IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : Operasi Hitung Bilangan Bulat
JENJANG : SD

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
Mate HOTS
KD IPK Transfer Critical
ri
Knowledg thinking, Problem Solving
e Creativity

1
KD 3.2.1 Opera 1. Menging 1. Mampu - Peserta didik mampu
Pengetahuan Menjelas si at memperaga menentukan hasil
3.2 kan hasil Hitun kembali kan pejumlahan bilangan
Menjelaskan penjuml g unsur penjumlaha bulat negatif
dan ahan Bilan operasi n operasi - Peserta didik
melakukan yang gan hitung hitung memberikan pendapat
operasi melibatk Bulat bilangan bilangan tentang sebuah
penjumlahan, an (Penj bulat bulat negatif masalah
pengurangan, bilangan umal (memberi 2. Mampu - Peserta didik
perkalian, dan bulat ahan) kan membuat mengerjakan LK
pembagian negatif apersepsi garis - menyelesaikan tugas
yang
) bilangan dengan tepat waktu
melibatkan
2. Memaha tentang - mampu membuat k
bilangan bulat
mi penjumlaha esimpulan dari apa y
negatif
petunjuk n bilangan
ang dipelajari selama
pengerja bulat negatif
an tugas 3. Mengajukan satu hari.
yang pertanyaan - melakukan diskusi
diberikan dari hal yang dari masalah yang
oleh ibu kurang diberikan oleh guru
guru dipahami
3. Menyebu tentang
tkan operasi
bilangan penjumlaha
bulat n bilangan
negatif bulat.
4. Mendem
onstrasik
an
penjumla
han
bilangan
bulat
negatif

3.2.5
Menentu
kan hasil
penjuml
ahan
yang
melibatk
an
bilangan
bulat
negatif

2
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
Mater
KD IPK Keterampilan abad 21
i
PPK Literasi 4C
4.2. 4.2.1 Operas 1. Religius : 1. literasi 1. Creativity thinking and
Menyelesaik Menyele i berdoa baca innovation: Peserta
an masalah saikan Hitung sebelum tulis didik dapat
yang masalah Bilanga dan ( memb mengembangkan ide-
berkaitan yang n Bulat sesudah aca ide secara kreatif baik
dengan berkaita (Penju selesai buku secara mandiri maupun
operasi n malaha pembelaj sebelu berkelompok (membuat
penjumlahan dengan n) aran m soal sendiri tentang
, operasi 2. nasionalis memul penjumlahan bilangan
penguranga penjuml : memben ai bulat negatif)
n, perkalian, ahan tuk kelom pelajara 2. Critical thinking and
dan yang pok tanpa n) problem solving:
pembagian melibat
pilih-pilih Peserta didik dapat
yang kan
melibatkan bilanga
teman (ke 2. Literasi menjawab masalah
binnekaa digital yang berkaitan dengan
bilangan n bulat (meliha
bulat negatif negatif n) operasi bilangan bulat
t video) negatif (penjumlahan
dalam dalam 3. integritas :
kehidupan kehidup santun dal bilangan bulat negatif)
sehari-hari an am menya dalam kehidupan
sehari- mpiakan p sehari-hari
hari 3. Communication:
endapat, t
Peserta didik mampu
anggung ja
mengomunikasikan hasil
wab denga diskusi kelompok
n tugas yg 4. Collaborations: Peserta
diberikan didik dapat bekerja
guru. sama dalam sebuah
4. Mandiri: kelompok dalam
menyelesa memecahkan
ikan tugas permasalahan tentang
mandiri penjumlahan bilangan
5. gotong roy bulat negatif
ong : beke
rjasama d
engan kelo
mpok
untuk
meyelesai
kan tugas
yang
diberikan
oleh ibu
guru.

3
 Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

4
Nama Unit Pembelajaran ke 2 : SIKLUS AIR
Jenjang : SD
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
HOTS
KD IPK Materi Critical
Transfer
thinking, Problem Solving
Knowledge
Creativity
3.8 3.8.1 Siklus 1. Mengadaka 1. Peserta 1. Siswa menguaraikan
Mengan Mengidentifi Air n apersepsi didik konsep tentang
tentang dapat sumber air bersih
alisis kasi
materi memba dan manfaat air
siklus manfaat air sebelumnya ndingka bagi mahkluk hidup
air bagi untuk n air 2. Siswa mengerjakan
dan manusia, memotivasi bersih LK
dampak hewan, dan belajar dengan 3. Mempersentasikan
nya tumbuhan siswa air kotor hasil diskusi
pada 3.8.2 2. Menyampai 2. Peserta mengenai manfaat
kan tujuan didik air bagi manusia,
peristiw Menjelaskan
pembelajar mampu hewan dan
a di manfaat air an tentang membu tumbuhan
bumi bagi siklus air at 4. Siwa bersama guru
serta manusia, 3. Peserta pertany menyimpulkan
kelangs hewan, dan didik aan dari materi pelajaran
ungan tumbuhan mendapat gambar
informasi yang
makhlu 3.8.3
dari guru ditayang
k Menggamba mengenai akan
hidup rkan tujuan, guru
manfaat air manfaat 3. Peseta
bagi pembelajar didik
manusia, an yang mampu
hewan, dan akan mengid
dilakukan, entifikas
tumbuhan
metode, i ciri-ciri
3.8.4 dan air
Mengidentifi indikator bersih
kasi penilaian dan air
sumber- kotor
sumber air melalui
bersih pengam
atan
3.8.5 gambar
Menjelaskan
penyebab
kelangkaan
air
bersih
3.8.6
Menggamba
rkan cara

5
 memperole
h airasi
tahap-tahap
dalam siklus
Air

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
4.8 4.8.1 Siklus
Membuat Membuat Air
karya peta
tentang pikiran
skema manfaat
siklus air air bagi
berdasark manusia,
an hewan,
informasi dan
dari tumbuha
berbagai n
sumber 4.8.2
Mempres
entasikan
sumber-
sumber
air
bersih
4.8.3
Mempres
entasikan
penyebab
kelangkaa
n
air bersih
4.8.4
Mempres
entasikan
cara
memperol
eh air
bersih

6
7
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

8
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai