaringan internet,
speaker

Alat dan bahan yang diperlukan: Gambar minuman olahan,

setrika, mesin fotokopi

Biaya : kuota Internet Rp. 50.000, Memfotokopi LKPD (untuk

tatap muka, biaya fotokopi bergantung pada daerah dan
jumlah peserta didik)

Kegiatan pembelajaran utama Pengaturan peserta didik : Individu dan berpasangan

Metode : Eksplorasi, diskusi, project
Langkah-langkah persiapan
pembelajaran dan perkiraan total
waktu persiapan
-Menyiapkan link video conference
-mengunduh materi dan LKPD (terlampir)
-Memfotokopi atau menuliskan format LKPD dipapan tulis
(untuk tatap muka, biaya fotokopi bergantung pada daerah
dan jumlah peserta didik)
Perkiraan total waktu persiapan :
Daring : 20-30 menit (bergantung pada koneksi internet)
Luring (tatap muka) : 2 jam

Bahan bacaan untuk peserta § Bahasa Inggris: Think Globally Act Locally Kelas IX. Jakarta:
didik Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
§ “practice your English competence 3” penerbit Erlangga
tahun 2013

Bahan bacaan untuk guru § Bahasa Inggris: Think Globally Act Locally Kelas IX. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
§ “practice your English competence 3” penerbit Erlangga
tahun 2013

Pertemuan 1 - Mengajukan pertanyaan pemantik terkait procedure text

Kegiatan awal melalui gambar (share screen)
(15 menit)
Observe the picture above:
- What comes to your mind when looking at the
picture and video above?
- Do you have any idea what the recipe on the
picture above?
 - Can you tell the steps on making dalgona coffee?

Kegiatan inti  Guru memperlihatkan video mengenai “how to make a

(60 menit) dalgona coffee”
 Guru menjelaskan jenis-jenis Procedure text
 Guru menjelaskan generic structure dalam procedure text
 Guru memperlihatkan video dan peserta didik
mendiskusikan alat, bahan dan langkah pembuatan (video
1, terlampir)
 Peserta didik menyimak audio, menganalisis informasi,
rencana dan ide utama dari audio
 Peserta didik mengerjakan LKPD teks rumpang yang
berkaitan dengan audio (LKPD 1)
 Peserta didik diminta untuk mencatat kata-kata yang
belum mereka pahami dalam teks LKPD 1

Kegiatan akhir  Guru memberikan apresiasi atas usaha yang dilakukan

(15 menit) peserta didik pada pertemuan kali itu, dan menanyakan
kepahaman peserta didik atas materi
 Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya (

Bahan ajar 1. Video 1 (sumber: instagram @ngemil_lucu diupload 11

september 2020)
2. https://www.youtube.com/watch?v=vtBtTXhmYFY
(diubah menjadi audio, terlampir)
3. https://www.youtube.com/watch?
v=W002Z4diaUU&t=109s
Penilaian ● PEDOMAN PENSKORAN

Ketepatan mengidentifikasi informasi rinci

Ketepatan memaknai kosakata dan

penggunaan padanan kata

Penskoran instrumen dilakukan dengan memberikan skor 1 untuk

setiap jawaban benar dan 0 untuk jawaban yang salah

Refleksi untuk guru ● Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian

khusus?
● Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada
pertemuan selanjutnya?
● Bagaimana antusiasme para peserta didik?

Refleksi untuk peserta didik  Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?
 Bagaimana pendapatmu tentang materi ini?
 Adakah tahapan yang sulit dipahami?

Pengayaan Untuk peserta didik yang berminat belajar dan mengeksplorasi

topik lebih jauh, kegiatan akan diberikan waktu khusus dengan
soal yang berbeda
https://www.youtube.com/watch?v=W002Z4diaUU&t=109s
(diubah menjadi audio, terlampir)

Materi untuk peserta didik Untuk peserta didik yang kesulitan belajar topik ini, akan diberikan
waktu khusus untuk mengulang aktivitas yang sudah dikerjakan
yang kesulitan belajar dengan lembar kerja yang sama (drilling)

Pertemuan 2
Kegiatan awal
(10 menit)

Kegiatan inti  Guru meminta peserta didik menyebutkan, saling mendiskusikan

(65 menit) kosa kata yang belum mereka pahami dari pertemuan
sebelumnya
 Guru memberikan arahan dan bimbingan dalam pemahaman
mengenai kosa kata yang yang sulit tersebut dan meminta peserta
didik mencatat
 Guru memperdengarkan kembali audio dari pertemuan
sebelumnya
 Peserta didik menyalin isi audio dengan menganalisis generic
structure dari procedure text (LKPD 2)
 Guru memimpin diskusi kelas tentang isi audio dengan
menyusunnya ke dalam generic structure yang tepat

Kegiatan akhir  Guru memberikan apresiasi atas usaha yang dilakukan peserta
(15 menit) didik pada pertemuan kali itu, dan menanyakan kepahaman
peserta didik atas materi
 Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya
Bahan ajar 1. https://www.youtube.com/watch?v=vtBtTXhmYFY
(diubah menjadi audio, terlampir)
2. https://www.youtube.com/watch?
v=W002Z4diaUU&t=109s

Penilaian ● PEDOMAN PENSKORAN

Ketepatan
mengidentifikasi
informasi rinci

Kemampuan
menjelaskan gagasan
utama

Kemampuan
mengidentifikasi
informasi rinci

Penskoran instrumen dilakukan dengan memberikan skor 1

untuk setiap jawaban benar dan 0 untuk jawaban yang salah

Refleksi untuk guru  peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus?

 Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada
pertemuan selanjutnya?
 Bagaimana antusiasme para peserta didik?

Refleksi untuk peserta  Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?
didik  Adakah Langkah atau tahapan yang sulit dipahami?
Pertemuan ke 3 - Mengajukan pertanyaan pemantik terkait procedure text
melalui gambar
Kegiatan awal
(15 menit) Observe the picture above:
- What comes to your mind when looking at the
picture above?
- Can you tell me how to operate these tools?

Kegiatan inti ● Peserta didik membaca teks “how to operate standing

(50 menit) fan”
How to operate standing fan
Plug in the cable into the electric socket
Turn on the fan by press “on” button
Choose the speed “1” for lower blow speed
“2” for medium blow speed
“3” for highest blow speed
● Mendiskusikan dan mencatat ciri kebahasaan pada
teks
● Peserta didik secara individu membuat 5 pertanyaan
dari teks, kemudian bertukar pertanyaan dengan
pasangannya untuk dijawab bersama.
Kegiatan akhir
(15 menit) ● Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan
terakhir dan hal apa yang menarik dari materi itu?
● Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya

Penilaian ● PEDOMAN PENSKORAN

Ketepatan mengidentifikasi
informasi rinci

Kemampuan menjelaskan gagasan

utama

Kemampuan mengidentifikasi
informasi rinci

Ketepatan mengidentifikasi
informasi rinci

Ketepatan memaknai kosakata

dan penggunaan padanan kata

- Uraian singkat
Penskoran instrumen dilakukan dengan
memberikan skor 2 untuk setiap jawaban benar dan
0 untuk jawaban yang salah
Refleksi untuk guru  Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian
khusus?
 Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada
pertemuan selanjutnya?
 Apakah peserta didik antusias dengan materi pertemuan
ini?

Refleksi untuk peserta  Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?
didik  Adakah tahapan yang sulit dipahami?

Pertemuan ke 4

Kegiatan awal
(10 menit)

Kegiatan inti  Guru membuka diskusi tentang kendala pada pertemuan

(55 menit) sebelumnya
 Guru menampilkan kembali gambar dan teks (how to
operate…) kemudian peserta didik mendiskusikan dan
menyebutkan ciri kebahasaan pada teks
 Guru menampilkan gambar mesin fotokopi dan membuka
diskusi “how to operate it?”
 Guru menampilkan teks “how to operate copier” (terlampir,
sumber: “practice your English competence 3” penerbit
Erlangga tahun 2013)
  Peserta didik mencatat ciri kebahasaan dari teks tersebut
 Peserta didik mencatat kosa kata yang belum mereka
ketahui
 Guru memantau pemahaman peserta didik terhadap materi
dan membuat games yang dapat membantu berkembangnya
pemahaman peserta didik

Kegiatan akhir  Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir

(15 menit) dan hal apa yang menarik dari materi itu?
 Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya

Bahan ajar  “practice your English competence 3” penerbit Erlangga tahun

2013

Refleksi untuk guru  Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus?
 Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada
pertemuan selanjutnya?
 Apakah peserta didik antusias dengan materi pertemuan ini?

Refleksi untuk peserta  Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?
didik  Adakah yang dapat membantu mu memahami tahapan yang
belum dipahami?
Pertemuan ke 5 -

Kegiatan awal
(10 menit)

Kegiatan inti  Memulai review untuk mengukur pemahaman peserta didik

(55 menit) akan materi yang diajarkan
 Meminta peserta didik berpendapat apa saja yang telah
diketahui dan apa saja kesulitannya dalam memahami materi
 Peserta didik mendiskusikan ciri kebahasaan pada teks “how
to operate copier” (terlampir, sumber: “practice your English
competence 3” penerbit Erlangga tahun 2013)
 Peserta didik membaca kembali text tersebut dan mencatat
daftar kata kerja pada text
 Peserta didik ditugaskan secara berpasangan mencari
sinonim dari kata kerja yang telah dicatat
 Peserta didik menyebutkan kata kerja dan sinonim yang
didapat dan didiskusikan kembali di kelas
 Guru memberikan 5 pertanyaan untuk didiskusikan secara
berpasangan
1. Why does the writer publish the text?
2. What should you do when placing the document on the
glass surface?
3. How do you change the quantity of the copies?
4. “….., you have to feed that paper into the tray” (step 5)
 5. The text is useful for those who …. use the photocopier

(sumber: “practice your English competence 3 ” penerbit

Erlangga tahun 2013 halaman 43)

Kegiatan akhir  Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir

(15 menit) dan hal apa yang menarik dari materi itu?
 Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya

Bahan ajar  sumber: “practice your English competence 3” penerbit

Erlangga tahun 2013

Refleksi untuk guru  Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus?
 Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada
pertemuan selanjutnya?
 Bagaimana antusiasme peserta didik?

Refleksi untuk peserta  Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?
didik  Adakah bagian yang belum dipahami?

Pertemuan ke -6

Kegiatan awal
(10 menit)
Kegiatan inti (55  Guru memperlihatkan 1 gambar
menit)  Mendiskusikan dan menuliskan dengan peserta didik isi teks
prosedur “how to use iron”
 Menentukan ide utama dan Langkah-langkah
 Menentukan kata kerja, kata keterangan dan kata penghubung pada
teks
 Guru mengecek pemahaman peserta didik dan membuat games
untuk memperdalam pemahaman peserta didik
 Guru menugaskan peserta didik secara berpasangan untuk menulis
teks prosedur yang sama namun mengubah beberapa kata menjadi
sinonimnya

Kegiatan akhir  Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir dan hal
(15 menit) apa yang menarik dari materi itu?
 Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya

Refleksi untuk guru  Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus?
 Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada pertemuan
selanjutnya?
 Bagaimanakah tanggapan peserta didik pada pertemuan ini?

Refleksi untuk  Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?

peserta didik  Adakah yang dapat membantumu memahami bagian yang belum
dipahami?

Penilaian Writing rubric assessment

Name:………………….. Class:
…………………………
No Criteria Score

3 2 1

1 Idea Ideas flow Ideas flow Ideas do not

logically somewhat flow
and nicely logically logically
from one from one and nicely
paragraph paragraph most of the
to the next. to the next time.

Text All Some Some

Organization structures structures structures
of the text of the text of the text
are present are present are present
and in and in but not in
order. order. order.

Grammar Less than 5 6-10 errors More than

errors 1o errors

Vocabulary Uses Uses the Uses less of

beyond the previously the
previously learned previously
learned vocabulary. learned
vocabulary. vocabulary.

Mechanic Less than 5 6-10 errors More than

errors. 1o errors
Pertemuan ke -7

Kegiatan awal
(10 menit)

Kegiatan inti (55  Guru menugaskan peserta didik membuat outline prosedur teks
menit) yang terbagi menjadi 2 jenis (how to use dan how to make)
 Peserta didik membuat list ciri linguistic (action verbs, imperative
sentence, conjunction, adverb) untuk teks yang akan dibuat
 Peserta didik membuat draft teks prosedur
 Peserta didik menukar teks prosedur miliknya dengan pasangannya
 Peserta didik mengecek ejaan dan membuat list sinonim kata kerja
milik temannya (Lembar revisi draft 1, terlampir)

Kegiatan akhir  Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir dan hal
(15 menit) apa yang menarik dari materi itu?
 Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya

Refleksi untuk guru  Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus?
 Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada pertemuan
selanjutnya?
 Bagaimanakah tanggapan peserta didik?

Refleksi untuk  Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?

peserta didik  Adakah bagian yang belum dipahami?

Penilaian Writing rubric assessment

Name:………………….. Class:
…………………………

No Criteria Score

3 2 1

1 Idea Ideas flow Ideas flow Ideas do not

logically somewhat flow
and nicely logically logically
from one from one and nicely
paragraph paragraph most of the
to the next. to the next time.

Text All Some Some

Organization structures structures structures
of the text of the text of the text
are present are present are present
and in and in but not in
order. order. order.

Grammar Less than 5 6-10 errors More than

errors 1o errors

Vocabulary Uses Uses the Uses less of

beyond the previously the
previously learned previously
learned vocabulary. learned
vocabulary. vocabulary.

Mechanic Less than 5 6-10 errors More than

errors. 1o errors

●
Pertemuan ke 8

Kegiatan awal
(10 menit)

Kegiatan inti (55  Guru menugaskan peserta didik merevisi draft teks prosedurnya
menit) sesuai dengan lembar revisi draft 1
 Peserta didik membuat teks prosedur secara utuh
 Peserta didik menukar teks prosedur miliknya dengan pasangannya
 Peserta didik mengecek tanda baca, huruf kapital dan membuat list
ciri kebahasaan (Lembar revisi draft 2, terlampir)
 Guru menugaskan peserta didik untuk merencanakan kegiatan
bermain peran dipertemuan selanjutnya

Kegiatan akhir  Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir dan hal
(15 menit) apa yang menarik dari materi itu?
 Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya

Refleksi untuk guru  Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus?
 Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada pertemuan
selanjutnya?
 Bagaimana tanggapan peserta didik pada pertemuan itu?

Refleksi untuk  Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?

peserta didik  Adakah yang dapat membantumu memahami tahapan yang sulit
dipahami?

Penilaian Writing rubric assessment

Name:………………….. Class:
…………………………

No Criteria Score

3 2 1

1 Idea Ideas flow Ideas flow Ideas do not

logically somewhat flow
and nicely logically logically
from one from one and nicely
paragraph paragraph most of the
to the next. to the next time.

Text All Some Some

Organization structures structures structures
of the text of the text of the text
are present are present are present
and in and in but not in
order. order. order.

Grammar Less than 5 6-10 errors More than

errors 1o errors

Vocabulary Uses Uses the Uses less of

beyond the previously the
previously learned previously
learned vocabulary. learned
vocabulary. vocabulary.

Mechanic Less than 5 6-10 errors More than

errors. 1o errors

●
Pertemuan ke 9 -

Kegiatan awal
(10 menit)

Kegiatan inti (55  Guru memberikan warming up dengan role play

menit)  Guru menugaskan peserta didik untuk merevisi karya tulis teks
prosedurnya (Finalisasi)
 Peserta didik membuat 5 pertanyaan dari teks yang telah
dibuatnya
 Peserta didik bertukar teks dengan pasangannya, kemudian
menjawab teks yang telah ditukar
 Peserta didik saling mengoreksi hasil kerja pasangannya kemudian
mengumpulkan ke guru mata pelajaran untuk dicek kembali
 Peserta didik bersama pasangan membuat 1 teks dialog yang
terkait dengan teks prosedur mereka

Kegiatan akhir  Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir dan hal
(15 menit) apa yang menarik dari materi itu?
 Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya

Refleksi untuk guru  Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus?
 Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada
pertemuan selanjutnya?
 Apakah peserta didik antusias dengan materi pertemuan ini?

Refleksi untuk  Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?

peserta didik  Adakah bagian yang sulit dipahami?

Penilaian Writing rubric assessment

Name:………………….. Class:
…………………………

No Criteria Score

3 2 1

1 Idea Ideas flow Ideas flow Ideas do not

logically somewhat flow
and nicely logically logically
from one from one and nicely
paragraph paragraph most of the
to the next. to the next time.

Text All Some Some

Organization structures structures structures
of the text of the text of the text
are present are present are present
and in and in but not in
order. order. order.

Grammar Less than 5 6-10 errors More than

errors 1o errors

Vocabulary Uses Uses the Uses less of

beyond the previously the
previously learned previously
learned vocabulary. learned
vocabulary. vocabulary.
 Mechanic Less than 5 6-10 errors More than
errors. 1o errors

Pertemua
n ke 10

Kegiatan
awal
(10 menit)

Kegiatan  Secara berpasangan peserta didik meneruskan membuat dialogue dari text
inti (55 yang mereka buat dari pertemuan sebelumnya
menit)  peserta didik menentukkan informasi yang akan disampaikan
 peserta didik berlatih dan saling mengoreksi pengucapannya
 peserta didik merekam percakapan dalam bentuk video atau audio dan
diupload ke google classroom atau whatsapp voice note

Kegiatan  Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir dan hal apa yang
akhir menarik dari materi itu?
(15  Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
menit) selanjutnya

Refleksi  Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus?

untuk  Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada pertemuan
guru selanjutnya?
 Apakah peserta didik antusias dengan materi pertemuan ini?

Refleksi  Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?

untuk  Adakah yang dapat membantumu memahami materi?
peserta
didik

Penilaian
RUBRIK PENILAIAN SPEAKING SKILL

ASPEK CRITERIA SCORE

FLUENCY 1 1 2 2 6 maks
Speaking Speaking Speaking Speakin 1 minimal
with too generally g fluency
many slowly at normal
pauses speed

PRONUNCI 1 1 1 2 5 maks
ATION Speaking Speaking Speaking Speakin 1 minimal
words with with g with
incompre incorrect several correct
hensibly pronunci incorrect pronunci
ation but pronunci ation
still ation
understa
ndable

ACCURACY 1 1 2 5 maks
The 1 The The 1 minimal
serious The error speech errors
errors present still present
present in in understo in
speech speech od speech
 makes the would although are so
message frequentl it consist minor so
difficult to y create of many that the
understan confusio errors message
d n would
be easily
compreh
ended

CLARITY 1 1 1 2 5 maks
Often Speaks Speaks Speaks 1 minimal
mumbles clearly clearly clearly
or cannot and and and
be distinctly distinctly distinctl
understoo most of nearly all y all the
d more the time, the time, time, no
than one no more no more more
misprono than one than one mispron
unced mispron misprono ounced
words ounced unced words
word word

PERFORMA 0 1 1 2 4 maks
NCE Speaking Mumblin Speaking Speakin 0 minimal
in volume g, flat in soft g clearly
which is facial voice, but and
almost expressi can be loudly,
inaudible, on and understo good
no facial less od, good facial
expressio commun facial expressi
n and not icative expressio on and
 communi n and commun
cative communi icative
cative
enough

Total score 25
maksimal
score
0 Minimal
score

Maximum Score = 25
Minimum Score =0
Students Score = Skor Perolehan
Skor Maksi X 100

Materi Untuk peserta didik yang kesulitan belajar topik ini, akan diberikan waktu khusus
untuk untuk mengulang aktivitas yang sudah dikerjakan dengan lembar kerja yang sama
peserta (drilling)
didik
yang
kesulitan
belajar

DAFTAR PUSTAKA
Video 1 (sumber: instagram @ngemil_lucu diupload 11 september 2020)
https://www.youtube.com/watch?v=vtBtTXhmYFY
(diubah menjadi audio, terlampir)
https://www.youtube.com/watch?v=W002Z4diaUU&t=109s
“practice your English competence 3” penerbit Erlangga tahun 2013