MODUL AJAR 3 FISIKA SMA FASE E

Pertemuan 1

A. Informasi Umum

Kode Modul FIS.E.X.3

Penyusun/Tahun Niken Resminingpuri Krisdianti / 2022
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Pemahaman Fisika / perubahan iklim dan pemanasan
global, pencemaran lingkungan
Alokasi Waktu 135 menit (3 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, ATK
Toples 2 buah, termometer 2 buah, handuk kecil 2 buah,
stopwatch, plastic, dan karet gelang.
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi penyebab terjadinya pemanasan global.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam gas rumah kaca.

Pertanyaan Pemantik
1. Apa itu pemanasan global?
2. Bagaimana gejala terjadinya efek rumah kaca?
3. Aktivitas manusia seperti apa yang menyebabkan terjadinya pemanasan global?
4. Bagaimana proses terjadinya efek rumah kaca?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi penyebab efek rumah kaca.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
perubahan iklim dan pemanasan global, serta pencemaran lingkungan..

2. Kegiatan Inti (110 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Guru menunjukkan berita-berita tentang banjir rob yang terjadi di beberapa
daerah pesisir pantai Indonesia, data kenaikan permukaan laut, data kenaikan
suhu permukaan Bumi, dan data mencairnya es di berbagai tempat di permukaan
Bumi.
b. Peserta didik menyimpulkan fenomena yang terjadi berdasarkan data-data yang
ditimbulkan oleh pemanasan global.
c. Beberapa perwakilan peserta didik menyampaikan kesimpulan yang telah dibuat
sebelumnya.
d. Guru memberikan penguatan bahwa Bumi ini telah mengalami anomali
peningkatan suhu, kita perlu mengetahui penyebab-penyebab fenomena
pemanasan global untuk mengantisipasi terjadinya peningkatan suhu Bumi.

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta untuk membaca terlebih dahulu Buku IPA Fisika SMA
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 114 – 121 tentang pemanasan
global, dan penyebab pemanasan global.
c. Guru memberi penguatan tentang penyebab-penyebab pemanasan global, dan
fenomena efek rumah kaca beserta penyebabnya.
d. Peserta didik diminta melakukan Kegiatan 3.1 dari Buku IPA Fisika SMA
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 117 untuk mengamati miniatur
fenomena efek rumah kaca secara sederhana (gotong royong).

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
tentang apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil pengamatan perubahan suhu pada toples sebagai miniatur fenomena efek
rumah kaca secara kreatif.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan tanggapan terhadap
apa yang telah dipresentasikan (bernalar kritis).
c. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
pengamatan perubahan suhu pada toples sebagai miniatur fenomena efek rumah
kaca secara kreatif.
d. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan tanggapan
tentang apa yang dipresentasikan (bernalar kritis).
 Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Peserta didik mengerjakan untuk mengecek pemahaman peserta didik.
c. Guru memberikan umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu penyebab pemanasan global.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Kegiatan 3.2 Buku IPA
Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 119 no 1 dan 2
dan Kegiatan 3.3 Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 121 no 1 dan 2.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
a. Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Kegiatan 3.1 dari Buku IPA
Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 117, Kegiatan 3.2 Buku
IPA Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 119 no 1 dan 2,
dan Kegiatan 3.3 Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 121 no 1 dan 2.
.

Pengayaan dan Remedial

Pada akhir pertemuan bab 1, peserta didik diminta untuk mengerjakan soal pada QR code
tersedia pada Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
141.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
Lembar pertanyaan refleksi tersedia pada Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 141.

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
 Hal-hal apa yang perlu diperbaiki pada aktivitas pembelajaran berikutnya?

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 114 - 121.
 Glosarium
 Anomali : Suatu keganjilan, keanehan, atau penyimpangan dari keadaan biasa
(normal) yang berbeda dari kondisi umum suatu lingkungan.
 Efek Rumah Kaca : Gas yang mengakibatkan efek rumah kaca.
 El Nino : Fenomena pemanasan Suhu Muka Laut (SML) di atas kondisi normalnya
yang terjadi di Samudera Pasifik bagian tengah yang meningkatkan potensi
pertumbuhan awan di Samudera Pasifik tengah dan mengurangi curah hujan di
wilayah Indonesia.
 Fotosintesis : Pemanfaatan energi cahaya matahari oleh tumbuhan berhijau daun atau
bakteri untuk mengubah karbondioksida, air menjadi karbohidrat.
 Gas Rumah Kaca : Gas yang mengakibatkan efek rumah kaca.
 Gletser : Sebuah bongkahan atau endapan es yang besar dan tebal yang terbentuk di
atas permukaan tanah yang merupakan akibat akumulasi endapan salju atau es yang
mengeras dan membatu selama kurun waktu tertentu yang sangat lama.
 Iklim : Rata-rata cuaca dimana cuaca merupakan keadaan atmosfer pada suatu saat di
waktu tertentu.
 Insulator : Material yang tidak menghantarkan arus listrik.
 La Nina : Fase dingin dari El Niño–Osilasi Selatan dan merupakan kebalikan dari
fenomena El Niño.
 Lapisan Ozon : Lapisan di atmosfer pada ketinggian 20−35 km di atas permukaan
Bumi yang mengandung molekul-molekul ozon (O3).
 Lingkungan Periglasial : Bentukan-bentukan lahan pada lingkungan yang hampir
beku, baik secara lokasi maupun kondisi.

Daftar Pustaka
Ni Ketut Lasmi. 2022. IPA Fisika SMA Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga
Pertemuan 2

A. Informasi Umum

Kode Modul FIS.E.X.3

Penyusun/Tahun Niken Resminingpuri Krisdianti / 2022
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Pemahaman Fisika / perubahan iklim dan pemanasan
global, pencemaran lingkungan
Alokasi Waktu 135 menit (3 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, Kreatif, dan Bergotong royong
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, ATK
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menganalisis pemanasan global dan dampaknya bagi kehidupan
serta lingkungan.
2. Peserta didik dapat menyampaikan saran dan pendapat mengenai hal-hal yang
harus dilakukan untuk mengurangi terjadinya pemanasan global.

Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana dampak anomali peningkatan suhu bumi terhadap lingkungan?
2. Bagaimana cara mengantisipasi dampak dari pemanasan global?
3. Langkah kecil apa yang dapat dilakukan untuk mendukung upaya-upaya
mengantisipasi semakin memburuknya kondisi lingkungan akibat pemanasan
global?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi dampak pemanasan global.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan kembali hasil-hasil yang
didapatkan dari pelajaran pada pertemuan sebelumnya.
e. Perwakilan beberapa peserta didik menyampaikan poin-poin kesimpulan yang
didapatkan dari apa yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
 f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
dampak pemanasan global.

2. Kegiatan Inti (110 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Guru memberi penguatan dengan membahas materi pada pertemuan sebelumnya
bahwa banyak aktivitas manusia yang kurang ramah lingkungan, sehingga
terjadi anomali efek rumah kaca.
b. Peserta didik membaca materi dari Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 122 - 125 untuk mengidentifikasi dampak-dampak
yang ditimbulkan akibat aktivitas manusia yang kurang ramah lingkungan dan
Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 125 -
129 untuk menganalisis upaya-upaya yang telah ditempuh berbagai pihak dalam
mengatasi permasalahan lingkungan dan mengantisipasi dampak pemanasan
global.

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta mengerjakan Kegiatan 3.4 dari Buku IPA Fisika SMA
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 127 untuk memahami prinsip
4R guna mengurangi dampak pemanasan global (gotong royong).

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusi mengenai prinsip 4R guna mengurangi dampak pemanasan global
dan mengajukan inovasi ide daur ulang secara kreatif.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan tanggapan terhadap
apa yang telah dipresentasikan (bernalar kritis).
c. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi
mengenai prinsip 4R guna mengurangi dampak pemanasan global dan
mengajukan inovasi ide daur ulang peserta didik secara kreatif.
d. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan tanggapan
tentang apa yang dipresentasikan (bernalar kritis).

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

 a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.

3. Kegiatan Penutup
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu dampak pemanasan global, upaya penanggulangan
pemanasan global oleh banyak pihak, dan solusi untuk mengatas pemanasan
global.
b. Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan tugas untuk pertemuan
berikutnya, yaitu Praproyek dari Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 140.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Kegiatan 3.4 dari Buku IPA Fisika
SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 127.

Pengayaan dan Remedial

Pada akhir pertemuan bab 2, peserta didik diminta untuk mengerjakan soal pada QR code
tersedia pada Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
141.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
Lembar pertanyaan refleksi tersedia pada Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 141.

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
 Hal-hal apa yang perlu diperbaiki pada aktivitas pembelajaran berikutnya?

a. Lampiran

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 122 - 129.

Glosarium
 Anomali : Suatu keganjilan, keanehan, atau penyimpangan dari keadaan biasa
(normal) yang berbeda dari kondisi umum suatu lingkungan.
 Efek Rumah Kaca : Gas yang mengakibatkan efek rumah kaca.
 El Nino : Fenomena pemanasan Suhu Muka Laut (SML) di atas kondisi normalnya
yang terjadi di Samudera Pasifik bagian tengah yang meningkatkan potensi
pertumbuhan awan di Samudera Pasifik tengah dan mengurangi curah hujan di
wilayah Indonesia.
 Fotosintesis : Pemanfaatan energi cahaya matahari oleh tumbuhan berhijau daun atau
bakteri untuk mengubah karbondioksida, air menjadi karbohidrat.
 Gas Rumah Kaca : Gas yang mengakibatkan efek rumah kaca.
 Gletser : Sebuah bongkahan atau endapan es yang besar dan tebal yang terbentuk di
atas permukaan tanah yang merupakan akibat akumulasi endapan salju atau es yang
mengeras dan membatu selama kurun waktu tertentu yang sangat lama.
 Iklim : Rata-rata cuaca dimana cuaca merupakan keadaan atmosfer pada suatu saat di
waktu tertentu.
 Insulator : Material yang tidak menghantarkan arus listrik.
 La Nina : Fase dingin dari El Niño–Osilasi Selatan dan merupakan kebalikan dari
fenomena El Niño.
 Lapisan Ozon : Lapisan di atmosfer pada ketinggian 20−35 km di atas permukaan
Bumi yang mengandung molekul-molekul ozon (O3).
 Lingkungan Periglasial : Bentukan-bentukan lahan pada lingkungan yang hampir
beku, baik secara lokasi maupun kondisi.

Daftar Pustaka
Ni Ketut Lasmi. 2022. IPA Fisika SMA Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga
Pertemuan 3, 4, dan 5

A. Informasi Umum

Kode Modul FIS.E.X.3

Penyusun/Tahun Niken Resminingpuri Krisdianti / 2022
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Keterampilan Proses / perubahan iklim dan pemanasan
global, pencemaran lingkungan
Alokasi Waktu 3 x 135 menit (6 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 3, 4, dan 5
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, kreatif, dan gotong royong
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, ATK
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Project-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengajukan gagasan untuk memperlambat dampak pemanasan global
melalui produk, kemudian mengevaluasi, memperbaiki, dan mempresentasikan
produknya secara lisan.

Pertanyaan Pemantik
Kita sudah melihat bahwa telah banyak upaya yang dilakukan oleh banyak pihak guna
mengatasi pemanasan global, langkah apa yang dapat kita lakukan guna mengatasi
permasalahan lingkungan dan penggunaan energi yang dapat memperburuk kondisi
pemanasan global? Bagaimana cara menanggulangi pemanasan global yang dimulai
dari diri sendiri?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi solusi pemanasan global dimulai dari
diri sendiri.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (15 menit)
Pertemuan 3, 4, dan 5
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Peserta didik diminta untuk mengulas kembali materi apa saja yang sudah
dibahas pada pertemuan sebelumnya.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi solusi
menanggulangi pemanasan global.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan 3 (110 menit) – Tahap Perencanaan
Langkah 1. Pertanyaan mendasar
a. Peserta didik diminta untuk mendalami masalah pada Praproyek dari Buku
IPA Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 140.
b. Peserta didik diminta untuk mengamati limbah sabut kelapa (contoh yang
digunakan di buku) atau limbah lain yang tersedia di sekitar lingkungan tempat
tinggal dan sekolah.
c. Peserta didik membuat konsep projek berdasarkan pertanyaan berikut :
 Limbah apa yang tersedia di sekitar lingkungan tempat tinggal atau
sekolah?
 Bagaimana karakteristik limbah tersebut ditinjau dari bidang keilmuwan
fisika, atau kimia, atau biologi?
 Berdasarkan karakteristik limbah tersebut, bagaimana limbah tersebut
dapat diolah kembali menjadi bahan baku atau barang yang bermanfaat?
(Bagaimana cara mengolah limbah tersebut)
 Bagaimana cara memperoleh bahan baku limbah tersebut?
 Alat dan bahan apa saja yang dibutuhkan agar limbah tersebut dapat
menjadi sebuah alat atau bahan yang bermanfaat?
 Bagaimana desain alat/sistem/bahan yang akan dibuat?
 Berapa lama waktu pengolahan yang dibutuhkan agar limbah tersebut
menjadi alat atau bahan yang bermanfaat?

Pada langkah kedua dan ketiga, guru berkeliling melihat kegiatan yang dilakukan
peserta didik dan melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok. Perencanaan
alat dibimbing oleh guru. Jika peserta didik mengalami kesulitan, guru memberi
bantuan terbatas.
Langkah 2. Mendesain Perencanaan Produk
a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta melakukan Praproyek dari Buku IPA Fisika SMA
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 140 untuk membuat
perencanaan pengolahan limbah berdasarkan pertanyaan yang telah disusun
pada langkah sebelumnya (gotong royong).

Langkah 3. Menyusun Jadwal Pembuatan dan Pembagian Tugas Setiap

Anggota Kelompok
a. Peserta didik menyusun jadwal rencana pembuatan produk yang diberikan
waktu selama dua minggu.
b. Peserta didik membuat deskripsi pembagian tugas setiap kelompok.
 Pertemuan 4 (110 menit) – Tahap Proses Pembuatan
Langkah 4. Memonitor Keaktifan dan Perkembangan Proyek
a. Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan perkembangan
proyeknya secara kreatif.
b. Setiap anggota kelompok melaporkan hasil kerja berdasarkan pembagian
tugas yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan tanggapan
terhadap apa yang telah dipresentasikan (bernalar kritis).
d. Guru memberikan saran dan masukan kepada setiap kelompok.
e. Setiap kelompok membuat evaluasi berdasarkan pengalaman sepanjang
pengerjaan, serta saran dan masukan yang diberikan oleh teman dan guru.

Pertemuan 5 (110 menit) – Tahap Pengujian Hasil

Langkah 5. Menguji Hasil
Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan produk akhir dan
mendemonstrasikan cara kerjanya secara kreatif.

Langkah 6. Evaluasi Pengalaman Belajar

a. Setiap anggota kelompok melaporkan hasil kerja berdasarkan pembagian tugas
yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan tanggapan
terhadap apa yang telah dipresentasikan (bernalar kritis).
c. Guru memberikan saran dan masukan kepada setiap kelompok.
d. Setiap peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil proyek.

4. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik yang telah sukarela menjelaskan jawaban tugasnya dan sudah
terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Peserta didik mengumpulkan laporan hasil kegiatannya pada setiap pertemuan
 Pertemuan 3 : laporan hasil perancangan produk, jadwal pengerjaan, dan
pembagian tugas setiap anggota kelompok.
 Pertemuan 4 : laporan perkembangan pembuatan produk, evaluasi
pengerjaan produk, laporan saran dan masukan dari guru dan teman, serta
laporan pelaksanaan tugas yang dilakukan oleh setiap anggota kelompok.
 Pertemuan 5 : presentasi produk akhir, demonstrasi penggunaan
alat/bahan/sistem dari produk, dan laporan evalusi produk akhir.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
 Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas, yaitu Praproyek dari Buku IPA Fisika SMA Kelas
X dari PT Penerbit Erlangga halaman 140 untuk pengolahan limbah sebagai solusi
mengantisipasi dampak pemanasan global.

Pengayaan dan Remedial

Pada akhir pertemuan bab 2, peserta didik diminta untuk mengerjakan soal pada QR code
tersedia pada Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
141.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
Lembar pertanyaan refleksi tersedia pada Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 141.

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
 Hal-hal apa yang perlu diperbaiki pada aktivitas pembelajaran berikutnya?

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Buku IPA Fisika SMA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 114 - 129.

Glosarium
 Anomali : Suatu keganjilan, keanehan, atau penyimpangan dari keadaan biasa
(normal) yang berbeda dari kondisi umum suatu lingkungan.
 Efek Rumah Kaca : Gas yang mengakibatkan efek rumah kaca.
 El Nino : Fenomena pemanasan Suhu Muka Laut (SML) di atas kondisi normalnya
yang terjadi di Samudera Pasifik bagian tengah yang meningkatkan potensi
pertumbuhan awan di Samudera Pasifik tengah dan mengurangi curah hujan di
wilayah Indonesia.
 Fotosintesis : Pemanfaatan energi cahaya matahari oleh tumbuhan berhijau daun atau
bakteri untuk mengubah karbondioksida, air menjadi karbohidrat.
 Gas Rumah Kaca : Gas yang mengakibatkan efek rumah kaca.
 Gletser : Sebuah bongkahan atau endapan es yang besar dan tebal yang terbentuk di
atas permukaan tanah yang merupakan akibat akumulasi endapan salju atau es yang
mengeras dan membatu selama kurun waktu tertentu yang sangat lama.
 Iklim : Rata-rata cuaca dimana cuaca merupakan keadaan atmosfer pada suatu saat di
waktu tertentu.
 Insulator : Material yang tidak menghantarkan arus listrik.
 La Nina : Fase dingin dari El Niño–Osilasi Selatan dan merupakan kebalikan dari
fenomena El Niño.
 Lapisan Ozon : Lapisan di atmosfer pada ketinggian 20−35 km di atas permukaan
Bumi yang mengandung molekul-molekul ozon (O3).
 Lingkungan Periglasial : Bentukan-bentukan lahan pada lingkungan yang hampir
beku, baik secara lokasi maupun kondisi.

Daftar Pustaka
Ni Ketut Lasmi. 2022. IPA Fisika SMA Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga