RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KURIKULUM 2013

Disusun oleh :
Mateas Handy Wicaksono (151414046)
Ganet Abyan Habib Nursyam (151414107)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYKARTA
2017
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 45 Yogyakarta

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/ genap
Materi Pokok : Statistika
Alokasi Waktu : 8 40 menit (4 pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2017/2018

A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.10 Menganalisis data berdasarkan
distribusi data, nilai rata-rata, median,
dan modus dari sebaran data untuk
mengambil simpulan, membuat
keputusan, dan membuat prediksi.
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
distribusi data, nilai rata-rata, median,
dan modus dari sebaran data untuk
mengambil simpulan, membuat
keputusan, dan membuat prediksi.
3.10.1 Menganalisis data dari distribusi data
yang diberikan.
3.10.2 Menemukan konsep rata-rata(mean),
median, dan modus dari suatu data.
3.10.3 Menemukan konsep sebaran data, yaitu
jangkauan, kuartil, dan jangkauan
interkuartil dari suatu data.
4.10.1 Menyajikan hasil dari analisis data.
4.10.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan rata-rata (mean), median dan
modus dari suatu data.
4.10.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan ukuran penyebaran dari suatu
data.
C. Tujuan Pembelajaran :
1. Peserta didik mampu menganalisis dan menafsirkan data, serta mengambil kesimpulan
dari data yang diberikan.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan nilai rata-rata (mean), median dan modus dari suatu data.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan ukuran penyebaran dari suatu data.
Sikap yang dikembangkan
Setelah pembelajaran peserta didik diharapkan:
 Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika.
 Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika.
 Aktif selama proses pembelajaran.
 Berani dan mandiri dalam menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan data, rata-
rata, nilai modus, median, dan nilai kuartil dari suatu data.

D. Materi Pembelajaran
Statistika adalah ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan cara-cara
pengumpulan data, pengolahan data, dan penarikan kesimpulan berdasakan data tersebut.
Datum dalam statistika adalah fakta/nilai tunggal, sedangkan kumpulan datum disebut
data.
Pada materi statistika SMP kelas VIII akan dibahas mengenai menganalisis data,
nilai rata-rata suatu data, nilai modus dan median suatu data, serta ukuran penyebaran
data.
 Menganalisis Data

6
Jumlah Hasil Tangkapan
Jumlah (ribuan ton)

0
2003 2004 2005 2006 2007 2008
Tahun

Bagaimana kita menganalisis data di atas?

Dari gambar batang di bawah dapat dilihat bahwa hasil perikanan terendah dicapai
tahun 2004 yaitu 2.000 ton. Sebaliknya hasil perikanan tertinggi dicapai pada tahun
2007 yaitu sebanyak 5.000 ton. Kenaikan tertinggi dicapai pada tahun 2006-2007 yaitu
mencapai 2.500.
Dalam menganalisis data harus diperhatikan pertanyaan dan kemampuan untuk
membaca tabel, grafik dan diagram.
  Nilai rata-rata (mean) suatu data
Rata-rata atau mean merupakan salah satu ukuran untuk memberikan gambaran yang
lebih jelas dan singkat tentang sekumpulan data.
Definisi: Jika data terdiri atas n datum yaitu x1, x2, ...,xn, maka mean dari data tersebut
ditentukan oleh rumus berikut
Mean
Jika disajikan dalam tabel distribusi frekuensi maka

 Nilai modus dan median suatu data

Modus adalah data yang paling sering muncul atau data dengan frekuensi paling besar.
Median adalah nilai yang terletak di tengah data, jika data diurutkan dari yang paling
kecil hingga paling besar atau sebaliknya.
 Ukuran Penyebaran data
Jangkauan adalah selisih antara nilai yang paling besar dengan nilai yang paling rendah
pada suatu data.
Kuartil dari kumpulan data membagi data menjadi empat bagian yang sama.
Median (kuartil II) membagi data menjadi dua bagian yang sama.
Contoh soal:
Diberikan beberapa nilai sebagai berikut : 24, 21, 36, 30, 29, 23, 18, 39, 32, 30.
Tentukan nilai rata-rata, modus, median dan jangkauan interkuartil.
Penyelesaian:

Modus = 30
Selisih antara kuartil atas dan kuartil bawah disebut jangkauan interkuartil.

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Pendekatan Saintifik
Model : Pembelajaran Berbasis Masalah
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi
F. Media dan Sumber Pembelajaran
Media : Lembar kerja peserta didik (LKPD)
Alat : Papan tulis, spidol
Sumber :
As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Guru Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, hal 339-360.
As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika
Matematika SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, hal 225-261
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1
Indikator yang ingin dicapai : 3.10.1 & 4.10.1
Kegiatan Tahap Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan menyapa, memberi
salam, dan mengecek kelengkapan peserta
didik.
2. Guru mengingatkan peserta didik tentang
Pendahuluan 10 menit
data dan penyajiaannya yang telah mereka
pelajari sebelumnya dengan memberi
contoh.
3. Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
Orientasi peserta Mengamati
didik pada 1. Guru menyajikan tabel, grafik atau
masalah diagram dan guru memberikan pertanyaan
terkait tabel, grafik atau diagram yang
diberikan

Inti 60 menit

Bagaiman kita membaca data dalam

grafik?
2. Peserta didik diminta untuk
mengidentifikasi dan menjawab
pertanyaan yang diberikan oleh guru.
Mengorganisasi Menanya
peserta didik 1. Guru membantu peserta didik untuk
untuk belajar memahami cara untuk menganalisis data
dengan membimbing peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan.
 Membimbing Mengumpulkan informasi/mencoba
penyelidikan 1. Guru mendorong peserta didik untuk
individual menggali informasi tentang cara membuat
maupun kelompok kesimpulan berdasarkan tabel dan diagram
yang diberikan.

a. Buatlah beberapa simpulan dari data

pada tabel di atas.
b. Pada tahun berapakah hasil produksi
tertinggi ?
c. Perkiraan produksi padi pada tahun
2010.
d. Menurutmu, apa yang terjadi pada
tahun 2006 sehingga produksi menurun
secara drastis ?
e. Buatlah suatu pertanyaan berdasarkan
tabel data tersebut.
Mengembangkan Mengasosiasi
dan menyajikan 1. Guru membagi peserta didik dalam
hasil karya. kelompok yang terdiri dari 2 orang untuk
mengerjakan latihan halaman 229-230.
2. Guru mengunjungi setiap kelompok untuk
melihat dan membantu peserta didik dalam
menyelesaikan soal.
3. Guru meminta beberapa peserta didik
untuk menjelaskan secara lisan dan tertulis
jawaban yang mereka peroleh.
Menganalisis dan Mengomunikasikan
mengevaluasi 1. Guru meminta peserta didik lain untuk
proses pemecahan mengomentari jawaban dari peserta didik
masalah yang mempresentasikan jawaban mereka.
2. Guru memberikan konfirmasi terhadap
hasil dari diskusi yang dilakukan oleh
peserta didik
1. Peserta didik membuat kesimpulan
mengenai hasil pembelajaran yang telah
dilakukan.
Penutup 10 menit
2. Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya
yaitu mengenai rata-rata dari suatu data.
 3. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran

2. Pertemuan 2
Indikator yang ingin dicapai : 3.10.2 dan 4.10.2
Kegiatan Tahap Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan menyapa, memberi
salam, dan mengecek kelengkapan peserta
didik.
Pendahuluan 2. Guru mengingatkan peserta didik tentang 10 menit
materi sebelumnya yaitu tentang
menganalisis data.
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari.
Orientasi peserta Mengamati
didik pada 1. Guru mengajak peserta didik untuk
masalah mengamati cara menentukan rata-rata
(mean), median dan modus dari suatu data
dari penjelasan guru.

Bagaimanakah cara menentukan rata-rata

(mean) , median dan modus dari data
Inti tersebut? 60 menit
Mengorganisasi Menanya
peserta didik 1. Guru membantu peserta didik untuk
untuk belajar memahami cara untuk menentukan rata-rata
(mean), median dan modus dari suatu data
Membimbing Mengumpulkan informasi/mecoba
penyelidikan 1. Guru mengajak peserta didik untuk
individual menggali informasi lainnya terkait dengan
maupun rata-rata (mean), median dan modus dari
kelompok contoh soal yang diberikan. Dalam kegiatan
ini, peserta didik akan menggali informasi
tentang cara menentukan median dari suatu
data yang banyaknya ganjil dan genap.
 Mengembangkan Mengasosiasi
dan menyajikan 1. Guru membagi peserta didik dalam
hasil karya. kelompok yang terdiri dari 3-4 orang untuk
mengerjakan soal pada lembar kerja peserta
didik.
2. Guru mengunjungi setiap kelompok untuk
melihat kemampuan belajar peserta didik.
3. Guru meminta salah satu kelompok untuk
menjelaskan secara lisan dan tertulis
jawaban yang mereka peroleh.
Menganalasis Mengomunikasikan
dan 1. Guru meminta peserta didik lain untuk
mengevaluasi mengomentari jawaban temannya.
proses 2. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil
pemecahan dari diskusi yang dilakukan oleh peserta
masalah didik.
1. Peserta didik membuat kesimpulan
mengenai hasil pembelajaran yang telah
dilakukan.
Penutup 10 menit
2. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
3. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran.

3. Pertemuan 3
Indikator yang ingin dicapai : 3.10.3 dan 4.10.3

Kegiatan Tahap Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pembelajaran Waktu
1. Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan menyapa, memberi
salam, dan mengecek kelengkapan peserta
didik.
2. Guru mengingatkan peserta didik tentang
Pendahuluan 5 menit
materi sebelumnya yaitu menentukan rata-
rata (mean), median dan modus dari suatu
data
3. Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan memberikan motivasi
belajar.
Orientasi peserta Mengamati
Inti didik pada 1. Guru mengajak peserta didik untuk 55 menit
masalah mengamati data terkecil dan data terbesar
 serta menentukan jangkauan, kuartil dan
interkuartil dari suatu data yang diberikan.
Mengorganisasi Menanya
peserta didik 1. Guru membantu peserta didik untuk
untuk belajar memahami cara untuk menentukan
jangkauan, letak kuartil dan jangkauan
interkuartil dengan membimbing peserta
didik untuk mengajukan pertanyaan
Membimbing Mengumpulkan informasi/mencoba
penyelidikan 1. Guru mengajak peserta didik untuk
individual menggali informasi tentang cara
maupun menentukan jangkauan, kuartil, dan
kelompok jangkauan interkuartil dari contoh pada
halaman 257-259

Tabel di ata menunjukkan panjang beberapa

ular sanca. Tentukan jangkauan dari panjang
ular sanca.
Alternatif penyelesaian :
Untuk menentukan nilai terkecil dan
terbesar, urutkan data terlebih dahulu dari
data yang terkecil ke yang terbesar.
5 6,25 8 10 11 12,5 14 15,5 16,25
18,5
Nilai terkecil adalah 5. Nilai terbesar adalah
18,5.
Jadi, jangkauan dari panjang ular sanca
adalah 18,5 – 5 = 13,5 kaki.
 Mengembangkan Mengasosiasi
dan menyajikan 1. Peserta didik mengerjakan latihan secara
hasil karya. individu pada bagian ayo kita berlatih 9.4
pada halaman 260-261.
2. Guru mengunjungi setiap peserta didik
untuk melihat perkembangan belajar
peserta didik.
3. Guru meminta beberapa peserta didik
untuk menjelaskan secara lisan dan tertulis
jawaban yang mereka kerjakan di papan
tulis
Menganalisis dan Mengomunikasikan
mengevaluasi 1. Guru meminta peserta didik lain untuk
proses mengomentari jawaban temannya.
pemecahan 2. Guru memberikan konfirmasi terhadap
masalah hasil dari diskusi yang dilakukan oleh
peserta didik.
1. Guru mengadakan kuis terkait materi
menganalisis data, menentukan rata-rata,
median, modus, dan ukuran penyebaran.
Penutup 2. Guru menyampaikan pemberitahuan bahwa 20 menit
pertemuan berikutnya akan diadakan
ulangan harian.
3. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran.

4. Pertemuan 4 : Ulangan Harian

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
Pendahuluan mengikuti proses pembelajaran dengan menyapa, memberi 5 menit
salam, dan mengecek kelengkapan peserta didik.
1. Guru membagikan soal ulangan harian.
2. Peserta didik mengerjakan soal ulangan dengan tenang dan
Inti tidak berdiskusi. 70 menit
3. Peserta didik selesai tepat waktu dan mengumpulkan hasil
pekerjaannya.
1. Guru bersama-sama peserta didik membahas secara singkat
penyelesaian soal ulangan.
Penutup 2. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan 5 menit
berikutnya.
3. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran.
H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1. Pengetahuan dan Keterampilan
a. Teknik Penilaian : LKPD, kuis, dan ulangan
b. Bentuk instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi : Terlampir
2. Sikap
a. Teknik Penilaian : Pengamatan
b. Bentuk instrumen : Jurnal

Yogyakarta, 25 November 2017

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika

Ganet Abyan Habib Nursyam Mateas Handy Wicaksono

NIP. NIP .
 LAMPIRAN
1. Materi Pembelajaran Buku Siswa Halaman (225-261)

Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Sumber : As’ari, Abdur Rahman, Mohammad Tohir, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Matematika
SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
2. Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

TUGAS KELOMPOK

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 45 Yogykarta

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Kelas / Semester : VIII / genap
Mata Pelajaran : Matematika
Topik / Subtopik : Statistika

Nama : 1. ………………………………………
2. ………………………………………
3. ………………………………………
4. ………………………………………
Kelas : ………………………………………
Kelompok : ………………………………………

PETUNJUK :
1. Duduklah sesuai dengan kelompok masing-masing !
2. Diskusikan dan jawablah dengan anggota kelompokmu petanyaan berikut !
KEGIATAN :
1. Tentukan median dan modus dari setiap data berikut :
a. 4, 6, 3, 7, 4, 6, 5, 7, 8, 6, 9, 6.
b. 12, 10, 8, 10, 9, 7, 8, 6, 5.
c. 6, 6, 5, 5, 7, 7, 8, 8, 9, 9, 4, 4, 10, 10, 3, 3, 2, 2, 2.

2. Perhatikan dua data berikut ini

Data X : 4, 5, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 9, 10, 10, 12
Data Y : 4, 5, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 9, 10, 10, 16
a. Dapatkan mean, median dan modus untuk tiap-tiap data X dan Y.
(Untuk mean, bulatkan nilainya sampai dua tempat desimal)
b. Jelaskan, mengapa mean dari data Y lebih besar daripada mean dari data X !
c. Jelaskan, mengapa median dari data X sama dengan median dari data Y !

3. Tabel berikut menunjukkan data pendapatan hasil panen sayur A dan B di Desa
Sukamakmur.
a. Berapa total pendapatan panen sayur A dan B masing-masing selama 4 bulan ?
b. Berapa total pendapatan hasil panen seluruhnya dari kedua sayur selama 4 bulan
tersebut?
c. Pada bulan apa terdapat selisih pendapatan terbesar dari panen sayur A dan B?
d. Berapa rata-rata, pendapatan dari panen sayur A dan B masing-masing selama 4 bulan?
e. Berapa median dari pendapatan panen sayur A dan B masing-masing selama 4 bulan?
f. Berapakah banyak pendapatan dari panen sayur B yang harus diusahakan pada bulan
Novemver agar rata-rata pendapatan hasil panen sayur B selama bulan Juli sampai
November menjadi Rp. 800.000,00?
Kunci Jawabam Lembar Kerja Peserta Didik

No Alternatif Penyelesaian Skor

1 a. Urutkan data terlebih dahulu 1
3, 4, 4, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 8, 9
Banyak data adalah 12 (genap)

Modus dari data tersebut adalah 6 1

b. Urutkan data terlebih dahulu 1
5, 6, 7, 8, 8, 9, 10, 10, 12
Banyak data adalah 9 (ganjil) 2

Modus dari data tersebut adalah 8 dan 10 1

c. Urutkan data terlebih dahulu 1
2, 2, 2, 3, 3, 4, 4, 5, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 9, 10, 10
Banyak data adalah 19 (ganjil) 2

Modus dari data tersebut adalah 2 dan 8 1

2 5

3 1

1
1
3

2
 REKAPITULASI PENILAIAN TUGAS KELOMPOK

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 45 Yogykarta

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Kelas / Semester : VIII / genap
Mata Pelajaran : Matematika
Topik / Subtopik : Statistika

Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang
1
studi
2 Ketepatan hasil pekerjaan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kelengkapan hasil pekerjaan
Jumlah skor

Keterangan:
4 = sangat baik,
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

NILAI =
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
KUIS

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 45 Yogykarta

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Kelas / Semester : VIII / genap
Mata Pelajaran : Matematika
Topik / Subtopik : Statistika

Nama : .......................
Kelas : …..
No.Urut : .....

Kerjakanlah soal berikut dengan baik dan jujur !

1. Nilai rapor Laras adalah 8, 7, 7, 9, 8, 6, 7, 8, 9, 6, 7. Tentukan nilai rata-rata (mean),
median, modus dan jangkauan interkuartil dari data tersebut !

2. Perhatikan data berikut

Nilai 4 5 6 7 8 9 10
Banyak Siswa 2 4 5 5 9 3 4
Tentukan nilai rata-rata (mean), median, modus dan jangkauan interkuartil !
Kunci Jawaban Soal Kuis

1. Diketahui: nilai rapor Laras 8, 7, 7, 9, 8, 6, 7, 8, 9, 6, 7.

Urutkan terlebih dahulu data tersebut 6, 6, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 9 (skor = 1)
 Nilai rata

(skor = 4)
 Median
Karena banyaknya data adalah ganjil maka mediannya

Median dari data tersebut adalah 7

(skor = 3)
 Modus
Modus dari data tersebut adalah 7. Karena 7 paling banyak keluar yaitu sebanyak 4
kali.
(skor = 2)
 Jangkauan interkuartil
Karena median dari data tersebut adalah ke-6 maka
Kuartil bawah (Q1) adalah data ke-3 yaitu 7
(skor = 2)
Kuartil atas (Q3) adalah data ke-9 yaitu 8
(skor = 2)
Jangkauan interkuartil = kuartil atas – kuartil bawah
=8–7

2. Diketahui tabel distribusi dari suatu sebagai berikut

Nilai 4 5 6 7 8 9 10
Banyak Siswa 2 4 5 5 9 3 4

 Nilai rata-rata
 (skor = 4)
 Median
Karena banyak data adalah genap maka nilai median data tersebut adalah

(skor = 3)
 Modus
Modus dari data tersebut adalah 8
(skor=2)
 3. Instrumen Penilaian Pengetahuan
a. Kisi-kisi

KD Materi Pembelajaran Indikator Soal Nomor

Soal
3.10 Menganalisis data Statistika 1. Peserta didik mampu 1a, 1b, 1c,
berdasarkan distribusi  Menganalisis data menganalisis dan
data, nilai rata-rata, menafsirkan data, serta 2a, 2b, 2c
 Menentukan rata-rata mengambil kesimpulan
median, dan modus
(mean) suatu data dari data yang diberikan.
dari sebaran data
 Menentukan median dan
untuk mengambil 2. Peserta didik mampu
modus suatu data
simpulan, membuat menentukan nilai rata-rata
 Menentukan ukuran
keputusan, dan (mean), median dan modus
penyebaran data dari suatu data.
membuat prediksi.
4.10 Menyajikan dan
menyelesaikan 3. Peserta didik mampu
masalah yang menentukan ukuran
berkaitan dengan penyebaran dari suatu data.
distribusi data, nilai
rata-rata, median, dan
modus dari sebaran
data untuk mengambil
simpulan, membuat
keputusan, dan
membuat prediksi.
 b. Instrumen Tes

ULANGAN HARIAN

SMP NEGERI 45 YOGYAKARTA

TAHUN AJARAN 2017/2018

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Statistika

Kelas/Semester : VIII / genap

Waktu : 70 menit

Kerjakan soal-soal dengan baik dan benar

1. Diagram di bawah ini menunjukkan data banyaknya siswa kelas VIII SMP Ceria pada
tahun 2007 sampai tahun 2013
Data Banyak Siswa Kelas VIII SMP Ceria

a. Pada tahun berapa, siswa kelas VIII SMP Ceria paling banyak dan paling sedikit ?
b. Berapa selisih banyaknya siswa pada tahun 2007 dan 2013 ?
c. Berapa total banyaknya siswa pada tahun 2007 sampai tahun 2013 ?

2 Diagram batang beriku ini menunjukkan data banyak anak pada tiap-tiap keluarga di
lingkungan RT 5 RW 1 Kelurahan Sukajadi.
 a. Tentukan total banyaknya keluarga dalam lingkungan tersebut !
b. Berapa jumlah keluarga yang mempunyai anak lebih dari 2 ?
c. Berapa persentase keluarga yang tidak punya keluarga ?
d. Berapa rata-rata banyak anak pada setiap keluarga ?
e. Berapa median dan modus dari data tersebut ?
f. Tentukan jangkauan, kuartil atas, kuartil bawah dan jangkauan interkuartil dari data di
atas !
g. Dalam catatan pak RT, rata-rata banyak anak pada tiap keluarga menjadi 3 sesudah ada
dua puluh keluarga pendatang yang masuk ke dalam lingkungan tersebut. Berapa rata-
rata banyak anak pada kedua puluh keluarga pendatang tersebut ?
h. Jika terdapat lima keluarga pendatang dan setiap keluarga tersebut memiliki 2 anak,
apakah ada perubahan pada mean, median, dan modus? Jika ada tentukan mean,
median dan modus yang baru
3. Tentukan rata-rata, median dan modus dari data yang diberikan berikut
a. 11, 12, 12, 12, 12, 13, 14
b. 108, 105, 98, 105, 85, 112, 119, 82, 94, 115, 126
c. 40, 50, 55, 60, 8, 37, 50
c. Rubrik Penilaian

No Alternatif Penyelesaian Skor

1 a. Siswa kelas VIII SMP Ceria paling banyak pada tahun 2013 1
Siswa kelas VIII SMP Ceria paling sedikit pada tahun 2007 1
b. Selisih banyaknya siswa kelas VIII SMP Ceria tahun 2007 dengan 4
2013 adalah 180 – 100 = 80
c. Total banyaknya siswa kelas VIII SMP Ceria tahun 2007 sampai 2013 4
adalah 100 + 120 + 140 + 130 + 150 + 160 + 180 = 980
2 a. Total banyaknya keluarga adalah 39 keluarga 4
b. Jumlah keluarga yang mempunyai anak lebih dari 2 adalah 15 keluarga 4
c. Persentase keluarga yang tidak mempunyai anak 4

d. Rata-rata 8

e. Karena banyaknya data adalah ganjil maka 4

Modus dari data tersebut adalah 1 4

f. Jangkauan = nilai terbesar – nilai terkecil 2
=5–0
=5
Kuartil atas (Q3) = 3 2
Kuartil bawah (Q1) = 1 2

Jangkauan interkuartil 2

g. Diketahui rata-rata banyak anak pada tiap keluarga menjadi 3 sesudah 8

ada dua puluh keluarga pendatang yang masuk ke dalam lingkungan
tersebut.
Misalkan jumlah anak pada kedua puluh keluarga pendatang = x
 Rata-rata banyak anak pada kedua puluh keluarga pendatang tersebut 4

h. Rata-rata 4

Median = 2 3
Modus = 2 2
Terjadi perubahan pada modus 3
3 a. Diketahui data sebagai berikut 1
11, 12, 12, 12, 12, 13, 14
4
Rata-rata

Karena banyak data adalah ganjil maka 3

Modus = 12 2
b. Urutkan data terlebih dahulu 1
82, 85, 94, 98, 105, 105, 108, 112, 115, 119, 126
Rata-rata 4

Karena banyak data adalah ganjil maka 3

Modus = 105 2
c. Urutkan data terlebih dahulu dari yang terkecil ke terbesar 1
8, 37, 40, 50, 50, 55, 60

Rata-rata 4

Karena banyak data adalah ganjil maka 3

Modus = 50 2
 4. Instrumen Penilaiaan Sikap

LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 45 Yogyakarta

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Kelas / Semester : VIII / genap
Mata Pelajaran : Matematika
Topik / Subtopik : Statistika

Aspek yang dinilai*)

Nama Bersemangat Mengikuti Terlibat dalam Menghargai
Rata-Rata
NO Siswa dalam pembelajaran aktivitas kelompok Pendapat
mengikuti dengan serius Orang Lain
pembelajaran
1
2
3
4
5
dst

*) Diisi dengan angka dengan rentang 1-5:

1. Sangat Kurang , 2. Kurang, 3. Cukup, 4. Baik dan 5. Baik Sekali
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..
Kelas : ………………

Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif

Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………………

PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..

Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
5. Instrumen Penilaian Keterampilan
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan induksi matematika.
1. Kurang terampil jika tidak tampak keduanya dari:
a. keruntutan jawaban dari langkah – langkah mencari data.
b. kecermatan dalam melakukan pembuktian induksi matematika.
2. Terampil jika tampak satu dari:
a. keruntutan jawaban dari langkah – langkah mencari data.
b. kecermatan dalam melakukan pembuktian matematika
3. Sangat terampill, jika tampak keduanya dari:
a. keruntutan jawaban dari langkah – langkah mencari data.
b. kecermatan dalam melakukan pembuktian matematika.

PENILAIAN KETERAMPILAN
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Peserta didik Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
..

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil