Jurnal Cipasung Cendikia Vol. 1.

Juli 2022
ISSN 1234-5678 Page: 1

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA ARAB

MELALUI METODE BERNYANYI DI DTA MASJID JAMI ALHIDAYAH
KAMPUNG CIROYOM DESA CIROYOM KECAMATAN BOJONGGAMBIR
KABUPATEN TASIKMALAYA
H. Agus Salim, S.Ag, M.Si
Pina Apriliana
Pendidikan Bahasa Arab, Institut Agama Islam CIpasung Tasikmalaya
Aprilianavina00@gmail.com

Abstrak

Bahasa adalah alat bantu yang luar biasa. Dengan bahasa kita dapat mengekspresikan pikiran dan perasaan kita
dengan orang lain bahasa dapat di ekspresikan dalam bebagai bentuk seperti berbicara, tulisan, dan gerakan.
Bahasa sangat penting digunakan untuk bersosialisasi, sehingga bahasa perlu dikembangkan sejak usia dini dan
setiap anak mempunyai ingatan yang kuat. Informasi yang ia dapatkan akan terus diingat, bahkan sampai dewasa
kelak. Sehingga pemberian informasi yang benar pada masa ini sangat penting, karena hal tersebut
mempengaruhi dari segi bahasa, perilaku sikap, dan kecerdasannya. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk
memperoleh informasi yang objektif mengenai peningkatan penguasaan kosakata bahasa arab melalui metode
bernyanyi di madrasah diniyyah. Penelitian ini menggunakan penelitian metode penelitian deskriptif dengan
menggunakan pendekatan kualitatif. Sampel penelitian ini adalah 2 guru dan 20 anak. Hasil analisis data
menunjukan bahwa dengan metode bernyanyi penguasaan kosakata bahasa arab meningkat cukup baik.

Kata Kunci : Metode Bernyanyi, Penguasaan, Kosa Kata, Bahasa Arab, Peningkatan

PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Penelitian
Setiap anak mempunyai ingatan yang kuat. Informasi
yang ia dapatkan akan terus diingat, bahkan sampai
dewasa kelak. Sehingga pemberian informasi yang benar
pada masa ini sangat penting, karena hal tersebut
mempengaruhi perilaku sikap, kecerdasannya.
Terdapat beberapa karakter perkembangan anak usia
dini diantara adalah perkembangan fisik dan motorik,
perkembangan kognitif, perkembangan berbicara,
perkembangan emosi, perkembangan sosial,
perkembangan moral. Anak usia dini mempunyai cara
belajar tersendiri yang berbeda dengan orang dewasa,
anak usia dini masih melihat segala sesuatu sebagai satu
keutuhan sehingga pembelajarannya masih bergantung
pada objek-objek konkret dan pengalaman yang
dialaminya. Anak usia dini belajar degan caranya
sendiri.  Anak-anak belajar banyak hal baik di sekolah
Bermain merupakan cara belajar yang sangat penting
bagian anak usia dini. Sering guru dan orang tua
mengajarkan anak sesuai dengan jalan pikiran orang
dewasa, seperti melarang untuk bermain. Akibatnya apa
yang diajarkan orang tua sulit diterima anak dan banyak
hal yang disukai oleh anak dilarang oleh orang tua,
sebaliknya hal yang disukai oleh orang tua tidak disukai
oleh anak.
Bahasa adalah alat bantu yang luar biasa. Dengan
bahasa kita dapat mengekspresikan pikiran dan perasaan
kita dengan orang lain bahasa dapat di ekspresikan dalam
bebagai bentuk seperti berbicara, tulisan, dan gerakan.
Bahasa sangat penting digunakan untuk bersosialisasi,
sehingga bahasa perlu dikembangkan sejak usia dini. 
Tetapi jika anak yang perkembangan bahasa anak itu
berbeda-beda salah satunya adalah anak yang masih
terlalu sulit mengungkapkan perasaan melalui bahasa,
kesulitan salam berkominukasi dengan orang lain. Jika
dari kecil anak tidak mendapat stimulasi untuk
perkembangan bahasanya maka anak akan mengalami
keterlambatan dalam perkembangan lainnya.
maupun di madrasah Diniyyah. Kebetulan penelitian ini
dilakukan di madrasah Diniyyah. Madrasah Diniyah
adalah salah satu lembaga pendidikan keagamaan pada
jalur luar sekolah yang diharapkan mampu secara terus

1
Jurnal Cipasung Cendikia
ISSN 1234-5678
menerus memberikan pendidikan agama Islam kepada
anak didik yang tidak terpenuhi pada jalur sekolah yang
diberikan melalui system klasikal serta menerapkan
jenjang pendidikan yaitu: Madrasah Diniyah Awaliyah,
Madrasah Diniyah Wustha dan Madrasah Diniyah Ulya.
Madrasah Ibtidaiyah merupakan pendidikan formal,
meliputi pelajaran agama 30% dan umum 70 % yang
umumnya diselenggarakan sejak pagi (sama dengan SD).
Sedangkan Madrasah Diniyah merupakan pendidikan
luar sekolah yang diselenggarakan oleh swasta (hasil
swadaya masyarakat), hanya berisikan pelajaran agama
yang umumnya diselenggarakan selepas pendidikan di
SD pada siang hari.
Diniyatul Awaliyah merupakan dari sub sistem dari
sistem pendidikan madrasah di Indonesia yang di
dalamnya mempelajari dan mengkaji masalah-masalah
keagamaan baik secara teoritis maupun secara praktis.
Dan kurikulumnya ditetapkan oleh Departemen Agama.
Dalam hal ini pelajaran-pelajaran Madrasah Diniyah
adalah bersifat keagamaan. Muatan Madrasah Diniyah ini
lebih didominasi oleh pelajaran-pelajaran atau kajian ala
pesantren yang diintensifkan melalui madrasah. Oleh
karena itu dari sudut penguasaan ilmu-ilmu keagamaan
hasilnya tidak diragukan lagi, akan tetapi madrasah yang
semacam ini tidak berijasah formal.
Dengan pendapat tersebut penulis dapat menarik
kesimpulan bahwa pengajaran pendidikan agama atau
Madrasah Diniyah itu banyak didominasi oleh pengajaran
ala pesantren baik dari Diniyatul Ula, Wustha, dan Ulya.
Yang mungkin tidak terlepas dari ciri khas dan sifat
independen lembaga atau pesantren tersebut.
Tujuan dan fungsi Diniyatul Awaliyah Tujuan
umum madarasah Diniyah adalah sebagai mana tertuang
dalam pedoman penyelenggaraannya dan pembinaan
Madrasah Diniyah yang dikeluarkan Direktorat Jenderal
Pembinaan Agama Islam Departemen Agama RI Tahun
2000. Tujuan tersebut sebagai berikut: ”Pendidikan dan
pengajaran pada Madrasah Diniyah bertujuan untuk
memberikan tambahan dan pendalaman pengetahuan
agama islam kepada pelajar-pelajar yang merasa kurang
menerima pelajaran agama di sekolah umum”.
Berdasarkan tujuan umum tersebut lebih lanjut
dirumuskan dalam tujuan institusional yang dapat
dispesifikan berdasarkan bidang pengetahuan,
pengalaman, nilai dan sikap, sebagai berikut:
a. Dalam bidang pengetahuan agar siswa memiliki
pengetahuan tentang agama Islam dan bahasa Arab
sebagai alat untuk memahami ajaran Islam.
b. Dalam bidang pengamalan agar siswa dapat
mengamalkan ajaran agama islam, dapat belajar
dengan cara yang baik dan dapat bekerja sama dengan
orang lain serta dapat menggunakan bahasa Arab.
2
Vol. 1. Juli 2022
Page: 2
c. Dalam bidang nilai dan sikap agar siswa dapat
memiliki nilai dan sikap yang positif terhadap ajaran
islam; baik bagi dirinya, agamanya, sosial dan budaya
sekitarnya.
Secara simpel, tujuan pendidikan Madrasah Diniyah
menurut Ahmad Tafsir ada tiga, sebagai berikut:
a. Agar peserta didik memiliki akhlak yang baik.
b. Agar peserta didik mampu shalat.
c. Agar peserta didik mampu membaca dan menulis Al-
Quran.
Dasar dari tujuan madrasah diniyatul awaliyah ini
sama dengan tujuan madrasah diniyatul pada tingkat
sesudahnya (Wustha dan Ulya) yaitu di samping sebagai
tuntutan secara normatif juga sebagai tuntutan dari orang
tua dan kebutuhan masyarakat yang memang mengarah
pada tiga tujuan yang telah dikemukakan di atas.
Maka dari itu secara ringkas dapat dijelaskan sebagai
berikut:
a. Aspek keterampilan bahasa Arab dimungkinkan anak
dapat membaca dan menulis Al-Quran.
b. Aspek pengetahuan dan pengalaman agar anak dapat
menguasai dan mengamalkan ajaran Islam.
c. Aspek sikap, dengan terbiasanya anak berakhlkul
karimah dalam kehidupan sehari-hari.
Selain mempunyai tujuan, Diniyatul Awaliyah pun
mempunyai fungsi yang sangat vital. Adapun Fungsi
Madrasah Awaliyah di antaranya:
a. Menyelenggarakan pendidikan agama Islam yang
terdiri dari Al-Quran, hadits, tajwid, aqidah akhlaq,
fiqh, sejarah kebudayaan Islam, bahasa Arab dan
praktik ibadah.
b. Memenuhi kebutuhan masyarakat akan tambahan
pendidikan agama Islam terutama bagi siswa yang
belajar pada sekolah dasar.
c. Memberikan bimbingan dalam pelaksanaan
pengamalan ajaran agama Islam.
d. Membina hubungan kerja sama dengan orang tua,
warga belajar dan masyarakat.
e. Melaksanakan tata usaha dan rumah tangga
pendidikan serta perpustakaan.
METODE
Metode penelitian adalah suatu cara yang digunakan
dalam pemecahan masalah pada suatu penelitian. Dalam
penelitian ini, metode yang digunakan adalah metode
kualitatif deskriptif. Penggunaan metode deskriptif
dimaksudkan untuk menggambarkan kenyataan yang ada
atau apa yang ada di lapangan saat dilakukan penelitian.
Menurut Sugiyono (2009 : 15) bahwa “metode
kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan
pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti
pada kondisi objek yang alamiah, (sebagai lawannya
Jurnal Cipasung Cendikia
ISSN 1234-5678
adalah eksperimen) dimana peneliti adalaah sebagai
instrument kunci, pengambilan sampel sumber data
dilakukan dengan cara purposive dan snowball, tekhnik
pengumpulan data dengan gabungan, analisis data
bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif
lebih menekankan makna dari generalisasi.
Bodgan dan Taylor dalam (Zuldafrial, 2011:2)
mendefinisikan metodologi kualitatif sebagai prosedur
penelitian yang menghasilkan deskriptif berupa kata-kata
tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang
dapat diamati. Menurut mereka pendapatan ini diarahkan
pada latar dan individu tersebut secara utuh.
Menurut Krik dan Miller adalah (Zuldafrial, 2011:2)
bahwa penelitian kualitatif adalah tradisi tertentu dalam
ilmu pengetahuan sosial yang secara fundamental yang
bergantung pada pengamatan pada manusia dalam
kawasannya sendiri dan berhubungan dengan orang
tersebut dalam bahasannya dan dalam peristilahannya.
Menurut beberapa pendapat diatas, maka dapat
disimpilkan bahwa dalam penelitian ini menggunakan
kualitatif deskriptif yang berupa kata-kata dan bersifat
naturalistic atau apa adanya sesuai dengan keadaan yang
terjadi di lapangan.
Analisis yang digunakan dalam penelitian ini
menggunakan analisis model interaktif. Analisis
interaktif terdiri dari tiga macam kegiatan yang terjadi
secara bersamaan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan
penarikan simpulan atau verifikasi.
1. Reduksi Data (Data Reduction)
Miles dan Huberman ( dalam Sutopo, 2006:114)
reduksi data diartikan sebagai pemfokusan,
penyederhanaan, dan abstraksi dari semua jenis
informasi langsung dan analisis dokumen, dilakukan
yang tertulis lengkap dalam catatan lapangan. Setelah
data dikumpulkan melalui tekhnik wawancara,
observasi lapangan dan analisis dokumen
dilakukannlah reduksi data.
Reduksi data dalam penelitian ini terdiri atas beberapa
langkah, yaitu :
 Menajamkna analisis,
 Menggolongkan atau mengkategorisasian,
 Mengarahkan,
 Membuang yang tidak perlu,
 Mendivertivikasi data sehingga simpulan akhir
dan digambarkan Miles dan Huberman.
2. Penyajian Data (Display)
Setelah reduksi data berikutnya dalam analisis
interaktif yaitu penyajian data (data display).
Penyajian data yang paling sering digunakan dalam
penelitian kualitatif adalh bentuk teks naratif, yang
merupakan rangkaian kalimat yang disusun secara
3
Vol. 1. Juli 2022
Page: 3
logis dan sistematis, sehingga narasi yang tersaji
merupakan deskripsi mengenai kondisi yang rinci dan
mendalam untuk menceritakan dan menwab setiap
permasalahan yang ada.
Penyajian data selain berbentuk narasi juga meliputi
berbentuk matriks, gambar atau skema, jaringan kerja
kaitan kegiatan tabel sebagai pendukung narasinya
(Sutopo, 2006:115). Penyajian data dalam penelitian
kualitatif dirancang untuk merakit informasi yang
tersusun dalam suatu yang dapat diakses secara
langsung, bentuk yang praktis dengan demikian
peneliti dapat melihat apa yang terjadi dan lebih
mudah menarik kesimpulan.
3. Penarikan Simpulan dan Verifikasi
Penarikan simpulan dan verifikasi yang disusun
secara logis dan sistematis adalah pertama dilakukan.
Langkah dalam penarikan simpulan dan dan verifikasi
adalah pertama dilakukan simpulan sementara.
Kemudian data yang disimpulkan tersebut di
verifikasi agar mantap dan dapat
dipertanggungjawabkan. Oleh sebab itu, perlu
dilakukan tinjauan ulang terhadap catatan dilapangan
atau simpulan apakah telah teruji kebenarannya,
kekokohannya, dan kecocokannya. Jika data yang
telah disimpulkan tersebut masih belum mantap,
maka peneliti bisa melakukan pengambilan data dan
verifikasi lagi, sehingga dapat ditarik kesimpulan
akhirnya.
Metode Pembelajaran Bernyanyi Secara etimologi,
metode berasal dari kata method yang artinya suatu
carakerja yang sistematis untuk memudahkan
pelaksanaan kegiatan dalam mencapisuatu tujuan.
Metode pembelajaran dapat pula diartikan sebagai suatu
cara yang sistematis untuk melakukan aktivitas atau
kegiatan pembelajaran yang tujuannyamempermudah
dalam mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Pendapat lain mengatakan bahwa metode
pembelajaran ialah suatu cara atau sistem yang digunakan
dalam pembelajaran yang bertujuan agar anak didik dapat
mengetahui,memahami, mempergunakan dan menguasai
bahan pelajaran tertentu.Menurut Syaiful Bahri Djamarah
mengemukakan bahwa: Metode mengajar adalah suatu
cara yang dipergunakan untuk mencapaitujuan belajar
yang telah ditetapkan, dalam kegiatan belajar mengajar,
metode diperlukan oleh guru dan penggunaannya
bervariasi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai setelah
pengajaran berakhir.
Seorang guru tidak akan dapat melaksanakan
tugasnya bila dia tidak menguasai satupun metode
mengajar yangdirumuskan dan dikemukakan para ahli
psikologi dan pendidikan. Metode bernyanyi merupakan
metode pembelajaran yang menggunakansyair-syair yang
Jurnal Cipasung Cendikia
ISSN 1234-5678
dilagukan. Biasanya syair-syair tersebut disesuaikan
denganmateri-materi yang akan diajarkan oleh pendidik.
Menurut beberapa ahli bernyanyi membuat suasana
belajar menjadi riang dan bergairah sehingga
perkembangan anak dapat distimulasi secara lebih
optimal. Langkah-Langkah Pelaksanaan Metode
Menyanyi Untuk memperoleh hasil belajar yang optimal
melalui metode menyanyi pada kegiatan pembelajaran
tentu ada langkah/prosedur yang harus dipersiapkan oleh
guru.
TEMUAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Diniyyah
Masjid Jami Al Hidayah desa Ciroyom kecamatan
Bojonggambir Kabupaten Tasikmalaya. Peneliti
mengadakan wawancara dengan kepala TK, guru kelas
dan guru pendamping serta orang tua murid, menyusun
pedoman observasi berupa check list, dokumen dan
catatan lapangan.
Berdasarkan hasil wawancara pelajaran bahasa Arab
sangat minim sekali karena tidak ada SDM yang
mumpuni dalam bahasa Arab sehingga anak-anak kurang
sekali dalam mengenal bahasa Arab. Penelitan di
lakukan selama dua bulan program KKNT. Dan dengan
dilakukannya penelitian dengan metode bernyanyi dalam
meningkatkan penguasaan kosa kata bahasa Arab anak-
anak Diniyyah Dusun Ciroyom berhasil dengan baik.
PEMBAHASAN
1. Metode Bernyanyi
Menyanyi adalah satu halyang tak terpisahkan dari
dunia anak-anak. Menyenandungkan lagu atau nyanyian,
apalagi yang berirama riang, sungguh kegiatan yang
mereka gandrungi. Hal ini tidaklah mengherankan,
karena lagu atau nyanyian pada dasarnya adalah suatu
bentuk dari bahasa nada (melodi), yaitu bentuk harmoni
dari tinggi rendahnya suara.
Demikian menurut fitrahnya manusia, yang
menyukai keindahan. Dalam soal suara, anak pasti akan
lebih menyukai nada-nada suara yang indah,
mengandung harmoni, sehingga enak didengar. Bentuk
harmoni yang indah itu kemudian diusahakan agar dapat
diulang kembali, diperdengarkan lagi, ditirukan, bahkan
disebarluaskan.
Ada beberapa fungsi nyanyian bagi anak menurut
Katri Hari Sukarsih, yaitu :
a. Pendidikan Emosi
Sebagaimana bermain, bernyanyi amat bermakna bagi
anak-anak.melalui kegiatan bernyanyi anak-anak akan
menemukan dunia sejatinya yang khas, yaitu dunia yang
menyenangkan,dunia yang memberikan kebebasan
4
Vol. 1. Juli 2022
Page: 4
berekspresi. Nyanyian atau lagu biasanya telah diciptakan
dengan membawa satu jiwa emosi tertentu. Misalnya ada
lagu gembira, lgu penuh semangat, lagu sedih, dan
sebagainya.
b. Pendidikan motorik
Lagu atau nyanyian memang mempunyai efek lain,
yaitu efek penggerakan tubuh. Setiap lagu tidak akan
terlepas adari adanya ketukan, yang mempengaruhi cepat
atau lambatnya nada. Hal inilah yang kemudian
merangsang tubuh untuk mengikutinya, sehingga terjadi
gerakan ritmis sesuai dengan ketukan-ketukan lagu.
c. Pengembangan daya imajinasi
Sebuah lagu selalu memiliki tema tertentu. Ada pula
lagu yang memang mempunyai “jalan cerita” tersendiri.
Ada lagu tentang profil seorang tukang pos, keindahan
hidup di desa, lagu tentang perasaan seorang anak yang
menjadi anak yatim, dan sebagainya. Lagu-lagu semacam
ini sangat bermanfaat bagi anak-anak untuk
mengembangkan daya fantasinya.
Bahkan bila kita perhatikan, penulis lagu anak-anak
yang memiliki jiwa kependidikan yang tinggi, memberi
tempat pada unsur imajinatif dari lagu-lagunya. Di dalam
lirik lagu Bintang Kecil misalnya, terdapat kalimat-
kalimat yang amat imajinatif khas anak-anak : “Aku
ingin terbang dan menari. Jauh tinggi ke tempat kau
berada … “ Seolah anak-anak bisa terbang dan menari-
nari di angkasa. Perhatikan pula lirik lagu: “Ambilkan
bulan Bu … ambilkan bulan Bu…” lirik lagu ini
membuat anak-anak berfantasi seolah-olah bulan bisa
dipetik seperti mangga. Demikian pula dengan lagu doa :
“ ditangan ini doa. Di mulut ini ada doa , di hati ini ada
doa… “. Dari kalimat-kalimat itu seolah teergambar
bahwa doa adalah sebuah benda kongkret yang bisa
nangkring di tangan, di mulut, di hati.
d. Peneguhan eksistensi diri
e. Pengembangan kemampuan berbahasa
f. Pengembangan daya intlektual
Lagu atau nyanyian akan membawa pengetahuan
barubagi anak. Banyak lagu khusus diciptakan untuk
menambah wawasan anak-anak mengenai berbagai hal.
Bisa memperkenalkan nama-nama tumbuhan, binatang,
benda-benda langit, profesi, macam-macam rasa, warna,
bilangan, dan lain sebagainya.lagu juga bisa digunakan
sebagai metode untuk memperkenalkan sebuah bentuk
dan benda.
Dalam kaitannya dengan kegiatan menggambar,
anak akan lebih mudah menuangkan goresan tangan dari
pengenalan bentuk dan nama benda yang ia dengan lewat
nyanyian. Bentuk dan benda yang anak dengan akan
menyusunnya menjadi sebuah gambar.
g. Pengembangan kekayaan rohani dan nilai-nilai agama
Jurnal Cipasung Cendikia
ISSN 1234-5678
Menyanyi adalah keterampilan yang berbasis pada
memori otot. Ini merupakan perpanjangan dari proses
berbicara. Untuk menjadi penyanyi yang baik, maka
seseorang harus mampu bernafas dengan benar,
bernyanyi dengan kuat (resonansi) dan menyanyi sesuai
nada.
2. Langkah-Langkah metode bernyanyi untuk
meningkatkan penguasaan kosa kata bahasa
Arab:
a. Guru mengetahui dengan jelas isi pokok materi
yang akan diajarkan
b. Merumuskan dengan benar materi baru tentang
kosa kata bahasa arab yang harus dikuasai/
dihafalkan oleh peserta didik.
c. Memilih nada lagu yang familiar di kalangan
peserta didik.
d. Menyusun materi kosa kata bahasa arab untuk
dikuasai peserta didik dalam bentuk lirik lagu
yang disesuaikan dengan nada lagu yang dipilih
e. Guru harus mempraktikkan terlebih dahulu
menyanyikannya.
f. Mendemonstrasikannya bersama-sama secara
berulang-ulang.
g. Usahakan untuk diikuti dengan gerak tubuh yang
sesuai.
h. Mengajukan pertanyaan seputar materi tersebut
untuk mengukurapakah siswa sudah dapat
menghafal dan menguasainya melalui lagu yang
dinyanyikan tersebut.
SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan peneliti
tentang peningkatan kosa kata bahasa Arab di
Madrasah Diniyyah Masjid Jami’ Al Hidayah Dusun
Ciroyom, Desa Ciroyom, Kecamatan Bojonggambir,
Kabupaten Tasikmalaya :
1. Peningkatan penguasaan kosa kata bahasa arab di
Madrasah Diniyyah Masjid Jami’ Al Hidayah
Dusun Ciroyom, Desa Ciroyom, Kecamatan
Bojonggambir, Kabupaten Tasikmalaya
menggunakan metode bernyanyi. Ini berarti, dalam
pembelajarannya dibangun suasana belajar yang
menyenangkan dan murid dapat menikmati hafalan
materi lewat bernyanyi.
2. Upaya guru dalam memberikan materi kosa kata
bahasa Arab di Madrsah Diniyah Masjid Jami’ Al
Hidayah Dusun Ciroyom, Desa Ciroyom,
Kecamatan Bojonggambir, Kabupaten Tasikmalaya
cukup baik, dimana guru menghargai, memberikan
penguatan, dan memberikan kesempatan anak untuk
mengeksplorasi kosa kata yang telah di dapat
kepada guru dan anak lainnya.
Vol. 1. Juli 2022
Page: 5
3. Guru merespon anak dalam pembelajaran di Masjid
Jami’ Al Hidayah Dusun Ciroyom, Desa Ciroyom,
Kecamatan Bojonggambir, Kabupaten Tasikmalaya
dimana menunjukan yang positif terhadap anak, ini
dilihat dari penguasaan murid terhadap kosa kata
bahasa arab yang di ujikan oleh guru berhasil baik.
4. Faktor hambatan yang dialami guru dalam
mengembangkan metode bernyanyi ini adalah
masih ada beberapa anak yang masih kurangnya
media atau alat musik yang memadai.
5. Faktor penunjang yang dilakukan guru dalam
mengembangkan penguasaan kosakata bahasa arab
dalam pembelajaran di Madrasah Diniyah Masjid
Jami’ Al Hidayah Dusun Ciroyom, Desa Ciroyom,
Kecamatan Bojonggambir, Kabupaten Tasikmalaya
adalah media atau lagu-lagunya yang digunakan
variatif dan mudah di hafal sehingga dalam
menyampaikan materi menjadi lebih menarik.
REFERENCES
Desain Pembelajaran PAUD, 2012, Jogjakarta: Ar-ruzz
Media.
Dhieni Nurbiana dkk, 2007, Materi Pokok
Pengembangan Bahasa, Jakarta: Universitas Terbuka
Faturrohman Pupuh, Sutikno M Shobry, 2010, Strategi
Belajar Mengajar Melalui Konsep Umum dan Konsep
Islami, Bandung: PT Refika Aditama
Hadari Nawawi, 2000, Metodologi Bidang Sosial,
Yogyakarta: Gajah Mada Press
Lexy J. Moleong, 2005, Metodologi Penelitian Kualitatif,
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sardiman, 2007, Interaksi dan Motivasi Belajar
Mengajar, Jakarta: Grafindo Persada
Sarlito Wirawan Sarwono, 2002, Psikologi Sosial:
Individu dan Teori-Teori. Psikologi Sosial, Jakarta:
Balai Pustaka.
Syaiful Bahri Djamarah,2010, Strategi Belajar Mengajar,
Jakarta: Rineka Cipta
Tim Penyusun Pola Pemberdayaan Madrasah Diniyah
Jawa Barat, 2005