Anda di halaman 1dari 9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Negeri 1 Sungai Tabuk


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Ukuran Pemusatan Data
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI 4 : -Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika.
-Menampilkan kinerja dibawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
-Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
disekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan
langsung.
-Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.

1
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi


3.28 Menganalisis ukuran 3.28.2 Menentukan nilai rata-rata (mean) dari
pemusatan data tunggal dan data tunggal.
data kelompok 3.28.3 Menentukan nilai median dari data
tunggal.
3.28.4 Menentukan nilai modus dari data
tunggal.

4.28 Menyelesaikan masalah 4.28.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan


yang berkaitan dengan dengan ukuran pemusatan data tunggal.
ukuran pemusatan data
tunggal dan data kelompok

B. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 2
1. Jika diberikan data tunggal, peserta didik mampu menentukan nilai rata-rata(mean)
dengan tepat
2. Jika diberikan data tunggal, peserta didik mampu menentukan nilai median dengan
tepat.
3. Jika diberikan data tunggal, peserta didik mampu menentukan modus dengan tepat.
4. Jika diberikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data tunggal,
peserta didik mampu menyelesaikannya dengan tepat.

Fokus Karakter
1. Jujur
2. Kerjasama
3. Percaya diri.

C. Materi Pembelajaran
Ukuran Pemusatan Data Tunggal
 Fakta

2
 Konsep
Ukuran pemusatan data merupakan salah satu pengukuran data dalam
statistika. Dari suatu kumpulan data nilai, kita bisa menghitung untuk
mendapatkan berapa nilai mean, median dan modus dari kumpulan data
tersebut, seperti halnya hasil nilai ujian dari berbagai mata pelajaran yang kita
peroleh, kita dapat menghitung berapa hasil nilai rata-rata akhir yang kita
dapatkan dari seluruh nilai mata pelajaran.
Mean adalah nilai rata-rata yang didapat dari hasil penjumlahan seluruh
nilai dari masing-masing data, kemudian dibagi dengan banyaknya data yang
ada.

Median adalah nilai tengah dari kumpulan data yang telah diurutkan, jika
jumlah data ganjil maka nilai median adalah satu nilai yang berada ditengah
urutan, namun jika jumlah data genap maka mediannya adalah hasil
penjumlahan dua nilai yang berada ditengah urutan data, kemudian hasilnya
dibagi dua.

Modus adalah data atau nilai yang paling sering muncul atau yang
memiliki jumlah frekuensi terbanyak.

 Prinsip

Misalkan, diketahui statistik terurut x1, x2, x3, …, xn dengan banyak datum
n. Berdasarkan pengertian mean:

dengan menggunakan notasi Σ maka:

xx adalah notasi untuk mean.

3
Median adalah nilai tengah dari data sehingga berlaku ketentuan berikut.

 Untuk n ganjil, median sama dengan datum yang di tengah.


 Untuk n genap, median sama dengan rata-rata dua datum yang di
tengah.
 Prosedur
Contoh Soal :

a. 6 8 5 7 6 3 2 4 8
b. 2 3 6 6 7 8 7 6 9 8
Tentukan mean, modus, dan mediannya.

Penyelesaian:

Modusnya adalah 6 dan 8 karena datum tersebut paling banyak muncul,


yaitu 2 kali. Untuk menentukan median, data tersebut harus diurutkan
terlebih dahulu dari kecil ke besar.

Banyak datum = 9 merupakan bilangan ganjil sehingga:

Median = datum ke-5 = 6

Modusnya adalah 6 sebab datum ini paling banyak muncul, yaitu 3 kali.
Bentuk statistik terurut:

Banyak datum = 10 merupakan bilangan genap sehingga:


Median = rata-rata dua data yang di tengah

= 1/2 [datum ke-5 + datum ke-6] = 1/2 (6 + 7) = 6,5

4
1. Materi Pembelajaran Reguler
Ukuran Pemusatan Data Tunggal
a. Nilai rata-rata (Mean)
b. Median
c. Modus
2. Materi Pembelajaran Remedial
Ukuran Pemusatan Data Tunggal
a. Nilai rata-rata (Mean)
b. Median
c. Modus
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
Ukuran Pemusatan Data Tunggal
a. Nilai rata-rata (Mean)
b. Median
c. Modus

4. Materi Pembelajaran Kokurikuler


Ukuran Pemusatan Data Tunggal
a. Nilai rata-rata (Mean)
b. Median
c. Modus

D. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran


1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery learning
3. Metode : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan.

E. Media / Alat peraga dan Bahan


1. Media : PPT
2. Alat Peraga : Tongkat permen statistik (pemusatan data tunggal)
3. Bahan : LCD, Laptop, dan LKPD

F. Sumber Belajar
1. Buku Peserta didik Matematika Kelas XII Kurikulum 2013,
2. Buku Guru Matematika Kelas XII Kurikulum 2013,
3. Buku Matematika SMK/MA kelas XII Kurikulum 2013 Intan Pariwara,
4. Internet ( https://www.wardayacollege.com/matematika/statistika/ )
https://www.plengdut.com/mean-modus-dan-median-untuk-data-tunggal/321/

5
G. Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi waktu 2 JP ( 2 × 45 menit )

Kegiatan Pembelajaran Komponen 4C Level HOTS

Pendahuluan ( 10 menit )
1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucap salam
2. Peserta didik diminta untuk berdoa bersama-sama
dipimpin ketua kelas sebelum memulai pembelajaran,
3. Guru melakukan absensi dan menyiapkan kondisi
fisik dan psikis peserta didik dengan meminta peserta
didik duduk berkelompok 4-5 orang dan kemudian
mengamati gambar di slide untuk menarik perhatian
dan konsentrasi mereka.
4. Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan
pentingnya materi yang akan disampaikan, misalnya
pengaturan uang belanja bagi ibu rumah tangga.
Bagi ibu rumah tangga, tanpa disadari mereka telah
menerapkan statistika, dalam membelanjakan uang
untuk kebutuhan keluarga, seringkali melakukan
untung-rugi dan mempertimbangkan masak-masak
akan berapa banyak uang yang harus dikeluarkan tiap
bulannya.
5. Guru melakukan apersepsi untuk mengingat kembali
peserta didik tentang ukuran pemusatan data yang
telah mereka pelajari sebelumnya sewaktu SMP.
Usia anak : 5 tahun, 4 tahun, 6 tahun, 8 tahun, 7
tahun, 6 tahun
Di urutkan : 4 5 6 6 7 8
Dari data di atas, dapat kita lihat bahwa.
-) Usia yang paling banyak muncul adalah 6 tahun.
-) Anak yang berusia di atas 6 tahun sebanyak 2 orang.
-) Jumlah anak di kelompok tersebut adalah 6 orang.

6. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan yang


akan dicapai dari pembelajaran hari ini.

Kegiatan Pembelajaran Komponen 4C Level HOTS

Kegiatan Inti (70 menit)


Tahap 1: Memberikan stimulus/ rangsangan
1. Peserta didik diberikan tayangan slide PPT tentang Critical
berat badan rata-rata di berbagai negara dan tabel berat Thinking
badan rata-rata yang ideal sesuai usia, peserta didik
diminta untuk mengamatinya.

6
Kegiatan Pembelajaran Komponen 4C Level HOTS

2. Guru mengatakan bahwa di usia peserta didik


sekarang yaitu 16-17 tahun mempunyai berat badan
rata-rata yang dapat dilihat pada tabel.

Tahap 2: Problem statement/identifikasi masalah


3. Guru bertanya pada peserta didik:
a. Bagaimana dengan berat badan rata-rata di
kelompok kalian?
b. Berapa nilai tengahnya?
c. Berapa rata-rata ukuran sepatu di kelompok
kalian?”
d. Berapa ukuran sepatu yang paling banyak dipakai di
kelompok kalian?
4. Peserta didik diarahkan untuk mengaitkan pertanyaan
tersebut dengan nilai mean, median dan modus
sehingga kemudian muncul pertanyaan "bagaimana
cara menentukan nilai mean, median dan modus?"

5. Guru menjelaskan bahwa semua pertanyaan tersebut


dapat ditemukan jawabannya setelah peserta didik
mengerjakan LKPD.
6. Setiap kelompok diberikan LKPD dan alat peraga
sederhana yang dapat membimbing peserta didik
untuk dapat menentukan nilai rata-rata (mean),
median, dan modus dari data tunggal.

Tahap 3
Data Collection (mengumpulkan data)
7. Peserta didik bekerja sama mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber kemudian mendiskusikannya Collaboration
dengan anggota kelompok masing-masing untuk
menyelesaikan masalah yang disajikan dalam LKPD.
8. Guru berkeliling mencermati masing-masing peserta Aplikasi
didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan (C3)
memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-
hal yang belum dipahami

Tahap 4. Data Processing ( Mengolah data)


9. Peserta didik menganalisis langkah untuk menentukan Creativity Analisis
nilai mean, median, dan modus dari data tunggal. (C4)
10. Peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompok

7
Kegiatan Pembelajaran Komponen 4C Level HOTS

untuk mengasosiasikan jawaban LKPD yang berkaitan


dengan mean, median dan modus dari data tunggal.
Tahap 5 : Verfication (Pembuktian)

11. Perwakilan kelompok mengkomunikasikan hasil


diskusinya dengan cara mempresentasikan didepan Creativity Analisis
kelas dan menjelaskan hasil diskusinya. Communication (C4)
12. Peserta didik lain diminta untuk mengamati informasi
mengenai hasil diskusi yang telah dipresentasikan.
13. Guru meminta peserta didik untuk membandingkan
nilai mean yang mereka peroleh ke dalam tabel berat
badan rata-rata ideal dan tabel kepribadian
berdasarkan ukuran sepatu.
14. Guru memberikan konfirmasi mengenai hasil diskusi
yang telah dipresentasikan.
17. Guru memberikan kesempatan bagi peserta didik
untuk menanyakan hal-hal yang masih belum mereka
fahami (mengajukan pertanyaan)
18. Guru memberikan penjelasan tambahan apabila ada
peserta didik mengajukan pertanyaan.
Tahap 6 : Generalization (Menarik kesimpulan)

19. Peserta didik dengan bimbingan guru, menyimpulkan


pelajaran yang telah didapat hari ini,
20.Guru memberikan tugas evaluasi untuk mengetahui
kemampuan masing-masing peserta mengenai materi
yang sudah dipelaari,
21.Peserta didik mengumpulkan tugas evaluasi,

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi


pada pertemuan berikutnya yaitu ukuran pemusatan
data kelompok.
2. Untuk memberi penguatan materi yang telah di Communication
pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkait materi yang telah dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet.
3. Guru melakukan refleksi bersama-sama peserta didik
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

4. Guru memberikan motivasi terkait dengan


pembelajaran yang telah berlangsung (mengaitkan ke
KI 1 dan KI 2)

8
Kegiatan Pembelajaran Komponen 4C Level HOTS

Guru memberikan salah satu kutipan yaitu :


"Jangan mengukur sepatu orang lain dengan ukuran
kaki kita"
5. Guru menutup pelajaran dengan salam.

G. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
b. Penilaian Keterampilan: Tes Tertulis
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial, Pengayaan, dan Kokurikuler
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM.
 Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam
bentuk;
 bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
 belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20%
dan 50%;
 pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas

c. Kokurikuler
 Kokurikuler diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang
mengikuti olimpiade Matematika dan lomba sejenis.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih mendalam.

Banjar, Juli 2019


Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Halimatus Sa’diah, M.Pd Maria Ulfah, S.Pd


NIP 19670722 198902 2 003 NIP 19870519 201001 2 010