MODUL AJAR MATEMATIKA

Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul

Nama Ratih Supriyanti Sihotang /SMAS Santo Tarcisius Dumai/ 2023

Penyusun/Sekolah/Tahun
Jenjang Sekolah SMA
Fase/Kelas E / 10
Domain/Topik Analisis data dan Peluang/ Statistika
Kata Kunci Frekuensi, frekuensi relatif, histogram, diagram batang, jangkauan,
mean, modus, median.
Pengetahuan/Keterampilan Peserta didik sudah memahami gambaran umum tentang statistika
Prasyarat yang diterima ketika di SMP.
Alokasi waktu (menit) 240 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 6 JP
Moda Pembelajaran Tatap Muka
Metode Pembelajaran  Discovery Learning
 Problem-Based Learning
Sarana Prasarana  Papan tulis
 Spidol
 Laptop
 Jaringan Internet
 LCD Proyektor
Target Peserta Didik Reguler
Sumber belajar Buku Matematika Kelas X Kurikulum Merdeka. B.K. Noormandiri
Buku Matematika Kelas X Kurikulum Merdeka Noviana Endah
Santoso Dan Suparno

1
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi
Pada Fase E ini, materi statistika melanjutkan pemahaman bagaimana menghitung ukuran pemusatan
sederhana (mean, modus, dan median) data tunggal yang sudah dipelajari di SMP. Ukuran
pemusatan di Kelas X mencakup mean, median, dan modus baik data tunggal maupun data
kelompok. Ukuran penempatan mencakup kuartil dan persentil. Ukuran penyebaran mencakup
jangkauan (range), jangkauan interkuartil, varian, dan simpangan baku baik data tunggal maupun
data kelompok. Secara umum, pada bab Statistika ini, siswa akan mempelajari bagaimana pemilihan
diagram yang tepat akan membantu mereka dalam pengambilan keputusan berdasarkan data yang
lebih tepat, bagaimana dampak perubahan atau penambahan data terhadap ukuran pemusatan,
penempatan, dan penyebaran. Bagaimana membandingkan dua atau lebih kelompok melalui ukuran-
ukuran pemusatan, penempatan, dan penyebaran. Setelah menyelesaikan bab ini, siswa diharapkan
memiliki kebiasaan bertindak menggunakan data dan fakta yang ada serta fasih dalam menghitung,
menggunakan serta menginterpretasikan ukuran-ukuran pemusatan, penempatan, dan penyebaran
sesuai konteks dan situasi dari masalah yang dihadapi.

Urutan Materi Pembelajaran

Ukuran Pemusatan Data :
1. Mean
2. Median
3. Modus

Rencana Asesmen
1. Asesmen kelompok : Pengisian LKPD
2. Asesmen individu : latihan bentuk uraian
Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran
Topik Statistika
Tujuan Pembelajaran S. 1 Menentukan ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok: mean,
median, dan modus.
S. 2 Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok.

Pemahaman Bermakna Ukuran pemusatan data mencakup mean, median dan modus baik data
tunggal dan data kelompok.
Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang dimaksud dengan mean, median dan modus ?
2. Bagaimana kita menentukan ukuran pemusatan yang paling sesuai
dengan konteks masalah yang dihadapi?
Profil pelajar pancasila 1. Bernalar kritis
2. Kreatif
3. Mandiri
4. Gotong royong

2
Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama

Kegiatan Pendahuluan

 Salah satu siswa (ketua kelas) memimpin berdoa untuk menumbuhkan perilaku
religius
 Salah satu siswa (ketua kelas) melaporkan kehadiran siswa lain sebagai pembiasaan
perilaku jujur dan disiplin
 Siswa mencermati informasi manfaat mempelajari statistika
 Siswa mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu
menentukan ukuran pemusatan data pada data tunggal
 Siswa mencermati informasi tentang asesmen yang dilakukan yaitu asesmen
kelompok dan asesmen individu
 Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu :
o Memperhatikan penjelasan awal dari guru tentang ukuran pemusatan data (Data
tunggal)
o Membentuk kelompok diskusi
o Mendiskusikan masalah yang ada pada LKPD
o Menyiapkan laporan hasil diskusi
o Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
menanggapi
o Menyimpulkan konsep ukuran pemusatan data
o Mengerjakan latihan soal

□ Kegiatan inti
Fase 1: 1. Peserta didik memperhatikan beberapa contoh masalah
Orientasi peserta tentang ukuran pemusatan data yang disajikan misalnya,
didik pada masalah tinggi badan, berat badan, nilai ulangan dsb.
Berikut menunjukkan nilai ulangan Matematika materi
statistika yang diperoleh siswa kelas X
8 7 9 4 6 7 6 5 9
6 4 10 7 5 7 8 6 8
8 6 7 7 10 8 7 8 7
7 8 10 8 9 9 7 7 6
9 7 8 6 5 10 9 6 5
Tentukan rataan nilai, nilai tengah dan nilai yang sering
muncul pada ulangan statistika berikut.
2. Peserta didik mengamati dan memahami masalah secara
individu dan mengajukan hal-hal yang belum dipahami
terkait masalah yang disajikan.
Fase 2: 1. Peserta didik dikelompokkan dengan anggota 5 – 6 orang
Mengorganisasikan dengan mempertimbangkan sisi kemampuan, gender,
peserta didik belajar budaya, maupun agama sesuai pembagian kelompok yang
telah direncanakan oleh guru.
3
 2. Peserta didik menerima LKPD yang dibagikan oleh guru
Fase 3: 1. Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
Membimbing menentukan ukuran pemusatan dari data tunggal
penyelidikan individu 2. Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami
dan kelompok materi diberi kesempatan bertanya pada guru.
3. Siswa diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang
dialami siswa secara individu dan kelompok
Fase 4: 1. Peserta didik diminta menyiapkan laporan hasil diskusi
Mengembangkan kelompok (Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
dan Menyajikan menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila
karya diperlukan)
2. Peserta didik diminta menentukan perwakilan kelompok
secara musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan)
laporan di depan kelas.
Fase 5: Menganalisa 1. Peserta didik yang lain didorong untuk responsif dengan
dan mengevaluasi memberikan tanggapan secara kritis.
proses pemecahan 2. Peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi laporan
masalah kelompok penyaji serta masukan dari Peserta didik yang lain
dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan
siswa sudah benar
3. Peserta didik dari kelompok lain yang mempunyai jawaban
berbeda dari kelompok penyaji diberi kesempatan untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara
runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka Peserta didik diminta bermusyawarah untuk
menentukan urutan penyajian
4. Peserta didik diminta membuat kesimpulan tentang
bagaimana menentukan ukuran pemusatan dari data tunggal
5. Peserta didik diminta mengerjakan latihan soal
□ Kegiatan Penutup

1. Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan

kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun
tidak langsung.
2. Siswa mengerjakan latihan soal.
3. Siswa mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar serta
membaca materi pada pertemuan berikutnya.

4
Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kedua

Kegiatan Pendahuluan

 Salah satu siswa (ketua kelas) memimpin berdoa untuk menumbuhkan perilaku
religius
 Salah satu siswa (ketua kelas) melaporkan kehadiran siswa lain sebagai pembiasaan
perilaku jujur dan disiplin
 Siswa mencermati informasi manfaat mempelajari statistika
 Siswa mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu
menentukan ukuran pemusatan data (Median dan Modus) pada data kelompok.
 Siswa mencermati informasi tentang asesmen yang dilakukan yaitu asesmen
kelompok dan asesmen individu
 Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu :
o Memperhatikan penjelasan awal dari guru tentang ukuran pemusatan data
(Median dan Modus) pada data kelompok.
o Membentuk kelompok diskusi
o Mendiskusikan masalah yang ada pada LKPD
o Menyiapkan laporan hasil diskusi
o Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
menanggapi
o Menyimpulkan konsep ukuran pemusatan data
o Mengerjakan latihan soal

□ Kegiatan inti
Fase 1: 1. Peserta didik memperhatikan beberapa contoh masalah
Orientasi peserta tentang ukuran pemusatan data yang disajikan.
didik pada masalah Berikut data estimasi penggunaan sisa stok vaksin (hari) dari
37 kota/kabupaten di Jawa Timur per 3 Februari 2022.
Estimasi Penggunaan Banyak
Vaksin (Hari) Kota/Kabupaten
5 – 18 9
19 – 32 13
33 – 46 6
47 – 60 5
61 – 74 2
75 – 88 2
Tentukanlah Median dan Modus data tersebut.
2. Peserta didik mengamati dan memahami masalah secara
individu dan mengajukan hal-hal yang belum dipahami
terkait masalah yang disajikan.
Fase 2: 1. Peserta didik dikelompokkan dengan anggota 5 – 6 orang
Mengorganisasikan dengan mempertimbangkan sisi kemampuan, gender,
5
 peserta didik belajar budaya, maupun agama sesuai pembagian kelompok yang
telah direncanakan oleh guru.
2. Peserta didik menerima LKPD yang dibagikan oleh guru
Fase 3: 1. Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
Membimbing menentukan ukuran pemusatan (Median dan Modus )data
penyelidikan individu kelompok.
dan kelompok 2. Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami
materi diberi kesempatan bertanya pada guru.
3. Siswa diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang
dialami siswa secara individu dan kelompok
Fase 4: 1. Peserta didik diminta menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok (Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
Mengembangkan dan
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila
Menyajikan karya
diperlukan)
2. Peserta didik diminta menentukan perwakilan kelompok
secara musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan)
laporan di depan kelas.
Fase 5: Menganalisa 1. Peserta didik yang lain didorong untuk responsif dengan
dan mengevaluasi memberikan tanggapan secara kritis.
proses pemecahan 2. Peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi laporan
masalah kelompok penyaji serta masukan dari Peserta didik yang lain
dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan
siswa sudah benar
3. Peserta didik dari kelompok lain yang mempunyai jawaban
berbeda dari kelompok penyaji diberi kesempatan untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara
runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka Peserta didik diminta bermusyawarah untuk
menentukan urutan penyajian
4. Peserta didik diminta membuat kesimpulan tentang
bagaimana menentukan ukuran pemusatan dari data
kelompok
5. Peserta didik diminta mengerjakan latihan soal
□ Kegiatan Penutup

1. Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan

kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun tidak
langsung.
2. Siswa mengerjakan latihan soal.
3. Siswa mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar serta
membaca materi pada pertemuan berikutnya,

6
Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ketiga

Kegiatan Pendahuluan

 Salah satu siswa (ketua kelas) memimpin berdoa untuk menumbuhkan perilaku
religius
 Salah satu siswa (ketua kelas) melaporkan kehadiran siswa lain sebagai pembiasaan
perilaku jujur dan disiplin
 Siswa mencermati informasi manfaat mempelajari statistika
 Siswa mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu
menentukan ukuran pemusatan data (Mean) data kelompok.
 Siswa mencermati informasi tentang asesmen yang dilakukan yaitu asesmen
kelompok dan asesmen individu
 Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu :
o Memperhatikan penjelasan awal dari guru tentang ukuran pemusatan data (Data
Kelompok)
o Membentuk kelompok diskusi
o Mendiskusikan masalah yang ada pada LKPD
o Menyiapkan laporan hasil diskusi
o Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
menanggapi
o Menyimpulkan konsep ukuran pemusatan data
o Mengerjakan latihan soal

□ Kegiatan inti
Fase 1: 1. Peserta didik memperhatikan beberapa contoh masalah
Orientasi peserta tentang ukuran pemusatan data yang disajikan.
didik pada masalah Data nilai ulangan Matematika di dua sekolah yang berbeda
yaitu sekolah A dan sekolah B.
Nilai Banyak Siswa
20 – 29 8
30 – 39 15
40 – 49 25
50 – 59 30
60 – 69 13
70 – 79 6
80 – 89 3
Jumlah 100
Sekolah A
Nilai Banyak siswa
20 – 29 5
30 – 39 20
40 – 49 20
50 – 59 23
7
 60 – 69 12
70 – 79 12
80 – 89 8
Jumlah 100
Sekolah B
Simpulkanlah sekolah mana yang lebih baik pencapaian
belajarnya ?
2. Peserta didik mengamati dan memahami masalah secara
individu dan mengajukan hal-hal yang belum dipahami
terkait masalah yang disajikan.
Fase 2: 1. Peserta didik dikelompokkan dengan anggota 5 – 6 orang
Mengorganisasikan dengan mempertimbangkan sisi kemampuan, gender,
peserta didik belajar budaya, maupun agama sesuai pembagian kelompok yang
telah direncanakan oleh guru.
2. Peserta didik menerima LKPD yang dibagikan oleh guru
Fase 3: 1. Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
Membimbing menentukan ukuran pemusatan dari data tunggal dan data
penyelidikan individu kelompok.
dan kelompok 2. Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami
materi diberi kesempatan bertanya pada guru.
3. Siswa diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang
dialami siswa secara individu dan kelompok
Fase 4: 1. Peserta didik diminta menyiapkan laporan hasil diskusi
Mengembangkan kelompok (Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
dan Menyajikan menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila
karya diperlukan)
2. Peserta didik diminta menentukan perwakilan kelompok
secara musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan)
laporan di depan kelas.
Fase 5: Menganalisa 1. Peserta didik yang lain didorong untuk responsif dengan
dan mengevaluasi memberikan tanggapan secara kritis.
proses pemecahan 2. Peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi laporan
masalah kelompok penyaji serta masukan dari Peserta didik yang lain
dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan
siswa sudah benar
3. Peserta didik dari kelompok lain yang mempunyai jawaban
berbeda dari kelompok penyaji diberi kesempatan untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara
runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka Peserta didik diminta bermusyawarah untuk
menentukan urutan penyajian
4. Peserta didik diminta membuat kesimpulan tentang
bagaimana menentukan ukuran pemusatan dari data tunggal
dan data kelompok
5. Peserta didik diminta mengerjakan latihan soal

8
□ Kegiatan Penutup

1. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan

dan kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun
tidak langsung.
2. Peserta didik mengerjakan latihan soal.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar serta
membaca materi pada pertemuan berikutnya,

REFLEKSI
GURU
□ Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya
rencanakan?
□ Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?

□ Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?

□ Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?

□ Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran?

□ Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

REFLEKSI
SISWA

□ Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?

□ Pada bagian mana yang belum kalian pahami?

□ Apakah LKPD membantu kalian memahami materi hari ini?

9
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X
Materi Pokok : Statistika
Nama Anggota : 1. ………………. 4. ……………….
2. ………………. 5. ……………….
3. ………………. 6. ……………….

A. Tujuan Pembelajaran Aspek Pengetahuan

Dengan mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini diharapkan siswa mampu untuk:
1. Menentukan ukuran pemusatan data tunggal :mean, median, dan modus.
2. Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan ukuran pemusatan
data tunggal

B. Petunjuk:
1. Berdiskusilah dalam kelompok dengan saling memberikan masukan dan saran dalam
menyelesaikan soal-soal berikut.
2. Bertanyalah kepada guru jika mengalami kesulitan.
3. Kerjakan dengan sungguh-sungguh dan penuh tanggung jawab.
C. Lembar Kerja Siswa
1. Berikut ini adalah data tentang tinggi badan siswa kelas X. Hitung nilai rata ratanya!
Tinggi Badan (cm) Banyak Siswa

151 – 155 1
156 – 160 10
161 – 165 12
166 – 170 9
171 – 175 6
176 – 180 1
181 – 185 2

Jawab:
Banyak Siswa Nilai Tengah
Tinggi Badan (cm) fi.xi Jadi, nilai rata-rata data
(f) ( xi )
151 – 155 1 di atas adalah …….
156 – 160 10
161 – 165 12
166 – 170 9
171 – 175 6
176 – 180 1
181 – 185 2

2. Hitunglah median dari dari data tentang badan siswa kelas X pada soal no 2 diatas! 10
Jawab:

3. Tentukan Modus dari data berikut :

a) 8, 5, 6, 3, 6, 1, 6, 2, 4, 7, 5
b) 2, 4, 3, 5, 7, 6
Jawab:

Lampiran Asesmen
Asesmen

INSTRUMEN ASESMEN INDIVIDU

□ Kuis bentuk uraian

1. Data berikut adalah data nilai ulangan kelas X

Tentukan median dari data tersebut!

2. Tentukanlah rata-rata dari data berikut!

3. Tentukanlah modus dari data berikut!

a. 8, 5, 6, 3, 6, 1, 6, 2, 4, 7, 5
b. 8, 6, 5, 3, 6, 5, 6, 2, 5
c. 8, 6, 5, 6, 5, 8, 6, 8, 5
d. 2, 4, 3, 5, 7, 6

RUBRIK PENILAIAN INDIVIDU

Tujuan Pembelajaran Indikator Ketercapaian Pembelajaran Nomor

Soal

Menentukan ukuran pemusatan data tunggal Siswa dapat menentukan ukuran pemusatan data 1-3
dan data kelompok: mean, median, dan tunggal dan data kelompok: mean, median, dan
modus. modus

11
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X
Materi Pokok : Statistika
Nama Anggota : 1. ………………. 4. ……………….
2. ………………. 3. ……………….
5………………. 6. ……………….

A. Tujuan Pembelajaran Aspek Pengetahuan

Dengan mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini diharapkan siswa mampu untuk:
a. Menentukan ukuran pemusatan data kelompok :mean, median, dan modus.
b. Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan data kelompok

B. Petunjuk:
a. Berdiskusilah dalam kelompok dengan saling memberikan masukan dan saran dalam
menyelesaikan soal-soal berikut.
b. Bertanyalah kepada guru jika mengalami kesulitan.
c. Kerjakan dengan sungguh-sungguh dan penuh tanggung jawab.
C. Lembar Kerja Siswa
1. Jumlah lulusan SMK X di suatu daerah dari tahun 2018 sampai tahun 2022 adalah
sebagai berikut :
Tahun Jumlah
2018 100
2019 110
2020 120
2021 130
2022 140
Deskrepsikan tabel diatas dengan bahasamu sendiri.
2. diagram dibawah ini menyajikan data berat badan (dalam kg). tentukan mean dan median
data tersebut

.
3. Diagram dibawah ini menyajikan data berat badan (dalam kg) dari 32 siswa, modusnya 12
adalah …
 Rencana Assesmen
Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu apa yang dibutuhkan?
Persiapan Menyiapkan beberapa lembar kertas jika
peserta didik ingin menulis dan/atau
menggambar jawabannya

Pelaksanaan
1. Berikan penguatan dan/atau pertanyaan lanjutan
saat peserta didik menjawab pertanyaan
2. Arahkan dan langsung menjawab jika peserta didik
balik bertanya
3. Beri waktu peserta didik untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan.
4. Jika merasa kesulitan memahami pertanyaan,
sederhanakan pertanyaan dengan menggunakan
bahasa yang lebih mudah dipahami.
Tindak lanjut
1. Jika peserta didik menyampaikan masalah, ajak
berdikusi untuk menentukan penyelesaiannya
2. Jika diperlukan komunikasikan permasalahan
tersebut dengan orang tua
3. Lakukan asesmen diagnostik non kognitif secara
berkala sesuai kebutuhan

1. Asesmen Diagnostik
Rancangan Asesmen Diagnostik Jenjang/ Kelas SMK/ X
Capaian Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan
ukuran pemusatan data (median,
modus dan mean) untuk
membandingkan dua atau lebih
himpunan data.
Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu :
1. Menentukan ukuran pemusatan
dari kumpulan data (mean,
median, modus) pada data
13
tunggal dan kelompok
2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan statistika
Nilai Frekuensi Tentukan nilai modus dan nilai rata
80 – 89 2 – rata dari data tersebut!
70 – 79 8
60 – 69 10
50 – 59 30
40 – 49 25
 30 – 39 15
20 – 29 10

1.
Perhatikan tabel berikut. Tentukan Median dari data tersebut
Nilai Frekuensi
4–6
7–9
10 – 12
13 – 15
16 – 18

Rata – rata tinggi badan siswa satu kelas adalah 156, 2 cm

sedangkan tinggi badan siswa laki – laki 158 cm. dan rata
– rata tinggi badan siswa perempuan 155 cm. jika banyak
siswa dalam kelas 30 orang. Banyak siswa laki – laki
adalah …
Materi / Kegiatan Pengayaan bagi Siswa dengan Capaian Tinggi

Materi/ kegiatan pengayaan diberikan kepada siswa dengan pencapaian ketuntasan yang tinggi
dan diatas rata-rata kelas agar siswa tersebut dapat mengembangkan kompetensinya pada
kegiatan pembelajaran ini.
Bentuk pengayaan:
1. Melaksanakan konsep tutor sebaya, di mana peserta didik yang telah mencapai
kompetensi yang ditetapkan memberi bantuan kepada rekannya yang belum mampu
mencapai komp etensi yang ditetapkan
2. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Dan menyajikan dalam bentuk laporan
tertulis atau membacakan di depan kelas.
Materi / Kegiatan Remedial untuk Siswa yang Kesulitan Belajar
Kegiatan/ materi remedial diberikan kepada siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar.
Kegiatan ini dirancang untuk membantu mengatasi kesulitan siswa dalam pencapaian ketuntasan
belajar.
Kegiatan remedial diberikan dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Jika siswa belum tuntas mencapai 50% atau lebih, maka akan diulangi pembelajaran
dengan materi yang sama
2. Jika siswa yang tidak tuntas dibawah 50% maka dapat diberikan pengulangan materi pokok
yang belum tuntas
3. Jika pengulangan materi sudah selesai maka siswa diberikan kesempatan mengerjakan tes.

ASESMEN DIAGNOSTIK - ASESMEN NON-KOGNITIF

1) Apa kabar semuanya pada hari ini?
2) Apa saja yang kamu lakukan sebelum belajar di pagi ini ?
3) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini nanti ?

14
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
(Profil Pelajar Pancasila dan Motivasi Belajar)

Indikator Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia (P1)
2. Gotong Royong (P2)
3. Bernalar Kritis (P3)
4. Mandiri (P4)
Indikator Motivasi
1. Kedisiplinan siswa menyediakan alat-alat atau sumber bahan pelajaran yang
dibutuhkan (M1)
2. Keterlibatan siswa dalam diskusi kelas (M2)
3. Keaktifan siswa dalam mengerjakan tugas individu dan kelompok (M3)

No Nama Indikato
r
P1 P2 P3 P4 M1 M2 M3

Keterangan : Beri nilai 1 jika peserta didik melakukan sesuai indicator, 0 jika tidak
melakukan.
Instrumen Penilaian Ketrampilan RANCANGAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Sekolah : SMAS Santo Tarcisius Dumai

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X / Gasal
Materi : Statistika
15
Tujuan Pembelajaran : Setelah berdiskusi secara kelompok, siswa dapat menentukan ukuran
pemusatan data (data tunggal dan data kelompok)

Penilaian Praktik dilakukan dengan melihat hasil diskusi pada LKPD peserta didik
selama pembelajaran secara Kelompok
Rubrik Penilaian Praktik
 Kriteria Skor
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan 4
tugas ini. Ciri-ciri:
• Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah.
• Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan 3
tugas ini.
Ciri-ciri:
• Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima, atau
• Salah satu bagian atau kedua-duanya dijawab salah, Sedikit kesalahan
perhitungan dapat diterima, atau
• Sebagian dijawab benar, tetapi bagian sebagian salah atau tidak dijawab tetapi
metode yang digunakan sesuai.
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematika yang 2
berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
• Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi satu
pertanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang benar
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan 1
matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
• Semua jawaban salah, atau
• Jawaban benar tetapi tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh melalui prosedur
yang benar
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong 0
Berdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang dikerjakan
siswa. Skor yang diperoleh masih harus diubah ke dalam skala angka yang ditetapkan.

Kriteria Skor Bobot

0 1 2 3 4
Pendekatan pemecahan masalah
• Sistematika pemecahan masalah
• Bentuk penyelesaian masalah
Ketepatan Perhitungan
• Ketepatan pengunaan rumus
• Kebenaran hasil yang diperoleh 16
Penjelasan
• Kejelasan uraian jawaban
• Pemahaman terhadap aspek
hubungan

Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 × 25 = ⋯

Skor nilai 1 – 100
 Dumai, 20 April 2023
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru

Rehna Tarigan, S.Pd Ratih Supriyanti Sihotang, S.Pd

17