BAB 2

DETERMINAN, INVERS,
TRANSPOS MATRIKS
 (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Pembangunan Karangmojo

Mata Pelajaran : Matematika
Komp. Keahlian : 1) Teknik Kendaraan Ringan 2) Teknik Sepeda Motor
3) Perhotelan 4) Tata Boga
Kelas : X (Sepuluh)
Semeter : Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan
proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. KOMPETENSI DASAR
KD Pada KI Pengetahuan KD Pada KI Keterampilan
3.16 Menentukan nilai determinan invers 4.16 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dan transpos pada ordo 2x2 dan nilai dengan determinan, invers, dan
determinan dan transpos pada ordo transpos pada ordo 2x2 serta nilai
3x3 determinan dan transpos pada ordo 3x3
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Indikator KD Pada KI Pengetauhan Indikator KD Pada KI Keterampilan
3.16.1 Mengoperasikan determinan invers 4.5.1 Menunujukkan penyelesaian
dan tranpos ordo 2x2 serta masalah berkaitan dengan
determinan dan transpos pada ordo determinan, invers, dan transpos
3x3 pada ordo 2x2 serta determinan dan
3.16.2 Memecahkan masalah yang transpos pada ordo 3x3
berkaitan dengan determinan invers
dan tranpos ordo 2x2 serta
determinan dan transpos pada ordo
3x3

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.16.3 Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model problem based learning dan
metode penemuan terbimbing melalui LKPD dengan pendekatan santifik, peserta didik
dapat mengoperasikan determinan invers dan tranpos ordo 2x2 serta determinan dan
transpos pada ordo 3x3 dengan sikap disiplin, rasa ingin tahu, religious dan bekerja
sama. Sehingga peserta didik diharapkan dapat menunjukkan penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan determinan, invers, dan transpos pada ordo 2x2 serta
determinan dan transpos pada ordo 3x3aritmatika dengan terampil.

E. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta Semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang
dapat digunakan dalam menjelaskan materi determinan invers dan
tranpos ordo 2x2 serta determinan dan transpos pada ordo 3x3
Konsep Definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan determinan
invers dan tranpos ordo 2x2 serta determinan dan transpos pada ordo
3x3
Prinsip Dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang determinan invers dan
tranpos ordo 2x2 serta determinan dan transpos pada ordo 3x3
Prosedur Langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah determinan
invers dan tranpos ordo 2x2 serta determinan dan transpos pada ordo
3x3

F. MODEL DAN METODE

1. Model : Problem based learning
2. Metode : Diskusi kelompok, penugasan, penemuan terbimbing
3. Pendekatan : Saintifik

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama (2 ×45 menit ¿
Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1 Pembuka  Dimulai dengan berdoa (religious), mengecek
kehadiran, dan menyiapkan siswa untuk
mengikuti pelajaran (disiplin)
 Apersepsi :
- Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
 mengkaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
 Motivasi :
- Guru menginformasikan kegunaan determinan
invers dan tranpos ordo 2x2 serta determinan
dan transpos pada ordo 3x3dalam kehidupan
sehari-hari
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai.
2 Inti 1. Stimulasi/memberi rangsangan
 Literasi : Dengan informasi dan diskusi timbal
balik guru memberikan stimulan / contoh untuk
mengarahkan siswa ke materi konsep determinan
invers dan tranpos ordo 2x2 serta determinan dan
transpos pada ordo 3x3yang berhubungan dalam
kehidupan sehari-hari
 Peserta didik mengamati stimulan / rangsangan
dari guru dan berusaha memecahkan masalah
tersebut dengan pengetahuan yang telah dimiliki
sebelumnya
 Guru mengajak siswa untuk bertanya (rasa ingin
tahu)

2. Identifikasimasalah
 Peserta didik berdiskusi kelompok dari LKS yang
diberikan guru (bekerja sama)
 Guru mefasilitasi peserta didik untuk memahami
konsep determinan invers dan tranpos ordo 2x2
serta determinan dan transpos pada ordo 3x3
3. Pengumpulan data
 Peserta didik menggali informasi sebanyak-
banyaknya dari buku dan informasi guru ataupun
dari sumber lain yang berkaitan dengan konsep
determinan invers dan tranpos ordo 2x2 serta
determinan dan transpos pada ordo 3x3
 Guru membimbing peserta didik dalam ber
diskusi, baik secara individu ataupun kelompok
dan memberikan solusi jawaban jika ada
pertanyaan yang tidak bisa dipecahkan dalam satu
kelompok
4. Pengolahan data
 Salah satu kelompok mempresentasikan hasil
diskusi dan peserta didik yang lain menanggapinya
 Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil
diskusi
 Guru mengamati presentasi yang dilakukan siswa
sambil memberikan penilaian
5. Pembuktian
 Peserta didik menanggapi hasil hasil presentasi
sehingga terjadi komunikasi yang baik dengan
 perasaan senang gembira sehingga pembelajaran
menjadi menyenangkan
 Guru memfasilitasi, memandu, memberikan
kesempatan seluas-luasnya agar peserta didik
mampu mengeksplor kemampuan yang dimiliki.
6. Generalisasi
 Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil
diskusi
 Guru membuat penguatan terhadap hasil diskusi
yang dilakukan oleh siswa
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
3 Penutup pada pertemuan berikutnya.
 Guru memberi salam penutup.

H. MEDIA, ALAT/BAHAN SUMBER BELAJAR

1. Media : Video pembelajaran, LKS (terlampir)
2. Alat/Bahan : Kertas, LCD, Laptop, Spidol, Papan Tulis
3. Sumber Belajar :
- Buku Siswa dan Guru Kemendikbud, 2013
- Matematika. Kurikulum 2013 oleh TIM LP2IP Yogyakarta

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian : - Penilaian sikap dengan observasi
- Penilaian pengetahuan dengan tes tulis
- Penilaian keterampilan dengan penugasan
2. Instrumen Penilaian : (terlampir)

J. PEMBELAJARAN REMEDIAL
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk:
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%

K. PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Berdasarkan hasil analisi penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan berupa soal/materi masih dalam cakupan KD dengan
tingkat kesulitan yang lebih tinggi sebagai pengetahuan tambahan sesuai indikator
pengayaan

Karangmojo, Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMK Pembangunan Karangmojo Guru Mata Pelajaran

Ahmad Darmadi, S.Pd. M. Eng. Lara Rofiana, S.Pd

L1-MATERI AJAR
NIP. 197001011993011001 NIP. -

DETERMINAN, INVERS DAN

 TRANSPOS MATRIKS

L2-PENILAIAN

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

 Nama sekolah : SMK Pembangunan Karangmojo
Penyusun : Lara Rofiana, S.Pd.
Bentuk tes : Tertulis
Materi :
Alokasi waktu :

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Kompetensi Materi Indikator Soal Bentuk Nomor
No. IPK Level
Dasar Pokok Soal Soal
1 2 3 4 5 6 7
3.16Menentu Mengoper Determinan Diketahui Sebuah C3 Pilihan 1
kan asikan matriks determinan matriks Ganda
nilai determina ordo 3x3, siswa
determin n invers dapat menentukan
salah satu elemennya
an invers dan
yang belum diketahui
dan tranpos dengan benar.
transpos ordo 2x2
pada serta
ordo 2x2 determina
dan nilai n dan
determin transpos
an dan pada ordo
transpos 3x3
pada
ordo 3x3
4.16Menyele Memecah Invers Disajikan sebuah C3 Uraian 2
saikan kan matriks soal cerita mengenai
masalah masalah beberapa bahan yang
yang yang diperlukan untuk
membuat makanan
berkaita berkaitan
membentuk matriks,
n dengan dengan siswa dapat
determin determina menentukan jumlah
an, n invers makanan yang dapat
invers, dan dibuat dengan
dan tranpos menggunakan invers
transpos ordo 2x2 matriks dengan
pada serta benar.
ordo 2x2 determina
serta n dan
nilai transpos
determin pada ordo
an dan 3x3
transpos
pada
ordo 3x3

Soal dan Pedoman Penskoran

Kartu Soal Pilihan Ganda
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/genap

3.16 Menentukan nilai determinan invers dan transpos pada ordo

2x2 dan nilai determinan dan transpos pada ordo 3x3
Kompetensi Dasar 4.16 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan,
invers, dan transpos pada ordo 2x2 serta nilai determinan dan
transpos pada ordo 3x3
Determinan Matriks ordo 3x3
Materi

Diketahui Sebuah determinan matriks ordo 3x3, siswa dapat

Indikator Soal menentukan salah satu elemennya yang belum diketahui dengan
benar.
C3
Level Kognitif
Soal

[ ]
2 a 1
Determinan dari matriks −2 0 2 adalah 4, maka nilai a adalah ….
3 2 −5
A. 4
B. 3
C. 2
D. -2
E. -4
Kunci dan Pedoman Penskoran
NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

Kartu Soal Uraian

KARTU SOAL NOMOR 2
(URAIAN)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/genap

3.17 Menentukan nilai determinan invers dan transpos pada ordo

2x2 dan nilai determinan dan transpos pada ordo 3x3
Kompetensi Dasar 4.16 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan,
invers, dan transpos pada ordo 2x2 serta nilai determinan dan
transpos pada ordo 3x3
Invers matriks
Materi
Disajikan sebuah soal cerita mengenai beberapa bahan yang
Indikator Soal
 diperlukan untuk membuat makanan membentuk matriks, siswa
dapat menentukan jumlah makanan yang dapat dibuat dengan
menggunakan invers matriks dengan benar.
C3
Level Kognitif

Soal
Seorang ibu akan membuat 2 jenis kue. Bahan untuk membuat kue sudah disiapkan, yaitu
3kg tepung dan 2kg gula. Kue jenis A memerlukan 150gram tepung dan 50gram gula.
Sedangkan kue jenis B memerlukan 100gram tepung dan 100gram gula. Berapa banyak kue
jenis A dan kue jenis B yang dapat dibuat dengan bahan yang tersedia?

Kunci dan Pedoman Penskoran

NO SKO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI
SOAL R

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN

 Nama sekolah : SMK Pembangunan Karangmojo
Penyusun : Lara Rofiana, S.Pd
Bentuk tes : Penugasan
Materi :
Alokasi waktu :

Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.

Tabel : Rubrik Penilaian

Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan
dengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit
kesalahan perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan
tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak
sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan yang berhubungan
dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh
melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK SIKAP

 Nama sekolah : SMK Pembangunan Karangmojo
Penyusun : Lara Rofiana, S.Pd
Bentuk Tes : Pengamatan/Observasi
Materi :
Alokasi waktu :

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

Sikap

Predika
Skor
No Nama Siswa

t
Religius Disiplin Bekerja Sama Rasa Ingin Tahu
SB B SB B C K SB B C K C K SB B C K
1
2
3

A. Indikator sikap religius dalam proses pembelajaran.

1. Kurang baik jika peserta didik tidak pernah berdoa sebelum melakukan aktivitas.
2. Cukup baik jika dengan ajakan guru peserta didik mau berdoa sebelum melakukan aktivitas.
3. Baik jika dengan kesadarannya sendiri peserta didik berdoa sebelum melakukan aktivitas tetapi masih
belum konsisten
4. Sangat baik jika dengan kesadarannya sendiri peserta didik selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas
B. Indikator sikap disiplin dalam menjalankan serta mengumpulkan tugas.
1. Kurang baik jika peserta didik hadir tidak hadir di kelas tanpa keterangan (bolos)
2. Cukup baik jika peserta didik hadir di kelas namun terlambat lebih dari 15 menit
3. Baik jika peserta didik hadir terlambat hadir di kelas tidak lebih dari 15 menit
4. Sangat baik jika selalu hadir di kelas tepat waktu
C. Indikator sikap bekerja sama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup baik jika sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
3. Baik jika menunjukkan sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum konsisten.
4. Sangat baik jika selalu menunjukkan bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
D. Indikator sikap rasa ingin tahu pada proses pembelajaran
1. Kurang baik jika sama sekali tidak menunjukkan sikap rasa ingin tahu/aktif bertanya dalam forum
diskusi
2. Cukup baik jika pernah menunjukkan sikap rasa ingin tahu/aktif bertanya dalam forum diskusi
3. Baik jika sering menunjukkan sikap rasa ingin tahu/aktif bertanya dalam forum diskusi
4. Sangat baik jika selalu menunjukkan sikap rasa ingin tahu/aktif bertanya dalam forum diskusi

Keterangan & Pedoman Penilaian:

Jumlah skor keempat aspek
KB : Kurang Baik → Skor = 1 Nilai= × 25
4
C : Cukup Baik → Skor = 2
B : Baik → Skor = 3
Nilai Predikat:
SB : Sangat Baik → Skor = 4
91 – 100 : A
81 – 90 : B
71 – 80 : C
≤ 70 : D

PROGRAM REMEDIAL
 Sekolah : SMK Pembangunan Karangmojo
Kelas : X
Mata Pelajaran : Matematika
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : 75

Nama Indikator yang Nilai

Nilai BentukTindakan
No Peserta Belum Setelah Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial

1) Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas
2) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
3) Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
 PROGRAM PENGAYAAN
Sekolah : SMK Pembangunan Karangmojo
Kelas : X
Mata Pelajaran : Matematika
KD / Indikator : ……………………………………………..
KKM : 75

Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:

Siswa diberikan soal/materi masih dalam cakupan KD dengan tingkat kesulitan yang lebih
tinggi sebagai pengetahuan tambahan sesuai indikator pengayaan

Nilai Indikator
No Nama Peserta Didik Nilai Keterangan
Ulangan pengayaan

3
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)
Nama Anggota :
Materi : Determinan dan Ivers Matriks
ordo 2x2
Kelas : X / ……………

Alokasi Waktu :

KOMPETENSI DASAR
KD Pada KI Pengetahuan KD Pada KI Keterampilan

Ayo amati masalah dibawah ini

Suatu hari Rangga

membuat sebuah surat kecil
yang berisi pesan rahasia
untuk seseorang. Agar
pesan tersebut tidak
diketahui oleh orang lain,
maka surat tersebut Rangga
ubah menjadi sebuah sandi
yang tersusun dari angka
dalam bentuk matriks. Dear someone
Namun belum saja sempat 26 -19 22 -11
Rangga memberi surat kecil 24 -13 30 -16 2 -5
tersebut, Andin langsung 6 -2 22 -11
merobeknya setelah ia
Ini matriks kuncinya , setelah mengalikan matriks kunci
mengetahui ternyata ada
dengan inversnya, konversi sandi angka tersebut menjadi huruf
sebuah surat kecil di dengan melihat tabel dibawah ini yaaa…

dompet Rangga. Pesan

apakah yang ditulis oleh
Rangga sehingga membuat
Andin salah paham dan
- from Rangga
merobek surat tersebut?
-
Ayo menanya
Tuliskan hal yang diketahui dari masalah di atas!
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

Yuk buat pertanyaan dari hasil pengamatanmu!

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

Coba tuliskan perkiraan jawabanmu dari permasalahan tersebut!

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

Ayo mengumpulkan informasi dan menalar

 Susun kode 26 -19 22 -11 menjadi matriks berbaris 2 : [−19

26 22
−11 ]
Mencari invers matriks kunci :

[ ] [ ] [ ][ ]
−1
26 22 1 −11 −22 … . −11 −22 … …
= = =
−19 −11 ( 26 ) (−11 )−( 22 ) (−19) 19 26 … . 19 26 … …

Mengalikan matriks kunci dengan hasil invers matriks kunci:

[−19
26
][
22 × … … = … …
−11 … … … … ][ ]
Menysun hasil menjadi barisan angka, yaitu : …. …. …. ….
Mengkonversi angka menjadi huruf dengan cara lihat tabel yaitu : …. …. …. ….

 Susun kode 24 -13 30 -16 2 -5 menjadi matriks berbaris 2 : [ …… ……]

Mencari invers matriks kunci :

[ ] [ ] [ ][ ]
−1
… … 1 … … =…. … … = … …
=
… … ( … )( … )−( … ) ( … ) … … … . … … … …
Mengalikan matriks kunci dengan hasil invers matriks kunci:

[ …… ……] × [ …… …… ][ …… ……]
Menysun hasil menjadi barisan angka, yaitu : …. …. …. ….
Mengkonversi angka menjadi huruf dengan cara lihat tabel yaitu : …. …. …. ….

 Susun kode 6 -2 22 -11 menjadi matriks berbaris 2 : [ …… ……]

 Mencari invers matriks kunci :

[ ] [ ] [ ][ ]
−1
… … 1 … … …. … … … …
= = =
… … ( … )( … )−( … ) ( … ) … … … . … … … …

Mengalikan matriks kunci dengan hasil invers matriks kunci:

[ …… ……] × [ …… …… ][ …… ……]
Menysun hasil menjadi barisan angka, yaitu : …. …. …. ….
Mengkonversi angka menjadi huruf dengan cara lihat tabel yaitu : …. …. …. ….

Jadi, susunan kata pada pesan rahasia yang dibuat oleh Rangga adalah ……………………………

Ayo kita berbagi

Buatlah kesimpulan mengenai materi determinan dan ivers matriks, kemudian presentasikanlah hasil
diskusi LKPD ini bersama teman kelompokmu !