C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran diharpakan siswa mampu:
1. meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha Mematkan,
2. Mahahidup, Maha Berdiri Sendiri dan Maha Esa;
3. Meyakini adanya Mengenal Kitab-Kitab Allah SWT sebagaiimplementasi rukun iman;
4. Menunjukkan sikap berani, peduli, mandiri dan teguh pendirian sebagaiimplementasi dari
pemahaman makna al-Asmā'u al-¦usnā: al-Mumīt,al-Hayyu, al-Qayyūm, dan al-Ahad;
5. Menunjukkan sikap percaya diri sebagai implementasi dari pemahaman makna
diturunkannya Mengenal Kitab-Kitab Allah SWT;
6. Memahami makna al-Asmā'u al-¦usnā: al-Mumīt, al-Hayyu, alQayyūm, dan al-Ahad;
7. Memahami makna diturunkannya kitab-kitab suci melalui rasul-rasulnya sebagai
implementasi rukun iman;
8. Membaca al-Asmā'u al-¦usnā: al-Mumīt, al-Hayyu, al-Qayyūm, dan alAhad; dan
menunjukkan makna diturunkannya Mengenal Kitab-Kitab Allah SWT sebagai
implementasi rukun iman.
A. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1.1 Menghayati hubb al- dunya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-sifat
turunannya
adalah larangan agama Islam
2.1.1 Mengamalkan sikap menghindari diri dari hub al- dunya, hasad, ujub, sombong,
riya’ dan sifat-sifat Turunannya
3.1.1 Menguraikan makna sifat tercela hubb al- dunya, hasad, ujub, sombong, riya’
dan sifat-sifat turunannya
3.1.2 Menguraikan dampak negatif sifat tercela hubb al- dunya, hasad, ujub, sombong,
riya’ dan sifat-sifat Turunannya
3.1.3 Menguraikan cara menghindari sifat tercela hubb al- dunya, hasad, ujub,
sombong,
riya’ dan sifat-sifat Turunannya
3.1.4 Memerinci sebab-sebab dilakukan sifat tercela hubb al- dunya, hasad, ujub,
sombong, riya’ dan sifatsifat turunannya
3.1.5 Menelaah dalil sifat tercela hubb al- dunya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-
sifat turunannya
4.1.1 Melafalkan dalil tentang sifat tercela hubb al- dunya, hasad, ujub, sombong, riya’
dan sifat-sifat Turunannya
4.1.2 Mendiskusikan hasil analisis makna, penyebab, dan dampak negatif dari sifat
tercela hubb al- dunya, hasad, ujub, sombong, riya’ dan sifat-sifat
turunannya
D. Metode Pembelajaran
F. Sumber Pembelajaran
Al-Qur’an dan Terjemahan
Buku Guru Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas V, Kemendikbud, Revisi
2017.
Buku Siswa Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas V, Kemendikbud, Revisi
2017.
Buku referensi lain yang relevan
Lingkungan setempat
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan
Guru 30 menit
Orientasi
Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa.
Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca doa
adalah siswa yang hari itu datang paling awal
(Menghargai kedisiplinan siswa)
Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya
cita – cita.
Menyanyikan salah satu Lagu Wajib/Lagu Nasional.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
Siswa diminta untuk memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas
Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat dan aktivitas pembelajaran yang akan
dilakukan.
Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
sikap disiplin, kerja sama, dan mandiri yang akan
dikembangkan dalam pembelajaran.
Aperpepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari
Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi sesuai tema
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi : Mengenal
Kitab-Kitab Allah SWT
Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi : Mengenal
Kitab-Kitab Allah SWTyang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sub
tema : Mengenal Kitab-Kitab Allah SWTsesuai dengan
pemahamannya
Saling tukar informasi tentang materi:
: Mengenal Kitab-Kitab Allah SWT
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
Data) hasil pengamatan dengan cara :
Berdiskusi tentang data dari Materi :
: Mengenal Kitab-Kitab Allah SWT
mengolah informasi dari materi : Mengenal Kitab-Kitab Allah
SWTyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi :
Mengenal Kitab-Kitab Allah SWT
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
: Mengenal Kitab-Kitab Allah SWT
Menjawab pertanyaan tentang materi : Mengenal Kitab-Kitab
Allah SWTyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi : Mengenal Kitab-Kitab Allah SWTyang akan
selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi : Mengenal Kitab-
Kitab Allah SWT yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Penutup Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 Menit
yang telah berlangsung ;
Apa saja yang telah dipahami siswa?
Apa yang belum dipahami siswa?
Bagaimana perasaan selama pembelajaran?
Materi tentang sub tema:
yang baru dilakukan
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N
o Pernyataan Ya Tidak mlah Skor Skor
Sikap ode Nilai
lama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
tika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
ya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
umlah
N o Pernyataan Ya Tidak or Sikap ode Nilai
Skor
1 au menerima pendapat teman. 100
emberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
emaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 arah saat diberi kritik. 100
5 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penugasan(lihat lampiran)
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian
3. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
4. Pembelajaran Remedial
Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan
media pembelajaran.
5. PembelajaranPengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
Lampiran
Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. Observasi merupakan
teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera,
baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan instrument yang
berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Pada jenjang MA, kompetensi sikap
spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual
peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual
yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
C. Lembar Observasi
Kelas : V ( lima )
Semester : Ganjil
Tahun Ajaran : 2020 / 2021
Periode Pengamatan : Tanggal 20 Juli 2020 s.d. 13 November 2020
No Aspek Pengamatan
Lembar Observasi
Aspek Pengamatan Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nama Peserta
Nilai
No
Didik 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Penilaian KI 2
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang
dikembangkan pada Kompetensi Inti 2 pada MAN 2 Kota Tangerang meliputi:
a. Jujur
b. Kreatif
c. Disiplin
d. Tanggung Jawab
e. Toleransi
f. Gotong Royong
g. Santun
h. Responsif
i. Pro Aktif
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial
peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek ( √ ) pada kolom skor sesuai sikap sosial
yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial sebagai
berikut :
Tabel Daftar Deskripsi Indikator
Sikap dan Pengertian Contoh Indikator
4. Tanggungjawab
adalah sikap dan perilaku seseorang untuk Melaksanakan tugas individu dengan
melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang baik
seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, Menerima resiko dari tindakan yang
masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), dilakukan
negara dan Tuhan Yang Maha Esa Tidak menyalahkan/menuduh orang
lain tanpa bukti yang akurat
Mengembalikan barang yang dipinjam
Mengakui dan meminta maaf atas
kesalahan yang dilakukan
Menepati janji
Tidak menyalahkan orang lain utk
kesalahan tindakan kita sendiri
Melaksanakan apa yang pernah
dikatakan tanpa disuruh/diminta
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang menghargai Tidak mengganggu teman yang
keberagaman latar belakang, pandangan, dan berbeda pendapat
keyakinan Menerima kesepakatan meskipun
berbeda dengan pendapatnya
Dapat menerima kekurangan orang lain
Dapat mememaafkan kesalahan orang
lain
Mampu dan mau bekerja sama dengan
siapa pun yang memiliki keberagaman
latar belakang, pandangan, dan
Sikap dan Pengertian Contoh Indikator
keyakinan
Tidak memaksakan pendapat atau
keyakinan diri pada orang lain
Kesediaan untuk belajar dari (terbuka
terhadap) keyakinan dan gagasan orang
lain agar dapat memahami orang lain
lebih baik
Terbuka terhadap atau kesediaan untuk
menerima sesuatu yang baru
6. Gotongroyong
adalah bekerja bersama-sama dengan orang lain Terlibat aktif dalam bekerja bakti
untuk mencapai tujuan bersama dengan saling membersihkan kelas atau sekolah
berbagi tugas dan tolong menolong secara ikhlas. Kesediaan melakukan tugas sesuai
kesepakatan
Bersedia membantu orang lain tanpa
mengharap imbalan
Aktif dalam kerja kelompok
Memusatkan perhatian pada tujuan
kelompok
Tidak mendahulukan kepentingan
pribadi
Mencari jalan untuk mengatasi
perbedaan pendapat/pikiran antara diri
sendiri dengan orang lain
Mendorong orang lain untuk bekerja
sama demi mencapai tujuan
bersama
7. Santun Menghormati orang yang lebih tua.
adalah sikap baik dalam pergaulan baik dalam Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
berbahasa maupun bertingkah laku. Norma takabur.
kesantunan bersifat relatif, artinya yang dianggap Tidak meludah di sembarang tempat.
baik/santun pada tempat dan waktu tertentu bisa Tidak menyela pembicaraan pada
berbeda pada tempat dan waktu yang lain. waktu yang tidak tepat
Mengucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain
Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)
Meminta ijin ketika akan memasuki
ruangan orang lain atau menggunakan
barang milik orang lain
Memperlakukan orang lain
sebagaimana diri sendiri ingin
diperlakukan
8. Responsif Tanggap terhadap kerepotan pihak lain
Adalah kesadaran akan tugas yang harus dan segera memberikan solusi dan
dilakukan dengan sungguh-sungguh. Kepekaan atau pertolongan
yang tajam dalam menyikapi berbagai hal yang Berperan aktif terhadap berbagai
dihadapinya dan kepahaman makna kegiatan sekolah dan/atau sosial
tanggungjawab yang harus dipikul adalah ciri Bergerak cepat dalam melaksanakan
utama kepribadiannya
Sikap dan Pengertian Contoh Indikator
tugas/kegiatan
Berfikir lebih maju terhadap segala hal
9. Pro aktif Berinisiatif dalam bertindak terkait
Adalah sikap seseorang yang mampu membuat dengan tugas/pekerjaan atau social
pilihan dikala mendapatkan stimulus. Seseorang Mampu memanfaatkan peluang yang
yang bersikap proaktif mampu memberi jeda ada
antara datangnya stimulus dengan keputusan Memiliki motivasi untuk terus maju
untuk memberi respon. Pada saat jeda tersebut dan berkembang
seseorang yang proaktif dapat membuat pilihan Fokus pada hal-hal yang
dan mengambil respon yang dipandang terbaik memungkinkan untuk diubah atau
bagi dirinya. diperbaiki
C. Lembar Observasi
Kelas V
Semester : Ganjil
Tahun Ajaran : 2020 / 2021
Periode Pengamatan : Tanggal 20 Juli 2020 s.d. 13 November 2020
Sikap
Tanggung Jawab
Rerata Skor
Gotong Royong
Jumlah
Nama Peserta
Responsif
Toleransi
Nilai
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
No Keterangan
Jujur
Didik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Penilaian KI 3
LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF
A. BERILAH TANDA SILANG (X) PADA HURUF A, B, C ATAU D PADA JAWABAN
YANG BENAR!
1. Iman kepada kitab-kitab suci yang Allah turunkan termasuk rukun iman urutan yang ….
a. Pertama
b. Kedua
c. Ketiga
d. Keempat
5. Nabi Daud seorang rasul dan raja yang mendapatkan kitab suci untuk diajarkan bagi kaum ….
6. Kitab suci yang ajarannya paling lengkap adalah ….
2. Apakah kesamaan dari semua kitab suci yang diturunkan oleh Allah
Ta’ala? Jawab :
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….
Kelas : V (lima)
Nama : ............................
Topik : Menyajikan dalil naqli tentang beiman kepada kitab-kitab Allah
Aspek Penilaian
No Materi Yang Harus Dikuasai Catatan
Lancar Fasih Intonasi Ekpresi
Melafalkan dalil naqli tentang
1 beriman kepada kitab-kitab
Allah
Menghafal nama nama kitab
2
Allah
Menghafal rosul-rosul yang
3
menerima kitab
Menyebutkan isi
4
kandungan kitab-kitab allah
Jumlah Nilai
Pedoman penskoran :
• 5 = sangat baik
• 4 = baik
• 3 = cukup
• 2 = kurang
LAMPIRAN PETA KONSEP
PETA KONSEP