RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMAN 1 MURUNG

Mata pelajaran : KIMIA
Kelas/Semester : XI / 2
Pokok bahasan : Efek Tyndall
Pertemuan ke :
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 dan 2
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia”.
KI 3 KI 4
Memahami, menerapkan, Menunjukkan keterampilan menalar,
menganalisis dan mengevaluasi mengolah, dan menyaji secara:
pengetahuan faktual, konseptual, a. efektif,
prosedural, dan metakognitif pada b. kreatif,
tingkat teknis, spesifik, detil, dan c. produktif,
kompleks berdasarkan rasa ingin d. kritis,
tahunya tentang e. mandiri,
a. ilmu pengetahuan, f. kolaboratif,
b. teknologi, g. komunikatif, dan
c. seni, h. solutif,
d. budaya, dan Dalam ranah konkret dan abstrak terkait
e. humaniora dengan pengembangan dari yang
Dengan wawasan kemanusiaan, dipelajarinya di sekolah, serta mampu
kebangsaan, kenegaraan, dan menggunakan metoda sesuai dengan
 peradaban terkait penyebab kaidah keilmuan.
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

No Kompetensi Dasar (KD)
3.14 Mengelompokkan berbagai
tipe sistem koloid, dan
menjelaskan kegunaan
koloid dalam kehidupan
berdasarkan sifat-sifatnya
No Kompetensi Dasar (KD)
4.14 Membuat makanan atau
produk lain yang berupa
koloid atau melibatkan
prinsip koloid

No Indikator Pencapaian No Indikator Pencapaian

Kompetensi Kompetensi
(IPK) (IPK)

3.14.1 Membedakan larutan dan 4.14.1 Membuat makanan yang

koloid berdasarkan efek melibatkan prinsip koloid.
Tyndall
3.14.2 Menjelaskan efek Tyndall
3.14.3 Menganalisis efek Tyndall
dalam kehidupan sehari-hari

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan pembelajaran model Discovery Learning peserta didik dapat

menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dalam
mempelajari materi pokok Koloid, menjelaskan sifat koloid efek Tyndall dan
Membuat makanan atau produk lain yang berupa koloid atau melibatkan
 prinsip koloid dengan penuh kejujuran, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam.
D. MATERI PELAJARAN
Konseptual
Efek Tyndall
Apabila sinar diarahkan pada sistem koloid maka sinar tersebut akan
dihamburkan oleh sistem koloid tetapi tidak dihamburkan oleh larutan. Hal ini
terkait dengan ukuran partikel koloid yang relatif besar dibandingkan ukuran
partikel larutan.
Sifat penghamburan cahaya oleh sistem koloid ditemukan oleh Jhon Tyndall
(1820 – 1893), seorang ahli fisika Inggris. Oleh karena itu, sifat ini disebut
efek Tyndall. Efek Tyndall dapat digunakan untuk membedakan sistem koloid
dari larutan.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode dan Model Pembelajaran : Discovery Learning
F. MEDIA PEMBELAJARAN DAN SUMBER BELAJAR
Media Pembelajaran
LCD, Laptop, powerpointsenter, gelas air mineral, susu bubuk, santan,
karton, spidol
Sumber Belajar
Buku Teks Pelajaran Kimia :
Watoni, Haris. 2016. KIMIA. Bandung : Yrama Widya
Johari & Rachmawati. 2009. KIMIA 2. Jakarta : ESIS
https://belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampilajar.php?
ver=22&idmateri=146
http://isabellputriazizah.blogspot.co.id/2011/06/efek-tyndall-efek-tyndall-
adalah.html
https://pxhere.com/id/photo/1402054

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
(menit)
 Pendahuluan  Ketua kelas menyiapkan dan memimpin 5
berdo’a sebelum kegiatan pembelajaran
dimulai
 Bersama-sama menyanyikan lagu
Indonesia Raya
 Mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
 Guru mendata kehadiran siswa
 Menjelaskan tujuan pembelajaran.
 Guru memberikan motivasi kepada
siswa agar siswa lebih aktif dalam
kegiatan belajar mengajar sehingga
mereka dapat mengetahui penjelasan
dari gejala tersebut
 Inti Pemberian stimulus 35
 Guru menampilkan yang berkaitan
dengan gejala efek Tyndall

Identifikasi masalah
 - Guru membentuk kelompok
- Setiap kelompok melakukan percobaan
sesuai dengan LKPD yang dibagikan
guru
Mengumpulkan Data
- Setiap kelompok mengisi LKPD sesuai
pengamatannya.
Mengolah Data
- Mendiskusikan hasil pengamatan yang
ada pada LKPD dan menjawab
pertanyaan yang ada pada LKPD
Verifikasi Data
- Setiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya
Menyimpulkan
- Bersama-sama guru dan siswa
menyimpulkan perbedaan larutan,
koloid, dan suspensi
 Penutup - Bersama-sama menyimpulkan 5
pembelajaran
- Guru memberikan penugasan untuk
penilaian psikomotor yaitu pembuatan
produk makanan yang menggunakan
prinsip koloid.

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Teknik penilaian : tes tertulis untuk mengukur pengetahuan
: praktik untuk mengukur keterampilan
Bentuk soal : Pilihan Ganda
No. Aspek No. IPK Teknik Bentuk
IPK Penilaian Penilaian
 1 Pengetahuan 3.14.1 Membedakan Tes Uraian
larutan dan koloid Tertulis
berdasarkan efek
Tyndall
3.14.2 Menjelaskan efek Tes Uraian
Tyndall Tertulis
3.14.3 Menganalisis efek Tes Uraian
Tyndall dalam tertulis
kehidupan sehari-
hari
2. Keterampilan 4.14 Membuat Praktik Rubrik
makanan yang
melibatkan prinsip
koloid.

Mengetahui, Palangka Raya, November 2017

Kepala Sekolah, Guru Pengajar,

RISMA, S.Pd IKHSANIATI AFIFAH, S.Pd

NIP. 19740303 200312 1 005 NIP.19870725 201001 2 009

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Hots/ No.
IPK Indikator Soal Rumusan Soal Lots Soa
l
3.14.1 Membedakan Sebutkan perbedaan larutan dan koloid LOTS 1
perbedaan berdasarkan efek Tyndall
larutan dan
koloid.
LOTS
3.14.2 Menjelaskan Apa yang dimaksud dengan efek 2
efek Tyndall Tyndall? 3
HOTS
3.14.3 Menganalisis Jelaskan mengapa pada siang hari langit
efek Tyndall berwarna biru, mengapa pula pada
dalam waktu matahari terbenam langit tampak
kehidupan berwarna orange atau kemerahan?
sehari-hari

Kunci Jawaban dan Penskoran:

No Jawaban Skor
.
1. Perbedaan larutan dan koloid berdasarkan efek Tyndall 2
adalah pada larutan tidak terjadi efek Tyndall sedangkan
pada koloid terjadi efek Tyndall.
2. Efek Tyndall adalah gejala penghamburan berkas sinar 2

(cahaya) oleh partikel-partikel koloid.

3. Udara mengandung partikel-partikel koloid yang 6

terdispersi seperti debu dan partikel zat padat (juga zat

cair). Partikel-partikel inilah yang menghamburkan cahaya
matahari yang sampai ke mata kita. Sinar matahari adalah
cahaya tampak yang terdiri dari campuran warna-warna,
dalam spektrum warna, mulai dari merah sampai ungu.
Warna-warna tersebut mempunyai frekuensi yang berbeda,
dari warna merah dengan frekuensi terendah sampai warna
ungu dengan frekuensi tertinggi. Intensitas cahaya yang
dihamburkan berbanding lurus dengan pangkat empat dari
frekuensi. Jadi, semakin tinggi frekuensi suatu warna maka
 semakin besar pula intensitas cahaya yang dihamburkan.
Ketika matahari berada di atas kita (siang hari), langit
tampak berwarna biru karena warna biru sampai ungu
memiliki frekuensi yang tinggi. Jadi, warna-warna inilah
yang paling banyak dihamburkan. Sementara itu, orang-
orang yang berada di sebelah barat dan timur mengalami
matahari terbit dan terbenam. Mereka melihat warna
cahaya yang dihamburkan dengan intensitas rendah, yaitu
merah sampai orange.

Instrumen Penilaian Keterampilan

1. Angket Penilaian
Nama Siswa               : 
Mata Pelajaran           : Kimia 
Alokasi Waktu           : 30 menit
Kelas                          : X
Tujuan Praktium        : Untuk mengamati gejala efek Tyndall

Skor
No. Aspek  Keterampilan yang diamati Nilai
1 2 3 4
1 Siswa mengecek kesesuaian  alat dan bahan
yang disiapkan dengan panduan percobaan
2 Siswa melakukan percobaan dengan
prosedur yang benar
3 Siswa mencatat dan mengorganisasi
datapercobaan dengan tepat dan rapi
4 Siswa menganalisis data percobaan yang di
peroleh dan membuat laporan sederhana
hasil percobaan
Skor Total

Catatan :
Berikan tanda check list (√) di dalam kolom skor dengan ketentuan:
4 = sangat tepat           = Nilai 100
3 = tepat                      = Nilai 75
2 = tidak tepat             = Nilai 50
1 = sangat tidak tepat = Nilai 25

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

JumlahSkor
NilaiPerolehan =
20

2. Rubrik Penilaian Keterampilan

Aspek Skor Penilaian
No. Ketrampilan yang 1 2 3 4
di amati
1 Mengecek Menyiapka Menyiapkan Menyiapka Menentuk
kesesuaian  alat n 3 gelas larutan n lampu an
dan bahan yang kaca garam, senter serta ruangan
disiapkan dengan transparan. santan cair saringan gelap
panduan serta dan kertas untuk
percobaan. campuran saringan. percobaan.
minyak dan
air.
2 Melakukan Memasukk Menempelk Menyorotk Menyarin
percobaan dengan an masing- an label an lampu g masing-
prosedur yang masing pada senter tepat masing
benar. sampel masing- di tengah- larutan
kedalam masing tengah pada
gelas gelas. gelas kaca. saringan
dengan yang telah
volume di lapisi
yang sama. kertas
saring.
3 Mencatat dan Membuat Mencatat Mengamati Mengamat
mengorganisasi catatan dan data dan i dan
datapercobaan den tabel pengamatan mencatat mencatat
gan tepat dan rapi. pengamata tepat setelah perubahan ada atau
n. penyorotan masing- tidaknya
lampu masing sisa
senter. sampel endapan
ketika di pada
diamkan. kertas
saring
setelah
penyaring
an sampel.
4 Menganalisis data Membuat Membuat Membuat Membuat
percobaan yang di Kesimpula kesimpulan kesimpulan kesimpula
peroleh dan n hanya pengamatan perbedaan n
membuat laporan sebatas perbedaan sampel bagaimana
sederhana hasil data sampel pada pada saat perbedaan
percobaan. pengamata saat sebelum sampel
n. sebelum penyaringa secara
penyaringan n hingga lengkap
. setelah dan
penyaringa sistematis
n. mulai dari
sebelum
penyaring
an hingga
setelah
penyaring
an