NAMA : SABDANINGGAR WISNU H.
NOMOR : 202000435126
LK. 2.2 Menentukan Solusi
No. Eksplorasi alternatif solusi
1 Menurut Assegaff (2016) :
1. Upaya meningkatkan
kemampuan berfikir analitis
dapat dilakukan melalui
penerapan model Problem Based
Learning (PBL). Untuk itu perlu
kiranya hasil kajian tersebut
dapat dipertimbangkan
penerapannya dalam
pembelajaran.
Menurur JT. Loekmito dalam
Meyanti, cara-cara untuk
menumbuhkan minat adalah sebagai
berikut :
1. Memeriksa kondisi jasmani anak.
2. Gunakan metode yang bervariasi
dan media pembelajaran yang
menarik.
3. Menolong anak memperoleh
kesehatan mental yang lebih baik
4. Cek pada orang tua atau guru-
guru lain apakah bertingkah laku
sama atau tidak
5. Mencoba menemukan sesuatu
yang dapat menarik perhatian
anak, agar tergerak minatnya.
Analisis alternatif solusi
Hasil Analisis : Menurut Rosdiana :
1. Guru harus melakukan 1. Berdasarkan hasil penelitian
pendekatan dengan
siswa. Serta memahami
kondisi siswa
2. Guru harus menjadi
pribadi yang menarik
untuk menumbuhkan
minat belajar siswa
3. Guru menggunakan
metode pembelajaran
yang tepatsesuai
dengan kondisi siswa
dan materi yang
diajarkan seperti PBL
dan PJBL
2. Pada kelas eksperimen,
Solusi yang relevan
1. Dengan mengguanakan
tentang penerapan model
pembelajaran problem
based learning untuk
meningkatkan hasil belajar
siswa pada materi sistem
ekskresi manusia, dapat
disimpulkan bahwa
penerapan model
pembelajaran problem
based learning dapat
meningkatkan hasil belajar
siswa pada materi sistem
ekskresi manusia.
proses pembelajaran
berlangsung dengan
menggunakan model
pembelajaran problem
based learning yaitu guru
menjelaskan materi secara
singkat kemudian siswa
Analisis penentuan solusi
model pembelajaran PBL
maupun PJBL, hasil
belajar siswa juga
menungkat. Hal ini
menunjukkan bahwa
minat belajar siswa lebih
meningkat dengan
mengguanakan model
pembelajran PBL
maupun PJBL pada :
KD 3.7 Menganalisis
hubungan antara struktur
jaringan penyusun organ
pada sistem pencernaan
dalam kaitannya dengan
nutrisi, bioproses dan
gangguan fungsi yang dapat
terjadi pada sistem
pencernaan manusia
4.7 Menyajikan laporan
hasil uji zat makanan yang
terkandung dalam berbagai
jenis bahan makanan
dikaitkan dengan kebutuhan
energi setiap individu serta
teknologi pengolahan

Hasil wawancara dengan rekan guru:
1. Perlu diadakan pelatihan untuk
guru mengenai macam-macam
model pembelajaran
Hasil wawancara dengan pakar :
1. Guru harus bisa memberikan
model pembelajaran sesuai
kebutuhan siswa serta model
pembelajaran diarahkan agar
berpusat pada siswa
2. Model pembelajaran yang
digunakan hendaknya mengikti
perkembangan jaman. Contoh
model pembelajaran yang dapat
digunakan guru misalnya model
PBL dan PJBL. Penggunaan
model pembelajaran juga harus
mempertimbangkan dengen
kesesuaian materi.
melakukan diskusi tentang pangan.
masalah yang diberikan
guru didukung dengan
kegiatan prakti- kum untuk
membuktikan hasil
pemecahan masalah.
Hasil wawancara :
Hasil wawancara dengan rekan
guru:
1. guru harus aktif untuk
mengikuti berbagai
pelatihan mengenai macam
model pembelajaran
2. Guru harus bisa
memberikan model
pembelajaran sesuai
kebutuhan siswa serta
model pembelajaran
diarahkan agar berpusat
pada siswa
3. Model pembelajaran yang
digunakan hendaknya
mengikti perkembangan
jaman. Contoh model
pembelajaran yang dapat
digunakan guru misalnya
model PBL dan PJBL.
Penggunaan model
pembelajaran juga harus
mempertimbangkan dengen

Menurut Basir (2021) :
1. Keaktivan siswa dapat
ditingkatkan memalui media
pembelajaran inetraktif seperti
quizizz
Menurut Suriani (2020)
1. Siswa lebih aktif dengan
menggunakan metode
pembelajaran Mnemonik
dibanding dengan siswa yang
dibelajarkan melalui metode
konvensional pada konsep
system ekskresi.
Hasil wawancara :
1. Metode pembelajaran yang
digunakan harus interaktif seperti
diskusi dan tanya jawab. Selain
itu metode, guru hendaknya
mengimbanginmetode
pembelajaran yang digunakan
dengan strategi yang menarik
kesesuaian materi.
1. Guru harus Menurut Bekti (2013) 1. Untuk meningkatkan
menggunakan metode (1) penggunaan metode keaktiva siswa, guru dapat
pembelajaran yang eksperimen melalui laboratorium riil melakukan metode diskusi,
dapat memicu siswa dan virtuil tanya jawab, maupun
untuk aktif. Contohnya memberikan adanya pengaruh, eksperimen.
metode diskusi dan mean media Dengan berdiskusi siswa
tanya jawab, metode laboratorium riil lebih besar terpacu untuk untuk
juga harus diimbangi dibandingkan memahami, menelaah,
dengan strategi laboratorium virtual menganalisis suatu
pembelajaran yang (2) kemampuan berfikir permasalahan,serta
tepat kritis siswa tinggi dan rendah menciptakan solusi dari
2. Guru bisa memberikan memberikan permasalahan yang
reward and punishment pengaruh yang signifikan dididskusikan.
pada siswa. terhadap prestasi Dengan menggunakan
belajar kognitif dan afektif; (3) metode tanya jawab, maka
siswa yang siswa terpacu untuk lebih
mempunyai gaya belajar visual aktif menjawab pertanyaan.
lebih Dengan bereksperimen, siswa
memberikan pengaruh yang melakukan suatu kegiatan (lerning
signifikan terhadap by doing), sehingga apa yang
prestasi belajar kognitif dan dipelajari siswa dapat dipahami
afektif; (4) siswa dan dapat diingat oleh
 agar kegiatan pembelajaran tidak
membosankan
2. Agar lebih memacu siswa untuk
aktif, metode pmbelajaran guru
juga hendaknya diimbangi
dengan media pembelajaran yang
menarik
3. Guru dapat memberikan reward and
punishment dalam proses pembelajaran
interaksi siswa yang
mempunyai tingkat
kemampuan berfikir kritis
dengan metode
eksperimen melalui
laboratorium riil dan virtuil
termodifikasi mempunyai
pengaruh yang
signifikan terhadap prestasi
belajar kognitif dan
afektif
dalam jangka waktu yang lebih
lama.
Selain mengguanakan beberapa
metode pembelajaran di atas, guru
juga dapat memberikan reward
maupun punishment agar siswa
lebih aktif dan interaktif dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran.
Reward yang diberikan kepada
siswa tidak harus berwujud materi,
akan tetepi dapat berwujud nilai.

menurut Ermi (2015):

Penerapan metode diskusi dapat
meningkatkan belajar siswa
pada pokok bahasan perubahan
sosial dalam pelajaran sosiologi

Hasil wawancara :
- Metode yang digunakan
guru harus tepat sesuai
bujkan hanya menyesuaikan
dengan esensi materi yang
diberikan tetapi juga
menyesuaikan dengan
kondisi siswa
- Guru harus menjadi pribadi
yang berkharisma sehingga
siswa tertarik untuk
mengikuti pembelajaran
- Guru dapat memberikan reward
and punishment dalam proses
pembelajaran
Anggriani (2022) :
1. Pemahaman siswa lebih baik jika 1. Guru hendaknya
meggunakan media pembelajaran
berupa video bahan ajar berbasis
video kreatif biologi pada materi
sistem ekskresi layak untuk
digunakan dalam pembelajaran
Siregar (2019)
1. Laboratorium virtual berbasis
discovery learning pada sistem
ekskresi dapat mempermudah
pemahaman siswa
Hasil wawancara :
1. Guru hendaknya
mengguanakan media
pembelajaran yang menarik
2. Media pembelajaran yang
digunakan guru hendaknya
bukan hanya berpusat pada
guru tetapi juga mengajak
siswa untuk aktif
3. Alternatif media yang
digunakan bisa berupa
lingkungan sekitar atau media
pembelajaran berbasis IT
4. Guru dapat menggunakan
media pembelajaran yang
menarik untuk menarik minat
siswa, seperti media
pembelajaran game onlie
Analisis Alternatif : Menurut Yuniarti : 3.
1. Model pembelajaran
menggunakan media langsung berbasis media
pembelajaran berupa video interaktif berpengaruh
video 3D agar lebih pada hasil belajar IPA
mudah untuk tentang sistem pencernaan
memahami materi manusia pada siswa
sistem ekkresi terutama tunarungu kelas VIII
materi yang 2. Hendaknya model
berhububgan dengan pembelajaran langsung
proses pembentukan dapat digunakan sebagai
urin. salah satu pembelajaran
bagi siswa tunarungu
dengan diberikan beberapa
motivasi berupa media yang
menyenangkan bagi siswa.
Model pembelajaran
berbasis media video
interaktif ini merupakan
salah satu strategi
pembelajaran yang inovatif
bagi siswa tunarungu dalam
meningkatkan hasil
belajarnya. Dengan model
pembelajaran langsung
berbasis media video
interaktif ini, dapat
memudahkan guru dalam
mengevaluasi hasil belajar
IPA yang terdiri dari minat
1. Dalam kegiatan
pembelajran, guru dapat
menggunakan media nyata
(konrit). Contoh :
mempelajari berbagai bentuk
daun, mengenal lingkungan
biotik dan abiotik. Akan
tetapi untuk beberapa materi
yang belum memungkin kan
untuk menggunakan media
nyata, guru dapat
menggunakan media berbasis
IT. Contohnya : guru dapat
mengguanakan media
pembelajaran AR agar siswa
memahami anatomi organ-
organ pencernaan serta
menggunakan video agar
siswa memahami proses
pencernaan.

Menurut Ninsih (2018) :
Peserta didik perlu dilatih dalam
hal keterampilan berpikirnya dengan
cara memberikan peserta didik
tersebut soal yang memiliki tipe
HOTS yang dapat digunakan untuk
memperbaiki keterampilan berpikir
dari peserta didik. Soal tersebut
dibuat dengan menerapkan
kompetensi
dasar yang dapat digunakan untuk
mengukur keterampilan berpikir
tingkat tinggi dari peserta didik.
belajar, keaktifan siswa,
perhatian siswa, sikap
belajar siswa serta
kemampuan akademik
siswa
Hasil wawancara :
1. mengguanakan media
pembelajaran yang menarik
2. Media pembelajaran yang
digunakan guru hendaknya
bukan hanya berpusat pada
guru tetapi juga mengajak
siswa untuk aktif
3. Alternatif media yang
digunakan bisa berupa
lingkungan sekitar atau
media pembelajaran
berbasis IT
1. Guru perlu melatih Menurut Ninsih (2018) : 1. Guru menerapkan model,
kemampuan berfikir Peserta didik perlu dilatih metode maupun media
siswa dalam pembelajaran yang tepat.
2. Siswa disarankankan hal keterampilan berpikirnya Sehingga pemahaman
berlatih mengerjakan soal- dengan konsep materi oleh siswa
soal matematika tipe HOTS. cara memberikan peserta didik dapat terserap dengan
3. Guru disarankan tersebut soal yang memiliki tipe baik dan matang.
mengetahui HOTS yang dapat digunakan 2. Guru menerapkan konsep
kemampuan siswa untuk HOT dalam pembelajran.
dalam menyelesaikan memperbaiki keterampilan Contohnya :
soal tipe HOTS berpikir Siswa dapat
4. Guru hendaknya lebih dari peserta didik. Soal tersebut mempresentasikan proses
sering memberikan
penambahan tugas atau
dibuat dengan menerapkan suatu eksperimen secara
Hasil wawancara pakar :
1. Siswa disarankankan berlatih
mengerjakan soal-soal matematika tipe
HOTS.
2. Guru disarankan mengetahui
kemampuan siswa dalam
menyelesaikan soal tipe HOTS
3. Guru hendaknya lebih sering
memberikan penambahan tugas atau
latihan soal HOTS.
4. Guru disarankan melakukan
penanaman konsep materi
dengan baik dan secara runtut,
begitu pula dalam hal penanaman
konsep mengenai strategi
penyelesaian suatu soal
matematika. Guru diharapkan
membiasakan siswa
latihan soal HOTS. kompetensi runtut.kemudian setelah
5. Guru melakukan dasar yang dapat digunakan melakukan kegiatan
penanaman konsep untuk suatu eksperimen uji
materi dengan baik dan mengukur keterampilan berpikir protein dalam makanan,
secara runtut, begitu tingkat tinggi dari peserta didik. siswa diminta untuk
pula dalam hal menganalisis penyebab
penanaman konsep Hasil wawancara pakar :
perubahan warna pada
mengenai strategi 6. Guru perlu melatih kemampuan makanan.
penyelesaian suatu soal berfikir siswa 3. Guru lebih sering
matematika. Guru 7. Siswa disarankankan berlatih memberikan latihan soal
diharapkan mengerjakan soal-soal matematika HOT secara bertahap
membiasakan siswa tipe HOTS.
kepada siswa.
8. Guru disarankan mengetahui
kemampuan siswa dalam
menyelesaikan soal tipe HOTS
9. Guru hendaknya lebih sering
memberikan penambahan tugas atau
latihan soal HOTS.
10. Guru disarankan melakukan
penanaman konsep materi
dengan baik dan secara runtut,
begitu pula dalam hal
penanaman konsep mengenai
strategi penyelesaian suatu soal
matematika. Guru diharapkan
membiasakan siswa
DAFTAR PUSTAKA
Anggriani, Shintya Putri, A Wahab Jufri1, Abdul Syukur, Dadi Setiadi.2022. Pengembangan Materi Ajar Berbasis Video Kreatif Biologi pada
Materi Sistem Ekskresi untuk Siswa Kelas XI SMA. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan. 7 (01), 2620-8326.
Link : https://media.neliti.com/media/publications/435406-none-f4780886.pdf

Assegaff, Asrani, Uep Tatang Sontani.2016.Upaya meningkatkan kemampuan berfikir analitis melalui model problem based learning (PLB).
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. 1 (1), 38-48.
Link : https://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/download/3263/2316

Ningsih, Desi Lestari, Rini Rita T. Marpaung, Berti Yolida. 2018. Analisis Soal Ujian Nasional Biologi Sekolah Menengah Atas. Jurnal
Bioterdidik : Wahana Ekspresi Ilmiah.

Link : https://core.ac.uk/download/pdf/289778307.pdf

Siregar, Suriani.2020. Pembelajaran Sistem Ekskresi dengan Metode Mnemonik untuk Meningkatkan Retensi (Daya Ingat) dan Hasil Belajar
Siswa. Serambi Konstruktivis. 2 (1), 2656-5781.

Link : https://ojs.serambimekkah.ac.id/Konstruktivis/article/download/2190/1789

Wibowo, Nugroho.2016. Upaya Peningkatan Keaktivan Siswa Melalui Pembelajaran Berdasarkan Gaya Belajar di SMA Negerio 1
Saptosari.Jurnal Electronics, Informatics, and Vocational Education (ELINVO), 1 (2), 128-139.

Link : https://journal.uny.ac.id/index.php/elinvo/article/viewFile/10621/8996

Bakti, Erna Marsuji Setia, Suparmi, Widha Sunarno.2013. Pembelajaran Biologi Melalui Metode Eksperimen dengan Lboratorium Rill dan
Laboratorium Virtuil Ditinjau dari Kemampuan Berfikir Kritis dan Gaya Belajar Siswa. Jurnal Inkuiri. 2 (3), 338-246.

Link : https://www.neliti.com/id/publications/66160/none