Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Raudlatul Jannah

Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/Semester :X/1
Pertemuan :1
Alokasi waktu : 2 x 45 menit

Spiritual Paradigm “Tidakkah engkau melihat bahwa Allah menjadikan awan

bergerak perlahan, kemudian mengumpulkannya, lalu Dia
menjadikannya bertumpuk-tumpuk, lalu engkau lihat hujan
keluar dari celah-celahnya dan Dia (juga) menurunkan
(butiran-butiran) es dari langit, (yaitu) dari (gumpalan-
gumpalan awan seperti) gunug-gunung, maka ditimpakan-
Nya (butiran-butiran es) itu kepada siapa yang Dia
kehendaki dan dihindarkan-Nya dari siapa yang Dia
kehendaki,” (QS. An-Nur: 43).
Student Profile Taqwa, Thinker, Communication
Project Tackle Global Problem : Scarcity of Clean Water
(Mengatasi masalah global tentang kelangkaan air bersih
dengan melakukan eksperimen)
Guiding Question Bagaimana cara kamu mengatasi masalah global “Scarcity
of Clean Water “ ?
KD
Mengdentifikasi, memahami, berpikir kritis dan menganalisa
secara keruangan tentang Dinamika Hidrosfer dan
dampaknya terhadap kehidupan manusia
Tujuan Pembelajaran
Knowledge:
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian siklus
hidrologi menggunakan bahasa sendiri
2. Peserta didik memahami tahapan dalam siklus hidrologi
dengan tepat melalui kegiatan membaca informasi dari
berbagai sumber
3. Peserta didik memahami Klasifikasi Perairan Laut dan
perairan Darat melalui kegiatan membaca informasi dari
berbagai sumber
4. Peserta didik memahami Klasifikasi Air Tanah dengan
tepat melalui kegiatan membaca informasi dari berbagai
sumber

Understanding:
1. Peserta didik dapat memahami dan menganalisis
proses terjadinya siklus hidrologi melalui pengamatan
gambar/video
2. Peserta didik memahami perbedaan ciri khas perairan
darat dan perairan la ut dalam kegiatan diskusi
kelompok
3. Peserta didik dapat mengkampanyekan pelestarian air
 bersih dalam
Skill :

1. Problem Solving skill : Peserta didik dapat menemukan

solusi atas permasalahan global kelangkaan air bersih
2. Communication Skill : Peserta didik dapat
menyampaikan solusi yang kreatif dan inovatif melalui
presentasi eksperimen kelompok

Value:
1. Discipline : Peserta didik tepat waktu dalam
mengumpulkan tugas
2. Cooperative dan Respectfull : Peserta didik mampu
kooperatif dan peduli dalam melaksanakan kegiatan
eksperimen kelompok

Materi Pembelajaran  Siklus Hidrologi

 Air Tanah
 Perairan Darat dan Perairan Laut
Alat bahan dan media: Laptop, Proyektor, Internet,
Sumber belajar Buku Guru, Buku Siswa, Modul Ajar
Langkah Pembelajaran:
Pertemuan 1: (Asal Usul Air Zam-Zam)
Pendahuluan  Guru mengajak semua siswa berdoa.
 Guru mempersiapkan kelas untuk kegiatan
pembelajaran, dengan menanyakan kabar hari ini
kepada siswa dan apakah siap menerima pelajaran.
(sinkronus tatap muka luring)
 Guru menyampaikan Spiritual Paradigm statement
dan Guiding question (sinkronus tatap muka luring).
 Guru mengajukan pertanyaan pemantik dan peserta
didik menjawab apapun sesuai dengan
pengetahuannya(asinkronus PJJ daring pada hari
sebelumnya)
o Bagaimana asal usul air zam zam
berdasarkan yang kalian ketahui?
o Bagaimana usaha Siti Hajar istri dari Nabi
Ibrahim as mencari makan dan minuman
untuk dirinya agar bisa mebali menyusui Nabi
Ismail as?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai sehingga peserta didik memiliki pemahaman
bermakna tentang materi yang akan dipelajari
 Guru menanyakan pengetahuan awal siswa tentang
fenomena Hidrosfer

Inti Mengamati
Fase 1: Orientasi siswa kepada  Mengamati bahan bacaan dari sirah Nabi Ibrahim as
masalah dan Istrinya Siti Hajar dalam menemukan air zam-
zam

Fase 2: Mengorganisasikan
siswa
Fase 3: Membimbing
penyelidikan individu dan
Menanya
 Membuat pertanyaan mengenai penyebab air zam-zam
tidak pernah habis
Dengan bimbingan guru, siswa membentuk kelompok siswa
yang heterogen beranggotakan 5 – 6 orang untuk setiap
kelompoknya.
Mengeksplorasi
 Siswa menganalisis data penyebab air zam-zam tidak

kelompok pernah habis

 Siswa menentukan unsur-unsur geografi yang menjadi
penyebab air zam-zam tidak pernah habis

Mengasosiasi
 Menganalisis dan menentukan lapisan air tanah yang
terdapat di bumi
Fase 4: Siswa menjelaskan hasil diskusi kelompok masing-masing
Mengembangkan dan menyajikan terkait lapisan air tanah penyebab air zam-zam tidak pernah
hasil karya habis
Fase 5: Menganalisa dan Mengomunikasikan
mengevaluasi proses pemecahan  Dengan bimbingan guru, siswa membuat laporan dari
masalah hasil diskusi kelompok yang telah dilakukan
 Dengan bimbingan guru, siswa membentuk pengertian
lapisan air artesis dan lapisan air freatis

Penutup  Siswa diminta menyimpulkan tentang klasifikasi air tanah

di bumi
 Guru memberikan penguatan kepada siswa.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.

Pertemuan 2: (Dari mana hujan berasal?)

Pendahuluan  Guru mengajak semua siswa berdoa.
 Guru mempersiapkan kelas untuk kegiatan
pembelajaran, dengan menanyakan kabar hari ini
kepada siswa dan apakah siap menerima pelajaran.
 Guru menyampaikan Spiritual Paradigm statement
dan Guiding question (sinkronus tatap muka daring).
 Guru mengajukan pertanyaan pemantik dan peserta
didik menjawab apapun sesuai dengan
pengetahuannya(asinkronus PJJ daring pada hari
sebelumnya)
o Bagaimana proses terjadinya Hujan?
o Dari mana Air Hujan berasal?
o Dari mana Air dalam tanah?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai sehingga peserta didik memiliki pemahaman
bermakna tentang materi yang akan dipelajari
(asinkronus PJJ daring pada hari sebelumnya)
 Guru menanyakan pengetahuan awal siswa tentang
 Hujan di lingkungan rumah masing-masing

Inti Mengamati
Fase 1: Orientasi siswa kepada  Peserta didik mencermati video yang diputarkan oleh
masalah guru melaui proyektor kelas

Fase 2: Mengorganisasikan
siswa
Fase 3: Membimbing
penyelidikan individu dan
Menanya
 Membuat pertanyaan tentang pembagian jenis siklus
hidrologi yang terjadi di bumi
Dengan bimbingan guru, siswa membentuk kelompok siswa
yang heterogen beranggotakan 5 – 6 orang untuk setiap
kelompoknya.
Mengeksplorasi
 Siswa menganalisis data Jenis siklus hidrologi yang

kelompok terdapat di bumi

Fase 4:
Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
Fase 5: Menganalisa dan
mengevaluasi proses pemecahan
Mengasosiasi
 Siswa menentukan tahapan siklus hidrologi pendek,
sedang dan panjang
Siswa menjelaskan hasil diskusi kelompok masing-masing
terkait tahapan siklus hidrologi wilayah sidoarjo dan
sekitarnya
Mengomunikasikan
 Dengan bimbingan guru, siswa membuat laporan dari

masalah hasil diskusi kelompok yang telah dilakukan

 Dengan bimbingan guru, siswa membentuk pengertian
siklus hidrologi
 Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulan tahapan
siklus hidrologi pendek, sedang, dan panjang

Penutup  Siswa diminta menyimpulkan tentang siklus hidrologi di

bumi
 Guru memberikan penguatan kepada siswa.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.

Pertemuan 3: (Tackle Global Program: Scarcity Of Clean Water)

Pendahuluan  Guru mengajak semua siswa berdoa.
 Guru mempersiapkan kelas untuk kegiatan
pembelajaran, dengan menanyakan kabar hari ini
kepada siswa dan apakah siap menerima pelajaran.
 Guru menyampaikan Spiritual Paradigm statement dan
Guiding question (sinkronus tatap muka daring).
 Guru mengajukan pertanyaan pemantik dan peserta didik
menjawab apapun sesuai dengan
pengetahuannya(asinkronus PJJ daring pada hari
sebelumnya)
o Bagaimana cara kalian mendapatkan air bersih?
o Bagaimana cara kalian mengatasi krisis air bersih?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai sehingga peserta didik memiliki pemahaman
bermakna tentang materi yang akan dipelajari
 (asinkronus PJJ daring pada hari sebelumnya)
 Guru menanyakan pengetahuan awal siswa tentang
Kondisi air bersih di lingkungan rumah masing-masing

Inti Mengamati
Fase 1: Orientasi siswa kepada  Peserta didik mencermati video yang diputarkan oleh
masalah guru melaui proyektor kelas

Menanya
 Siswa melakukan aktivitas tanya jawab tentang
kelangkaan air bersih yang diderita oleh beberapa
negara di dunia
Fase 2: Mengorganisasikan Dengan bimbingan guru, siswa membentuk kelompok siswa
siswa yang heterogen beranggotakan 5 – 6 orang untuk setiap
kelompoknya.
Fase 3: Membimbing Mengeksplorasi
penyelidikan individu dan  Peserta didik menuliskan fakta kelangkaan air bersih
kelompok yang ditemukan dalam video yang diputarkan oleh guru
Mengasosiasi
 Masing masing anggota kelompok bekerjasama
menuliskan masalah kelangkaan air bersih yang telah
ditemukan dalam video
Fase 4:  Masing masing anggota kelompok bekerjasama
Mengembangkan dan menyajikan menuliskan ide/cara mengatasi kelangkaan air bersih dari
hasil karya hasil pengamatan dari segala sumber
 Masing masing anggota kelompok bekerjasama
merancang alat uji coba untuk mengatasi kelangkaan air
bersih
Fase 5: Menganalisa dan Mengomunikasikan
mengevaluasi proses pemecahan  Dengan bimbingan guru, siswa menuliskan laporan hasil
masalah tes alat uji coba menggunakan platform yang dikuasai
 Dengan bimbingan guru, siswa membentuk pencegahan
bencana kelangkaan air bersih
 Dengan bimbingan guru, siswa membentuk mitigasi
bencana kelangkaan air bersih

Penilaian :
Assessment of Taqwa
 Siswa mampu menunjukkan sikap takwa dengan kriteria sebagai
Excellent berikut:
1. Berdoa sebelum
2. Berdoa sesudah belajar.
3. Tertib saat berdoa.
4. Khusyuk berdoa.
5. Menyelesaikan tugas tepat waktu.
Verry Good Siswa mampu memenuhi 3 kriteria.
Good Siswa mampu memenuhi 2 kriteria.
Satisvactory Siswa mampu memenuhi 1 kriteria.
Need Improvement Siswa belum mampu memenuhi 1 kriteria.

Assessment of Thinker
Excellent Siswa mampu berpikir logis dengan kriteria:
1. Menyelesaikan permasalahan dalam kelompok.
2. Menyampaikan ide secara runut.
3. Memberikan tanggapan dengan tepat.
4. Mengerjakan tugas sesuai petunjuk.
5. Memberikan solusi atas permasalahan.
Verry Good Siswa mampu memenuhi 3 kriteria.
Good Siswa mampu memenuhi 2 kriteria.
Satisvactory Siswa mampu memenuhi 1 kriteria.
Need Improvement Siswa belum mampu memenuhi 1 kriteria.

Assessment of Communicator
Siswa mampu kemampuan berkomunikasi dengan kriteria sebagai
Excellent berikut:
1. Menuliskan tips menghadapi perbedaan dalam presentasi kelas
2. Memposting hasil karyanya di media sosial.
3. Menyiapkan teks infografik
4. Menyampaikan konten infografik dengan bahasa yang runut.

Very Good Siswa mampu memenuhi 3 kriteria.

Good Siswa mampu memenuhi 2 kriteria.
Satisfactory Siswa mampu memenuhi 1 kriteria.
Need Improvement Siswa belum mampu memenuhi 4 kriteria.

Sidoarjo, 21 Mei 2022

Mengetahui, Disusun oleh,
Kepala SMA Raudlatul Jannah Guru Mata Pelajaran Ekonomi

Lisya Romadloniyah, S.S. Yuanita Drias Wardani,S.Pd.