PENERAPAN PEMBELAJARAN AKTIF STUDENT CREATED

CASE STUDIES UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA POKOK BAHASAN DAUR HIDUP HEWAN KELAS IV
SDN BAWANG 3 KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2010/2011

e-TA
(Diajukan untuk memenuhi persyaratan dalam menyelesaikan
studi pada S1 PGSD FKIP UMM)

Oleh :
DEWI SHOLIHATUR ROHMAH
08390055

PJJ S1-PGSD
FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
 LEMBAR PERSETUJUAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Dewi Sholihatur Rohmah
Tempat, Tanggal Lahir : Kediri, 26 Desember 1986
NIM : 08390055
Fakultas/ Jurusan : Keguruan dan Ilmu Pendidikan/ PGSD

Menyetujui bahwa e-TA yang berjudul:

“PENERAPAN PEMBELAJARAN AKTIF STUDENT CREATED
CASE STUDIES UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA POKOK BAHASAN DAUR HIDUP HEWAN KELAS IV
SDN BAWANG 3 KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2010/2011”

Menyetujui,

Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II

Dra. Iin Hindun, M. Kes Dr. Masduki, M. Pd.

Mengetahui,
Ketua Jurusan PGSD

Dr. Ichsan Anshory AM, M. Pd

ii
 LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi ini dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

dan diterima untuk memenuhi
Sebagian dari Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana ( S1 ) - PGSD

Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang

Malang, 20 Agustus 2011

Dekan

(Drs. Fauzan, M.Pd.)

Dewan Penguji :

Paraf

1. Dra. Hari Windu A, M.Si, 1. ………………

2. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd 2. ………………

3. Dra. Iin Hindun, M.Kes. 3. ………………

4. Dr. Masduki, M.Pd. 4. ………………

iii
 LEMBAR PERNYATAAN

Nama : Dewi Sholihatur Rohmah

Tempat, Tanggal Lahir : Kediri, 26 Desember 1986
NIM : 08390055
Fakultas/ Jurusan : Keguruan dan Ilmu Pendidikan/ PGSD

Menyatakan bahwa e-TA yang berjudul:

“PENERAPAN PEMBELAJARAN AKTIF STUDENT CREATED
CASE STUDIES UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA POKOK BAHASAN DAUR HIDUP HEWAN KELAS IV
SDN BAWANG 3 KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2010/2011”

Adalah hasil karya saya sendiri dan bukan jiplakan hasil karya yang telah
dipublikasikan atau ditulis orang lain kecuali berupa kutipan yang disebutkan
sumbernya.

Malang, 20 Agustus 2011

Yang menyatakan,

Dewi Sholihatur Rohmah

Mengetahui,
Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II

Dra. Iin Hindun, M. Kes Dr. Masduki, M. Pd.

iv
 MOTTO DAN PERSEMBAHAN

J Gunakanlah waktumu sebaik dan sebanyak mungkin untuk

meningkatkan kemampuan sehingga kau tidak punya waktu
untuk mengkritik orang lain.
J Sekecil apapun yang ada di dekat kita sebenarnya itu semua
sangat berarti bagi kita, hanya itu baru kita sadari saat itu
semua telah tiada, Kita baru menyadari betapa berartinya air
saat kita kehausan.
J Sebaik-baik manusia adalah yang bermanfaat bagi orang lain
J Kesadaran adalah matahari, kesabaran adalah bumi,
keberanian adalah cakrawala dan perjuangan adalah
pelaksanaan kata-kata kita. Semoga kita bisa memiliki
matahari, bumi, dan cakrawala itu untuk meniti hidup yang
indah dan sempurna
J Persoalan dan kesukaran memberi kita kesempatan untuk
menjadi leih kuat, lebih baik, dan lebih tanggap.

Dengan segala kerendahan hati dan rasa hormat kupersembahkan

Skripsi ini kepada :
Suamiku Susanto, Anakku Syabila Alicia Altafunisa ,
Ibunda Suciati,S.Pd.I, Ayahanda M. Sholehuddin, terima kasih
atas limpahan kasih sayang yang diberikan selama ini juga kerja
kerasnya sehingga saya bisa menuntut ilmu setinggi ini.
Tak lupa Kakakku,Kakak Iparku, Adikku dan Keponakanku
tersayang yang selalu mendo akanku dan juga Bapak Ibu Guru dan
semua Dosen yang telah memberi ilu, bimbingan dan
mengantarkanku hingga bisa menyelesaikan kuliah ini.

v
 ABSTRAK

Dewi Sholihatur Rohmah. 2011, Penerapan Pembelajaran Aktif Student-Created

Case Studies dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Bawang 3
Kediri Tahun Pelajaran 2010/2011.

Berdasarkan hasil pengamatan pembelajaran IPA pokok bahasan Daur

Hidup Hewan di SDN Bawang 3 Kota Kediri menunjukkan bahwa hasil belajar
siswa masih rendah. Keadaan ini ditunjukkan oleh hasil belajar yang dicapai siswa
belum sesuai dengan KKM yang telah ditentukan oleh guru. Untuk mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam KKM yaitu ketuntasan individual adalah 70 dan
ketuntasan klasikal (KK) adalah 85%. Berdasarkan data yang telah diperoleh dari
42 siswa ketika diadakan penilaian formatif awal, 24 siswa (57,1%) mendapat
nilai antara 75-90 dan 18 siswa (42,9%) mendapat nilai di bawah KKM yaitu
antara 50-65.
Penyebab dari rendahnya proses pembelajaran yang berlangsung
cenderung berpusat pada guru (teacher centered), metode yang digunakan dalam
kegiatan pembelajaran kurang bervariasi sehingga siswa tidak dapat
mengembangkan kemampuan yang dimilikinya dan membuat siswa kurang
berminat dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Siswa kurang aktif dan
selalu menunggu perintah dari guru untuk melakukan suatu tindakan. Hal yang
demikian dapat menyebabkan rendahnya mutu belajar mengajar dan hasil belajar
peserta didik. Metode penugasan juga digunakan ketika tidak bisa mengajar
sehingga guru memberikan tugas kepada peserta didik.
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan peningkatan hasil belajar
pada daur hidup hewan melalui penerapan pembelajaran aktif Student Created
Case Studies di kelas IV SDN Bawang 3 Kota Kediri dengan jumlah siswa
sebanyak 42 anak. Metode pengumpulan data menggunakan lembar observasi dan
tes hasil belajar pada setiap akhir siklus. Analisis data tes hasil belajar peserta
didik dianalisis dengan menggunakan ketuntasan belajar.
Dari hasil penelitian diperoleh bahwa Penerapan Pembelajaran Aktif
Student Created Case Studies sangat cocok digunakan pada materi daur hidup
hewan. Dengan menggunakan pendekatan ini meningkatkan aktifitas siswa dalam
pembelajaran yaitu keaktifan siswa pembelajaran mengalami peningkatan 14%,
keberanian dalam menyampaikan pendapat (penyampaian pendapat) mengalami
peningkatan sebesar 19 %, Kerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
mengalami peningkatan sebesar 12%, Interaksi guru dan siswa selama kegiatan
pembelajaran mengalami peningkatan sebesar 20%.
Sedangkan dari hasil belajar siswa diperoleh Peningkatan hasil belajar
siswa kelas SDN Bawang 3 tahun ajaran 2010/2011. melalui penerapan
pembelajaran aktif Student-Created Case Studies. Untuk rata-rata nilai lembar
kerja kelompok mengalami peningkatan dari 73,5 pada siklus I menjadi 87,85 di
siklus II, sedangkan rata-rata nilai individu meningkat dari 67,60 menjadi 79,60
dan ketuntasan klasikal meningkat 28 % dari siklus I 58% menjadi 86%. Jika
dilihat dari jumlah siswa tidak tuntas menurun dari 18 siswa menjadi 6 siswa.
Kata Kunci : Peningkatan Hasil Belajar, Student Created Case Studies, Daur
Hidup Hewan

vi
 ABSTRACT

Rohmah, Dewi Sholihatur. 2011. The Application of Student-Created Case

Studies Active Learning to Increase the Study Result of the IVth Grader
Students in SDN Bawang 3 Kediri in Academic Year of 2010/2011.

The observation result of the science learning process in SDN Bawang 3

Kota Kediri shows the study result of student is low in the chapter of Animal Life
Cycle. This condition shown by the unfulfilled of the Minimum Mastery Criteria
given by the teacher. The KKM score of Science is 70 for individual and 85% for
classical. Based on the result data from 42 students, when the teacher held the first
assessment that is 24 students (57%) got score between 75 until 90 and 18
students (42,9%) got score under the KKM was 50-65
There was some factors who affect the learning process in SDN Bawang 3
Kediri first, the learning process tend to use teacher-centered learning process.
Second, not varied learning method couldn’t improve the student skills and made
the students were not interested in the learning process. Third, the students didn’t
active and always wait for the teacher instruction to do something. Those factors
cause the low of learning process and study results quality of the students.
Another factor is, assignment given, often used when the teacher couldn’t arrive
to teach the students.
This experiment intend to describe the incerasing of study result in the
chapter of animal life cycle through the application of Student-Created Case
Studies Active Learning in the IVth grader students of SDN Bawang 3 Kediri and
it uses 42 students for the sample. The method of gathering data uses observation
sheet and test in the end of each cycle. The test result are analyzed by using the
masteries of study.
The result of the experiment shows that the application of Student-Created
Case Studies Active Learning is suitable used in the chapter of animal life cycle.
This learning approach can increase the students activities in the learning process.
It shown by the students activity increases 14%, the courage of giving opinion
increases 19%, the cooperation in group increases 12%, and the interaction of
teacher and students in the learning process increases 20%.
The application of Student-Created Case Studies Active Learning also
increases the study result of the IVth grader students of SDN Bawang 3 Kediri in
academic year 2010/2011. It shows that the score of group worksheet increases
from 73.5 in the first cycle to 87.85 in the second cycle. While the average of
individual score increases from 67.60 to 79.60 and the classical masteries
increases 28%, from 58% in the first cycle to 86% in the second cycle. The
number of students that unfulfilled the Minimum Mastery Criteia score decreases
from 18 students to 6 students.

Key words: The increasing of study result, Student-Created Case Studies, animal
life cycle

vii
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur alhamdulillah peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT,

yang telah melimpahkan hidayah-Nya, sehingga Penelitian “Penerapan

Pembelajaran Aktif Student Created Case Studies untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa Pokok Bahasan Daur Hidup Hewan Kelas IV SDN Bawang 3

Kediri Tahun Pelajaran 2010/2011” dapat terselesaikan dengan baik, karena

mendapat bimbingan petunjuk dan saran dari dosen pembimbing dan berbagai

pihak baik secara langsung maupun tidak langsung. Untuk itu patutlah kiranya

peneliti menyampaikan ucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada semua

pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penyusunan penelitian ini. Pada

kesempatan ini patutlah peneliti mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dekan FKIP UMM Drs. Fauzan , M.Pd.

2. Ketua Jurusan PGSD Dr.Ichsan Anshory AM, M.Pd. yang telah memberikan

kemudahan administrasi dalam penyusunan penelitian ini.

3. Dosen Pembimbing 1, Dra. Iin Hindun, M.Kes. yang telah memberikan saran

dan bimbingan dalam menyelesaikan tugas e-TA ini.

4. Dosen Pembimbing 2, Dr. Masduki, M.Pd yang telah memberikan saran dan

bimbingan dalam menyelesaikan tugas e-TA ini.

5. Bapak dan Ibu Pengajar PGSD yang telah memberikan bekal ilmu selama

kuliah di FKIP UMM.

6. Ibu Uhti Rifa’ah, S.Pd. I. selaku Kepala Sekolah SDN Bawang 3 yang telah

memberikan izin untuk melakukan penelitian.

7. Bapak Dami S. Pd. SD. selaku kolaborator peneliti.

viii
8. Keluarga, suami dan anakku tersayang (syabila), bapak, ibu, kakak dan adik

tercinta yang sudah mendukung peneliti dalam menyelesaikan e-TA dengan

baik.

9. Teman-teman S1 PJJ PGSD FKIP UMM Angkatan III.

Atas segala saran, bimbingan dan informasi yang diberikan peneliti hanya

dapat mendo’akan. Semoga amal baik beliau menjadi amal ibadah dan mendapat

limpahan rahmat dari Tuhan Yang Maha Esa..

Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa penelitian ini tidak terlepas dari

berbagai kekurangan. Maka dengan segala kerendahan hati peneliti mengharap

kritik dan saran dari semua pihak sebagai modal penelitian di masa mendatang.

Semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi guru pada khususnya demi

pengembangan ilmu pengetahuan.

Kediri, 20 Agustus 2011

Peneliti

ix
 DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL .................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN .................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ...................................................................... iii

LEMBAR PERNYATAAN ...................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .......................................................... v

ABSTRAK ................................................................................................ vi

KATA PENGANTAR .............................................................................. viii

DAFTAR ISI ............................................................................................ x

DAFTAR TABEL .................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xiv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xv

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang ..................................................................... 1

1.2. Rumusan Masalah ............................................................... 7

1.3. Tujuan Penelitian ................................................................ 7

1.4. Manfaat Penelitian .............................................................. 8

1.5. Ruang Lingkup ................................................................... 8

1.6. Definisi Operasional ........................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Pembelajaran Aktif Student Created Case Studies .............. 11

2.1.1 Pengertian Belajar dan Pembelajaran ....................... 11

2.1.2 Pembelajaran Aktif (Active Learning) ...................... 12

x
 2.1.3 Student Created Case Studies ................................... 13

2.2 Hasil Belajar ........................................................................... 16

2.3 Penerapan Pembelajaran Aktif Student Created Case Studies pada

Materi Daur Hidup Hewan dalam Meningkatkan Hasil Belajar 22

BAB lll METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian ................................................................... 26

3.2 Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 26

3.2.1 Tempat Penelitian ................................................... 26

3.2.2 Waktu Penelitian ...................................................... 26

3.3 Subjek Penelitian ............................................................... 26

3.4 Prosedur Penelitian ............................................................ 27

3.5 Tahap Pelaksanaan Tindakan ............................................... 29

3.6 Data dan Teknik Pengumpulan Data .................................... 35

3.6.1 Data Penelitian ............................................................ 35

3.6.2 Teknik Pengumpulan Data .......................................... 35

3.7 Analisis Data ....................................................................... 36

3.7.1 Reduksi Data ............................................................... 36

3.7.2 Penyajian Data ............................................................ 36

3.7.3 Penarikan Data ............................................................ 36

3.7.4 Indikator Keberhasilan ................................................ 37

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian ..................................................................... 37

4.2 Pembahasan .......................................................................... 53

xi
BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan .............................................................................. 57

5.2 Saran ........................................................................................ 57

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 59

LAMPIRAN

xii
 DAFTAR TABEL

Tabel :

2.1 Pembagian Kelompok Siklus 1 ...................................................... 24

2.2 Pembagian Kelompok Siklus 2 ...................................................... 24

4.1 Pembagian Kelompok Siklus 1 ...................................................... 38

4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 1 ...................................... 41

4.3 Hasil Lembar Kerja Kelompok secara Kualitatif Siklus 1 ............. 42

4.4 Hasil lembar Kerja Individu Siklus 1 ............................................ 42

4.5 Pembagian Kelompok Siklus 2 ...................................................... 47

4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 2 ..................................... 48

4.7 Hasil Lembar Kerja Kelompok secara Kualitatif Siklus 2 ............. 49

4.8 Hasil Lembar Kerja Individu Siklus 2 ........................................... 50

4.9 Perbandingan Peningkatan Siklus 1 dan Siklus 2 ........................... 52

4.10 Perbandingan Peningkatan Nilai Lembar Kerja Kelompok

Siklus 1 dan Siklus 2 ..................................................................... 53

4.9 Perbandingan Hasil Belajar Siklus 1 dan Siklus 2 .......................... 54

xiii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar :

4.1 Grafik Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I

dan Siklus 2................................................................................... 53

4.2 Grafik Perbandingan nilai Kelompok Siswa Pada Siklus I

dan Siklus 2................................................................................... 54

4.3 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I dan

Siklus 2 ......................................................................................... 55

Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus 1 ............................................ 69

Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus 2 ............................................ 81

xiv
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ................... 59

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .................. 71

Lampiran 3 Lembar Observasi Guru Siklus 1 .................................... 83

Lampiran 4 Lembar Pedoman Observasi Aktifitas Siswa Kelas

IV Pada Saat Pembelajaran Berlangsung (Siklus I) ........... 84

Lampiran 5 Lembar Observasi Guru Siklus 2 .......................................... 85

Lampiran 6 Lembar Pedoman Observasi Aktifitas Siswa Kelas IV

Pada Saat Pembelajaran Berlangsung (Siklus 2) ............... 86

Lampiran 7 Lembar Penilaian Aktivitas Siswa Siklus 1 ..................... 87

Lampiran 8 Lembar Penilaian Aktivitas Siswa Siklus 2 ....................... 88

Lampiran 9 Hasil Belajar Siswa Siklus 1 ............................................. 89

Lampiran 10 Hasil Belajar Siswa Siklus 2 ............................................. 91

Lampiran 11 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus 1 dan

Siklus 2 ............................................................................ 93

xv
 DAFTAR PUSTAKA

Anitah, Sri. 2008. Media Pembelajaran. Surakarta: UNS Press.

Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara.

Dewi, Suci Kusuma. 2010. Penerapan Flip Chart dalam Pembelajaran Aktif
Student Created Case Studies untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar
Siswa pada Pembelajaran Biologi Kelas XI IPA 4 SMA Negeri 4
Surakarta Tahun Ajaran 2009/2010. Surakarta:Universitas Sebelas Maret

Dimyati dan Mudjiono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Djamarah, S.B. dan Aswan, Z. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.

Hamalik, Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.

Kemmis, Sand MC. Taggart.1988. The Action Research Planner. Deakin

University.

Moleong, L.J. 2000. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Purwanto, Ngalim. 2002. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sanjaya, W. 2005. Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis

Kompetensi. Jakarta: Prenada Media Group.

Sardiman, A.M. 1992. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:

Grafindo.

Silberman, Mel. 1996. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.

Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.

Slavin, R. E. 2009. Psikologi Pendidikan Teori Dan Praktek. Jakarta: PT.

Indeks.

Sudjana, N. 1989. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Sudjana, N. 1996. Cara Belajar Siswa Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Sinar Baru Algensindo.

59
Sukmadinata, N.S. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.

Surjadi, A. 1989. Membuat Siswa Aktif Belajar (65 Cara Belajar Mengajar
Dalam Kelompok). Bandung: Penerbit Mandar Maju.

Wibawa, B. dan Farida, M. 2001. Media Pengajaran. Bandung: CV. Maulana

Wiriatmadja, R. 2008. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Yamin, M. 2005. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung

Persada Press.

http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/pendekatan-keterampilan-proses
alam.html diakses tanggal 02 April 2011

http://blog.uin-malang.ac.id/uchielblog/2011/04/07/teori-belajar-dan-
pembelajaran-konsep-belajar-dan-pembelajaran/ diakses tanggal 12 Mei
2011

http://fadilah.student.fkip.uns.ac.id/tugas-sbm/bu-uut/pendekatan-pembelajaran/
diakses pada tanggal 12 Mei 2011

60