PRAKATA

Alhamdulilllah, Terima kasih kepada rakan-rakan guru dan team sumberpendidikan kerana menyediakan RPT 2021 untuk
kegunaan guru-guru di Malaysia.
Muaturun Percuma…
**DILARANG UNTUK MENGAMBIL SEBARANG BENTUK DAN JENIS KEUNTUNGAN DARIPADA PIHAK
KAMI DAN WEB INI SAMA ADA SECARA LANGSUNG ATAU TIDAK LANGSUNG.**
 RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN SAINS TINGKATAN 1 2021

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti / IThink

Standard Prestasi
Tarikh Kandungan Pembelajaran (SP)

MINGGU
1 CUTI
1 Januari – PERSEKOLA
3 Januari HAN
2021

MINGGU
2
4 Januari –
10 Januari
2021

MINGGU
3
11 Januari
– 17
Januari
2021

MINGGU Tema 1:Kaedah

Murid boleh:
saintifik
 4 1.1.1 menghubungkaitkan TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
Membincangkan aktiviti kehidupan seharian yang menjurus
aktiviti seharian kepada takrifan Sains.
18 Januari 1. Pengenalan
kepada penyiasatan dengan Sains.
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
– 24 saintifik Membuat sumbang saran menggunakan peta pemikiran
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,
Januari 1.1.2 mengitlak maksud Sains.
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
mengenai:
2021 1.1 ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik  kepentingan Sains dalam memahami diri sendiri dan alam
Sains 1.1.3 merumuskan kepentingan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. sekeliling ke arah mengagumi ciptaan Tuhan.
adalah bidang Sains tersebut
dalam kehidupan TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,  bidang sains dan contoh bidang sains seperti zoologi,
sebahagian kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
daripada seharian. ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
astronomi, mikrobiologi, geologi, fisiologi, botani,
kehidupan untuk melaksanakan tugasan mudah. kejuruteraan, farmakologi, oseanografi, forensik,
harian 1.1.4 memerihalkan bidang Sains. pengurusan sisa dsb.
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
1.1.5 berkomunikasi mengenai Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,  kerjaya dalam bidang sains
kerjaya dalam penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
bidang dalam penyiasatan saintifik dalam konteks  subjek yang perlu dipelajari untuk kerjaya yang dipilih.
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
Sains. fenomena alam.
Perbincangan berkumpulan dan membuat persembahan
1.1.6 menghubungkait subjek TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik menggunakan multimedia berkaitan contoh inovasi teknologi
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang perlu yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, yang memudahkan kehidupan harian. Bincangkan juga
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan bagaimana inovasi teknologi menyelesaikan masalah kehidupan
dipelajari dengan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks dan alam sekitar seperti pencemaran.
kerjaya penyelesaian masalah dan membuat keputusan
bidang sains yang diminati. untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

1.1.7 memerihalkan inovasi multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
teknologi. drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.

Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti / IThink
Tarikh Kandungan
MINGGU TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
1.2 1.2.1 mengenal pasti dan Menjalankan aktiviti mengenal pasti perkara berikut:
5 Makmal sains anda
sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
menyatakan fungsi fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,  radas yang biasa digunakan dalam makmal.
25 Januari radas. ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
 simbol dan contoh bahan berbahaya dalam makmal.
– 31 TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,
 pengelasan berdasarkan kriteria yang dipilih sendiri oleh
Januari 1.2.2 mengenal pasti simbol kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
murid dan mempersembahkan hasil perbincangan
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
dan contoh bahan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. kumpulan.
berbahaya dalam
makmal. TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, Perbincangan dan pembentangan kumpulan tajuk berikut:
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik  peraturan dalam makmal
1.2.3 melukis dan melabel untuk melaksanakan tugasan mudah.
radas yang biasa  langkah-langkah keselamatan
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
digunakan dalam Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,  langkah-langkah mencegah kebakaran
makmal dan mengelas penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah  tindakan yang perlu diambil jika berlaku kemalangan dalam
berdasarkan dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau makmal seperti terkena/tertelan bahan kimia, luka dan terhidu
kegunaannya. fenomena alam. gas beracun.

1.2.4 mewajarkan TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik

yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah Membincangkan dan mencadangkan penggunaan radas yang
peraturan dan yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, sesuai semasa melakukan penyiasatan saintifik/eksperimen
langkah makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan bagi menjimatkan masa dan penggunaan bahan.
keselamatan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dalam makmal. untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu/ Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh Kandungan

MINGGU TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains

6 1.3 1.3.1 mengenal pasti dan
Kuantiti fizik dan unitnya menggunakan unit yang
1 Februari betul bagi kuantiti fizikal
–7 yang berbeza.
Februari
2021 1.3.2 mengenal pasti maksud
simbol dan nilai simbol
bagi imbuhan yang
digunakan dalam
pengukuran.
1.3.3 menukar unit kuantiti asas
iaitu jisim, panjang dan
masa seperti gram kepada
kilogram, sentimeter kepada
meter, saat kepada jam dan
sebaliknya.
1.3.4 mewajarkan kepentingan
penggunaan unit
S.I dalam kehidupan harian.
mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan Menjalankan aktiviti kuantiti fizikal iaitu iaitu
unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah panjang, jisim, masa dan suhu. Memerhati nilai
dalam penyiasatan saintifik. dan unit yang digunakan dalam spesifikasi dan
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik
label barangan.
dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan Mengumpul dan mentafsir data tentang simbol
kefahaman tersebut. dan nilai symbol bagi nilai imbuhan iaitu
nano-, mikro-, mili_, senti_, kilo_, mega_,
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan giga _.
langkah dalam penyiasatan saintifik untuk melaksanakan
tugasan mudah.
Menyelesaikan masalah yang melibatkan
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, pertukaran unit kuantiti asas.
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik Membuat persembahan menggunakan
dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
multimedia menyedari implikasi
fenomena alam.
ketidakseragaman unit dalam kehidupan
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik yang harian.
telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang boleh
ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan multimedia/
visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan pengetahuan dan kemahiran
saintifik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik
dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu/ Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh Kandungan

MINGG TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

U7 1.4 1.4.1 menggunakan alat pengukur yang betul sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
Menjalankan aktiviti secara berstesen
Penggunaan alat dan dengan cara yang betul, untuk fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, menggunakan alat pengukur seperti pembaris,
8 pengukur, mengukur dengan persis dan jitu kuantiti ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. pita pengukur, termometer, jam randik, neraca
Februari kejituan, panjang, jisim, masa, suhu dan arus TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
tiga palang, ammeter, voltmeter, silinder
kepersisan, elektrik. penyukat. Dalam aktiviti ini perlu ditegaskan:
– 14 kepekaan dan
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik  mengamalkan pengambilan bacaan beberapa
Februari ralat 1.4.2 menggunakan alat pengukuran yang lebih
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
kali untuk mendapatkan bacaan yang jitu.
2021 jitu bagi membandingkan kejituan, TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,  membuat perkaitan nilai senggatan
kepersisan dan kepekaan dalam pengukuran. kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik pada alat pengukur dengan kejituan
untuk melaksanakan tugasan mudah. bacaan.
1.4.3 menerangkan bagaimana mengatasi ralat
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
sistematik dan ralat rawak. Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
Menjalankan aktiviti menggunakan peralatan
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah seperti skala vernier, tolok skru mikrometer,
1.4.4 menganggar panjang, luas, jisim atau isi dalam penyiasatan saintifik dalam konteks penimbang digital, tolok skru mikrometer
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau digital, vernier digital, termometer digital,
padu sesuatu objek dengan membuat fenomena alam.
anggaran sebelum membuat pengukuran termometer klinikal, pencari julat digital.
sebenar. TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah Menjalankan aktiviti cara mana untuk mengatasi
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
ralat sistematik (ralat sifar) dan ralat rawak (ralat
1.4.5 menjelas dengan contoh inovasi dalam sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks paralaks)
alat pengukuran penyelesaian masalah dan membuat keputusan
melalui pelbagai jenis persembahan multimedia. untuk melaksanakan satu tugasan.
Menjalankan aktiviti penyelesaian
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan masalah bagi membuat perkaitan antara
multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ kemahiran membuat anggaran dengan
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan pengukuran sebenar.
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah Mengumpul maklumat dan membuat persembahan
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks menggunakan multimedia mengenai inovasi dalam
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
alat pengukuran.
masyarakat.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh Kandungan

MINGGU 8 TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

15 Februari 1.5 1.5.1 menyusun mengikut urutan bahan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti Menjalankan penyiasatan saintifik tentang
Ketumpatan berdasarkan ketumpatan. fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, hubungan antara jisim dengan ketumpatan bagi
– 21 ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. pelbagai pepejal yang mempunyai isi padu yang
Februari TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
sama seperti menggunakan kekubus
2021 1.5.2 meramalkan sama ada bahan akan fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan.
terapung dan tenggelam berdasarkan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
ketumpatan.
Menyelesaikan masalah yang melibatkan
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
ketumpatan menggunakan rumus.
1.5.3 mendefinisikan secara operasi maksud kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
ketumpatan. untuk melaksanakan tugasan mudah. Menjalankan aktiviti eksplorasi bagi
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
menentukan ketumpatan pepejal dengan
1.5.4 mengira ketumpatan menggunakan rumus Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, kaedah sesaran air.
(ketumpatan = jisim/isi padu) dan dengan penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
kaedah sesaran air. dalam penyiasatan saintifik dalam konteks Membincangkan fenomena dalam kehidupan
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam. harian yang melibatkan perbezaan ketumpatan
1.5.5 menerangkan fenomena yang berkaitan dan mempersembahkan hasil perbincangan
dengan perbezaan ketumpatan dalam TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik dengan menggunakan multimedia.
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
kehidupan seharian. yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat Elemen keusahawanan boleh diterap dan
1.5.6 membuat inovasi objek, makanan atau pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks dipraktikkan dalam aktiviti ini.
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
minuman menggunakan konsep untuk melaksanakan satu tugasan.
ketumpatan. Projek membina bahan menggunakan konsep
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan ketumpatan.
multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh Kandungan

MINGGU TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

9 1.6 1.6.1 membezakan setiap sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti 1.6 Eksperimen bagi menggunakan langkah
Langkah dalam kemahiran proses sains. fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, dalam penyiasatan saintifik.
22 penyiasatan saintifik ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
Februari TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, Guru disarankan menggunakan kaedah stesen bagi
– 28 1.6.2 membuat urutan kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, 12 kemahiran proses sains.
langkah dalam ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
Februari menjalankan
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

2021 penyiasatan saintifik TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,

mengikut urutan yang kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
betul. untuk melaksanakan tugasan mudah.

1.6.3 menjalankan satu penyiasatan TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi

saintifik bagi menyelesaikan
satu masalah yang mudah.
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.

TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik

yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains,
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

10 1.7 1.7.1 menyokong sikap saintifik dan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti Perbincangan mengenai pentingnya:
Sikap saintifik dan nilai nilai murni yang diamalkan fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,  sikap saintifik dan nilai murni.
1 Mac – 7 murni dalam menjalankan oleh ahli sains. ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
Mac 2021 penyiasatan saintifik  amalan sikap saintifik.
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
1.7.2 mewajarkan keperluan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
mengamalkan sikap
saintifik dan nilai murni TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
dalam menjalankan kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
penyiasatan. untuk melaksanakan tugasan mudah.

1.7.3 mempraktikkan sikap TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi

saintifik dan nilai murni
semasa menjalankan
kaedah penyiasatan
saintifik.
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh
MINGGU Tema 2: Penyenggaraan dan
Kesinambungan Hidup 2.1.1 menerangkan benda hidup
11 dibina daripada sel yang
8 Mac – 142: Sel sebagai benda hidup menjalankan fungsi hidup dan
Mac 2021 mengalami pembahagian sel.
2.1
Sel – struktur, fungsi 2.1.2 menunjuk cara
penyediaan slaid sel
dan organisasi
haiwan dan sel
tumbuhan mengikut
prosedur yang betul.
2.1.3 berkomunikasi mengenai
fungsi setiap struktur
dalam sel dan membanding
dan membezakan sel
haiwan dengan sel
tumbuhan.
2.1.4 menjelaskan dengan contoh ciri
organisma unisel dan multisel
bagi kedua-dua haiwan dan
tumbuhan.
membezakan jenis dan
2.1.5
fungsi sel haiwan
dan sel
tumbuhan.
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Menggunakan pelbagai bentuk multimedia
mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
gerakbalas / pembiakan. yang menunjukkan pembahagian sel.
(Tidak perlu perkenalkan mitosis atau
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
meiosis)
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Pembentukan sel kanser dibincangkan.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk Menjalankan penyiasatan saintifik tentang sel
melaksanakan tugasan mudah. haiwan dan sel tumbuhan dengan menggunakan
mikroskop.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian Pembentangan menggunakan peta pemikiran
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. untuk mencirikan organisma unisel dan
multisel.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat Projek berkenaan kesedaran penyakit
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. kanser.
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

12 2.1.6 mengkonsepsikan mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / Pembentangan dengan multimedia
pembentukan tumbuhan dan gerakbalas / pembiakan. bagaimana daripada sel membentuk suatu
15 Mac – haiwan mengikut urutan tahap organisma.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
21 Mac organisasi kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
2021 sel dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

tisuorgansistemorganism TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

a. sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah.
2.1.7 mengagumi dan
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
menghargai kewujudan sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
pelbagai organisma. gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
MINGGU
13 2.2 2.2.1 berkomunikasi mengenai TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit 2.2 Eksperimen menunjukkan keperluan
Respirasi sel dan fotosintesis asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan fotosintesis
respirasi sel.
22 Mac – dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
28 Mac 2.2.2 berkomunikasi Menjalankan eksperimen untuk menunjukkan
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai fotosintesis memerlukan tenaga cahaya, karbon
2021 mengenai proses media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
dioksida, air dan klorofil untuk menghasilkan
fotosintesis. kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas glukosa dan oksigen.
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
2.2.3 membezakan antara proses konteks penyelesaian masalah dan membuat Menghubungkaitkan bagaimana respirasi sel
respirasi sel dan keputusan dengan mengambil kira nilai
dan fotosintesis saling melengkapi demi
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
fotosintesis. kesejahteraan hidup dengan persembahan
multimedia.
2.2.4 menerangkan bagaimana
proses respirasi sel dan
fotosintesis saling
melengkapi.
MINGGU CUTI
14 PERTENGAHAN
29 Mac – PENGGAL 1
4 April
2021
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU Tema 2: Penyenggaraan dan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Kesinambungan Hidup 3.1.1 berkomunikasi maksud Mengumpul maklumat dan membuat
15 mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
persembahan multimedia mengenai homeostasis
homeostasis. gerakbalas / pembiakan.
5 April – 3: Koordinasi dan Gerak balas seperti kawal atur kandungan air dan suhu badan.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
11 April 3.1.2 menjelaskan dengan contoh kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
2021 3.1 sistem yang terlibat dengan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3.1 Eksperimen untuk menunjukkan bagaimana
Homeostasis dalam benda homeostasis dalam manusia TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran tindakan biologi memberi gerak balas kepada
hidup dan haiwan. sains mengenai sel sebagai unit asas perubahan untuk menstabilkan badan.
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah.
3.1.3 menjelaskan dengan contoh Mengumpul maklumat dan membuat
sistem yang terlibat dengan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
pemerhatian mengenai transpirasi untuk
homeostasis dalam sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian mengawal atur air dalam tumbuhan.
tumbuhan. masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

Melakukan sumbangsaran untuk membincang

3.1.4 menghargai kepentingan
homeostasis kepada
manusia dan benda
hidup.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dan membuat persembahan multimedia
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. mengenai kepentingan homeostasis.
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara Projek yang menunjukkan proses
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan homeostasis
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam dalam badan manusia
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU Tema 2: Penyenggaraan dan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
16 Kesinambungan Hidup 4.1.1 membanding dan membezakan mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / Mengumpul dan mentafsir data atau
pembiakan seks dan aseks bagi gerakbalas / pembiakan. maklumat mengenai pembiakan seks dan
12 April – 4: Pembiakan haiwan dan tumbuhan. aseks:
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
18 April kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta  cara pembiakan seks iaitu
2021 4.1 4.1.2 menaakul kepentingan pembiakan. dapat menjelaskan kefahaman tersebut. persenyawaan dalam dan persenyawaan
Pembiakan seks dan aseks luar.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
4.1.3 mensyukuri kebolehan sains mengenai sel sebagai unit asas
 pelbagai cara pembiakan aseks iaitu
membiak untuk kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
menyambung zuriat
melaksanakan tugasan mudah. belahan dedua, pertunasan,
sebagai kurniaan Tuhan. TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai pembentukan spora, vegetatif,
sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ penjanaan semula dan kultur tisu.
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
Membuat persembahan menggunakan
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit multimedia bagi menjelaskan kepentingan
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan pembiakan dan masalah yang timbul jika
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. pembiakan semakin berkurangan bagi semua
hidupan.
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
MINGGU kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
4.2
17 Sistem pembiakan manusia 4.2.1 mengenal pasti struktur dan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam Menggunakan multimedia untuk membuat
konteks penyelesaian masalah dan membuat pemerhatian dan membincangkan struktur dan
19 April – fungsi sistem pembiakan keputusan dengan mengambil kira nilai
lelaki dan perempuan. fungsi sistem pembiakan lelaki dan perempuan.
25 April sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

2021 4.2.2 berkomunikasi mengenai Membincangkan pengalaman perubahan

perubahan fizikal yang fizikal semasa akil baligh.
berlaku semasa akil
baligh. Menggunakan peta pemikiran untuk
membanding- bezakan gamet jantan (sperma)
dan gamet betina (ovum) dari segi struktur
4.2.3 membanding dan dan fungsi.
membezakan gamet jantan
dengan gamet betina dalam
sistem pembiakan.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

18 4.3 4.3.1 berkomunikasi mengenai mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / Mengintegrasikan multimedia dan peta
Kitar haid kitar haid dan urutan gerakbalas / pembiakan. pemikiran untuk menjelaskan:
26 April – perubahan pada dinding  haid dan kitar haid.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
2 Mei 2021 uterus semasa haid. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta  hubungkait waktu subur kitar haid
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
dengan persenyawaan.
4.3.2 menghubungkaitkan waktu TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
subur kitar haid dengan proses sains mengenai sel sebagai unit asas  kepentingan mengamalkan kebersihan diri
persenyawaan. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk semasa haid.
melaksanakan tugasan mudah.

4.3.3 mewajarkan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai

kepentingan
mengurus kebersihan
diri semasa haid.
sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
MINGGU asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
19 4.4 4.4.1 berkomunikasi mengenai keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. Menggunakan multimedia bagi menjelaskan:
Persenyawaan proses persenyawaan dan  proses persenyawaan.
3 Mei – 9 dan kehamilan penempelan embrio. TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
Mei 2021 media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara  proses penempelan embrio.
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
4.4.2 mewajarkan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas  perkembangan zigot kepada embrio
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
kepentingan dan konteks penyelesaian masalah dan membuat
dan seterusnya kepada fetus sehingga
fungsi plasenta dan keputusan dengan mengambil kira nilai kelahiran.
tali pusat. sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

4.4.3 memerihalkan
perkembangan zigot kepada
embrio dan seterusnya
kepada fetus dalam tempoh
kehamilan sehingga
kelahiran.

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh
 MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
20 4.5 4.5.1 menghubungkait gerakbalas / pembiakan. Perkongsian maklumat daripada pakar nutrisi
Faktor yang mempengaruhi kepentingan pengambilan dan membuat hubungan sebab dan akibat
10 Mei – 16 perkembangan fetus dan makanan yang berkhasiat TP 2: Memahami sel sebagai unit asas mengenai pengambilan nutrisi yang
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
Mei 2021 bayi kepada kesihatan ibu dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
berkhasiat sepanjang tempoh kehamilan.
fetus semasa kehamilan. Menyelesaikan masalah keguguran atau kelahiran
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas bayi tidak normal/sihat disebabkan oleh gaya hidup
4.5.2 mewajarkan kepentingan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk ibu yang mengandung seperti merokok, mengambil
mengelak daripada melaksanakan tugasan mudah. dadah dan alkohol.
mengambil bahan yang TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
boleh memudaratkan sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ Mengumpul maklumat dan menginterpretasi
fetus. gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian kesan penyusuan susu ibu kepada
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. perkembangan bayi dibandingkan dengan susu
4.5.3 mewajarkan kebaikan TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
formula bayi dengan membuat persembahan
penyusuan susu ibu kepada asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan multimedia.
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
perkembangan bayi keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
berbanding susu formula. Membuat keputusan terhadap penyusuan susu
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai ibu atau penggunaan susu formula.
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
4.5.4 menyedari bahawa setiap kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
makhluk yang bernyawa dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
mempunyai hak untuk kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
hidup walaupun dalam keputusan dengan mengambil kira nilai
kandungan. sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

MINGGU
21 4.6 4.6.1 berkomunikasi mengenai Projek kesedaran tentang kes buang bayi
Kemandulan dan kemandulan dan cara dan kelahiran luar nikah
17 Mei – 23 pencegahan mengatasinya
Mei 2021 kehamilan
4.6.2 membezakan
kaedah pencegahan
kehamilan.

4.6.3 menyedari kepentingan

mengamalkan
pemeriksaan kesihatan
dan mendapat rawatan
segera apabila
menghadapi masalah
sistem pembiakan.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

4.6.4 mengkritik penyalahgunaan
pengetahuan tentang kaedah
pencegahan kehamilan dan
kesannya kepada
masyarakat.
mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
Aktiviti perdebatan dicadangkan.
gerakbalas / pembiakan.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

MINGGU sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
22 melaksanakan tugasan mudah.
24 Mei – TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
30 Mei sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
2021 masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit

MINGGU CUTI asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
23 PERTENGAHAN dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
31 Mei – 6 TAHUN
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
Jun 2021 media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
MINGGU CUTI konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
24 PERTENGAHAN sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

7 Jun – 13 TAHUN
Jun 2021
 MINGGU
4.7 4.7.1 berkomunikasi Menjalankan pembelahan pelbagai jenis bunga
25 Pembiakan tumbuhan untuk mengenal pasti struktur bunga serta fungsi
mengenai struktur dan
14 Jun – 20 fungsi setiap bahagian yang meliputi:
Jun 2021 bunga.  petal dan sepal.
 bahagian jantan bunga iaitu stamen yang
4.7.2 mewajarkan proses
terdiri daripada filamen, anter dan
pendebungaan.
debunga.
4.7.3 memerihalkan proses  bahagian betina bunga iaitu pistil yang
persenyawaan dan terdiri daripada stigma, stil dan ovari.
menerangkan pembentukan
biji benih dan buah pada Mengumpulkan dan mentafsirkan data serta
tumbuhan. membuat perkongsian mengenai perkara berikut:
 proses pendebungaan.
 pendebungaan sendiri dan pendebungaan kacuk.
 kelebihan pendebungaan kacuk.
 aplikasi pendebungaan kacuk dalam
bidang pertanian.

Membincangkan dan membuat persembahan

menggunakan multimedia mengenai proses
persenyawaan pada tumbuhan serta
pembentukan buah dan biji benih.

Projek Taman Sains

Projek GMO
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

4.7.4 memerihalkan proses mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / 4.7 Eksperimen untuk menentukan syarat
percambahan biji benih gerakbalas / pembiakan. percambahan biji benih.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
4.7.5 menyelesaikan kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
Mengumpulkan dan mentafsirkan data
masalah aabila dapat menjelaskan kefahaman tersebut. mengenai perkara berikut:
percambhan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
 fungsi bahagian biji benih.
tidak berlaku. sains mengenai sel sebagai unit asas  perubahan rupa bentuk biji benih yang
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah. bercambah dari segi pertumbuhan radikel,
plumul dan keadaan kotiledon.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit

asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU 26 Tema 3: Penerokaan Unsur Murid boleh:

21 Jun – 27 Dalam Alam
Jun 2021 5: Jirim 5.1.1 menyatakan bahawa hampir
semua benda yang wujud
dalam alam adalah jirim.
5.1
Jirim dalam alam
5.1.2 membuktikan bahawa benda
hidup dan bukan hidup
mempunyai jisim dan
memenuhi ruang.
5.1.3 membezakan sifat fizik
dan sifat kimia jirim.
5.1.4 mengelaskan bahan dari pelbagai
ciri.
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai jirim/jadual berkala/udara.
Menjalankan aktiviti dan membuat pembentangan
menggunakan multimedia untuk menunjukkan
TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat benda hidup dan benda bukan hidup mempunyai
menjelaskan kefahaman tersebut. jisim dan memenuhi ruang.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau fenomena Menjalankan aktiviti untuk membezakan :
alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
 sifat fizik jirim seperti takat didih dan takat
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur lebur, kebolehan melarut, kekonduksian
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena haba.
alam.
 sifat kimia jirim seperti
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual pengaratan dan
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
kebolehbakaran.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media / Menjalankan aktiviti bagi mengelaskan ciri bahan
visual / folia / poster / main peranan / drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan dari aspek ketumpatan, takat lebur, takat didih dan
kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala / udara keterlarutan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat.

MINGGU 27 5.2
28 Jun – 4 Tiga keadaan jirim 5.2.1 mengitlak bahawa jirim Menjalankan aktiviti yang menunjukkan jirim
terdiri daripada zarah. terdiri daripada zarah kecil yang diskrit
Julai 2021
5.2.2 membanding dan membezakan Membuat persembahan berbentuk visual tentang
tiga keadaan jirim dari segi susunan dan pergerakan
tiga keadaan jirim berdasarkan zarah dan hubungkaitkan dengan sifat fizik pepejal,
teori kinetik dari segi susunan cecair dan gas (isi padu, bentuk, ketumpatan dan
dan pergerakan zarah-zarah. kemampatan)
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

28 5.2.3 sains mengenai jirim/jadual berkala/udara. 5.2.3 Menjalankan eksperimen untuk
menggunakan perhubungan menentukan kadar resapan
5 Julai – 11 ruang dan masa bagi TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
Julai 2021 membezakan kadar Menggunakan peta konsep atau grafik untuk
resapan dalam tiga TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual menunjukkan pendidihan, penyejatan,
keadaan jirim. berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau fenomena kondensasi, pembekuan, peleburan dan
alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah. pemejalwapan.
5.2.4 TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
memerihalkan perubahan jirim/jadual berkala/udara dalam konteks 5.2.5 Menjalankan eksperimen untuk
keadaan jirim dari segi penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena menyiasat suhu semasa perubahan fizik
alam.
pergerakan zarah-zarah sesuatu bahan.
akibat daripada TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
penyerapan dan berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
pembebasan haba membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. Mencari maklumat dan membuat
berdasarkan teori kinetik. persembahan menggunakan pelbagai
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
visual / folia / poster / main peranan / drama secara kreatif multimedia.
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
5.2.5 kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala / udara Projek
merumuskan bahawa suhu dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
kekal semasa keputusan dengan mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat.
peleburan/pembekuan dan
pendidihan.

5.2.6
merumuskan jisim kekal
tidak berubah semasa
perubahan fizik.

5.2.7
menjelaskan dengan contoh
perubahan keadaan jirim
dalam kehidupan harian.
Minggu / Standard Kandungan
Tarikh
MINGGU 29Tema 3: Penerokaan Unsur
12 Julai – 18 Dalam Alam
Julai 2021 6: Jadual Berkala
6.1
Pengelasan unsur
Standard Pembelajaran
6.1.1 merumuskan semua jirim
terdiri daripada atom.
6.1.2 membezakan antara atom
dan molekul serta unsur
dan sebatian.
6.1.3 mengenal pasti kedudukan
logam, bukan logam dan gas
nadir dalam jadual berkala.
6.1.4 membezakan ciri-ciri logam
dengan bukan logam.
6.1.5 menghargai unsur yang wujud
dalam alam bagi membolehkan
manusia menyusun ketertiban
ini dalam bentuk jadual.
Standard Prestasi
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai jirim/jadual berkala/udara.
TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau
fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
visual / folia / poster / main peranan / drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala /
udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Membincangkan dengan menggunakan
multimedia untuk menerangkan:
 semua jirim terdiri daripada atom.
 struktur atom.
 zarah sub-atom (elektron, proton dan neutron).
 perbezaan antara atom dan molekul.
 perbezaan antara unsur dan sebatian.
Membincangkan dengan merujuk kepada jadual
berkala mengenai kedudukan logam, bukan logam
dan gas nadir.
Menjalankan aktiviti untuk membezakan ciri
logam dengan bukan logam:
 permukaan berkilat.
 kemuluran.
 boleh ditempa.
 kekonduksian elektrik dan haba.
 takat didih dan lebur.
Galakkan penulisan kreatif dan persembahan
pelbagai media.
 Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU CUTI
30 PERTENGAHAN
19 Julai – 25 PENGGAL 2
Julai 2021

MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

6.2 6.2.1 berkomunikasi Projek
31 Campuran
sains mengenai jirim/jadual berkala/udara.
mengenai contoh
26 Julai – 1 campuran dalam TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
Ogos 2021 kehidupan harian.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau
6.2.2 menyelesaikan masalah untuk fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
mengasingkan campuran
melalui aktiviti berdasarkan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
perbezaan ciri bahan dengan penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
kaedah fizikal. alam.
 MINGGU TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
32 6.3 6.3.1 berkomunikasi mengenai berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan Menggunakan multimedia untuk menunjukkan
Sebatian sebatian dalam kehidupan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. contoh sebatian dalam aplikasi kehidupan harian.
2 Ogos – 8 harian. TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
Ogos 2021 visual / folia / poster / main peranan / drama secara
Menjalankan aktiviti pemanasan logam dengan
6.3.2 menunjuk cara kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan bukan logam untuk menghasilkan sebatian.
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala /
pembentukan sebatian udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
daripada logam dengan Membuat rumusan dan catatan mengenai:
membuat keputusan dengan mengambil kira nilai
bukan logam. sosial / ekonomi / budaya masyarakat.  jisim diabadikan semasa perubahan kimia.
 sebatian boleh diasingkan melalui kaedah kimia.
6.3.3 merumuskan jisim  perbezaan perubahan fizik dan perubahan
diabadikan semasa kimia dalam pembentukan sebatian.
perubahan kimia.

6.3.4 mengasingkan sebatian Membuat persembahan multimedia

melalui kaedah kimia. dan pembentangan mengenai
perbandingan dan perbezaan antara
6.3.5 membezakan campuran dan sebatian.
perubahan kimia dan
perubahan fizik.

6.3.6 membezakan antara

campuran dan
sebatian.

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU 33Tema 3: Penerokaan Unsur TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
7.1.1 merancang dan merekodkan Menjalankan aktiviti untuk menentukan peratusan
9 Ogos – 15 Dalam Alam komposisi udata
sains mengenai jirim/jadual berkala/udara.
gas oksigen dalam udara
Ogos 2021 7: Udara TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
7.1Komposisi Udara
menjelaskan kefahaman tersebut. Menginterpretasikan carta pai mengenai
komposisi udara dan menyedari udara ialah
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
7.1.2 mencerakinkan komposisi udara berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau suatu campuran.
daripada carta pai. fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

7.1.3 mewajarkan kepentingan gas
oksigen,karbon dioksida, nitrogen
dan gas nadir dalam kehidupan
harian.
7.1.4 menghargai dan mengagumi kitar
karbon dan kitar oksigen dalam
mengekalkan kandungan gas dalam
udara.
7.1.5 menyelesaikan masalah apabila
terdapat gangguan pada kitar oksigen
atau kitar karbon di Bumi.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
visual / folia / poster / main peranan / drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala / udara
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat.
Mentafsir dan berkongsi maklumat senario
harian mengenai:
 kepentingan gas oksigen, karbon
dioksida, nitrogen dan gas nadir dalam
kehidupan harian
 kitar oksigen dan kitar karbon.
 cara kitar oksigen dan kitar karbon
mengekalkan peratus gas dalam atmosfera.
Kesan daripada penambahan karbon dioksida
dalam udara kepada hidupan dan
persekitarannya.
Projek mengkaji kandungan komposisi udara
di pelbagai tempat

MINGGU 34
7.2 Pembakaran 7.2.1 merumuskan syarat untuk berlaku Menjalankan aktiviti untuk membuktikan oksigen,
16 Ogos – 22 pembakaran. haba dan bahan api diperlukan untuk pembakaran
Ogos 2021 berlaku.

7.2.2 menghubungkaitkan antara syarat Menyenaraikan bahan yang digunakan sebagai

pembakaran dengan prinsip yang pemadam api untuk punca kebakaran yang berbeza.
digunakan dalam pembuatan alat
pemadam api.

7.2.3 mengamalkan sikap berjaga-jaga Menyediakan bahan seperti poster untuk memberi
bagi mengelakkan berlakunya kesedaran kepada komuniti sekolah tentang punca
kebakaran yang boleh kebakaran dan langkah-langkah pencegahan.
mengakibatkan kemusnahan nyawa
dan harta benda. Projek kesedaran kebakaran

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh
MINGGU 35
23 Ogos – 29 7.3 7.3.1 mentakrifkan maksud
Pencemaran Udara pencemaran udara dan bahan
Ogos 2021 pencemar udara.
7.3.2 berkomunikasi mengenai bahan
pencemar udara dan puncanya.
7.3.3 mewajarkan langkah untuk
mencegah dan mengawal
pencemaran udara.
7.3.4 menyelesaikan masalah
kesan buruk akibat
pencemaran udara.
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai jirim/jadual berkala/udara. Berbincang dan berkongsi idea mengenai maksud
pencemaran udara seperti jerebu yang kerap
TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat melanda negara dan punca bahan pencemar udara.
menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual Mengumpulkan, mentafsirkan dan berkongsi
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau maklumat mengenai:
fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur  langkah yang diambil oleh pihak berkuasa
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks dalam mengawal pencemaran udara.
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.  kesan buruk pencemaran udara terhadap
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual benda hidup dan alam sekitar dan cara
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan menyelesaikan masalah ini.
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media / Projek pencemaran udara dan cara
visual / folia / poster / main peranan / drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan mengatasinya
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala /
udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
MINGGU Tema 4: Tenaga dan
Kelestarian Hidup Murid boleh:
36
30 Ogos – 5 8: Cahaya & Optik 8.1.1 membezakan antara imej
sahih dan imej maya.
September 8.1
2021 Penggunaan cermin
8.1.2 berkomunikasi mengenai ciri
imej dalam cermin satah,
cermin cekung dan cermin
cembung.
8.1.3 menyatakan bahawa jarak
objek adalah sama dengan
jarak imej dalam cermin
satah.
8.1.4 menggunakan cermin satah
untuk mengaplikasi konsep
pantulan cahaya.
8.1.5 mewajarkan aplikasi cermin
cekung dan cermin cembung
dalam kehidupan.
8.1.6 membina alat optik dan
menghargai penggunaan alat
optik untuk meningkatkan
keupayaan deria manusia.
8.1.7 menyelesaikan masalah dalam
kehidupan harian dengan
mengaplikasi cermin satah,
cermin cekung dan cermin
cembung
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
Menjalankan aktiviti untuk menentukan:

kemahiran sains mengenai penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
ciri imej apabila cahaya melalui cermin
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran satah. cermin cekung (membesarkan imej)
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan dan cermin cembung (mengecilkan imej).
penolakan cahaya.
 jarak objek dan jarak imej dalam cermin
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri satah dengan lakaran.
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya Membincangkan dengan persembahan
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. multimedia mengenai aplikasi:
TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/  cermin satah.
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan  cermin cekung.
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
untuk melaksanakan tugasan mudah.  cermin cembung.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
Projek merekabentuk alat optik seperti
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran periskop atau kaleidoskop untuk membantu
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penglihatan.
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Standard Prstasi
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan

8.2 8.2.1 berkomunikasi mengenai sifat cahaya. kemahiran sains mengenai penggunaan Persembahan media
Sifat cahaya cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya.

TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri

MINGGU cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
8.3 Menjalankan eksperimen untuk membuktikan
8.3 8.3.1 menyatakan ciri imej cermin Hukum Pantulan.
37 cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
Pantulan cahaya satah.
6 September serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

– 12 8.3.2 berkomunikasi TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/

September mengenai hukum ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
pantulan.
2021 cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
untuk melaksanakan tugasan mudah.
8.3.3 TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
melukis gambar rajah penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
sinar pantulan cahaya. cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
8.3.4 menyelesaikan masalah dalam penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
kehidupan seharian dengan masalah mengenai kejadian atau fenomena
mengaplikasi konsep pantulan alam.
cahaya. TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
MINGGU 38CUTI
13 PERTENGAHAN
September – PENGGAL 2
MINGGU 39 TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
20 8.4 8.4.1 mengitlak bahawa pembiasan kemahiran sains mengenai penggunaan Mengumpulkan dan mentafsirkan maklumat
Pembiasan cahaya cahaya berlaku apabila cahaya cermin/ ciri cahaya/ pantulan tentang perkara berikut
September – bergerak melalui medium yang cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran (a) pembiasan cahaya.
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
26 berbeza ketumpatan. penolakan cahaya. (b) fenomena alam seperti dasar kolam
September TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri
kelihatan cetek, penyedut minuman
2021 8.4.2 melukis gambar rajah sinar cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan kelihatan bengkok di dalam gelas
pembiasan cahaya apabila cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan berisi air.
cahaya melalui medium berbeza cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
ketumpatan. Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan
TP3: Mengaplikasikan penggunaan bahawa cahaya terbias menjauhi normal
cermin/ ciri cahaya/ pantulan apabila melalui medium tumpat ke kurang
8.4.3 merumuskan hubungan antara sudut cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran tumpat dan mendekati normal apabila
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
tuju, i dan sudut biasan, r apabila penolakan cahaya untuk melaksanakan cahaya merambat melalui medium kurang
cahaya bergerak dari medium kurang tugasan mudah. tumpat ke lebih tumpat.
tumpat ke lebih tumpat.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
8.4 Menjalankan eksperimen untuk
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran mengkaji hubungan antara sudut tuju, i dan
8.4.4 mewajarkan aplikasi pembiasan cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan sudut biasan, r apabila cahaya bergerak dari
cahaya dalam kehidupan. penolakan cahaya dalam konteks medium yang berlainan ketumpatan.
penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam.
Menjalankan kajian perpustakaan dan membuat
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan pembentangan fenomena pembiasan cahaya,
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
contohnya, kelipan bintang, sudu kelihatan
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan bengkok di dalam air, dasar kolam kelihatan
penolakan cahaya dalam dalam konteks lebih cetek.
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

MINGGU 8.5.1 berkomunikasi mengenai TP1: Mengingat kembali pengetahuan Mengumpul dan mentafsirkan maklumat
8.5
40 Penyebaran cahaya penyebaran cahaya. dan kemahiran sains mengenai
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
tentang penyebaran cahaya dan
27 cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran fenomena yang berkaitan dengan
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan penyebaran cahaya.
September dan penolakan cahaya.
– 3 Oktober 8.5.2 menjelaskan dengan contoh penyebaran TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri Menjalankan aktiviti untuk mengkaji perkara
2021 cahaya dalam kehidupan seharian. cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan berikut:
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
– 3 Oktober cahaya/penambahan dan penolakan
 penyebaran cahaya dengan
2021 cahaya serta dapat menjelaskan
kefahaman tersebut. menggunakan prisma.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan  pembentukan pelangi.
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
MINGGU 8.6.1 berkomunikasi mengenai cahaya/penyerakan cahaya/penambahan
8.6 Menggunakan multimedia bagi mentafsirkan
41 penyerakan cahaya. dan penolakan cahaya untuk
melaksanakan tugasan mudah. maklumat mengenai penyerakan cahaya.
Penyerakan cahaya
4 Oktober –
TP4: Menganalisis pengetahuan Menjalankan aktiviti untuk mengkaji kesan
10 Oktober 8.6.2 menjelaskan dengan contoh penyerakan mengenai penggunaan cermin/ ciri penyerakan cahaya.
2021 cahaya dalam kehidupan harian.
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan Mengumpulkan dan mentafsirkan
cahaya dalam konteks penyelesaian maklumat tentang perkara berikut:
masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.  penyerakan cahaya.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan  fenomena alam seperti
cermin/ ciri cahaya/ pantulan kebiruan langit dan kemerahan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran matahari terbenam.
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan
dan penolakan cahaya dalam dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
MINGGU satu tugasan.
8.7 8.7.1 mengenal pasti warna primer. Menjalankan aktiviti untuk mengkaji:
42 TP6: Merekabentuk persembahan
pelbagai media/visual/folio/poster/main  penambahan cahaya menggunakan
11 Oktober Penambahan dan peranan/drama secara kreatif dan inovatif penapis warna primer, bagi
– 17 8.7.2 mengenal pasti penambahan warna- dengan menggunakan pengetahuan dan
penolakan cahaya menghasilkan warna sekunder iaitu sian,
warna primer bagi membentuk warna kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
Oktober cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan magenta dan kuning.
. cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
 2021 8.7.3 berkomunikasi mengenai penolakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam konteks penyelesaian
 penolakan cahaya yang berlaku
masalah dan membuat keputusan apabila cahaya diserap atau ditolak
cahaya. dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
oleh penapis warna.
 perbezaan antara penambahan dan
penolakan cahaya.

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
 MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
8.7.4 merekodkan warna yang Mencari maklumat dan membuat
43 kemahiran sains mengenai penggunaan
persembahan multimedia.
terhasil pada skrin selepas cermin/ ciri cahaya/ pantulan
18 Oktober– cahaya melalui penapis warna. cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
24 Oktober penolakan cahaya.
2021 8.7.5 membezakan penambahan dan
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri
penolakan cahaya. cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
8.7.6 menjelaskan dengan contoh cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
penambahan dan penolakan cahaya
dalam kehidupan harian TP3: Mengaplikasikan penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya untuk melaksanakan
tugasan mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai

penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam.

TP5: Menilai kesesuaian penggunaan

cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

MINGGU Tema 5: Penerokaan Bumi Murid boleh:

dan Angkasa Lepas
45
1 November9: Bumi 9.1.1 berkomunikasi mengenai sistem Bumi. TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Membuat persembahan multimedia
–7 sains mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi.
mengenai struktur Bumi yang terdiri
9.1.2 menjelaskan perbezaan antara lapisan
November 9.1
Sistem dan struktur Bumi bumi berdasarkan komposisi dan
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi daripada empat komponen yang utama iaitu
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. hidrosfera, atmosfera, biosfera dan
2021 sifat fizik.
geosfera.
. TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
melaksanakan tugasan mudah.
9.1.3 menyedari bahawa keadaan fizik  Stratifikasi atmosfera dan
yang sesuai menampung TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur peranannya termasuk masalah
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
kehidupan hanya wujud di penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena penipisan lapisan ozon. Keadaan
Bumi. alam. atmosfera yang berubah (suhu dan
TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
tekanan) dengan altitud perlu juga
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks diperkenalkan.
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.  Stratifikasi dalam lautan dari
permukaan hingga ke zon gelap di
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara dasar laut serta taburan hidupan di
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan dalamnya, termasuk taburan air di
kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks Bumi seperti lautan, sungai, glasier,
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan awan dan air di dalam tanah.
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Membuat persembahan visual atau
grafik bagi menunjukkan perbezaan
antara kerak, mantel dan teras.

MINGGU
46 9.2 9.2.1 menerangkan jenis dan ciri batuan. Menjalankan aktiviti dan membuat
Bahan Bumi persembahan multimedia bagi tiga jenis
8 November 9.2.2 berkomunikasi bagi membezakan batuan iaitu igneus, sedimen dan metamorfik
– 14 proses pembentukan batuan.
serta proses pembentukannya.
November
2021
Minggu/ Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains

9.3 9.3.1 berkomunikasi mengenai proses eksogen mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi. Mendapatkan maklumat mengenai proses
Proses Utama Bumi dan endogen. eksogen dan endogen dan membuat
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi persembahan multimedia.
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains

mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
melaksanakan tugasan mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur

bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
MINGGU TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
9.4 9.4.1 berkomunikasi mengenai geobencana. Mengumpulkan, mentafsirkan data melalui
47 Fenomena geobencana
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
persembahan multimedia bagaimana
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
15 9.4.2 menjana idea bagaimana sains dan melaksanakan satu tugasan. geobencana seperti gempa bumi, volkanisma,
November – teknologi digunakan untuk TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
tanah runtuh, tsunami, pemanasan global,
hujan asid berlaku, tanah jerlus, lubang benam.
21 menghadapi geobencana. media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
November kemahiran sains mengenai struktur Projek mengkaji kemajuan sains dan
9.4.3 menyedari bahawa bencana alam bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
2021 memberi impak terhadap kehidupan penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
teknologi boleh menyediakan manusia
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya untuk menghadapi kemungkinan
alam sekitar masyarakat. geobencana.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

9.5 9.5.1 berkomunikasi mengenai skala sains mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi. Mendapatkan maklumat mengenai skala
Usia Bumi masa geologi. masa geologi dan kaedah menentukan usia
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi Bumi dan membuat perkongsian.
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
9.5.2 menerangkan kaedah penentuan
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains Menggunakan persembahan secara grafik
usia bumi.
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk atau visual mengenai fosil serta kaitannya
melaksanakan tugasan mudah. dengan sejarah Bumi.
9.5.3 berkomunikasi mengenai fosil.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks Perbincangan bagaimana pengetahuan
9.5.4 menaakul kepentingan fosil penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena mengenai fosil membantu sains moden.
kepada perkembangan alam.
sains kini. TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

MINGGU 9.6 media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
48 Sumber Bumi & 9.6.1 menerangkan mengenai air permukaan kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan Mencari maklumat dan membuat
Geologi Gunaan dan risikonya. kemahiran sains mengenai struktur persembahan multimedia mengenai air
22 bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks permukaan dan akuifer.
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
November – 9.6.2 menerangkan air bawah tanah dari mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat. Membuat persembahan multimedia
28 segi kepentingan dan risikonya.
mengenai cara pembentukkan
November petroleum dan arang batu.
2021 9.6.3 berkomunikasi mengenai mineral
ekonomi. Projek mengkaji perkaitan antara
hidroterma dengan prospek ekonomi
9.6.4 menerangkan pembentukkan seperti eko-pelancongan.
petroleum dan arang batu.

9.6.5 berkomunikasi mengenai hidroterma.

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
9.6.5 menyelesaikan masalah kesan
buruk daripada aktiviti manusia
yang tidak dirancang dengan baik
kepada semua hidupan dii Bumi.
Disediakan oleh:
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi. Perbahasan bagaimana tanpa perancangan
yang betul eksploitasi sumber bumi boleh
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi memudaratkan semua hidupan di Bumi.
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains Projek mengkaji eksploitasi sumber bumi
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk oleh manusia memudaratkan semua
melaksanakan tugasan mudah. hidupan di Bumi
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat