Kuesioner Pola Asuh Orang Tua Petunjuk Pengisian:: Universitas Sumatera Utara

KUESIONER POLA ASUH ORANG TUA
Petunjuk pengisian :
Isi pertanyaan dibawah ini dengan tanda cek (√) pada kolom yang sudah tersedia
SL : Selalu
SR : Sering
K : Kadang-kadang
JR : Jarang
TP : Tidak pernah
NO Pernyataan SL SR KK JR TP
1. Saya mengatur segala kegiatan anak saya
2. Saya memberikan perintah apapun yang

saya inginkan kepada anak saya
3. Saya membuat peraturan yang tidak boleh
dibantah oleh anak saya
4. Saya mengawasi setiap hal yang anak saya

lakukan
5. Saya akan menghukum anak saya,
apabila tidak mematuhi peraturan yang
saya berikan
6. Saya memberikan alasan kepada anak
saya, apabila saya melarangnya bermain
7. Saya mendukung setiap aktivitas positif
yang dilakukan anak saya seperti
menggambar, mewarnai
8. Apabila anak saya mengungkapkan
pendapat yang berbeda dengan saya, saya
akan menghargainya
9. Saya memperhatikan setiap

perkembangan anak saya, baik di sekolah
maupun di luar sekolah
Universitas Sumatera Utara

10. Saya akan mendengarkan alasan anak
saya ketika melakukan kesalahan.
11. Saya selalu menuruti segala keiginan anak

saya
12. Saya sangat memanjakan anak saya.
13 Saya tidak mewajibkan disiplin dalam
segala kegiatan anak saya.
14 Saya tidak pernah menghukum anak saya

walaupun dia salah
15. Saya membiarkan anak saya bermain
seharian tanpa menegurnya

LEMBAR KUESIONER
PERKEMBANGAN ANAK PRA SEKOLAH
Petunjuk pengisian :
Isi pertanyaan dibawah ini dengan tanda cek (√) pada kolom yang sudah tersedia
kuesioner praskrining untuk anak umur 36 bulan
NO PEMERIKSAAN YA TIDAK
1. Bila diberi pensil, apakah anak mencoret-coret kertas Motorik halus
tampa bantuan atau petunjuk?
2. Dapatkah anak meletakkan 4 buah kubus satu Motorik halus
persatu di atas kubus yang lain tampa menjatuhkan
kubus itu? Kubus yang digunakan ukuran 2,5-5 cm
3. Dapatkah anak menggunakan 2 kata pada saat bicara Bahasa

seperti “minta minum”, “mau tidur”? dan
bicara
4. Apakah anak dapat menyebut 2 nama binatang Bahasa
tampa bantuan? dan
bicara
5. Dapatkah anak melempar bola lurus ke arah perut Motorik kasar
atau dada anda dari jarak 1,5 meter
6. Ikuti perintah ini dengan seksama. Jangan memberi Bahasa
isyarat dengan telunjuk atau mata pada saat dan
memberikan perintah berikut ini: bicara
“letakkan kertas ini di lantai”
“letakkan kertas ini di kursi”
“berikan kertas ini ke ibu”
Dapatkah anak melaksanakan ketiga perintah tadi?
7. Buat garis lurus ke bawah sepanjang Motorik halus
sekurangkurangnya 2,5 cm.
Suruh anak menggambar garis lain
Jawad Ya bila dia menggambar lurus
Jawad Tidak bila dia menggambar kelok-kelok

8 Letakkan selembar kertas seukuran buku dilantai. Motorik kasar
Apakah anak dapat melompati bagian lebar kertas
dengan mengangkat kedua kakinya secara
bersamaan tampa di dahului lari?
9. Dapatkah anak mengenakan sepatunya sendiri? Personal social
10 Dapatkah anak mengayuh sepeda roda tiga sejauh Motorik kasar
sedikitnya 3 meter?
Kuesioner praskrining untuk anak umur 42 bulan
No. PEMERIKSAAN YA TIDAK

1. Dapatkah anak mengenakan sepatunya sendiri Personal sosial
2. Dapatkah anak mengayuh sepedaroda tiga sejauh Motorik kasar
sedikitnya 3 meter?
3. Setelah makan, apakah anak mencuci dan Personal sosial
mengeringkan tanganya dengan baik sehingga
anda tidak perlu menggulanginya?
4. Suruh anak berdiri satu kaki tampa berpengangan Motorik halus
jika perlu tunjukkan caranya danberi anak
kesempatan melakukannya 3 kali dapatkah dia
menjaga keseimbangan dalam waktu 2 detik atau
lebih
5. Letakkan selembar kertas seukuran buku dilantai. Motorik kasar
6. Jangan membantu anak dan jangan menyebutkan Motorik halus
lingkaran suruh anak menggambarnya.
Jawab Ya bila dia menggambarnya ujung ke ujung
bertemu
Jawab Tidak bila dia menggambar ujungnya tidak
bertemu
persatu di atas yang lain tampa menjatuhkan
kubus tersebut?
Kubus yang di gunakan ukuran 2,5-5 cm
8. Apakah anak dapat bermain petak umpet, ular Personal sosial

nagaatau permainan lain dimana dia ikut aturan
main?
9. Dapatkah anak mengenakan celana panjang, Personal sosial
kemeja, baju atau kaos kaki tampa di bantu (tidak
termasuk memasang kancing, gasper atau ikat
pinggang)
kuesioner praskrening untuk umur anak 48 bulan

NO PEMERIKSAAN YA TIDAK
1 Dapatkah anak mengayuh sepedaroda tiga sejauh Motorik kasar
sedikitnya 3 meter?
2. Setelah makan, apakah anak mencuci dan Personal sosial
mengeringkan tanganya dengan baik sehingga
anda tidak perlu menggulanginya?
3. Suruh anak berdiri satu kaki tampa berpengangan Motorik kasar
menjaga keseimbangandalam waktu 6 detik atau
lebih
4. Letakkan selembar kertas seukuran buku dilantai. Motorik kasar
5. Jangan membantu anak dan jangan menyebutkan Motorik halus
lingkaran suruh anak menggambarnya.
Jawab Ya bila dia menggambarnya ujung ke ujung
bertemu
Jawab Tidak bila dia menggambar ujungnya tidak
bertemu
kubus tersebut?
7. Apakah anak dapat bermain petak umpet, ular Personal sosial

nagaatau permainan lain dimana dia ikut aturan
main?
8. Dapatkah anak mengenakan celana panjang, Personal sosial
kemeja, baju atau kaos kaki tampa di bantu (tidak
termasuk memasang kancing, gasper atau ikat
pinggang)
9. Dapatkah anak menyebutkan nama lengkapnya Bahasa
tampa dibantu? Jawad Tidak jika ia hanya dan
menyabutkan sebagian namanya atau ucapannya bicara
sulit di mengerti.
Kuesioner pra skrining untuk anak umur 54 bulan.

1 Dapatkah anak meletakkan 8 buah kubus satu Motorik halus
kubus tersebut?
2 Apakah anak dapat bermain petak umpet, Personal sosial
ular nagaatau permainan lain dimana dia ikut
aturan main?
3 Dapatkah anak mengenakan celana panjang, Personal sosial
kemeja, baju atau kaos kaki tampa di bantu
(tidak termasuk memasang kancing, gasper
atau ikat pinggang)
4 Dapatkah anak menyebutkan nama Bahasa
lengkapnya tampa dibantu? Jawad Tidak jika dan
ia hanya menyabutkan sebagian namanya bicara
atau ucapannya sulit di mengerti.

5 Isi titik-titik dengan jawaban anak jangan Bahasa
membatu kecuali mengulangi pertanyaan dan
“apakah yang kamu lakukan jika kamu bicara
kedinginan?”
“apa yang kamu lakukan jika kamu lapar?”
“apa yang kamu lakukan jika kamu lelah?”
jawab YA jika anak menjawab 3 pertanyaan
tadi benar bukan dengan gerakan atau isyarat
Jika kedinginan jawaban yang benar adalah
menggigil. “pakai mantel atau masuk ke
dalam rumah”
Jika lapar jawaban yang benar adalah makan”
Jika lelah jawaban yang benar adalah “
mengantuk, tidur, berbaring, atau
tidurtiduran, istirahat atau diam sejenak
6 Apakah anak dapat mengancingkan bajunya Personal sosial

atau pakaian boneka?
7 Suruh anak berdiri satu kaki tampa Motorik kasar
berpengangan jika perlu tunjukkan caranya
danberi anak kesempatan melakukannya 3
kali dapatkah dia menjaga
keseimbangandalam waktu 6 detik atau lebih
8 Jangan mengoreksi atau membantu anak. Motorik halus
jangan menyebut kata lebih panjang
Pertanyaan sebutkan garis mana yang lebih
panjang jika anak menunjuk lebih dari 3
kalidan benar
9 Jangan membantu anak dan jangan Motorik
memberitahu suruh anak menggambar garis halus
silang. Beri tiga kali kesempatan.
Jawad Ya jika menggambar garis silangnya
tidak putus-putus.
Jawad Tidak jika menggambar garis
silangnya putus-putus.

10 Ikuti perintah ini dengan seksama. Jangan Bahasa dan
memberi isyarat dengan telunjuk atau mata bicara
pada saat memberikan perintah berikut ini:
“letakkan kertas ini di atas lantai”
“letakkan kertas ini di bawah kursi”
“berikan kertas ini di depan kamu
“letakkan kertas ini di belakang kamu”
Jawad Ya hanya jika anak mengerti “di
atas”, di bawah”, di depan” dan di
belakang”
Kuesioner pra skrining anak umur 60 bulan.

1 Isi titik-titik dengan jawaban anak jangan Bahasa dan
membatu kecuali mengulangi pertanyaan bicara
“apakah yang kamu lakukan jika
kamu kedinginan?”
“apa yang kamu lakukan jika kamu lapar?”
“apa yang kamu lakukan jika kamu lelah?” jawab
YA jika anak menjawab 3 pertanyaan tadi benar
bukan dengan gerakan atau isyarat
Jika kedinginan jawaban yang benar adalah
menggigil. “pakai mantel atau masuk ke dalam
rumah”
Jika lapar jawaban yang benar adalah makan”
Jika lelah jawaban yang benar adalah “
mengantuk, tidur, berbaring, atau tidur-tiduran,
istirahat atau diam sejenak
2 Apakah anak dapat mengancingkan bajunya atau Personal
pakaian boneka? sosial
3 Suruh anak berdiri satu kaki tampa berpengangan Motorik kasar
menjaga keseimbangan dalam waktu 4 detik atau
lebih
4 Jangan mengoreksi atau membantu anak. jangan Motorik halus
menyebut kata lebih panjang
Pertanyaan sebutkan garis mana yang lebih
panjang jika anak menunjuk lebih dari 3 kali dan
benar
5 Jangan membantu anak dan jangan memberitahu Motorik
suruh anak menggambar garis silang. Beri tiga halus
kali kesempatan.
Jawad Ya jika menggambar garis silangnya

tidak putus-putus.
Jawad Tidak jika menggambar garis silangnya
putus-putus.
6 Ikuti perintah ini dengan seksama. Jangan Bahasa dan
memberi isyarat dengan telunjuk atau mata pada bicara
saat memberikan perintah berikut ini:
“letakkan kertas ini di atas lantai”
“letakkan kertas ini di bawah kursi”
“berikan kertas ini di depan kamu
“letakkan kertas ini di belakang kamu”
Jawad Ya hanya jika anak mengerti “di atas”, di
bawah”, di depan” dan di belakang”
7 Apakah anak bereaksi dengan tenang dan tidak Personal
rewel (tanpa menangis atau menggelayut pada social
anda)pada saat anda meninggalkannya?
8 Jangan menunjuk, membantu atau membetulkan Bahasa dan
katakana pada anak bicara
“Tunjukkan segi empat merah”
“Tunjukkan segi empat kuning”
“Tunjukkan segi empat hijau”
Dapatkah anak anak menunjukkan warna itu?
9 Suruh anak melompat dengan satu kaki Motorik
beberapa kali tanpa berpegangan (lompat kasar
dengan dua kaki tidak ikut di nilai). Apakah ia
dapat melompat 2-3 kali dengan satu kaki?
10 Dapatkah anak sepenuhnya berpakaian sendiri Personal
tampa bantuan? social

\

UJI RELIABILITAS UNTUK 30 ORANG
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.786 16
Frequencies (Univariat)
Umur Ibu
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 31-40 tahun 26 61.9 61.9 61.9
21-30 tahun 16 38.1 38.1 100.0
Total 42 100.0 100.0
Pendidikan
Cumulative
Valid PT 5 11.9 11.9 11.9
SLTA 27 64.3 64.3 76.2
SLTP 10 23.8 23.8 100.0
Total 42 100.0 100.0
Pekerjaan
Cumulative
Valid IRT 19 45.2 45.2 45.2
PNS 5 11.9 11.9 57.1
Swasta 8 19.0 19.0 76.2
Wiraswasta 10 23.8 23.8 100.0

Total 42 100.0 100.0
"Usia Anak"
Cumulative
10 23,8 23,8 23,8

Valid 3 Tahun
5 11,9 11,9 35,7
3,5 tahun
8 19,0 19,0 54,7
4 tahun
6 14.9 14.9 69,6
4,5 Tahun
13 32,3 32,3 100.0
5 Tahun
Total 42 100.0 100.0
Pola Asuh Orangtua
Cumulative
Valid 34 81.0 81.0 81.0

Demokratis
4 9.5 9.5 90.5
Otoriter
4 9.5 9.5 100.0
Permisif.
Total 42 100.0 100.0

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Nofriyati
Tempat, Tanggal Lahir : Salimpaung, 12 Februari 1977
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Alamat Rumah : jl Hamka no 143 jorong Parak Juar Kec Lima kaum
No.Telepon/ Hp :081261042890
Orangtua (Ayah) :Burhan
Orangtua (ibu) : Chailis
Riwayat Pendidikan
• 1984-1990 : SD no Salimpaung
• 1991-1994 : MTs. NegeriLawang Mandahiling
• 1994-1996 : SMA Negeri 1 Sungai Tarab
• 2007-2000 : D-III Keperawatan Akper PBH
Batusangkar
• 2014-2016 : Program Sarjana Ilmu Keperawatan USU

DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, (2005). Psikollgi Perkembangan. Edisi revisi.PT.Thineka Cipta Jakarta.

Aisyah, (2010).Pengaruh pola asuh orang tua terhadap Tingkat agresivitas
anak.Jurnal MEDTEK,Volume 2, Nomor 1, April,2010
Alfanti (2012) Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Emosi
Anak di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 24 Malang
Aziz, (2005).Pengantar ilmu keperawatan anak 1.,. Jakarta: Salemba Medika
Anwar, M. (2000).Peranan Gizi dan Pola Asuh dalam Meningkatkan Kualitas

Tumbang Anak.Yogyakarta: pustaka pelejar
Azwar, S. (2007).Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2010).Penyuusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Desmita (2005) Psikologi Perkembangan: Bandung, PT. Remaja Rosdakarya
Dewi, (2012).Hakikat Anak Usia Dini. : Salemba Medika
Edward, D. C. (2006).Ketika Anak Sulit Diatur : Panduan Orang Tua Untuk

Mengubah Masalah Perilaku Anak.Bandung : PT. Mizan Utama
Ema & Mukhtar,W.(2000). Konstruksi ke Arah Penelitian Deskriptif, Ayyrrouz,

Yogyakarta.
Fatimah (2012) Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Anak
di R.A Darussalam Desa Sumber Mulyo, Jogoroto, Jombang
Fitria, (2013).Resume Perkembangan Psikologi Pada Masa Prasekolah. Jakarta:

Salemba Medika.
Gunarsa, S. (2000).Psikologi Praktis: Anak, Remaja dan Keluarga.BPK Jakarta:

Gunung Mulia
Harianti,(2003).Pendidikan Prasekolah. Siapa, Mengapa, dan BagaimanaPusat

Kurikulum Balitbangdiknas (Makalah ini disampaikan dalam soft opening
Taman Bocah Pre SchooYogyakarta, 11 Oktober
Haryanto, (2011).Aspek-Aspek Perkembangan Anak Usia Dini. Bandung: Refika

Aditama.
Izzaty, R. E,(2005), permasalahan Anak Usia Taman Kanak-kanak).Jakarta:
Depdiknas

Masnipal, (2013).Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesiona,(Jakarta:
Elex Media Komputindo,
Mansur, (2005).Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam, Yogyakarta: Pustaka

Pelajar, 2005.
Mubarak, WI dan Chayatin, N. (2007).Buku Ajar Keperawatan Dasar

Manusia,Teori dan Aplikasi dalam Praktik. Jakarta : EGC Buku
Kedokteran
Nursalam, dkk.(2005). Asuhan keperawatan bayi dan anak (untuk perawat dan
bidan), Edisi 1. Jakarta: Salemba
Papalia,(2009). Human Development. Perkembangan Manusia, Penerbut

Salemba Humanika. Jakarta.
Rahman,(2009).Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini, Lentera

Pendidikan, Vol. 12 no. 1 Juni 2009: 46-57
Samino, (2013).Kompleksitas Dunia Anak Usia Dini Dalam Pendidikan

Kompleksitas Dunia Anak Usia Dini,Dalam Pendidikan
ProgramPascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta
Suryani, (2010)Pola Asuh Orang Tua Dengan Tingkat Perkembangan Sosial

Anak Usia 1 - 3 Tahun Di Desa Buntalan Iclaer.MOTORIK Jurnal Ilmu
Kesehatan (Journal of Health Science)
Suyanto,S. (2005). Dasar- dasar Pendidikan Anak Usia Dini, (Yogyakarta:
Hikayat Publishing.
Sugiyono,(2008). Metode Penelitian Kunatitatif Kualitatif dan R&D, Bandung.

Alfabeta.
Sugiyono, (2012).Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: CV Alfabeta.
Supartini, (2004).Buku Ajar, Konsep dasar Keperawatan

Anak.PenerbitEGC.Jakarta
Suparyanto, (2010).Konsep Pola Asuh Anak. Jakarta: Sagung Seto.
Ulumuddin, (2014).Hubungan Pola Asuh Orangtua Dengan Perkembangan

Motorik Anak Usia 3-5 Tahun,Di Paud Aisyiyah Nur’aini Ngampilan
YogyakartaFakultas Kedokteran dan Ilmu KesehatanUniversitas
Muhammadiyah Yogyakarta

Undang- Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun (2003).Tentang Sistem
Pendidikan Nasional
Yanti,( 2011).Hubungan Stimulasi Terhadap Perkembangan Motorikhalus Anak

Prasekolah Usia (3-5 Tahun), Di Paud Almubaraqah Ampang Kecamatan
Kuranji Tahun 2011
Yullyana, R. (2013).Hubungan Antara Presepsi Terhadap Pola Asuh Orang Tua

Dengan Kecergasan Interpersonal Remaja, Universitas Pendidikan
Indonesia repository.upi.edu
Yuniarti, (2010).Pola Asuh Orang Tua dan Perkembangan Motorik Halus Anak
Prasekolah Usia 4-6 Tahun, Yogyakarta.Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Notoatmodjo, Soekidjo. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka
Cipta
Nursalam (2013).Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan :Pendekatan Praktis.

Jakarta : Salemba Medika.
BAB 3

KERANGKA KONSEPTUAL
3.1.Kerangka Konsep
Kerangka konsep menurut Notoatmojo (2010), kerangka konsep penelitian
adalah suatu uraian dan visualisasi konsep-konsep serta variabel-variabel yang
akan diukur.
Dari kerangka pemikiran di atas dapat dibuat bagian kerangka konsep
sebagai berikut:
Pola Asuh Orangtua
- Pola Asuh Demokratis
- Pola asuh Otoriter
- Pola asuh Permisif
Anak Usia Pra Sekolah

Perkembangan Anak
- Sesuai dengan tingkat
perkembangan (S)
- Meragukan (M)
- Kemungkinan ada
peyimpangan (P)
Gambar 3.1.: Kerangka Konsep Penelitian

3.2 Definisi Operasional
Berdasarkan perumusan masalah, kerangka berpikir dan hipotesis yang diajukan,
maka variabel-variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut
Tabel 3.2. Definisi Variabel dan Definisi Operasional

Variabel Defenisi Alat ukur hasil Skala
operasional Ukur Ukur
interaksi antara Kuesioner 15-34= Nominal
Pola Asuh orang tua yaitu Sebanyak 15 Otoriter
Orangtua ayah dan ibu pertanyaan 35-54=
dengan anak usia Dengan pilihan Demokratis
3-5 jawaban: SL= 55-75=
tahundikelompok Selalu Permisif.
bermain SR=Sering
melati suka KK=Kdangkadang
ramai JR=Jarang
kabupatan Tanah TP=Tidak pernah.
Datar.
Perkembangan Bertambahnya KPSP Perkembanga Ordinal

Anak kemampuan -10 pertanyaan n anak sesuai
motorik untuk Anak dengan tahap
halus, usia36 bulan perkembanga
motorik - 9 n jika jumlah
kasar, pertanyaan untuk jawaban YA=
anak usia 42 9 atau 10
bahasa, dan
bulan Perkembanga
personal
- 9 n anak
sosial pada
pertanyaan untuk meragukan
anak usia 3- anak usia 48 jika jumlah
5 tahun di bulan jawaban
kelompok - 10 YA=7 atau 8
bermain melati pertanyaan untuk perkembanga
suka ramai Anak usia 54 nanak
kabupaten Tanah bulan kemungkinan
Datar. - 10 ada
pertanyaan untuk penyimpanga
Anak usia n jika jumlah
60 bulan jawaban YA=
<6.

BAB 4
METODOLOGI PENELITIAN
4.1.Desain Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif. Dengan demikian
metode penelitian yang dilakukan untuk mengetahui gambaranpola asuh orangtua
dan perkembangan anak usia pra sekolah (3-5 tahun) di Kelompok Bermain
Melati Suka Ramai Kabupaten Tanah Datar Sumatera Barat.
4.2.Populasi dan Sampel

4.2.1. Populasi
Menurut Sugiyono (2012) Populasi adalah wilayah generalisasi yang
terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu
yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dankemudian ditarik
kesimpulannya.Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam
wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi. Populasi
dibatasi sebagai sejumlah kelompok atau individu yang paling sedikit mempunyai
satu sifat yang sama.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh ibu yang memiliki anak usia
pra sekolah diKelompok Bermain Melati Suka Ramai Kabupaten Tanah Datar
Sumatera Barat dan anak usia pra sekolah. Dengan demikian jumlah Populasi pada
penelitian ini adalah sebanyak 42 orang.

4.2.2. Sampel
Sampel adalah bagian objek dianggap mewakili seluruh populasi. Sampel adalah
sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti (Arikunto, 2006). Teknik
pengambilan sampel yaitu total sampling.Dengan demikian jumlah sampel pada
penelitian ini adalah sebanyak 42 orang.
4.3.Lokasi dan Waktu Penelitian
4.3.1. Lokasi Penelitian
Adapun penelitian ini dilaksanakan diKelompok Bermain Melati Suka Ramai
Kabupaten Tanah Datar Sumatera Barat.
4.3.2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Desember 2015
4.4.Pertimbangan etik
Penelitian inidi lakukan setelah peneliti mendapatkan persetujuan dari
Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Universitas Sumatra Utara dan Kepala
yayasan Kelompok Bermain MelatiSuka Ramai Kabupaten Tanah Datar Sumatera
Barat. selanjutnya, peneliti memperkenalkan diri serta menjelaskan maksud dan
tujuan penelitian kepada responden. jika responden bersedia, maka telebih dahulu
hurus menanda tangani lembar persetujuan (infomed consent). Bila responden
tidak bersedia menandatangani lembar persetujuan, maka responden dapat
memberikan persetujuan, secara verbal (lisan). Responden berhak menolak
ataupun mengundurkan diri selama proses penelitian, peneliti tidak akan memaksa
dan tetap menghormati haknya sebagai responden.

Untuk menjaga kerahasiaan responden, peneliti tidak mencatumkan nama
responden pada lembar pengumpulan data (kuesioner) yang diisi oleh responden.
lembar tersebut hanya diberi nomor dan kode tertentu. kerahasian informasi yang
diberikan oleh responden dijamin.
4.5.Instrumen Penelitian dan Pengukuran Validitas Reliabilitas
Data responden diperoleh dengan menggunakan alat penggumpulan data berupa
kuesioner yang terdiri dari 3 bagian yaitu: kuesioner data demografi, kuesioner
pola asuh orang tua, dan kuesioner perkembangan anak pra sekolah.
1. Data demografi
Data demografi responden meliputi:usia,pendidikan orang tua pekerjaan
orang tua, dan usia anak.
2. Kuesioner Pola Asuh Orang tua
Kuesioner ini bertujuan untuk melihat gambaran pola asuh yang digunakan
orang tua.Kuesioner ini diadopsi dari penelitian sebelumnya, Refi Yulita (2014)
dalam penelitiannya tentang hubungan pola asuh orang tua dengan perkembangan
anak.Kuesioner disusun dalam bentuk tertutup dengan menggunakan skala Likert
yaitu jawaban responden telah termuat dalamlimaoptionyang di gunakan adalah
selalu (SL), sering (SR), kadang-kadang (KK), jarang (JR), dan tidak pernah (TP).
Penilaian pola asuh orang tua untuk jawaban :.
1) SL= Selalu diberi nilai 5
2) SR=Sering diberi nilai 4
3) KK=Kdang-kadang diberi nilai 3
4) JR=Jarang diberi nilai 2
5) TP=Tidak pernah diberi nilai1

3. Kuesioner Perkembangan.
Berdasarkan rumus statistik tersebut, maka didapat panjang kelas untuk
perkembangananak pra sekolah adalah :
Range
=
i
= 24
Berdasarkan panjang kelas yang didapat maka nilai tugas perkembangan anak pra
sekolah adalah:
a. Sesuai dengan tahap perkembangan (S) jika skor jawaban YA= 9-10
b. Meragukan(M) jika skor jawaban YA= 7-8
c. Kemungkinan ada Penyimpangan (P) jika skor jawaban YA ≤ 6.
4.6.Uji Validitas dan Reabilitas
a. Uji Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan
atau kesahihan suatu instrument (Arikunto, 2013). Uji validitas
instrumentbertujuan untuk mengetahui kemampuan instrument untuk mengukur
apa yang diukur (Notoatmojo, 2010).Kuesioner perkembangan tidak di uji
validitaskarena kuesioner sudah baku.Sedangkan kuesionerpola asuh orang tua di
validasi dengan menggunakan validitas isi (content validity index)yang di lakukan

oleh dosen ahli dalam penelitian ini. Dalam penelitian ini, peneliti telah
berkonsultasi dengan salah satu staf RS Sumatera Utara yang ahli di bidang
Keperawatan anak. Hal ini dilakukan dengan mengajukan kuesioner dan proposal
penelitian kepada penguji validitas. Ahli diminta untuk mengamati secara cermat
semua pernyataan yang hendak divalidasi. Kemudian mengoreksi semua
pernyataan yang telah dibuat. Setelah dikoreksi pernyataan yang tidak valid yaitu
nomor1,4,6,8,10,11,14,15 langsungdiganti peneliti berdasarkan saran dari penguji
validitas.Pernyataan yang tidak valid langsung diganti oleh peneliti berdasarkan
saran dari penguji validitas (Sukardi, 2009 dalam Dewi, 2012).
Menurut pendapatSudaryanto (2003) dalam penentuan validitas ada 3 hal
pentingyang harus dipenuhi yaitu kriteria pengukuran harus relevan,
isipengukuran harus relevan, dan cara pengukuran harus relevan.Item Instrumen
dianggap valid jika lebih besar dari 0,3 atau bisa juga dengan membandingkannya
dengan r tabel. Jika r hitung > r tabel maka valid.
b. Uji Reliabilitas
Reliabilitas (keandalan) adalah indeks yang menunjukan sejauh mana
suatu alat ukur dapat dipercaya atau dapat diandalakan (Notoatmodjo, 2010). Hasil
pengukuran yang relatif sama menunjukan bahwa ada toleransi terhadap
perbedaan-perbedaan kecil diantara hasil beberapa kali pengukuran
tersebut.Apabila dari waktu ke waktu perbedaan sangat besar, maka hasil
pengukuran tidak dapatdipercaya dan dikatakan alat ukur tidak reliabel.Data
tersebut diolah dengan menggunakan program komputerisasi, yaitu Cronbach
Alfa.Alasan digunakannya Cronbach Alfa sebab dapat digunakan untuk menguji
reliabilitas instrumen skala likert untuk kuesioner pola asuh orang tua. Menurut

Djemari (2003, dalam Riwidikdo, 2008) kuesioner atau angket dikatakan reliabel
jika memiliki nilai alfha minimal 0,7.
Uji reliabilitas dilakukan pada 30 anak usia pra sekolah (3-5tahun) di Paud
Padang Jaya Kabupaten Tanah Datar Sumatera Barat.Hasil uji reliabilitas
instrument menghasilkan nilai “r” sebesar 0,786.
4.7. Pengumpulan data
Prosedur pengumpulan data dilakukan dengan cara :
1. Mengajukan permohonan izin melakukan survey awal untuk melihat
karakteristik anak (populasi) yang akan dijadikan sampel penelitian.
2. Melakukan perhitungan untuk menentukan jumlah anak yang akan
dijadikan sampel dengan menggunakan metode Metode total Sampling,
dimana sampel diambil secara keseluruhan populasi.
3. Mengajukan permohonan izin pelaksanaan penelitian pada institusi
pendidikan (Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Keperawatan
Universitas Sumatera Utara).
4. Mengirimkan permohonan izin pengambilan data yang diperoleh dari
fakultas ke tempat penelitian(Kelompok Bermain Melati Suka Ramai
kabupaten Tanah Datar Sumatera Barat).
5. Setelah mendapat persetujuan dari Kepala Kelompok Bermain Melati Suka
Ramai Kabupaten Tanah datar Sumatera Barat, peneliti
melaksanakan pengumpulan data penelitian.
6. Menjelaskan pada calon responden tentang tujuan, mamfaat, dan proses
pengisian kuesioner.

7. Calon responden yang bersedia diminta untuk menandatangani informed
consent (surat persetujuan).
8. Peneliti melakukan wawancara terstruktur dengan menggunakan kuesioner
terhadap responden dan responden diberi kesempatan untuk bertanya pada
peneliti bila ada pertanyaan yang tidak
dipahami.Selanjutnya, data yang diperoleh dikumpulkan untuk dianalisa.
4.8. Analisa data
Pengolahan Data
Proses pengolahan data dilakukan secara komputerisasi, dengan
langkahlangkah sebagai berikut :
1. Editing
Editing adalah kegiatan melakukan pemeriksaan kembali kuesioner yang
telah diisi oleh responden, meliputi kelengkapan isian dan kejelasan jawaban
dan tulisan.
2. Coding
Coding adalah proses merubah data yang berbentuk huruf menjadi data yang
berbentuk angka. Hal utama yang harus dilakukan pada kegiatan ini adalah
memberikan kode untuk jawaban yang diberikan responden
penelitian.Penilaian pola asuh orang tua untuk jawaban “Selalu” diberi kode5,
“Sering” di beri kode 4, “kadang-kadang” di beri kode 3, “Jarang” di beri
kode 2, dan ”Tidak pernah” di beri kode 1.Sedangkanpenilaian perkembangan
anak pra sekolah di lakukan secara manual.
3. Processing
Processing yaitu memasukkan data ke dalam komputer untuk diproses.

4. Cleaning
Cleaning yaitu melakukan pembersihan dan pengecekan kembali data yang
telah dimasukkan. Kegiatan ini diperlukan untuk mengetahui apakah ada
kesalahan ketika memasukkan data.
5. Komputerisasi
Komputerisasi digunakan untuk mengolah data dengan komputer
4.8.2. Teknik Analisa Data
Data yang telah diperoleh kemudian dilakukan analisis untuk mendapatkan
gambaran pola asuh orang tua dan perkembangananak pra sekolah. Proses
pengolahan data dilakukan dengan :
1. Analisa Univariat
Statistika univariat digunakan untuk menyajikan data – data demografi
meliputi usia ibu, pendidikan orang tua, pekerjaan orang tua, dan usia anak,data
pola asuh orang tua dan data perkembangan anak pra sekolah. Hasil dari data
demografi,data pola asuh, dan data perkembangan anak pra sekolah akan disajikan
dalam tabel distribusi frekuensi dan persentasenya.

BAB 5
HASIL DAN PEMBAHASAN
5.1. Hasil Penelitian
Bab ini menguraikan data hasil penelitian mengenai Pola Asuh Orang Tua
Dan Perkembangan Anak usiamPra Sekolah (3-5 Tahun) di Kelompok Bermain
Melati Suka Ramai kabupaten Tanah Datar.Responden dalam dalam penelitian ini
adalah orang tua yang yang mempunyai anak di Kelompok Bermain Melati Suka
Ramai kabupaten Tanah Datar berjumlah 42 orang.Analisis hasil penelitian ini
berupa univariat untuk melihat distribusi data demografi responden (karakteristik
responden), pola asuh orang tua danperkembangan anak pra sekolah.
5.1.1 Deskripsi Karakteristik Responden
Hasil penelitian menunjukkan sebagian besar responden (ibu) berusia 2130
tahun 26 orang (61,9%), anak usia 5 tahun sebanyak 13 orang
(32,3%),berpendidikan SMA sebanyak 27 orang (64,3%),memiliki pekerjaan
sebagai ibu rumah tangga sebanyak 19 orang (45,2%)

Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi dan Persentasi Berdasarkan Karakteristik
Responden (N=42)
Data Demografi f %
Umur ibu 1.
21-30 tahun 26 61,9
2. 31-40 tahun 16 38.1
Umur anak
1. 3 tuhun 10 23,8
2. 3,5 tahun 5 11,9
3. 4 tahun 8 19,0
4. 4,5 tahun 6 14,9
5. 5 tahun 13 32,3
Pendidikan Orang tua
1. SLTA 27 64,3
2. SLTP 10 23,8
3. SD 5 11,9
Pekerjaan Orang tua

1. Pegawai negeri 5 11,9
2. Pegawai Swasta 8 19,0
3. Wiraswasta 10 23,8
4. ibu rumah tangga 19 45,2
5.1.2 Tipe Pola Asuh Orang Tua
Hasil penelitian menunjukkan sebagian besar responden memiliki pola
asuh Demokratis yaitu sebanyak 34responden (81,0%). Sedangkan orang tua
responden yang menggunakan pola asuh otoriter sebanyak 4 responden (9,5%)
dan pola asuh permisif sebanyak 4 responden (9,5%) (lihat tabel 5.2).

Tabel.5.2. Distribusi Frekuensi dan Persentase Responden tentang Pola Asuh
Orang Tua di Kelompok Bermain Melati Suka Ramai Kabupaten Tanah
Datar
Pola Asuh f %
Pola asuh Demokratis 34 81,0
Pola asuh Oteriter 4 9,5
Pola asuh Permisif 4 9,5
5.1.3 Perkembangan Anak Pra Sekolah
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas dari 42 responden yaitu sebanyak
37 responden (88,0%) perkembangan anak sesuai dengan perkembangan.
Sedangkan sebanyak 5 responden (11,97%) perkembangan anak meragukan dan
tidak ada perkembangan anak yang menyimpang (lihat tabel 5.3).
Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi dan Persentase perkembangan anak pra sekolah
Perkembangan anak F Persentase (%)
Sesuai dengan perkembangan (S) 37 88,0

Meragukan (M) 5 11,9
Kemungkinan ada penyimpangan (P) 0 0

5.3.Pembahasan
5.3.1. Pola Asuh Orang Tua
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkansebagian besar orang tua
menggunakan pola asuh Demokratis yaitu 34 orang (81.0%) Orang tua dengan pola
asuh Demokratisbaik untuk diterapkan oleh orang tua dalam mendidik anak, karena
orang tua bertindak secara realistis dan selalu memberikan tanggungjawab pada
anak secara penuh sehingga anak bisa tumbuh secara kreatif dan cerdas. Pola asuh
yang diterapkan orangtua memiliki peranan yang penting dalam mendidik,
membimbing, mendisiplinkan danmelindungi anak untuk mencapai kedewasaan
sesuai dengan norma-norma yang ada dalam masyarakat dan akan menjadikan anak
menjadi lebih, sopan dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi. Hal ini sejalan dengan
penelitian yang dilakukan oleh.Alfanti, (2012) di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 24
Malang pola asuh orang tua menggunakan pola asuh Demokratif yaitu
(93,4%).Dan hasil penelitian ini tidak sejalan dengan hasil penelitian Ulumudin,
(2014) di Paud Aisyiyah Nuraini Ngapalin Muhamadiyah Yogyakarta pola asuh
orang tua mayoritas adalah pola asuh pemisif yaitu (95,5%). Hal serupa diungkap
oleh (Hurlock, 1999) peranan orang tua atau keluarga sangat besar pengaruhnya
terhadap perkembangan anak. Peranan orang tua terkait dengan cara pengasuhan
memberi kesempatan belajar untuk mampu mandiri, memperoleh rasa aman,
kesempatan berkembang sesuai dengan tahap perkembangan anak.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh gambaran bahwa Umur Ibu terdiri
dari 26 ibu (61.9%) adalah 21-30 tahun. Kemudian 16 orang ibu (38.1%)
memiliki umur 31-40 tahun.

Menurut Hurlock (dalam Suryani, 2010) bahwa usia 20-40 tahun
merupakan usiadewasa awal atau masa reproduksi dimana peran pada masa ini
antara lainperan sebagai pasangan hidup dan sebagai orang tua yang
selalumempersembahkan waktu untuk mendidik dan merawat anak. Selain
haltersebut peran orang tua pada usia ini adalah menstimuli tumbuh kembanganak
dan memfokuskan dalam pola pengasuhan terhadap anak. Dari jabaran
tersebutjelas bahwa usia orang tua mempengaruhi pola pengasuhan pada anak
initerbukti dari hasil prosentase umur orang tua dengan nilai tertinggi pada usia
21-30 tahun sebesar 69%. Usia orang tua mempengaruhi peranan
dalammenentukan pola asuh, setiap tahap perkembangan mempunyai peran
masing-masing, semakin tua usia orang tua maka berbeda pula peran dari
usiasebelumnya.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh gambaran bahwa Pendidikanterdiri
dari 27 ibu (64.3%) adalah SMA. Kemudian 10 orang ibu (23.8%) memiliki
pendidikan SMP dan 5 orang (11.9%) memiliki pendidikan SD. Dengan demikian
dapat disimpulkan bahwa mayoritas pendidikan ibu adalah SMA.
Pendidikan orang tuamerupakan salah satu faktor yang penting dalam pola
asuhperkembangan anak karena dengan pendidikan orang tua yang baik
makaorang tua dapat menerima segala informasi dari luar. Terutama tentang
carapengasuhan anak yang baik, bagaimana cara menjaga kesehatan,mendidik,
dan mengasuh anak.Hasil yang sama ditunjukkan dalam penelitian (Suryani,
2010) bahwaterdapat keterkaitan antara pendidikan ibu dalam menentukan
polapengasuhan. Dalam pelaksanaan penelitian terlihatjelasperbedaan antara
orangtua berpendidikan tinggi dengan orang tua berpendidikan rendah.Orang
tuayang berpendidikan tinggi merekahanya memerlukan sedikit penjelasan

danbisa menjawab kuesioner sendiri dengan cepat tanpa banyak bertanya.Orang
tua yang berpendidikan rendah dalam penelitianmembutuhkan penjelasan secara
perlahan-lahan dan jelas, dalam mengisikuesioner juga membutuhkan waktu yang
lama. Tentu tingkat pendidikanorang tua ini akan berpengaruh langsung dalam
penerapan pola asuhkepada anak-anak mereka.
Pada penelitian ini orangtua yang mempunyai pola asuh otoriter sebanyak 4
orang (9,5%). Pola asuh otoriter adalah pola yang membatasi dan menghukum,
dimana orangtua mendesak anak untuk mengikuti arahan mereka. Orangtua yang
berpola asuh otoriter menekankan adanya kepatuhan seorang anak terhadap peraturan
yang mereka buat tanpa banyak basa-basi, tanpa penjelasan kepada anaknya mengenai
sebab dan tujuan diberlakukannya peraturan tersebut, cenderung menghukum anaknya
yang melanggar peraturan atau menyalahi norma yang berlaku
Pola asuh seperti ini bisa disebabkan oleh pengaruh dari usiaorang tua yang mengasuh
anaknya. Menurut Hurlock (2010) pasangan dengan usia yang lebih tua cenderung
lebih keras dan bersikap otoriter dalam memberikan pengasuhan kepada anak-
anaknya. Orang tua lebih dominan dalam mengambil keputusan, karena orangtua
merasa sangat berpengalaman dalam memberikan pengasuhan dan pendidikan kepada
anak mereka.
Hasil penelitian menunjukkanpola asuh permisif yaitu sebanyak 4 orang (9,5%).
Orangtua dengan pola asuh permisif cenderung selalu menuruti keinginan anaknya.
Sikap ini mungkin disebabkan karena orangtua terlalu sayang terhadap anak, proteksi
yang berlebihan dan terlalu memanjakan anak sehingga apapun yang dilakukan anak
akan diterima oleh orangtua.

5.3.2. Perkembangan anak pra sekolah
Hasil penelitian menggambarkan bahwa dari 42 responden yaitu sebanyak
37 responden (88,0%) perkembangan sesuai dengan perkembangan anak.
Sedangkan sebanyak 5 responden (11,9%) perkembangan anak meragukan, dan
tidak ada terdapat perkembangan anak yang meyimpang. Data tersebut
menggambarkan bahwa mayoritas Anakdi Kelompok Bermain Melati Suka
Ramaiperkembangan anak pra sekolah sesuai dengan perkembangan anak .Setiap
individu berbeda dalam proses tumbuh kembangnya karena dipengaruhi oleh
beberapa faktor yaitu : pengaruh budaya lingkungan, status sosial dan ekonomi
keluarga, nutrisi, olahraga, latihan fisik, posisi anak dalam keluarga dapat
mempengaruhi sikap orang tua dalam mengasuh dan mendidik anak di lingkungan
keluarga.
Menurut Hurlock (dalam Suryani, 2010) bahwa usia 20-40 tahun
merupakan usiadewasa awal atau masa reproduksi dimana peran pada masa ini
antara lainperan sebagai pasangan hidup dan sebagai orang tua yang
selalumempersembahkan waktu untuk mendidik dan merawat anak. Selain
haltersebut peran orang tua pada usia ini adalah menstimuli tumbuh kembanganak
dan memfokuskan dalam pola pengasuhan dan perkembangan anak. Dari jabaran
tersebutjelas bahwa usia orang tua mempengaruhi pola pengasuhan pada anak
initerbukti dari hasil prosentase umur orang tua dengan nilai tertinggi pada usia
21-30 tahun sebesar 69%. Usia orang tua mempengaruhi peranan
dalammenentukan setiap tahap perkembangan anak dan mempunyai peran
masing-masing, semakin tua usia orang tua maka berbeda pula peran dari
usiasebelumnya.

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh gambaran bahwa Pekerjaan Ibu
terdiri dari 19 ibu (45.2%) adalah ibu rumah tangga. Kemudian 10 orang ibu
(23.8%) memiliki pendidikan wiraswasta, 8 orang (19.0 %) memiliki pekerjaan
Swasta dan 5 orang (11,9%) adalah PNS. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa mayoritas pekerjaan Ibu adalah IRT (Ibu Rumah Tangga).
Pekerjaan orang tua mempengaruhi terhadap perkembangan anak, ibu yang
bekerja sebagai ibu rumah tangga akan lebih mengontrol perkembangan anak
ketimbang orang tua yang bekerja di luar rumah. Peneliti berasumsi bahwa ibu
rumah tangga lebih baik dalam mengontrol perkembangan anak di bandingkan
orang tua yang bekerja di luar rumah karana merupakan modal dasar mencapai
hasil pertumbuhan dan perkembangan anak. Ekonomi dan status sosial sudah
mapan maka orang tua cenderung lebihmemperhatikan perkembangan
anaknya.Orang tua lebih berfokus padapengembangan kreativitas anak dibanding
masalah ekonomi keluarga.(Mubarak dan Chayatin, 2007).
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Fatimah
(2012)di R.A Darussalam Desa Sumber Mulyo, Jogoroto, Jombang Dimana hasil
penelitian menyebutkan sebagian besar perkembangan anak normal yaitu 32
responden (72,7%). Hasil penelitian di atas juga relevan dengan hasil penelitian
Yuniarti, (2010) di paud qolbi al mutakim yogyakarta mengenai Perkembangan
Anak sesuai dengan perkembangan.
BAB 6

KESIMPULAN DAN SARAN
6.1.Kesimpulan
Berdasarkan Penelitian yang dilakukan di Kelompok Bermain Melati Suka
Ramai Kabupaten Tanah Datar.menggambarkan bahwa pola asuh orang tua
terbanyak yang digunakan yaitu pola asuh demokratis sebanyak 34 responden,
pola asuh otoriter sebanyak 4 responden dan pola asuh permisif sebanyak 4
responden. Perkembangan anak pra sekolah menggambarkan Sebanyak 37
responden perkembangan anak pra sekolah sesuai dengan perkembangan,
sebanyak 5 responden perkembangan anak usia pra sekolah meragukan dan tidak
ada perkembangan anak menyimpang.
6.2. Saran
Saran yang dapat dijadikan pertimbangan bagi beberapa pihak:
1. Bagi Pendidikan Keperawatan
Dalam pendidikan keperawatan khususnya keperawatan anak perlu
diadakan penekanan materi tentang perkembangan anak prasekolah dan pola asuh
yang baik yang dapat diterapkan dalam mengasuh sehingga perawat dapat
memberi informasi kepada orang tua.
2. Pelayanan Keperawatan
Dalam pelayanan keperawatan anak maupun orang tua perlu diadakan
penyuluhan tentang pentingnya memberikan pola asuh yang tepat sehingga
mendukung perkembangan khususnya perkembangan anak pra sekolah. Informasi
yang diberikan akan menambahkan pengetahuan orang tua dalam mengadapi anak
pra sekolah dan memberikan pemahaman yang lebih baik tentang perkembangan
anak pra sekolah.

3. Penelitian Berikutnya
Untuk penelitian berikutnya disarankan untuk meneliti hubungan pola asuh
orang tua dengan tumbuh kembang anak.
BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA

2.1.Anak Usia Prasekolah
2.1.1. Pengertian
UNESCO dengan persetujuan negara-negara anggotanya membuat
International Standard Classification of Education (ISCED) dengan 7 klasifikasi
penjenjangan mulai dari prasekolah sampai dengan pendidikan tinggi. Jenjang
Prasekolah (Level 0) disebut juga sebagai pendidikan usia dini. Pendidikan
prasekolah adalah pendidikan bagi anak usia 3-5 tahun. Beberapa negara memulai
lebih awal (2 tahun) dan beberapa negara lain mengakhiri lebih lambat (6 tahun).
Dinyatakan pula bahwa untuk beberapa negara pendidikan usia dini termasuk baik
pendidikan prasekolah maupun pendidikan dasar (Harianti, 2003).
Anak usia prasekolah adalah anak usia 3-5 tahun saat dimana sebagian
besar sistem tubuh telah matur dan stabil serta dapat menyesuaikan diri dengan
stres dan perubahan yang moderat. Selama periode ini sebagian besar anak sudah
menjalani toilet training (Wong, 2008).Anak usia prasekolah adalah anak berusia
3-6 tahun yang merupakan sosok individu, makhluk sosial kultural yang sedang
mengalami suatu proses perkembangan yang sangat fundamental bagi kehidupan
selanjutnya dengan memiliki sejumlah potensi dan karakteristik tertentu
(Snowman, 2003).
Menurut Hurlock (2001), mengatakan bahwa usia prasekolah adalah usia
3-5 tahun dan merupakan kurun yang disebut sebagai masa keemasan (the golden
age). Di usia ini anak mengalami banyak perubahan baik fisik dan mental, dengan
karakteristik sebagai berikut, berkembangnya konsep diri, munculnya egosentris,
rasa ingin tahu, imajinasi, belajar menimbang rasa, munculnya kontrol internal

(tubuh), belajar dari lingkungannya, berkembangnya cara berfikir, berkembangnya
kemampuan berbahasa, dan munculnya perilaku (Wong, 2008).
Dengan demikian anak usia prasekolah adalah usia 3-5 tahunanak
mengalami banyak perubahan baik fisik dan mental, dengan karakteristik sebagai
berikut,yang berada pada tahap perkembangan awal masa kanak-kanak, yang
memiliki karakteristik berpikir daya imajinasi yang kaya dan munculnya perilaku.
2.1.2. Karakteristik ciri-ciri Anak Prasekolah
Menurut Hurlock (2001) ciri-ciri anak prasekolah meliputi fisik, motorik,
intelektual dan sosial. Ciri fisik anak prasekolah yaitu :
a. Otot-otot lebih kuat dan pertumbuhan tulang menjadi besar dan keras.
b. Anak prasekolah mempergunakan gerak kasar seperti berlari, berjalan,
memanjat, dan melompat sebagai bagian dari permainan mereka.
c. Kemudian secara motorik anak mampu memanipulasi obyek kecil,
menggunakan balok-balok dengan berbagai ukuran dan bentuk.
d. Selain itu juga anak mempunyai rasa ingin tahu, rasa emosi, iri, dan
cemburu. Hal ini timbul karena anak tidak memiliki hal-hal yang dimiliki
oleh teman sebayanya.
e. Sedangkan secara sosial anak mampu menjalani kontak sosial dengan
orang-orang yang ada diluar rumah, sehingga anak mempunyai minat yang
lebih untuk bermain pada temannya, orang-orang dewasa, dan saudara
kandung di dalam keluarganya.

2.1.3. Aspek-Aspek Perkembangan Pada Usia Anak Pra Sekolah
Perkembangan adalah perubahanpsikologis sebagai hasil dari proses
pematangan fungsi psikis dan fisik pada diri anak, yang ditunjang oleh faktor
lingkungan dan proses belajar dalam peredaran waktu tertentu menuju
kedewasaan. Perawatan dan pendidikan merupakan rangsangan dari lingkungan
yang banyak berpengaruh dalam kehidupan anak menuju kedewasaan.Sumber
rangsangan tersebut terhadap wawasan.Sumber rangsanan tersebut terdapat di
lingkungan hidup dimana orangtua merupakan faktor pertama-tama yang
bertanggung jawab dalam mengatur,mengkoordinasi rangsangan-rangsangan
tersebut (Yanti, 2011).
Menurut Santrock (Rahman, 2009) adapun karakteristik perkembangan
anak usia dini dapat dilihat sebagai berikut:
1. Perkembangan Fisik-Motorik
Pertumbuhan fisik pada setiap anak tidak selalu sama. Ada yang
mengalami pertumbuhan secara cepat, ada pula yang lambat. Pada masa
kanakkanak pertambahan tinggi dan pertambahan berat badan relatif seimbang.
Perkembangan motorik anak terdiri dari dua, ada yang kasar dan ada yang halus.
a. Perkembangan motorik kasar
Perkembangan motorik kasar seorang anak pada usia 3 tahun adalah
1. melakukan gerakan sederhana seperti berjingkrak,
2. melompat, berlari ke sana ke mari dan ini menunjukkan kebanggaan dan
prestasi.
3. Sedangkan usia 4 tahun, si anak tetap melakukan gerakan yang sama,
tetapi sudah berani mengambil resiko seperti jika si anak dapat naik

tangga dengan satu kaki lalu dapat turun dengan cara yang sama dan
memperhatikan waktu pada setiap langkah.
4. Lalu, pada usia 5 tahun si anak lebih percaya diri dengan mencoba untuk
berlomba dengan teman sebayanya atau orang tuanya.
5. Sebagian ahli menilai bahwa usia 3 tahun adalah usia bagi anak dengan
tingkat aktivitas tertinggi dari seluruh masa hidup manusia. Sebab tingkat
aktivitas yang tinggi dan perkembangan otot besar mereka (lengan dan
kaki) maka anak-anak pra sekolah perlu olah raga seharí-hari.
Anak-anak pra sekolah mengalami kemajuan yang luar biasa dalam kemampuan
motorik kasar, seperti berlari dan melompat yang melibatkan penggunaan otot
besar (Papalia,2009).
b. Perkembangan motorik halus.
Adapun perkembangan keterampilan motorik halus dapat dilihat pada usia
3 tahun yakni
1. kemampuan anak-anak masih terkait dengan kemampuan untuk
menempatkan dan memegang benda-benda.
2. Pada usia 4 tahun, koordinasi motorik halus anak-anak telah semakin
meningkat dan menjadi lebih tepat seperti bermain balok, kadang sulit
menyusun balok sampai tinggi sebab khawatir tidak akan sempurna
susunannya.
3. Sedangkan pada usia 5 tahun, mereka sudah memiliki koordinasi mata
yang bagus dengan memadukan tangan, lengan, dan anggota tubuh lainnya
untuk bergerak.
4. Hal ini tidak terlepas dari ciri anak yang selalu bergerak dan selalu ingin
bermain sebab dunia mereka adalah dunia bermain dan merupakan proses

belajar.
5. Mulai sejak si anak membuka mata di waktu pagi sampai menutup mata
kembali di waktu malam, semua kegiatannya dilalui dengan bergerak, baik
bolak-balik, berjingkrak, berlari maupun melompat.
Dalam kaitan ini, anak bukanlah miniatur orang dewasa karena mereka
melakukan aktivitas berdasarkan kematangan dan kemampuan yang sesuai
usianya. kemampuan motorik halus seperti mengancingkan baju, menggambar
(Papalia,2009).
2. Perkembangan Sosio Emosional
Para psikolog mengemukakan bahwa terdapat tiga tipe temperamen anak,
yaitu:
a. Pertama, anak yang mudah diatur, mudah beradaptasi dengan pengalaman
baru, senang bermain dengan mainan baru, tidur dan makan secara teratur dan
dapat meyesuaikan diri dengan perubahan di sekitarnya.
b. Anak yang sulit diatur seperti sering menolak rutinitas sehari-hari, sering
menangis, butuh waktu lama untuk menghabiskan makanan dan gelisah saat
tidur.
c. Anak yang membutuhkan waktu pemanasan yang lama, umumnya terlihat
agak malas dan pasif,jarang berpartisipasi secara aktif dan seringkali
menunggu semua hal diserahkan kepadanya
Secara umum, aspek-aspek perkembangan pada usia anak pra sekolah ini
dapat diuraikan sebagai berikut (Fitria, 2013);
a. Perkembangan fisik

Perkembangan fisik merupakan dasar bagi kemajuan perkembangan
berikutnya.Seiring meningkatnya pertumbuhan tubuh, baik menyangkut berat
badan dan tinggi, maupun tenaganya, memungkinkan anak untuk lebih
mengembangkan keterampilan fisiknya dan eksplorasi terhadap lingkungan tanpa
bantuan orang tua. Pada usia ini banyak perubahan fisiologis seperti :
1) Pernapasan yang menjadi lebih lambat dan dalam serta denyut jantung
lebih lama dan menetap.
2) Proporsi tubuh juga berubah secara dramatis seperti pada usia 3 tahun,
rata-rata tingginya sekitar 80-90 cm dan beratnya sekitar 10-13 kg,
sedangkan pada usia 5 tahun tingginya dapat mencapai 100-110 cm.
3) Tulang kakinya tumbuh dengan cepat dan tulang-tulang semakin besar
dan kuat.
4) Pertumbuhan gigi semakin komplit.
Untuk perkembangan fisik anak sangat diperlukan gizi yang cukup seperti
protein, vitamin, dan mineral dsb.
b. Perkembangan Intelektual
Menurut Piaget, perkembangan kognitif pada usia ini berada pada periode
preoperasional, yaitu tahapan dimana anak belum mampu menguasai operasi
mental secara logis. Periode ini juga ditandai dengan berkembangnya
representasional atau symbolic function yaitu kemampuan menggunakan sesuatu
untuk mempresentasikan sesuatu yang lain :
1) Menggunakan simbol-simbol seperti bahasa, gambar, isyarat, benda, untuk
melambangkan sesuatu atau peristiwa.
2) Melalui kemampuan diatas, anak mampu berimajinasi atau berfantasi
tentang berbagai hal.

3) Dapat menggunakan kata-kata, benda untuk mengungkapkan lainnya atau
suatu peristiwa.
c. Perkembangan Emosional
Pada usia 4 tahun, anak sudah mulai menyadari akunya, bahwa akunya
(dirinya) berbeda dengan Aku (orang lain atau benda). Kesadaran ini diperoleh
dari pengalaman bahwa tidak semua keinginannya dapat dipenuhi orang lain.
Bersamaan dengan itu berkembang pula perasaan harga diri. Jika lingkungannya
tidak mengakui harga dirinya seperti memperlakukan anak dengan keras, atau
kurang menyayanginya maka dalam diri anak akan berkembang sikap-sikap keras
kepala, menentang, atau menyerah dengan terpaksa.Beberapa emosi umum yang
berkembang pada masa anak yaitu :
1) Takut (perasaan terancam),
2) Cemas (takut karena khayalan), marah (perasaan kecewa),
3) Cemburu (merasa tersisihkan),
4) Kegembiraan (kebutuhan terpenuhi),
5) Kasih sayang (menyenangi lingkungan),
6) Phobi (takut yang abnormal), ingin tahu (ingin mengenal).
d. Perkembangan Bahasa
Perkembangan bahasa anak prasekolah, dapat diklasifikasikan kedalam
dua tahap (sebagai kelanjutan dari dua tahap sebelumnya). Masa Ketiga (2,0-2,6
tahun) bercirikan:
a. Anak sudah mulai bisa menyusun kalimat tunggal yang sempurna.

b. Anak sudah mampu memahami memahami tetang perbandingan.
c. Anak banyak menanyakan tempat dan nama; apa, dimana, darimana, dsb.
d. Anak sudah mulai menggunakan kata-kata berawalan dan berakhiran

2.1.4.Teori-teori Perkembangan Anak Pra Sekolah
Teori-teori perkembangan anak pra sekolah dapat dibagi menjadi :
a. Perkembangan kognitif (Piaget)
1) Tahap pra operasional (umur 2-7 tahun) dengan perkembangan
kemampuan sebagai berikut anak belum mampu mengoperasionalkan apa
yang dipikirkan melalui tindakan dalam pikiran anak, perkembangan anak
masih bersifat egosentrik, seperti dalam penelitian Piaget anak selalu
menunjukkan egosentrik seperti anak akan memilih sesuatu atau ukuran
yang besar walaupun isi sedikit. Masa ini sifat pikiran bersifat transduktif
menganggap semuanya sama, seperti seorang pria dikeluarga adalah ayah
maka semua pria adalah ayah, pikiran yang kedua adalah pikiran animisme
selalu memperhatikan adanya benda mati, seperti apabila anak terbentur
benda mati maka anak akan memukulnya kearah benda tersebut (Alimul,
2005).
2) Tahun kedua berada pada fase pereptual, anak cenderung egosentrik dalam
berfikir dan berperilaku, mulai memahami waktu, mengalami perbaikan
konsep tentang ruang, dan mulai dapat memandang konsep dari perspektif
yang berbeda.
3) Tahun ketiga anak berada pada fase inisiatif, memahami waktu lebih baik,
menilai sesuatu menurut dimensinya, penilaian muncul berdasarkan
persepsi, egosentris mulai berkurang, kesadaran sosial lebih tinggi, mereka
patuh kepada orang tua karena mempunyai batasan bukan karena
memahami hal benar atau salah.

4) Pada akhir masa prasekolah anak sudah mampu memandang perspektif
orang lain dan mentoleransinya tetapi belum memahaminya, anak sangat
ingin tahu tentang factual dunia (Zae, 2000).
b. Perkembangan psikosexual anak (Freud)
1) Tahap oedipal/phalik terjadi pada umur 3-5 tahun dengan perkembangan
sebagai berikut kepuasan pada anak terletak pada rangsangan autoerotic
yaitu meraba-raba, merasakan kenikmatan dari beberapa daerah erogennya,
suka pada lain jenis. Anak laki-laki cenderung suka pada ibunya dari pada
ayahnya demikian sebaliknya anak perempuan senang pada ayahnya
(Alimul, 2005).
2) Sedangkan menurut teori Sigmund Freud, anak mulai mengenal perbedaan
jenis kelamin perempuan dan laki-laki. Anak juga akan mengidentifikasi
figur atau perilaku orang tua sehingga mempunyai kecenderungan untuk
meniru tingkah laku orang dewasa di sekitarnya (Nursalam dkk, 2005).
c. Perkembangan psikososial anak (Erikson)
1) Tahap inisiatif, rasa bersalah terjadi pada umur 4-6 tahun (prasekolah)
dengan perkembangan sebagai berikut anak akan memulai inisiatif dalam
belajar mencari pengalaman baru secara aktif dalam melakukan
aktivitasnya, dan apabila pada tahap ini anak dilarang atau dicegah maka
akan tumbuh perasaan bersalah pada diri anak (Hidayat, Aziz Alimul,
2005).
2) Menurut Erikson pada usia (3-5 tahun) anak berada pada fase inisiatif
bertentangan dengan rasa bersalah. Pada masa ini, anak berkembang rasa
ingin tahu (courius) dan daya imaginasinya, sehingga anak banyak
bertanya mengenai segala sesuatu disekelilingnya yang tidak diketahuinya.

Apabila orang tua mematikan inisiatif anak, maka hal tersebut akan
membuat anak merasa bersalah. Anak belum mampu membedakan hal
yang abstrak dengan konkret, sehingga orang tua sering menganggap
bahwa anak berdusta, padahal anak tidak bermaksud demikian (Nursalam
dkk, 2005).
2.2.Pola Asuh Orangtua
2.2.1.Pengertian
Menurut Gunarsa (2000) Pola asuh orang tua merupakan “perlakuan orang
tua dalam interaksi yang meliputi orang tua menunjukkan kekuasaan dan cara
orang tua memperhatikan keinginan anak. Kekuasaan atau cara yang digunakan
orang tua cenderung mengarah pada pola asuh yang diterapkan”. Menurut kamus
bahasa indonesia (2005), pola asuh adalah suatu bentuk (standar), sistim dalam
menjaga, merawat, mendidik, dan membimbing anak.
Pola asuh orang tua yang baik dengan selalu mengekspresikan kasih
sayang (memeluk, mencium, dan memberikan pujian), melatih emosi dan
melakukan pengontrolan pada anak akan berakibat anak merasa diperhatikan dan
akan lebih percaya diri, sehingga hal ini akan membentuk pribadi yang baik, hal
ini akan sangat berpengaruh terhadap perkembangan anak sejak dini yang baik
meliputi perkembangan personal sosial, motorik halus, dan motorik kasar. Anak
yang merasa diperhatikan dan yang di sayangi oleh orang tuanya tidak ada rasa
takut untuk bergaul dengan orang lain, anak lebih berekspresif, kreatif, tidak takut
untuk mencoba hal-hal yang baru sehingga perkembangan anak terutama
anakanak di bawah umur 5 tahun akan maksimal. Hal ini sesuai dengan penelitian

(Borawitz,1986). Dalam bukunya (soejiningsih,2002) menyebutkan alat DDST
(Denver Developmental Scrining Test) dapat mengidentifikasi 85-100% bayi dan
anak-anak pra sekolah yang mengalami keterlambatan perkembangan dan pada
follaw up selanjutnya ternyata 89% dari kelompok DDST abnormal mengalami
kegagalan disekolah 5-6 tahun kemudian.
Pola asuh merupakan pola interaksi antara orang tua dan anak,yaitu
bagaimana cara sikap atau perilaku orang tua saat berinteraksi dengan
anak,termasuk cara penerapan aturan,mengajarkan nilai atau norma,memberikan
perhatian dan kasih sayang serta menunjukkan sikap dan perilaku baik sehingga
dijadikan panutan bagi anaknya (Suparyanto,2010).
Dari beberapa pengertian dan penelitian yang dikemukakan di atas oleh
para ahli dapat disimpulkan bahwa pengertian pola asuh orang tua mengandung
pengertian suatu hubungan interaksi antara orang tua yaitu ayah dan ibu dengan
anaknya yang melibatkan aspek sikap, nilai, dan kepercayaan orang tua sebagai
bentuk dari upaya pengasuhan, pemeliharaan, menunjukan kekuasaannya terhadap
anak dan salah satu tanggung jawab orang tua dalam mengantarkan anaknya
menuju kedewasaan.
2.2.2.Bentuk Pola Asuh Orangtua
Menurut Baumrind(Suparyanto,2010), terdapat 3 macam pola asuh orang
tua :
1) Pola Asuh Demokratis
Pola asuh demokratis adalah pola asuh yang memprioritaskan kepentingan
anak, akan tetapi tidak ragu-ragu mengendalikan mereka. Orang tua dengan pola
asuh ini bersikap rasional, selalu mendasari tindakannya pada rasio atau

pemikiran-pemikiran.Orang tua tipe ini juga bersikap realistis terhadap
kemampuan anak, tidak berharap yang berlebihan yang melampaui kemampuan
anak.Orang tua tipe ini juga memberikan kebebasan kepada anak untuk memilih
dan melakukan suatu tindakan, dan pendekatannya kepada anak bersifat hangat.
Pola asuh demokratis di tandai dengan adanya sikap terbuka antara orang
tua dengan anaknya,membuat keputusan atau aturan-aturan yang disetujui
bersama, anak diberi kebebasan mengemukakan pendapat, perasaan dan
keinginannya serta belajar untuk dapat menangapi pendapat orang lain
(Petranto,2006). Orang tua bersikap sebagai pemberi pendapat dan pertimbangan
terhadap aktivitas anak dan dengan pola asuh ini, anak akan mampu
mengembangkan kontrol terhadap perilakunya sendiri dengan hal-hal yang dapat
diterima oleh masyarakat(Hurlock,2006).
(Baumrind dikutip dari Yuniyati,2003) menyatakan pola asuh demokratis
bercirikan adanya hak dan kewajiban orang tua dan anak yang saling melengkapi.
anak dilatih untuk bertanggung jawab terhadap anak dimana orang tua yang
berdisiplin mampu menunjukan tanggung jawabnya dalam bentuk berani
menanggung resiko atas konsekwensi dari keputusan yang telah di ambil.
2) Pola asuh Otoriter
Pola asuh ini cenderung menetapkan standar yang mutlak harus dituruti,
biasanya dibarengi dengan ancaman-ancaman.Orang tua tipe ini cenderung
memaksa, memerintah, menghukum. Apabila anak tidak mau melakukan apa yang
dikatakan oleh orang tua, maka orang tua tipe ini tidak segan menghukum anak.
Orang tua tipe ini juga tidak mengenal kompromi dan dalam komunikasi biasanya

bersifat satu arah.Orang tua tipe ini tidak memerlukan umpan balik dari anaknya
untuk mengerti mengenai anaknya.
Pola asuh otoriter adalah pengasuhan yang kaku, tegas, diktator, kurang
ada kasih sayang serta simpatik, dan memaksa anak untuk selalu mengikuti
perintah orang tua tampa perlu menjelaskan kepada anak guna dan alasan dibalik
aturan tersebut (Astuti,2002). Sedangkan menurut (Santrock,2003) pengasuhan
otoriter adalah gaya yang membatasi dan bersifat menghukum yang mendesak
anak untuk mengikuti petunjuk orang tua dan menghormatinya.
Pola asuh otoriter biasanya berdampak buruk pada anak, dimana anak
merasa tidak bahagia, ketakutan dan kemampuan komunikasi anak juga buruk
(Astuti,2002). Selain itu menurut (Baumrind,1999) pola asuh ini meningkatkan
ketergantungan anak, menghambat perkembangan kepercayaan diri pada anak
karena tidak belajar mengatasi masalah dan tantangannnya sendiri atau segala
sesuatu disediakan orang tua serta anak merasa rendah diri dimata saudara dan
teman-temannya.
3) Pola asuh Permisif
Pola asuh ini memberikan pengawasan yang sangat longgar.Memberikan
kesempatan pada anaknya untuk melakukan sesuatu tanpa pengawasan yang
cukup darinya.Mereka cenderung tidak menegur atau memperingatkan anak
apabila anak sedang dalam bahaya, dan sangat sedikit bimbingan yang diberikan
oleh mereka.Namun orang tua tipe ini biasanya bersifat hangat, sehingga
seringkali disukai oleh anak.
(Hurlock,1976 dalam Tarmuji,2004) menyatakan bahwa pola asuh

permisif memiliki ciri-ciri adanya kontrol yang kurang. orang tua bersikap longgar
dan bebas, bimbingan terhadap anak kurang. Sementara itu Bowomen, Elder dan
Elder (dalam Tarmuji,2004) mengatakan ciri pola asuh ini adalah keputusan lebih
banyak dibuat oleh anak dari pada orang tua. Anak diberi kebebasan untuk
mengatur dirinya dan orang tua tidak banyak mengatur anaknya. Pola asuh
mengakibatkan anak kurung dalam belajar sehingga sulit mengetahhui mana yang
baik mana yang buruk, akibatnya anak-anak akan terseret dalam hal-hal yang
negatif(Clara, 2004). Menurut (Hasan,2002)hasil gaya pengasuhan yang permisif
adalah anak-anak yang belajar menaruh hormat kepada orang lain dan mengalami
kesulitan dalam mengendalikan perilaku mereka.
2.2.3.Faktor – faktor yang Mempengaruhi Pola Asuh
Adapun faktor yang mempengaruhi pola asuh anak adalah: (Edwards,
2006).
a. Pendidikan orang tua
Pendidikan dan pengalaman orang tua dalam perawatan anak
akanmempengaruhi persiapan mereka menjalankan pengasuhan.Ada beberapa
cara yang dapat dilakukan untuk menjadi lebih siap dalam menjalankan peran
pengasuhan antara lain: terlibat aktif dalam setiap pendidikan anak, mengamati
segala sesuatu dengan berorientasi pada masalah anak, selalu berupaya
menyediakan waktu untuk anak-anak dan menilai perkembangan fungsi keluarga
dan kepercayaan anak. Orang tua yang sudah mempunyai pengalaman
sebelumnya dalam mengasuh anak akan lebih siap menjalankan peran asuh, selain
itu orang tua akan lebih mampu mengamati tanda-tanda pertumbuhan dan
perkembangan yang normal (Supartini, 2004).

b. Lingkungan
Lingkungan banyak mempengaruhi perkembangan anak, maka tidak
mustahil jika lingkungan juga ikut serta mewarnai pola-pola pengasuhan yang
diberikan orang tua terhadap anaknya.
c. Budaya
Sering kali orang tua mengikuti cara-cara yang dilakukan oleh masyarakat
dalam mengasuh anak, kebiasaan-kebiasaan masyarakat disekitarnya dalam
mengasuh anak. Karena pola-pola tersebut dianggap berhasil dalam mendidik
anak kearah kematangan. Orang tua mengharapkan kelak anaknya dapat diterima
dimasyarakat dengan baik, oleh karena itu kebudayaan atau kebiasaan masyarakat
dalam mengasuh anak juga mempengaruhi setiap orang tua dalam memberikan
pola asuh terhadap anaknya (Anwar,2000)
BAB 1
PENDAHULUAN

1. Latar belakang
Dalam hal kesehatan, anak-anak usia dini banyak mengalami gangguan.
Menurut WHO, 5-25 % dari anak-anakusia prasekolah menderita disfungsi otak
minor, termasuk gangguan perkembangan motorik halus. Motorik halus adalah
gerakan yang menggunakan otot-otot halus atau sebagian anggota tubuh tertentu,
yang dipengaruhi oleh kesempatan untuk belajar dan berlatih, misalnya:
kemampuan memindahkan benda dari tangan, mencoret-coret, menyusun balok,
menggunting, menulis, dan sebagainya. Gangguan pada perkembangan motorik
halus biasanya menyebabkan anak–anak mengalami kesulitan belajar.
Perkembangan motorik halus anak ini dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor
internal yang meliputi: genetik, motivasi untuk berlatih, kesehatan, gizi, dan
kesempatan berlatih, dan faktor eksternal yang meliputi: pengetahuan orang tua,
pendidikan orang tua, sikaporang tua, keluarga, sosial ekonomi, sosial budaya,
lingkungan, petugas kesehatan, dan pola asuh (Yanti, 2011).
Dalam kaitannya dengan perkembangan fisik motorik
anak,padakenyataannya masih mengalami kesulitan. Realita di lapangan masih
banyak ada beberapa anak yang tidak mau bermain dengan permainan yang
berkaitan dengan perkembangan fisik motorik halus anak.Hal ini disebabkan
karena kurang menyukai permainan tersebut dan beberapa anak menganggap
permainan itu sulit untuk di mainkan. Gejala tersebut ditandai adanya ciri-ciri
sebagai berikut: anak kurang tertarik pada permainan tersebut karena anak
menganggap permainan tersebut terlalu sulit, anak kurang percaya diri untuk
bermain karena anak merasa memiliki kekurangan pada dirinya, anak memilih
diam dalam beberapa permainan yang menyangkut motorik karena anak merasa
cepat lelah, anak tidak mau bermain yang bersifat kelompok karena anak merasa

tidak mampu mengimbangi temannya, karena perkembangan fisik motorik halus
yang berbeda. Berbagai upaya telah dilakukan untuk meningkatkan perkembangan
fisik motorik halus anak. Dari mulai permainan yang mudah seperti menggambar
dan mewarnai bentuk dengan crayon,pensil warna sepidol,mencoret, menempel
potongan kertas, dan melipat berbagai bentuk dengan beragam kertas.
Dalam kaitannya dengam kehidupan sehari-hari, orang tua secara sadar
atau tidak memberikan contoh yang kurang baik terhadap anaknya, misalnya
meminta tolong dengan nada mengancam, tidak mau mendengarkan cerita anak
tentang sesuatu hal, memberi nasihat tidak pada tempatnya dan tidak pada waktu
yang tepat, berbicara kasar pada anak,terlalu mementingkan diri sendiri, tidak mau
mengakui kesalahan yang telah dilakukan. Beberapa contoh sikap dan perilaku
diatas berdampak negatif terhadap perkembangan jiwa anak, sehingga efek negatif
yang terjadi adalah anak memiliki sikap keras hati, manja, keras kepala, pemalas,
pemalu dam lain- lain. Semua perilaku diatas dipengaruhi oleh pola pendidikan
orang tua. Pola asuh orang tua akan mempengaruhi perkembangan jiwa anak.Tipe
kepemimpinan orang tua berdampak pada pola asuh yang terhadap anaknya,
(Suparyanto, 2009).
Dalam hal pola asuh keluarga, anak-anak pra sekolah juga banyak
mengalami gangguan. Fakta masihbanyaknya anak-anakyang berkeliaran di jalan
atau diterlantarkan di jalanan baik di kota-kota besar maupun di kampung
terpencil sekalipun karena tidak merasa nyaman tinggal di rumahnya. Kurang
lebih 50% dari anak di dunia yang perkembangan dan perilaku kesehatannya tidak
sesuai dengan yang diharapkan karena pola asuh yang diterapkan (Sofyan,
2006).Saat ini di Indonesia terdapat 250.000 sekolah negeri dan swasta. Jumlah
anak usia sekolah mencapai 30% dari total penduduk Indonesia. Data WHO tahun

2011, menunjukkan sekitar 100.000 anak Indonesia yang meninggal karena diare.
Sementara data Depkes menunjukkan di antara 1000 penduduk terdapat 300
orang yang terjangkit diare.Begitu banyak anak-anak yang sakit karena pola
makan yang tidak teratur, kurang memperhatikan kebersihan diri (personal
hygiene), dan asupan gizinya tidak teratur (Depkes RI, 2012).
Banyak faktor yang bisa mempengaruhi pertumbuhan anak. Menurut Ali
Khomsan, (2004) pertumbuhan fisik seorang anak dipengaruhi oleh dua faktor
dominan yaitu lingkungan dan genetis. Kemampuan genetis dapat muncul secara
optimal jika didukung oleh faktor lingkungan yang kondusif, yang dimaksud
dengan faktor lingkungan di sini adalah intake gizi.
Hal senada juga diungkapkan oleh Soetjiningsih (2001) bahwa faktor
genetik merupakan modal dasar mencapai hasil pertumbuhan.Faktor internal
seperti biologis, termasuk genetic dan faktor eksternal seperti status gizi. Faktor
internal (genetic) antara lain termasuk berbagai faktor bawaan, jenis kelamin,
obstetrik dan ras atau suku bangsa. Apabila potensi genetik ini dapat berinteraksi
dengan lingkungan yang tidak baik maka akan menghasilkan gangguan
pertumbuhan. Gangguan pertumbuhan di negara maju lebih sering diakibatkan
oleh faktor genetik ini.Di negara sedang berkembang, gangguan pertumbuhan
selain disebabkan oleh faktor genetik juga dipengaruhi oleh lingkungan yang tidak
memungkinkan seseorang tumbuh secara optimal.
Permasalahan yang dialami oleh anak usia dini yang sering dijumpai
adalah permasalahan pada perkembangannya, dan apabila permasalahan tersebut
tidak segera diatasi akan sangat berdampak buruk bagi perkembangannya kelak.
Berbagai faktor yang menyebabkan permasalahan perkembangan anak tidak
hanya menghambat perkembangan emosi dan sosialnya, akan tetapi juga

menghambat perkembangan fisik, intelektual, kognitif dan bahasa (Izzaty, Rita
Eka : 2005, dalam Permasalahan Anak Usia Taman Kanak-kanak)
Permasalahan pada anak merupakan gangguan perkembangan yang terjadi
pada anak karena berbagai faktor yakni faktor internal dan faktor eksternal. Faktor
internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri anak seperti faktor genetik
atau keturunan, sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar
seperti keluarga, faktor sosial-ekonomi dan faktor lingkungan.Ekonomi dan status
sosial sudah mapan maka orang tua cenderung lebihmemperhatikan
perkembangan anaknya.Orang tua lebih berfokus padapengembangan kreativitas
anak dibanding masalah ekonomi keluarga.(Mubarak dan Chayatin,
2007).Menurut Pikunas dalam (Yusuf, 2004) tentang keterkaitan antara
statussosial dan ekonomi dengan cara orang tua dalam mengasuh anak
adalahkeluarga dengan status ekonomi kelas rendah cenderung lebih keras
dalampengasuhan dan sering anaknya. Sedangkan untuk kelas ekonomi menengah
atau sedang lebihcenderung memberikan pengawasan dan perhatiannya sebagai
orang tua, danmenerapkan kontrol lebih halus. Kelas ekonomi atas cenderung
lebihmemanfaatkan waktu luang dengan kegiatan-kegiatan yang lebih memiliki
latarbelakang dan reputasi yang tinggi misalnya: rekreasi, les atau
pendidikantambahan.Dan data di atas terdapat pengaruh antara pekerjaan dan
statusekonomi orang tua dengan pola asuh. Hal tersebut terjadi karena keluarga
dengan status sosial ekonomi rendah, biasanya lebih mengalami tekanan dalamhal
ekonomi sehingga akan mempengaruhi fungsi keluarga. Orang tuasering
mengalami depresi yang mengakibatkan sifat yang otoriter terhadapanak.
Perkembangan merupakan suatu perubahan dan perubahan itu tidak
bersifat kuantitatif melainkan kualitatif.Perkembangan tidak ditekankan pada segi

material, melainkan pada segi fungsional.Dengan demikian perkembangan dapat
diartikan sebagai perubahan kualittaif daripada fungsi-fungsi (Ahmadi, 2005).
Whaley dan Wong (Supartini, 2004) mengemukakan pertumbuhan sebagai
suatu peningkatan jumlah dan ukuran, sedangkan perkembangan menitikberatkan
pada perubahan yang terjadi secara bertahap dari tingkat yang paling rendah ke
tingkat yang paling tinggi dan kompleks melalui maturasi dan
pembelajaran.Perkembangan merupakan suatu perubahan yang berlangsung
seumur hidup dengan bertambahnya struktur dan fungsi tubuh yang lebih
kompleks dalam kemampuan gerak kasar, gerak halus, bicara dan bahasa serta
sosialisasi dan kemandirian.
Ciri-ciri pertumbuhan dan perkembangan anak antara lain, menimbulkan
perubahan, berkolerasi dengan pertumbuhan, memiliki tahap yang berurutan dan
mempunyai pola yang tetap. Perkembangan tersebut meliputi perkembangan fisik,
intelektual, bahasa, sosial-emosional.Seorang anak pada usia dini dari hari ke hari
akan mengalami perkembangan,perkembangan tersebut berlangsung secara cepat
dan sangat berpengaruh terhadap perkembangannya selanjutnya.Namun tentunya
tiap anak tidak sama persis pencapaiannya, ada yang benar-benar cepat
berkembang ada pula yang membutuhkan waktu agak lama.Tidak semua anak usia
dini mengalami perkembangan secara normal, banyak kendala atau permasalahan
di dalam perkembangannya yang di sebabkan oleh beberapa faktor.
Pola asuh merupakan pola interaksi antara orang tua dan anak,yaitu
bagaimana cara sikap atau perilaku orang tua saat berinteraksi dengan
anaktermasuk cara penerapan aturan, mengajarkan nilai atau norma,memberikan
perhatian dan kasih sayang serta menunjukkan sikap dan perilaku baik sehingga
dijadikan panutan bagi anaknya (Suparyanto,2010).

Pola asuh orang tua sangat berpengaruh terhadap perkembangan anak pra
sekolah. Hasil penelitian Yuniarti (2010) pada anak pra sekolah usia 4-6 tahun di
yokyakarta menunjukkan: pola asuh orang tua sebagian besar adalah demokratis,
tingkat perkembangan motorik halus anak sebagian besar adalah normal, dan
terdapat hubungan pola asuh orang tua dengan perkembangan motorik halus.
Ulimudin (2014) pada anak usia 3-5 tahun menunjukkan ada hubungan antara pola
asuh orang tua dengan perkembangan motorik anak. Katagori pola asuh permisif
sebanyak 95,5%, pola asuh demokratis 2,3%, dan pola asuh otoriter
2,3%. Alfanti(2012) meneliti mengenai hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan
Perkembangan Emosi Anak di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 24 Malangdimana
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan pola asuh orang tua
dengan perkembangan emosi anak sebesar 21,6% dan sisanya 78,4% berhubungan
dengan faktor lain diluar pola asuh orang tua atau variabel lain diluar
penelitian.Fatimah (2012) menyebutkan setengahnya pola asuh orang tua baik
yaitu 50%, normal 72,7%, dan hasil data yang dapat ada hubungan pola asuh
orang tua dengan perkembangan anak pra sekolah.
Dalam hal pola asuh orangtua mengenai perkembangan anak, dimana anak
berangsur-angsur menjadi dirinya sendiri,pengasuhan terhadap anak dapat menjadi
hal yang menantang.Orangtua berhadapan dengan seseorang yang memiliki
keinginan dan pikiran sendiri, tetapi masih harus belajar banyak mengenai
perilaku yang sesuai dalam masyarakat.Lebih dari itu setiap anak berbeda dan
karakteristik individual ini mempengaruhi tipe pola asuh yang diterima anak
(Papalia,2009).
Menurut Hurlock (1999) bentuk pola asuh dibagi menjadi 3 macam yaitu
otoriter, demokratis, dan permisif. Pola asuh otoriter cendrung menetapkan standar

yang mutlak harus dituruti, biasanya dibarengi dengan ancaman-ancaman, pola
asuh demokratis bercirikan pola asuh yang memperioritaskan kepentingan anak,
akan tetapi tidak ragu-ragu mengendalikan mereka, pola asuh permisif orang tua
memberikan pengawasan yang sangat longgar pada anak.
Dari survey awal yang peneliti lakukan di dapatkan dari 42 anak yang ada
di Kelompok Bermain Melati Suka Ramai Kabupaten Tanah Datar Sumatera
Barat 5 diantaranya mengalami kesulitan belajar dan berlatih seperti halnya
kemampuan memindahkan benda dari tangan, menoret-coret, mengunting,
menyusun balok, menulis dan sebagainya.
Fenomena banyaknya masalah dalam perkembangan anak terutama anak
usia 3-5 tahun membuat penulis ingin mengetahui lebih jauh lagi mengenai pola
asuh ibu dengan judul penelitian : “Pola Asuh Orangtua Dan Perkembangan Anak
Usia Pra Sekolah (3-5 Tahun) Kelompok Bermain Melati Suka Ramai Kabupaten
Tanah Datar Sumatera Barat”.
1.2 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan diatas, maka masalah penelitian
adalah Bagaimana Pola Asuh Orangtua dan Perkembangan AnakUsia Pra
Sekolah(3-5 Tahun ) di Kelompok BermainMelati Suka Ramai Kabupaten Tanah
Datar Sumatera Barat ?
1.3.Pertanyaan Penelitian
Adapun pertanyaan dari penelitian ini adalah bagaimanaPola Asuh Orang
Tua dan PerkembanganAnakUsia Pra Sekolah (3-5 tahun) di Kelompok Bermain
Melati Suka Ramai kabupaten Tanah Datar Sumatera Barat?
1.4.Tujuan penelitian

Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Tujuan Umum
Mengetahui pola asuh orang tua dan perkembangan anakusia pra sekolah
(3-5 tahun) diKelompok Bermain Melati Suka Ramai kab Tanah Datar Sumatera
Barat.
2. Tujuan Khusus
1. Mengidentifikasi pola asuh orang tua pada anakusia pra sekolah
(35tahun)di Kelompok Bermain Melati Suka Ramai Kab Tanah Datar
Sumatera Barat.
2. Mengidentifikasi perkembangan anakusia pra sekolah (3-5 tahun) di
Kelompok Bermain Melati Suka Ramai Kab Tanah Datar Sumatera
Barat.
1.5.Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain :
a. Pendidikan keperawatan
Sebagai bahan masukan bagi perkembangan Ilmu Keperawatan di
b. Pelayanan Keperawatan
Untuk menambah wawasan dan pengetahuan peneliti dalam bidang Ilmu
Keperawatan di Universitas Sumatera Utara
c. Bagi Penelitian selanjutnya
Sebagai referensi atau perbandingan bagi peneliti selanjutnya yang akan
melaksanakan penelitian dalam bidang yang sama

Judul :Pola Asuh Orang Tua dan Perkembangan Anak Usia Pra Sekolah (3-
5Tahun) di Kelompok Bermain Melati Suka Ramai
kabupaten Tanah Datar Sumatera Barat.
NamaMahasiswa : Nofriyati
NIM : 141121001
Jurusan : Sarjana Keperawatan (S.Kep)
Tahun : 2016
Abstrak
Pola asuh orang tua merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi
perkembangan anak pra sekolah.Terdapattigakategoripolaasuh orang
tuaterhadapanaknyayaituotoriter, demokratisdanpermisif.Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui jenis pola asuh orang tua dan perkembangan anak usia pra
sekolah di Kelompok Bermain Melati Suka Ramai kabupaten Tanah Datar. Desain
Penelitian yang di gunakan adalah penelitian deskriptif.Teknik pengambilan
sampel adalah total sampling, Sehingga seluruh populasi di jadikan sampel yaitu
42 orang. Hasil penelitian di peroleh sebagian besar orang tua memiliki pola asuh
demokratis yaitu 34 ibu (81,0%), dan perkembangan anak sesuai dengan
perkembangan yaitu 37 anak (88%). Peneliti menyarankan agar orang tua dapat
menerapkan pola asuh demokratis dalam mengasuh anaknya karena pola asuh
demokratis orang tua bertindak secara realities dan selalu memberi tanggung
jawab pada anak secara penuh sehingga anak bisa tumbuh secara kreatif dan
cerdas.

Kata Kunci :PolaAsuh, Orang Tua, Perkembangan, Anak

POLA ASUH ORANG TUA DAN PERKEMBANGAN ANAK USIA PRA
SEKOLAH (3-5 TAHUN) DI KELOMPOK BERMAIN MELATI
SUKA RAMAI KABUPATEN TANAH DATAR
SUMATERA BARAT
Skripsi
Oleh
Nofriyati
141121001
FAKULTAS KEPERAWATAN
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
2016

PRAKATA
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat, berkat,
bimbingan, dan anugrahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perkembangan Anak Pra
Sekolah (3-5 Tahun) Di KelompokBermain Melati Suka Ramai Kabupaten Tanah
Datar Sumatera Barat. Skripsi ini tidak akan terlaksana penulisannya tanpa ada
dukungan, doa, kasih sayang, semangat dan motivasi setiap saat oleh kedua orang
tua tercinta Ayahanda Burhan dan ibu Chailis yang telah merawat, mendidik,
menyayangi, serta suami tercinta Debi Yuzar yang telah memperhatikan dan
memberikan dukungan penuh baik secara material dan non material. Penulis juga
telah banyak menerima bimbingan, saran, motivasi dan doa dari berbagai pihak
selama penulisan skripsi ini. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan
dan bimbingan, yaitu kepada:
1. dr. Dedi Ardinata, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keperawatan Universitas
Sumatera Utara.
2. Ikhsanuddin A. Harahap, S.Kp,.MNS selaku pembantu Dekan I Fakultas
Keperawatan Universitas Sumatera Utara.
3. Ibu Evi Karota Bukit, SKp,.MNS selaku pembantu Dekan II Fakultas
Keperawatan Universitas Sumatera Utara.
4. Bapak Ikhsanuddin Ahmad Harahap, S.Kp,. MNS selaku pembantu Dekan III
Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara.

5. Ibu Farida Linda Sari Siregar, S.Kep, Ns,. M.Kep,. selaku Dosen Pembimbing
yang telah meluangkan waktu, pikiran dan tenaga sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.

6. Ibu Siti Zahra Nasution, S.K.p, M N S, selaku penguji I
7. Ibu Rika Endah Nurhidayah, S. Kp,. M. Pd,.selaku penguji II
8. Ibu Ermaiza selaku kepala yayasan kelompok bermain Melati Suka Ramai
Kabupaten Tanah Datar Sumatera Barat yang sudah memberi izin untuk
melakukan penelitian
9. Buat anak-anak tercinta Salwa Hamidah, Zakira Juliasano, dan Karina
Ramadani yang telah memberi penyemangat, motivasi dan inspirasi penulis.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan yang terdapat dalam
skripsi ini. Untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun untuk perbaikan dan penyempurnaan skripsi ini. Akhir
kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan semua
pihak yang membacanya.
Medan, Februari 2015

Penulis,
Nofriyati
NIM: 141121001
DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... . .… . i
LEMBAR PERSETUJUAN ....................................................................... ........
ii PRAKATA ................................................................................................... ……
iii DAFTAR
ISI ......................................................................................................... v DAFTAR
LAMPIRAN ....................................................................................... vii
DAFTAR SKEMA .............................................................................................viii
DAFTAR TABEL.................................................................................................ix
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang .................................................................................. 1
1.2. Perumusan Masalah .......................................................................... 8
1.3. Pertanyaan Penelitian……………………………………………….8
1.4. Tujuan ............................................................................................... 8
1.5. Manfaat Penelitian ............................................................................ 9
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Anak usia pra sekolah ........................................................................ 10
2.1.1 Pengertian ............................................................................... 10
2.1.2 Karektesistik Ciri-ciri anak Pra sekolah………………………11
2.1.3 Aspek-aspekperkembanganpadaanakusiasekolah…………….12
2.1.4 Tioriperkembangananakprasekolah…………………………..17
2.2 Pola asuh .............................................................................................. 19
2.2.1 Pengertian pola asuh ................................................................. 19
2.2.2 Bentuk pola asuh .......................................................................
20
2.2.3 Faktor yang mempengaruhi pola asuh.......................................23
BAB 3 KERANGKA PENELITIAN

3.1.Kerangka Konsep ................................................................................
25
3.2.Defenisi Operasional ...........................................................................
26
BAB 4 METODELOGI PENELITIA

4.1 Desain Penelitian ............................................................................... 27
4.2 Populasi dan Sampel .......................................................................... 28
4.3 Lokasi dan Waktu Penelitian.............................................................. 28

4.4 Pertimbangan Etik .............................................................................. 28
4.5 Instrumen Penelitian ........................................................................... 29
4.6 Uji Validitas ....................................................................................... 30
4.7 Pengumpulan data .............................................................................. 32
4.8 Analisa data ........................................................................................ 33
BAB 5 PEMBAHASAN
5.1 Hasil Penelitian .................................................................................. 35
5.1.1 Deskripsi Karakteristik Responden ........................................ 35
5.1.2 Tipe Pola Asuh Orang Tua ..................................................... 36
5.1.3 Perkembangan Anak Pra Sekolah ......................................... 37
5.2 Pembahasan ........................................................................................ 37
5.2.1 Pola Asuh Orang Tua ............................................................. 38
5.2.2 Perkembangan Anak pra sekolah ........................................... 41
BAB 6 KESIMPULAN DAN SARAN
6.1 Kesimpulan......................................................................................... 43
6.2 Saran .... ..............................................................................................
43
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN 1. Lembar Persetujuan Menjadi
Responden 2. Instrumen Penelitian 3. Hasil Uji Reliabilitas 4. Hasil Analisa
Data 5. Surat Izin Penelitian 6. Riwayat Hidu 7. Lembar Konsul
DAFTAR SKEMA
Halaman Skema 3.1 Kerangka konseptual penelitian pola asuh orang

tua 25 dan perkembangan anak pra sekolah (3-5 tahun) di Kelompok
Bermain melati suka ramai Kabupaten tanah Datar Sumatera Barat.

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 Defenisi operasional 26

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.2 Defenisi operasional 25
Tabel 5.1 35

Distribusi Frekuensi dan Persentasi Berdasarkan
Tabel 5.2 Karakteristik Responden 36
Distribusi Frekuensi dan Persentase Pola Asuh
Tabel 5.3 OrangTua di Kelompok Bermain Melati Suka Ramai 37
Distribusi Frekuensi dan Persentase perkembangan
Anak Pra Sekolah di Kelompok Bermain

Kuesioner Pola Asuh Orang Tua Petunjuk Pengisian:: Universitas Sumatera Utara

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kuesioner Pola Asuh Orang Tua Petunjuk Pengisian:: Universitas Sumatera Utara

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KUESIONER POLA ASUH ORANG TUA

2. Saya memberikan perintah apapun yang

4. Saya mengawasi setiap hal yang anak saya

9. Saya memperhatikan setiap

Universitas Sumatera Utara

11. Saya selalu menuruti segala keiginan anak

14 Saya tidak pernah menghukum anak saya

Universitas Sumatera Utara

3. Dapatkah anak menggunakan 2 kata pada saat bicara Bahasa

Universitas Sumatera Utara

Kuesioner praskrining untuk anak umur 42 bulan

No. PEMERIKSAAN YA TIDAK

Universitas Sumatera Utara

kuesioner praskrening untuk umur anak 48 bulan

Universitas Sumatera Utara

Kuesioner pra skrining untuk anak umur 54 bulan.

Universitas Sumatera Utara

6 Apakah anak dapat mengancingkan bajunya Personal sosial

Universitas Sumatera Utara

Kuesioner pra skrining anak umur 60 bulan.

Universitas Sumatera Utara

Universitas Sumatera Utara

Universitas Sumatera Utara

Valid 31-40 tahun 26 61.9 61.9 61.9

21-30 tahun 16 38.1 38.1 100.0

Total 42 100.0 100.0

Valid PT 5 11.9 11.9 11.9

SLTA 27 64.3 64.3 76.2

SLTP 10 23.8 23.8 100.0

Total 42 100.0 100.0

Valid IRT 19 45.2 45.2 45.2

PNS 5 11.9 11.9 57.1

Swasta 8 19.0 19.0 76.2

Wiraswasta 10 23.8 23.8 100.0

Universitas Sumatera Utara

10 23,8 23,8 23,8

Total 42 100.0 100.0

Pola Asuh Orangtua

Valid 34 81.0 81.0 81.0

Total 42 100.0 100.0

Universitas Sumatera Utara

Universitas Sumatera Utara

Tempat, Tanggal Lahir : Salimpaung, 12 Februari 1977

Jenis Kelamin : Perempuan

Orangtua (Ayah) :Burhan

Orangtua (ibu) : Chailis

• 1991-1994 : MTs. NegeriLawang Mandahiling

• 1994-1996 : SMA Negeri 1 Sungai Tarab

• 2007-2000 : D-III Keperawatan Akper PBH

• 2014-2016 : Program Sarjana Ilmu Keperawatan USU

Universitas Sumatera Utara

Ahmadi, (2005). Psikollgi Perkembangan. Edisi revisi.PT.Thineka Cipta Jakarta.

Universitas Sumatera Utara

Aziz, (2005).Pengantar ilmu keperawatan anak 1.,. Jakarta: Salemba Medika

Anwar, M. (2000).Peranan Gizi dan Pola Asuh dalam Meningkatkan Kualitas

Azwar, S. (2007).Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Azwar, S. (2010).Penyuusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Desmita (2005) Psikologi Perkembangan: Bandung, PT. Remaja Rosdakarya

Dewi, (2012).Hakikat Anak Usia Dini. : Salemba Medika

Edward, D. C. (2006).Ketika Anak Sulit Diatur : Panduan Orang Tua Untuk

Ema & Mukhtar,W.(2000). Konstruksi ke Arah Penelitian Deskriptif, Ayyrrouz,

Fitria, (2013).Resume Perkembangan Psikologi Pada Masa Prasekolah. Jakarta:

Gunarsa, S. (2000).Psikologi Praktis: Anak, Remaja dan Keluarga.BPK Jakarta: