MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA
KELAS 1
MATEMATIKA

Disusun Oleh

Nama : Ni Made Intan Wirisandy, S.Pd.

No. Peserta : E1E322893
Kelas : 006 (F)
Kelompok : 2 (B)

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

BIDANG PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS MATARAM
TAHUN 2022
 MODUL AJAR MATEMATIKA SD

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Ni Made Intan Wirisandy, S.Pd.
Instansi : SD Negeri 6 Sesetan
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : A/1
Materi : Pengurangan (1)
Alokasi Waktu : 4 JP / 4 x 30 menit
(Pertemuan Pertama 2JP / 2x 30 menit)
(Pertemuan Kedua 2JP / 30 menit)

B. KOMPETENSI AWAL
 Mengetahui konteks yang digunakan pada metode pengurangan (sisa).
 Memahami bahwa rumus diekspresikan menggunakan simbol pengurangan.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Bergotong royong

D. SARANA DAN PRASARANA

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar
Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho Penyadur: Wahid Yunianto. dan laptop, LCD
projector dan Internet.
 Powerpoint Interaktif.
 LCD Proyektor.
 Video Lagu Indonesia Raya
https://www.youtube.com/watch?v=-zfjrmiTJ7U

 Video pembelajaran pertemuan pertama

https://www.youtube.com/watch?v=dJ6Bn5xJpt8
 Papan Penjumlahan dan Pengurangan

 Stik es krim

 Video Lagu Garuda Pancasila

https://youtu.be/kbHFU-tzI1c

 Video pembelajaran pertemuan kedua

https://youtu.be/brSZRb6cWyk
  Lagu daerah Bali “Putri Cening Ayu”
https://youtu.be/_lrn_Mvo0Ww

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal

F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
 Metode Pembelajaran : Metode demonstrasi, tanya jawab, diskusi
 Media Pembelajaran : Powerpoint Interaktif

KOMPONEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20.
ELEMEN
Bilangan

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

1.7 Menjumlahkan dan mengurangkan dua bilangan cacah sampai 20

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan pertama (2JP)
 Dengan mengamati powerpoint interaktif, peserta didik dapat menganalisis
penggunakan metode pengurangan pada saat mencari "sisa" (konteks sisa)
dengan benar C4
 Dengan mengamati powerpoint interaktif, peserta didik dapat menyimpulkan
konteks pengurangan dengan menggunakan kata-kata, angka rumus, gambar
dan lainnya dengan benar. C6

Pertemuan kedua (2JP)

 Dengan mengamati powerpoint interaktif, peserta didik dapat mencoba
menulis rumus pengurangan dengan menggunakan simbol "–", dan "="
dengan benar. P3
 Dengan mengamati powerpoint interaktif, peserta didik dapat menganalisis
pengurangan angka dibawah 10 dengan benar. C6

D. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam mengetahui konteks yang
digunakan pada metode pengurangan (sisa).
 Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami bahwa rumus
diekspresikan menggunakan simbol pengurangan.

E. PERTANYAAN PEMANTIK
 Video tadi tentang apa?
 Bagaimana cara kita melakukan pengurangan?

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik mengucapkan salam dari guru
2. Salah satu peserta didik memimpin doa sesuai agama dan kepercayaan
masing-masing.
 3. Peseta didik menyanyikan Lagu Indonesia Raya diiringi musik melalui
link berikut https://www.youtube.com/watch?v=-zfjrmiTJ7U

4. Guru dapat mengecek kesiapan peserta didik sebelum belajar dengan

meminta peserta didik merapikan pakaian, dan tempat duduk.
5. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
6. Guru memotivasi peserta didik dengan mengamati lagu pengurangan
pada link berikut https://www.youtube.com/watch?v=dJ6Bn5xJpt8

7. Guru dan peserta didik melakukan apersepsi dengan memberikan

pertanyaan stimulus mengenai video pembelajaran, seperti
 video tadi tentang apa?
 bagaimana cara kita melakukan pengurangan?
8. Guru menginformasikan materi hari ini mengenai pengurangan
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
10. Peserta didik diinformasikan langkah-langkah pembelajaran hari ini.

 Kegiatan Inti
Tahap 1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
1. Peserta didik didik mengamati gambar ilustrasi pada powerpoint
interaktif.

2. Peserta didik menganalisis mobil yang pergi dari tempat parkir, lalu
membuat cerita sisa. "awalnya, empat mobil diparkir di tempat parkir.
Dua mobil keluar. Sisanya dua.
3. Peserta didik mendiskusikan seperti apa konteks pengurangannya
bersama guru.

Tahap 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

4. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
5. Peserta didik diberikan LKPD untuk didiskusikan bersama kelompoknya.

Tahap 3. Membimbing Penyelidikan Individual maupun Kelompok

6. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan
data/bahan selama proses penyelidikan
 7. Guru melakukan penilaian proses dengan mengamati sikap peserta didik
saat berdiskusi maupun mengerjakan LKPD matematika tentang
pengurangan

Tahap 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

8. Peserta didik dan guru melakukan “ice breaking dreamers” untuk
meningkatkan motivasi belajar
9. Guru menugaskan peserta didik secara berkelompok untuk menjawab
LKPD berbasis masalah.
10. Perwakilan kelompok menyajikan hasil pekerjaannya di depan kelas

Tahap 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

11. Peserta didik melakukan penyelidikan dan menjabarkan konteks
pengurangan dari kegiatan pengamatan gambar pada powerpoint
interaktif.

12. Guru menanyakan pertanyaan pemantik terkait gambar pada

powerpoint interaktif.
o Berapa banyak balok yang ada di tempat biru?
o Pertama-tama, pahami bahwa ada 3 balok di tempat biru?
o Apa yang dilakukan dengan 3 balok di tempat biru?
13. Guru mencontohkan pengurangan dengan konteks sisa dengan
menggunakan papan penjumlahan dan pengurangan dan stik es krim.

14. Beberapa peserta didik mendemonstrasikan pengurangan dengan

konteks sisa menggunakan papan penjumlahan dan pengurangan dan
stik es krim.
15. Peserta didik bertanya jawab mengenai hasil diskusi kelompok yang
presentasi.
16. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik.
17. Peserta didik mengkonfirmasi pengetahuan bersama guru.

 Kegiatan Penutup
1. Peserta didik mengerjakan asesmen sumatif
2. Peserta didik mengumpulkan asesmen sumatif jika sudah selesai
3. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan atau rangkuman hasil
belajar selama sehari.
4. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti, dan mengonfirmasi
apabila terdapat miskonsepsi.
 5. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas selanjutnya.
6. Peserta didik menyanyikan lagu daerah Bali “Putri Cening Ayu” dengan
link berikut https://youtu.be/_lrn_Mvo0Ww

7. Guru mengajak semua peserta didik berdo’a menurut agama dan

keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).

ISTIRAHAT
 Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik mengucapkan salam dari guru
2. Salah satu peserta didik memimpin doa sesuai agama dan kepercayaan
masing-masing.
3. Peseta didik menyanyikan Lagu Garuda Pancasila diiringi musik melalui
link berikut https://youtu.be/kbHFU-tzI1c

4. Guru dapat mengecek kesiapan peserta didik sebelum belajar dengan

meminta peserta didik merapikan pakaian, dan tempat duduk.
5. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
6. Guru memotivasi peserta didik dengan mengamati lagu pengurangan
pada link berikut https://youtu.be/brSZRb6cWyk

7. Guru dan peserta didik melakukan apersepsi dengan memberikan

pertanyaan stimulus mengenai video pembelajaran, seperti video tadi
tentang apa? Adakah yang masih ingat bagaimana cara kita melakukan
pengurangan?
8. Guru menginformasikan materi hari ini mengenai pengurangan
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
10. Peserta didik diinformasikan langkah-langkah pembelajaran hari ini.
 Kegiatan Inti
Tahap 1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
1. Peserta didik mengamati gambar ilustrasi pada powerpoint interaktif.

2. Guru melakukan tanya jawab yang membuat peserta didik berpikir

bagaimana mencari jawaban dan rumusnya ketika menanyakan sisa.
3. Peserta didik mencoba membuat kalimat matematika dari gambar
pengurangan.
4. Peserta didik membacakan rumus sambil mengoperasikan balok.
5. Guru menambahkan kata-kata "sisa" pada gambar. Gunakan kata
"sisa" untuk mengesahkan pengurangan, 4 dikurangi 1 adalah 3, maka
sisanya adalah 3

Tahap 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

6. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
7. Peserta didik diberikan LKPD untuk didiskusikan bersama kelompoknya.

Tahap 3. Membimbing Penyelidikan Individual maupun Kelompok

8. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan
data/bahan selama proses penyelidikan.
9. Guru menugaskan peserta didik menjawab LKPD berbasis masalah.
10. Guru melakukan penilaian proses dengan mengamati sikap peserta
didik saat berdiskusi maupun mengerjakan LKPD matematika tentang
pengurangan

Tahap 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

11. Guru menugaskan peserta didik secara berkelompok untuk menjawab
LKPD berbasis masalah.
12. Perwakilan kelompok menyajikan hasil pekerjaannya di depan kelas

Tahap 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

13. Peserta didik menjabarkan konteks pengurangan dari kegiatan
pengamatan gambar pada powerpoint interaktif.

14. Peserta didik untuk membuat kalimat matematika dari gambar pada
powepoint interaktif.
15. Guru mencontohkan pengurangan dengan menuliskan kalimat
matematika pada papan tulis.
16. Peserta didik bertanya jawab mengenai hasil diskusi kelompok yang
presentasi.
17. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.
18. Peserta didik mengkonfirmasi pengetahuan bersama guru.
  Kegiatan Penutup
1. Peserta didik mengerjakan assesmen sumatif
2. Peserta didik mengumpulkan assesmen sumatif jika sudah selesai
3. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan atau rangkuman hasil
belajar selama sehari.
4. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti, dan
mengonfirmasi apabila terdapat miskonsepsi.
5. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas selanjutnya.
6. Peserta didik menyanyikan lagu daerah Bali “Putri Cening Ayu” dengan
link berikut https://youtu.be/_lrn_Mvo0Ww

7. Guru mengajak semua peserta didik berdo’a menurut agama dan

keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).

G. REFLEKSI
1) Refleksi Guru

2) Refleksi Peserta Didik

a. Kegiatan apa saja yang telah anak-anak lakukan hari ini?
b. Apa hal yang paling anak kuasai dan senangi setelah pembelajaran hari
ini?
c. Apa hal yang belum anak-anak kuasai?
 d. Pada bagian mana dari hasil pekerjaan yang dirasa masih memerlukan
bantuan? Bantuan seperti apa yang diharapkan?

H. ASESMEN / PENILAIAN
1) Asesmen Diagnostik
1. Bagaimana kondisi tubuhmu hari ini?
2. Apakah sudah siap untuk mengikuti pembelajaran?
3. Jika kamu memiliki 2 pensil dan temanmu tidak membawa pensil, apa
yang kamu lakukan?
4. Berapa sisa pensilmu?

2) Asesmen Formatif
a. Penilaian Sikap Spiritual
o Teknik Penilaian : Non Tes (Observasi)
o Instrumen Penilaian : Lembar Pengamatan
Isilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai.
Perubahan Tingkah Laku
Berdoa Sebelum
Perilaku dan Sesudah
Toleransi
Bersyukur Melakukan
No Nama
Kegiatan
M M M
BT MT SM BT MT SM BT MT SM
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
dst

Keterangan :
Skor 1 : Belum Terlihat
Skor 2 : Mulai Terlihat
Skor 3 : Mulai Berkembang
Skor 4 : Sudah Membudaya

o Rubrik Penilaian :
Kriteria Penilaian
BT MT MB SM
Indikator (Belum (Mulai (Mulai (Sudah
Terlihat) Terlihat) Berkembang) membudaya)
1 2 3 4
Perilaku Tidak pernah Kurang Kadang-kadang Selalu
Bersyukur bersyukur. menunjukkan menunjukkan menunjukkan
rasa syukur. rasa syukur. rasa syukur.
Berdoa Tidak berdoa Kadang- Hanya Selalu
sebelum sebelum dan kadang melakukan doa melakukan
dan sesudah melakukan sebelum atau doa sebelum
sesudah melakukan doa sebelum sesudah dan sesudah
melaksana kegiatan. dan sesudah melaksanakan melaksanakan
kan melaksanakan kegiatan. kegiatan.
kegiatan kegiatan.
Toleransi Tidak Kurang Kadang-kadang Selalu
bertoleransi bertoleransi bertoleransi bertoleransi
terhadap terhadap terhadap terhadap
keberagaman keberagaman keberagaman keberagaman.
 b. Penilaian Sikap Sosial
o Teknik Penilaian : Non Tes (Observasi)
o Instrumen Penilaian : Lembar Pengamatan
Isilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai.
Kategori Penilaian
Bertanggung
Cermat Percaya Diri
jawab
No Nama
M M M
BT MT SM BT MT SM BT MT SM
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
dst

Keterangan :
Skor 1 : Belum Terlihat
Skor 2 : Mulai Terlihat
Skor 3 : Mulai Berkembang
Skor 4 : Sudah Membudaya

Kriteria Penilaian
BT MB SM
MT
Indikator (Belum (Mulai (Sudah
(Mulai Terlihat)
Terlihat) Berkembang) Membudaya)
1 2 3 4
Toleransi Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
belum mampu mulai mampu mampu sangat mampu
bekerjasama bekerjasama bekerjasama bekerjasama
dalam diskusi dalam diskusi dalam diskusi dalam diskusi
bersama bersama bersama bersama
temannya temannya yang temannya temannya yang
yang memiliki memiliki yang memiliki memiliki
keragaman keragaman keragaman keragaman
latar latar belakang. latar belakang. latar belakang.
belakang.
Percaya Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
diri belum masih terlihat ragu- tidak terlihat
menunjukkan memerlukan ragu dalam ragu-ragu
kepercayaan bantuan guru mengerjakan dalam
diri dalam dalam tugas. mengerjakan
mengerjakan mengerjakan tugas.
tugas. tugas.
Tanggung Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Jawab belum kadang-kadang sudah selalu
melaksanaka melaksanakan melaksanakan melaksanakan
n tugas dan tugas dan tugas dan tugas dan
kewajiban kewajiban yang kewajiban kewajiban yang
yang seharusnya yang seharusnya
seharusnya seharusnya
 c. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang diberikan berupa tes tulis dalam bentuk
lembar penilaian yang diberikan di akhir pembelajaran.
ISIAN
NO NAMA SKOR KET.
1 2 3 4 5
1 Bobot Soal : 3
2
3
4
5 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
6 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
7
8
9
10
11
12
13
14
15

o Rubrik Penilaian :
TOTAL
NO KRITERIA
SKOR
1 a. Menjawab benar sesuai dengan kunci jawaban = skor 3
b. Menjawab benar tetapi masih ada kata kunci yang kurang
lengkap = skor 2 3
c. Menjawab salah = skor 1
d. Tidak menjawab = 0
2 a. Menjawab benar sesuai dengan kunci jawaban = skor 3
b. Menjawab benar tetapi masih ada kata kunci yang kurang
lengkap = skor 2 3
c. Menjawab salah = skor 1
d. Tidak menjawab = 0
3 a. Menjawab benar sesuai dengan kunci jawaban = skor 3
b. Menjawab benar tetapi masih ada kata kunci yang kurang
lengkap = skor 2 3
c. Menjawab salah = skor 1
d. Tidak menjawab = 0
4 a. Menjawab benar sesuai dengan kunci jawaban = skor 3
b. Menjawab benar tetapi masih ada kata kunci yang kurang
lengkap = skor 2 3
c. Menjawab salah = skor 1
d. Tidak menjawab = 0
5 a. Menjawab benar sesuai dengan kunci jawaban = skor 3
b. Menjawab benar tetapi masih ada kata kunci yang kurang
lengkap = skor 2 3
c. Menjawab salah = skor 1
d. Tidak menjawab = 0

d. Penilaian Keterampilan
Aktivitas Pembelajaran : Memperkenalkan dan mendeskripsikan
identitas teman di depan kelas.

Keterampilan Ketepatan
menampilkan diri perilaku dengan
No Nama di depan kelas nilai sila
1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
dst

Keterangan :
 Skor 1 : Kurang Skor 3 : Baik
Skor 2 : Cukup Skor 4 : Sangat Baik

o Rubrik Penilaian :
Kriteria Penilaian
BT MT MB SM
Indikator (Belum (Mulai (Mulai (Sudah
Terlihat) Terlihat) Berkembang) membudaya)
1 2 3 4
Keterampilan Tidak berdoa Kadang- Hanya Selalu
Menampilkan sebelum dan kadang melakukan melakukan
Diri di Depan sesudah melakukan doa sebelum doa sebelum
Kelas melakukan doa sebelum atau sesudah dan sesudah
kegiatan. dan sesudah melaksanakan melaksanakan
melaksanaka kegiatan. kegiatan.
n kegiatan.
Ketepatan Tidak Kurang Kadang- Selalu
Perilaku bertoleransi bertoleransi kadang bertoleransi
dengan Nilai terhadap terhadap bertoleransi terhadap
Sila keberagaman keberagaman terhadap keberagaman
keberagaman

3) Asesmen Sumatif Pertama

o Teknik Penilaian : Isian
o Kisi-kisi Penilaian :

KISI-KISI PENILAIAN SUMATIF

PERTEMUAN PERTAMA

Satuan Pendidikan : SDN 6 Sesetan

Tahun Ajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : I / Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika
Muatan Materi : Pengurangan
Jumlah Tes : 5 butir

Capaian Level Bobot Nomor

No Indikator Soal
Pembelajaran Kognitif Soal Soal
1 Peserta didik dapat Disajikan gambar,
melakukan operasi peserta didik dapat
penjumlahan dan menganalisis
pengurangan penggunakan
menggunakan metode C4 3 1,2
benda-benda pengurangan pada
konkret yang saat mencari "sisa"
banyaknya sampai (konteks sisa).
20.
Disajikan gambar,
peserta didik dapat
menyimpulkan
konteks
pengurangan
3 3,4,5
dengan C6
menggunakan
kata-kata, angka
rumus, gambar
dan lainnya.
o Instrumen Evaluasi :
Petunjuk pengerjaan : Berilah tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang benar!
1. Perhatikan gambar berikut!

Di akuarium ada …. Ikan. Edo mengambil 2 ikan yang ada di akuarium. Sisa
ikan yang ada di akuarium adalah …
2. Perhatikan gambar berikut!

Edo mempunyai 3 bunga. Edo memberikan … bunga kepada Lani. Sekarang

edo memiliki 1 bunga.
3. Perhatikan gambar berikut!

apel. apel. apel.

4. Perhatikan gambar berikut!

biskuit biskuit biskuit

5. Perhatikan gambar berikut!

apel apel apel

o Kunci Jawaban :
1. 3 ikan
2. 1 bunga
3. Ada 5 apel, diambil 2 apel, sisa 3 apel
4. Ada 8 biskuit, diambil 2 apel, sisa 6 biskuit
5. Ada 4 apel, diambil 2 apel, sisa 3 apel

o Penskoran :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑆𝑘𝑜𝑟 = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙
Skor Maksimal : 15
Panduan Konversi Nilai
 Assesmen Sumatif Kedua
o Teknik Penilaian : Isian
o Kisi-kisi Penilaian :

KISI-KISI PENILAIAN SUMATIF

PERTEMUAN KEDUA

Satuan Pendidikan : SDN 6 Sesetan

Tahun Ajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : I / Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika
Muatan Materi : Pengurangan
Jumlah Tes : 5 butir

Capaian Level Bobot Nomor

No Indikator Soal
Pembelajaran Kognitif Soal Soal
1 Peserta didik dapat Disajikan gambar,
melakukan operasi peserta didik dapat
penjumlahan dan menganalisis
pengurangan rumus
menggunakan pengurangan C4 3 1,2
benda-benda dengan
konkret yang menggunakan
banyaknya sampai simbol "–", dan "=".
20.
Disajikan soal,
peserta didik dapat
menganalisis
pengurangan
angka dibawah 10. 3 3,4,5
C4

o Instrumen Evaluasi :
Petunjuk pengerjaan :
Berilah tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang benar!
1. Perhatikan gambar berikut!

2. Perhatikan gambar berikut!

3. Ada 9 kertas origami. Putu menggunakan 4 kertas untuk membuat pesawat

kertas. Sisa kertas origami putu adalah …
4. Ada 9 anak sedang bermain kelereng. 3 dari mereka pulang. Sisa anak yang
sedang bermain kelereng adalah …
5. Dadang memiliki 10 pensil. Dadang meruncingkan 3 pensil. Sisa pensil yang
belum diruncingkan adalah …
o Kunci Jawaban :
1. 4 – 2 = 2
2. 8- 3 = 5
3. 9 - 4 = 5
4. 9 – 3 = 6
5. 10 – 7 = 3
o Penskoran :
 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑆𝑘𝑜𝑟 = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙
Skor Maksimal : 15
Panduan Konversi Nilai

Mengetahui, Denpasar, 2022

Kepala SD Negeri 6 Sesetan Guru Kelas

(I Made Sukawitara, S.Pd.SD) (Ni Made Intan Wirisandy, S.Pd.)

NIP. 19810716200804 1 002 NIP. _______________________

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
(terlampir)

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas
I, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Wahid Yunianto, ISBN 978-602-244-
534-0 (jil.1)
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar
Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho Penyadur: Wahid Yunianto ISBN 978-602-
244-534-0 (jil.1)

C. GLOSARIUM
alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian
pembelajaran yang menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang

asesmen: upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran
untuk mengetahui pencapaian peserta didik di kelas pada materi pembelajaran
tertentu

asesmen diagnosis: asesmen yang dilakukan pada awal tahun ajaran guna
memetakan kompetensi para peserta didik agar mereka mendapatkan
penanganan yang tepat

asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan

oleh guru atau peserta didik dalam proses pembelajaran

asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi

keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir
periode belajar

capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang

diperoleh melalui serangkaian proses pembelajaran

kompetensi: kemampuan atau kecakapan seseorang untuk mengerjakan

pekerjaan tertentu

D. DAFTAR PUSTAKA
Tim Gakko Tosho, Penyadur: Wahid Yunianto, Buku Panduan Guru Matematika
untuk Sekolah Dasar Kelas I. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021.

Tim Gakko Tosho Penyadur: Wahid Yunianto, Belajar Bersama Temanmu

Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021.
Kamus Besar Bahasa Indonesia Online https://kbbi.web.id/

Surat Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor
033/H/KR/2022 tentang Perubahan Atas Keputusan Kepala Badan
Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 008/H/KR/2022 tentang
Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah pada Kurikulum
Merdeka.