PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA
Jl. PGRI Sonosewu No. 117 PO BOX 1123 Yogyakarta 55182. (0274) 376808

IDENTIFIKASI MASALAH PTK

Nama : Febriyanti Eka Nur Sholikhah
NPM : 17144600239
Kelas : A6-17
Dosen Pengampu : Puguh Ardianto Iskandar, M.Pd.

1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan observasi yang saya lakukan di Kelas V SD Negeri Muhammadiyah
Purwodiningratan 2, dapat diketahui bahwa permasalahan yang sering muncul dalam
pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Dalam pelajaran Matematika, kurang lebih 25 dari 30 siswa kelas V (83,3 %) siswa
kurang memperhatikan instruksi guru dalam pembelajaran dan memiliki antusias yang
tergolong rendah dalam mengikuti pembelajaran.
b. Dalam mata Matematika, siswa tidak paham dengan tugas yang diberikan guru sehingga
mengabaikan tugas dan ramai sendiri yang menimbulkan suasana kelas tidak kondusif.
c. Siswa kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran yang didominasi dengan
mendengarkan dan latihan.

2. Analisis Masalah
Dari berbagai masalah yang teridentifikasi di atas, masalah yang akan dikaji
melalui PTK adalah sebagai berikut:
“Dalam mata pelajaran Matematika, kurang lebih 25 dari 30 siswa kelas V (83,3 %)
siswa kurang memperhatikan instruksi guru dalam pembelajaran dan memiliki antusias
yang tergolong rendah dalam mengikuti pembelajaran sehingga berpengaruh pada hasil
belajar siswa”. Alasan pemilihan masalah tersebut adalah mengingat bahwa perhatian
siswa terhadappenjelasan guru sangat berpengaruh terhadap tingkat pemahaman siswa
terhadap materi yang diajarkan guru dengan ditunjukkan pada hasil belajar siswa. Selain
itu, cara mengajar guru yang inovatif sangat diperlukan guna menarik antusias siswa
terhadap pembelajaran.
3. Rumusan Masalah
a. Secara Umum
1.) Bagaimanakah cara untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Matematika pada
siswa kelas V SD Muhammadiyah Purwodiningratan 2?
b. Secara Khusus
1.) Apakah melalui pendekatan pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas V SD Muhammadiyah
Purwodiningratan 2 dalam mata pelajaran Matematika?
2.) Apakah melalui pendekatan pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick dapat
meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran dalam mata
pelajaran Matematika?
3.) Apakah melalui pendekatan pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick dapat
meningkatkan hasil belajar dan keterampilan siswa kelas V SD Muhammadiyah
Purwodiningratan 2 dalam mata pelajaran Matematika?

4. Faktor- Faktor Penyebab

a. Faktor Guru
1.) Guru kurang memberikan motivasi hangat kepada siswa untuk bertanya dan
menjawab dalam kegiatan belajar mengajar.
2.) Guru hanya menggunakan metode ceramah yang akan menimbulkan rasa jenuh
atau bosan pada siswa sehingga siswa tidak memperhatikan guru dan asik sendiri
dengan teman sebelahnya.
3.) Guru belum menerapkan inovasi pembelajaran seperti teknik mengajar yang
menyenangkan karena berdasarkan observasi, cara penyampaian guru terlihat
datar.
4.) Guru kurang menyeluruh dalam memperhatikan kepahaman siswa terhadap
pembelajaran.
b. Faktor Siswa
1.) Rendahnya minat dan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran Matematika.
2.) Siswa kurang aktif terhadap proses pembelajaran.
3.) Kemampuan siswa dalam menyerap materi ajar yang diajarkan sangat rendah.
4.) Siswa lebih aktif terhadap kegiatannya sendiri dari pada dengan pembelajaran
sehingga kelas tidak kondusif.
c. Faktor Peralatan dan Fasilitas
1.) Guru hanya menggunakan bahan ajar berupa buku paket.
2.) Guru tidak menggunakan alat atau property serta media pembelajaran.
 d. Faktor KBM
1.) Pembelajaran tidak direncanakan secara inofatif dan menarik sehingga kegiatan
pembelajaran berjalan apa adanya saja.
2.) Keadaan kelas tidak kondusif.

5. Alternatif Pemecahan Masalah

Berdasarkan faktor-faktor penyebab masalah yang telah terjadi, yang paling
mendominasi adalah faktor dari guru. Dari berbagai masalah yang sumbernya berasal dari
guru salah satunya yaitu Guru belum menerapkan inovasi pembelajaran seperti teknik
mengajar yang menyenangkan karena berdasarkan observasi, cara penyampaian guru
terlihat datar sehingga minat siswa untuk memperhatikan penjelasan guru kurang. Maka,
solusi pembelajaran yang menurut saya sesuai untuk mengatasi masalah tersebut adalah
dengan menggunakan pendekatan pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick dengan
menggunakan media video menarik. Alasan menggunakan metode Talking Stick yaitu
metode tersebut dirasa menyenangkan karena melibatkan kegiatan bermain, menyanyi,
dan menumbuhkan rasa greget atau antusias pada siswa.

6. Perencanaan Perbaikan Pembelajaran Sesuai Dengan Solusi /Alternatif Pemecahan

Masalah Yang Sudah Ditetapkan
a. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang menerapkan pendekatan
pembelajaran Talking Stick.
b. Merancang dan mengembangkan skenario pembelajaran yang inovatif sesuai
perencanaan.
c. Menyiapkan sumber belajar dan media pembelajaran (video menarik).
d. Membuat alat pengumpul data yakni lembar observasi, angket, dan wawancara.

7. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian yaitu di kelas V SD Muhammadiyah Purwodiningratan 2
Kecamatan Ngampilan Kota Yogyakarta tepatnya yaitu di jalan Purwodiningratan NGI.

8. Judul PTK
Dari uraian serta rumusan masalah terhadap hasil observasi mengenai
pembelajaran, maka dapat diambil judul penelitian tindakan kelas yaitu:
“PENINGKATAN MINAT BELAJAR DAN PEMAHAMAN SISWA
KELAS V TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MELALUI PENDEKATAN KOOPERATIF SERTA METODE
 TALKING STICK DI SD MUHAMMADIYAH PURWODININGRATAN
2 KECAMATAN NGAMPILAN KOTA YOGYAKARTA”

9. Lampiran
lampiran yang diperoleh pada saat observasi di SD Muhammadiyah Purwodiningratan
2 yang digunakan serta didapatkan yaitu hanya instrumen observasi kegiatan mengajar
guru, instrumen observasi perangkat pembelajaran, jadwal pelajaran, daftar guru, dan foto-
foto proses pembelajaran. Hal tersebut karena tujuan dari kegiatan observasi pada saat itu
adalah observasi cara mengajar guru dan perangkat pembelajaran, sehingga data yang
dibutuhkan pada saat itu tidak fokus pada hasil belajar siswa serta proses belajar siswa.
Sehingga lampiran yang dicantumkan hanya sebagai berikut:

a. Jadwal Pelajaran Kelas V

N
Waktu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat
O
1 06.45- 07.00 LITERASI/ LITERASI/ LITERASI/ LITERASI/ LITERASI/
TAHFIDZ TAHFIDZ TAHFIDZ TAHFIDZ TAHFIDZ
2 07.00 - 07.35 UPACARA Matematika Matematika Penjas Tema
3 07.35 - 08.10 Matematika Matematika Matematika Penjas Tema
4 08.10 - 08.45 Matematika AGAMA B. Jawa Penjas AGAMA
5 08.45 - 09.20 Tema AGAMA B. Jawa Penjas AGAMA
6 09.20 - 09.50 Istirahat
7 09.50 - 10.20 Tema Tema Tema Karawitan Tema
8 10.20 - 10.55 Tema Tema Tema Karawitan Kemuh
9 10.55 - 11.30 Inggris Tema Tema Tema B. Arab
10 11.30 - 12.05 Inggris Tema Tema Tema Istirahat
11 12.05 - 13.00 Istirahat
12 13.00 - 13.35 Nulis Jawa Tema Tema LES LES
13 13.35 - 14.10 Tema Tema B. Jawa LES LES
b. Hasil observasi kegiatan mengajar guru

FORMAT OBSERVASI KEGIATAN MENGAJAR GURU

Nama guru : Siti Chozanah, S.Pd.SD
Tanggal : 30 April 2020
Kelas : V (lima)
Mata Pelajaran : Matematika
Kompetensi Dasar : 3.8. Menjelaskan penyajian data yang berkaitan dengan
diri peserta didik dan membandingkan dengan data
dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel,
diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau
diagram garis.
4.8.Mengorganisasikan dan menyajikan data yang
berkaitan dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar
dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar
(piktogram), diagram batang, atau diagram garis.

Aspek
No. Pertanyaan Pemandu Ya Tidak
Pengamatan
1 Membuka
Pelajaran
Membuka pelajaran dengan 
salam/doa/memeriksa kehadiran siswa
Mengaitkan manfaat penguasaan
kompetensi dalam kehidupan siswa atau 
dengan kompetensi terdahulu yang telah
dimiliki siswa
2 Penggunaan
Metode
Metode yang digunakan melibatkan siswa 
untuk aktif mengalami/melaksanakan
tahapan aktifitas pembelajaran sesuai
dengan kompetensi yang akan dicapai.
Metode yang digunakan melibatkan siswa
untuk bekerja sama dengan siswa lain. 
Metode yang digunakan melibatkan siswa
untuk mengeksplorasikan dan

memperluas pencapaian kompetensi.
Mempergunakan berbagai media
Membangun suasana kelas sehingga

menciptakan suasana kelas yang 
menyenangkan
3 Ketepatan
materi
Materi yang disajikan sesuai dengan 
kompetensi dasar dan indikator dalam
kurikulum.
Materi pokok dijabarkan/dikembangkan
dari indikator secara memadai.

Materi yang disajikan akurat (benar sesuai
dengan teori). 


4 Penguasaan
Materi
Guru menguasai dan dapat 
mendemonstrasikan kompetensi yang
seharusnya dikuasai melalui
contoh/pemodelan.
Guru dapat merespons pertanyaan dan
komentar siswa secara tepat dan memadai. 
Aspek
No. Pengamatan Pertanyaan Pemandu Ya Tidak
5 Penilaian dan Guru mendorong siswa mengungkapkan  
Refleksi dan menyimpulkan apa yang telah
dipelajari.
Guru melakukan penilaian dengan alat
yang sesuai dengan kompetensi
dengan kriteria yang jelas. 
6 Faktor
Penunjang
Penggunaan bahasa komunikatif. 
Tatapan mata dan gerak tubuh
menunjukkan sikap tenang dan 
percaya diri.
Cara berbusana dan berdandan sopan,
sederhana, dan wajar, sikap santun dan 
menghargai semua siswa.

Mengetahui Yogyakarta, 30 April 2019

Guru Kelas, Observer 

Siti Chozanah, S.Pd. SD Febriyanti Eka Nur Sholikhah

NIP. 19620502 198201 2 007 NPM 17144600239
c. Data guru SD Muhammadiyah Purwodiningratan 2
DAFTAR GURU KARYAWAN
SD MUHAMMADIYAH PURWODININGRATAN 2 YOGYAKARTA
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2018 / 2019

NO NAMA JABATAN KETERANGAN

1 GINTORO,S.IP. Kepala Sekolah
2 Rr. SRI RETNONINGSIH, S.Pd. SD. Guru Kelas Ia1
3 DEWI SEPTI AFRIANI,S.T.,S.Pd. Guru Kelas Ia2
4 NUGRAHENI APRI UTAMI, S.Pd Guru Kelas IIa1
5 SANTI SUKARNO PUTRI,S.S. Guru Kelas IIa2
6 AMANDA OKSAVENTA AGHITTARA,S.Pd Guru Kelas IIIa1
7 RISA ADILAH UTAMI,S.Pd. Guru Kelas IIIa2
8 SUGENG WALUYA,S.Pd. Guru Kelas IVa1
9 MARETNA KHIRAH,S.Pd. Guru Kelas IVa2
10 SITI CHOZANAH,S.Pd.SD. Guru Kelas Va1
11 ABUKHORI,S.Pd. Guru Kelas Va2
12 TUSTI ARINI,S.Pd. Guru Kelas VI a1
13 ANDRI SETIYA BUDI, S.Pd.Si. Guru Kelas VI a2
14 MUAZIS,S.Pd.I. Guru PAI
15 TRI HAPSARI NUGRAHENI,S.Pd. Guru Bahasa Inggris
16 FARAH SAUFIKA PERMANA,S.Pd.I. Guru PAI
17 ADE FAISAL ISWADIN,S.Pd Guru Penjasorkes
18 NIKKO DESTALIANDI INDRAWAN,S.Pd. Guru Penjasorkes
19 DINA MUNAWAROH,M.Pd.I Guru PAI
20 ANNISA NUR FAJAR ROSSANA,S.Pd. Guru
21 LIA ULFINA,S.Pd. Guru Bahasa Jawa
22 RENI TRININGSIH, A.Md. Pustakawan
23 BAYU MURDIANA Tata Usaha
24 SUHADI Penjaga Sekolah
25 PURWANTO Tukang Kebun
d. Dokumentasi

e. Catatan Lapangan
Catatan khusus saat observasi adalah suasana kelas pada saat diberi tugas siswa sangat
ramai dan guru kurang bisa mengkondisikan siswa sehingga suasana kelas pada saat
itu tidak kondusif.

f. Analisis Data Lapangan

1.) Instrumen observasi kegiatan mengajar guru
Dari data hasil observasi tersebut, dapat dilihat bahwa guru tidak menerapkan hal-
hal penunjang keberhasilan pebelajaran yaitu sebagai berikut:
a.) Metode yang digunakan tidak melibatkan siswa untuk aktif
mengalami/melaksanakan tahapan aktifitas pembelajaran sesuai dengan
kompetensi yang akan dicapai.
b.) Tidak membangun suasana kelas sehingga menciptakan suasana kelas yang
menyenangkan.
2.) Foto Dokumentasi
Dilihat dari foto dokumentasi pada saat pembelajaran, dapat dianalisis bahwa siswa
ramai sendiri dan aktif namun bukan fokus pada pelajaran tetapi pada
keinginannya masing-masing. Hal tersebut dapat diperkirakan karena jenuhnya
siswa serta minat siswa terhadap pembelajaran yang disebabkan cara atau
pembawaan guru dalam mengajar.