Modul Ajar Peluang

KURIKULUM
MODUL
MERDEKA PEMBELAJARAN
MODUL PELUANG KELAS X
PENYUSUN:
PUTRI ANGGRAINI PURBA, S. Pd
SMK MULTI KARYA
Modul Pembelajaran Matematika Kelas X
Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul

Kode Modul Ajar MAT
Nama Penyusun/Institusi/Tahun Putri Anggraini Purba/SMK Multi
Karya/2022
Jenjang Sekolah SMK
Fase/Kelas E/X
Domain/Topik Data dan Ketidakpastiam
Kata Kunci Titik sampel, Ruang sampel, Peluang
Pengetahuan/Keterampilan Operasi hitung dasar

Prasyarat/Kompetensi Awal
Alokasi waktu (menit) 160 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 16 JP
Moda Pembelajaran ▪ Tatap Muka (TM)
Metode Pembelajaran ▪ Pembelajaran Kooperatif
▪ Discovery Learning
▪ Diskusi, Tanya jawab, dan
Presentasi kelompok
▪ Problem Based Learning
▪ Project Based Learning
1
Sarana Prasarana Pensil/pulpen, penghapus, penggaris,

buku, lembar kerja siswa (LKS),
kalkulator, computer/laptop, aplikasi
geogebra, powerpoint, infocus/papan
tulis, gawai, lingkungan sekolah, dan
bahan-bahan lain yang dibutuhkan.
Target Peserta Didik ▪ Regular/tipikal
▪ Hambatan Belajar
▪ Cerdas Istimewa Berbakat
Istimewa
Capaian Pembelajaran Diakhir fase E, peseta didik dapat
merepresentasikan dan
menginterpretasikan data dengan cara
menentukan jangkauan kuartil dan
inter kuartil.. Mereka dapat
menggunakan diagram pencar untuk
menyelidiki dan menjelaskan
hubungan antara dua variabel numerik
(termasuk salah satunya variabel
bebas berupa waktu). Mereka dapat
mengevaluasi laporan statistika
dimedia berdasarkan tampilan,
statistika dan representasi data.
Peserta didik dapat menjelaskan
peluang dan menentukan frekuensi
harapan dari kejadian majemuk.
Mereka menyelidiki konsep dari
kejadian saling bebas dan saling lepas,
dan menentukan peluangnya.
2
Pertanyaan Pemantik
Pertanyaan Pemantik: Di ruang
laboratorium komputer SMK Multi
Karya terdapat komputer dengan
berbeda jenis windowsnya. Terdapat
5 komputer dengan windows 7, 4
komputer dengan windows 8 dan 6
komputer dengan windows 10. Rina
adalah siswa kelas X TKJ 1 SMK
Multi Karya. Rina ingin
menggunakan komputer di ruang
laboratorium Berapa peluang Rina
menggunakan komputer dengan
windows 10?
Indikator Keberhasilan 1. Menentukan ruang sampel dan
titik sampel (C3)
2. Menentukan peluang kejadian
(C3)
3. Menentukan peluang kejadian
majemuk. (C3)
4. Menentukan frekuensi harapan
dari suatu peluang kejadian
majemuk (C3)
5. Memecahkan masalah frekuensi
harapan dan suatu peluang
kejadian majemuk dalam
kehidupan schari-hari (C4)
Rencana Assesment Asesmen Formatif: LKPD

Asesmen Individu: Tes Tertulis
Asesmen Reflektif: Penilaian Diri
3
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Peluang Komplemen Suatu Kejadian
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 140 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian
● Pemberian contoh-contoh materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Peluang Komplemen Suatu Kejadian
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Peluang Komplemen Suatu
Kejadian
→ Mendengar
Pemberian materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Peluang Komplemen Suatu Kejadian yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peluang Komplemen Suatu
Kejadian yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Peluang Komplemen Suatu Kejadian sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
Data) :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peluang Komplemen Suatu
Kejadian
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peluang

Komplemen Suatu Kejadian dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian yang

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peluang Komplemen Suatu
Kejadian yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Peluang Komplemen Suatu Kejadian berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peluang Komplemen Suatu Kejadian yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peluang
Komplemen Suatu Kejadian
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peluang Komplemen Suatu Kejadian kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas
● Pemberian contoh-contoh materi Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Peluang Gabungan Dua
Kejadian yang Saling Lepas
→ Mendengar
Pemberian materi Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling
Lepas yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peluang Gabungan Dua Kejadian
yang Saling Lepas yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas
Mencatat semua informasi tentang materi Peluang Gabungan Dua Kejadian yang
Saling Lepas yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peluang Gabungan Dua
Kejadian yang Saling Lepas
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peluang Gabungan Dua Kejadian yang
Saling Lepas berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Peluang Gabungan Dua Kejadian yang
Saling Lepas yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling
Lepas yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peluang Gabungan Dua Kejadian
yang Saling Lepas yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peluang Gabungan Dua Kejadian yang
Saling Lepas yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peluang Gabungan Dua Kejadian yang
Saling Lepas yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peluang
Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas
● Pemberian contoh-contoh materi Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Peluang Dua Kejadian yang
Saling Bebas
→ Mendengar
Pemberian materi Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peluang Dua Kejadian yang Saling
Bebas yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas
Mencatat semua informasi tentang materi Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peluang Dua Kejadian
yang Saling Bebas
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peluang Dua Kejadian yang Saling
Bebas berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Dua Kejadian yang Saling Bebas dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peluang Dua Kejadian yang Saling
Bebas yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peluang Dua Kejadian yang Saling
Bebas yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peluang Dua
Kejadian yang Saling Bebas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan
● Pemberian contoh-contoh materi Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara
Bersamaan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kejadian Melempar Dua
Mata Uang secara Bersamaan
→ Mendengar
Pemberian materi Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara
Bersamaan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kejadian Melempar Dua Mata
Uang secara Bersamaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan
Mencatat semua informasi tentang materi Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara
Bersamaan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan sesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara
Bersamaan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kejadian Melempar Dua
Mata Uang secara Bersamaan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kejadian Melempar Dua Mata Uang
secara Bersamaan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kejadian

Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara
Bersamaan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara
Bersamaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kejadian Melempar Dua Mata
Uang secara Bersamaan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kejadian Melempar Dua Mata Uang
secara Bersamaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara
Bersamaan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kejadian
Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara
Bersamaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Peluang kejadian bersyarat

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Peluang kejadian bersyarat dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Peluang kejadian bersyarat
● Pemberian contoh-contoh materi Peluang kejadian bersyarat untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Peluang kejadian bersyarat
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Peluang kejadian bersyarat
→ Mendengar
Pemberian materi Peluang kejadian bersyarat oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Peluang kejadian bersyarat yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi Peluang kejadian bersyarat yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Peluang kejadian bersyarat yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peluang kejadian bersyarat yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Peluang kejadian bersyarat
Mencatat semua informasi tentang materi Peluang kejadian bersyarat yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Peluang kejadian bersyarat sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Peluang kejadian bersyarat yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peluang kejadian bersyarat
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peluang kejadian bersyarat berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.

kejadian bersyarat dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Peluang kejadian bersyarat yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Peluang kejadian bersyarat yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peluang kejadian bersyarat yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peluang kejadian bersyarat yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Peluang kejadian bersyarat berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peluang kejadian bersyarat yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peluang kejadian bersyarat yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peluang kejadian
bersyarat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peluang kejadian bersyarat kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Medan, 11 Juli 2022
Mengetahui
Kepala SMK MULTI KARYA Guru Mata Pelajaran
Lyly Rismaidy, S.Pd PUTRI ANGGRAINI PURBA, S.Pd

Refleksi guru :
1. Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan

dan mempersiapkan siswa untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan
untuk pembelajaran yang dilakukan dapat dipahami oleh siswa?
3. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
5. Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
6. Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
7. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
8. Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai?
9. Apakah tugas yang anda berikan dapat diselesaikan oleh siswa?
10. Kesulitan apa saja yang dialami selama memberikan materi atau bahan ajar kepada siswa?
11. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
Refleksi untuk Peserta Didik:

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan
setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
1. Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
2. Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam pembelajaran?
3. Sebutkan materi yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
4. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran
dapat kamu pahami?
5. Apa Manfaat yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
6. Sebutkan sikap positif yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
7. Sebutkan kesulitan yang kamu alami dalam pembelajaran?
8. Sebutkan sikap yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik !
9. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam pembelajaran topik ini?
10. Bagian mana yang menurut kamu paling sulit dari pelajaran ini?
11. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
12. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
GLOSARIUM:
Peluang adalah kemungkinan yang mungkin terjadi/muncul dari sebuah peristiwa.
Frekuensi Harapan adalah harapan banyaknya suatu kejadian yang terjadi dari banyaknya jumlah
percobaan yang dilakukan.
DAFTAR PUSTAKA:
Kasmina dkk.2018.Matematika 2 untuk SMK/MAK Kelas XI.Jakarta: Erlangga
Internet :
MATEMATIKA_Sekolah_Menengah_Kejuruan_SMK.pdf
BAHAN_AJAR_PELUANG.pdf
Pengayaan:
Dilaksanakan bagi peserta didik yang melampaui KKTP melalui asesmen sumatif dengan
memberikan soal tambahan ( HOTS ) baik secara individu / kelompok.
Remidial:
Remidial test dilaksanakan bagi peserta didik yang belum mencapai KKTP dan hanya soal yang belum
tercapai yaitu jika memenuhi ketuntasan klasikal.
Jika dalam asesmen sumatif tidak tuntas secara klasikal, maka dilaksanakan remedial teaching.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
MENENTUKAN BANYAK ANGGOTA RUANG SAMPEL
SatuanPendidikan : SMK MULTI KARYA Nama : 1.

Mata Pelajaran : Matematika 2.
Kelas/Semester : X/ II 3.
4.
AlokasiWaktu : 40 menit
CP : Peserta didik dapat menjelaskan peluang dan menentukan frekuensi harapan dari suatu
kejadian. Mereka menyelidiki konsep dari kejadian saling bebas dan saling lepas, dan
menentukan peluangnya.
Tujuan:
Setelah mengisi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), diharapkan peserta didik dapat:
1. Menentukan cara penyajian ruang sampel.
2. Menentukan banyaknya anggota ruang sampel pada pelemperan n koin dan n dadu.
3. Menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan konsep titik sampel dan ruang
sampel dari suatu percobaan objek nyata.
CARA MENYAJIKAN RUANG SAMPEL
1. Cara Mendaftar
Sebuah botol berisi kelere ng berwarna merah, kuning, hijau, putih, dan biru. Jika Joni
mengambil secara acak sebuah kelereng dari botol, Tentukan:
ruang sampel percobaan tersebut,
titik sampel,
banyaknya anggota ruang sampel percobaan tersebut.
Penyelesaian:
a. Ruang sampelnya adalah S= { ....................................................................}
b. Titik sampelnya adalah..............................................................................
c. Banyaknya anggota ruang sampel adalah n(S) = ..........................................
2. Tabel
Sekeping mata uang logam dan sebuah dadu dilempar satu kali. Hasil yang mungkin
muncul dapat dituliskan dalam pasangan berurut, misalnya: (G,1) menyatakan munculnya
sisi gambar untuk mata uang dan mata dadu 1 untuk dadu, (A,2) menyatakan munculnya
sisi angka untuk mata uang dan mata dadu 2 untuk dadu. demikian seterusnya. Tentukan:
ruang sampel percobaan tersebut,
titik sampel,
banya nya anggota ruang sampel percobaan tersebut.
Dadu 1 2 3 4 5 6
Uang
A
G
Penyelesaian :
a. Ruang sampelnya adalah S = {.......................................................................................... }
b. Titik sampelnya adalah......................................................................................................
c. Banyaknya anggota ruang sampel adalah.........................................................................
3. Diagram Pohon
Seorang koki menentukan menu sarapan siswa asrama sekolah Sales

dengan menggunakan putaran jarum jam. Kemungkinan hasil roti isi
yang muncul pada satu percobaan pemutaran jarum jam
tersebut adalah roti isi (R), nasi goreng (N), atau lontong sayur nasi
(L). dapatkah kamu menentukan kemungkinan hasi-hasil yang goreng
muncul untuk dua kali putaran. lontong
sayur
Penyelesaian:
Kemungkinan hasil yang muncul adalah
Putaran 1 Putaran 2
a. Ruang sampelnya adalah S = {........................................................................................... }

b. Titik sampelnya adalah........................................................................................................
c. Banyaknya anggota ruang sampel adalah............................................................................
Petunjuk:
Tunjuk dua anggota kelompok mu untuk melakukan percobaan dan jika sudah maka
anggota yang lain bergantian untuk mencoba.
Salah orang melambungkan sebuah koin mata uang sebanyak 1 kali, dan satu orang
lagi melambungkan dadu, kemudian tulis kemungkinan sisi mana saja yang muncul
pada saat pelambungan koin dan dadu.
Tulislah semua kemungkinan yang muncul dalam percobaan tersebut dalam table
dibawah ini.
Banyak anggota ruang sampel
Banyak Objek n(S)
Koin dadu
1 2=2 … 6 = 6…
2 … …
3 … …
4 … …
5 … …
. . .
. . .
. . .
n … …
Jadi
Banyaknya anggota rua ng sampel pada pelemparan n koin adalah ……….
3
Latihan
PELUANG SUATU KEJADIAN
Perhatikan
1. Sebuah dadu dilambungkan satu kali. Berapa peluang:
a. Munculnya mata dadu ganjil masalah berikut!!!
b. Munculnya mata dadu genap
Penyelesaian:
Langkah 1: Memahami soal dan menuliskan pemisalan yang diperlukan untuk menjawab soal
Misal: A = Kejadian munculnya ..........................................................................
B = Kejadian munculnya ...........................................................................
Langkah 2: Menentukan banyaknya anggota ruang sampel, banyaknya anggota pada kejadian A dan
banyaknya anggota pada kejadian B
S = ............................................................., n ( S) = ......
A= ............................................................., n (A) = ......
B = ............................................................, n ( B) = .......
Langkah 3: Menentukan Peluang kejadian A dan peluang kejadian B
n()   n()  
P (A) = = = dan P (B) = = = 
n()   n()  


Langkah 4: Membuat simpulan yang ditanyakan
Jadi,
peluang munculnya mata dadu ganjil adalah .....dan peluang munculnya mata dadu genap adalah .....
☺ SELAMAT MENGERJAKAN ☺

Modul Ajar Peluang

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Peluang

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

MODUL PELUANG KELAS X

Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul

Pengetahuan/Keterampilan Operasi hitung dasar

Sarana Prasarana Pensil/pulpen, penghapus, penggaris,

Rencana Assesment Asesmen Formatif: LKPD

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peluang

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian yang

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 40 Menit)

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peluang

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peluang

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 40 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kejadian

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 40 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peluang

Medan, 11 Juli 2022

Lyly Rismaidy, S.Pd PUTRI ANGGRAINI PURBA, S.Pd

1. Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan

Refleksi untuk Peserta Didik:

SatuanPendidikan : SMK MULTI KARYA Nama : 1.

Seorang koki menentukan menu sarapan siswa asrama sekolah Sales

a. Ruang sampelnya adalah S = {........................................................................................... }

PELUANG SUATU KEJADIAN

Anda mungkin juga menyukai