LEMBAR KEGIATAN 3.

Desain Pembelajaran Statistika

Melatih Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Tujuan: Identitas/Kode Kelompok:
Menyusun desain pembelajaran statistika Lara Rofiana, S.Pd
yang melatih keterampilan berpikir tingkat
tinggi.

Susunlah skenario/desain pembelajaran aljabar SMK yang menunjukkan proses keterampilan

berpikir tingkat tinggi.

1. Skenario/desain disusun untuk satu pasang KD pengetahuan dan keterampilan untuk topik
pembelajaran statistika atau peluang matematika SMK.
2. Pembelajaran didesain dengan melatih kemampuan 4C (creative, comunicative, collaborative,
critical thinking) dan sebisa mungkin didekatkan dengan kontekstual bidang keahlian di SMK
(silakan didiskusikan dalam kelompok Anda untuk penentuan bidang keahlian).
3. Skenario/desain tidak harus berupa RPP. Namun dengan jelas menggambarkan langkah-
langkah proses pembelajaran.

Sekolah : SMK Kompetensi keahlian : Semua Kompetensi

keahlian
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : XII

Materi Pokok : Statistika Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.28 Menganalisis ukuran
pemusatan data tunggal dan
data kelompok
3.28.1 Memahami konsep ukuran pemusatan dan
penyebaran data tunggal
3.28.2 Menerapkan konsep pemusatan dan
penyebaran data tunggal
3.28.3 Menganalisis permasalahan pemusatan
dan penyebaran data tunggal

4.28 Menyelesaikan masalah yang 4.28.1 Menyelesaikan permasalahan yang

berkaitan dengan ukuran berkaitan dengan ukuran pemusatan data
pemusatan data tunggal dan tunggal
data kelompok 4.28.2 Menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan ukuran penyebaran data
tunggal
 Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Melakukan presensi dan menanyakan kondisi peserta didik
3. Menyiapkan kebersihan kelas agar siap digunakan untuk proses belajar
mengajar 10
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai menit
5. Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
6. Menyampaikan metode pembelajaran (diskusi) yang akan digunakan
7. Mereview/ mengingatkan kembali tentang konsep dasar mean, median,
modus
2. Inti
A. Pemberian rangsangan  Guru dan peserta didik mengingat kembali 70
(Stimulation) tentang permasalahan kontekstual yang berada menit
di sekitar kita yang berkaitan dengan materi
mean, median, modus.

B. Pernyataan/identifikasi  Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum

masalah (problem dimengerti tentang ukuran pemusatan dan
statement) penyebaran data tunggal
- Unsur apa saja yang dibutuhkan untuk
mencari mean, median, modus (kasus nilai
ulangan siswa)
- Membawa pemahaman siswa secara intuitif
ke dalam bahasa symbol
 Guru memberikan bimbingan dan membantu
kesulitan peserta didik dalam memahami
 materi ukuran pemusatan data dan penyebaran
data tunggal.
C. Pengumpulan data  Peserta didik mendiskusikan permasalahan
(Data Collection) tentang nilai ulangan harian siswa, kemudian
menemukan mean, median, dan modusnya.
D. Pengolahan Data  Peserta didik mendiskusikan (antar siswa
dalam satu kelompok atau di luar kelompok
atau guru) tentang penerapan konsep ukuran
pemusatan dan penyebaran data tunggal yang
telah diperoleh pada tahap sebelumnya untuk
menyelesaikan permasalahan kontekstual
 Guru membantu kesulitan peserta didik
tentang penerapan konsep ukuran pemusatan
dan penyebaran data tunggal untuk
menyelesaikan permasalahan kontekstual
baik secara kelompok maupun mandiri.
E. Mengkomunikasikan  Peserta didik menyampaikan pemahamannya
tentang ukuran pemusatan dan penyebaran
data tunggal dan penerapannya dalam
menyelesaikan masalah dengan lisan dan
tulisan
 Guru memberi penguatan terhadap
kesimpulan yang disampaikan peserta didik
 Guru menilai kemampuan peserta didik
berkomunikasi lisan
3. Penutup
1. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap proses belajar
peserta didik selama diskusi dan tanya jawab
2. Peserta didik diberi penguatan agar lebih aktif dan memperbanyak
dalam mengamati, menanya maupun mengumpulkan informasi tentang
materi yang sudah dipelajari yang akan dilanjutkan pada pertemuan
berikutnya
10
3. Guru memberikan tugas mandiri dalam menyelesaikan masalah
menit
matematika yang berkaitan dengan ukuran pemusatan dan penyebaran
data tunggal
4. Guru mengingatkan peserta didik untuk belajar materi ukuran
pemusatan dan penyebaran data tunggal pada pertemuan berikutnya
5. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa penutup.
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 LEMBAR KEGIATAN 3.2

Soal Statistika dan Peluang Berorientasi Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi

Tujuan: Identitas/Kode Kelompok:

Menyusun soal statistika SMK yang Lara Rofiana, S.Pd
berorientasi keterampilan berpikir tingkat
tinggi

Pada aktivitas ini, Anda diminta menyusun soal statistika dan peluang SMK yang
berorientasi keterampilan berpikir tingkat tinggi. Soal yang Anda susun diharap berupa
tiga soal pilihan ganda dan tiga soal uraian disertai kunci jawaban dan rubrik
penskoran. Silakan merujuk pada kisi-kisi soal UN Matematika SMK, soal TIMMS, atau
PISA.

Soal Pilihan Ganda

1. Perhatikan diagram garis di bawah ini!
14
12
10
8
Sepeda-A
6 Sepeda-B
4
2
0
1 2 3 4 5 6 7

Diagram garis di atas menggambarkan jarak tempuh dua sepeda (dalam km) selama waktu
t (t=1 s.d t=7 dalam puluhan menit).
Pernyataan yang tidak sesuai dengan diagram di atas adalah … .
A. Pada selang t=1 s.d t=3, sepeda B lebih cepat dari pada sepeda A
B. Pada selang t=3 s.d t=4, sepeda B berhenti
C. Sepeda A berhasil menyusul sepeda B pada waktu t=4
D. Panjang lintasan (jarak tempuh) sepeda B pada t=1 s.d t=7 adalah 13 km
E. Panjang lintasan (jarak tempuh) sepeda A pada t=1 s.d t=7 adalah 6 km
Penyelesaian:
Jawab E
 Alasan : Karena menurut gambar panjang lintasan sepeda A adalah 9 + 3 = 12 km
2. Jika lima data memiliki rata-rata 12, median 12, modus 15 dan range 7, maka data kedua
setelah diurutkan adalah ....
A. 9
B. 10
C. 11
D. 12
E. 13
Penyelesaiannya:
Terdapat 5 data yang diketahui

Rata-rata x=12
Median Me=12
Modus Mo=15

Range adalah 7 yaitu

x max −x min =7

Misalnya nilai maksimum adalah 15 maka

x max −x min =7
x max −x min=7
15−x min =7
x min=8
Dapat dimisalkan data tersebut adalah 8, A, 12, 15, 15 sehingga
x=12
8+ A+12+15+15
=12
5
A +50=60
A=10
Jadi, data kedua setelah diurutkan adalah 10
3. Nilai rata-rata ujian Matematika di kelas X – A adalah 65. Jika nilai rata-rata untuk murid
laki-laki adalah 63 dan nilai rata-rata untuk murid perempuan adalah 70, maka
perbandingan banyak murid laki-laki dan murid perempuan di kelas itu adalah ....
A. 5 : 4
B. 5 : 3
C. 5 : 2
D. 2 : 5
Penyelesaian:
Dari soal diketahui:
 1) Jumlah murid kelompok Laki-laki :
nL

2) Jumlah murid kelompok Perempuan :

nP

3) Nilai rata-rata murid laki-laki :

x L =63

4) Nilai rata-rata murid perempuan :

x P=70

5) Nilai rata-rata gabungan :

x G=65
Perbandingan jumlah laki-laki dan perempuan adalah
nL nP
=
x P −x G x L−x G
nL nP
=
70−65 63−65
n L 70−65
=
nP 63−65
nL 5
=
nP 2
n L : nP =5:2
Jadi perbandingan jumlah siswa laki-laki dan perempuan adalah 5 : 2

Soal Uraian
1. Jika data 2, a, a, 3, 4, 6 mempunyai rataan c dan data 2, c, c, 4, 6, 2, 1 mempunyai rataan 2a, maka
nilai c adalah ….
Penyelesaian:
2+a+a+3+4+6
x1= =c⇒2a+15=6c..................................................(1)
6
2+c+c+4+6+2+1 2c+15
x2= =2a⇒2c+15=14a⇒a= ................(2)
7 14
substitusi(2)ke(1)
2( )
2c+15
14
+ 15=6 c

2c+15+105
=6 c
7
2c+120=42c
40c=120
c=3.............................................................................................................(2)
2. Usia rata peserta olimpiade matematika akan bertambah satu bulan jika ada tiga orang berumur 18
tahun ikut olimpiade matematika atau ada tiga orang peserta yang berumur 12 tahun
mengundurkan diri dari olimpiade matematika. Tentukan banyaknya peserta olimpiade
 matematika mula-mula!
Penyelesaian:
Misalkan banyaknya peserta n dengan rata-rata α (dalam bulan) maka :
1. Jika tambah tiga orang yang berumur 18 tahun rata-rata tambah satu bulan,
berlakulah:
n. α + 3.18.12 = (n+3)( α +1)
3.18.12 = n - 3 α +3 ... (1)
2. Jika tiga orang peserta yang berumur 12 tahun mengundurkan diri rata rata bertambah
satu bulan, berlakulah:
n α - 3.12.12 = (n-3)( α +1)
- 3.12.12 = n - 3 α - 3 …(2)
Dari (1) dan (2) didapat :
3.12(18 – 12) = 2n
n= 3.12.3 = 108
3. Dalam suatu kelas terdapat 22 siswa. Guru mengadakan ulangan Matematika. Hasil
ulangan matematika siswa diperoleh rata-rata 5 dan jangkauan 4. Bila nilai seorang siswa
yang paling rendah dan nilai siswa yang paling tinggi tidak disertakan, nilai rata-rata
berubah menjadi 4,9. Nilai yang paling rendah dan paling tinggi tersebut berturut-turut
adalah….
Penyelesaian:

Rata-rata 22 siswa adalah

X 22=5

Jangkauan adalah 4 sehingga

x 22−x1 =4 →
−x 1 + x 22=4 ........... (1)
Nilai seorang siswa terendah dan tertinggi tidak disertakan maka rata-rata 20 siswa adalah

X 20=4,9
Rata-rata 22 siswa adalah 5 sehingga
x 1 +x 2 +. . .. .. . .. .+ x 21 +x 22
X 22 =
22
x 1 + x 2 + .. .. . .. .. .+ x 21 +x 22
5=
22
110=x 1 + x 2 +.. .. .. . .. .+ x 21+ x 22
Rata-rata 20 siswa adalah 4,9 sehingga
x 2 + x3 +.. . .. .. . ..+ x 20 +x 21
X 20 =
20
x 2 + x 3 +. .. . .. .. . .+ x 20 + x 21
4,9=
20
98=x2 + x 3 +. .. .. . .. ..+ x 20 + x 21
Dari kedua hal tersebut diperoleh:
110=x 1 +x 2 +.. .. .. . .. .+x 21+x 22
110=x 1 + 98+ x 22
x 1 + x 22=12 ........... (2)
Dari persamaan (1) dan (2) eliminasi salah satu variabel sehingga diperoleh:
−x 1 +x 22 =4
x 1 +x 22=12 +
2 x 22=16
x 22=8

Substitusi
x 22=8 ke persamaan
x 1 + x 22=12 diperoleh
x 1 +8=12
x 1=4
Jadi, nilai yang paling rendah adalah 4 dan nilai paing tinggi adalah 8