LAMPIRAN

129
 Lampiran 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian

JADWAL PELAKSANAAN

Bulan
Jadwal
No. Okt 20 Nov 20 Des 20 Jan 21 Feb 21 Mar 21 Apr 21 Mei 21 Jun 21 Juli 21 Agst 21
Pelaksanaan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
A. Persiapan
1. Observasi
2. Pengajuan Judul
Penyusunan
3.
Proposal Skripsi
Penyusunan
4.
Instrumen
5. Seminar Proposal
Mengurus
6.
Perizinan
B. Pelaksaksanaan
Tes KPKM Pada
1 Siswa Kelas Uji
Coba
Tes KPKM Pada
2. Siswa Kelas
Penelitian
Wawancara
3.
Dengan Siswa

130
 Bulan
Jadwal
No. Okt 20 Nov 20 Des 20 Jan 21 Feb 21 Mar 21 Apr 21 Mei 21 Jun 21 Juli 21 Agst 21
Pelaksanaan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Wawancara
4. dengan Guru
Kelas
C. Pelaporan
Penyusunan
1.
Laporan
Penyusunan Hasil
2.
Penelitian
3. Sidang Skripsi

131
Lampiran 2. Lembar Wawancara Studi Pendahuluan

LEMBAR WAWANCARA STUDI PENDAHULUAN

KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS V
SDN 1 SIDOMULYO BLORA MELALUI PEMBELAJARAN DARING
DENGAN APLIKASI WHATSAPP

Narasumber : Jumiyah Astutiningsih, S.Pd. SD

Hari/Tanggal : Kamis, 15 Oktober 2020
Tempat : Ruang Tamu Kantor Guru SDN 1 Sidomulyo

No. Pertanyaan Jawaban

1. Apa jenis media sosial yang Ibu Media sosial penunjang pembelajaran
gunakan untuk menunjang daring yang ibu gunakan adalah
pembelajaran matematika secara whatsapp, karena hampir semua wali
daring di kelas V SDN 1 murid memilikinya dan untuk
Sidomulyo? pengoperasiannya juga mudah
dipahami. Selain itu biaya
penggunaan aplikasi whatsapp juga
relatif murah (hemat) sehingga tidak
menjadikan beban dari orangtua
siswa.
2. Bagaimana proses pengajaran Untuk pengajaran matematika secara
matematika secara daring yang daring ibu lakukan selama 30 menit
Ibu lakukan di kelas V SDN 1 per jamnya (sama seperti di kelas
Sidomulyo? tatap muka). Penyampaian materi
matematika yang ibu berikan adalah
dengan memberikan ringkasan materi.
disamping itu, ibu juga meminta
siswa untuk membuka buku siswa
sebagai pendampingnya. Selain itu,
ibu juga memberikan link youtube
mengenai penjelasan materi yang
lebih kompleks agar siswa mudah
untuk memahami.
3. Kendala apa saja yang Ibu sering Untuk kendalanya, terkadang siswa
ditemui saat proses pembelajaran mengalami miskonsepsi terhadap
matematika secara daring penerimaan materi yang diajarkan di
berlangsung? youtube. Sehingga ibu memberikan
video khusus untuk penyampaian
materi (whatsapp) yang kurang jelas

132
4. Apakah dalam proses metode pembelajaran yang ibu
pembelajaran daring sudah lakukan saat ini adalah Project Based
menggunakan metode tertentu? Learning (PBL) dan Daring Method.
Ibu memberikan permasalahan
kepada siswa dan meminta siswa
untuk menyelesaikan permasalahan
tersebut dengan memanfaatkan
fasilitas yang ada di rumah.
5. Bagaimana kemampuan seperti pada umumnya, siswa
pemahaman konsep matematika mengalami kesulitan dalam
siswa dalam proses pembelajaran memecahkan masalah yang berkaitan
daring selama ini? dengan konsep matematika

Pewawancara Narasumber

Nurul Fitri Shofiah Jumiyah Astutiningsih, S.Pd. SD

NIM 201733118 NIP. 196801221993032004

133
Lampiran 3. Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 1 Sidomulyo

DAFTAR NAMA SISWA KELAS V SDN 1 SIDOMULYO BLORA

TAHUN AJARAN 2020/2021
No. Kode Jenis Kelamin
1. AAN L
2. AFR P
3. B L
4. NS L
5. FDP P
6. MIM L
7. EN P
8. SIW P
9. EC P
10. TWP P
11. MABI L
12. JS L
13. VO P
14. TS L
15. MA P
16. LC P
17. YK L
18. HA P
19 PW P
20 ZDU L

Keterangan
Jumlah Siswa = 20
Jumlah Siswa Perempuan = 12
Jumlah Siswa Laki-laki =8

134
Lampiran 4. Data Nilai PAS Siswa Kelas V
DAFTAR NILAI PENILAIAN AKHIR SEMESTER GASAL (PAS) MATA
PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SDN 1 SIDOMULYO
TAHUN AJARAN 2020/2021

No. Kode Nilai Kategori

1 AAN 94 Tinggi
2 AFR 97 Tinggi
3 B 75 Sedang
4 NS 87 Sedang
5 FDP 51 Rendah
6 MIM 55 Rendah
7 EN 60 Rendah
8 SIW 57 Rendah
9 EC 63 Rendah
10 TWP 51 Rendah
11 MABI 78 Sedang
12 JS 73 Sedang
13 VO 94 Tinggi
14 TS 65 Sedang
15 MA 57 Rendah
16 LC 64 Rendah
17 YK 83 Sedang
18 HA 77 Sedang
19 PW 67 Sedang
20 ZDU 57 Rendah

Blora, Mei 2021

Guru Kelas V SDN 1 Sidomulyo

Jumiyah Astutiningsih, S.Pd. SD

NIP. 196801221993032004

135
Lampiran 5. Daftar Nama Subjek Penelitian

DAFTAR NAMA SUBJEK PENELITIAN

No. Kategori Hasil Belajar Kode

1 AAN
2 Tinggi AFR
3 VO
4 B
5 Sedang MABI
6 YK
7 FDP
8 Rendah MIM
9 ZDU

136
Lampiran 6. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru

KISI-KISI PEDOMAN WAWANCARA UNTUK GURU KELAS V SDN 1

SIDOMULYO BLORA

Nomor
No. Indikator Soal Pertanyaan
Soal
Apa kesulitan yang anda jumpai dalam
mengajar matematika melalui aplikasi 1
whatsapp?
Proses Bagaimana cara mengatasi siswa yang
mengajar sulit menerima pembelajaran matematika 2
matematika secara daring melalui aplikasi whatsapp?
1.
daring melalui Apakah siswa memahami setiap materi
aplikasi yang anda berikan dalam proses belajar 3
whatsapp mengajar melalui aplikasi whatsapp?
Pada materi apakah siswa mengalami
kesulitan belajar matematika daring 4
melalui aplikasi whatsapp?
Bagaimana kemampuan siswa dalam
Kemampuan pembelajaran matematika daring melalui 5
siswa dalam
aplikasi whatsapp?
pembelajaran
Bagaimana antusias siswa saat mengikuti
2. matematika
pembelajaran matematika daring melalui 6
daring melalui
aplikasi whatsapp?
aplikasi
Bagaimana minat belajar siswa terhadap
whatsapp 7
mata pelajaran matematika?
Apakah anda pernah menggunakan media
pembelajaran saat mengajar untuk
8
membantu siswa mempermudah
Penggunaan menerima materi?
media dan Sumber belajar apa saja yang anda
3.
sumber gunakan sebagai bahan ajar materi 9
pembelajaran matematika?
Bagaimana cara anda meningkatkan
kemampuan belajar siswa secara daring 10
melalui aplikasi whatsapp?
Apakah siswa mampu memahami konsep
Pemahaman
4. matematika dalam belajar matematika 11
konsep
secara daring melalui whatsapp?
Apakah siswa aktif bertanya atau
Keaktifan menjawab pertanyaan dalam mengikuti
5. 12
belajar siswa pembelajaran matematika secara daring
melalui whatsapp?

137
 Apakah dalam pembelajaran matematika
secara daring melalui aplikasi whatsapp 13
siswa diajak berdiskusi?
Apakah dalam pembelajaran matematika
daring siswa diminta untuk 14
mempresentasikan hasil pekerjaannya?
Apakah sekolah ini sudah menyediakan
Sarana dan sarana dan prasarana lengkap untuk
6. 15
prasarana menunjang kegiatan belajar matematika
secara daring?

138
Lampiran 7. Lembar Wawancara Guru

LEMBAR WAWANCARA GURU KELAS V SDN 1 SIDOMULYO BLORA

Narasumber : Jumiyah Astutiningsih, S.Pd. SD

Hari/Tanggal : Jum’at, 28 Mei 2021
Tempat : Kediaman Rumah Ibu Jumiyah Astutiningsih, S.Pd. SD
No. Pertanyaan Jawaban
Kesulitannya, siswa tidak begitu paham
dengan materi yang diberikan melalui WA
Apa kesulitan yang anda jumpai
1. sehingga mau tidak mau, saya sebagai guru
dalam mengajar matematika
kelasnya mendatangi satu persatu rumah
melalui aplikasi whatsapp?
siswa dengan membentuk kelompok
belajar.
Bagaimana cara mengatasi siswa Yang pertama saya mencari tahu latar
2. yang sulit menerima pembelajaran belakang keluarga siswa, kondisi
matematika secara daring melalui lingkungannya dan kemampuan siswa itu
aplikasi whatsapp? sendiri
Jujur kalau melalui WA siswa kurang
Apakah siswa memahami setiap mampu memahami, sehingga saya
3. materi yang anda berikan dalam mencoba menggunakan benda konkret
proses belajar mengajar melalui yang ada disekitar siswa untuk proses
aplikasi whatsapp? pembelajarannya. Jadi siswa mudah
memahami apa yang saya sampaikan.
Pada materi apakah siswa Sebenarnya tidak ada yang sulit.
4. mengalami kesulitan belajar Tergantung siswanya mau belajar apa
matematika daring melalui tidak.
aplikasi whatsapp?
Untuk kemampuan dalam belajar
Bagaimana kemampuan siswa
5. matematika, banyak siswa yang kurang
dalam pembelajaran matematika
menyukai pelajaran ini. Sehingga tingkat
daring melalui aplikasi whatsapp?
kemampuannya kurang maksimal
Bagaimana antusias siswa saat Banyak yang fast respon ketika saya
6. mengikuti pembelajaran membuka pembelajaran dan memberi
matematika daring melalui tugas melalui WA
aplikasi whatsapp?
Bagaimana minat belajar siswa Seperti yang kita ketahui, kebanyakan
7. terhadap mata pelajaran siswa kurang suka dengan hal menghitung.
matematika? Sehingga minat belajarnya rendah.

139
 Apakah anda pernah Saya menggunakan media pembelajaran
menggunakan media konkret, LCD dan buku-buku latihan
8. pembelajaran saat mengajar untuk
membantu siswa mempermudah
menerima materi?
Sumber belajar apa saja yang anda Sumber belajar yang kita gunakan adalah
9. gunakan sebagai bahan ajar materi LKS Tematik
matematika?
Bagaimana cara anda Dengan memberikan latihan soal secara
10. meningkatkan kemampuan belajar berkelompok dapat sedikit banyak
siswa secara daring melalui meningkatkan kemampuan belajar siswa.
aplikasi whatsapp?
Apakah siswa mampu memahami Untuk kegiatan ini, saya melakukan home
11. konsep matematika dalam belajar visit ke rumah-rumah siswa dengan cara
matematika secara daring melalui membentuk kelompok belajar supaya
whatsapp? waktunya lebih efektif.
Apakah siswa aktif bertanya atau Alhamdulillah aktif, banyak siswa yang
menjawab pertanyaan dalam kurang memahami tugas atau pembelajaran
12. mengikuti pembelajaran yang diberikan, mereka bertanya kembali
matematika secara daring melalui melalui WA group
whatsapp?
Apakah dalam pembelajaran Kegiatan berdiskusi ini ya ada di kelompok
13. matematika secara daring melalui belajar tadi.
aplikasi whatsapp siswa diajak
berdiskusi?
Apakah dalam pembelajaran Iya tentu. Terkadang saya meminta
14. matematika daring siswa diminta kelompok belajar siswa mengambil foto
untuk mempresentasikan hasil hasil pekerjaannya.
pekerjaannya?
Untuk sarana dan prasarana kegiatan
Apakah sekolah ini sudah
pembelajaran daring disiapkan oleh guru
menyediakan sarana dan
15. itu sendiri. Karena sekolahan masih kurang
prasarana lengkap untuk
dalam hal elektronik dan informatikanya
menunjang kegiatan belajar
atau masih konvensional dalam melakukan
matematika secara daring?
pembelajaran.
Kesimpulan : Guru tidak sepenuhnya mengajar melalui whatsapp, akan tetapi guru
melakukan home visit ke kelompok belajar siswa guna meningkatkan pemahaman
konsep matematis siswa.
Blora, Mei 2021
Guru Kelas V SDN 1 Sidomulyo

Jumiyah Astutiningsih, S.Pd. SD

NIP. 196801221993032004

140
Lampiran 8. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Siswa

KISI-KISI PEDOMAN WAWANCARA KEMAMPUAN PEMAHAMAN

KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS V SDN 1 SIDOMULYO BLORA

Nomor
No. Indikator Soal Pertanyaan
Soal
Menurut kamu, apakah soal yang
1
diberikan dapat dipahami?
Informasi apa saja yang kamu
2
peroleh dari soal tersebut?
Apa yang ditanyakan dalam soal
3
tersebut?
Dapatkah kamu menuliskan
4
Pemahaman rumusnya?
komputasional. Dapat Mengapa kamu memilih rumus
5
menerapkan rumus tersebut?
dalam perhitungan Dari soal yang diberikan hal-hal apa
1.
sederhana dan saja yang harus dikerjakan lebih 6
mengerjakan dahulu?
perhitungan secara Mengapa hal-hal tersebut yang harus
algoritmik. 7
kamu kerjakan lebih dahulu?
Bagaimana strategi/langkah-langkah
yang kamu gunakan untuk
8
menyelesaikan soal tersebut dari
awal hingga akhir?
Apakah kamu yakin dengan
pekerjaanmu sendiri tanpa kamu 9
teliti lebih lanjut?
Pemahaman Dari soal yang diberikan, dugaan apa
fungsional. Dapat yang muncul pertama kali untuk 10
mengaitkan satu kamu kerjakan?
konsep/prinsip dengan Apakah yang kamu kerjakan sudah
2. sesuai dengan informasi yang ada 11
konsep/prinsip
lainnya dan pada soal?
menyadari proses Apa kesimpulan yang kamu peroleh
12
yang dikerjakannya. setelah mengerjakan soal tersebut?

141
Lampiran 9. Kisi-kisi Lembar Observasi Pembelajaran Daring Siswa

KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA

SECARA DARING MELALUI APLIKASI WHATSAPP PADA SISWA
KELAS V SDN 1 SIDOMULYO BLORA
Nomor
No. Indikator Aspek
Soal
Siswa antusias dalam
1. Kemampuan siswa dalam mengikuti pembelajaran 1
pembelajaran matematika secara daring
melalui aplikasi whatsapp
Siswa memberikan umpan
balik pada guru saat 2
2. memberikan materi
Proses belajar siswa
melalui whatsapp
Guru membimbing siswa 3
yang kurang paham
Guru menggunakan media
pembelajaran dalam 4
3. Penggunaan media dan menyampaikan materi
sumber belajar Guru tidak hanya
menggunakan sumber 5
belajar dari buku saja
Siswa aktif bertanya
apabila menemukan 6
kesulitan dalam belajar
Siswa aktif menjawab
apabila diberi pertanyaan 7
guru atau dalam
melakukan diskusi
Siswa diajak berdiskusi
saat belajar matematika 8
4. Keaktifan belajar siswa secara daring melalui
whatsapp
Siswa diajak praktik dalam
pembelajaran matematika 9
secara daring melalui
whatsapp
Siswa melakukan
presentasi dalam belajar 10
matematika secara daring
melalui whatsapp

142
 Lampiran 10. Lembar Observasi Pembelajaran Daring Siswa

LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA SECARA

DARING MELALUI APLIKASI WHATSAPP

Petunjuk Pengisian
Berikut ini lembar observasi studi pendahuluan pembelajaran. Berikan dengan
memberikan tanda cek (√) pada kolom yang sesuai.
No. Aspek Ya Tdk Keterangan
Siswa antusias dalam mengikuti pembelajaran
1. matematika secara daring melalui aplikasi √ Ya, tapi rendah
whatsapp
Siswa memberikan umpan balik pada guru
2. √ Ya, tapi hanya beberapa
saat memberikan materi melalui whatsapp
3. Guru membimbing siswa yang kurang paham √ selalu
Guru menggunakan media pembelajaran
4. √ LCD dan Media Konkret
dalam menyampaikan materi
Guru menggunakan LKS
Guru tidak hanya menggunakan sumber
5. √ dan Benda konkret di
belajar dari buku saja
sekitar siswa
Siswa aktif bertanya apabila menemukan
6. √ Beberapa siswa saja
kesulitan dalam belajar
Siswa aktif menjawab apabila diberi
7. pertanyaan guru atau dalam melakukan √ Hanya beberapa siswa
diskusi
Ya, dengan
Siswa diajak berdiskusi saat belajar
8. √ menggunakan apersepsi,
matematika secara daring melalui whatsapp
siswa diajak berdiskusi
Siswa diminta
Siswa diajak praktik dalam pembelajaran mengamati lingkungan
9. √
matematika secara daring melalui whatsapp sekitar siswa sebagai
media pembelajarannya
Siswa melakukan presentasi dalam belajar Siswa mengirimkan hasil
10. √
matematika secara daring melalui whatsapp kerja siswa di WhatsApp

Blora, Mei 2021

Observer

Nurul Fitri Shofiah

NIM 201733118

143
Lampiran 11. Pedoman Penskoran Tes KPKM

PEDOMAN PENSKORAN TES KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP

MATEMATIS (KPKM)
Indikator Pemahaman
Keterangan Skor
Konsep
Dapat menyatakan ulang sebuah konsep sesuai
dengan definisi dan konsep esensial yang 3
dimiliki oleh sebuah objek dengan tepat
Dapat menyatakan ulang sebuah konsep sesuai
dengan definisi dan konsep esensial yang
Menyatakan ulang 1
dimiliki oleh sebuah objek tetapi masih
konsep yang telah
melakukan beberapa kesalahan
dipelajari
Telah dapat menyatakan ulang sebuah konsep
tetapi belum dapat dikembangkan dan masih 1
melakukan banyak kesalahan.
Tidak ada jawaban atau tidak ada ide
0
matematika yang muncul sesuai dengan soal.
Dapat menganalisis suatu objek dan
mengklasifikasikannya menurut sifat-sifat/ciri-
3
ciri dan konsepnya tertentu yang dimiliki
Mengklasifikasikan dengan tepat
objek-objek berdasarkan Dapat menganalisis suatu objek dan
mengklasifikasikannya menurut sifat-sifat/ciri-
dipenuhi tidaknya
ciri dan konsepnya tertentu yang dimiliki tetapi 1
persyaratan yang masih melakukan beberapa kesalahan operasi
membentuk konsep matematis.
tersebut. Dapat menganalisis suatu objek tetapi tidak
mengklasifikasikannya menurut sifat-sifat/ciri- 1
ciri dan konsepnya yang dimiliki.
Tidak ada jawaban atau tidak ada ide
0
matematika yang muncul sesuai dengan soal.
Dapat mengidentifikasi sifat-sifat operasi atau
3
konsep dengan tepat
Dapat mengidentifikasi sifat-sifat operasi atau
Mengidentifikasi sifat- konsep tetapi masih melakukan beberapa 1
sifat operasi atau konsep kesalahan
Hanya dapat menyebutkan satu sifat operasi
1
atau konsep
Tidak ada jawaban atau tidak ada ide
0
matematika yang muncul sesuai dengan soal.
Dapat menerapkan konsep dalam pemecahan
Menerapkan konsep
masalah dan algoritma pemahaman konsep 3
secara logis
dengan tepat.

144
 Dapat menerapkan konsep dalam pemecahan
masalah dan algoritma pemahaman konsep 1
namun masih melakukan beberapa kesalahan.
Dapat menerapkan konsep dalam pemecahan
masalah namun belum memahami algoritma 1
pemahaman konsep.
Tidak ada jawaban atau Tidak ada ide
0
matematika yang muncul sesuai dengan soal
Telah dapat memberikan contoh atau non-
contoh sesuai dengan konsep yang dimiliki 3
objek dan tlah dapat dikembangkan.
Memberikan contoh atau Telah dapat memberikan contoh atau non
contoh sesuai dengan konsep yang dimiliki 1
contoh kontra (bukan
objek tetapi pengembangannya belum tepat.
contoh) dan konsep yang Telah dapat memberikan contoh atau non
telah dipelajari contoh sesuai dengan konsep yang dimiliki
1
objek tetapi belum tepat dan belum dapat
dikembangkan.
Tidak ada jawaban atau tidak ada ide
0
matematika yang muncul sesuai dengan soal.
Dapat menyajikan konsep dalam bentuk
3
representasi matematika dengan benar.
Dapat menyajikan konsep dalam berbagai
bentuk representasi matematis sebagai suatu
Menyajikan konsep 1
logaritma pemahaman konsep namun masih
dalam berbagai macam melakukan beberapa kesalahan.
bentuk representasi Dapat menyajikan konsep dalam berbagai
matematis. bentuk representasi matematis namun belum 1
memahami logaritma pemahaman konsep.
Tidak ada jawaban atau tidak ada ide
0
matematika yang muncul sesuai dengan soal.
Mampu menggunakan, memanfaatkan, dan
3
memilih prosedur dengan benar.
Mengaitkan berbagai
Dapat memilih dan menggunakan prosedur
konsep dalam 1
operasi dengan tepat
matematika maupun luar
Dapat memilih prosedur operasi dengan tepat 1
matematika
Tidak ada jawaban atau Tidak ada ide
0
matematika yang muncul sesuai dengan soal.
Dapat menganalisis syarat perlu dan cukup
suatu objek sesuai dengan konsep yang dimiliki 3
Mengembangkan syarat dengan tepat
perlu atau syarat cukup Dapat menganalisis syarat perlu suatu objek
suatu konsep sesuai konsep yang dimiliki tetapi masih belum
1
dapat menganalisis syarat cukup dari konsep
tersebut

145
Telah dapat menganalisis suatu objek namun
belum dapat menganalisis syarat perlu dan
1
cukup suatu objek sesuai konsepnya yang
dimiliki
Tidak ada jawaban atau tidak ada ide
0
matematika yang muncul sesuai dengan soal.

146
Lampiran 12. Kisi-kisi Tes KPKM

KISI-KISI SOAL TES KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP

MATEMATIS

Satuan Pendidikan : SDN 1 Sidomulyo

Kelas / Mata Pelajaran : V / Matematika
Jumlah Soal : 8 Butir Soal
Bentuk Soal : Uraian
Alokasi Waktu : 60 Menit
Aspek yang diamati : Kemampuan pemahaman konsep

Standar Kompetensi:

6. Melakukan pengukuran, mengenal bangun datar dan bangun ruang, serta

menggunakannya dalam pemecahan masalah sehari-hari

Kompetensi Dasar:

3.5 Menjelaskan dan menentukan volume bangun ruang dengan menggunakan

satuan volume (seperti kubus satuan) serta hubungan pangkat tiga dengan
akar pangkat tiga.
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang
dengan menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan) melibatkan
pangkat tiga dan akar pangkat tiga.

Indikator Pembelajaran

3.5.1. Menjelaskan volume bangun ruang kubus dan balok.

3.5.2. Menjelaskan hubungan pangkat tiga dan akar pangkat tiga.
4.5.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan volume bangun ruang kubus dan
balok.
4.5.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan akar pangkat tiga.

147
 Indikator Kemampuan
Kemampuan
No. Indikator Soal No. Soal
Pemahaman Konsep
Matematis
Siswa mampu menjelaskan rumus
volume bangun ruang balok
Menyatakan ulang konsep
1. menggunakan satuan volume 1
yang telah dipelajari
(kubus satuan) dengan tepat dan
benar.
Mengklasifikasikan Siswa mampu mengklasifikasikan
objek-objek berdasarkan suatu objek dengan menentukan
volume bangun ruang balok
dipenuhi tidaknya
berdasarkan terpenuhi atau 2
2. persyaratan yang tidaknya persyaratan yang
membentuk konsep membentuk suatu konsep bangun
tersebut ruang balok dengan tepat dan
benar.
Mengidentifikasi sifat-
Siswa mampu menyebutkan sifat- 3
3. sifat operasi atau konsep sifat dari kubus
Siswa mampu menerapkan
Menerapkan konsep hubungan antara sebuah konsep
4. 4
secara logis volume bangun ruang balok dengan
prosedur yang tepat dan benar.
Memberikan contoh atau Siswa mampu menentukan contoh
non contoh dan konsep dan bukan contoh dari suatu konsep
5. 5
yang telah dipelajari bangun ruang balok dengan benar
dan tepat.
Menyajikan konsep dalam
Siswa mampu menyajikan suatu
6. berbagai macam bentuk 6
konsep volume kubus dengan tepat.
representasi matematis.
Mengaitkan berbagai Siswa mampu menyelesaikan
7. konsep dalam matematika masalah volume bangun ruang 7
maupun luar matematika balok dalam kehidupan sehari-hari.

Siswa mampu menentukan ukuran

Mengembangkan syarat
lebar pada bangun balok yang telah
8. perlu atau syarat cukup 8
ditetapkan ukuran panjang, lebar
suatu konsep
dan volumenya.

148
Lampiran 13. Lembar Soal Tes KPKM

TES KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : V/2
Materi Pokok VolumeBangun
: Volume BangunRuang
RuangKubus
Kubusdan
danBalok
Balok serta
serta Hubungan
Hubungan PangkatPangkat Tiga
Tiga dan danPangkat
Akar Akar Tiga
Bentuk Soal : Uraian
Pangkat Tiga
Waktu : 60 menit
Petunjuk Pengerjaan:
1) Berdoalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan.
2) Tulislah nama, kelas, dan nomor absen pada lembar jawaban yang telah
tersedia.
3) Bacalah soal-soal di bawah ini dengan cermat.
4) Kerjakan setiap soal dengan teliti, jelas dan lengkap.
5) Kerjakan soal yang kalian anggap mudah terlebih dahulu.

Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat!

1. Perhatikan gambar dibawah ini!

Balok transparan kosong Kubus satuan Balok setelah diisi kubus satuan

Sebuah balok transparan kosong yang tidak mempunyai tutup akan diisi
dengan kubus satuan hingga penuh. Jika diketahui kubus satuan memiliki
panjang rusuk berukuran 1 cm.Tentukanlah!
a. Berapa banyak kubus satuan yang dapat diisikan ke dalam balok
transparan kosong yang tidak mempunyai tutup hingga penuh?

149
 b. Berapa panjang, lebar, dan tinggi balok transparan kosong yang telah
diisi kubus satuan?
c. Perhatikan tabel dibawah ini!
Volume Panjang Lebar Tinggi
Gambar bangun
(V) (p) (l) (t)

... ... ... ...

Apa yang dapat kamu simpulkan dari hubungan panjang, lebar, dan
tinggi pada balok transparan kosong menggunakan kubus satuan di
atas? Jelaskan!
2. Perhatikan tabel di bawah ini!
Gambar 1 Gambar 2
Ana mempunyai sebuah kertas. Kemudian Ana mempunyai sebuah kertas.
ia melipatnya menjadi 4 bagian yang sama Kemudian ia melipatnya menjadi 4
menurut panjangnya. Sehingga bagian yang sama menurut lebarnya.
membentuk suatu balok seperti dibawah Sehingga membentuk suatu balok
ini. seperti di bawah ini.

20 cm 20 cm

16 cm 16 cm

Jika dua buah kertas dengan ukuran yang sama akan dipakai untuk
membentuk suatu balok.
a. Apakah kedua bangun ruang balok di atas mempunyai volume yang
sama?
b. Gambar manakah yang memiliki volume lebih besar?

150
3. Perhatikan gambar di bawah ini!

Dari gambar di atas, tuliskan 3 sifat dari bangun ruang tersebut dengan tepat!
4. Di rumah Beni terdapat akuarium berbentuk balok dengan ukuran panjang 45
cm, lebar 30 cm, dan tinggi 35 cm. Beni telah menuangkan air sebanyak 27
liter. Berapa liter kekurangan air pada akuarium yang harus dituangkan Beni?
5. Perhatikan tabel dibawah ini!
Bagian 1 Bagian 2 Bagian 3

Rumus Rumus Rumus

Volume : sisi x sisi x sisi Volume : p x l x t Volume = 𝝅𝐱𝒓𝟐𝐱 t
Bagian manakah yang termasuk ciri-ciri bangun ruang balok? Jelaskan!
6. Carilah volume dari bangun ruang kubus dibawah ini
Diketahui : sisi (s) = . . . cm
Vkubus = .... x .... x ....
6 cm = .... cm x .... cm x .... cm
=.... cm3

151
7. Di sebuah wahana wisata terdapat 2 buah kolam renang dengan ukuran yang
sama berbentuk balok. Panjang kolam tersebut adalah 10 m, lebar 8 m dan
tinggi 3 m. Dua kolam tersebut diisi penuh. Berapa liter volume air yang
dibutuhkan?
8. Perhatikan gambar di bawah ini!

R Q
O P 5 cm
N M
K L
6 cm

Diketahui Panjang KL = 6 cm dan panjang MQ = 5 cm. Sedangkan volume

balok KLMN.OPQR adalah 90 cm3. Maka panjang LM adalah . . .

~Selamat Mengerjakan~

152
Lampiran 14. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Tes KPKM

KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN TES KEMAMPUAN

PEMAHAMAN KONSEP
Indikator
Pemahaman
No. Soal Penyelesaian Skor
Konsep
Matematis
1. Perhatikan gambar dibawah ini! Diketahui = bangun 1
ruang balok
Ditanya =
Balok transparan kosong a. Berapa banyak
kubus satuan
yang ada di balok
transparan 1
Kubus satuan kosong?
b. Berapa panjang,
lebar, dan tinggi
balok transparan
Balok setelah diisi kubus satuan kosong?
Jawab =
Sebuah balok transparan kosong yang a. Banyak kubus
tidak mempunyai tutup akan diisi satuan di balok
dengan kubus satuan hingga penuh. transparan Menyatakan
Jika diketahui kubus satuan memiliki kosong ada 96
panjang rusuk berukuran 1 ulang
kubus satuan konsep
cm.Tentukanlah! b. panjang = 6
a. Berapa banyak kubus satuan yang yang telah
kubus satuan dipelajari
dapat diisikan ke dalam balok lebar =4
transparan kosong yang tidak kubus satuan
mempunyai tutup hingga penuh? tinggi = 4
b. Berapa panjang, lebar, dan tinggi kubus satuan 3
balok transparan kosong yang telah c. p = 6, l = 4, t = 4
di isi kubus satuan? Vbalok = p x l x t
c. Perhatikan tabel dibawah ini! =6x4x4
Gambar = 96
(V) (p) (l) (t)
bangun Jadi, volumebalok
tersusun dari
... ... ... ...
banyaknya panjang,
lebar dan tinggi
balok yang
Apa yang dapat kamu simpulkan dari dikalikan.
hubungan panjang, lebar, dan tinggi
pada balok transparan kosong

153
 menggunakan kubus satuan di atas?

2. Ana mempunyai sebuah kertas. Diketahui =

Kemudian ia melipatnya menjadi 4 gambar 1
bagian yang sama menurut panjang = 16 cm
lebar = total tinggi :
panjangnya. Sehingga membentuk
4
suatu balok seperti dibawah ini. = 20 cm : 4
= 5 cm
Tinggi = 5 cm 1

Gambar 2
Panjang = 20 cm
20 cm lebar = total tinggi
: 4 bagian
= 16 cm : 4 bagian
= 4 cm
16 cm Tinggi = 4 cm
Gambar 1 Ditanya =
Mengklasifi
a. Apakah kedua
kasikan
bangun ruang
objek-objek
balok di atas
menurut
mempunyai
sifat-sifat 1
volume yang
tertentu
sama?
(sesuai
b. Gambar manakah
dengan
yang memiliki
konsepnya)
volume lebih
besar ?
Ana mempunyai sebuah kertas. Jawab =
Kemudian ia melipatnya menjadi 4 a. tidak, karena
bagian yang sama menurut lebarnya. kedua bangun ruang
balok memiliki
Sehingga membentuk suatu balok
ukuran panjang,
seperti di bawah ini. lebar dan tinggi yang
berbeda
Volume gambar 1 3
20 cm Volume = p x l x t
= 16 x 5 x 5
= 400 cm3
Volume gambar 2
16 cm Volume= p x l x t
Gambar 2 = 20 x 4 x 4
= 320 cm3

154
 Jika dua buah kertas dengan ukuran Jadi, volume bangun
yang sama akan dipakai untuk ruang balok yang
membentuk suatu balok. lebih besar adalah
a. Apakah kedua bangun ruang gambar 2.
balok di atas mempunyai
volume yang sama?
b. Gambar manakah yang
memiliki volume lebih besar ?
3. Perhatikan gambar di bawah ini! Diketahui: bangun 1
ruang kubus
Ditanya: 3 sifat
bangun ruang kubus 1
tersebut Mengidentifi
tentukan dan tuliskan 3 sifat dari kasi sifat-
Jawab:
bangun ruang di atas dengan tepat! Banyak rusuk 12 sifat operasi
buah atau konsep
Banyak titik sudut 8 3
buah
Penyusun kubus ada
6 persegi
4. Di rumah Beni terdapat akuarium Diketahui:
berbentuk balok dengan ukuran Panjang = 45 cm
panjang 45 cm, lebar 30 cm, dan Lebar = 30 cm
tinggi 35 cm. Beni telah menuangkan Tinggi = 35 cm 1
air sebanyak 27 liter. Berapa liter
kekurangan air pada akuarium yang Beni telah
harus dituangkan Beni? menuangkan air
sebanyak 27 liter
Ditanya: Berapa liter
kekurangan air pada 1
akuarium yang harus
dituangkan Beni Menerapkan
Jawab : konsep
Vbalok = p x l x t secara logis
= 45 x 30 x 35
= 47.250 cm3
= 47,25 liter

Karena Beni telah 3

menuangkan air
sebanyak 27 liter ke
dalam akuarium,
maka banyak air
yang kurang untuk
dimasukkan ke

155
 akuarium adalah
47,25 liter – 27 liter
= 20,25 liter
a. Bagian manakah yang termasuk Jawab =
ciri-ciri bangun ruang balok? a. Yang termasuk
Jelaskan! bangun ruang
b. Bagian manakah yang bukan balok adalah
termasuk ciri-ciri bangun ruang bagian 2. Karena
2
balok? Jelaskan! pada bagian 2
terdapat gambar
jaring-jaring yang
sesuai dengan
bangun ruang
balok dan rumus
volume balok yaitu
=pxlxt
b. Yang bukan
termasuk ciri-ciri
bangun ruang
Memberikan
balok adalah
contoh atau
bagian 1 dan
contoh
bagian 3. Bagian 1
kontra
5. merupakan bangun
(bukan
ruang kubus
contoh) dan
karena kubus
konsep yang
mempunyai sisi-
telah
sisi yang
dipelajari
ukurannya sama
3
sedangkan balok
memiliki ukuran
sisi-sisi yang
berbeda yaitu
disebut panjang,
lebar dan tinggi.
Bagian 3
merupakan bangun
ruang tabung.
Tabung memiliki
bentuk alas
lingkaran
sedangkan alas
balok berbentuk
persegi panjang.

156
 Carilah volume dari bangun ruang
kubus dibawah ini
Menyajikan
6 cm konsep
Diketahui :
sisi (s) = 6 cm dalam
6. Vkubus = s x s x s berbagai 5
= 6cm x 6cm x 6cm macam
Diketahui : sisi (s) = . . . cm bentuk
Vkubus = .... x .... x .... = 216 cm3
representasi
= .... cm x .... cm x .... cm matematis
=.... cm3

7. Di sebuah wahana wisata terdapat 2 Diketahui :

buah kolam renang dengan ukuran terdapat 2 buah
yang sama berbentuk balok. Panjang kolam renang
kolam tersebut adalah 10 m, lebar 8 m dengan ukuran yang
dan tinggi 3 m. Dua kolam tersebut sama berbentuk 1
diisi penuh. Berapa volume air yang balok
dibutuhkan? Panjang = 10 m
Lebar =8m
Tinggi = 3 m
Ditanya : Berapa
volume air yang Mengaitkan 1
dibutuhkan berbagai
Jawab : konsep
Vbalok = p x l x t dalam
= 10 x 8 x 3 matematika
= 240 m3 maupun luar
matematika
Karena ada 2 buah
kolam, maka volume
air yang dibutuhkan : 3
240 x 2 = 480 m3
480 m3 = 480.000
liter
Jadi, air yang
dibutuhkan pada 2
buah kolam renang
adalah 480.000 liter
8. Perhatikan gambar di bawah ini! Diketahui: Mengemban
Panjang KL(p)= 6cm gkan syarat 1
Panjang MQ(l)=5cm perlu dan
Volume = 90 cm3 atau syarat

157
 R
Ditanya: cukup suatu 1
Q Panjang LM (t)? konsep
O P
5 cm Jawab:
N M Vbalok = p x l x t
90 = 6 x 5 x t
K L 90 = 30t
6 cm
30t = 90
Diketahui Panjang KL = 6 cm 90
t= 3
dan panjang MQ = 5 cm. 30
Sedangkan volume balok t = 3 cm
KLMN.OPQR adalah 90 cm3.
Maka panjang LM adalah . . . jadi panjang LM (t)
= 3 cm

Total Skor 40

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

Nilai Akhir = x 100
𝟒𝟎

Nilai Akhir = x 100

158
Lampiran 15. Dokumen Daftar Nilai Hasil Tes KPKM Siswa

DAFTAR NILAI HASIL TES KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP

MATEMATIS KELAS V SDN 1 SIDOMULYO DALAM PEMBELAJARAN
DARING DENGAN APLIKASI WHATSAPP

Butir Soal (X) Total

No Kode Siswa Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 Poin
1 AFR 2 4 5 5 5 5 5 5 36 90

2 B 3 1 5 5 5 5 0 5 29 73

3 VO 3 2 5 5 3 3 5 0 26 65

4 AAN 4 1 3 3 5 3 5 4 28 70

5 MABI 2 1 4 5 3 5 0 5 25 63

6 YK 3 2 3 2 5 3 2 0 20 50

7 MIM 3 1 5 3 5 5 0 5 27 68

8 ZDU 5 3 5 4 5 0 3 0 25 63

9 FDP 0 1 5 3 5 5 0 0 19 48

Rata-rata 65,55

159
Lampiran 16. Dokumentasi Penelitian

Wawancara dengan Ibu Jumiyah Astutiningsih, S.Pd. SD Selaku Guru Kelas

V SDN 1 Sidomulyo

Wawancara dengan Subjek AFR

160
Wawancara dengan Subjek AAN

Wawancara dengan Subjek VO

Wawancara dengan Subjek B

161
Wawancara dengan Subjek MABI

Wawancara dengan Subjek YK

Wawancara dengan Subjek MIM

162
Wawancara dengan Subjek ZDU

Wawancara dengan Subjek FDP

163
Lampiran 17. Letter of Acceptance (LoA) Edukatif Jurnal

164
Lampiran 18. Penetapan Bimbingan Skripsi

165
Lampiran 19. Surat Ijin Penelitian

166
Lampiran 20. Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing 1

167
168
169
170
Lampiran 21. Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing 2

171
172
173
174
Lampiran 22. Pernyataan Orisinalitas Naskah Skripsi

175
 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Peneliti yang bernama lengkap Nurul Fitri Shofiah

dilahirkan di Kota Blora pada tanggal 5 September
1999 dari pasangan suami istri Bapak Sukemi dan
Ibu Kasiyati. Peneliti merupakan anak keempat dari
empat bersaudara. Peneliti saat ini bertempat
tinggal di Desa Sidomulyo RT 04 RW 04
Kecamatan Banjarejo Kabupaten Blora. Peneliti
menyelesaikan pendidikan di SDN 1 Sidomulyo
lulus pada tahun 2011, kemudian melanjutkan di
MTs. Miftahul Ilmiyah lulus pada tahun 2014,
melanjutkan lagi di SMAN 1 Ngawen lulus pada tahun 2017. Setelah peneliti
lulus dari SMAN 1 Ngawen, peneliti melanjutkan untuk bekerja di salah satu
percetakan di Blora yaitu Percetakan Garuda selama 3 bulan dari bulan Mei 2017
sampai bulan Agustus 2017. Selanjutnya, peneliti melanjutkan pendidikan pada
bulan Agustus 2017 di Perguruan Tinggi Swasta di Universitas Muria Kudus.
Peneliti mengambil program studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

176