GuruBesar.

my

RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN SAINS TINGKATAN 1 2021

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti / IThink

Standard Prestasi
Tarikh Kandungan Pembelajaran (SP)

MINGGU Tema 1:Kaedah

Murid boleh:
saintifik
1 1.1.1 menghubungkaitkan TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Membincangkan aktiviti kehidupan seharian yang menjurus
1. Pengenalan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
20/1/21 – aktiviti seharian kepada takrifan Sains.
kepada penyiasatan fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
21/1/21 dengan Sains. ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
saintifik
Membuat sumbang saran menggunakan peta pemikiran
1.1.2 mengitlak maksud Sains. TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, mengenai:
1.1 kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
Sains ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik  kepentingan Sains dalam memahami diri sendiri dan alam
1.1.3 merumuskan kepentingan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. sekeliling ke arah mengagumi ciptaan Tuhan.
adalah bidang Sains tersebut
sebahagian dalam kehidupan TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,  bidang sains dan contoh bidang sains seperti zoologi,
daripada kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
seharian. ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
astronomi, mikrobiologi, geologi, fisiologi, botani,
kehidupan untuk melaksanakan tugasan mudah. kejuruteraan, farmakologi, oseanografi, forensik,
harian 1.1.4 memerihalkan bidang Sains.
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
pengurusan sisa dsb.
1.1.5 berkomunikasi mengenai Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,  kerjaya dalam bidang sains
kerjaya dalam penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
bidang dalam penyiasatan saintifik dalam konteks  subjek yang perlu dipelajari untuk kerjaya yang dipilih.
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
Sains. fenomena alam.
Perbincangan berkumpulan dan membuat persembahan
1.1.6 menghubungkait subjek TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik menggunakan multimedia berkaitan contoh inovasi teknologi
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang perlu yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, yang memudahkan kehidupan harian. Bincangkan juga
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan bagaimana inovasi teknologi menyelesaikan masalah kehidupan
dipelajari dengan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks dan alam sekitar seperti pencemaran.
kerjaya penyelesaian masalah dan membuat keputusan
bidang sains yang diminati. untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

1.1.7 memerihalkan inovasi multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
teknologi. drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.

1
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti / IThink
Tarikh Kandungan

MINGGU TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

1.2 1.2.1 mengenal pasti dan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti Menjalankan aktiviti mengenal pasti perkara berikut:
1 Makmal sains anda menyatakan fungsi fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,  radas yang biasa digunakan dalam makmal.
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
radas.  simbol dan contoh bahan berbahaya dalam makmal.
24/1/21 -
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,
27/1/21  pengelasan berdasarkan kriteria yang dipilih sendiri oleh
1.2.2 mengenal pasti simbol kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
murid dan mempersembahkan hasil perbincangan
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
dan contoh bahan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. kumpulan.
berbahaya dalam
makmal. TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, Perbincangan dan pembentangan kumpulan tajuk berikut:
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik  peraturan dalam makmal
1.2.3 melukis dan melabel untuk melaksanakan tugasan mudah.
radas yang biasa  langkah-langkah keselamatan
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
digunakan dalam Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,  langkah-langkah mencegah kebakaran
makmal dan mengelas penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah  tindakan yang perlu diambil jika berlaku kemalangan dalam
berdasarkan dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau makmal seperti terkena/tertelan bahan kimia, luka dan terhidu
kegunaannya. fenomena alam. gas beracun.

1.2.4 mewajarkan TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik

yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah Membincangkan dan mencadangkan penggunaan radas yang
peraturan dan yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, sesuai semasa melakukan penyiasatan saintifik/eksperimen
langkah makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan bagi menjimatkan masa dan penggunaan bahan.
keselamatan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dalam makmal. untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

2

Minggu/ Standard Standard Pembelajaran
Tarikh Kandungan
MINGGU
1.3 1.3.1 mengenal pasti dan
3 Kuantiti fizik dan unitnya menggunakan unit yang
betul bagi kuantiti fizikal
1/2/21 – yang berbeza.
4/2/21
1.3.2 mengenal pasti maksud
simbol dan nilai simbol
bagi imbuhan yang
digunakan dalam
pengukuran.
1.3.3 menukar unit kuantiti asas
iaitu jisim, panjang dan
masa seperti gram kepada
kilogram, sentimeter kepada
meter, saat kepada jam dan
sebaliknya.
1.3.4 mewajarkan kepentingan
penggunaan unit
S.I dalam kehidupan harian.
GuruBesar.my
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan Menjalankan aktiviti kuantiti fizikal iaitu iaitu
unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah panjang, jisim, masa dan suhu. Memerhati nilai
dalam penyiasatan saintifik. dan unit yang digunakan dalam spesifikasi dan
label barangan.
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik
dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan Mengumpul dan mentafsir data tentang simbol
kefahaman tersebut. dan nilai symbol bagi nilai imbuhan iaitu
nano-, mikro-, mili_, senti_, kilo_, mega_,
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan giga _.
langkah dalam penyiasatan saintifik untuk melaksanakan
tugasan mudah.
Menyelesaikan masalah yang melibatkan
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, pertukaran unit kuantiti asas.
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik Membuat persembahan menggunakan
dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
multimedia menyedari implikasi
fenomena alam.
ketidakseragaman unit dalam kehidupan
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik yang harian.
telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang boleh
ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan multimedia/
visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan pengetahuan dan kemahiran
saintifik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik
dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
3
 GuruBesar.my

Minggu/ Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh Kandungan

MINGGU TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

1.4 1.4.1 menggunakan alat pengukur yang betul sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
Menjalankan aktiviti secara berstesen
4 Penggunaan dan dengan cara yang betul, untuk fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, menggunakan alat pengukur seperti pembaris,
alat mengukur dengan persis dan jitu kuantiti ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. pita pengukur, termometer, jam randik, neraca
7/2/21 - pengukur, panjang, jisim, masa, suhu dan arus tiga palang, ammeter, voltmeter, silinder
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
11/2/21 kejituan, penyukat. Dalam aktiviti ini perlu ditegaskan:
elektrik. fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
kepersisan, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik  mengamalkan pengambilan bacaan beberapa
kepekaan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
1.4.2 menggunakan alat pengukuran yang lebih kali untuk mendapatkan bacaan yang jitu.
dan ralat jitu bagi membandingkan kejituan, TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,  membuat perkaitan nilai senggatan
kepersisan dan kepekaan dalam pengukuran. kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik pada alat pengukur dengan kejituan
untuk melaksanakan tugasan mudah. bacaan.
1.4.3 menerangkan bagaimana mengatasi ralat
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
sistematik dan ralat rawak. Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
Menjalankan aktiviti menggunakan peralatan
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah seperti skala vernier, tolok skru mikrometer,
1.4.4 menganggar panjang, luas, jisim atau isi dalam penyiasatan saintifik dalam konteks penimbang digital, tolok skru mikrometer
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau digital, vernier digital, termometer digital,
padu sesuatu objek dengan membuat fenomena alam.
anggaran sebelum membuat pengukuran termometer klinikal, pencari julat digital.
sebenar. TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah Menjalankan aktiviti cara mana untuk mengatasi
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
ralat sistematik (ralat sifar) dan ralat rawak (ralat
1.4.5 menjelas dengan contoh inovasi dalam sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks paralaks)
alat pengukuran penyelesaian masalah dan membuat keputusan
melalui pelbagai jenis persembahan multimedia. untuk melaksanakan satu tugasan.
Menjalankan aktiviti penyelesaian
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan masalah bagi membuat perkaitan antara
multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ kemahiran membuat anggaran dengan
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan pengukuran sebenar.
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah Mengumpul maklumat dan membuat persembahan
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks menggunakan multimedia mengenai inovasi dalam
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
alat pengukuran.
masyarakat.

4
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh Kandungan

MINGGU 5 TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

1.5 1.5.1 menyusun mengikut urutan bahan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti Menjalankan penyiasatan saintifik tentang
15/2/21- Ketumpatan berdasarkan ketumpatan. fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, hubungan antara jisim dengan ketumpatan bagi
18/2/21 ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. pelbagai pepejal yang mempunyai isi padu yang
sama seperti menggunakan kekubus
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
1.5.2 meramalkan sama ada bahan akan fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan.
terapung dan tenggelam berdasarkan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
ketumpatan.
Menyelesaikan masalah yang melibatkan
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
ketumpatan menggunakan rumus.
1.5.3 mendefinisikan secara operasi maksud kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
ketumpatan. untuk melaksanakan tugasan mudah. Menjalankan aktiviti eksplorasi bagi
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
menentukan ketumpatan pepejal dengan
1.5.4 mengira ketumpatan menggunakan rumus Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, kaedah sesaran air.
(ketumpatan = jisim/isi padu) dan dengan penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
kaedah sesaran air. dalam penyiasatan saintifik dalam konteks Membincangkan fenomena dalam kehidupan
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam. harian yang melibatkan perbezaan ketumpatan
1.5.5 menerangkan fenomena yang berkaitan dan mempersembahkan hasil perbincangan
dengan perbezaan ketumpatan dalam TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik dengan menggunakan multimedia.
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
kehidupan seharian. yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat Elemen keusahawanan boleh diterap dan
1.5.6 membuat inovasi objek, makanan atau pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks dipraktikkan dalam aktiviti ini.
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
minuman menggunakan konsep untuk melaksanakan satu tugasan.
ketumpatan. Projek membina bahan menggunakan konsep
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan ketumpatan.
multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.

5
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh Kandungan

MINGGU TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

1.6 1.6.1 membezakan setiap sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti 1.6 Eksperimen bagi menggunakan langkah
6 Langkah dalam kemahiran proses sains. fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, dalam penyiasatan saintifik.
penyiasatan saintifik ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
21/2/21 - Guru disarankan menggunakan kaedah stesen bagi
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,
25/2/21
1.6.2 membuat urutan kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, 12 kemahiran proses sains.
langkah dalam ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
menjalankan
penyiasatan saintifik TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
mengikut urutan yang kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
betul. untuk melaksanakan tugasan mudah.

1.6.3 menjalankan satu penyiasatan TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi

saintifik bagi menyelesaikan
satu masalah yang mudah.
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.

TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik

yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains,
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.

6
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

1.7 1.7.1 menyokong sikap saintifik dan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti Perbincangan mengenai pentingnya:
7 Sikap saintifik dan nilai nilai murni yang diamalkan fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,  sikap saintifik dan nilai murni.
murni dalam menjalankan oleh ahli sains. ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
28/2/21 – penyiasatan saintifik  amalan sikap saintifik.
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
4/3/21
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
1.7.2 mewajarkan keperluan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
mengamalkan sikap
saintifik dan nilai murni TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
dalam menjalankan kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
penyiasatan. untuk melaksanakan tugasan mudah.

1.7.3 mempraktikkan sikap TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi

saintifik dan nilai murni
semasa menjalankan
kaedah penyiasatan
saintifik.
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.

7
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU Tema 2: Penyenggaraan dan
Kesinambungan Hidup
8 dibina daripada sel yang
2: Sel sebagai benda hidup
7/3/21–
11/3/21 2.1
Sel – struktur, fungsi
dan organisasi
2.1.1 menerangkan benda hidup
menjalankan fungsi hidup dan
mengalami pembahagian sel.
2.1.2 menunjuk cara
penyediaan slaid sel
haiwan dan sel
tumbuhan mengikut
prosedur yang betul.
2.1.3 berkomunikasi mengenai
fungsi setiap struktur
dalam sel dan membanding
dan membezakan sel
haiwan dengan sel
tumbuhan.
2.1.4 menjelaskan dengan contoh ciri
organisma unisel dan multisel
bagi kedua-dua haiwan dan
tumbuhan.
membezakan jenis dan
2.1.5
fungsi sel haiwan
dan sel
tumbuhan.
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / Menggunakan pelbagai bentuk multimedia
gerakbalas / pembiakan. yang menunjukkan pembahagian sel.
(Tidak perlu perkenalkan mitosis atau
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas meiosis)
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Pembentukan sel kanser dibincangkan.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk Menjalankan penyiasatan saintifik tentang sel
melaksanakan tugasan mudah. haiwan dan sel tumbuhan dengan menggunakan
mikroskop.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian Pembentangan menggunakan peta pemikiran
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. untuk mencirikan organisma unisel dan
multisel.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat Projek berkenaan kesedaran penyakit
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. kanser.
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

8
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

2.1.6 mengkonsepsikan mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / Pembentangan dengan multimedia
9 pembentukan tumbuhan dan gerakbalas / pembiakan. bagaimana daripada sel membentuk suatu
haiwan mengikut urutan tahap organisma.
14/3/21 - TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
organisasi kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
18/3/21 sel dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

tisuorgansistemorganism TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

a. sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah.
2.1.7 mengagumi dan
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
menghargai kewujudan sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
pelbagai organisma. gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
MINGGU
2.2 2.2.1 berkomunikasi mengenai TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit 2.2 Eksperimen menunjukkan keperluan
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
10 Respirasi sel dan fotosintesis respirasi sel. dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
fotosintesis
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
21/3/21 – Menjalankan eksperimen untuk menunjukkan
2.2.2 berkomunikasi
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
25/3/21 mengenai proses fotosintesis memerlukan tenaga cahaya, karbon
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
fotosintesis. kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dioksida, air dan klorofil untuk menghasilkan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas glukosa dan oksigen.
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
2.2.3 membezakan antara proses konteks penyelesaian masalah dan membuat Menghubungkaitkan bagaimana respirasi sel
respirasi sel dan keputusan dengan mengambil kira nilai
dan fotosintesis saling melengkapi demi
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
fotosintesis. kesejahteraan hidup dengan persembahan
multimedia.
2.2.4 menerangkan bagaimana
proses respirasi sel dan
fotosintesis saling
melengkapi.

9
 GuruBesar.my

MINGGU / STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
TARIKH KANDUNGAN

MINGGU 2 PENTAKSIRAN AKHIR TAHUN 2020

24/1/21 -27/1/21

MINGGU 11
28/3/21 -1/4/21 CUTI PERTENGAHAN PENGGAL

10
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU Tema 2: Penyenggaraan dan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Kesinambungan Hidup 3.1.1 berkomunikasi maksud mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
Mengumpul maklumat dan membuat
11 homeostasis. gerakbalas / pembiakan. persembahan multimedia mengenai homeostasis
3: Koordinasi dan Gerak balas seperti kawal atur kandungan air dan suhu badan.
4/4/21 – TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
8/4/21 3.1.2 menjelaskan dengan contoh kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
3.1 sistem yang terlibat dengan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3.1 Eksperimen untuk menunjukkan bagaimana
Homeostasis dalam benda homeostasis dalam manusia TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran tindakan biologi memberi gerak balas kepada
hidup dan haiwan. sains mengenai sel sebagai unit asas perubahan untuk menstabilkan badan.
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah.
3.1.3 menjelaskan dengan contoh Mengumpul maklumat dan membuat
sistem yang terlibat dengan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
pemerhatian mengenai transpirasi untuk
homeostasis dalam sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian mengawal atur air dalam tumbuhan.
tumbuhan. masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

Melakukan sumbangsaran untuk membincang

3.1.4 menghargai kepentingan
homeostasis kepada
manusia dan benda
hidup.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dan membuat persembahan multimedia
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. mengenai kepentingan homeostasis.
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara Projek yang menunjukkan proses
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan homeostasis
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam dalam badan manusia
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

11
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU Tema 2: Penyenggaraan dan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Kesinambungan Hidup 4.1.1 membanding dan membezakan mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / Mengumpul dan mentafsir data atau
12 pembiakan seks dan aseks bagi gerakbalas / pembiakan. maklumat mengenai pembiakan seks dan
4: Pembiakan haiwan dan tumbuhan. aseks:
11/4/21 – TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta  cara pembiakan seks iaitu
15/4/21 4.1 4.1.2 menaakul kepentingan pembiakan. dapat menjelaskan kefahaman tersebut. persenyawaan dalam dan persenyawaan
Pembiakan seks dan aseks luar.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
4.1.3 mensyukuri kebolehan sains mengenai sel sebagai unit asas
 pelbagai cara pembiakan aseks iaitu
membiak untuk kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
menyambung zuriat
melaksanakan tugasan mudah. belahan dedua, pertunasan,
sebagai kurniaan Tuhan. TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai pembentukan spora, vegetatif,
sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ penjanaan semula dan kultur tisu.
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
Membuat persembahan menggunakan
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit multimedia bagi menjelaskan kepentingan
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan pembiakan dan masalah yang timbul jika
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. pembiakan semakin berkurangan bagi semua
hidupan.
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
MINGGU kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
4.2
13 Sistem pembiakan manusia 4.2.1 mengenal pasti struktur dan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam Menggunakan multimedia untuk membuat
konteks penyelesaian masalah dan membuat pemerhatian dan membincangkan struktur dan
fungsi sistem pembiakan keputusan dengan mengambil kira nilai
18/4/21 – lelaki dan perempuan. sosial/ekonomi/budaya masyarakat. fungsi sistem pembiakan lelaki dan perempuan.
22/4/21
4.2.2 berkomunikasi mengenai Membincangkan pengalaman perubahan
perubahan fizikal yang fizikal semasa akil baligh.
berlaku semasa akil
baligh. Menggunakan peta pemikiran untuk
membanding- bezakan gamet jantan (sperma)
dan gamet betina (ovum) dari segi struktur
4.2.3 membanding dan dan fungsi.
membezakan gamet jantan
dengan gamet betina dalam
sistem pembiakan.

12
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

4.3 4.3.1 berkomunikasi mengenai mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / Mengintegrasikan multimedia dan peta
14 Kitar haid kitar haid dan urutan gerakbalas / pembiakan. pemikiran untuk menjelaskan:
perubahan pada dinding
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
 haid dan kitar haid.
25/4/21 – uterus semasa haid.
29/4/21
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
 hubungkait waktu subur kitar haid
dengan persenyawaan.
4.3.2 menghubungkaitkan waktu TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
subur kitar haid dengan proses sains mengenai sel sebagai unit asas  kepentingan mengamalkan kebersihan diri
persenyawaan. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk semasa haid.
melaksanakan tugasan mudah.

4.3.3 mewajarkan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai

kepentingan sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
mengurus kebersihan masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
diri semasa haid.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
MINGGU dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
4.4 4.4.1 berkomunikasi mengenai Menggunakan multimedia bagi menjelaskan:
15 Persenyawaan proses persenyawaan dan TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai  proses persenyawaan.
dan kehamilan penempelan embrio. media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
2/5/21 – kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan  proses penempelan embrio.
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
6/5/21 4.4.2 mewajarkan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam  perkembangan zigot kepada embrio
konteks penyelesaian masalah dan membuat dan seterusnya kepada fetus sehingga
kepentingan dan keputusan dengan mengambil kira nilai
fungsi plasenta dan sosial/ekonomi/budaya masyarakat. kelahiran.
tali pusat.

4.4.3 memerihalkan
perkembangan zigot kepada
embrio dan seterusnya
kepada fetus dalam tempoh
kehamilan sehingga
kelahiran.

13
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
4.5 4.5.1 menghubungkait gerakbalas / pembiakan. Perkongsian maklumat daripada pakar nutrisi
16 Faktor yang mempengaruhi kepentingan pengambilan dan membuat hubungan sebab dan akibat
perkembangan fetus dan makanan yang berkhasiat TP 2: Memahami sel sebagai unit asas mengenai pengambilan nutrisi yang
9/5/21 – kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta berkhasiat sepanjang tempoh kehamilan.
bayi kepada kesihatan ibu dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
13/5/21
fetus semasa kehamilan. Menyelesaikan masalah keguguran atau kelahiran
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
bayi tidak normal/sihat disebabkan oleh gaya hidup
4.5.2 mewajarkan kepentingan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk ibu yang mengandung seperti merokok, mengambil
mengelak daripada melaksanakan tugasan mudah. dadah dan alkohol.
mengambil bahan yang TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
boleh memudaratkan sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ Mengumpul maklumat dan menginterpretasi
fetus. gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian kesan penyusuan susu ibu kepada
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. perkembangan bayi dibandingkan dengan susu
4.5.3 mewajarkan kebaikan TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit formula bayi dengan membuat persembahan
penyusuan susu ibu kepada asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan multimedia.
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
perkembangan bayi keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
berbanding susu formula. Membuat keputusan terhadap penyusuan susu
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai ibu atau penggunaan susu formula.
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
4.5.4 menyedari bahawa setiap kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
makhluk yang bernyawa dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
mempunyai hak untuk kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
hidup walaupun dalam keputusan dengan mengambil kira nilai
kandungan. sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

14
 GuruBesar.my

MINGGU
4.6 4.6.1 berkomunikasi mengenai Projek kesedaran tentang kes buang bayi
17 Kemandulan dan kemandulan dan cara dan kelahiran luar nikah
pencegahan mengatasinya
16/5/21 – kehamilan
20/5/21
4.6.2 membezakan
kaedah pencegahan
kehamilan.

4.6.3 menyedari kepentingan

mengamalkan
pemeriksaan kesihatan
dan mendapat rawatan
segera apabila
menghadapi masalah
sistem pembiakan.

MINGGU / STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
TARIKH KANDUNGAN

MINGGU 17 CUTI HARI RAYA

9/5/21 –
13/5/21
&
MINGGU 18
16/5/21 – 20/5/21

MINGGU 18 PENTAKSIRAN PERTENGAHAN TAHUN

&
MINGGU 19

MINGGU 20
& CUTI PERTENGAHAN TAHUN
MINGGU 21

15
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

4.6.4 mengkritik penyalahgunaan
pengetahuan tentang kaedah
pencegahan kehamilan dan
kesannya kepada
masyarakat.
mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
Aktiviti perdebatan dicadangkan.
gerakbalas / pembiakan.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

MINGGU sains mengenai sel sebagai unit asas
4.7 4.7.1 berkomunikasi kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah.
Menjalankan pembelahan pelbagai jenis bunga
22 Pembiakan tumbuhan mengenai struktur dan untuk mengenal pasti struktur bunga serta fungsi
fungsi setiap bahagian TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai yang meliputi:
13/6/21 – bunga. sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/  petal dan sepal.
17/6/21 gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.  bahagian jantan bunga iaitu stamen yang
4.7.2 mewajarkan proses
terdiri daripada filamen, anter dan
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
pendebungaan. asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan debunga.
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
4.7.3 memerihalkan proses keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.  bahagian betina bunga iaitu pistil yang
persenyawaan dan TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
terdiri daripada stigma, stil dan ovari.
menerangkan pembentukan media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
biji benih dan buah pada kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan Mengumpulkan dan mentafsirkan data serta
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
tumbuhan. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
membuat perkongsian mengenai perkara berikut:
konteks penyelesaian masalah dan membuat  proses pendebungaan.
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.  pendebungaan sendiri dan pendebungaan kacuk.
 kelebihan pendebungaan kacuk.
 aplikasi pendebungaan kacuk dalam
bidang pertanian.

Membincangkan dan membuat persembahan

menggunakan multimedia mengenai proses
persenyawaan pada tumbuhan serta
pembentukan buah dan biji benih.

Projek Taman Sains

Projek GMO

16
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

4.7.4 memerihalkan proses mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / 4.7 Eksperimen untuk menentukan syarat
percambahan biji benih gerakbalas / pembiakan. percambahan biji benih.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
4.7.5 menyelesaikan kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
Mengumpulkan dan mentafsirkan data
masalah aabila dapat menjelaskan kefahaman tersebut. mengenai perkara berikut:
percambhan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
 fungsi bahagian biji benih.
tidak berlaku. sains mengenai sel sebagai unit asas  perubahan rupa bentuk biji benih yang
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah. bercambah dari segi pertumbuhan radikel,
plumul dan keadaan kotiledon.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit

asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

17
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU 23 Tema 3: Penerokaan Unsur Murid boleh:

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Dalam Alam 5.1.1 menyatakan bahawa hampir sains mengenai jirim/jadual berkala/udara.
Menjalankan aktiviti dan membuat pembentangan
20/6/21 – semua benda yang wujud menggunakan multimedia untuk menunjukkan
24/6/21 5: Jirim TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat benda hidup dan benda bukan hidup mempunyai
dalam alam adalah jirim.
menjelaskan kefahaman tersebut. jisim dan memenuhi ruang.
5.1 TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
5.1.2 membuktikan bahawa benda berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau fenomena Menjalankan aktiviti untuk membezakan :
Jirim dalam alam alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
hidup dan bukan hidup  sifat fizik jirim seperti takat didih dan takat
mempunyai jisim dan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur lebur, kebolehan melarut, kekonduksian
memenuhi ruang. jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena haba.
alam.
5.1.3 membezakan sifat fizik  sifat kimia jirim seperti
dan sifat kimia jirim. TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual pengaratan dan
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
kebolehbakaran.
5.1.4 mengelaskan bahan dari pelbagai TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media / Menjalankan aktiviti bagi mengelaskan ciri bahan
ciri. visual / folia / poster / main peranan / drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan dari aspek ketumpatan, takat lebur, takat didih dan
kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala / udara keterlarutan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat.

MINGGU 24 5.2
Tiga keadaan jirim 5.2.1 mengitlak bahawa jirim Menjalankan aktiviti yang menunjukkan jirim
27/6/21 – terdiri daripada zarah kecil yang diskrit
1/7/21
terdiri daripada zarah.

5.2.2 membanding dan membezakan Membuat persembahan berbentuk visual tentang

tiga keadaan jirim dari segi susunan dan pergerakan
tiga keadaan jirim berdasarkan zarah dan hubungkaitkan dengan sifat fizik pepejal,
teori kinetik dari segi susunan cecair dan gas (isi padu, bentuk, ketumpatan dan
dan pergerakan zarah-zarah. kemampatan)

18
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

5.2.3 sains mengenai jirim/jadual berkala/udara. 5.2.3 Menjalankan eksperimen untuk
menggunakan perhubungan menentukan kadar resapan
ruang dan masa bagi TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
membezakan kadar Menggunakan peta konsep atau grafik untuk
resapan dalam tiga TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual menunjukkan pendidihan, penyejatan,
keadaan jirim. berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau fenomena kondensasi, pembekuan, peleburan dan
alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah. pemejalwapan.
5.2.4 TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
memerihalkan perubahan jirim/jadual berkala/udara dalam konteks 5.2.5 Menjalankan eksperimen untuk
keadaan jirim dari segi penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena menyiasat suhu semasa perubahan fizik
alam.
pergerakan zarah-zarah sesuatu bahan.
akibat daripada TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
penyerapan dan berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
pembebasan haba membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. Mencari maklumat dan membuat
berdasarkan teori kinetik. persembahan menggunakan pelbagai
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
visual / folia / poster / main peranan / drama secara kreatif multimedia.
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
5.2.5 kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala / udara Projek
merumuskan bahawa suhu dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
kekal semasa keputusan dengan mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat.
peleburan/pembekuan dan
pendidihan.

5.2.6
merumuskan jisim kekal
tidak berubah semasa
perubahan fizik.

5.2.7
menjelaskan dengan contoh
perubahan keadaan jirim
dalam kehidupan harian.

19
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU 25Tema 3: Penerokaan Unsur TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Dalam Alam 6.1.1 merumuskan semua jirim sains mengenai jirim/jadual berkala/udara. Membincangkan dengan menggunakan
11/7/21 – terdiri daripada atom. multimedia untuk menerangkan:
15/7/21 6: Jadual Berkala TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
 semua jirim terdiri daripada atom.
6.1.2 membezakan antara atom  struktur atom.
6.1 dan molekul serta unsur TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
Pengelasan unsur dan sebatian.
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau  zarah sub-atom (elektron, proton dan neutron).
fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
 perbezaan antara atom dan molekul.
6.1.3 mengenal pasti kedudukan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks  perbezaan antara unsur dan sebatian.
logam, bukan logam dan gas penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
nadir dalam jadual berkala. alam.
Membincangkan dengan merujuk kepada jadual
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual berkala mengenai kedudukan logam, bukan logam
6.1.4 membezakan ciri-ciri logam berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan dan gas nadir.
dengan bukan logam. membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

6.1.5 menghargai unsur yang wujud
dalam alam bagi membolehkan
manusia menyusun ketertiban
ini dalam bentuk jadual.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media / Menjalankan aktiviti untuk membezakan ciri
visual / folia / poster / main peranan / drama secara logam dengan bukan logam:
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala /  permukaan berkilat.
udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira nilai  kemuluran.
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
 boleh ditempa.
 kekonduksian elektrik dan haba.
 takat didih dan lebur.

Galakkan penulisan kreatif dan persembahan

pelbagai media.

20
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

6.2 6.2.1 berkomunikasi sains mengenai jirim/jadual berkala/udara.
Projek
26 Campuran mengenai contoh
campuran dalam TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
25/7/21 - menjelaskan kefahaman tersebut.
kehidupan harian.
29/7/21 TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau
6.2.2 menyelesaikan masalah untuk fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
mengasingkan campuran
melalui aktiviti berdasarkan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
perbezaan ciri bahan dengan penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
kaedah fizikal. alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual

berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
6.3 6.3.1 berkomunikasi mengenai membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. Menggunakan multimedia untuk menunjukkan
MINGGU Sebatian sebatian dalam kehidupan TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
contoh sebatian dalam aplikasi kehidupan harian.
harian. visual / folia / poster / main peranan / drama secara
28 kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala /
Menjalankan aktiviti pemanasan logam dengan
6.3.2 menunjuk cara bukan logam untuk menghasilkan sebatian.
25/7/21 - udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
pembentukan sebatian membuat keputusan dengan mengambil kira nilai
29/7/21 daripada logam dengan sosial / ekonomi / budaya masyarakat. Membuat rumusan dan catatan mengenai:
bukan logam.  jisim diabadikan semasa perubahan kimia.
 sebatian boleh diasingkan melalui kaedah kimia.
6.3.3 merumuskan jisim  perbezaan perubahan fizik dan perubahan
diabadikan semasa kimia dalam pembentukan sebatian.
perubahan kimia.

6.3.4 mengasingkan sebatian Membuat persembahan multimedia

melalui kaedah kimia. dan pembentangan mengenai
perbandingan dan perbezaan antara
6.3.5 membezakan campuran dan sebatian.
perubahan kimia dan
perubahan fizik.

6.3.6 membezakan antara

campuran dan
sebatian.

21
 GuruBesar.my

MINGGU / STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
TARIKH KANDUNGAN

MINGGU 27 CUTI PERTENGAHAN PENGGAL

18/7/21 – 22/7/21

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU 29Tema 3: Penerokaan Unsur TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Dalam Alam 7.1.1 merancang dan merekodkan sains mengenai jirim/jadual berkala/udara. Menjalankan aktiviti untuk menentukan peratusan
1/8/21 -5/8/21 komposisi udata gas oksigen dalam udara
7: Udara TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
7.1Komposisi Udara
menjelaskan kefahaman tersebut. Menginterpretasikan carta pai mengenai
komposisi udara dan menyedari udara ialah
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
7.1.2 mencerakinkan komposisi udara berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau suatu campuran.
daripada carta pai. fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
Mentafsir dan berkongsi maklumat senario
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
harian mengenai:
7.1.3 mewajarkan kepentingan gas
oksigen,karbon dioksida, nitrogen
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena  kepentingan gas oksigen, karbon
alam.
dan gas nadir dalam kehidupan dioksida, nitrogen dan gas nadir dalam
harian. TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual kehidupan harian
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.  kitar oksigen dan kitar karbon.
7.1.4 menghargai dan mengagumi kitar  cara kitar oksigen dan kitar karbon
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
karbon dan kitar oksigen dalam visual / folia / poster / main peranan / drama secara kreatif mengekalkan peratus gas dalam atmosfera.
mengekalkan kandungan gas dalam dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
udara. kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala / udara
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat Kesan daripada penambahan karbon dioksida
keputusan dengan mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat.
dalam udara kepada hidupan dan
7.1.5 menyelesaikan masalah apabila persekitarannya.
terdapat gangguan pada kitar oksigen
atau kitar karbon di Bumi.
Projek mengkaji kandungan komposisi udara
di pelbagai tempat

22
 GuruBesar.my

MINGGU 30
7.2 Pembakaran 7.2.1 merumuskan syarat untuk berlaku Menjalankan aktiviti untuk membuktikan oksigen,
1/8/21 -5/8/21 pembakaran. haba dan bahan api diperlukan untuk pembakaran
berlaku.

7.2.2 menghubungkaitkan antara syarat Menyenaraikan bahan yang digunakan sebagai

pembakaran dengan prinsip yang pemadam api untuk punca kebakaran yang berbeza.
digunakan dalam pembuatan alat
pemadam api.

7.2.3 mengamalkan sikap berjaga-jaga
bagi mengelakkan berlakunya
kebakaran yang boleh
mengakibatkan kemusnahan nyawa
dan harta benda.
Menyediakan bahan seperti poster untuk memberi
kesedaran kepada komuniti sekolah tentang punca
kebakaran dan langkah-langkah pencegahan.
Projek kesedaran kebakaran

23
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU 31 TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

7.3 7.3.1 mentakrifkan maksud sains mengenai jirim/jadual berkala/udara. Berbincang dan berkongsi idea mengenai maksud
15/8/21 – pencemaran udara dan bahan pencemaran udara seperti jerebu yang kerap
19/8/21
Pencemaran Udara
pencemar udara. TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat melanda negara dan punca bahan pencemar udara.
menjelaskan kefahaman tersebut.

7.3.2 berkomunikasi mengenai bahan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual Mengumpulkan, mentafsirkan dan berkongsi
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau maklumat mengenai:
pencemar udara dan puncanya. fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

7.3.3 mewajarkan langkah untuk
mencegah dan mengawal
pencemaran udara.
7.3.4 menyelesaikan masalah
kesan buruk akibat
pencemaran udara.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur  langkah yang diambil oleh pihak berkuasa
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks dalam mengawal pencemaran udara.
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.  kesan buruk pencemaran udara terhadap
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual benda hidup dan alam sekitar dan cara
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan menyelesaikan masalah ini.
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media / Projek pencemaran udara dan cara
visual / folia / poster / main peranan / drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan mengatasinya
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala /
udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU Tema 4: Tenaga dan

Kelestarian Hidup Murid boleh:

24

32 8.1.1 membezakan antara imej
8: Cahaya & Optik sahih dan imej maya.
22/8/21 –
8.1
26/8/21
Penggunaan cermin 8.1.2 berkomunikasi mengenai ciri
imej dalam cermin satah,
cermin cekung dan cermin
cembung.
8.1.3 menyatakan bahawa jarak
objek adalah sama dengan
jarak imej dalam cermin
satah.
8.1.4 menggunakan cermin satah
untuk mengaplikasi konsep
pantulan cahaya.
8.1.5 mewajarkan aplikasi cermin
cekung dan cermin cembung
dalam kehidupan.
8.1.6 membina alat optik dan
menghargai penggunaan alat
optik untuk meningkatkan
keupayaan deria manusia.
8.1.7 menyelesaikan masalah dalam
kehidupan harian dengan
mengaplikasi cermin satah,
cermin cekung dan cermin
cembung
GuruBesar.my
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
Menjalankan aktiviti untuk menentukan:
kemahiran sains mengenai penggunaan  ciri imej apabila cahaya melalui cermin
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran satah. cermin cekung (membesarkan imej)
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan dan cermin cembung (mengecilkan imej).
penolakan cahaya.
 jarak objek dan jarak imej dalam cermin
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri satah dengan lakaran.
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya Membincangkan dengan persembahan
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. multimedia mengenai aplikasi:
TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/  cermin satah.
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan  cermin cekung.
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
untuk melaksanakan tugasan mudah.  cermin cembung.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
Projek merekabentuk alat optik seperti
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran periskop atau kaleidoskop untuk membantu
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penglihatan.
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
25
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Standard Prstasi
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan

8.2 8.2.1 berkomunikasi mengenai sifat cahaya. kemahiran sains mengenai penggunaan Persembahan media
Sifat cahaya cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya.

TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri

MINGGU cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
8.3 Menjalankan eksperimen untuk membuktikan
8.3 8.3.1 menyatakan ciri imej cermin cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan Hukum Pantulan.
33 Pantulan cahaya satah. cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
29/8/21 – 2/9/21
8.3.2 berkomunikasi TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/
mengenai hukum ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
pantulan. cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
untuk melaksanakan tugasan mudah.
8.3.3 TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
melukis gambar rajah penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
sinar pantulan cahaya. cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
8.3.4 menyelesaikan masalah dalam penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
kehidupan seharian dengan masalah mengenai kejadian atau fenomena
mengaplikasi konsep pantulan alam.
cahaya. TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.

26
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
MINGGU 34
8.4 8.4.1 mengitlak bahawa pembiasan
5/9/21 – 9/9/21 Pembiasan cahaya cahaya berlaku apabila cahaya
bergerak melalui medium yang
berbeza ketumpatan.
8.4.2 melukis gambar rajah sinar
pembiasan cahaya apabila
cahaya melalui medium berbeza
ketumpatan.
8.4.3 merumuskan hubungan antara sudut
tuju, i dan sudut biasan, r apabila
cahaya bergerak dari medium kurang
tumpat ke lebih tumpat.
8.4.4 mewajarkan aplikasi pembiasan
cahaya dalam kehidupan.
Standard Prestasi
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya.
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya untuk melaksanakan
tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
Mengumpulkan dan mentafsirkan maklumat
tentang perkara berikut
(a) pembiasan cahaya.
(b) fenomena alam seperti dasar kolam
kelihatan cetek, penyedut minuman
kelihatan bengkok di dalam gelas
berisi air.
Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan
bahawa cahaya terbias menjauhi normal
apabila melalui medium tumpat ke kurang
tumpat dan mendekati normal apabila
cahaya merambat melalui medium kurang
tumpat ke lebih tumpat.
8.4 Menjalankan eksperimen untuk
mengkaji hubungan antara sudut tuju, i dan
sudut biasan, r apabila cahaya bergerak dari
medium yang berlainan ketumpatan.
Menjalankan kajian perpustakaan dan membuat
pembentangan fenomena pembiasan cahaya,
contohnya, kelipan bintang, sudu kelihatan
bengkok di dalam air, dasar kolam kelihatan
lebih cetek.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.

27
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

MINGGU 8.5.1 berkomunikasi mengenai TP1: Mengingat kembali pengetahuan Mengumpul dan mentafsirkan maklumat
8.5 dan kemahiran sains mengenai
penyebaran cahaya. tentang penyebaran cahaya dan
34 Penyebaran cahaya penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
fenomena yang berkaitan dengan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
5/9/21 – cahaya/penyerakan cahaya/penambahan penyebaran cahaya.
dan penolakan cahaya.
9/9/21
8.5.2 menjelaskan dengan contoh penyebaran TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri Menjalankan aktiviti untuk mengkaji perkara
cahaya dalam kehidupan seharian. cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan berikut:
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya serta dapat menjelaskan  penyebaran cahaya dengan
kefahaman tersebut. menggunakan prisma.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan  pembentukan pelangi.
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
MINGGU 8.6.1 berkomunikasi mengenai cahaya/penyerakan cahaya/penambahan
8.6 Menggunakan multimedia bagi mentafsirkan
penyerakan cahaya. dan penolakan cahaya untuk
36 melaksanakan tugasan mudah. maklumat mengenai penyerakan cahaya.
Penyerakan cahaya
19/9/21 – TP4: Menganalisis pengetahuan Menjalankan aktiviti untuk mengkaji kesan
8.6.2 menjelaskan dengan contoh penyerakan mengenai penggunaan cermin/ ciri
23/9/21 penyerakan cahaya.
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya dalam kehidupan harian. cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan Mengumpulkan dan mentafsirkan
cahaya dalam konteks penyelesaian maklumat tentang perkara berikut:
masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.  penyerakan cahaya.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan  fenomena alam seperti
cermin/ ciri cahaya/ pantulan kebiruan langit dan kemerahan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran matahari terbenam.
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan
dan penolakan cahaya dalam dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
MINGGU satu tugasan.
8.7 8.7.1 mengenal pasti warna primer. Menjalankan aktiviti untuk mengkaji:
TP6: Merekabentuk persembahan
37 pelbagai media/visual/folio/poster/main  penambahan cahaya menggunakan
Penambahan dan peranan/drama secara kreatif dan inovatif penapis warna primer, bagi
26/9/21 – 8.7.2 mengenal pasti penambahan warna- dengan menggunakan pengetahuan dan
penolakan cahaya menghasilkan warna sekunder iaitu sian,
30/9/21
warna primer bagi membentuk warna kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan magenta dan kuning.
. cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan  penolakan cahaya yang berlaku
cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan apabila cahaya diserap atau ditolak
8.7.3 berkomunikasi mengenai penolakan

28
 GuruBesar.my

cahaya. dengan mengambil kira nilai oleh penapis warna.

sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
 perbezaan antara penambahan dan
penolakan cahaya.

MINGGU / STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
TARIKH KANDUNGAN

CUTI PERTENGAHAN PENGGAL

MINGGU 35

29

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
8.7.4 merekodkan warna yang
terhasil pada skrin selepas
cahaya melalui penapis warna.
8.7.5 membezakan penambahan dan
penolakan cahaya.
8.7.6 menjelaskan dengan contoh
penambahan dan penolakan cahaya
dalam kehidupan harian
GuruBesar.my
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai penggunaan
Mencari maklumat dan membuat
cermin/ ciri cahaya/ pantulan persembahan multimedia.
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya.
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya untuk melaksanakan
tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
30
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

MINGGU Tema 5: Penerokaan Bumi Murid boleh:

dan Angkasa Lepas
38 9.1.1 berkomunikasi mengenai sistem Bumi.
9: Bumi TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
3/10/21 – sains mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi.
Membuat persembahan multimedia
7/10/21 9.1.2 menjelaskan perbezaan antara lapisan mengenai struktur Bumi yang terdiri
9.1
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi daripada empat komponen yang utama iaitu
Sistem dan struktur Bumi bumi berdasarkan komposisi dan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. hidrosfera, atmosfera, biosfera dan
sifat fizik.
geosfera.
. TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
melaksanakan tugasan mudah.
9.1.3 menyedari bahawa keadaan fizik  Stratifikasi atmosfera dan
yang sesuai menampung TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur peranannya termasuk masalah
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
kehidupan hanya wujud di penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena penipisan lapisan ozon. Keadaan
Bumi. alam. atmosfera yang berubah (suhu dan
TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
tekanan) dengan altitud perlu juga
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks diperkenalkan.
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.  Stratifikasi dalam lautan dari
permukaan hingga ke zon gelap di
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara dasar laut serta taburan hidupan di
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan dalamnya, termasuk taburan air di
kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks Bumi seperti lautan, sungai, glasier,
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan awan dan air di dalam tanah.
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Membuat persembahan visual atau
grafik bagi menunjukkan perbezaan
antara kerak, mantel dan teras.

MINGGU
9.2 9.2.1 menerangkan jenis dan ciri batuan. Menjalankan aktiviti dan membuat
39 Bahan Bumi persembahan multimedia bagi tiga jenis
batuan iaitu igneus, sedimen dan metamorfik
9.2.2 berkomunikasi bagi membezakan
10/10/21 – serta proses pembentukannya.
14/10/21 proses pembentukan batuan.

31
 GuruBesar.my

Minggu/ Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains

9.3 9.3.1 berkomunikasi mengenai proses eksogen mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi. Mendapatkan maklumat mengenai proses
39 Proses Utama Bumi dan endogen. eksogen dan endogen dan membuat
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi persembahan multimedia.
10/10/21 – serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
14/10/21 TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
melaksanakan tugasan mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur

bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
MINGGU TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
9.4 9.4.1 berkomunikasi mengenai geobencana. Mengumpulkan, mentafsirkan data melalui
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
40 Fenomena geobencana penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk persembahan multimedia bagaimana
9.4.2 menjana idea bagaimana sains dan melaksanakan satu tugasan. geobencana seperti gempa bumi, volkanisma,
17/10/21 – tanah runtuh, tsunami, pemanasan global,
21/10/21 teknologi digunakan untuk TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
hujan asid berlaku, tanah jerlus, lubang benam.
menghadapi geobencana. media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur Projek mengkaji kemajuan sains dan
9.4.3 menyedari bahawa bencana alam bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks teknologi boleh menyediakan manusia
memberi impak terhadap kehidupan penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya untuk menghadapi kemungkinan
alam sekitar masyarakat. geobencana.

32
 GuruBesar.my

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

9.5 9.5.1 berkomunikasi mengenai skala sains mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi. Mendapatkan maklumat mengenai skala
41 Usia Bumi masa geologi. masa geologi dan kaedah menentukan usia
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi Bumi dan membuat perkongsian.
24/10/21 – serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
28/10/21
9.5.2 menerangkan kaedah penentuan
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains Menggunakan persembahan secara grafik
usia bumi.
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk atau visual mengenai fosil serta kaitannya
melaksanakan tugasan mudah. dengan sejarah Bumi.
9.5.3 berkomunikasi mengenai fosil.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks Perbincangan bagaimana pengetahuan
9.5.4 menaakul kepentingan fosil penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena mengenai fosil membantu sains moden.
kepada perkembangan alam.
sains kini. TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

MINGGU 9.6 media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
Sumber Bumi & 9.6.1 menerangkan mengenai air permukaan kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan Mencari maklumat dan membuat
42 Geologi Gunaan dan risikonya. kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
persembahan multimedia mengenai air
permukaan dan akuifer.
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
31/10/21 – 9.6.2 menerangkan air bawah tanah dari mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
4/11/21 masyarakat. Membuat persembahan multimedia
segi kepentingan dan risikonya.
mengenai cara pembentukkan
petroleum dan arang batu.
9.6.3 berkomunikasi mengenai mineral
ekonomi. Projek mengkaji perkaitan antara
hidroterma dengan prospek ekonomi
9.6.4 menerangkan pembentukkan seperti eko-pelancongan.
petroleum dan arang batu.

9.6.5 berkomunikasi mengenai hidroterma.

33

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
9.6.5 menyelesaikan masalah kesan
buruk daripada aktiviti manusia
yang tidak dirancang dengan baik
kepada semua hidupan dii Bumi.
GuruBesar.my
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi. Perbahasan bagaimana tanpa perancangan
yang betul eksploitasi sumber bumi boleh
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi memudaratkan semua hidupan di Bumi.
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains Projek mengkaji eksploitasi sumber bumi
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk oleh manusia memudaratkan semua
melaksanakan tugasan mudah. hidupan di Bumi
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat
34