PROGRAM SARJANA PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH

(KUMPULAN C)
SEMESTER 2 (2021/2022)

KRP60404 ANALISIS KURIKULUM SEKOLAH RENDAH

Disediakan oleh:
CHONG OI LAN (M20211001360)
NG MAI TIANG (M20211002064)
 Perbeza
TAJUK 1

Kurikulum an
Sekolah Rendah
Kurikulum Pra
Sekolah
Kurikulum
Pendidikan Khas
Kandungan
Kurikulum Sekolah
01 Pengenalan 02
Rendah
Kurikulum Pra Kurikulum
03 04
Sekolah Pendidikan Khas
Perbezaan antara 3
05 06 Kesimpulan
kurikulum
01 Pengenalan
Sistem pendidikan di Malaysia
dibahagikan mengikut
perkembangan umur murid atau
pelajar.
Sistem pendidikan ini
dikategorikan kepada 4
peringkat.
 01 Pengenalan
Kurikulum Sekolah Rendah
Kurikulum Sekolah Rendah (KSR) di Malaysia
berevolusi mengikut peredaran masa dan zaman
seperti Rajah 1.
Kurikulum ini bermula secara rasmi pada 1955.
Oleh itu, kurikulum sebelum tahun tersebut boleh
dianggap sebagai kurikulum tidak rasmi atau non-
formal bagi persekolahan di Tanah Melayu.
 01 Pengenalan
Definisi Kurikulum
Kurikulum adalah kesinambungan pembentukan yang Kurikulum adalah keseluruhan
bermula dari pengalaman semasa kanak-kanak sehingga pengalaman, secara langsung dan tidak
kepada kenyataan dari badan bertauliah seperti daripada langsung, untuk menyerlahkan kebolehan
kajian...semua itu adalah dapatan kajian–ianya adalah individu (Franklin Bobbitt, 1918)
satu perlumbaan (John Dewey, 1902)

Kurikulum adalah semua pengalaman kanak-kanak semasa berada di bawah bimbingan para
guru...bukan sahaja terhad kepada kandungan pelajaran, tetapi adalah suatu proses atau prosedur
[Hollis Caswell (dalam Caswell & Campbell), 1935]

SagePub (t.d.). Chapter 1: The nature of curriculum (ms.2-36)

 01 Pengenalan
Definisi Kurikulum
Kurikulum adalah semua pengalaman Kurikulum adalah suatu penekanan kepada murid
pembelajaran terancang dan diarahkan oleh tentang ‘apa yang mereka boleh buat dengan
sekolah untuk mencapai objektif pendidikan pengetahuan’ berbanding dengan kandungan
(Ralph Tyler, 1957) pengetahuan yang mereka perolehi, ianya adalah
intipati kemahiran di alaf 21 (E. Silva., 2009)

Semua pengalaman persekolahan murid berhubungan dengan peningkatan kemahiran dan strategi
pemikiran kritikal dan kreatif, penyelesaian masalah, bekerjasama dengan yang lain, komunikasi
yang baik, penulisan yang berkesan, membaca secara menganalisa, dan membuat kajian untuk
menyelesaikan masalah (D. F. Brown, 2006)
SagePub (t.d.). Chapter 1: The nature of curriculum (ms.2-36)
 01 Pengenalan
Definisi Kurikulum
Bagi sekolah rendah (SR) di Malaysia, kurikulum didefinasikan menurut Akta Pendidikan 1996 (IAB,
2007) sebagai:

“Satu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang
merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya
dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menyampaikan pengetahuan”
(KPM, 2012).
02 Kurikulum Sekolah Rendah
PRINSIP KURIKULUM SEKOLAH RENDAH
Untuk memastikan perkembangan potensi murid secara menyeluruh,
seimbang, dan bersepadu.
Perkembangan ini meliputi aspek-aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek
bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
Satu bentuk pendidikan yang bersifat holistik perlu diperkasa untuk memenuhi
tuntutan pendidikan serta menangani cabaran kehidupan masa kini dan masa
depan.
02 Kurikulum Sekolah Rendah
REKA BENTUK KURIKULUM
Berasaskan 6 tunjang
02 Kurikulum Sekolah Rendah
REKA BENTUK KURIKULUM
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata
pelajaran yang mengandungi:

Standard Standard Standard

Kandungan Pembelajaran Prestasi
Penyataan spesifik tentang Satu penetapan kriteria atau Satu set kriteria yang
perkara yang murid patut petunjuk (indicator) kualiti menunjukkan tahap-tahap
ketahui dan boleh lakukan pembelajaran dan pencapaian penguasaan murid sebagai
dalam suatu tempoh yang boleh diukur bagi setiap petunjuk bahawa sesuatu
persekolahan merangkumi Standard Kandungan. perkara itu telah dikuasai.
aspek pengetahuan, kemahiran
dan nilai.
02 Kurikulum Sekolah Rendah
DOKUMEN KURIKULUM
Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP)
02 Kurikulum Sekolah Rendah
PERUNTUKAN
MASA
Peruntukan masa
dalam jam setahun
untuk pelaksanaan
PdP
02 Kurikulum Sekolah Rendah
ORGANISASI KURIKULUM
Tahap 1 Tahap 2
(tahun 1, 2 & 3) (tahun 4, 5 & 6)

Mata pelajaran Mata pelajaran

teras & elektif teras & elektif
02 Kurikulum Sekolah Rendah
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Sains & teknologi Kelestarian alam

Bahasa sekitar

Nilai murni Patriotisme Kreativiti & inovasi

Teknologi maklumat & Keusahawanan

komunikasi
02 Kurikulum Sekolah Rendah
FOKUS KURIKULUM

Membaca Menulis

Mengira
4M Menaakul
 02 Kurikulum Sekolah Rendah
PENEKANAN PEDAGOGI

Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran

berasaskan inkuiri kontekstual kolaboratif

Pembelajaran Pendekatan Pendekatan

berasaskan projek konstruktivisme STEM

Pembelajaran berasaskan
penyelesaian masalah
02 Kurikulum Sekolah Rendah
PENTAKSIRAN
Pentaksiran berasaskan sekolah:

Pentaksiran Pentaksiran aktiviti

pusat jasmani, sukan &
kokurikulum

Pentasiran Pentaksiran
psikometrik sekolah
 02 Kurikulum Sekolah Rendah
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT)
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran
dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan
kepada KBAT dengan memberi fokus kepada
pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan
Pembelajaran Berasaskan Projek supaya murid
dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam
abad ke-21.
 03 Kurikulum Pra Sekolah
PRINSIP KURIKULUM PRASEKOLAH
Perkembangan secara
menyeluruh, seimbang
& bersepadu
Memastikan semua disiplin
ilmu berperanan untuk
memenuhi keperluan jasmani,
emosi, rohani, intelek, dan
sosial seorang murid.
Amalan bersesuaian
dengan perkembangan
kanak-kanak
Amalan Bersesuaian Dengan
Perkembangan Kanak-Kanak
(ABP) menekankan kepada
penggunaan kaedah PdP
yang bersesuaian dengan
umur, individu serta sosial
dan budaya murid.
Bersambung...
... Sambungan

03 Kurikulum Pra Sekolah

PRINSIP KURIKULUM PRASEKOLAH
Pembelajaran yang
menyeronokkan & Pendidikan sepanjang
bermakna hayat

Pembelajaran yang Pendidikan prasekolah Pendidikan prasekolah

menyeronokkan dan disediakan untuk kanak- menyediakan murid bagi
bermakna memberi kanak mendapat memperolehi konsep dan
penekanan kepada pendidikan awal sebelum kemahiran asas.
pengalaman sedia ada murid, mengikuti pendidikan Murid yang mengikuti pendidikan
pelibatan secara aktif, formal di sekolah rendah. di prasekolah mampu menghadapi
persekitaran yang cabaran, menyelesaikan masalah,
menyuburkan dan pelbagai berkeinginan untuk belajar dan
strategi PdP. bersedia untuk pembelajaran
seterusnya.
 03 Kurikulum Pra Sekolah
REKA BENTUK KURIKULUM
Berasaskan kesepaduan enam tunjang bagi
membentuk murid yang berfikiran kritis dan
kreatif, serta inovatif yang akhirnya akan
melahirkan insan yang seimbang dalam
semua aspek.
 03 Kurikulum Pra Sekolah
REKA BENTUK KURIKULUM
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan digubal dengan memberi penekanan kepada
tiga bahagian utama iaitu:

Standard Standard Standard

Kandungan Pembelajaran Prestasi
Penyataan spesifik tentang Suatu penetapan kriteria atau Suatu set kriteria umum yang
perkara yang murid patut indikator kualiti pembelajaran menunjukkan tahap-tahap
ketahui dan boleh lakukan dan pencapaian yang boleh prestasi yang perlu murid
dalam suatu tempoh diukur bagi setiap standard pamerkan sebagai tanda
persekolahan merangkumi kandungan. bahawa sesuatu perkara itu
aspek pengetahuan, telah dikuasai murid.
kemahiran dan nilai.
 03 Kurikulum Pra Sekolah
DOKUMEN KURIKULUM
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan
(Semakan 2017)
 03 Kurikulum Pra Sekolah
PERUNTUKAN MASA
Perincian berkaitan bidang pembelajaran dalam peruntukan
waktu di prasekolah adalah sebagaimana berikut:

Pembelajaran Aktiviti
bersepadu luar
Aktiviti Aktiviti Aktiviti Main
rutin pembelajaran fizikal bebas
Pen. Islam/
Perbualan awal 30 minit 20 minit Pen. Moral
Rehat 2 kali seminggu 3 kali seminggu 120 minit seminggu
Penutup
 03 Kurikulum Pra Sekolah
PELAKSANAAN STRATEGI PdP
Pendekatan
bertema
Satu strategi yang
menggunakan tema bagi
mewujudkan PdP yang aktif,
menarik dan bermakna.
Pembelajaran melalui satu
topik atau tema yang dipilih
bersesuaian dengan masa,
tempat, minat dan latar
belakang murid.
Pendekatan
berasaskan projek
Proses pembelajaran yang
berfokuskan tugasan amali secara
terancang dalam jangka masa yang
tertentu.
Melibatkan murid untuk mengkaji
secara mendalam sesuatu isu/topik,
menyiasat isu/topik tersebut &
menghasilkan sesuatu produk.
Produk tersebut boleh dalam
pelbagai bentuk seperti objek,
laporan, persembahan, hasil kerja.
PdP di pusat
pembelajaran
Pusat Pembelajaran merupakan
ruang yang dilengkapi dengan
bahan dan peralatan pembelajaran
yang bersesuaian dengan aktiviti
pembelajaran.
Pusat pembelajaran memberi
peluang kepada murid untuk
meneroka, mencuba dan
berinteraksi dengan peralatan dan
persekitaran mengikut minat dan
kadar pembelajaran masingmasing.
 03 Kurikulum Pra Sekolah
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Proses yang sistematik dan berterusan untuk mengumpul maklumat tentang perkembangan
murid bagi membantu guru membuat penilaian dengan tujuan mengenal pasti tindakan susulan
yang sesuai untuk membantu murid mencapai objektif PdP di prasekolah.

Tahap Standard Prestasi

Penguasaan
Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi
1 responds terhadap perkara yang asas.

Murid boleh menggunakan pengetahuan dan kemahiran untuk melaksanakan

2 sesuatu.

Murid boleh menggunakan pengetahuan dan kemahiran untuk melaksanakan

3 sesuatu dalam situasi baharu atau secara kreatif dan tertib atau beradab.
04 Kurikulum Pendidikan Khas

Apa itu
Pandidikan
Khas ?
 04 Kurikulum Pendidikan Khas
Matlamat
Matlamat Pendidikan Khas di Malaysia ialah untuk memberi kesinambungan program
yang bermutu bagi memenuhi keperluan dan kebolehan khusus kepada kanak-kanak
berkeperluan khas dalam persekitaran (suasana) biasa. Selain daripada itu, usaha-usaha
berkaitan dengan rancangan khas serta tanggungjawab untuk meningkatkan aspek
perkembangan kanak-kanak dan semua usaha berkaitan dengan keperluan kanak-kanak
khas dan tanggungjawabnya adalah berlandaskan kepada matlamat dan objektif
pendidikan biasa yang telah ditentukan oleh Kementerian Pendidikan dan sistem
persekolahan.
Memperseimbangkan peluang-peluang pendidikan antara murid-murid istimewa
dengan murid-murid normal / biasa dalam pelbagai aspek seperti pembangunan
fizikal, pembelian peralatan khas, perkhidmatan khidmat sokongan kakitangan bukan
guru, peluang-peluang kenaikan pangkat, juruteknik audiologi pendidikan (educational
speech therapist), orientasi dan mobiliti pendidikan (Orientation and Mobility
Instructor) dan psikologi pendidikan (Educational Psychologist) dan sebagainya
merupakan objektif Pendidikan Khas.
 04 Kurikulum Pendidikan Khas
：
MBK murid berkeperluan pendidikan khas

murid yang diperakukan

oleh pengamal
perubatan, ahli optik,
ahli audiologi atau ahli
psikologi, mengikut
mana-mana yang
berkenaan, sama ada
dalam perkhidmatan
kerajaan atau tidak,
sebagai murid yang
mempunyai–
04 Kurikulum Pendidikan Khas
 04 Kurikulum Pendidikan Khas
Program Pendidikan Khas Integrasi
Suatu program
pendidikan bagi murid
berkeperluan
pendidikan khas yang
hanya dihadiri oleh
murid berkeperluan
pendidikan khas di
kelas khas di sekolah
kerajaan atau sekolah
bantuan kerajaan.
04 Kurikulum Pendidikan Khas
Program Pendidikan Khas Integrasi
04 Kurikulum Pendidikan Khas
Meningkatkan penyertaan dan
memberi peluang kepada MBK
mengikuti program akademik
dan bukan akademik bersama-
sama murid di arus perdana.
PPI juga memberi kesedaran
kepada masyarakat supaya
tidak menafikan potensi MBK
dan percaya bahawa
ketidakupayaan mereka boleh
diminimakan jika diberi
peluang yang sama.
04 Kurikulum Pendidikan Khas
PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF (PPI)
04 Kurikulum Pendidikan Khas
 04 Kurikulum Pendidikan Khas
Penilaian Pelaksanaan Program Pentaksiran Alternatif Sekolah Rendah
(PASR)
Syarat untuk Tujuan PASR
menduduki PASR Pentaksir PARS dilaksanaan
Mengikuti KSSR Pentaksirn PARS Menggalakkan
Pendidikan Khas Tahap 2 adalah guru-guru yang penglibatan dan
Berada pada tahun akhir mengajar mata pembelajran bemakna
persekolahan pelajaran berkenaan melalui bebebrapa
Berumur tidak melebihi 14 dalam program PPKI elemen kemahiran dalam
tahun pada 1 Januari tahun situasi sebenar kehidupan
pentaksiran murid. PASR juga
MBK yang mempunyai kad bertujuan menyediakan
OKU pelaporan yang
Mendaftar untuk komprehensif untuk MBK
menduduki PASR sahaja
 04 Kurikulum Pendidikan Khas
Penilaian Pelaksanaan Program Pentaksiran Alternatif Sekolah Rendah
(PASR)
Kurikulum yang Mata pelajaran Instrumen yang
digunakan digunakan
yang diuji

Kurikulum Standard Sekolah Bahasa Melayu Instrument Prokhas 1

Rendah Pendidikan Khas Bahasa Inggeris Kemahiran Instrument Prokhas 2
( Masalah Pembelajaran ) Hidup Asas (KHA)
Matematik
Pendidikan Sains, Sosial
dan Alam Sekitar ( PSSAS )
 04 Kurikulum Pendidikan Khas
Penilaian Pelaksanaan Program Pentaksiran Alternatif Sekolah Rendah
(PASR)

Instrument prokhas 1 Instrument prokhas 2

Gabungjalin hasil pembelajaran
3 mata pelajaran Gabungjalin hasil pembelajaran
2 mata pelajaran
Bahasa Melayu
Bahasa Inggeris
Matematik
Pendidikan Sains, Sosial dan
Kemahiran Hidup Asas
Alam Sekitar (PSSAS)
(Komponen pilihan : masakan,
jahitan, perkebunan, perternakan)
06 Perbezaan
Reka bentuk kurikulum
KSSR KSPK Kurikulum
Pendidikan khas
 06 Perbezaan
Peruntukan Masa
KSSR KSPK Kurikulum
Pendidikan khas
Peruntukan masa dalam Mengikut minit seminggu
jam setahun untuk 1200 minit/minggu
pelaksanaan PdP
Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3):
SK & SJK 752 jam/tahun
Tahap 2 (Tahun 4, 5 & 6):
SK & SJK 800 jam/tahun
06 Perbezaan
Pentaksiran
KSSR KSPK Kurikulum
Pendidikan khas
 06 Kesimpulan
Kurikulum perlu diketahui dan difahami terutamanya
oleh para pelaksana dasar pendidikan agar dapat
mencapai matlamat pendidikan negara selaras dengan
Falsafah pendidikan Kebangsaan.

“Satu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang
merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi
jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menyampaikan pengetahuan” (KPM, 2012).
 Rujukan
SagePub (t.d.). Chapter 1: The nature of curriculum (ms.2-36). Dipetik pada 19hb Oktober 2014 daripada
http://www.sagepub.com/upm-data/44334_1.pdf

KPM (2017). Buku Penerangan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (Semakan 2017). Bahagian pembangunan Kurikulum;
Kementerian pendidikan Malaysia.

KPM (2017). Buku Penerangan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (Semakan 2017). Bahagian pembangunan Kurikulum; Kementerian
pendidikan Malaysia.

KPM (2017). Buku Penerangan Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) (Semakan 2017); Kerangka Kurikulum Mata Pelajaran. Bahagian
pembangunan Kurikulum; Kementerian pendidikan Malaysia.

https://kitpramenulis.com/garis-panduan-lengkap-pengurusan-program-pendidikan-khas-integrasi-masalah-pembelajaran/

https://penakhas.blogspot.com/