Relasi Dan Fungsi

PERANGKAT AJAR
NUR INDAH SARI, S.Pd.

SMP Muhammadiyah Rappang
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP.01)
Satuan Pendidikan : SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tahun Pelajaran : 2022/ 2023
A. KOMPETENSI INTI
1. : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
Kompetnsi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan 3.3.1 Menjelaskan definisi relasi (C2)
relasi dan fungsi dengan 3.3.2 Menyajian suatu relasi menggunakan
menggunakan berbagai diagram panah, diagram Cartesius,
representasi (kata-kata, tabel grafik, dan himpunan pasangan berurutan.
diagram, dan persamaan). (C3)
4.3 Menyelesaikan masalah yang 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan relasi dan fungsi berhubungan dengan relasi pada
dengan menggunakan berbagai kehidupan sehari-hari (C4)
representasi.
Pengembangan Pendidikan Karakter (PPK):
Religius, Integritas, Gotong Royong, Tanggung Jawab
Pengembangan 4C:
Kritis, Kreatif, Kolaboratif, dan Komunikatif
Pengembangan Literasi
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Mendefinisikan relasi dengan tepat,
2. Menentukan penyajian suatu relasi menggunakan diagram panah, diagram
Cartesius, dan himpunan pasangan berurutan dengan tepat dan rapih,
3. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan relasi pada kehidupan sehari-
hari dengan baik dan benar.
SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG NUR INDAH SARI, S.PD.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta:
Semua notasi yang digunakan dalam menjelsakan materi relasi dan fungsi.
R: A → B
𝐴 = {Aldo, Bela, Citra, Doni, Elma} dengan himpunan jenis kendaraan
𝐵 = {bus sekolah, sepeda motor, mobil}
Tanda “→” digunakan untuk mewakili aturan relasinya .
Konsep:
• Relasi antara dua himpunan, misalnya himpunan A dan himpunan B, adalah
hubungan yang memasangkan anggota himpunan A dengan anggota himpunan B.
• Cara menyajikan relasi ada 3, yaitu mengunakan diagram panah, diagram Cartesius,
dan himpunan pasangan berurutan.
Prosedural:
Cara menyajikan relasi dengan himpunan pasangan berurutan:
1. Kita daftarkan masing-masing anggota himpunan A dan anggota himpunan B.
2. Pasangkan anggota himpunan A dan anggota himpunan B dengan aturan relasi.
Dengan menggunakan kurung kurawal “{ }”.
Cara menyajikan relasi dengan diagram panah:
1. Buatlah dua lingkaran atau elips (bisa juga bangun lainnya.
2. Anggota himpunn A diletakkan pada elips A dan anggota himpunan B diletakkan
pada elips B.
3. Himpunan A dan himpuna B dihubungkan dengan tanda panah, arah tanda panah
menunjukkan arah relasi. Tanda panah tersebut mewakili aturan relasi.
Cara menyajikan relasi dengan diagram Cartesius:
1. Pada diagram Cartesius sumbu mendatar (horizontal) dan sumbu tegak (vertical)
berpotongan tegak lurus,
2. Anggota himpunan A diletakkan pada sumbu mendatar,
3. Anggota himpunan B diletakkan pada sumbu tegak,
4. Pemasangan anggota himpunan A dan anggota himpunan B ditandai dengan sebuah
noktah yang koordinatnya ditulis sebagai pasangan berurutan (x,y).
Metakognisi:
Masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan relasi.
Contoh permasalahan:
Sebuah kelompok belajar yang terdiri dari Aldo, Bela, Citra, Doni, dan Elma sedang
berdiskusi tentang sarana transportasi yang mereka gunakan untuk berangkat sekolah.
Setiap pagi, Bela dan Elma berangkat bersama menggunakan bus sekolah. Aldo dan
Citra diantar orangtuanya menggunakan sepeda motor, sedangkan Doni diantar
orangtuanya menggunakan mobil. Dapatkah kamu menunjukkan hubungan Anak
tersebut dengan kendaraan yang ada?
E. MODEL PEMBELAJARAN : Model Pembelajaran Berbasis Masalah

PENDEKATAN : Saintifik
METODE : Tanya Jawab, Diskusi kelompok presentasi,
dan penugasan

F. MEDIA : Tayangan Powerpoint, video, bahan ajar, LKPD
ALAT/ BAHAN : Laptop, Proyektor, kertas karton, penggaris, alat tulis, lakban
G. SUMBER BELAJAR
a. Buku siswa Abdur Rahman As’ari ,dkk. Edisi Revisi 2017 Matematika SMP/MTs
Kelas VIII Semester 1 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta. Hal.189 -
200.
b. Buku guru. Edisi Revisi 2017. Matematika SMK kelas VIII. Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.
c. Materi prasyarat: Modul 3 Himpunan Kelas VIII, Kemdikbud tahun 2020
d. Cara menyajikan relasi : https://www.youtube.com/watch?v=S0BNGG-7I5E
e. Masalah kontekstual relasi: https://www.youtube.com/watch?v=YSx4GjhvxGM
f. Jurnal:
Jurnal Nasional Pendidikan Matematika “Modul Relasi dan Fungsi Berbasis
KemampuanMatematis” oleh Muhammad Sofyan dkk, Volume 5, No.1, Maret 2021.
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
ALOKASI
Kegiatan DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
PENDAHULUAN 15’
➢ Guru mengarahkan ketua kelas untuk menyiapkan
kelas dan memimpin doa sebelum belajar. (PPK
religius)
➢ Guru memberikan salam pembuka lalu mengabsen
sambil menanyakan kabar. PPK religius)
➢ Guru mengecek kondisi kelas (kebersihan dan
kerapihan).
➢ Guru memberikan apersepsi, menyampaikan tujuan
pembelajaran dan manfaat dari materi tersebut dalam
kehidupan sehari-hari.
➢ Guru menyampaikan melalui tayangan powerpoint
garis besar kegiatan pembelajaran dan lingkup
penilaian selama proses pembelajaran serta bentuk
apresiasi yang diberikan jika peserta didik disiplin,
terlibat aktif dn bekerja sama dalam kelompok.
(Communication, TPACK)
INTI 50’
Keg. Inti ➢ Guru menyampaikan permasalahan terkait dengan
Fase 1: relasil melalui powerpoint.
Mengorientasi ➢ Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang
peserta didik ditampilkan melalui powerpoint.(saintifik, TPACK)
pada masalah ➢ Peserta didik memberikan tanggapan terhadap
masalah dan juga dapat memberikan pertanyaan.
(saintifik)
➢ Selanjutnya peserta didik mengamati materi tentang
penyajian suatu relasi menggunakan diagram panah,
diagram Cartesius, dan himpunan pasangan berurutan
melalui tayangan powerpoint. (saintifik, TPACK)
Fase 2: ➢ Peserta didik dikelompokkan dalam kelompok diskusi,
Mengorganisa masing-masing kelompok terdiri dari 3 orang dengan
sikan peserta kemampuan heterogen. Peserta didik menempatkan
didik untuk diri sesuai kelompok yang telah ditentukan. (PPK -

belajar disiplin,tanggung jawab)
➢ Guru memberikan LKPD untuk didiskusikan dalam
kelompok.
➢ Guru memberikan yel-yel kepada peserta didik agar
bersemangat dalam belajar matematika.
Yel-yel:
Matematika itu… mudah sekali…
Matematika… saya bisa!
Matematika… saya suka suka suka yess!!
➢ Guru menjelaskan bahwa tiap kelompok perlu
bersaing untuk mendapatkan nilai tertinggi karena ada
reward untuk kelompok dengan nilai tertinggi.
➢ Reward untuk kelompok dengan nilai tertinggi adalah
bebas bebas mngikuti penilaian harian dengan poin
maksimal.
Fase 3: ➢ Peserta didik berdiskusi di dalam kelompoknya dan
Membimbing mngumpulkan informasi yang relevan pada bahan ajar
memecahkan atau sumber belajar yang lain menyelesaikan
masalah permasalahan yang ada di LKPD (Kolaborasi, Critical
Thinking)
➢ Guru membimbing peserta didik dalam menyelesaikan
masalah secara sistematis mulai dari memahami
masalah, perencanaan penyelesaian masalah, dan
merencanakan penyelesaian masalah. (mengumpulkan
informasi-saintifik)
➢ Guru memotivasi agar setiap anggota kelompok
berperan aktif dalam diskusi tersebut.
➢ Peserta didik bertanya kepada guru jika ada hal-hal
yang kurang dipahami dalam penyelesaian masalah
tersebut (Menanya)
Fase 4: ➢ Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat
Mengembangk laporan hasil diskusi penyelesaian maalah yang ada
an dan pada LKPD. (Collaboration)
menyajikan
➢ Guru meminta perwakilan kelompok untuk menyajikan
hasil karya
hasil diskusi kelompoknya. (Commonication)
➢ Peserta didik/kelompok lain mendapat kesempatan
untuk bertanya dan memberikan tanggapan. Menanya
(Critical Thinking)
➢ Guru memberikan koreksi jika ada yang kurang tepat
pada presentasi peserta didik.
Fase 5: ➢ Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik.
Menganalisis ➢ Guru mengarahkan peserta didik membuat kesimpulan
dan hasil diskusi setelah semua kelompok melakukan
mengevaluasi presentasi. (Commonication)
proses ➢ Guru mengumumkan kelompok dengan nilai tertinggi
pemecahan untuk pertemuan pertama yang nilainya akan
masalah diakumulasi dengan pertemuan selanjutnya.
➢ Guru memberikan tugas untuk penilaian individu.
PENUTUP 15’
➢ Guru bersama-sama peserta didik membuat
kesimpulan kegiatan pembelajaran(Communication)
➢ Guru mengingatkan kembali materi yang telah
dipelajari dan memberikan kesimpulan aktivitas
pembelajaran yang telah dilakukan

➢ Guru memberikan memberikan tugas mandiri untuk
dikerjakan di rumah.
➢ Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran
(materi) untuk pertemuan selanjutnya. (literasi)
➢ Guru memberikan apresiasi atas semangat peserta
didik mengikuti pembelajaran.
➢ Peserta didik diberikan kesempatan menuliskan
masukan atau kritikan terhadap proses pembelajaran
sebagai bahan perbaikan untuk PBM selanjutnya.
➢ Guru menyampaikan pesan moral :
“Memotivasi peserta didik untuk mengulang kembali
pelajarannya dirumah dan memperbanyak membaca
referensi terkait dengan pelajaran hari ini”.
➢ Guru mengakhiri pembelajaran dengan memimpin doa
dan salam penutup. (Religius – PPK)
I. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
a. Teknik penilaian : Observasi
b. Bentuk instrumen : Jurnal Penilaian Sikap
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk instrumen : Uraian
3. Penilaian Keterampilan
b. Bentuk instrumen : Lembar Observasi
J. INSTRUMEN PENILAIAN
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap (Lampiran 1)
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan (Lampiran 2)
3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan (Lampiran 3)
K. PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

REMEDIAL
KKM : 73
1. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya
belum tuntas.
2. Pembelajaran remidial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian :
a. Jika terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM,
maka dilaksanakanan pembelajaran remidial (remidial teaching) terhadap
kelompok tersebut. Setelah remidial diberikan, kemudian dilakukan tes
ulang pada indikator pencapaian kompetensi yang belum tercapai oleh masing-
masing peserta didik.
b. Jika terdapat 25%-50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM, maka
dilaksanakan penugasan dan tutor sebaya terhadap kelompok tersebut..
c. Jika terdapat kurang dari 25% peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM,
maka diberikan tugas terhadap kelompok tersebut
3. Apabila tes remedial telah dilakukan namun peserta didik belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis Kembali.

PROGRAM PENGAYAAN
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan. Peserta didik yang mencapai nilai 𝑇 ≥ 73 diberikan materi
dan mengerjakan soal-soal melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan.
Mengetahui Rappang, 14 Juli 2022

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
RIDWAN, S.Pd. NUR INDAH SARI, S.Pd.

NIP. 19740201 202012 2 002 NIP. 19910609 202012 2 002

LAMPIRAN-LAMPIRAN:
Lampiran 1
JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

Satuan Pendidikan : SMP Negeri Satap 2 Batu
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas Semester : VIII/ Ganjil
Butir sikap spiritual yang dinilai:

1. Menghargai ajaran agama yang a. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan
dianutnya. kegiatan;
b. Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya;
c. Memberi salam pada saat awal
danakhirkegiatan;
d. Memelihara hubungan baik dengan sesama
umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa;
e. Menghormati orang lain yang menjalankan
ibadah sesuai dengan agamanya.
2. Menghayati ajaran agama yang a. Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang
dianutnya Maha Esa;
b. Mensyukuri kemampuan manusia dalam
mengendalikan diri;
c. Bersyukur Ketika berhasil mengerjakan
sesuatu;
d. Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan setelah
berikhtiar atau melakukan usaha;
e. Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
sebagai bangsa Indonesia
Butir sikap sosial yang dinilai:
1. Jujur, yaitu perilaku dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
2. Disiplin, yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai
ketentuan dan peraturan.
3. Tanggung jawab, yaitu sikap dan perilakus eseorang untuk melaksanakan tugas dan
kewajibannya, yang seharusnya dialakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan
(alam, social dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
4. Peduli, yaitu sebuah sikap keberpihakan kita untuk melibatkan diri dalam persoalan,
keadaan atau kondisi yang terjadi di sekitar kita.
5. Gotongroyong, yaitu bekerja bersama-sama dengan orang lain untuk mencapai tujuan
Bersama dengan saling berbagi tugas dan tolong menolong secara ikhlas.
6. Sopan, yaitu sikap baik dalam pergaulan baik dalam berbahasa maupun bertingkahlaku.
7. Percaya diri, yaitu suatu keyakinan atas kemampuannya sendiri untuk melakukan kegiatan
atau tindakan.

Butir Positif/
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Tindak Lanjut
Sikap Negatif

Lampiran 2: Lembar Penilaian Pengetahuan
Tes Tertulis
➢
➢ Kisi-Kisi Soal
Kompetensi Indikator Bentuk Level Jumlah

No Tujuan
Dasar Soal Soal Kognitif Soal
3.3 Mendeskripsi Mendefenisikan definisi Diberikan dua Uraian C2 1
kan dan relasi dengan tepat. buah himpunan,
menyatakan peserta didik
relasi dan dapat menuliskan
fungsi dengan dua relasi yang
menggunakan mungkin
berbagai terbentuk dari
representasi kedua himpunan
(kata-kata, tersebut.
tabel grafik, Menentukan domain,
diagram, dan kodomain, dan range
persamaan). suatu fungsi dengan Diberikan dua Uraian C3 1
tepat. himpunan,
peserta didik
dapat menyajikan
relasi himpunan
tersebut
menggunakan
diagram
Cartesiua.
3.4 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah Diberikan suatu
masalah yang yang berhubungan masalah
berkaitan kontekstual,
dengan fungsi pada peserta didik dapat
dengan relasi kehidupan sehari-hari memyajikan relasi C4 1
dan fungsi Uraian
dengan baik dan benar. dengan
dengan menggunakan
menggunakan diaram panah.
berbagai
representasi.
➢ Instrumen Soal
Selesaikanlah soal berikut dengan tepat dan teliti!
1. Diketahui 𝐴 = {5, 6, 7, 8} dan 𝐵 = {25, 30, 35, 36, 40, 49, 64}. Buatlah tiga relasi
yang mungkin dari 𝐴 ke 𝐵!
2. Buatlah diagram Cartesius dengan relasi “satu lebihnya dari” himpunan A ={2,
3, 6, 9, 12} ke himpunan B = {1, 4, 7, 10, 13}
3. Pada akhir ulangan semester, diperoleh nilai rata-rata siswa dalam 8 mata
pelajaran, yaitu Matematika, IPA, PKn, IPS, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris,
Olahraga, dan Seni Budaya dengan nilai rata-rata berturut-turut 7, 6, 9, 7, 9, 8, 7,
dan 8. Jika A adalah himpunan mata pelajaran dan B adalah himpunan nilai rata-

rata, buatlah diagram panah dari permasalahan tersebut!
➢ Pedoman Penskoran
NO. Kunci Jawaban Skor Bobot
1. Dik: 𝐴 = {5, 6, 7, 8} dan 𝐵 = {25, 30, 35, 36, 40, 49, 64} 2 8
Dit : Tiga relasi yang mungkin dari 𝐴 ke 𝐵 1
Peny:
𝐴 = {5, 6, 7, 8} 2
𝐵 = {25, 30, 35, 36, 40, 49, 64}
Relasi dari 𝐴 ke 𝐵 yang mungkin adalah:
1
i. Relasi “faktor dari”
1
ii. Relasi “akar dari”
iii. Relasi “kurang dari” 1
skor 8 8
2. Dik :
A ={2, 3, 6, 9, 11} 2 11
B = {1, 4, 5, 10, }
Dit: Buatlah diagram Cartesus dari relasi tersebut
1
Peny: B
10
5
8
4
2 3 6 9 11 A
Skor 11 11
1. 3. Dik:
A = { Matematika, IPA, PKn, IPS, Bahasa Indonesia, Bahasa 2 11
Inggris, Olahraga, Seni Budaya}
B = { 6, 7, 8, 9}
Dit: Gambar diagram panah. 1
Peny:
A nilai rata-rata B
Matematika 6
IPA
PKn 7
IPS
Bhs. Indo 8
Bhs. Iggrris 8
Olahraga
Seni Budaya 9
Skor 11 11
Skor Maksimum 30 30
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ x 100
Skor Maksimum
Lampiran 3 : Lembar Penilaian Keterampilan

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru teman untuk menilai keterampilan penyelesaian masalah
peserta didik.
Rubrik Keterampilan Penyelesaian Masalah
Skor
No Aspek Indikator Akpek yang Dinilai
0 1 2 3
1 Mengidentifikasi 0. Tidak menuliskan apa yang diketahui dan
masalah ditanyakan dari soal
1. Hanya menuliskan apa yang diketahui.
2. Menuliskan apa yang diketahui dan apa yang
ditanyakan dari soal dengan kurang tepat.
3. Menuliskan/menyebutkan apa yang diketahui
dan apa yang ditanyakan dari soal dengan tepat
2 Merencanakan 0. Tidak menyajikan urutan langkah penyelesaian
penyelesaian 1. Menyajikan langka penyelesaian yang kurang
tepat
2. Menyajikan langka penyelesaian yang tepat,
tetapi mengarah pada jawaban yang salah
tetapi mengarah pada jawaban yang benar
3 Menyelesaiakan 0. Tidak ada penyelesaian sama sekali
masalah 1. Ada penyelesaian tetapi prosedur yang tidak
jelas
2. Menggunakan prosedur yang tepat, tetapi
jawaban salah
3. Menggunakan prosedur yang tepat dan jawaban
benar
4 Penarikan 0. Tidak ada kesimpulan
kesimpulan 1. Ada kesimpulan tapi kurang lengkap
2. Kesimpulan Lengkap
3. Kesimpulan Lengkap sesuai dengan
penyelesaian.
Keterampilan Penyelesaian Masalah

Mengidentifikasi Merencanakan Menyelesaiak Penarikan
No Nama Siswa Skor Nilai Predikat
Masalah Penyelesaian an masalah Kesimpulan

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Skor akhir = 𝑥 100
12 (𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚)
Nilai sikap selanjutnya dikonversi kedalam bentuk predikat dengan rentang nilai sebagai
berikut:
Rentang Nilai Predikat
80 - 100 Sangat Terampil (ST)
70 - 79 Terampil (T)
60 - 69 Cukup (C)
< 60 Kurang (K)

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
Guru bisa memberikan soal tambahan.
PROGRAM REMIDI
Sekolah : ...............................................................................
Kelas / Semester : ..............................................................................
Mata pelajaran : ..............................................................................
Ulangan Harian Ke : ..............................................................................
Tanggal Ulangan Harian : ..............................................................................
Bentuk Ulangan harian : ..............................................................................
Materi ulangan harian : ..............................................................................
(KD / Indikator) : ..............................................................................
KKM : ..............................................................................
Indikator Bentuk Nilai
Nama Nilai yang Tindakan Setelah
No Ket
Peserta didik Ulangan belum Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
Dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang materi.
2) Mencari informasi secara online terkait materi Penyelesaian Relasi dan Fungsi
menggunakan metode subtitusi.
3) Menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan Relasi dan Fungsi.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP.02)
Satuan Pendidikan : SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI
1. : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
Kompetnsi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan 3.3.3 Mendefinisikan fungsi (pemetaan)
relasi dan fungsi dengan dan (C2)
menggunakan berbagai 3.3.4 Menentukan domain, kodomain, dan
representasi (kata-kata, tabel grafik, range suatu fungsi. (C3)
diagram, dan persamaan).
4.3 Menyelesaikan masalah yang 4.3.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan relasi dan fungsi berhubungan dengan fungsi pada
dengan menggunakan berbagai kehidupan sehari-hari (C4)
representasi.
Pengembangan Pendidikan Karakter (PPK):
Religius, Integritas, Gotong Royong, Tanggung Jawab
Pengembangan 4C:
Kritis, Kreatif, Kolaboratif, dan Komunikatif
Pengembangan Literasi
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mendefenisikan fungsi dengan tepat,
2. Menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi dengan tepat,
3. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan fungsi pada kehidupan sehari-
NUR INDAH SARI, S.PD.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta:
Semua notasi yang digunakan dalam menjelsakan materi relasi dan fungsi.
R: A → B
𝐴 = {Aldo, Bela, Citra, Doni, Elma} dengan himpunan jenis kendaraan
𝐵 = {bus sekolah, sepeda motor, mobil}
Tanda “→” digunakan untuk mewakili aturan relasinya .
Konsep:
• Fungsi atau pemetaan dari himpunan A ke himpunan B adalah relasi yang
memasangkan setiap anggota himpunan A dengan tepat satu anggota himpunan
B.
• Fungsi f dari himpunan A ke himpunan B dinotasikan dengan f: A → B
Himpunan A disebut Daerah asal atau Domain
Himpunan B disebut Daerah lawan atau Kodomain
Himpunan bagian dari himpunan B yang anggotanya dipasangkan dengan anggota
himpunan A disebut daerah hasil atau Range.
Prosedural:
Cara menyajikan relasi dengan himpunan pasangan berurutan:
1. Kita daftarkan masing-masing anggota himpunan A dan anggota himpunan B.
2. Pasangkan anggota himpunan A dan anggota himpunan B dengan aturan relasi.
Dengan menggunakan kurung kurawal “{ }”.
Cara menyajikan relasi dengan diagram panah:
1. Buatlah dua lingkaran atau elips (bisa juga bangun lainnya.
2. Anggota himpunn A diletakkan pada elips A dan anggota himpunan B diletakkan
pada elips B.
3. Himpunan A dan himpuna B dihubungkan dengan tanda panah, arah tanda panah
menunjukkan arah relasi. Tanda panah tersebut mewakili aturan relasi.
Cara menyajikan relasi dengan diagram Cartesius:
1. Pada diagram Cartesius sumbu mendatar (horizontal) dan sumbu tegak (vertical)
berpotongan tegak lurus,
4. Pemasangan anggota himpunan A dan anggota himpunan B ditandai dengan sebuah
noktah yang koordinatnya ditulis sebagai pasangan berurutan (x,y).
Metakognisi
Masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi.
E. MODEL PEMBELAJARAN : Model Pembelajaran Berbasis Masalah

PENDEKATAN : Saintifik
METODE : Tanya Jawab, Diskusi kelompok presentasi,
Dan penugasan
F. MEDIA : Tayangan Powerpoint, video, bahan ajar, LKPD
ALAT/ BAHAN : Laptop, Proyektor, kertas karton
G. SUMBER BELAJAR
a. Buku siswa Abdur Rahman As’ari ,dkk. Edisi Revisi 2017 Matematika SMP/MTs
Kelas VIII Semester 1 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta. Hal. 76 -
127.

b. Defenisi fungsi, Cara menentukan domain, kodomain range, dan masalah
kontekstual mengenai fungsi: https://www.youtube.com/watch?v=VzPIODENTVQ
c. Jurnal:
Jurnal Nasional Pendidikan Matematika “Modul Relasi dan Fungsi Berbasis
KemampuanMatematis” oleh Muhammad Sofyan dkk, Volume 5, No.1, Maret 2021.
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
ALOKASI
Kegiatan DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
PENDAHULUAN 15’
➢ Guru mengarahkan ketua kelas untuk menyiapkan
kelas dan memimpin doa sebelum belajar. (PPK
religius)
➢ Guru memberikn salam pembuka lalu mengabsen
sambil menanyakan kabar. PPK religius)
➢ Guru mengecek kondisi kelas (kebersihan dan
kerapihan).
➢ Guru memberikan apersepsi, mengingatkan Kembali
materi tentang relasi yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya, menyampaikan tujuan
pembelajaran dan manfaat dari materi tersebut dalam
kehidupan sehari-hari.
➢ Guru menyampaikan melalui tayangan powerpoint
garis besar kegiatan pembelajaran dan lingkup
penilaian selama proses pembelajaran serta bentuk
apresiasi yang diberikan jika peserta didik disiplin,
terlibat aktif dn bekerja sama dalam kelompok.
(Communication, TPACK)
INTI 50’
Keg. Inti ➢ Guru menyampaikan permasalahan terkait dengan
Fase 1: relasil melalui powerpoint.
Mengorientasi ➢ Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang
peserta didik ditampilkan melalui powerpoint.(saintifik, TPACK)
pada masalah ➢ Peserta didik memberikan tanggapan terhadap
masalah dan juga dapat memberikan pertanyaan.
(saintifik)
➢ Selanjutnya peserta didik mengamati materi tentang
penyajian suatu relasi menggunakan diagram panah,
diagram Cartesius, dan himpunan pasangan berurutan
melalui tayangan powerpoint. (saintifik, TPACK)
Fase 2: ➢ Peserta didik dikelompokkan dalam kelompok diskusi,
Mengorganisa masing-masing kelompok terdiri dari 3 orang dengan
sikan peserta kemampuan heterogen. Peserta didik menempatkan
didik untuk diri sesuai kelompok yang telah ditentukan. (PPK -
belajar disiplin,tanggung jawab)
➢ Guru memberikan yel-yel kepada peserta didik agar
bersemangat dalam belajar matematika.
Yel-yel:
Matematika itu… mudah sekali…
Matematika… saya bisa!
Matematika… saya suka suka suka yess!!

➢ Guru memberikan LKPD untuk didiskusikan dalam
kelompok.
➢ Guru menjelaskan bahwa tiap kelompok perlu
bersaing untuk mendapatkan nilai tertinggi karena ada
reward untuk kelompok dengan nilai tertinggi.
➢ Reward untuk kelompok dengan nilai tertinggi adalah
bebas bebas mngikuti penilaian harian dengan poin
maksimal.
Fase 3: ➢ Peserta didik berdiskusi di dalam kelompoknya dan
Membimbing mngumpulkan informasi yang relevan pada bahan ajar
memecahkan atau sumber belajar yang lain menyelesaikan
masalah permasalahan yang ada di LKPD (Kolaborasi, Critical
Thinking)
➢ Guru membimbing peserta didik dalam menyelesaikan
masalah secara sistematis mulai dari memahami
masalah, perencanaan penyelesaian masalah, dan
merencanakan penyelesaian masalah. (mengumpulkan
informasi-saintifik)
➢ dan motivasi agar setiap anggota kelompok berperan
aktif dalam diskusi tersebut.
➢ Peserta didik bertanya kepada guru jika ada hal-hal
yang kurang dipahami dalam penyelesaian masalah
tersebut (Menanya)
Fase 4: ➢ Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat
Mengembangk laporan hasil diskusi penyelesaian maalah yang ada
an dan pada LKPD. (Collaboration)
menyajikan
➢ Guru meminta perwakilan kelompok untuk menyajikan
hasil karya
hasil diskusi kelompoknya. (Commonication)
➢ Peserta didik/kelompok lain mendapat kesempatan
untuk bertanya dan memberikan tanggapan. Menanya
(Critical Thinking)
➢ Guru memberikan koreksi jika ada yang kurang tepat
pada presentasi peserta didik.
Fase 5: ➢ Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik.
Menganalisis ➢ Guru mengarahkan peserta didik membuat kesimpulan
dan hasil diskusi setelah semua kelompok melakukan
mengevaluasi presentasi. (Commonication)
proses ➢ Guru mengumumkan kelompok dengan nilai tertinggi
pemecahan untuk pertemuan pertama yang nilainya akan
masalah diakumulasi dengan pertemuan selanjutnya.
➢ Guru memberikan tugas untuk penilaian individu.
PENUTUP 15’
➢ Guru bersama-sama peserta didik membuat
kesimpulan kegiatan pembelajaran(Communication)
➢ Guru mengingatkan kembali materi yang telah
dipelajari dan memberikan kesimpulan aktivitas
pembelajaran yang telah dilakukan
➢ Guru memberikan memberikan tugas mandiri untuk
dikerjakan di rumah.
➢ Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran
(materi) untuk pertemuan selanjutnya. (literasi)
➢ Guru memberikan apresiasi atas semangat peserta
didik mengikuti pembelajaran.
➢ Peserta didik diberikan kesempatan menuliskan
masukan atau kritikan terhadap proses pembelajaran

sebagai bahan perbaikan untuk PBM selanjutnya.
➢ Guru menyampaikan pesan moral :
“Memotivasi peserta didik untuk mengulang kembali
pelajarannya dirumah dan memperbanyak membaca
referensi terkait dengan pelajaran hari ini”.
➢ Guru mengakhiri pembelajaran dengan memimpin doa
dan salam penutup. (Religius – PPK)
I. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk instrumen : Uraian
3. Penilaian Keterampilan
J. INSTRUMEN PENILAIAN
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap (Lampiran 1)
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan (Lampiran 2)
3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan (Lampiran 3)
K. PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

REMEDIAL
KKM : 73
1. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya
belum tuntas.
2. Pembelajaran remidial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian :
a. Jika terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM,
maka dilaksanakanan pembelajaran remidial (remidial teaching) terhadap
kelompok tersebut. Setelah remidial diberikan, kemudian dilakukan tes
ulang pada indikator pencapaian kompetensi yang belum tercapai oleh masing-
masing peserta didik.
b. Jika terdapat 25%-50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM, maka
dilaksanakan penugasan dan tutor sebaya terhadap kelompok tersebut..
c. Jika terdapat kurang dari 25% peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM,
maka diberikan tugas terhadap kelompok tersebut
3. Apabila tes remedial telah dilakukan namun peserta didik belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis Kembali.

PROGRAM PENGAYAAN
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan. Peserta didik yang mencapai nilai 𝑇 ≥ 73 diberikan materi
dan mengerjakan soal-soal melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan.
Mengetahui Rappang, 14 Juli 2022

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
RIDWAN, S.Pd. NUR INDAH SARI, S.Pd.

NIP. 19740201 202012 2 002 NIP. 19910609 202012 2 002

LAMPIRAN-LAMPIRAN:
Lampiran 1
JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

Satuan Pendidikan : SMP Negeri Satap 2 Batu
Kelas Semester : VIII/ Ganjil
Butir sikap spiritual yang dinilai:

1. Menghargai ajaran agama yang a. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan
dianutnya. kegiatan;
b. Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya;
c. Memberi salam pada saat awal
danakhirkegiatan;
d. Memelihara hubungan baik dengan sesama
umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa;
e. Menghormati orang lain yang menjalankan
ibadah sesuai dengan agamanya.
2. Menghayati ajaran agama yang a. Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang
dianutnya Maha Esa;
b. Mensyukuri kemampuan manusia dalam
mengendalikan diri;
c. Bersyukur Ketika berhasil mengerjakan
sesuatu;
d. Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan setelah
berikhtiar atau melakukan usaha;
e. Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
sebagai bangsa Indonesia
Butir sikap sosial yang dinilai:
1. Jujur, yaitu perilaku dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
2. Disiplin, yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai
ketentuan dan peraturan.
3. Tanggung jawab, yaitu sikap dan perilakus eseorang untuk melaksanakan tugas dan
kewajibannya, yang seharusnya dialakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan
(alam, social dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
4. Peduli, yaitu sebuah sikap keberpihakan kita untuk melibatkan diri dalam persoalan,
keadaan atau kondisi yang terjadi di sekitar kita.
5. Gotongroyong, yaitu bekerja bersama-sama dengan orang lain untuk mencapai tujuan
Bersama dengan saling berbagi tugas dan tolong menolong secara ikhlas.
6. Sopan, yaitu sikap baik dalam pergaulan baik dalam berbahasa maupun bertingkahlaku.
7. Percaya diri, yaitu suatu keyakinan atas kemampuannya sendiri untuk melakukan kegiatan
atau tindakan.

Butir Positif/
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Tindak Lanjut
Sikap Negatif

Lampiran 2: Lembar Penilaian Pengetahuan
➢
➢ Kisi-Kisi Soal
Kompetensi Indikator Bentuk Level Jumlah

No Tujuan
Dasar Soal Soal Kognitif Soal
1. 3.3 Mendeskripsik Mendefinisikan fungsi Diberikan dua buah Uraian C2 1
an dan dengan. himpunan, dengan
menyatakan relasi tertentu,
relasi dan peserta didik dapat
fungsi dengan menjelaskan
menggunakan apakah termasuk
berbagai fungsi.
representasi
(kata-kata,
tabel grafik, Menentukan domain, Diberikan dua
diagram, dan kodomain, dan range himpunan, peserta Uraian C3 1
persamaan). didik dapat
suatu fungsi dengan
menentukan
tepat. domain, kodomain,
dan rangenya.
3.4 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah Diberikan suatu

masalah yang yang berhubungan masalah
berkaitan dengan fungsi pada kontekstual,
dengan relasi kehidupan sehari-hari peserta didik C4 1
dan fungsi
dengan baik dan benar. dapat Uraian
dengan
menentukan
menggunakan
berbagai domain, kodomain
representasi. dan range.
Tes Tertulis
➢ Instrumen Soal
Selesaikanlah soal berikut dengan tepat dan teliti!
1. Misalkan A = {1, 2, 3, 4, 5} dan B = {2, 3, 5, 7}. Relasi yang didefinisikan adalah “faktor
dari”. Apakah relasi dari A ke B termasuk fungsi, berikan alasanmu!
2. Diketahui P = {1, 2, 3, 4, 6} dan Q = {2, 4, 6, 8, 10, 12}. Jika dari P ke Q dihubungkan
relasi “setengah dari”, tentukan domain, kodomain dan range pada masalah tersebut!
3. Pak Farhan mempunyai seorang anak bernama Azka. Pak Ghofur mempunyai dua
anak bernama Bilqis dan Citra. Pak Hendra mempunyai tiga anak bernama Doni,
Elys, dan Fika. Jika dinyatakann relasi “anak dari” ke dalam diagram panah,
tentukanlah domain, kodomain dan rangenya!

➢ Pedoman Penskoran
NO. Kunci Jawaban Skor Bobot
1. Dik: 10
A = {1, 2, 3, 4, 5}
B = {2, 3, 5, 7} 2
R: A→B = factor dari
Dit: Apakah termasuk fungsi? Berikan alasan! 2
Penye:
A = {1, 2, 3, 4, 5}
B = {2, 3, 5, 7} 2
R: A→B = factor dari
A factor dari B
1 2 2
2 3
3 5
4 7
5
Berdasarkan gambar diagram panah tersebut dapat dilihat

bahwa relasi himpunan A ke himpunan B bukan merupakan 2
fungsi, karena ada anggota himpunan A yang memiliki lebih dari
satu pasangan di himpunan B.
skor 10 10
2. Dik: 10
P = {1, 2, 3, 4, 6} dan Q = {2, 4, 6, 8, 10, 12}. 2
R: P→Q = setengah dari
Dit: domain, kodomain dan range
Peny:
P = {1, 2, 3, 4, 6} 2
Q = {2, 4, 6, 8, 10, 12}
R: P→Q = setengah dari
P setengah dari Q
1 2
2 4
3 6 3
4 8
6 10
12
Berdasarkan diagram panah tersebut, dapat ditentukan:

Df = {1, 2, 3, 4, 6} 1
Kf = {2, 4, 6, 8, 10, 12} 1
Rf = {2, 4, 6, 8, 12} 1
Skor 10 10
1. 3. Dik: 10
Pak Farhan memiliki anak bernama: Azka 3
Pak Ghofur memiliki anak bernama: Bilqis dan Citra
Pak Hendra memiliki anak bernama :Doni, Elys, dan Fika.
Relasi: anak dari

Dit: Tentukan domain, kodomain, dan range. 1
Penye:
Misalkan himpunan Ayah: A = {Farhan, Ghofur, Hendra} 2
Himpunan Anak: B = {Azka, Bilqis, Citra, Doni, Elys,
Fika}
R : B→A
B anak dari A
Azka Farhan 2
Bilqis
Citra Ghofur
Doni
Elys Hendra
Fika
Berdasarkan diagram panah tersebut, dapat ditentukan:

Df = {Azka, Bilqis, Citra, Doni, Elys, Fika} 2
Kf = {Farhan, Ghofur, Hendra}
Rf = {Farhan, Ghofur, Hendra}
Skor 10 10
Skor Maksimum 30 30
Skor perolehan
Nilai Akhir = ------------------------ x 100
Skor Maksimum

Lampiran 3 : Lembar Penilaian Keterampilan
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru teman untuk menilai keterampilan penyelesaian masalah
peserta didik.
Rubrik Keterampilan Penyelesaian Masalah
Skor
No Aspek Indikator Akpek yang Dinilai
0 1 2 3
1 Mengidentifikasi 0. Tidak menuliskan apa yang diketahui dan
masalah ditanyakan dari soal
1. Hanya menuliskan apa yang diketahui.
2. Menuliskan apa yang diketahui dan apa
yang ditanyakan dari soal dengan kurang
tepat.
3. Menuliskan/menyebutkan apa yang
diketahui dan apa yang ditanyakan dari soal
dengan tepat
2 Merencanakan 0. Tidak menyajikan urutan langkah
penyelesaian penyelesaian
1. Menyajikan langka penyelesaian yang
kurang tepat
tetapi mengarah pada jawaban yang salah
tetapi mengarah pada jawaban yang benar
3 Menyelesaiakan 0. Tidak ada penyelesaian sama sekali
masalah 1. Ada penyelesaian tetapi prosedur yang tidak
jelas
2. Menggunakan prosedur yang tepat, tetapi
jawaban salah
3. Menggunakan prosedur yang tepat dan
jawaban benar
4 Penarikan 0. Tidak ada kesimpulan
kesimpulan 1. Ada kesimpulan tapi kurang lengkap
2. Kesimpulan Lengkap
3. Kesimpulan Lengkap sesuai dengan
penyelesaian.

Keterampilan Penyelesaian Masalah
Merencanaka
Mengidentifikasi Menyelesaiak Penarikan
No Nama Siswa n Skor Nilai Predikat
Masalah an masalah Kesimpulan
Penyelesaian
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Skor akhir = 𝑥 100
12 (𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚)
Nilai sikap selanjutnya dikonversi kedalam bentuk predikat dengan rentang nilai sebagai
berikut:
Rentang Nilai Predikat
80 - 100 Sangat Terampil (ST)
70 - 79 Terampil (T)
60 - 69 Cukup (C)
< 60 Kurang (K)

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
Guru bisa memberikan soal tambahan.
PROGRAM REMIDI
Sekolah : ...............................................................................
Kelas / Semester : ..............................................................................
Mata pelajaran : ..............................................................................
Ulangan Harian Ke : ..............................................................................
Tanggal Ulangan Harian : ..............................................................................
Bentuk Ulangan harian : ..............................................................................
Materi ulangan harian : ..............................................................................
(KD / Indikator) : ..............................................................................
KKM : ..............................................................................
Indikator Bentuk Nilai
Nama Nilai yang Tindakan Setelah
No Ket
Peserta didik Ulangan belum Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
Dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang materi.
2) Mencari informasi secara online terkait materi Penyelesaian SPLDV
menggunakan metode subtitusi.
3) Menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan SPLDV.

Pertemuan 1
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Nama Anggota Kelompok :

1) ………………………………………………………
2) ………………………………………………………
3) ………………………………………………………
Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah Rappang

Kelas/ Semester : VIII/ Ganjil
Alokasi Waktu : 40 menit
Relasi dan Cara Penyajiannya
Kompetensi dasar
3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi (kata-kata, tabel grafik, diagram, dan persamaan).
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi.
Indiktor Pencapaian Kompetensi

4.3.1 Menjelaskan definisi relasi (C2)
4.3.2 Menentukan penyajian suatu relasi menggunakan diagram panah, diagram
Cartesius, dan himpunan pasangan berurutan. (C3)
4.3.3 Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan relasi pada kehidupan
sehari-hari (C4)
1|LKPD Relasi dan Fungsi

Tujuan

1. Menjelaskan definisi relasi dengan tepat,
2. Menentukan penyajian suatu relasi menggunakan diagram panah, diagram
Cartesius, dan himpunan pasangan berurutan dengan tepat dan rapih,
3. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan relasi pada kehidupan
sehari-hari dengan baik dan benar.
Alat dan Bahan

1. Kertas karton
2. Penggaris
3. Alat tulis
4. Lakban
Petunjuk
1. Pelajarilah bahan ajar untuk menyelesaikan masalah pada LKPD
2. Baca, cermati dengan seksama dn ikutilah semua Langkah – Langkah pada LKPD.
3. Isilah dengan benar sesuaai dengan Langkah yang diberikan.
4. Diskusikan bersama teman kelompokmu dengan baik.
5. Tanyakan kepada guru jikaa ada yang kurang dipaahami.

MENDEFINISIKAN RELASI
KEGIATAN 1
Ayo mengamati
Sebuah kelompok belajar yang terdiri

dari Aldo, Bela, Citra, Doni, dan Elma sedang
berdiskusi tentang sarana transportasi yang
mereka gunakan untuk berangkat sekolah.
Setiap pagi, Bela dan Elma berangkat bersama
menggunakan bus sekolah. Aldo dan Citra
diantar orangtuanya menggunakan sepeda
motor, sedangkan Doni diantar orangtuanya
menggunakan mobil.
Ayo menanya
Apakah terdapat hubungan antara sekelompok anak dengan jenis kendaraan yang
digunakan untuk berangkat sekolah?
Hubungan apakah yang terbentuk antara kedua himpunan?
Ayo mengumpulkan informasi
Jika sekelompok anak dikelompokkan menjadi satu dalam himpunan 𝐴, maka

anggoata himpunan 𝐴 adalah …
Himpunan 𝐴 dapat ditulis menjadi
𝐴 ={ ………………………………………………………………………………………………………………….}
Sedangkan jenis kendaraan dikelompokkan dalam himpunan 𝐵, maka anggota

himpunan 𝐵 adalah …
Himpunan 𝐵 dapat ditulis menjadi
𝐵 ={ ………………………………………………………………………………………………………………….}

Ayo menalar
Terdapat hubungan antara himpunan 𝐴 dengan himpunan 𝐵.
1. Aldo menaiki sepeda motor.

2. …
3. …
4. …
5. …
Berdasarkan uraian di atas, antara anggota himpunan 𝐴 dengan anggota himpunan

𝐵 dihubungkan dengan kata “menaiki”.

Info
Dengan demikian, antara himpunan 𝐴 dan himpunan Dalam matematika, relasi
𝐵 terdapat hubungan (relasi) yaitu relasi …. berfungsi untuk menyatakan
suatu hubungan tertentu antara
dua himpunan.
Ayo menyimpulkan
Relasi antara dua himpunan, misalnya himpunan 𝐴 dan himpunan 𝐵, adalah ...

CARA PENYAJIAN RELASI
KEGIATAN 2
Info
Relasi yang menghubungkan himpunan yang satu dengan

himpunan lainnya dapat disajikan dalam beberapa cara, yaitu
diagram panah, diagram Cartesius, dan himpunan pasangan
berurutan.
Ayo mengamati
Berdasarkan uraian pada Kegiatan 1, terdapat

relasi antara himpunan anak 𝐴 = {Aldo, Bela,
Citra, Doni, Elma} dengan himpunan jenis
kendaraan 𝐵 = {bus sekolah, sepeda motor,
mobil}. Relasi yang menghubungkan himpunan 𝐴
dengan himpunan 𝐵 adalah menaiki.
Ayo menanya
Dapatkah kalian menyajikan relasi tersebut menggunakan diagram panah, diagram
Cartesius, dan himpunan pasangan berurutan?
Diketahui 𝐴 = {Aldo, Bela, Citra, Doni, Elma} dan 𝐵 = {bus sekolah, sepeda motor,
mobil}.
Cara 1: Diagram Panah
𝐴 menaiki 𝐵
kendaraan
Aldo 1. Aldo menaiki kendaraan ….

Bus
sekolah 2. Hubungkan Aldo dengan sepeda
Bela
motor menggunakan tanda panah!
Citra Sepeda
3. Lakukan hal yang sama pada Bela,
motor
Doni Citra, Doni, dan Elma!
Mobil
Elma
Cara 2: Himpunan Pasangan Berurutan
Pada diagram panah di atas, pemasangan nama anak Aldo ke kendaraan sepeda
motor dapat ditulis dengan (Aldo, sepeda motor) yang dibaca Aldo menaiki sepeda
motor.
1. Tuliskan pemasangan-pemasangan yang lain!

Jawab:
2. Tuliskan pasangan-pasangan tersebut sebagai anggota-anggota himpunan 𝑅!

Jawab:
(Aldo, mobil)  R ini berarti Aldo tidak menaiki mobil.
Cara 3: Diagram Cartesius
Anggota-anggota himpunan 𝐴 ditempatkan pada sumbu mendatar dan anggota-

anggota himpunan 𝐵 pada sumbu tegak. Himpunan 𝐴 yang berpasangan dengan
anggota-anggota himpunan 𝐵 diberi tanda noktah ( ).
Lengkapilah diagram di bawah ini sesuai permasalahan yang diberikan!

𝐵
Mobil
Sepeda motor
Bus sekolah
Aldo Bela Citra Doni Elma 𝐴

Ayo menyimpulkan
Cara menyajikan relasi ada 3, yaitu ...
Berdasarkan Kegiatan 2, tuliskan secara singkat:
1. Langkah menyajikan relasi dengan diagram panah!
2. Langkah menyajikan relasi dengan diagram Cartesius!
3. Langkah menyajikan relasi dengan himpunan pasangan berurutan!

Pertemuan 2
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Nama Anggota Kelompok :
1) ………………………………………………………
2) ………………………………………………………
3) ………………………………………………………
Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah Rappang

Alokasi Waktu : 40 menit
Fungsi (Pemetaan)
Kompetensi dasar
3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi (kata-kata, tabel grafik, diagram, dan persamaan).
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi.
Indiktor Pencapaian Kompetensi
3.3.3 Mendefinisikan fungsi (pemetaan) (C2)

3.3.4 Menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi. (C3)
4.3.2 Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan fungsi pada kehidupan
sehari-hari (C4)

Tujuan

1. Mendefenisikan fungsi dengan tepat,
3. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan fungsi pada kehidupan sehari-
\
Alat dan Bahan
1. Kertas karton
2. Penggaris
3. Alat tulis
4. Lakban
Petunjuk
1. Pelajarilah bahan ajar untuk menyelesaikan masalah pada LKPD
2. Baca, cermati dengan seksama dn ikutilah semua Langkah – Langkah pada LKPD.
3. Isilah dengan benar sesuaai dengan Langkah yang diberikan.
4. Diskusikan bersma teman kelompokmu dengan baik.
5. Tanyakan kepad guru jikaa adaa yang kurang dipaahami.

Kegiatan 1
Permasalahan
Pada saat ektrakurikuler pramuka, Aldo beserta regunya diminta

membuat pesan rahasia. Pesan tersebut harus ditulis dalam bentuk sandi
rahasia. Setelah pesan rahasia ditulis dalam sandi rahasia, pesan tersebut
ditukarkan ke regu lain dan regu tersebut harus menerjemahkan pesan
rahasia apa yang dia dapatkan.
Pesan rahasia yang harus dibuat:
“Merunduklah karena ada musuh di depan”
Sandi Abjad:
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
z y x w v u t s r q p o n m l k j i h g f e d c b a
Sandi Angka:
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6
Bantulah Aldo untuk menentukan Sandi mana yang paling baik digunakan untuk membuat
pesan rahasia, kemudian buatlah pesan rahasianya
Agar kamu dapat menyelesaikan permasalahan tersebut, ayo kerjakan kegiatan berikut secara
berkelompok.
Ayo mengamati
Amati gambar diagram panah berikut!
A B A B A B
a a p
p p a
b b q
q q b
c c r
r r c
d d s
(i) ( ii ) ( iii )
A B A B
p
a p a
q
b q b
r
c r c
s
3 | L K P D R e (l aivs )i d a n F u n g s i (v)
Untuk gambar (i)
1. Apakah semua anggota himpunan A memiliki pasangan di himpunan B?
Jawab: … .
2. Apakah ada anggota himpunan A yang memiliki pasangan lebih dari satu di himpunan B?
Jawab: … .
Untuk gambar (ii)

Jawab: … .
Jawab: … .
Untuk gambar (iii)

Jawab: … .
Jawab: … .
Untuk gambar (iv)

Jawab: … .
Jawab: … .
Untuk gambar (v)
Jawab: … .
Jawab: … .

Ayo menyimpulkan
Berdasarkan ciri-ciri relasi pada gambar diagram panah ( i ), ( iii ), dan ( iv ) merupakan ciri-
ciri fungsi.
Jadi, suatu fungsi dari himpunan A ke himpunan B adalah … .
Kembali kepada Permasalahan membuat pesan rahasia.
Sandi yang paling baik digunakan untuk membuat pesan rahasia adalah ....
Petunjuk pengerjaan:
1. Misalkan himpunan {A, B, C, …, Z} adalah dimpunan P, himpunan {a, b, c, …, z} adalah
dimpunan Q, dan himpunan {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} adalah himpunan R.
2. Gambarlah diagram panah relasi dari P ke Q, Q ke P, P ke R, dan R ke P.
3. Tentukan dari keempat relasi tersebut yang merupakan fungsi dan bukan fungsi.
4. Identifikasilah Sandi mana yang baik digunakan untuk membuat pesan rahasia.
5. Kerjakan jawaban kalian di tempat yang sudah disediakan.
Selesaian
Tulis jawaban kalian di sini.

Kegiatan 2
Ayo mengamati
Mata uangnya
Perhatikan fungsi yang dinyatakan sebagai

diagram pada gambar di samping. Pada
fungsi tersebut, himpunan A disebut
Domain (daerah asal) yang dinotasikan
dengan 𝐷𝑓 dan himpunan B disebut
Kodomain (daerah kawan) yang dinotasikan
dengan 𝐾𝑓 .
Gambar 2.1

Dari gambar tersebut diperoleh:
1. Ringgit ∈ B merupakan mata uang dari Malaysia ∈ A.

2. Baht ∈ B merupakan mata uang dari … .
3. Peso ∈ B merupakan mata uang dari … .
4. Dollar Singapura ∈ B merupakan mata uang dari … .
5. Rupiah ∈ B merupakan mata uang dari … .
Himpunan tersebut disebut Range (daerah hasil) yang dinotasikan dengan 𝑅𝑓 , maka:
a. Manakah yang disebut daerah asal (domain)?

Jawab: … .
b. Manakah yang disebut daerah kawan (kodomain)?
Jawab: … .
c. Manakah yang disebut daerah hasil (range)?
Jawab: … .

Ayo menyimpulkan
Jika diketahui fungsi dari himpunan A ke himpunan B, maka himpunan A disebut …

atau … , dan himpunan B disebut … atau … dari fungsi tersebut.
Sedangkan himpunan bagian dari himpunan B yang semua anggotanya mendapat pasangan
di anggota himpunan A disebut … atau … .

PENDAHULUAN
A. Identitas Bahan Ajar

Sekolah : SMP Muhammadiyah Rappang
Alokasi Waktu : 4 JP ( 2 kali pertemuan)
B. Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
representasi (kata-kata, tabel grafik, diagram, dan persamaan).
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Pertemuan 1
3.3.1 Menjelaskan definisi relasi (C2)
3.3.2 Menentukan penyajian suatu relasi menggunakan diagram panah, diagram Cartesius,
dan himpunan pasangan berurutan. (C3)
4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan relasi pada kehidupan sehari-hari
(C4)
Pertemuan 2
3.3.3 Mendefinisikan fungsi (pemetaan) dan notasinya (C2)
3.3.4 Menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi. (C3)
4.3.2 Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan fungsi pada kehidupan sehari-hari
(C4)
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Menjelaskan definisi relasi dengan tepat,
2. Menentukan penyajian suatu relasi menggunakan diagram panah, diagram Cartesius, dan
himpunan pasangan berurutan dengan tepat dan rapih,
3. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan relasi pada kehidupan sehari-hari
dengan baik dan benar.
Pertemuan 2
1. Mendefenisikan relasi dengan tepat,
3. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan fungsi pada kehidupan sehari-hari
dengan baik dan benar.
E. Petunjuk Penggunaan
Sebelum mempelajari materi pada bahan ajar ini, ada beberapa hal. Yang harus
diperhatikan, yaitu:
1. Sebelum mempelajari bahan ajar ini, peserta didik terlebih dahulu mempelajari dan
memahami materi prasyarat yaitu himpunan, anggota himpunan, dan himpunan bagian
dari suatu himpunan.
2. Mempelajari bahan ajar ini haruslah berurutan, karena materi yang mendahului
merupakan prasyarat untuk mempelajari materi selanjutnya.
3. Bacalah dan pahamilah materi yang ada dengan cermat dan teliti.
4. Pahamilah contoh-contoh soal yang ada, dan kerjakanlah semua soal latihan yang
ada. Jika dalam mengerjakan soal, anda menemui kesulitan, kembalilah mempelajari
materi terkait.
5. Jika menemui permasalahan yang tidak dapat dipecahkan, catatlah kemudian tanyakan
kepada guru atau bacalah referensi lain yang berhubungan dengan bahan ajar ini.
Kata Kunci
Himpunan Fungsi
Relasi Grafik
Diagram Panah Himpunan pasangan berurutan
Tabel Korespondensi satu-satu
PETA KONSEP
Relasi dan Fungsi
Relasi Fungsi
Menentukan
Penyelesaian
Domain
Diagram Panah Diagram Cartesius Df ={Aris, Bari, Cecep,
Pasangan
Berurutan Darla, Fira}
{(Aldo, sepeda motor),

(Bela, bus), (Citra, sepeda Kodomain
motor), (Doni, mobil), Kf ={rawon, gulai, sate, sop,
nasi goreng}
(Elma, bus sekolah)}
Range
Rf ={rawon, gulai, sate, nasi
goreng}
KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. PENGANTAR
Sumber: mtsraudlatul-hasanah.blogspot.co.id
Perhatikan gambar sekelompok siswa yang sedang belajar di kelas. Setiap siswa menempati
kursinya masing-masing. Tidak ada seorang siswa menempati lebih dari satu kursi. Akan
tetapi satu kursi panjang dapat ditempati oleh lebih dari satu siswa. Dengan demikian, ada
keterkaitan antara siswa dengan kursi yang ditempati. Dapatkah kalian menentukan hal ini
termasuk relasi atau mungkin sudah merupakan fungsi?
Kalian akan mengetahui keterkaitan antara siswa dengan kursi yang ditempati apabila
kalian mempelajari konsep relasi dan fungsi ini, karena pada konsep relasi dan fungsi ini
akan disajikan tentang hubungan antara dua himpunan Selamat melakukan aktivitas
pembelajaran.
B. URAIAN MATERI
1. Mendefinisikan Relasi
Masalah 3.1
Sebuah kelompok belajar yang terdiri dari

Aldo, Bela, Citra, Doni, dan Elma sedang
berdiskusi tentang sarana transportasi yang
mereka gunakan untuk berangkat sekolah.
Setiap pagi, Bela dan Elma berangkat bersama
menggunakan bus sekolah. Aldo dan Citra
diantar orangtuanya menggunakan sepeda
motor, sedangkan Doni diantar orangtuanya
menggunakan mobil. Dapatkah kamu
menunjukkan hubungan Anak tersebut dengan
kendaraan yang ada?
Ayo Mengumpulkan Informasi
Jika sekelompok anak dikelompokkan menjadi satu dalam himpunan 𝐴, maka

anggoata himpunan 𝐴 adalah Aldo, Bela, Citra, Doni, dan Elma.
Himpunan 𝐴 dapat ditulis menjadi
𝐴 = {Aldo, Bela, Citra, Doni, Elma}.
Sedangkan jenis kendaraan dikelompokkan dalam himpunan 𝐵, maka anggota

himpunan 𝐵 adalah bus sekolah, sepeda motor, dan mobil.
Himpunan 𝐵 dapat ditulis menjadi
𝐵 = {bus sekolah, sepeda motor, mobil}.
Ayo Menalar
Terdapat hubungan antara himpunan 𝐴 dengan himpunan 𝐵.

1. Aldo menaiki kendaraan sepeda motor.
2. Bela menaiki kendaraan bus sekolah.
3. Citra menaiki kendaraan sepeda motor.
4. Doni menaiki kendaraan mobil.
5. Elsa menaiki kendaraan bus sekolah.
Berdasarkan uraian di atas, antara anggota himpunan 𝐴 dengan anggota himpunan 𝐵
dihubungkan dengan kata “menaiki kendaraan”.
Info
Kata menaiki kendaraan merupakan relasi yang
menghubungkan himpunan anak dengan himpunan Dalam matematika, relasi
jenis kendaraan yang digunakan untuk berangkat berfungsi untuk menyatakan
sekolah. suatu hubungan tertentu antara
dua himpunan.
Relasi antara dua himpunan, misalnya himpunan A dan himpunan B, adalah hubungan
yang memasangkan anggota himpunan A dengan anggota himpunan B.
2. Menyajikan Suatu Relasi
Info
Relasi yang menghubungkan himpunan yang satu dengan

himpunan lainnya dapat disajikan dalam beberapa cara,
yaitu diagram panah, diagram Cartesius, dan himpunan
pasangan berurutan.
Ayo Mengamati
Berdasarkan uraian pada Kegiatan 1, terdapat

relasi antara himpunan anak 𝐴 = {Aldo, Bela,
Citra, Doni, Elma} dengan himpunan jenis
kendaraan 𝐵 = {bus sekolah, sepeda motor,
mobil}. Relasi yang menghubungkan himpunan 𝐴
dengan himpunan 𝐵 adalah menaiki.
Ayo Menanya
Dapatkah kalian menyajikan relasi tersebut menggunakan diagram panah, diagram

Cartesius, dan himpunan pasangan berurutan?
Diketahui 𝐴 = {Aldo, Bela, Citra, Doni, Elma} dan 𝐵 = {bus sekolah, sepeda motor,
mobil}.
Cara 1: Diagram Panah
1. Aldo menaiki sepeda motor.

2. Hubungkan Aldo dengan sepeda
motor menggunakan tanda panah!
3. Lakukan hal yang sama pada Bela,
Citra, Doni, dan Elma!
Cara 2: Diagram Cartesius

Anggota-anggota himpunan 𝐴 ditempatkan pada sumbu mendatar dan anggota-
anggota himpunan 𝐵 pada sumbu tegak. Himpunan 𝐴 yang berpasangan dengan
anggota-anggota himpunan 𝐵 diberi tanda noktah ( ).
Lengkapilah diagram di bawah ini sesuai permasalahan yang diberikan!
Cara 3: Himpunan Pasangan Berurutan

Pada diagram Cartesius di atas, pemasangan nama anak Aldo ke kendaraan sepeda
motor dapat ditulis dengan (Aldo, sepeda motor) yang dibaca Aldo menaiki sepeda
motor.
1. Tuliskan pemasangan-pemasangan yang lain!
Jawab:
(Bela, bus sekolah), (Citra, sepeda motor), (Doni, mobil), (Elma, bus sekolah).
2. Tuliskan pasangan-pasangan tersebut sebagai anggota-anggota himpunan 𝑅!
Jawab:
𝑅 = {(Aldo, sepeda motor), (Bela, bus sekolah), (Citra, sepeda motor), (Doni,
mobil), (Elma, bus sekolah)}.
Himpunan pasangan-pasangan tersebut merupakan penyajian relasi dua
himpunan dengan himpunan pasangan berurutan.
Ayo Menyimpulkan
• Relasi antara dua himpunan, misalnya himpunan A dan himpunan B, adalah

hubungan yang memasangkan anggota himpunan A dengan anggota himpunan
B.
• Cara menyajikan relasi ada 3, yaitu mengunakan diagram panah, diagram
Cartesius, dan himpunan pasangan berurutan.
Masalah 3.2
Cecep sedang berulang tahun yang ke-15. Ia

mengajak teman-temannya yaitu Aris, Bari,
Fira, dan Darla pergi ke rumah makan “Pak
As’ari”. Menu yang disediakan oleh rumah
makan “Pak As’ari” adalah soto, rawon, gulai,
nasi goreng, sate, dan sop.
Sumber: Kemdikbud
Dari menu tersebut ternyata tiap-tiap anak tidak sama menu favoritnya.
a. Aris suka “rawon dan sop”, tetapi kali ini ia memesan rawon.
b. Bari memesan gulai, walaupun sebenarnya ia suka “soto, rawon, dan gulai”.
c. Cecep suka “sate dan nasi goreng” namun makanan yang dipesan adalah sate.
d. Fira memesan sate, karena ia memang hanya suka “sate” tersebut.
e. Darla anak baru jadi belum ada yang disukai, tetapi ia pesan nasi goreng.
Dapatkah kamu menemukan hubungan apa sajakah yang dapat dibuat? Bagaimana cara
mengetahui dengan pasti bentuk hubungan tersebut?
Dari peristiwa diatas kita dapat membuat relasi antara dua himpunan, yaitu:
1. Himpunan anak yang beranggotakan : Aris, Bari, Cecep, Darla dan Fira
2. Himpunan makanan yang beranggotakan: soto, rawon, gulai, nasi goreng, sate, dan sop yang
disediakan di rumah makan tersebut.
Dalam hal ini kita dapat membuat dua macam relasi dengan aturan yang berbedaa, yaitu: “makanan
kesukaannya” dan “makanan pesanannya”.
1. Relasi dengan aturan “makanan kesukaannya” sebagai berikut:
Aris → rawon; Aris → sop; Bari → soto; Bari → rawon; Bari → gulai; Cecep → sate;
Cecep → nasi goreng; Fira → sate.
2. Relasi dengan aturan “makanan pesanannya” sebagai berikut:
Aris → rawon; Bari → gulai; Cecep → sate; Darla → nasi goreng; Fira → sate.
Catatan: tanda “→” digunakan untuk mewakili aturan relasinya, missal Aris → sop, berarti Aris
makanan kesukaannya sop.
Alternatif Penyelesaian Masalah

Mari kita nyatakan relasi tersebut dengan tiga cara yang telah diperkenalkan sebelumnya, yaitu:
himpunan pasangan berurutan, diagram panah, diagram Cartesius.
Himpunan pasangan berurutan
Menyatakan relasi dengan himpunan pasangan berurutan dapat dilakukan dengan Langkah-
langkah sebagai berikut:
Langkah 1
Himpunan anak kita nyatakan sebagai himpunan A dan himpunan makanan yang disediakan oleh
rumah makan “Pak As’ari” kita nyatakan sebagai himpunan B.
Kita daftarkan masing-masing anggota himpunan A dan anggota himpunan B, yaitu:
A = {Aris, Bari, Cecep, Darla, Fira}
B = {soto, rawon, gulai, nasi goreng, sate, sop}
Langkah 2
Kita pasangkan anggota himpunan A dan anggota himpunan B dengan aturan relasi “makanan
kesukaannya” :
{(Aris, rawon), (Aris, sop), (Bari, soto), (Bari, rawon), (Bari, gulai), (Cecep, sate), (Cecep, nasi
goreng), (Fira, sate)}
Giliran Kamu
Nyatakan relasi dari himpunan A ke himpunan B tersebut untuk aturan yang kedua yaitu:
“makanan pesanannya” pada kotak ini:
Langkah 1
Himpunan anak kita nyatakan sebagai himpunan A dan himpunan makanan yang
disediakan oleh rumah makan “Pak As’ari” kita nyatakan sebagai himpunan B.
A = {Aris, , , , }
B = {soto, , , , , }
Langkah 2
Kita pasangkan anggota himpunan A dan anggota himpunan B dengan aturan relasi “makanan
pesanannya” :
{ (Aris, Rawon), (Bari, ), ( , ), ( , ), ( , )}
Diagram Panah
Langkah 1
Buatlah dua lingkaran atau elips (bisa
juga bangun lainnya, misalnya: persegi
Panjang) untuk meletakkan anggota
himpunan A dan anggota himpunan B.
Langkah 2
Anggota himpunn A diletakkan pada
elips A dan anggota himpunan B
diletakkan pada elips B.
Langkah 3
Himpunan A dan himpuna B
dihubungkan dengan tanda panah,
arah tanda panah menunjukkan arah
relasi. Tanda panah tersebut
mewakili aturan relasi.
Giliran Kamu
Untuk diagram panah relasi R: A → B dengan aturan makanan pesanannya, silahkan pasangkan
tanda panahnya pada diagram berikut ini:
Diagram Cartesius
1. Pada diagram Cartesius sumbu mendatar (horizontal) dan sumbu tegak (vertical) berpotongan
tegak lurus,
4. Pemasangan anggota himpunan A dan anggota himpunan B ditandai dengan sebuah noktah
yang koordinatnya ditulis sebagai pasangan berurutan (x,y).
3. Mendefinisikan Fungsi
Perhatikan relasi yang dinyatakan dengan diagram panah dibawah ini:
Pada relasi di samping mempunyai ciri:
• Anggota himpunan A, yaitu: Aris, Bari, Cecep, Darla

dan Fira, semuanya memesan satu jenis makanan.
Dengan kata lain semua anggota himpunan A
memesan makanan dan tidak ada yang memesan
lebih dari satu.
• Secara matematika dikatakan bahwa: setiap anggota
himpunan A dioasankan denga anggota himpunan B
dan pemasangannya tepat satu.
• Relasi yang seperti ini disebut fungsi atau pemetaan.
Fungsi atau pemetaan dari himpunan A ke himpunan B adalah relasi yang memasangkan
setiap anggota himpunan A dengan tepat satu anggota himpunan B.
Untuk lebih memahami tentang fungsi, perhatikan relasi berikut ini:
Relasi ini tidak bisa disebut fungsi, sebab ada anggota himpunan
P yaitu b yang dipasangkan lebih dari satu dengan anggota
himpunan Q, yaitu (b,1) dan (b,2).
Relasi ini juga tidak bisa disebut fungsi, sebab ada anggota
himpunan P yaitu c yang tidak memiliki pasangan dengan
anggota himpunan Q.
Relasi ini disebut fungsi. Mengapa?

Suatu relasi disebut fungsi dapat dilihat dari syarat yang harus
dipenuhi anggota himpunan P bukan anggota himpunan Q.
4. Menentukan Domain, Kodomain dan Range Fungsi
Fungsi f dari himpunan A ke himpunan B dinotasikan dengan f: A → B
Himpunan A disebut Daerah asal atau Domain
Himpunan B disebut Daerah lawan atau Kodomain
Himpunan bagian dari himpunan B yang anggotanya dipasangkan dengan anggota himpunan
A disebut daerah hasil atau Range.
Suatu fungsi f: A → B dinyatakan dengan diagram panah berikut:
• Domain fungsi f adalah Df = {a, b, c, d, e}

• Kodomain fungsi f adalah Kf = {w, x, y, z}
• Range fungsi f adalah Rf = { w, x, z}
Masalah 3.3
Dalam suatu kelas empat orang siswa

memilih kegitan ekstrakurikuler yang akan
mereka ikuti. Keempat siswa tersebut adalah
Aqil, Haikal, Raka, dan Karla. Adapun kegiatan
ekstrakurikuler di sekolah mereka yaitu
pramuka, paskibraka, basket, sepak bola.Aqil
memilih kegiatan pramuka, Haikal memilih
kegiatan basket, Raka memilih sepak bola, dan
Karla memilih basket. Dapatkah kamu
menunjukkan bahwa relasi eskul yang dipilih
adalah sebuah fungsi? Bantu mereka
menentukan daerah asal, daerah lawan dan
daerah hasinya.
Alternatif Penyelesaian Masalah
Langkah 1
Himpunan anak kita nyatakan sebagai himpunan A dan kegiatan ekstrakurikuler yang ada
di sekolah kita nyatakan sebagai himpunan B.
A = {Aqil, Haikal, Raka, Karla}
B = {pramuka, paskibraka, basket, sepak bola}
Langkah 2
Kita pasangkan anggota himpunan A dan anggota himpunan B dengan aturan relasi
“ekstrakurikuler pilihannya” dengan menggambarkan diagram panah :
A B
Langkah 3
Aqil pramuka Berdasarkan diagram panah tersebut dapat
Haikal pakibraka diketahui bahwa relasi himpunan A ke himpunan B
Raka basket merupakan fungsi karena semua anggota
Karla sepak bola
himpunan A memiliki tepat satu pasangan pada
himpunan B.
Langkah 4
Berdasarkan diagram panah tersebut kita akan menentukan domai, kodomain dan
range pada fungsi f: A → B
• Domain fungsi f adalah Df = {Aqil, Haikal, Raka, Karla}
• Kodomain fungsi f adalah Kf = {pramuka, paskibraka, basket, sepak bola}
• Range fungsi f adalah Rf = { pramuka, basket, sepak bola}
Ayo Menyimpulkan
• Fungsi atau pemetaan dari himpunan A ke himpunan B adalah relasi yang

memasangkan setiap anggota himpunan A dengan tepat satu anggota himpunan
B.
• Fungsi f dari himpunan A ke himpunan B dinotasikan dengan f: A → B
✓ Himpunan A disebut Daerah asal atau Domain.
✓ Himpunan B disebut Daerah lawan atau Kodomain.
✓ Himpunan bagian dari himpunan B yang anggotanya dipasangkan dengan anggota
himpunan A disebut daerah hasil atau Range.

Relasi Dan Fungsi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Relasi Dan Fungsi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT AJAR

NUR INDAH SARI, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG

1. : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

Kompetnsi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

4.3 Menyelesaikan masalah yang 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang

SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG NUR INDAH SARI, S.PD.

E. MODEL PEMBELAJARAN : Model Pembelajaran Berbasis Masalah

SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG NUR INDAH SARI, S.PD.

SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG NUR INDAH SARI, S.PD.

SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG NUR INDAH SARI, S.PD.

K. PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG NUR INDAH SARI, S.PD.

Mengetahui Rappang, 14 Juli 2022

RIDWAN, S.Pd. NUR INDAH SARI, S.Pd.

SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG NUR INDAH SARI, S.PD.

JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

Butir sikap spiritual yang dinilai:

SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG NUR INDAH SARI, S.PD.

SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG NUR INDAH SARI, S.PD.

Kompetensi Indikator Bentuk Level Jumlah

SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG NUR INDAH SARI, S.PD.

Lampiran 3 : Lembar Penilaian Keterampilan

Keterampilan Penyelesaian Masalah

SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG NUR INDAH SARI, S.PD.

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG NUR INDAH SARI, S.PD.

SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG NUR INDAH SARI, S.PD.

Satuan Pendidikan : SMP MUHAMMADIYAH RAPPANG

1. : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

Kompetnsi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

NUR INDAH SARI, S.PD.

E. MODEL PEMBELAJARAN : Model Pembelajaran Berbasis Masalah

NUR INDAH SARI, S.PD.

NUR INDAH SARI, S.PD.

NUR INDAH SARI, S.PD.

K. PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

NUR INDAH SARI, S.PD.

Mengetahui Rappang, 14 Juli 2022

RIDWAN, S.Pd. NUR INDAH SARI, S.Pd.

NUR INDAH SARI, S.PD.

JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

Butir sikap spiritual yang dinilai:

NUR INDAH SARI, S.PD.

NUR INDAH SARI, S.PD.

Kompetensi Indikator Bentuk Level Jumlah

3.4 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah Diberikan suatu

dari”. Apakah relasi dari A ke B termasuk fungsi, berikan alasanmu!

2. Diketahui P = {1, 2, 3, 4, 6} dan Q = {2, 4, 6, 8, 10, 12}. Jika dari P ke Q dihubungkan

tentukanlah domain, kodomain dan rangenya!

NUR INDAH SARI, S.PD.

Berdasarkan gambar diagram panah tersebut dapat dilihat

Berdasarkan diagram panah tersebut, dapat ditentukan:

NUR INDAH SARI, S.PD.

Berdasarkan diagram panah tersebut, dapat ditentukan:

NUR INDAH SARI, S.PD.

NUR INDAH SARI, S.PD.

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

NUR INDAH SARI, S.PD.

NUR INDAH SARI, S.PD.