LK-4.

PENILAIAN BERORIENTASI HOTS

Tujuan Kegiatan:

Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan:

1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai
kompetensi dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain
pembelajaran! (LK-4a)
b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1
(satu) soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman,
aplikasi (LK-4b) dan penalaran serta 1 (satu) soal uraian (LK-4c)!
c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format
telaah soal HOTS yang tersedia (LK-4d).
2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk
memberikan saran perbaikan!
3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!
LK-4A. KISI KISI-KISI PENULISAN SOAL

1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SD
Jumlah soal :2
Mata pelajaran :Matematika
Bentuk soal/tes : Pilihan Ganda dan Uraian
Penyusun : Triatmojo Very Handoyo
Alokasi waktu : 5 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Materi Indikator Nomor

Kompetensi Bentuk
No. IPK Soal Level
Dasar Soal
Pokok Soal

1 2 3 4 5 6 7

3.3 Menjelaskan IPK Kunci Operasi Disajikan L.3 Pilihan ganda 1

dan 3.3.17 hitung
tabel siswa
melakukan Melakukan bilangan
penaksiran dari penaksiran pecahan dapat Uraian 2
jumlah, selisih, jumlah
memecahka
hasil kali, dan bilangan
hasil pecahan n
bagi dua
permasalah
bilangan IPK Pengayaan
cacah maupun n tentang
pecahan dan
Memecahkan bilangan
desimal
masalah pecahan
penaksiran
jumlah

bilangan
pecahan
 2. KARTU SOAL

LK -4B KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IV / 1

3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih,hasil kali, dan hasil
Kompetensi Dasar bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal
Operasi hitung bilangan pecahan
Materi

Disajikan tabel siswa dapat memecahkan permasalahan tentang bilangan pecahan

Indikator Soal
L.3
Level Kognitif

Soal

1.
Berdasarkan tabel di atas, berapa taksiran berat total barang belanjaan Ibu?
17
a. 11
20
18
b. 11
20
17
c. 12
20
18
d. 12
20

Kunci Pedoman Penskoran

NO KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR

 SOAL

1 17 40
e. 11
20

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Berdasarkan tabel siswa di ajak untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan
permasalahan bilangan pecahan
2. ........
3. ........

LK-4C KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IV / 1

3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah,

Kompetensi Dasar selisih,hasil kali, dan hasil
bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal
Operasi hitung bilangan pecahan
Materi
Disajikan tabel siswa dapat memecahkan permasalahan tentang
Indikator Soal
bilangan pecahan
L.3
Level Kognitif

Soal
2. Apakah uang Rp. 180.000 cukup untuk membayar parcel ?

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL
2 Jumlah harga parcel Rp 144.650 60

Jumlah uang Rp 180.000 - Rp 144.650 = Rp 35.350

Sisa uang masih Rp 35.350 jadi jawaban CUKUP

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Berdasarkan tabel siswa di ajak untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan
permasalahan bilangan pecahan
2. ........
3. ........
LK-4D FORMAT TELAAH SOAL

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : ......................

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : ......................
Kls/Prog/Peminatan : ......................
Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan,
3.
Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4.
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik
5.
untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan
6.
sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-
tahapan tertentu.
Jawaban tersirat pada stimulus
8.

B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.
Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang
2.
diperlukan saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban.
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda.
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama.
Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas
8.
salah/benar” dan sejenisnya.
Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan
9.
besar kecilnya angka atau kronologisnya.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk
1.
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.
................., ..............................

Penelaah

...........................................
Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN
Nama Pengembang Soal : ......................
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : ......................
Kelas/Program/Peminatan : ......................

Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi

1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)

2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)

Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan,
3.
Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4.
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik
5.
untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan
6.
sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,

7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-

tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau
1.
perintah yang menuntut jawaban terurai.

2. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.

Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang
3.
mengandung kata kunci.

4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.

 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1

5. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain.

C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk
1.
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.

2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.

3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.

................., ..........................

Penelaah

...........................................
 A. LK-3A. PENILAIAN PENGETAHUAN

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SD

Jumlah soal :1

Mata pelajaran : IPA

Bentuk soal/tes : PG dan Uraian

Penyusun : Tono

Alokasi waktu : 10 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Materi Indikator Nomor

Kompetensi Bentuk
No. IPK Soal Level
Dasar Soal
Pokok Soal

1 2 3 4 5 6 7 8

1. 3.3 Menganalisis Menganalisi Penyesu 1. Disajikan L 3 / C Pilihan 1

cara makhluk
s cara aian diri gambar kaki 4 ganda
hidup
menyesuaikan makhluk makhluk beberapa
diri dengan
hidup hidup burung dan
lingkungan
menyesuaik dengan unggas, siswa
an diri lingkung dapat
dengan annya menganalisis
lingkungan jenis kaki dan
fungsinya
2. Disajikan
gambar
beberapa
hewan, siswa
dapat
menemukan
L 3 / C uraian 2
jenis dan cara
4
adaptasi
hewan
tersebut .
KARTU SOAL

KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VI / I

3.3 Menganalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan

Kompetensi Dasar lingkungan

Materi Penyesuaian diri makhluk hidup dengan lingkungannya

Disajikan gambar kaki beberapa burung dan unggas, siswa dapat

Indikator Soal
menganalisis jenis kaki dan fungsinya

Level Kognitif L3/C4

Soal : Perhatikan gambar berikut

Pernyataan yang tepat tentang cara burung dan unggas menyesuaikan diri
dengan lingkungannya adalah …

A. Burung rajawali memiliki kaki pengais untuk mencari makanannya.

B. Burung elang memiliki kaki petenger untuk memangsa makananya.
C. Ayam memiliki kaki pencengkram untuk mencari makanannya.
D. Burung pelatuk memiliki kaki pemanjat untuk mencari makanannya.
 Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

1 D 1

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

4. Siswa harus menemukan jenis kaki pada burung dan unggas sekaligus fungsinya dengan
tepat
5. Siswa dituntut berfikir lebih dari sekali
 KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VI / I

3.3 Menganalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan

Kompetensi Dasar lingkungan

Materi Penyesuaian diri makhluk hidup dengan lingkungannya

Disajikan gambar beberapa hewan, siswa dapat menemukan

Indikator Soal
jenis dan cara adaptasi hewan tersebut .

Level Kognitif L3/C4

Soal:
Perhatikan gambar diatas

6. Tentukan jenis dan cara beradaptasi hewan-hewan tersebut ?

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

Musang = Jenis adaptasi fisiologo dengan cara memiliki kelenjar

bau yang membuat musuh tidak kuat dan bergi karena baunya.

Bebek = Jenis adaptasi Morfologi yaitu memiliki kaki berselaput

untuk berenang

Ikan paus = jenis adaptasi tingkah laku yaitu muncul ke

permukaan air untuk menghirup oksigen sambil memancarkan air
yang merupakan uap air jenuh

Skor

3 = jika jawaban lengkap jenis dan cara beradaptasi semua hewan

2 = jika jawaban kurang lengkap dari jenis dan cara adaptasi

hewan.

1 = jika hanya menyebutkan jenis atau caranya saja adaptasi

hewan

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

4. Siswa harus memahami jenis-jenis adaptasi hewan sekaligus cara hewan tersebut
beradaptasi
 B. LK-3B FORMAT TELAAH SOAL

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : ......................

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : ......................

Kelas/Program/Peminatan : ......................

Isilah tanda ceklist () pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
Soal
No. Aspek yang ditelaah

A. Materi

Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)

9.

Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)

10.

Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan,

11. Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).

Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,

12. visualisasi, dll., sesuai dengan dunia nyata)*

Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik

13. untuk membaca).
 Butir
Soal
No. Aspek yang ditelaah

Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan

14. sesuatu.

Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,

mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan tahapan-
15.
tahapan tertentu.

Jawaban tersirat pada stimulus

16.

B. Konstruksi

Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.

11.

Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang

12. diperlukan saja.

Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban.

13.

Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda.

14.

Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.

15.

Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.

16.

Panjang pilihan jawaban relatif sama.

17.

Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas

18. salah/benar” dan sejenisnya.

Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan

19. besar kecilnya angka atau kronologisnya.

Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.

20.

C. Bahasa
 Butir
Soal
No. Aspek yang ditelaah

Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia, untuk

4. bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.

Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.

5.

Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.

6.

................., ..............................

Penelaah

...........................................
Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN

Nama Pengembang Soal : ......................

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : ......................

Kelas/Program/Peminatan : ......................

Isilah tanda ceklist () pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
Soal
No. Aspek yang ditelaah

A. Materi

Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)

8.

Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)

9.

Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan,

10. Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).

Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,

11. visualisasi, dll., sesuai dengan dunia nyata)*

Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik

12. untuk membaca).
 Butir
Soal
No. Aspek yang ditelaah

Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan

13. sesuatu.

Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,

mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan tahapan-
14.
tahapan tertentu.

B. Konstruksi

Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau

6. perintah yang menuntut jawaban terurai.

Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.

7.

Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang

8. mengandung kata kunci.

Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.

9.

Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain.

10.

C. Bahasa

Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia, untuk

4. bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.

Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.

5.

Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.

6.

................., ..........................

Penelaah

..........................................
 R-3. RUBRIK PENGEMBANGAN SOAL HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan indikator soal dengan tepat.

2. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.
Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

Dalam menciptakan makhluk-Nya,Tuhan selalu mempunyai perhitungan yang

tepat. Salah satu ciptaan Tuhan adalah jenis unggas yaitu burung. Burung memiliki
keunikan dengan bentuk kaki yang berbeda-beda. Tuhan menciptakan burung
dengan kaki yang berbeda karena menyesuaikan diri dengan lingkungan dimana
burung tersebut memperoleh makannya. Pernyataan yang tepat tentang cara
burung menyesuaikan diri dengan lingkungannya adalah …
A. Burung kakak tua memiliki kaki pengais untuk mencari makanannya
B. Burung elang memiliki kaki petenger untuk memangsa makananya
C. Burung pipit memiliki kaki pencengkram untuk mencari makanannya
D. Burung pelatuk memiliki kaki pemanjat untuk mencari makanannya
 R-3. RUBRIK PENGEMBANGAN SOAL HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan indikator soal dengan tepat.

2. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai