MODUL AJAR MATEMATIKA

Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul

Nama Penyusun/Sekolah/Tahun Maristiana Wulandari HS./SMAN 12 Tangerang/2024
Jenjang Sekolah SMA
Fase Sekolah E
Domain/Topik Analisis Data dan Peluang/Statistika
Kata Kunci Frekuensi, frekuensi relatif, histogram, diagram batang,
jangkauan, mean, modus, median.

Pengetahuan/Ketrampilan Prasyarat Peserta didik sudah memahami gambaran umum tentang

statistika yang diterima ketika di SMP.

Alokasi Waktu (Menit) 2 x 45 Menit

Jumlah Pertemuan 2 JP

Mode Pembelajaran Tatap Muka

Metode Pembelajaran Problem Based Learning

Sarana Prasarana  Papan Tulis

 Spidol
 Laptop
 Jaringan Internet
 Proyektor

Target Peserta Didik 38 Peserta didik

Sumber Belajar Buku Matematika Kelas X SMA Kurikulum Merdeka Ifni

Muharman
 Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi
Pada Fase E ini, materi statistika melanjutkan pemahaman bagaimana menghitung ukuran pemusatan
sederhana (mean, modus, dan median) data tunggal yang sudah dipelajari di SMP. Ukuran
pemusatan di Kelas X mencakup mean, median, dan modus baik data tunggal maupun data
kelompok. Ukuran penempatan mencakup kuartil dan persentil. Ukuran penyebaran mencakup
jangkauan (range), jangkauan interkuartil, varian, dan simpangan baku baik data tunggal maupun
data kelompok. Secara umum, pada bab Statistika ini, siswa akan mempelajari bagaimana pemilihan
diagram yang tepat akan membantu mereka dalam pengambilan keputusan berdasarkan data yang
lebih tepat, bagaimana dampak perubahan atau penambahan data terhadap ukuran pemusatan,
penempatan, dan penyebaran. Bagaimana membandingkan dua atau lebih kelompok melalui ukuran-
ukuran pemusatan, penempatan, dan penyebaran. Setelah menyelesaikan bab ini, siswa diharapkan
memiliki kebiasaan bertindak menggunakan data dan fakta yang ada serta fasih dalam menghitung,
menggunakan serta menginterpretasikan ukuran-ukuran pemusatan, penempatan, dan penyebaran
sesuai konteks dan situasi dari masalah yang dihadapi.

Urutan Materi Pembelajaran

Ukuran Pemusatan Data :
1. Mean
2. Median
3. Modus

Rencana Asesmen
1. Asesmen kelompok : Pengisian LKPD
2. Asesmen individu : latihan bentuk uraian

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Statistika
1. Menentukan ukuran Pemusatan data tunggal dan data kelompok:
mean, median, dan modus
Tujuan Pembelajaran
2. Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok.
Ukuran pemusatan data mencakup mean, median dan modus baik
Pemahaman Bermakna
data tunggal dan data kelompok.
1. Apa Yang dimaksud Mean, Median, dan Modus ?
Pertanyaan Pemantik 2. Bagaimana kita menentukan ukuran pemusatan yang paling sesuai
dengan konteks masalah yang dihadapi
1. Bernalar kritis
2. Kreatif
Profil Pelajar Pancasila
3. Mandiri
4. Gotong Royong
Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Kegiatan Pendahuluan

 Salah satu siswa (ketua kelas) memimpin berdoa untuk menumbuhkan perilaku religius
 Salah satu siswa melaporkan kehadiran siswa lain sebagai pembiasaan
perilaku jujur dan disiplin
 Siswa mencermati informasi manfaat mempelajari statistika
 Siswa mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu
menentukan ukuran pemusatan data pada data
 Siswa mencermati informasi tentang asesmen yang dilakukan yaitu asesmen
kelompok dan asesmen individu
 Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu :
o Memperhatikan penjelasan awal dari guru tentang ukuran
pemusatan data (Data tunggal dan Data Berkelompok)
O Membentuk kelompok diskusi
O Mendiskusikan masalah yang ada pada LKPD
O Menyiapkan laporan hasil diskusi
O Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
Menanggapi

O Menyimpulkan konsep ukuran pemusatan data

O Mengerjakan latihan soal

Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan beberapa contoh
Fase 1: masalah tentang ukuran pemusatan data yang
Orientasi peserta didik pada disajikan.
masalah Berikut data estimasi penggunaan sisa stok
vaksin (hari) dari 37 kota/kabupaten di Jawa
Timur per 3 Februari 2022.
Estimasi Penggunaan Banyak
Vaksin (Hari) Kota/Kabupaten
5 – 18 9
19 – 32 13
33 – 46 6
47 – 60 5
61 – 74 2
75 – 88 2
Tentukanlah Median dan Modus data tersebut.
2. Peserta didik mengamati dan memahami masalah
secara individu dan mengajukan hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.

Fase 2 1. Peserta didik dikelompokkan dengan anggota 5

Mengorganisasikan peserta didik – 6 orang dengan mempertimbangkan sisi
belajar kemampuan, gender budaya, maupun agama
sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru.
2. Peserta didik menerima LKPD yang dibagikan
oleh guru Menyajikan karya
Fase 3: Membimbing 1. Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok
penyelidikan individu dan untuk menentukan ukuran pemusatan (Median
kelompok dan Modus )data kelompok.
2. Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam
memahami materi diberi kesempatan bertanya
pada guru.
3. Siswa diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan
yang dialami siswa secara individu dan kelompok
Fase 4: 1. Peserta didik diminta menyiapkan laporan hasil
Mengembangkan dan Menyajikan diskusi kelompok (Guru berkeliling mencermati
karya siswa bekerja menyusun laporan hasil diskusi,
dan memberi bantuan, bila diperlukan)
2. Peserta didik diminta menentukan
perwakilan kelompok secara musyawarah
untuk menyajikan (mempresentasikan)
laporan di depan kelas
Fase 5: 1. Peserta didik yang lain didorong untuk responsif
Menganalisa dan mengevaluasi dengan memberikan tanggapan secara kritis.
proses pemecahan masalah 2. Peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi
laporan kelompok penyaji serta masukan dari
Peserta didik yang lain dan membuat kesepakatan,
bila jawaban yang disampaikan siswa sudah benar
Peserta didik dari kelompok lain yang
mempunyai jawaban berbeda dari kelompok
penyaji diberi kesempatan untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya
secara runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari
satu kelompok
maka Peserta didik diminta bermusyawarah
untuk menentukan urutan penyajian
3. Peserta didik diminta membuat
kesimpulan tentang
bagaimana menentukan ukuran pemusatan
dari data kelompok
4. Peserta didik diminta mengerjakan latihan soal

Kegiatan Penutup

1. Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan

kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun tidak
langsung.
2. Siswa mengerjakan latihan soal.
3. Siswa mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar serta membaca
 materi pada pertemuan berikutnya

Refleksi Guru

□ Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa

yang saya rencanakan?

□ Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?

□ Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
□ Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
□ Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
□ Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?
Refleksi Siswa
□ Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?
□ Pada bagian mana yang belum kalian pahami?
□ Apakah LKPD membantu kalian memahami materi hari ini?

Glossarium
Mean Rata-rata yang diperoleh dari jumlah semua data dibagi dengan banyak data.

Median Bilangan sentral dari suatu kumpulan dalam ukuran pemusatan data

Modus Angka yang paling sering muncul dalam sajian data.

Tangerang, 27 Februari 2024

Kepala SMAN 12 Tangerang Guru Mata Pelajaran

Hj. Nunung Nurjanah , S. Pd. ,M. Pd Maristiana Wulandari HS., S. Pd.

NIP. 196901262005012004