REVIUW JURNAL

Peningkatan Ranah Kognitif Dan Afektif Perkembangan Afektif Siswa Terhadap

Analisis Kesulitan Kognitif Dan Masalah Peserta Didik Kelas Vi Sdn 1 Pengenjek Pembelajaran Matematika
Judul Afektif Siswa Sma Dalam Belajar Pada Mata Pelajaran Matematika Melalui
Matematika Menghadapi Ujian Nasional Pendekatan Ctl Dengan Model Picture And
Student Active
Penulis Azis, Sugiman Sapii M.Shofi Fiqri , Anggun Badu Kusuma
Tahun Publikasi November 2015 April 2019 2019
Nama/Identitas Jurnal Riset Pendidikan Matematika Volume Paedagoria p-ISSN 2086-6356 || e-ISSN Prosiding Sendika: Vol 5, No 1
Jurnal 2 – Nomor 2 2614-3674 Vol. 10, No. 1
Latar Belakang karena melihat kemampuan siswa sebelum karena matematika masih dianggap sebagai Dalam tujuan pendidikan di indonesia di
Masalah menghadapi Ujian Nasional, mengana- lisis mata pelajaran sulit bagi sebagian siswa, harapkan memenuhi tiga ranah yaitu
kesulitan-kesulitan apa yang dihadapi para bahkan matematika cenderung dijauhi atau kognitif, psikomotorik, dan afektif. Dalam
siswa tersebut, menganalisis kesalahan- dihindari, meskipun jumlah jam mata tujuan pendidikan di indonesia di harapkan
kesalah- an apa yang dilakukan dalam pelajaran matematika di sekolah lebih memenuhi tiga ranah yaitu kognitif,
mengerjakan soal- soal Ujian Nasional. banyak dibandingkan mata pelajaran lain. psikomotorik, dan afektif.
Kemudian ditelaah dan diberikan sosuli Berikut beberapa permasalahan yang
terbaik untuk guru agar dapat diatasi tingkat dihadapi anak-anak dalam belajar
prestasi belajar matematika siswa menjadi matematika, misalnya anak-anak usia dini
meningkat. dalam hal pelajaran matematika,antara lain:
1) masih banyak anak- anak usia 3-12 tahun
yang kesulitan dalam mempelajari
matematika terutama dalam hal berhitung
pada operasi bilangan, yaitu penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian, 2)
masih kuatnya keinginan orangtua agar
anak-anak menguasai matematika sementara
anak-anak merasa berat dan kesulitan
sehingga terjadi proses memaksa-terpaksa
(yang sangat tidak menyenangkan kedua
belah pihak), dan 3) banyak kursus-kursus

untuk mendeskripsikan tingkat dan letak
kesulitan belajar matematika siswa pada
aspek kognitif dan kategorisasi masalah
Tujuan Dari Jurnal
belajar matematika siswa pada aspek afektif
dalam mengha- dapi Ujian Nasional tahun
pelajaran 2013/2014 SMA di Kota Baubau.
ektra yang diikuti anak-anak. Kondisi-
kondisi diatas menyebabkan pelajaran
matematika menjadi kurang disenangi oleh
sebagian siswa. Jika dikaji lebih lanjut,
proses kegiatan pendidikan tidak harus
berpusat pada guru/tenaga pendidikan, tetapi
anak haruslebih aktif. Keaktifan anak disini
diartikan keaktifan yang timbul bukan atas
dasar paksaan, oleh karena itu materi yang
dipelajari harus menarik minat belajar siswa
dan menantang sehingga mereka dan terlibat
dalam proses pembelajaran. Keberhasilan
pembelajaran matematika dapat diukur dari
keberhasilan siswa yang mengikuti kegiatan
pembelajaran tersebut. Keberhasilan itu
dapat dilihatdari tingkat pemahaman,
penguasaan materi serta hasil belajar siswa.
Semakin tinggi pemahaman dan penguasaan
materi serta hasil belajar maka semakin
tinggi pula tingkat keberhasilan
pembelajaran. Namun, dalam kenyataan
hasil belajar yang dicapai siswa masih
rendah.
Penelitian ini bertujuan mencari gambaran bertujuan untuk memberi tahu
yang sekaligus menjawab permasalahan perkembangan afektif terhadap
penelitian dengan paparan deskripsi tentang pembelajaran matematika, dimana terdapat 4
penerapan Pendekatan CTL Dengan Model faktor yang mempengaruhi perkembangan
PASA (Picture and Student Active) dapat afektif di dalamnya yaitu emosi, sikap,
meningkatkan Ranah Kofnitif Dan Afektif moral dan nilai .
Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
Matematika.
 : siswa SMA di kota Baubau berjumlah
1106 , siswa kelas XII program IPA SMA Kelas VI SDN 1 Pengenjek sebanyak 25
Populasi Dan
Negeri yang ada di Kota Baubau tahun orang siswa
Sampel
pelajaran 2013/2014

Rancangan penelitian tindakan yang

digunakan dalam penelitian ini adalah model
spiral, melalui siklus yang terdiri dari 4
tahap yakni Rencana tindakan, Tindakan,
Penelitian ini menggunakan penelitian observasi, dan Refleksi. Teknik
dengan metode survei. Pengumpulan data pengumpulan data yang dilakukan pada
Metode Penelitian yang digunakan adalah teknik pengukuran penelitian ini adalah metode observasi,
(tes diagnostik), kuisioner, dan wawancara. metode tes dan dokumentasi. Pada penelitian
ini menggunakan teknik analisis deskriptif
kualitatif, yaitu suatu metode penelitian
yang bersifat menggambarkan kenyataan
atau fakta

Hasil Peneitian Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat
kesulitan belajar matematika yang dialami
oleh siswa untuk menyelesaikan soal-soal
Ujian Nasional berada pada kategori sedang;
letak kesulitan belajar matematika siswa
pada aspek kognitif dalam menyelesaikan
soal-soal Ujian Nasional dilihat dari segi
pengetahuan faktual dengan persentase
interval kesulitan sebesar , segi
pengetahuan konseptual dengan persentase
interval kesulitan sebesar , dan segi
pengetahuan prosedural dengan persentase
interval kesulitan sebesar ; dan
kategorisasi masalah belajar matematika
Berdasarkan hasil penelitian Pendekatan
CTL mampu meningkatkan hasil belajar
siswa pada mata pelajaran Matematika. Pada
tahap prasiklus yaitu dari 25 siswa diperoleh
data bahwa terdapat 17 atau 68% anak yang
memperoleh nilai kurang dari KKM 75 dan
8 atau 32% anak yang nilainya lebih dari
KKM dengan nilai rata-rata sebesar 67.6
Selanjutnya siklus I dari 25 siswa diperoleh
data bahwa terdapat 12 atau 48% anak yang
memperoleh nilai kurang dari KKM 75 dan
13 atau 52% anak yang nilainya lebih dari
KKM 75 dengan nilai rata-rata sebesar 76.8,
dan pada siklus II 25 siswa diperoleh data
Perkembangan Afektif Siswa Indikator
dari sikap terhadap pembeljaran matematika
yaitu : a. Kegiatan siswa saat proses
pembelajaran matematika; b.
Mempelajari/mengerjakan soal matematika;
c. Interaksi dengan guru matematika
Interaksi; d. Tindakan siswa jika ada tugas
matematika; e. Melakukan diskusi tentang
matematika
 bahwa terdapat 5 siswa atau 20% yang
siswa pada kategori aspek afektif dalam
memperoleh nilai kurang dari KKM 75 dan
menghadapi Ujian Nasional tahun pelajaran
20 atau 80% anak yang nilainya lebih dari
2013/2014 SMA di Kota Baubau secara
KKM 75 dengan nilai rata-rata sebesar
umum berada pada kategori rendah.
83.2..

Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pemba-
hasan, maka dapat disimpulkan hal-hal
sebagai berikut. (1) Tingkat kesulitan belajar
matema- tika yang dialami oleh siswa untuk
menyelesai- kan soal-soal Ujian Nasional
tahun pelajaran 2012/2013 SMA di Kota
Baubau dalam meng- hadapi Ujian Nasional
tahun pelajaran 2013/ 2014 berada pada
kategori sedang. (2) Letak kesulitan belajar
matematika siswa pada aspek kognitif dalam
menyelesaikan soal-soal Ujian Nasional
tahun pelajaran 2012/2013 siswa SMA di
Kota Baubau dalam menghadapi Ujian
Nasional tahun pelajaran 2013/2014 dilihat
dari segi pengetahuan: (a) faktual, siswa
tidak dapat memahami apa yang diketahui
oleh soal, siswa tidak mampu menganalisis
apa yang ditanyakan oleh soal, dengan
persentase interval kesulitan belajar
matematika siswa pada pengetahuan faktual
adalah ; (b) kon- septual, siswa
tidak mampu mengingat konsep- konsep
yang dibutuhkan soal untuk mnyelesai- kan
setiap nomor soal, siswa tidak mampu
memahami konsep-konsep lain yang terkait
di dalam soal, dengan persentase interval
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan dapat diambil bahwa
pendekatan CTL mampu meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran
Matematika terlihat (1) pada tahap pra
siklus, Siklus I, dan Siklus II mengalami
kenaikan hasil belajar. Pada tahap prasiklus
yaitu dari 25 siswa diperoleh data bahwa
terdapat 17 atau 68% anak yang
memperoleh nilai kurang dari KKM 75 dan
8 atau 32% anak yang nilainya lebih dari
KKM dengan nilai rata-rata sebesar 67.6
Selanjutnya siklus I dari 25 siswa diperoleh
data bahwa terdapat 12 atau 48% anak yang
memperoleh nilai kurang dari KKM 75 dan
13 atau 52% anak yang nilainya lebih dari
KKM 75 dengan nilai rata- rata sebesar
76.8, dan pada siklus II 25 siswa diperoleh
data bahwa terdapat 5 siswa atau 20% yang
memperoleh nilai kurang dari KKM 75 dan
20 atau 80% anak yang nilainya lebih dari
KKM 75 dengan nilai rata-rata sebesar 83.2;
(2) Berdasarkan hasil penelitian ini dapat
disimpulkan bahwa kemampuan afektif
(affective responses) siswa kelas VI SDN 1
Pengenjek pada Pokok materi Perhitungan
Perkembangan afektif siswa berbeda- beda
tergantung dari masing-masing latar
belakang siswa dan lingkungan siswa, hal
ini dikarenakan perkembangan afektif siswa
di pengaruhi oleh 4 faktor yang
mempengaruhi yaitu emosi, sikap, moral
dan nilai. Siswa yang perkembangan
afektifnya bagus dan terus meningkat sesuai
indikator yang di
jelaskan maka akan berdampak positif
terhadap pembelajaran matematika.
Sebaliknya, siswa yang perkembangan
afektifnya kurang baik maka akan
berdampak negatif terhadap pembelajara
matematika, contohnya siswa tidak
mempunyai keinginan belajar matematika,
tidak memperhatikan guru bahkan lebih
ekstrim lagi siswa bisa tidak menghormati
guru sehingga menimbulkan perlakuan yang
tidak baik atau tidak sopan bagi siswa
terhadap guru. Berdasarkan kesimpulan
tersebut diharapakan para pendidik tidak
mengkesampingkan lagi dan memperhatikan
perkembangan afektif siswa dan
membenahinya agar terwujud tujuan
pedidikan indonesia dan menghasilkan
 kesulitan belajar matematika siswa pada
pengetahuan konseptual adalah ; dan bangsa.
dan (c) prosedural, siswa tidak mampu
mengingat cara menggunakan pengetahuan
konseptual yang telah diketahuinya, siswa
tidak memahami pengetahuan faktual dan
pengetahuan konsep- tual, yang artinya
siswa hanya asal menjawab, pengetahuan
konseptual diketahuinya, tetapi kebanyakan
siswa yang salah menjawab tidak mampu
mengaplikasikan dengan baik, siswa ter- lalu
terburu-buru dalam menyelesaikan soal atau
tidak ada analisis kembali dalam pengerjaan
soal sehingga jawaban akhir atau
penyimpulan ada- kalanya jawaban mereka
salah, Dengan persen- tase interval kesulitan
belajar matematika siswa pada pengetahuan
prosedural adalah . (3) Kategorisasi
masalah belajar matematika siswa pada
kategori aspek afektif dalam menghadapi
Ujian Nasional tahun pel- ajaran 2013/2014
SMA di Kota Baubau secara umum berada
pada kategori rendah.
Kelebihan Dan
Kekurangan
Saran Berdasarkan kesimpulan tersebut, maka
peneliti menyarankan hal-hal sebagai
berikut. (1) Kepada para siswa yang
terkhusus siswa SMA, untuk dapat
menindak lanjuti hasil pene- litian ini
putra-putri bangsa yang berguna bagi nusa
Lingkara dapat ditingkatkan dengan
penggunaan strategi pembelajaran CTL
model PASA (picture and studen active)
disertai modul hasil penelitian. Berdasarkan
hasil penelitian yang diperoleh, maka
peneliti memberikan saran yakni (1) pihak
sekolah, metode pembelajaran dengan
pendekatan CTL model PASA (picture and
studen active) yang telah diterapkan oleh
peneliti di kelas VI SDN 1 Pengenjek dapat
dijadikan sebagai alternative pembelajaran
Matematika untuk meningkatkan hasil
belajar. Lebih dari itu, CTL dapat digunakan
pada mata pelajaran yang lain dan memiliki
masalah yang sama atau hampir sama; (2)
siswa, diharapkan siswa menanamkan
kesadaran diri bahwa menuntu ilmu
sangatlah penting dan bermanfaat untuk
masa depan.
tidak paparkan metode apa yang dipaparkan
dalam penelitian, tidak dijabarkan dimana
ia memperoleh sampel dan populasi
dengan belajar lebih giat lagi dalam
mendalami aspek kognitif dan aspek
afektifnya. Materi matematika yang
dianggap sulit jangan dibiarkan sulit, dalam
artian cari tahulah bagai- mana agar materi
matematika yang sulit tersebut dapat mudah
untuk dikerjakan agar hasil belajar- nya bisa
optimal. (2) Kepada para guru matema- tika
dan calon guru matematika, untuk dapat
menindak lanjuti hasil penelitian ini dengan
mempertegas kembali kepada para siswanya
de- ngan memberikan pelajaran-pelajaran
tambahan. Metode lama yang digunakan
guru yang diang- gap kurang efektif agar
bisa diubah. Materi- materi yang dianggap
sulit oleh siswa, agar dapat dibantu
bagaimana cara mempermudah- nya. (3)
Kepada para pemerintah atau pejabat-
pejabat yang berwenang, perlu diupayakan
kegiatan evaluasi terhadap hasil Ujian
Nasional secara lebih insentif setiap
tahunnya agar sedikit demi sedikit kualitas
dan hasil belajar siswa selalu terpantau dan
kesulitan-kesulitan belajar yang dialami oleh
siswa dapat teratasi. (4) Kepa- da para
akademisi khususnya bidang matematika
atau pihak lain yang ingin mensukseskan
dunia pendidikan, untuk dapat melakukan
penelitian lanjutan guna meningkatkan
kualitas pendidikan matematika di sekolah
yang terkait denga kesulitan belajar
matematika siswa agar bisa teratasi.