Seminar Nasional Kolaborasi

PGSD, Magister Manajemen Pendidikan, PG PAUD, dan Magister PG PAUD Universitas Lambung Mangkurat
ISBN: 978-623-96195-0-3

PENGEMBANGAN LITERASI DIGITAL PADA PEMBELAJARAN IPA

DI ERA NEW NORMAL
I Komang Wisnu Budi Wijaya1 ; Ni Kadek Supadmini2
Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar12
wisnu.budiwijaya240191@gmail.com1 ; ayutrisnadewimaheswari@gmail.com2

ABSTRAK
Di era Society 5.0 penguasaan akan berbagai literasi sangat penting untuk dimiliki oleh setiap
individu. Salah satu literasi yang penting di era ini adalah literasi digital. Pembelajaran daring yang
dilakukan di era New Normal dapat dijadikan momentum untuk mengembangkan literasi digital salah
satunya melalui pembelajaran IPA. Penelitian ini tergolong ke dalam studi kepustakaan. Penulis meng-
kaji berbagai literatur yang berkaitan dengan literasi digital dan pembelajaran IPA. Hasil penelitian
menyatakan bahwa literasi digital dapat dikembangkan melalui pembelajaran IPA dengan berbagai cara
misalnya mengarahkan siswa untuk mencari sumber informasi dalam bentuk digital yang berkaitan
IPA dan mengajarkan siswa untuk menggunakan aplikasi belajar IPA secara daring. Dalam pengem-
bangan literasi digital peran guru adalah sebagai pengembang, pengguna sistem digital, pelatih dan
fasilitator. Selain itu, pengembangan literasi digital juga akan menumbuhkan nilai karakter bangsa
seperti mandiri, rasa ingin tahu, kerja keras, disiplin dan toleransi.
Kata Kunci: Literasi, Digital, Pembelajaran IPA, New Normal

ABSTRACT
In the society Era of 5.0, the mastery of various literation is really important for every individual
to have. One of the important literation in this era is digital literation. Online learning which is done in
the new normal era can be a momentum for developing digital literation, one of the example is through
science learning. This research is classified as literature study. The writer studied some of the literature
which are related with digital literation and science learning. The result of the study stated that digital
literation can be developed by science learning through some ways like guiding students to find infor-
mation resources in digital platform which are related to science learning and also teaching students
using science learning application by online. In digital literation development, the role of teacher are as
developer, digital system user, trainer and facilitator. On the other hand, digital literation development
also can grow the nation’s character values such as independence, curiosity, hard work, discipline and
tolerance.
Keywords: Literations, Digital, Science Learning, New Normal

PENDAHULUAN bangkan di berbagai tempat, misalnya di Eropa

disebut dengan revolusi industri 4.0, Asia meng-
Dunia saat ini telah memasuki era Society
gunakan istilah smart cities dan Amerika Utara
5.0. Era ini didefinisikan sebagai era konsep te-
menggunakan istilah industrial internet (Hen-
knologi masyarakat yang berpusat pada manu-
darsyah, 2019, p.176). Pada era ini, penguasaan
sia yang berkolaborasi dengan system teknologi
sistem teknologi virtual dan nyata akan menjadi
(Artificial Intelligent dan Internet of Things) untuk
tolok ukur kemajuan seorang individu dan se-
menyelesaikan masalah sosial yang terintegra-
buah bangsa. Perkembangan teknologi dan in-
si dalam dunia maya dan dunia nyata (Rouf,
formasi sangat pesat dan tak terprediksi. Oleh
2019, p.910). Konsep ini awalnya berkembang
karena itu, setiap individu diharapkan mampu
di Jepang. Konsep Society 5.0 ini sebenarnya ti-
beradaptasi dengan cepat terhadap perkemban-
dak jauh berbeda dengan konsep yang dikem-
gan tersebut agar bisa menjadi ‘pemenang” di

1
Tema : Redesain Pendekatan Manajemen Sekolah dan Pembelajaran di Era Masyarakat 5.0
Banjarmasin, 04 Agustus 2020
ISBN : 978-623-96195-0-3
era ini.
Pada era Society 5.0, literasi merupakan ke-
butuhan utama bagi setiap manusia untuk me-
menuhi kebutuhan hidupnya (Anggraeni, Fauz-
iyah, & Fahyuni, 2019, p.190). Salah satu literasi
yang penting dikembangkan di era Society 5.0
adalah literasi digital. Literasi digital merupa-
kan ketertarikan, sikap dan kemampuan indi-
vidu dalam menggunakan teknologi digital dan
alat komunikasi untuk mengakses, mengelola,
mengintegrasikan, menganalisis dan mengeval-
uasi informasi, membangun pengetahuan baru,
membuat dan berkomunikasi dengan orang lain
agar dapat berpartisipasi secara efektif dalam
masyarakat (Setyaningsih, Abdullah, Prihan-
toro, & Hustinawaty, 2019, p.1203). Terdapat dua
alasan terkait pentingnya literasi digital dikem-
bangkan di era Society 5.0. Pertama, di era Society
5.0 informasi dapat diperoleh dalam waktu yang
cepat dan sudah terdigitalisasi dan terkomputa-
si oleh kemajuan teknologi (Anggraeni et al.,
2019, p.191). Kedua, tantangan di era ini adalah
penyalanggunaan big data dan tingginya cyber
crime yang dapat mengganggu kestabilan sosial
di masyarakat sehingga diperlukan kompetensi
literasi digital untuk menjaga stabilitas sosial di
masyarakat (Istiqomah, 2018, p.10).
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) pada
hakekatnya dipandang sebagai produk, proses
dan prosedur. Sebagai proses diartikan semua
kegiatan ilmiah untuk menyempurnakan peng-
etahuan tentang alam maupun untuk menemu-
kan pengetahuan baru. Sebagai produk diarti-
kan sebagai hasil proses, berupa pengetahuan
yang diajarkan dalam sekolah atau di luar se-
kolah ataupun bahan bacaan untuk penyebaran
pengetahuan. Sebagai prosedur dimaksudkan
adalah metodologi atau cara yang dipakai untuk
mengetahui sesuatu (riset pada umumnya) yang
lazim disebut metode ilmiah (Trianto, 2010,
p.110). Oleh karena itu, pembelajaran IPA hen-
daknya mengakomodasi kegiatan ilmiah. Dalam
kegiatan ilmiah tersebut, tentunya diperlukan
proses eksplorasi informasi mengenai perkem-
bangan produk-produk IPA. Informasi tentang
perkembangan produk IPA saat ini tersedia
dalam bentuk digital dan dapat diakses secara
luas melalui internet. Dengan demikian, dapat
dinyatakan bahwa kompetensi literasi digital
sangat dibutuhkan untuk mensukseskan proses
pembelajaran IPA.
Saat ini seluruh masyarakat dunia sedang
dihadapkan pada situasi pandemi Covid-19. Hal
2
ini tentunya berdampak pada perubahan pola
pembelajaran siswa, termasuk juga pembelaja-
ran IPA. Pada pertengahan Juni 2020, telah ter-
bit surat keputusan bersama (SKB) lima menteri
terkait pelaksanaan era New Normal. Era New
Normal adalah era masyarakat menjalankan akti-
vitas secara normal di tengah pandemi Covid-19
dengan tetap berpedoman pada protokol kese-
hatan. Salah satu isi SKB lima menteri tersebut
adalah berkaitan dengan pendidikan. Dalam
SKB tersebut dijelaskan bahwa satuan pendi-
dikan yang berada di zona kuning dan merah
Covid-19 melaksanakan kegiatan pembelajaran
dengan konsep pembelajaran berbasis virtual
atau yang dikenal dengan pembelajaran daring.
Pembelajaran daring ini dapat dijadikan mo-
mentum untuk mengembangkan literasi digital
melalui pembelajaran IPA.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk studi kepustakaan.
Studi kepustakaan merupakan studi yang
dilakukan oleh penulis untuk mencari dasar pi-
jakan serta memperoleh dan membangun lan-
dasan teori, kerangka berpikir dan menentukan
dugaan sementara (Darmadi, 2011) Data yang
dikumpulkan adalah data sekunder. Peneliti
mengeksplorasi berbagai literatur seperti buku,
jurnal dan sumber lainnya yang berkaitan den-
gan literasi digital, pembelajaran IPA dan era
New Normal. Data tersebut kemudian dianali-
sis dengan teknik analisis isi. Teknis analisis isi
adalah analisis ilmiah terhadap isi suatu pesan
atau literatur (Supadmini, Wijaya, & Larashanti,
2020, p.79).
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hakikat IPA
Pada hakekatnya, IPA dipandang sebagai
proses, sebagai produk dan sebagai aplikasi.
Sebagai proses, IPA diartikan semua kegiatan
ilmiah untuk menyempurnakan pengetahuan
tentang alam maupun untuk menemukan pen-
getahuan baru. Sebagai produk, IPA diartikan
sebagai hasil proses, berupa pengetahuan yang
diajarkan dalam sekolah atau di luar seko-
lah ataupun bahan bacaan untuk penyebaran
pengetahuan. Sebagai aplikasi, teori-teori IPA
akan melahirkan teknologi yang dapat mem-
beri kemudahan bagi kehidupan (Trianto, 2010,
p.110).

PGSD, Magister Manajemen Pendidikan, PG PAUD, dan Magister PG PAUD Universitas Lambung Mangkurat
Ada tiga komponen yang menjadi batasan
dalam sains yaitu : 1) kumpulan konsep, prin-
sip, teori dan hukum ; 2) proses ilmiah dan 3)
sikap kerja keras, jujur, keteguhan hati dan rasa
ingin tahu tentang fenomena alam. Ketiga kom-
ponen tersebut harus dimiliki oleh setiap indi-
vidu agar bisa disebut sebagai saintis (Mariana
& Praginda, 2009, p.19). Seorang saintis dalam
proses penemuan dan pembaharuan ilmu sains
melalui sebuah metode yang dikenal dengan
metode ilmiah. Dalam metode ilmiah, seorang
saintis akan menemukan masalah, mempredik-
si penyelesaian masalah, melakukan eksplora-
si dan menghasilkan kesimpulan berupa pro-
duk sains. Dalam melaksanakan metode ilmiah
tersebut, tentunya harus disertai dengan karak-
ter positif misalnya jujur, kerja keras, teliti dan
tekun.
Pembelajaran IPA di Indonesia menurut
Kurikulum 2013 dilangsungkan pada jenjang
sekolah dasar (SD), sekolah menengah pertama
(SMP) serta sekolah menengah atas dan kejuru-
an (SMA/SMK). Di jenjang SD, pembelajaran
IPA terintegrasi dengan pelajaran tematik pada
kelas IV – VI. Pada jenjang SMP, pembelajaran
IPA mendapat alokasi waktu 5 jam pelajaran per
minggunya sedangkan pada jenjang SMA pem-
belajaran IPA dilakukan secara terpisah yaitu
berupa pelajaran Biologi, Fisika dan Kimia (Wi-
jaya, 2018, p.30). Jika direnungkan, maka pembe-
lajaran IPA hendaknya mengakomodasi hakekat
IPA yaitu sebagai produk, proses dan sikap.
Pembelajaran IPA hendaknya dilakukan dengan
pendekatan konsep, pendekatan keterampilan
proses sains dan pendekatan lingkungan (Susi-
wi, 2007, p.6). Pendekatan konsep bertujuan
agar siswa memahami konsep IPA secara utuh
dan bisa menerapkannya dalam kehidupan se-
hari-hari. Pendekatan keterampilan proses sains
dilakukan untuk melatih aspek psikomotor
siswa dalam bidang IPA misalnya mengamati,
berhipotesis, merancang percobaan mempredik-
si dan menyimpulkan. Pendekatan lingkungan
adalah proses pembelajaran IPA yang meng-
gunakan lingkungan sebagai sumber dan me-
dia belajar. Harapannya adalah siswa memiliki
sikap positif terhadap lingkungan.
Pembelajaran IPA hendaknya beradap-
tasi dengan perkembangan teknologi informa-
si. terdapat beberapa alasan yang mendasari
perlunya mengintegrasi teknologi informasi
ke dalam kegiatan pembelajaran IPA. Alasan
tersebut, yaitu : (1) dengan hadirnya teknologi
3
Seminar Nasional Kolaborasi
ISBN: 978-623-96195-0-3
informasi dalam kegiatan pembelajaran, maka
akan terjadi pergeseran paradigma pembelaja-
ran yang semula pembelajaran berpusat pada
guru menjadi pembelajaran yang berpusat pada
siswa, (2) model pembelajaran yang terintegrasi
dengan teknologi informasi merupakan model
pembelajaran yang aktif dan kolaboratif dan (3)
pembelajaran yang berbasis teknologi informa-
si dapat meningkatkan motivasi, keterampilan
dan struktur berpikir (Sutrisno, 2011, p.132).
Kehadiran teknologi informasi dalam pembe-
lajaran IPA memberikan peranan penting yaitu
sebagai ; (1) pendukung kegiatan inkuiri melalui
simulasi kegiatan praktikum kimia di laboratori-
um dan (2) memberikan visualisasi tentang kon-
sep kimia yang abstrak atau mikroskopis (Kirna,
2010, p. 214).
Literasi Digital
Organisasi UNESCO mengidentifikasi
bahwa terdapat 7 (tujuh) literasi yang dibutuh-
kan dalam abad ke-21 yaitu literasi dasar, literasi
visual, literasi media, literasi komputer, literasi
kultural, literasi digital dan literasi jaringan. Lit-
erasi digital merupakan kemampuan individu
dalam memahami dan memanfaatkan informasi
yang bersumber dari berbagai sistem komputa-
si digital (Anggraeni et al., 2019, p.194). Literasi
digital dapat ditinjau dari tiga perspektif. Perta-
ma, literasi digital merupakan akuisisi dari ket-
erampilan-keterampilan yang berkembang pada
abad ke-21. Kedua, literasi digital merupakan
bagian dari keterampilan berpikir. Ketiga mer-
upakan ikatan erat dalam praktek dan budaya
digital (Mardina, 2017, p.7). Terdapat delapan
elemen esensial dalam mengembangkan ke-
mampuan literasi digital yaitu ; a) Kultural yaitu
pemahaman atau budaya para pengguna sistem
komputasi digital ; b) kognitif yaitu kemampuan
berpikir terkait isi konten digital ; c) Konstruktif
yaitu kemampuan individu dalam membangun
atau merancang sesuatu yang kekinian ; d) Ko-
munikatif, yaitu kemampuan dalam berkomu-
nikasi dalam jejaring digital ; e) Percaya diri ; f)
Kreatif yaitu kemampuan dalam membuat ses-
uatu yang inovatif ; g) Kritis, yaitu kemampuan
menyikapi dan mempercayai isi dari konten dig-
ital dan h) Bertanggung jawab dalam menggu-
nakan konten digital (Bawden, 2001, p.22). Ter-
dapat tujuh tingkatan berkaitan dengan literasi
digital yaitu sebagai berikut :
Literasi Informasi : kemampuan individu
untuk mencari, menggunakan dan mengelola
Tema : Redesain Pendekatan Manajemen Sekolah dan Pembelajaran di Era Masyarakat 5.0
Banjarmasin, 04 Agustus 2020
ISBN : 978-623-96195-0-3

informasi yang tersedia dalam sistem digital.
a. Digital Scholarship : kemampuan individu
untuk menggunakan sistem digital dalam
berbagai kegiatan akademik seperti peneli-
tian dan kegiatan akademik lainnya.
b. Learning Skills : kemampuan individu untuk
menggunakan sistem digital sebagai sarana
belajar dengan tim.
c. ICT Literacy : kemampuan individu untuk
mengelola perangkat lunak yang tersedia
dalam sistem digital.
d. Manajemen privasi : kemampuan individu
untuk mengelola dan menjaga data pribadi-
nya yang disimpan dalam sistem digital.
e. Communication dan Collaboration : kemam-
puan individu untuk berkomunikasi dan
bekerjasama dengan individu lainnya
melalui sistem digital.
f. Media Literacy : kemampuan individu untuk
menyaring dan memilah berbagai informasi
yang tersedia pada media-media digital (Ste-
fany, Nurbani, & Badarrudin, 2017, p.15).
Pengembangan Literasi Digital Melalui
Pembelajaran IPA
Seperti yang sudah dipaparkan sebelum-
nya bahwa literasi digital dapat dikembangkan
melalui pembelajaran IPA. Hal itu dikarenakan
pada pembelajaran IPA siswa mencari berb-
agai sumber informasi untuk menemukan dan
membuktikan kebenaran produk-produk IPA.
Terlebih lagi saat ini di era New Normal pembela-
jaran IPA dilaksanakan secara daring. Pengem-
bangan komponen literasi digital melalui pem-
belajaran IPA dapat dilihat pada Tabel 1

Tabel 1. Pengembangan Literasi Digital Melalui Pembelajaran IPA

No Komponen Literasi Kegiatan Pembelajaran IPA
Digital
1 Literasi Informasi a. Guru menyajikan sebuah permasalahan yang berkaitan den-
gan IPA kemudian menyarankan kepada siswa untuk men-
cari literatur di internet untuk menjawab permasalahan yang
diberikan.
b. Guru memberikan strategi kepada siswa terkait cara mendapa-
tkan informasi yang dibutuhkan.
2 Digital Scholarship Guru memberikan tugas IPA berupa penelitian sederhana atau
proyek tertentu dengan menggunakan literatur digital sebagai
referensi utama.
3 Learning Skills Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran IPA mulai dari per-
encanaan, pelaksanaan dan evaluasi menggunakan sistem digital.
Misalnya menginformasikan rencana pembelajaran kepada siswa
melalui WhatsApp Group, melaksanakan pembelajaran melalui ap-
likasi meeting online seperti Zoom, Google Meet dan aplikasi meet-
ing online lainnya. Evaluasi pembelajaran menggunakan aplikasi
Quiziz, Kahoot, Google form dan aplikasi lainnya
4 ICT Literacy Guru melatih siswa menggunakan software yang bermanfaat
dalam pembelajaran misalnya mengunduh e-book tentang IPA,
menggunakan aplikasi meeting online, menggunakan aplikasi
evaluasi belajar online dan bagi pebelajar kimia guru bisa melatih
cara penggunaan aplikasi Chemsketch atau Chem Draw.
5 Manajemen Privasi Guru menyarankan siswa dalam menyetorkan tugas IPA melalui
saluran yang bersifat privasi misalnya ke email guru, melalui ap-
likasi media sosial sehingga melatih siswa untuk menjaga privasi.
6 Communication and Col- Guru melatih siswa cara berkomunikasi melalui aplikasi meeting
laboration online dan memberikan tugas kelompok tentang IPA
7 Media Literacy Guru mendidik siswa untuk membiasakan mencari informasi
berkaitan dengan IPA pada saluran digital yang valid dan actual
misalnya e-book, jurnal, situs resmi dan melarang siswa menggu-
nakan sumber referensi yang penulisnya tidak jelas dan diragu-
kan kebenarannya.

4
 Seminar Nasional Kolaborasi
PGSD, Magister Manajemen Pendidikan, PG PAUD, dan Magister PG PAUD Universitas Lambung Mangkurat
ISBN: 978-623-96195-0-3

Literasi digital menunjang perkembangan tentunya harus menggunakan dan mem-

keterampilan IPA. Misalnya dalam menemukan
masalah dan mengeksplorasi sumber untuk pe-
mecahan masalah memerlukan keterampilan lit-
erasi informasi, learning skills, dan media literacy.
Demikian halnya ketika menyimpulkan sebuah
permasalahan, siswa diharapkan memiliki salah
satu kemampuan dalam aspek literasi yaitu
communication and collaborative. Selain itu, as-
pek-aspek literasi digital juga turut menunjang
pengembangan karakter sainstis yaitu tekun dan
kerja keras.
Dalam melaksanakan pembelajaran IPA
untuk pengembangan literasi digital, maka
diperlukan peran guru. Peran guru antara lain
sebagai :
a. Sebagai pengembang. Guru diharapkan
mampu merancang pembelajaran yang mel-
atih siswa untuk berinteraksi dengan sistem
digital sehingga bisa mengasah literasi digi-
tal siswa.
b. Sebagai pengguna sistem digital. Guru sebe-
lum mengajar menggunakan sistem digital,
pelajari terlebih dahulu sistem digital yang
akan digunakan.
c. Sebagai pelatih. Guru diharapkan mampu
melatih siswa menggunakan sistem digital
yang bermanfaat untuk proses pembelajaran
siswa.
d. Sebagai fasilitator. Guru harus mampu mem-
fasilitasi siswa mengalami kesulitan dalam
belajar menggunakan sistem digital .
Pada 7 (tujuh) tingkatan literasi digital
dapat dikembangkan pula nilai-nilai karakter
bangsa. Saat ini pemerintah telah mencetuskan
sebanyak delapan belas nilai karakter yang wa-
jib ditanamkan kepada peserta didik yaitu re-
ligius, gemar membaca, peduli lingkungan, ju-
jur, kreatif, demokratis, mandiri, disiplin, kerja
keras, rasa ingin tahu, cinta tanah air, semangat
kebangsaan, bersahabat, cinta damai, peduli so-
sial, tanggung jawab, toleransi dan menghargai
prestasi. Nilai karakter yang terkandung dalam
komponen literasi digital disajikan pada Tabel 2

Tabel 2. Nilai Karakter pada Komponen Literasi Digital

No Komponen Literasi Digital Karakter yang Dikembangkan
1 Literasi Informasi Mandiri, rasa ingin tahu dan gemar membaca
2 Digital Scholarship Kerja keras, gemar membaca, kreatif dan rasa ingin tahu.
3 Learning Skills Disiplin, rasa ingin tahu, gemar membaca dan kerja keras
4 ICT Literacy Rasa ingin tahu, mandiri dan kerja keras
5 Manajemen Privasi Toleransi, peduli sosial dan tanggung jawab
6 Communication and Collaboration Semangat kebangsaan, bersahabat dan cinta damai
7 Media Literacy Mandiri, rasa ingin tahu dan gemar membaca, jujur dan
peduli lingkungan

SIMPULAN DAFTAR PUSTAKA

Pengembangan literasi digital bisa dilaku-
kan melalui pembelajaran IPA. Hal itu dikare-
nakan pada pembelajaran IPA siswa melakukan
penelusuran informasi secara digital untuk men-
emukan, mendukung atau menyanggah produk
IPA. Ketujuh komponen literasi digital dapat
dikembangkan melalui proses pembelajaran
IPA. Dalam pengembangan literasi digital guru
berperan sebagai pengembang, pengguna sistem
digital, pelatih dan fasilitator. Pengembangan
literasi digital juga mendukung pengembangan
nilai karakter peserta didik.
Anggraeni, H., Fauziyah, Y., & Fahyuni, E.
F. (2019). Penguatan Blended Learning
Berbasis Literasi Digital Dalam
Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Al-
Idarah: Jurnal Kependidikan Islam, 9(2).
Bawden, D. (2001). Information and digital
literacies: a review of concepts. Journal of
Documentation, 57(2), 218–259.
Hendarsyah, D. (2019). E-Commerce di
Era Industri 4.0 dan Society 5.0.
IQTISHADUNA: Jurnal Ilmiah Ekonomi
Kita, 8(2), 171–184.
Istiqomah. (2018). Pembelajaran dan Penilaian High
Order Thinking Skills. Surabaya: Pustaka
Media Guru.

5
Tema : Redesain Pendekatan Manajemen Sekolah dan Pembelajaran di Era Masyarakat 5.0
Banjarmasin, 04 Agustus 2020
ISBN : 978-623-96195-0-3
Kirna, I. M. (2010). Pengaruh Penggunaan
Hypermedia dalam Pembelajaran
Menggunakan Strategi Siklus Belajar terhadap
Pemahaman dan Aplikasi Konsep Kimia
Siswa SMP yang Memiliki Dua Gaya Belajar
Berbeda. Universitas Negeri Malang.
Mardina, R. (2017). Literasi Digital Bagi Generasi
Digital Natives. Prosiding Seminar Nasional
Perpustakaan & Pustakawan Inovatif
Kreatif Di Era Digital, 340–352. Surabaya:
Perpustakaan Universitas Airlangga.
Mariana, I. M. A., & Praginda, W. (2009). Hakekat
IPA dan Pendidikan IPA. Bandung: P4TK
IPA.
Rouf, A. (2019). Reaktualisasi dan Kontekstualisasi
Kearifan Lokal dengan Manhaj Global:
Upaya menjawab problematika dan
tantangan pendidikan di era Society
5.0 dan Revolusi Industri 4.0. Prosiding
Seminar Nasional Pascasarjana UNNES,
910–914. Semarang: Program Pascasarjana
Universitas Negeri Semarang.
Setyaningsih, R., Abdullah, Prihantoro, E., &
Hustinawaty. (2019). Model Penguatan
Literasi Digital Melalui Pemanfaatan
E-Learning. Jurnal ASPIKOM, 3(6), 1200–
1214.
Stefany, S., Nurbani, & Badarrudin. (2017).
Literasi Digital Dan Pembukaan Diri: Studi
Korelasi Penggunaan Media Sosial Pada
Pelajar Remaja di Kota Medan. Sosioglobal
Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Sosiologi,
2(1), 8–31.
Supadmini, N. K., Wijaya, I. K. W. B., &
Larashanti, I. A. D. (2020). Implementasi
Model Pendidikan Lingkungan UNESCO
Di Sekolah Dasar. Cetta  : Jurnal Ilmu
Pendidikan, 3(1), 77–83.
Susiwi. (2007). Pendekatan Pembelajaran dalam
Pembelajaran Kimia. Bandung: Universitas
Pendidikan Indonesia.
Sutrisno. (2011). Pengantar Pembelajaran Inovatif
Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.
Jakarta: Gaung Persada Press.
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wijaya, I. K. W. B. (2018). Strategi Penanaman
Taksonomi Pembelajaran IPA Pada Siswa
Sekolah Dasar (SD) Untuk Membentuk
Generasi Literasi Sains. Adi Widya, 3(1),
30–36.