RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA/SMK/MA
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XII/ 1
Tahun Pelajaran : 2020 / 2021
Materi Pokok : Aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan
perkalian, permutasi, dan kombinasi)
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Pertemuan ke- : 2 (Dua)

A. Kompetensi Inti
KI.3 Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, procedural dan metakoqnitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kerja yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4 Keterampilan
Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
KD pada Pengetahuan
3.3 Menganalisis aturan Pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi) melalui masalah kontekstual.
KD pada Keterampilan
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan
(aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi).
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
IPK pada Pengetahuan
3.3.1 Mengidentifikasi suatu permasalahan yang bisa diselesaikan dengan permutasi

3.3.2 Mengidentifikasi suatu permasalahan yang bisa diselesaikan dengan

kombinasi

3.3.3 Menganalisis permasalahan yang bisa diselesaikan dengan permutasi

3.3.4 Menganalisis permasalahan yang bisa diselesaikan dengan kombinasi

IPK pada Keterampilan

4.3.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan konsep permutasi

atau kombinasi

D. Tujuan Pembelajaran
Dengan bahan ajar dan LKPD serta melalui pendekatan scientific dengan model
Discovery Learning, berbasis 4C, literasi, dan Penguatan Pendidikan karakter:
religiusitas (beriman, bertaqwa, peduli lingkungan), Mandiri (disiplin, proaktif,
tanggung jawab), Gotong Royong (kerjasama), dan Integritas (jujur). serta
menggunakan metode diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat:

1. Mengidentifikasi suatu permasalahan yang bisa diselesaikan dengan

permutasi dengan tepat

2. Mengidentifikasi suatu permasalahan yang bisa diselesaikan dengan

kombinasi dengan tepat
3. Menganalisis permasalahan yang bisa diselesaikan dengan
permutasi dengan tepat
4. Menganalisis permasalahan yang bisa diselesaikan dengan
kombinasi dengan tepat
5. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan permutasi
atau kombinasi dengan tepat.

E. Materi
a. Materi Pembelajaran Reguler

2
 1. Faktual
Permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan permutasi atau kombinasi

2. Konseptual
Dalam permutasi, urutan sangat diperhatikan. AB ≠ BA sehingga AB terdapat dua
susunan.
Dalam kombinasi, urutan tidak diperhatikan AB = BA sehingga AB terdapat satu
susunan.

3. Prosedural
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan permutasi atau kombinasi

4. Metakognitif

Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan permutasi atau

kombinasi

(Bahan ajar terlampir)

b. Materi Pembelajaran Remidial

Materi pembelajaran remedial yang diberikan yaitu Permutasi atau

Kombinasi. Materi ini diberikan khusus untuk siswa yang tidak tuntas
KKM.
(Materi remedial terlampir)

c. Materi Pembelajaran Pengayaan

Materi pembelajaran pengayaan tentang Permutasi atau Kombinasi

diberikan kepada siswa yang nilai pengetahuan dan keterampilannya sudah
mencapai KKM yaitu dengan diberikan soal-soal HOTS dalam UN
maupun OSN.
(Materi pengayaan terlampir)

E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran.

Pendekatan : Scientific-TPACK
Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan
Model : Discovery Learning
Sintaks : Stimulation, Problem Statement, Data Collection, Data
Processing, Verification, Generalization
 F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 4 (2 x 45 menit)

Karakter/4C/
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Literasi/
TPACK
KPendahuluan (15 menit)
1. Orientasi 1. Guru melakukan pembukaan 3 menit
Religius
di WA group kelas lalu
Teknologi
dilanjutkan dengan

mengarahkan seluruh siswa ke

G-meet. Pembukaan

dilakukan dengan salam

pembuka, memanjatkan
Disiplin
syukur kepada Tuhan YME Peduli
Lingkungan
dan berdoa untuk

memulai pembelajaran.

2. Guru menanyakan kabar,

mempersiapkan kelas agar lebih

kondusif dan menyenangkan

 untuk proses belajar, kerapian dan

kebersihan ruang belajar di rumah

sebagai wujud kepedulian

terhadap lingkungan. Disiplin

3. Guru memeriksa kehadiran

peserta didik dan meminta peserta

didik untuk mempersiapkan

Communication
perlengkapan dan peralatan yang

diperlukan berupa buku tugas,

buku catatan matematika, dan alat

5 menit
tulis.

2. Apersepsi 1. Dengan menggunakan metode tanya

jawab, guru mengingatkan peserta
didik tentang materi sebelumnya yang
berkaitan, yaitu mengenai aturan
perkalian yang meliputi konsep Pedagogik
permutasi dan kombinasi.
Contoh
Masih ingatkah kalian mengenai
permutasi dan kombinasi?

Banyaknya permutasi dari n unsur

diambil r unsur dinotasikan sebagai :

P = n (n – 1) (n – 2) (n – 3) ... (n – r +
n r

1)
n!
atau dapat juga ditulis : n P r ¿
( n−r ) !

Banyaknya kombinasi dari n unsur

yang berbeda dengan setiap
pengambilan dengan r unsur ditulis

Crn , n C r atau C (n−r) adalah

 n Pr n!
n C r= =
r! (n−r )!r !
3. Motivasi 1. Guru memberikan gambaran

tentang manfaat mempelajari

5 menit
materi yang akan dipelajari dalam

kehidupan sehari-hari

2. Guru menginformasikan bahwa

apabila materi ini dipelajari

dengan baik dan sungguh-

sungguh ini dikuasai dengan baik,

maka peserta didik diharapkan

dapat menentukan dan

menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan aturan

kombinasi.

3. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran pada pertemuan

yang berlangsung dan

2 menit
membangun konteks untuk

menumbuhkan sikap jujur,

disiplin, dan tanggung jawab.

4. Pemberian 1. Guru memberitahukan materi

Acuan pelajaran yang akan dibahas pada

pertemuan saat ini yaitu

kombinasi.
 2. Guru menjelaskan mekanisme

pelaksanaan pengalaman belajar

yaitu setelah diberikan kode

NearPod di group WA, peserta

didik akan diberikan LKPD

untuk didiskusikan secara

kelompok, mempresentasikan

hasil diskusi, menarik

kesimpulan dari apa yang

didiskusikan, dan penilaian

dengan kuis pada NearPod

3. Guru menyampaikan kegiatan

yang akan dilakukan, lingkup dan

teknik penilaian yang akan

digunakan.

Kegiatan Inti (55 menit)

1. Guru memberikan arahan apa yang harus dikerjakan peserta didik.

2. Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok dengan tiap kelompok 6

anak, untuk mendiskusikan LKPD yang disajikan di NearPod pada group WA

kelas kelompok secara online.

Tahap 1: Stimulation (stimulasi / pemberian rangsangan) 5 menit
1. Peserta didik diberikan rangsangan untuk

memusatkan perhatian pada materi

kombinasi.
Tahap 2: Problem Statement (identifikasi masalah) 5 menit
1. Peserta didik diberikan kesempatan untuk Disiplin
Tanggung jawab
mengidentifikasi sebanyak mungkin permasalahan
Critical
yang berkaitan dengan materi yang sedang dibahas,
Thinking
yaitu konsep kombinasi

yang terdapat pada LKPD (MENGASOSIASI)

10
Tahap 3: Data Collecting (pengumpulan data)
menit
3. Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak –
Literasi
banyaknya yang relevan untuk menjawab
Disiplin
pertanyaan yang telah diidentifikasi sebelumnya
Collaboratio
dengan membaca literatur dan mengamati obyek n

yang terdapat pada LKPD. (MENGUMPULKAN

INFORMASI dan MENGAMATI))

15
Tahap 4: Data Processing (pengolahan data)
menit
1. Peserta didik mengolah data dan informasi yang Critical Thinking
Creativity
telah, kemudian ditafsirkan tentang konsep
Communicatio
n
kombinasi bersama dengan

kelompoknya. Critical
Thinking
2. Selanjutnya peserta didik mengerjakan beberapa
Creativity
soal yang berkaitan dengan kombinasi yang terdapat

pada LKPD.
 10
Tahap 5: Verification (pembuktian)
menit
1. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan
Collaboration
dan membuktikan hasil pengamatannya dengan
Integritas
teori – teori pada buku sumber serta

mengkaitkannya dengan contoh – contoh yang

mereka jumpai dalam kehidupan sehari – hari.

Communication
2. Salah satu peserta didik mengomunikasikan hasil
Berani
jawabannya di G-meet

(MENGKOMUNIKASIKAN)

3. Guru memberikan apresiasi yang berani

mempresentasikan hasil jawabannya.

4. Guru memberikan konfirmasi jawaban.

10
Tahap 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
menit
1. Peserta didik menyimpulkan materi tentang
Mandiri
kombinasi dengan menggunakan bahasa mereka
Critical Thinking
sendiri dan menjawab pertanyaan

yang terdapat pada LKPD.

Penutup (20 menit)

1. Peserta didik dengan bimbingan guru

menyimpulkan pelajaran pada hari itu

2. Dengan bantuan guru, peserta didik untuk

melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran

3. Mengucapkan syukur atas pembelajaran yang telah

dilaksanakan dapat berlangsung lancar dan berharap

 dapat berjumpa kembali pada pertemuan berikutnya

dengan keadaan yang lebih baik.

4. Mengingatkan peserta didik agar tetap semangat

belajar di rumah, rajin berlatih, dan tetap menjaga

kesehatan.

G. Media Pembelajaran

Media/Alat:
1. PPT

2. Laptop

3. Handphone

4. Spidol

5. Pen-Tab

6. Whatsap

7. G-meet

8. NearPod

9. Bahan Ajar

10. LKPD
 Sumber Belajar:

Buku

Tim Penulis, 2018. Buku siswa Matematika Kelas XII revisi. Jakarta:

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

Tim Penulis, 2018. Buku guru Matematika Kelas XII revisi. Jakarta:

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

Toali, dkk, 2018. Matematika Kelas XII . Jakarta: Erlangga.

Internet https://www.youtube.com/watch?
v=uNdQNGE3b4A

https://www.studiobelajar.com/peluang-permutasi-kombinasi/

http://modulmatematikasmk.blogspot.com/2017/01/kaidah-

pencacahan.html

https://idschool.net/contoh-soal-kaidah-pencacahan-kombinasi/

https://www.zenius.net/cg/1468/kaidah-pencacahan

H. Penilaian Proses dan Hasil

Belajar

a. Teknik Penilaian:

i. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan

ii. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis

iii. Penilaian Keterampilan: Tes Tertulis/Praktik

b. Bentuk Penilaian:

i. Observasi : lembar pengamatan/jurnal aktivitas peserta

didik
 ii. Tes tertulis : LKPD, Kuis, dan soal Ulangan

iii. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi

iv. Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman

penilaian

c. Instrumen Penilaian (terlampir)

I. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remedial dan/atau Pengayaan)

a. Pembelajaran Remedial:

Pembelajaran remidial merupakan tindakan perbaikan pembelajaran yang

diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM dengan cara:
a. guru menganalisis kesalahan peserta didik dalam mengerjakan

soal, mungkin karena kesalahan konsep atau prinsip,

b. guru memberikan pembelajaran ulang dengan metode dan media yang

berbeda, menyesuaikan dengan gaya belajar peserta didik,

c. guru membimbing perorangan jika peserta didik belum tuntas ≤ 20%;

d. guru memberi tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas-

tugas atau latihan sesuai dengan kemampuannya dengan belajar

berkelompok dengan bimbingan guru, jika peserta didik belum tuntas

antara 20% dan 50%

e. guru meminta peserta didik yang belum lulus KKM untuk bertanya

kepada teman sekelas yang sudah lulus KKM jika peserta didik yang

belum tuntas ≥ 50%.

f. mengikuti uji pemahaman ulang (ujian perbaikan) sesuai

dengan indikator/kompetensi yang belum tuntas.

b. Pembelajaran Pengayaan:

Pelaksanaan pembelajaran pengayaan bagi peserta didik yang sudah lulus

KKM dilakukan dengan cara:
a. guru memberi beberapa soal yang bersifat HOTS kemudian

membimbing langsung peserta didik didalam ataupun diluar kelas,

 b. guru meminta peserta didik menganalisis soal – soal atau materi –

materi yang dapat diselesaikan dengan menggunakan konsep kaidah

pencacahan (aturan penjumlahan dan aturan perkalian), permutasi,

dan kombinasi. Soal tersebut dapat berupa soal UN atau soal OSN..

c. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remedial dan/atau

Pengayaan) terlampir pada Tugas Instrumen Penilaian

Bekasi, September 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Matematika

Wahyudi Gunaran, S. S Abdul Rohim, S. Pd

NIP.
Lampiran 1

Lembar Kerja Peserta Didik

(LKPD)
KOMPETENSI DASAR (KD)
3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi,
dan kombinasi) melalui masalah kontekstual.
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan
(aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

IPK pada Pengetahuan
3.3.2 Mengidentifikasi suatu permasalahan yang bisa diselesaikan dengan
permutasi

3.3.2 Mengidentifikasi suatu permasalahan yang bisa diselesaikan dengan

kombinasi

3.3.5 Menganalisis permasalahan yang bisa diselesaikan dengan permutasi

3.3.6 Menganalisis permasalahan yang bisa diselesaikan dengan kombinasi

IPK pada Keterampilan

4.3.4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan konsep

permutasi atau kombinasi

TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat:

1. Mengidentifikasi suatu permasalahan yang bisa diselesaikan dengan permutasi

dengan tepat

2. Mengidentifikasi suatu permasalahan yang bisa diselesaikan dengan kombinasi

dengan tepat
3. Menganalisis permasalahan yang bisa diselesaikan dengan permutasi dengan
tepat
17
4. Menganalisis permasalahan yang bisa diselesaikan dengan kombinasi dengan
tepat
5. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan permutasi atau
kombinasi dengan tepat.

Petunjuk :
1. Buatlah kelompok beranggotakan 6 orang!
2. Berkumpullah bersama kelompok kalian untuk mendiskusikan masalah yang di
berikan di bawah!
3. Lengkapilah titik-titik yang sudah tersedia berdasarkan hasil diskusi kelompok
kalian!

1. Dari enam calon pengurus Partai, berapa kemungkinan susunan yang dapat terjadi
untuk menentukan 4 pengurus yang akan dikirim untuk studi banding Partai ke
Malaysia ?

Masalah di atas adalah masalah kombinasi 4 objek dari 6 objek.

.... 6 ! ... ×... ×... ×... ×...
6C… = = = =... . kemungkinan
( 6−4 ) ! 4 ! .... 2! 4 !
2. Tentukan banyaknya kemungkinan dalam pemilihan 2 pengurus daerah sebagai Ketua
dan sekretaris jika ada 5 orang calon !

Masalah di atas adalah masalah permutasi 2 objek dari 5 objek.

.... 5! ...× ...× ...
... P ⥂ ⥂=⥂⥂ = = =… ..=… ... .kemungkinan
( 5−2 ) ! .... 3! 31

3. Dari 8 siswa terbaik perwakilan kelas 2 SMA “Merah Jambu” akan dipilih tiga orang
untuk mewakilli sekolah dalam kompetisi cerdas cermat se-Propinsi Papua. Jika ke-8
siswa tersebut memiliki kemampuan yang cukup seimbang, berapa banyak susunan
yang mungkin terpilih ?

Masalah di atas adalah masalah memilih 3 objek dari 8 objek, tanpa memperhatikan
urutan. Jadi banyaknya susunan yang mungkin adalah....
 8! ... × ... × ... × ...
.... C 3 = =
... × ... 5! × 3!
... × ... × ...
=
...
= ....

4. Tiga bola akan di ambil dari dalam kotak berisi 5 bola merah, 3 bola putih dan 2 bola
biru.
a. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola dari kotak ?
b. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola terdiri dari 2 bola merah dan 1 bola
putih ?
c. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola terdiri dari 1 bola merah, 1 bola merah,
1 bola putih, dan 1 bola biru ?
d. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola sudah sedikitnya terdapat 2 bola merah.

a. Dalam kotak terdapat terdapat . . . bola dan akan diambil 3 bola. Banyaknya
kemungkinan bola yang terambil adalah

.... 10!
....C 3 = =
... ×(10 − 3)! 3! × 7!
... × ... × ... × ...
=
3! × 7!
... × ... × ...
=
6
= ....

b. Tersedia 5 bola merah, di ambil … bola. Banyak cara pengambilan 2 bola merah :

…C2 = …
Tersedia 3 bola putih, di ambil 1 bola. Banyak cara pengambilan 1 bola putih : 3C… = …
Banyak cara pengambilan 2 bola merah dan 1 bola putih adalah

5 C2 3 C1 = …

c. Dengan cara yang sama dengan nomor b, banyak cara pengambilan 1 bola merah,
1 bola putih, dan 1 bola biru adalah

5C1 . 3C1 . 2C1 … =…

19
 d. Kemungkinan-krmungkinan terambil sedikitnya 2 bola merah adalah terambil 2
merah dan 1 putih atau 2 merah dan 1 biru atau ketiganya merah, jadi banyak cara
pengambilannya adalah :

5C2 . 3C1 + 5C2 . 2C1 + 5C3 = (10 3) + (10 …)+…=…

Lampiran 2

LEMBAR EVALUASI BELAJAR

(KUIS)

Nama Peserta Didik : _____________________________________

Kelas : _____________________________________
No. Absen : _____________________________________

Kerjakan soal berikut secara mandiri!

1. Hitunglah 5C2 !
2. Dari 5 negara ditunjuk 3 negara untuk menguji vaksin Covid-19. Tentukan banyaknya susunan
yang mungkin terpilih!
3. Sebuah tim futsal akan mengirim perwakilannya dalam turnamen. Berapa banyak komposisi
pemain yang terpilih jika tim futsal tersebut terdiri dari 11 orang?
4. Dari sebuah kantong yang berisi 8 kelereng akan diambil 4 kelereng secara acak . Berapa
banyaknya susunan kelereng yang terambil?
5. Hitunglah 7C5 !

Solusi Permasalahan:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________
Lampiran 3

KUNCI JAWABAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
1. Dari enam calon pengurus OSIS, berapa susunan yang dapat terjadi untuk menentukan
4 pengurus yang akan dikirim untuk studi banding OSIS seJawa Barat?

Masalah di atas adalah masalah kombinasi 4 objek dari 6 objek.

.... 6 ! ... ×... ×... ×... ×...
6 C… = = = =... . kemungkinan
( 6−4 ) ! 4 ! .... 2! 4 !

6! 6! 6 ×5 × 4 ×3 × 2!
6 C4¿ = = =15
( 6−4 ) ! 4 ! 2! 4 ! 2!4!

2. Tentukan banyaknya dalam pemilihan 2 pengurus daerah jika ada 5 orang calon !

Masalah di atas adalah masalah kombinasi 2 objek dari 5 objek.

.... 5 ! ... ×... ×...
... C2= = = =5 ×2=....kemungkinan
( 5−2 ) ! 2 ! .... 312!

5! 5! 5 ×4 ×3 !
5C2¿ = = =5 ×2=10
(5−2 ) ! 2! 3 ! 2 ! 3!2!
3. Dari 8 siswa terbaik perwakilan kelas 2 SMA “Merah Jambu” akan dipilih tiga
orang untuk mewakilli sekolah dalam kompetisi cerdas cermat se-Propinsi Papua.
Jika ke-8 siswa tersebut memiliki kemampuan yang cukup seimbang, berapa
banyak susunan yang mungkin terpilih ?

21
 Masalah di atas adalah masalah memilih 3 objek dari 8 objek, tanpa memperhatikan
urutan. Jadi banyaknya susunan yang mungkin adalah....
8! ... × ...8×!... × ... 8 ×7 × 6 ×5 !
.... C 3 = =
C ¿ × 3! 3 ! = 5 ! 3 !
... × ...8 3 5!(8−3)!
... × ...¿ ×8×... 7 ×6
=
... 6
= .... = 56 = 56 cara

4. Tiga bola akan di ambil dari dalam kotak berisi 5 bola merah, 3 bola putih dan 2
bola biru.
a. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola dari kotak ?
b. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola terdiri dari 2 bola merah dan 1 bola
putih ?
c. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola terdiri dari 1 bola merah, 1 bola merah,
1 bola putih, dan 1 bola biru ?
d. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola sudah sedikitnya terdapat 2 bola merah.

Penyelesaian:

a. Dalam kotak terdapat terdapat 10 bola dan akan diambil 3 bola. Banyaknya
kemungkinan bola yang terambil adalah
10 ! 10!
10 C3¿ =
3! ×(10−3)! 3 ! 7 ! .C 3 =
.... 10!
=
10× 9 ×8 ×7 ! ... × (10 − 3)! 3! × 7!
¿
3 ! × 7! ... × ... × ... × ...
10× 9 ×8 =
¿ 3! × 7!
6
¿ 120
... × ... × ...
=
6
= ....

b. Tersedia 5 bola merah, di ambil 2 bola. Banyak cara pengambilan 2 bola merah :

5C2 = 10
Tersedia 3 bola putih, di ambil 1 bola. Banyak cara pengambilan 1 bola putih : 3C1 = 3
Banyak cara pengambilan 2 bola merah dan 1 bola putih adalah
5 C2 3 C1 = 10 x 3 = 30
 c. Dengan cara yang sama dengan nomor b, banyak cara pengambilan 1 bola merah,
1 bola putih, dan 1 bola biru adalah

5C1 . 3C1 . 2C1 5 x 3 x 2 = 30

d. Kemungkinan-krmungkinan terambil sedikitnya 2 bola merah adalah terambil 2

merah dan 1 putih atau 2 merah dan 1 biru atau ketiganya merah, jadi banyak cara
pengambilannya adalah :

5C2 . 3C1 + 5C2 . 2C1 + 5C3 = ( 10 x 3 ) + ( 10 x 2 ) + 10 = 60

Lampiran 4

KUNCI JAWABAN
LEMBAR EVALUASI BELAJAR (KUIS)
Indikator Jawaban Skor
a. Menerapkan ❑ 5! 3
1. C 2=
5
rumus kombinasi ( 5−2 ) ! 2!
untuk 5 ! 5× 4 × 3! 1
¿ ¿ ¿ 5 ×2¿ 10
menyelesaikan 3! 2 ! 3 ! 2!
soal 2
1
3
10
b. Menggunakan 6. 2. Dari 5 negara ditunjuk 3 negara untuk menguji 1
kombinasi dalam vaksin Covid-19. Tentukan banyaknya susunan yang
menyelesaikan mungkin terpilih!
masalah
kehidupan sehari- Ditanya: banyaknya susunan yang mungkin terpilih 1
hari Penyelesaian :
5C3 , dengan n = 5 (banyak negara) dan r = 3 (banyak
negara terpilih). 2
n! 5! 5× 4 × 3× 2!
C 3= ¿ ¿ ¿ 10
( n−r ) ! r ! (5−3 ) ! 3 ! 2! 3 ! 4
Jadi, terdapat 10 susunan negara yang mungkin terpilih
4
23
 3
4
1
20
3. Sebuah tim futsal akan mengirim perwakilannya dalam 1
turnamen. Berapa banyak komposisi pemain yang
terpilih jika tim futsal tersebut terdiri dari 11 orang ?.
Ditanya : banyak komposisi pemain yang terpilih jika 1
tim futsal tersebut terdiri dari 11 orang
Penyelesaian :
Banyak komposisi pemain yang terpilih jika tim futsal
tersebut terdiri dari 11 orang adalah :
❑ 11 ! 11× 10 ×9 x 8 x 7 x 6 ! 11 x 3 x 2 x 7 6
11 C 5= ¿ ¿
6 ! 5 ! 6 ! × 5× 4 x 3 x 2 x 1 1
¿ 462 4
Jadi banyaknya susunan pemaing tersebut adalah 462
4. Dari sebuah kantong yang berisi 8 kelereng akan diambil 2
4 kelereng secara acak . Berapa banyaknya susunan kelereng 5
yang terambil? 1
20
Ditanya : banyaknya susunan kelereng yang terambil
Penyelesaian : 1

❑ 8! 8 x 7 x 6 x 5 x 4 ! 5 x 2 x 7
8C4= ¿ ¿
4!4 ! 4!× 4 x 3 x 2x 1 1
¿70
Jadi banyaknya susunan kelereng yang terambil adalah 6
70 susun 3
1
2
5
1
20

Menyelesaikan rumus 6
kombinasi untuk
 menyelesaikan 7! 3
5. 7 C 5 =
masalah (7−5)! 5!
7! 1
=
2! 5!
7 × 6 × 5! 1
=
2 × 1 × 5!
42 4
=
2
15
= 21

Lampiran 5

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Waktu Pengamatan : selama KBM

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran materi Kombinasii

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

25
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Peserta didik Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
...

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
Lampiran 6

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN

KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Waktu Pengamatan : selama KBM

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan Materi Kombinasi.
1. Kurangterampil, jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan permutasi dan kombinasi
2. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan permutasi dan
kombinasi tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan permutasi dan
kombinasi dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Peserta didik
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
...

27
 Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST 7
Lampiran : Sangat terampil

TEKNIK PENSKORAN

1. Penilaian Pengetahuan
Nilai = jumlah skor benar

2. Penilaian Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1 2 3 1 2 3 1 2 3

Skor Sikap Maksimum 9

Minimum 3

3. Penilaian Ketrampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
KT T ST
1 2 3

Skor Maksimum 3, Minimum 1

Lampiran 8

SOAL PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : SMA FUTURE GATE Waktu: 60 Menit

Mata Pelajaran : Matematika Wajib Bentuk Soal : Essay
Sub Materi : Kombinasi

Kerjakanlah soal-soal berikut dengan disertai langkah-langkah penyelesaiannya!

1. Dari 7 orang pengurus suatu ekstrakurikuler akan dipilih 5 orang mewakili sekolah. Banyak
cara pemilihan adalah ….
2. Dari 6 orang calon pengurus termasuk Doni akan dipilih 3 orang menjadi pengurus lomba. Jika
Doni terpilih sebagai pengurus lomba maka banyak pilihan yang mungkin terpilih sebagai
pengurus lainnya adalah … pilihan
3. Susunan berbeda yang dapat dibentuk dari kata “DITATA” adalah …
4. Banyaknya cara memilih 3 orang utusan dari 10 orang calon untuk mengikuti suatu
perlombaan adalah …
5. Kelompok tani Suka Maju terdiri dari 6 orang yang berasal dari dusun A dan 8 orang berasal
dari dusun B. Jika dipilih 2 orang dari dusun A dan 3 orang dari dusun B untuk mengikuti
penelitian tingkat kabupaten, maka banyaknya susunan kelompok yang mungkin terjadi adalah
…
6. Dari 20 orang siswa yang berkumpul, mereka saling berjabat tangan, maka banyaknya jabatan
tangan yang terjadi adalah …

29
Lampiran 9

SOAL REMEDIAL

Satuan Pendidikan : SMA FUTURE GATE Waktu: 60 Menit

Mata Pelajaran : Matematika Wajib Bentuk Soal : Essay
Sub Materi : Kombinasi

Kerjakanlah soal-soal berikut dengan disertai langkah-langkah penyelesaiannya!

1. Hitunglah 6C3 !
2. Diketahui 5 buah buku yang terdiri dari buku Matematika, Fisika, Kimia, Biologi, dan
Ekonomi. Dari 5 buku tersebut diambil 4 buah buku dan diletakkan secara berderetan.
Tentukan banyaknya cara buku-buku tersebut diletakkan!
3. Tiga orang laki-laki dan dua orang perempuan akan menempati lima buah kursi yang
diletakkan secara berderetan. Tentukan banyaknya posisi lima orang tersebut dilihat dari jenis
kelaminnya!
4. Dalam berapa cara posisi duduk 9 orang mengelilingi meja bundar?
5. Hitunglah 6P4 !