Tema Modul Menggali Potensi Daerah

Menggali Potensi Daerah
Lewat Wirausaha Muda
Panduan Projek Penguatan

Profil Pelajar Pancasila
Bagi Guru SMA (Fase E)
Penyusun:
Evy Verawaty - Sekolah Cikal Jakarta
draft
Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian Projek

“Pemuda menurut Undang-Undang No.40 tahun 2009 adalah warga negara Indonesia yang
berusia 16 sampai 30 tahun yang merupakan periode penting usia pertumbuhan dan
perkembangan. Menurut hasil Susenas tahun 2020, perkiraan jumlah pemuda sebesar
64,50 juta jiwa atau hampir seperempat dari total penduduk Indonesia (23,86 persen).”
(Statistik Pemuda Indonesia 2020, Badan Pusat Statistik)
Tahun 2009, pemerintah membuat program pembangunan kepemudaan, yang salah

satunya adalah Program Kewirausahaan Pemuda. Program yang bertujuan membangun
komitmen peranan pemuda dalam pembangunan ekonomi nasional ini terdiri dari 3 pilar:
penyadaran, pemberdayaan, dan pengembangan. (http://lpkp.kemenpora.go.id/statis-61-
fasilitas.html)

Tema Kewirausahaan SMA yang mengacu kepada dimensi Profil Pelajar Pancasila, dengan
Projek “Menggali Potensi Daerah Lewat Wirausaha Muda” ini bertujuan untuk membangun
kesadaran, menggali potensi diri dan daerah, serta memberdayakan pengetahuan dan
keterampilan yang dimiliki dalam mengembangkan wirausaha.
Projek ini terdiri dari 5 tahap: pengenalan, kontekstualisasi, perencanaan, aksi, dan refleksi.
Tahap pengenalan dan kontekstualisasi adalah bagian dari penyadaran kewirausahaan.
Mengacu pada Program Kewirausahaan Pemuda, kedua tahap ini:
“dimaksudkan untuk memberikan dorongan dan pemacu untuk tumbuh dan berkembangnya
sikap mental, cara pandang (mindset) serta motivasi untuk berwirausaha. Program
penyadaran ini ditujukan untuk menumbuhkan beberapa sikap mental yang dibutuhkan
untuk menjadi seorang wirausahawan. Hal ini sangat penting dilaksanakan mengingat
motivasi sebagian besar pemuda Indonesia untuk berwirausaha masih cukup rendah.”
(http://lpkp.kemenpora.go.id/statis-61-fasilitas.html)
Tahap berikutnya adakah perencanaan, aksi, dan refleksi. Mengacu pada Program
Kewirausahaan Pemuda, ketiga tahap ini adalah bagian dari pemberdayaan:
“dilaksanakan untuk memberikan bekal pengetahuan dan ketrampilan kepada pemuda
dalam mengembangkan wirausaha. Pengetahuan dan ketrampilan yang diberikan setalah
pemuda tersebut sadar akan pentingnya berwirausaha, sehingga mereka memiliki motivasi
dan sikap mental untuk berwirausaha dengan mengembangkan ide-ide usaha yang ada.
Pemberdayaan ini dilaksanakan melalui penyelenggaraan pendidikan, pelatihan dan
penyuluhan tentang kewirausahaan. Pelatihan, pendidikan dan penyuluhan yang diberikan
harus melalui tahap anisis kebutuhan sehingga pelatihan dan pendidikan yang diberikan
tepat sasaran.” (http://lpkp.kemenpora.go.id/statis-61-fasilitas.html)
Diharapkan, melalui pengalaman belajar pada Program Kewirausahaan SMA dengan Projek
“Menggali Potensi Daerah Lewat Wirausaha Muda”, dapat tumbuh generasi muda yang
memiliki daya kreasi dan inovasi yang tinggi, visioner, berjiwa pemimpin, mandiri,
berkomitmen, pantang menyerah, dan mampu mengambil bagian masa depan bangsa yang
berdaya dalam memperkuat ekonomi nasional.
Hal Yang Perlu Diperhatikan Sebelum Memulai

Projek
 Pemahaman bahwa program kewirausahaan adalah program yang membangun

kesadaran, menggali potensi diri dan daerah, serta memberdayakan pengetahuan
dan keterampilan yang dimiliki dalam mengembangkan wirausaha.
 Pengetahuan dan keterampilan yang dilatih adalah hal penting yang dibutuhkan di
dunia nyata apapun peran yang nantinya dipilih siswa saat dewasa.
 Komitmen seluruh warga sekolah untuk menerapkan nilai-nilai penting
kewirausahaan: kreativitas, inovasi, kepemimpinan, komitmen, pantang menyerah,
berintegritas, berjiwa pemimpin, mandiri, berkomitmen, pantang menyerah. Hal ini
tidak terbatas diterapkan pada jam mata pelajaran Kewirausahaan saja, tapi
dilaksanakan pada bidang lainnya.
 Pemahaman bahwa meskipun ada tahap di mana siswa akan diminta untuk
membuat sebuah rancangan usaha dan menjalankannya, keberhasilan dari projek
kewirausahaan ini ditentukan pada perubahan perilaku dan cara pandang siswa
tentang kewirausahaan dan bagaimana mereka menerapkan nilai-nilai tersebut
dalam kehidupan (tidak ditentukan dari seberapa banyak laba penjualan yang dapat
dihasilkan siswa).
 Memberikan bimbingan bagi siswa sekaligus memberikan ruang bagi siswa untuk
menuangkan kreativitas mereka. Hal ini termasuk bersikap terbuka dalam menerima
masukan program dari siswa yang berhubungan dengan kewirausahaan.
 Membina hubungan dengan pemerintah dan wirausahawan daerah agar dapat
menjadi partner dalam pelaksanaan program kewirausahaan. Hal ini penting karena
para siswa perlu mendapat ragam pengalaman dan informasi dari dunia nyata.
Bentuk kerjasama yang dapat dilakukan adalah: temu ahli, wawancara, diskusi,
kunjungan, workshop atau magang, pendampingan, dan kegiatan lainnya yang
mendukung.
 Menyiapkan waktu khusus yang dikoordinasikan dengan seluruh guru mata
pelajaran, jika akan ada hari yang dipakai untuk kunjungan, observasi, unjuk karya
atau lainnya agar seluruh kegiatan belajar mengajar tetap berjalan dengan baik.
Tahapan Dalam Projek
“ Menggali Potensi Daerah Lewat Wirausaha

Muda”
Peran pengembangan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kewirausahaan dalam
membangun generasi muda Indonesia yang mandiri, kreatif, mampu bekerja sama dan
berakhlak mulia bagi terwujudnya partisipasi generasi muda pada mengembangkan potensi
daerah di masa depan.
Mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kewirausahaan dalam membangun

generasi muda Indonesia yang mandiri, kreatif, mampu bekerja sama dan berakhlak mulia
untuk berperan aktif dalam mengembangkan potensi daerah di masa depan.
I. Tahap Pengenalan. Mengenali makna, karakteristik, dan peran wirausaha dalam

kehidupan manusia.
1. Mengenal Wirausaha 2. Menggali Potensi Diri 3. Menumbuhkan Sikap
Wirausaha
4 JP 4 JP 4 JP
II. Tahap Kontekstualisasi. Mengkontekstualisasi wujud wirausaha dalam

pengenalan potensi daerah.
4. Mengenal Potensi Daerah 5. Analisis Sumberdaya Daerah 6. Kearifan Lokal dan Etika
Berwirausaha
8 JP 4 JP 4 JP
III. Tahap Perencanaan. Mencari dan mengembangkan ide, menginventarisasi

sumber daya, dan merencanakan usaha yang berkelanjutan
7. Menggali dan Mengembangkan 8. Merencanakan Usaha 9. Berkolaborasi dan Bekerja sama
Ide
4JP 4JP
4 JP
IV. Tahap Aksi. Mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang didapat

melalui aksi nyata yang bermakna
10. Strategi dan Inovasi dalam 11. Penyempurnaan Karya dan 12. Wirausaha Mandiri dan
Berwirausaha Strategi Berkelanjutan
12 JP
4 JP 12 JP
V. Tahap Refleksi. Menggenapi proses dengan unjuk karya, evaluasi dan refleksi
13.Refleksi
4JP
Total: 72 JP
1 JP = 45 menit.
Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil Pelajar

Pancasila
Dimensi Sub-elemen Target Pencapaian di akhir Fase E (SMA, Aktivitas
15-18 tahun) Terkait
Mandiri Pemahaman diri Mengenali kualitas dan minat diri serta 1,2,3,4,5,13
dan situasi yang tantangan yang dihadapi
dihadapi
Kreatif menghasilkan Menghasilkan gagasan yang beragam 7,8,9

gagasan yang untuk mengekspresikan pikiran dan atau
orisinal perasaannya, menilai gagasannya, serta
memikirkan segala resikonya dengan
mempertimbangkan banyak perspektif
seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan
menghasilkan karya Mengeksplorasi dan mengekspresikan 7,8,9

dan tindakan yang pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk
orisinal karya dan/atau tindakan, serta
mengevaluasinya dan mempertimbangkan
dampak dan resikonya
memiliki keluwesan Bereksperimen dengan berbagai pilihan 10,11,12

berpikir dalam secara kreatif untuk memodifikasi gagasan
mencari alternatif sesuai dengan perubahan situasi
solusi
permasalahan
Gotong royong kolaborasi - kerja Membangun tim dan mengelola kerjasama 9,12
sama untuk mencapai tujuan bersama sesuai
dengan target yang sudah ditentukan
Beriman, akhlak pribadi - Menyadari bahwa aturan agama dan sosial 6,13
bertakwa integritas merupakan aturan yang baik dan menjadi
kepada Tuhan bagian dari diri sehingga bisa
Yang Maha menerapkannya secara bijak dan
Esa, dan kontekstual.
Berakhlak Mulia
(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Kreatif
Sub-elemen Belum Mulai Berkembang Sangat

berkembang berkembang sesuai harapan Berkembang
menghasilkan Mengembangkan Menghubungkan Menghasilkan Menghasilkan
gagasan yang gagasan yang ia gagasan yang ia gagasan yang gagasan yang
orisinal miliki untuk miliki dengan beragam untuk beragam untuk
membuat informasi atau mengekspresikan mengekspresikan
kombinasi hal gagasan baru pikiran dan/atau pikiran dan/atau
yang baru dan untuk perasaannya, perasaannya,
imajinatif untuk menghasilkan menilai menilai
mengekspresikan kombinasi gagasannya, serta gagasannya, serta
pikiran dan/atau gagasan baru memikirkan segala memikirkan segala
perasaannya. dan imajinatif risikonya dengan risikonya dengan
untuk mempertimbangkan mempertimbangkan
mengekspresikan banyak perspektif banyak perspektif
pikiran dan/atau seperti etika dan seperti etika dan
perasaannya. nilai kemanusiaan nilai kemanusiaan
ketika gagasannya ketika gagasannya
direalisasikan. direalisasikan
dalam bentuk aksi
nyata program
kewirausahaan.
menghasilkan Mengeksplorasi Mengeksplorasi Mengeksplorasi Mengeksplorasi

karya dan dan dan dan dan
tindakan yang mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan
orisinal pikiran dan/atau pikiran dan/atau pikiran dan/atau pikiran dan/atau
perasaannya perasaannya perasaannya dalam perasaannya dalam
sesuai dengan dalam bentuk bentuk karya bentuk karya
minat dan karya dan/atau dan/atau tindakan, dan/atau tindakan,
kesukaannya tindakan, serta serta serta
dalam bentuk mengevaluasinya mengevaluasinya mengevaluasinya
karya dan/atau dan dan dan
tindakan serta mempertimbang mempertimbangkan mempertimbangkan
mengapresiasi kan dampaknya dampak dan dampak dan
dan mengkritik bagi orang lain risikonya bagi diri risikonya bagi diri
karya dan dan lingkungannya dan lingkungannya
tindakan yang dengan dengan
dihasilkan menggunakan menggunakan
berbagai perspektif. berbagai perspektif
dalam bentuk
proposal rancang
karya
kewirausahaan.
memiliki berupaya Menghasilkan Bereksperimen Bereksperimen

keluwesan mencari solusi solusi alternatif dengan berbagai dengan berbagai
berpikir dalam alternatif saat dengan pilihan secara pilihan secara
mencari pendekatan yang mengadaptasi kreatif untuk kreatif untuk
alternatif diambil tidak berbagai memodifikasi memodifikasi
solusi berhasil gagasan dan gagasan sesuai gagasan sesuai
permasalahan berdasarkan umpan balik dengan perubahan dengan perubahan
identifikasi untuk situasi. situasi dalam aksi
terhadap situasi menghadapi nyata pelaksanaan
situasi dan program
permasalahan kewirausahaan.
(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Mandiri
Sub- Belum berkembang Mulai Berkembang Sangat

elemen berkembang sesuai harapan Berkembang
Mengenali Menggambarkan Membuat penilaian Mengidentifikasi

kualitas pengaruh kualitas dirinya yang realistis kekuatan dan
dan minat terhadap pelaksanaan terhadap tantangan-
diri serta dan hasil belajar; serta kemampuan dan tantangan yang
tantangan mengidentifikasi minat , serta akan dihadapi pada
yang kemampuan yang ingin prioritas konteks
dihadapi dikembangkan dengan pengembangan diri pembelajaran,
mempertimbangkan berdasarkan sosial dan
tantangan yang pengalaman pekerjaan yang
dihadapinya dan umpan belajar dan akan dipilihnya di
balik dari orang dewasa aktivitas lain yang masa depan.
dilakukannya.
(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Gotong Royong
Sub- Belum Mulai berkembang Berkembang Sangat

elemen berkembang sesuai harapan Berkembang
kolaborasi Menunjukkan Menyelaraskan Membangun tim Membangun tim

- kerja ekspektasi tindakan sendiri dengan dan mengelola dan mengelola
sama (harapan) positif tindakan orang lain kerjasama untuk kerjasama untuk
kepada orang lain untuk melaksanakan mencapai tujuan mencapai tujuan
dalam rangka kegiatan dan mencapai bersama sesuai bersama secara
mencapai tujuan tujuan kelompok di dengan target mandiri sesuai
kelompok di lingkungan sekitar, yang sudah dengan target
lingkungan sekitar serta memberi ditentukan. yang sudah
(sekolah dan semangat kepada ditentukan.
rumah). orang lain untuk bekerja
efektif dan mencapai
tujuan bersama.
(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME,

dan Berakhlak Mulia
Sub- Belum Mulai Berkembang Sangat Berkembang

elemen berkembang berkembang sesuai harapan
akhlak Membiasakan Berani dan Menyadari bahwa Menyadari bahwa

pribadi - melakukan konsisten aturan agama dan aturan agama dan
integritas refleksi tentang menyampaikan sosial merupakan sosial merupakan
pentingnya kebenaran atau aturan yang baik aturan yang baik dan
bersikap jujur dan fakta serta dan menjadi bagian menjadi bagian dari
berani memahami dari diri sehingga diri sehingga bisa
menyampaikan konsekuensinya bisa menerapkannya
kebenaran atau untuk diri sendiri menerapkannya secara bijak dan
fakta dan orang lain secara bijak dan kontekstual dalam
kontekstual aksi nyata program
kewirausahaan
Relevansi projek ini bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran
Salah satu agenda strategis pembangunan kepemudaan adalah menciptakan generasi

penerus masa depan bangsa yang tangguh, mandiri dan berdaya saing, terlebih untuk
memasuki era Revolusi Industri 4.0 dan peluang bonus demografi. Menyadari pentingnya
peran dan fungsi yang melekat pada pemuda, maka pemerintah Indonesia berusaha untuk
mengembangkan segenap potensi yang ada melalui penyadaran, pemberdayaan,
pengembangan kepemudaan di segala bidang, sebagai bagian dari pembangunan nasional.
(Statistik Pemuda Indonesia 2020).
Penyadaran dan pengembangan sikap wirausaha kepada para siswa SMA usia pemuda 16-
18 tahun merupakan bagian dari kewajiban sekolah dalam menyiapkan pengetahuan, sikap
dan keterampilan yang dibutuhkan untuk bekal kehidupan di dunia nyata. Sekolah
memberikan pengenalan, bimbingan, dan pendampingan bagi siswa dalam mengenal,
memahami, dan menumbuhkan nilai-nilai luhur dalam tema kewirausahaan. Sekolah dapat
menjadi ekosistem bagi siswa untuk belajar dan menggali pengalaman. Siswa yang memiliki
daya kreasi dan inovasi yang tinggi, visioner, berjiwa pemimpin, mandiri, berkomitmen,
pantang menyerah adalah siswa yang akan memberikan kontribusi positif dalam perannya di
kelas, sekolah, dan masyarakat baik secara akademik maupun non-akademik.
Rangkaian kegiatan pada Tema Kewirausahaan dengan Projek “Menggali Potensi Daerah
Lewat Wirausaha Muda” melibatkan berbagai disiplin ilmu dalam pelaksanaannya.
Pengenalan etika dan integritas lewat pelajaran agama dan budi pekerti serta budaya lokal;
pembuatan berbagai macam teks seperti proposal, iklan, surat yang melibatkan pelajaran
bahasa; penghitungan dasar hasil survey, harga, dan biaya dari pelajaran Matematika;
pengenalan potensi daerah lewat pelajaran IPS dan IPA, menumbuhkan sikap kerjasama
lewat kerja kelompok berbagai bidang ilmu dan juga pelajaran Olahraga, dan lainnya.
Pelaksanaan projek ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua pihak yang
terlibat: siswa, orangtua, guru, sekolah, masyarakat sekitar, pemerintah daerah, dan pihak
lainnya.
Cara Penggunaan Perangkat Ajar Projek ini
Perangkat ajar (toolkit) ini dirancang untuk membantu guru SMA (Fase E) yang berada di
sekolah penggerak untuk melaksanakan kegiatan ko-kurikuler yang mengusung tema
Kewirausahaan. Di dalam perangkat ajar untuk projek “Menggali Potensi Daerah Lewat
Wirausaha Remaja” ini, ada 13 (tiga belas) aktivitas yang saling berkaitan.
Tim Penyusun menyarankan agar projek ini dilakukan pada semester kedua kelas X atau
semester pertama kelas XI dan XII dikarenakan aktivitas yang ditawarkan disusun dengan
sedemikian rupa agar siswa dapat memiliki kesempatan untuk melakukan rangkaian
pembelajaran secara penuh, dari mengenal, membangun sikap, hingga membuat aksi nyata
dan refleksi.
Waktu yang direkomendasikan untuk pelaksanaan projek ini adalah 1 (satu) semester,
dengan total kurang lebih 144 Jam Pelajaran. Projek ini membuat gambaran sederhana dari
pelaksanaan yang terdiri dari 72 Jam Pelajaran. Setiap tahap memiliki JP yang berbeda
terkait dengan karakteristik dari kegiatan pada tahap tersebut. Sisa JP yang ada dapat
dimanfaatkan guru untuk meramu kembali kegiatan dan JP yang dibutuhkan pada setiap
tahap dengan mempertimbangkan persiapan materi untuk memantik diskusi dan refleksi
siswa. Siswa juga mempunyai waktu untuk berpikir, berefleksi, dan menjalankan masing-
masing aktivitas dengan baik.
Guru dan kepala sekolah mempunyai kebebasan dan kewenangan untuk menyesuaikan
jumlah aktivitas, alokasi waktu per aktivitas, dan apakah semua aktivitas diselesaikan dalam
waktu singkat atau disebar selama satu semester/satu tahun ajar. Materi ataupun rancangan
aktivitas juga bisa disesuaikan agar projek bisa berjalan efektif dan efisien sesuai dengan
kebutuhan siswa dan kondisi sekolah juga kondisi daerah tempat sekolah berdiri.
Kegiatan 1: Mengenal Karakter Wirausaha

Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat mendalami makna wirausaha
Siswa dapat mengenal karakteristik seorang pengusaha
Waktu: 4JP
Bahan: jurnal siswa, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan
internet, narasumber, kunjungan
Peran Guru:Moderator/Fasilitator/Narasumber/Supervisi/Konsultasi
Persiapan:
 Sebagai kegiatan awal dari tema, guru akan memperkenalkan tema kewirausahaan
dengan projek Menggali Potensi Daerah Lewat Wirausaha Muda
 Diskusi tentang harapan siswa akan pelaksanaan program ini
 Pembuatan perjanjian kelas tentang sikap belajar
Pelaksanaan:
 Diskusi tentang apa yang siswa ketahui tentang kewirausahaan
 Diskusi tentang petunjuk visual (gambar: pengusaha dan pegawai). Mana yang
menggambarkan pengusaha? Mana yang bukan? Apa perbedaannya?
 Guru memutar video tentang kewirausahaan.
 Guru membuka diskusi dan menjelaskan kembali tentang definisi wirausaha/entrepreneur:
orang yang pandai atau berbakat dan inovatif dalam melakukan aktivitas kewirausahaan
baik mengenali produk baru, menentukan cara produksi produk baru, menyusun
manajemen operasional pengadaan produk, memasarkan produk, dan mengatur sistem
permodalan usahanya.
 Membaca artikel/menonton dokumentasi tentang tokoh wirausahawan sukses
 Mengidentifikasi sikap-sikap yang dimiliki tokoh wirausahawan dalam bacaan/tontonan:
Bagaimana sikap atau karakteristik tokoh? Apakah kamu memiliki sikap dan karakteristik
yang sama dengan tokoh?
Tugas:
 Mengerjakan jurnal
 Mencari tahu anggota keluarga/masyarakat yang adalah seorang wirausahawan.
Mengidentifikasi sikap-sikap yang dimiliki tokoh wirausahawan: Apakah kamu mengenal
seorang pengusaha atau wiraswasta? Bagaimana sikap atau karakteristik mereka?
Apakah kamu memiliki sikap dan karakteristik yang sama dengan mereka?
Kegiatan 2 Menggali Potensi Diri

Siswa dapat mengenal karakter dan kualitas diri yang berhubungan dengan karakteristik
kewirausahaan
Siswa dapat mengenal dan menggali minat dan bakat
Waktu: 4JP
Persiapan: Guru meminta siswa untuk duduk dalam kelompok kecil.
Pelaksanaan:
 Presentasi individu. Apakah hal yang menarik minatmu?. Siswa secara bergantian masing-
masing 1 menit tentang satu hal yang menarik minatnya.
 Diskusi kelompok. Bagaimana kalian dapat melihat bidang minat kalian sebagai sebuah
bisnis, produk, atau layanan sosial (kewirausahaan sosial?)
 Usaha impian. Siswa menuliskan dan mengilustrasikan tentang usaha impiannya pada
lembar kerja.
 Presentasi individu usaha impian.
 Guru mengajukan pertanyaan: Apa yang harus dilakukan agar impianmu berhasil? Siswa
mendeskripsikan jawaban mereka pada tabel.
 Diskusi kelompok. Siswa berbagi dengan teman-temannya tentang isi tabel mereka.
 Diskusi kelas. Menjadi Wirausahawan:
Tugas:
 Mengisi jurnal
 Membaca artikel/menonton topik terkait kegiatan di atas
 Membuat daftar potensi pribadi dan impian/cita cita masa depan (dream book)
Kegiatan 3 Menumbuhkan Sikap Wirausaha

 Membangun sikap wirausaha (berani mencoba, membuat keputusan
 Siswa dapat memahami dasar-dasar kewirausahaan dan pengambilan keputusan
 Memahami persepsi dan definisi kewirausahaan dan bisnis kecil
 Memahami peran kewirausahaan bagi komunitas
Waktu: 4JP
Persiapan: Guru menyiapkan lembar kuis atau file kuis secara online. Guru dapat membuat kotak
tabulasi di papan untuk pengisian hasil survey.
Pelaksanaan:
 Mengisi kuis: Cocok jadi wirausahawan.
 Diskusi kelompok. Siswa dalam kelompok nilai yang sama berkumpul. Mereka saling
berbagi tentang persamaan dari sifat yang mereka miliki. Perwakilan dari tiap kelompok
akan berbagi hasil diskusi pada presentasi kelas.
 Survey pendapat siswa. Menjadi wirausahawan sukses itu: bakat, pilihan, atau keduanya?
 Membahas hasil survey. Siswa memberikan alasan atas jawaban yang mereka pilih.
 Permainan. Arkade Bola Kertas. Siswa mendapat 3x kesempatan melempar bola kertas ke
dalam keranjang yang ditaruh di depan kelas. Terdapat 3 titik untuk melempar. Setiap titik
mempunyai poin. Titik terjauh memiliki poin terbesar, titik terdekat memiliki poin terkecil.
Jika berhasil masuk, siswa mendapat poin, jika tidak 0. Siswa yang memiliki poin tertinggi
menjadi pemenangnya.
 Diskusi. Wirausahawan adalah individu yang menggunakan sumber daya ekonomi
dan menciptakan produk baru atau bisnis baru. Mereka menanggung risiko dan menerima
imbalan/keuntungan dari usaha mereka. Pertanyaan: Apa saja kerugian yang bisa dialami
oleh seorang wirausahawan? Mengapa mereka berani untuk mengambil resiko dalam
berusaha?
Tugas:
 Mengisi jurnal
 Membuat satu komitmen untuk mencoba atau melakukan hal baru minggu ini.
Kegiatan 4 Mengenal Potensi Daerah

 Siswa mengenal potensi daerah
Waktu: 8JP
Persiapan: Guru menyiapkan gambar/tulisan negara baik yang dibuat sendiri ataupun mencontoh
dari panduan dan memuat pada format digital.
Pelaksanaan:
 Guru meminta siswa menjelaskan apa yang mereka ketahui tentang negara maju
dan negara berkembang dan menyebutkan daftar negara maju dan negara
berkembang yang mereka ketahui
 Guru memberikan 3 contoh gambar berpasangan berbagai negara dan meminta
mereka menebak mana yang merupakan negara maju dan berkembang dan
menyebutkan alasannya.
 Guru menjelaskan definisi tentang negara maju dan berkembang. 4 faktor yang
mendukung kemajuan ekonomi suatu negara: Sumber daya alam, sumber daya
modal, sumber daya manusia, kewirausahaan
 Guru meminta siswa mengamati contoh negara pada kegiatan sebelumnya. Guru
meminta siswa menyimpulkan tentang kesamaan yangyagn dimiliki oleh negara-
negara maju (lewat hasil diskusi juga dari kegiatan membaca artikel).
 Guru
Tugas:
 Guru meminta siswa melakukan riset dan observasi (lewat kunjungan, wawancara,
atau pengamatan langsung) terhadap sumber daya yang ada di daerah tempat
tinggal. Panduan riset dan observasi ada pada jurnal.
Kegiatan 5 Analisis dan Sumberdaya Daerah
 Siswa mengenal potensi daerah
Waktu: 4 JP
Persiapan: Guru menyiapkan artikel tentang daerah Wisata Borobudur (bisa dengan gambarnya),
lembar diagram SWOT baik dalam bentuk cetak atau digital. Guru meminta siswa menyiapkan
hasil wawancara/diskusi/survey/kunjungan luar sekolah guna mencari tahu tentang potensi daerah
dari kegiatan sebelumnya.
Pelaksanaan:
 Guru membuka pertemuan dengan menunjukkan gambar Candi Borobudur dan bertanya:
Siapa yang pernah mengunjungi Candi Borobudur? Apa tempat wisata lainnya yang ada di
sekitar Candi?
 Guru meminta siswa membaca artikel 1 “Borobudur Ramai Wisatawan Tetapi 3 Desanya
Dilanda Kemiskinan” dan bertanya tentang isi artikel (Apa kelebihan tempat wisata Candi
Borobudur? Apa kekurangan pada daerah wisata tersebut? Apa tantangan untuk daerah
sekitar tempat wisata? Apa peluang atau potensi yang ada di kawasan wisata Candi
Borobudur? Apa strategi atau langkah yang dapat dilakukan agar desa di kawasan wisata
Candi Borobudur dapat sejahtera?
 Setelah selesai mendengar jawaban dari siswa, guru meminta siswa membaca artikel 2.
Siswa menyebutkan langkah-langkah yang dilakukan oleh para penduduk desa di kawasan
wisata Candi Borobudur untuk meningkatkan perekonomian mereka.
 Guru menjelaskan tentang analisis SWOT, sebagai alat untuk mengidentifikasi faktor
internal dan faktor eksternal diri/daerah/suatu usaha dan hasil digunakan sebagai salah
satu dasar untuk pengambilan keputusan
 Guru meminta siswa duduk berkelompok dan membaca kembali artikel 1 dan 2 dan
menuliskan komponen SWOT desa di kawasan wisata Borobudur
Tugas: Secara berkelompok, siswa membaca kembali hasil pengamatan dan survei dari kegiatan
sebelumnya. Lalu secara bersama berdiskusi dan menuliskan hasil diskusi dan identifikasi potensi
daerah dalam diagram analisis SWOT.
Kegiatan 6 Kearifan Lokal dan Etika

Berwirausaha
 Siswa mengenal kearifan lokal dari berbagai daerah yang berhubungan dengan
kewirausahaan
 Siswa memahami kearifan lokal sebagai bagian yang mendukung kelangsungan
kewirausahaan
Waktu: 4JP
Persiapan: Guru menyiapkan gambar/tulisan negara baik yang dibuat sendiri ataupun mencontoh
dari panduan dan memuat pada format digital.
Pelaksanaan:
 Guru menyebutkan sebuah pepatah/petuah dalam bahasa daerah yang betema
kebijakan hidup, integritas, dan kerja kertas. Guru meminta kepada siswa untuk
menebak arti dari pepatah/petuah tersebut, dan menyebut apakah pernah
mendengar hal tersebut? Guru meminta siswa menyebutkan pepatah/petuah
lainnya yang mereka ketahui
 Guru meminta siswa membaca artikel “Kearifan Lokal Dalam Praktik Bisnis di
Indonesia” lalu secara mandiri atau berpasangan mengerjakan kegiatan lanjutan:
mendata kearifan lokal dari berbagai daerah pada tabel dan menjawab pertanyaan
diskusi terkait tema kegiatan.
 Guru menjelaskan tentang formatif 1 yang dilakukan oleh guru dengan menilai
partisipasi siswa dan refleksi yang dituliskan pada jurnal. Formatif 2 yang dilakukan
di akhir kegiatan 6 yaitu Esai singkat (150 - 400 kata) tentang topik pilihan:
 Membangun Sikap Kewirausahaan yang berwawasan Pancasila
 Analisis sumberdaya daerahku
 Kearifan lokal untuk kemajuan ekonomi daerah
Tugas:
 Melengkapi jurnal
 Membuat kerangka penulisan topik pilihan
Kegiatan 7 Menggali dan Mengembangkan Ide

 Siswa mampu menemukan dan mengembangkan ide yang layak, berdampak, dan kreatif
 Siswa mampu memberikan solusi atas masalah
Waktu: 4JP
Persiapan: Guru menyiapkan materi kegiatan kreativitas seperti pada jurnal. Guru dapat
menjadikan kegiatan pada jurnal sebagai panduan, tetapi dapat mencari alternatif yang lain atau
melakukan dalam urutan yang berbeda. Siapkan situasi dan suasana kelas dalam keadaan relaks.
Tunjukkan sikap terbuka dalam menerima dan menyimak ide yang diekspresikan siswa pada
kegiatan-kegiatan yang dilakukan.
Pelaksanaan:
 Guru meminta siswa untuk melakukan kegiatan imajinasi gambar. Siswa melengkapi
gambar garis atau simbol yang ada pada kotak sesuai imajinasinya. Siswa dapat
melengkapi gambar dengan warna. Siswa berbagi dan membandingkan hasil imajinasinya
dengan teman sebangku/sekelompok menggunakan pertanyaan panduan.
 Guru meminta siswa untuk melakukan kegiatan imajinasi komunikasi antar dua karakter
pada komik. Siswa melengkapi komik dengan kalimat percakapan sesuai imajinasinya.
Siswa dapat melengkapi komik dengan tambahan latar dan warna. Siswa berbagi dan
membandingkan hasil imajinasinya dengan teman sebangku/sekelompok menggunakan
pertanyaan panduan.
 Guru meminta perwakilan siswa berbagi hasil diskusi dengan temannya.
 Guru meminta siswa untuk melakukan kegiatan ketiga yaitu Sepatu Ajaib. Guru
memberikan sebuah konteks dengan situasi berikut: Siswa adalah salah satu peserta
kompetisi inovasi muda, di mana mereka diminta untuk membuat inovasi atas salah satu
produk kelengkapan sekolah. Siswa melengkapi gambar dasar pada jurnal (atau bisa
menggambar kembali pada kertas kosong atau pada media digital) menggunakan daya
imajinasinya sekreatif mungkin.
 Guru dapat mengadakan kegiatan gallery walk agar siswa dapat saling melihat hasil kerja
teman-temannya
 Guru menunjukkan diagram tentang Karakteristik dari Kreativitas (Unik, Baru, Inovatif, Asli)
dan bagaimana Pengembangan kreativitas dapat dilaksanakan pada: kreativitas
lingkungan, kreativitas produk, kreativitas proses, kreativitas SDM. Guru membuka diskusi
dengan siswa tentang apa yang mereka pahami dari diagram tersebut. Guru meminta
siswa menjelaskan kreativitas yang mereka sajikan dari tugas Sepatu Impian.
Tugas:
 Menulis jurnal
 Melengkapi tugas sepatu impian pada kegiatan mandiri atau di rumah.
Kegiatan 8 Merencanakan Usaha

 Siswa mampu memahami komponen penyusunan perencanaan usaha
 Siswa memahami langkah-langkah pembuatan perencanaan usaha
 Siswa mampu menulis sebuah perencanaan usaha yang sederhana dan logis
Waktu: 4JP
Persiapan: Guru menyiapkan lembar perencanaan usaha secara cetak ataupun dalam bentuk
digital. Guru menekankan kegiatan ini adalah kegiatan contoh untuk memahami bagaimana
membuat sebuah perencanaan usaha. Contoh yang siswa buat pada kegiatan ini dapat
digunakan/tidak digunakan pada kegiatan selanjutnya.
Pelaksanaan:
 Guru membuka kegiatan dengan menyambungkan kegiatan sebelumnya dengan kegiatan
kini. Ketika seorang wirausahawan mendapat ide dan mengidentifikasi sebuah peluang
bisnis yang potensial, langkah selanjutnya adalah membuat sebuah perencanaan usaha.
Bagaimana membuat perencanaan usaha yang baik?
 Guru meminta siswa mengamati lembar perencanaan usaha dan elemen penting yang ada
di sana.
 Guru meminta siswa untuk mengembangkan ide usahanya (bisa dari inspirasi kegiatan 2,
6, 7) dan menuliskan perencanaan usaha pada lembar yang diberikan.
 Guru membantu memberi penjelasan jika siswa memiliki kesulitan dalam menentukan ide
usaha. Ide yang dikembangkan haruslah ide yang: layak (karena berfokus untuk
membantu orang lain), berdampak (karena fokus pada pemecahan masalah, bukan pada
produk), kreatif (karena menggunakan masalah sebagai inspirasi usaha)
Tugas:
 Melakukan riset mandiri untuk pengisian lembar perencanaan usaha agar perencanaan
sederhana yang dihasilkan memiliki kelengkapan yang baik dan logis.
Kegiatan 9 Berkolaborasi dan Bekerja Sama

 mengembangkan kesadaran akan pentingnya kolaborasi dan kerjasama tim
 melibatkan diri dalam aktivitas kerjasama tim yang berfokus pada projek
 merefleksikan kinerja diri dalam perannya sebagai anggota tim
Waktu: 4JP
Persiapan: Guru menyiapkan alat-alat dan ruang kelas untuk permainan berkelompok yang
bertujuan untuk membangun semangat kolaborasi dan kerja sama. Beberapa kegiatan alternatif
diberikan pada lampiran kegiatan, guru dapat memilih permainan yang sesuai dengan situasi dan
kondisi..
Pelaksanaan:
 Guru mengajak siswa berpartisipasi dalam permainan agar memperoleh pengalaman
berinteraksiberinterkasi dalam kerja tim. (inspirasi permainan ada pada jurnal)
 Guru meminta siswa membagikan kesan-kesan dalam mengikuti permainan.
 Guru berdiskusi dengan siswa tentang nilai-nilai yang didapat dari permainan.
Apakah kamu 'berpikir bersama' sebelum mulai melakukan permainan? -> membuat
perencanaan penting tetapi menjadi fleksibel saat situasi yang berbeda muncul juga sama
pentingnya.
 Apakah setiap anggota di kelompokmu memiliki peran yang jelas? Apakah
peranmu? Apakah kamu menikmati permainan? jika tidak, apa sebabnya?
(Tekankan bahwa dalam kerja tim, pembagian peran (pemimpin dan anggota) itu penting
agar tim berfungsi dengan baik. Dalam kolaborasi, meskipun tidak ada pembagian peran
yang signifikan, setiap anggota yang berkontribusi maksimal dan berkomunikasi dengan
baik akan menghasilkan kerjasama yang baik.
 Apakah kamu dapat menyelesaikan tantangan tepat waktu?
Jika tidak, menurutmu mengapa hal itu terjadi? Pentingnya
manajemen waktu untuk tim.)
 Apakah kamu senang dengan kolaborasi Anda sendiri dalam
aktivitasnya? Dengan anggota tim Anda? -> pastikan siswa berbicara jujur satu sama lain
dengan saling menaruh sikap hormat.
 Apa yang kamu pelajari? Apa yang akan kamu lakukan secara berbeda lain kali?
 Guru menjelaskan tentang pentingnya mengembangkan keterampilan berkolaborasi dan
kerja tim sebagai kompetensi unggul. (catatan: penting menjelaskan perbedaan keduanya.
Kolaborasi adalah kerjasama dalam hubungan sejajar. Kerja tim adalah kerjasama yang
membutuhkan pemimpin dan anggota. Setiap anggota mempunyai perannya masing-
masing. Pemimpin mempunyai tugas untuk mengkoordinasikan anggotanya agar tujuan
tim tercapai).
 Guru menjelaskan kegiatan lanjutan yaitu mengelompokkan siswa untuk berkolaborasi dan
bekerja tim dalam menyiapkan sebuah proposal usaha. Kelompok ini akan bersama
sampai akhir projek.
 Siswa dalam satu kelompok akan memulai kegiatan dengan membuat kesepakatan
bersama, berbagi peran, dan bertukar ide. Mereka dapat mengenalkan ide-ide pribadi yang
sudah mereka buat pada kegiatan-kegiatan sebelumnya sebagai alternatif ide untuk
didiskusikan dalam tim saat memutuskan ide usaha kelompok.
Tugas:
 Menulis jurnal
 Berdiskusi kelompok
Kegiatan 10 Strategi dan Inovasi dalam

Berwirausaha
 Siswa memahami bauran pemasaran sebagai bagian dari strategi dalam berwirausaha
 Siswa mendemonstrasikan kemampuan berpikir kritis tentang konsep pemasaran melalui
aktivitas yang dilakukan
 Siswa memahami inovasi sebagai bagian dari keberlanjutan sebuah usaha
Waktu: 4JP
Persiapan: Guru menyiapkan materi untuk penjelasan tentang bauran pemasaran 4P. Guru dapat
mengundang guru mapel ekonomi/bisnis dan manajemen untuk menjadi pemateri tamu di kelas.
Guru juga dapat memutarkan video untuk penjelasan ini. Untuk kegiatan pembuka, guru dapat
memantik siswa dengan membawa beberapa barang konsumsi (atau menunjukkan gambarnya).
Pelaksanaan:
 Guru menunjukkan gambar produk lalu mendiskusikan dengan siswa pertanyaan-
pertanyaan tentang produk. Contoh ada pada jurnal.
Guru memberikan penjelasan: Produk dapat berupa barang, jasa, atau acara. Barang
adalah sesuatu yang digunakan atau dikonsumsi (contoh: makanan, minuman, alat tulis).
Jasa adalah sesuatu yang orang lakukan untuk membantu kita (jasa angkutan, potong
rambut). Acara adalah kegiatan bertema untuk suatu tujuan (contoh: konser musik,
kompetensi olahraga)
 Guru mendiskusikan dengan siswa pertanyaan-pertanyaan tentang produk, harga,
promosi, dan tempat . (pertanyaan panduan ada pada jurnal)
 Guru membuka diskusi dengan siswa tentang teknologi. Siswa berbagi pengalaman
mereka menggunakan teknologi sehari-hari dan bagaimana teknologi mempengaruhi
kehidupan.
 Guru bersama siswa menyaksikan contoh inovasi pada teknologi. Pertanyaan: bagaimana
inovasi dengan menggunakan teknologi membantu memecahkan masalah dan
meningkatkan efisiensi serta produktivitas. (pertanyaan panduan pada jurnal)
Tugas: Mengamati perkembangan teknologi di daerah. Apa aspek kehidupan yang berubah dalam
sepuluh tahun terakhir? Apa manfaat dari inovasi di bidang teknologi bagi aspek kehidupan
tersebut?
Kegiatan 11 Penyempurnaan Karya dan Strategi

 Siswa mengembangkan kesadaran akan pentingnya kolaborasi dan kerjasama tim
 Siswa melibatkan diri dalam aktivitas kerjasama tim yang berfokus pada penyelesaian
projek
 Siswa mampu mengkomunikasikan ide di depan khalayak
Waktu: 12JP
Persiapan: Guru meluangkan waktu secara berkala untuk mengecek perkembangan siswa.
Kegiatan ini lebih banyak dilakukan secara mandiri oleh siswa. Guru dapat mendampingi jika siswa
memerlukan bantuan dalam hal berhubungan dengan pihak ketiga atau pihak lain di luar sekolah.
Pelaksanaan:
 Guru mendiskusikan progres perkembangan pembuatan rencana usaha siswa.
Diskusi dilakukan per kelompok.
 Guru menginformasikan sumber-sumber belajar tambahan yang membantu siswa
menyelesaikan perencanaan usahanya.
 Guru memfasilitasi kegiatan siswa yang berhubungan dengan penyelesaian
perencanaan usaha (melakukan survey, wawancara, pembuatan prototype,
peminjaman alat/ruang sekolah, komunikasi dengan orang tua, komunikasi dengan
guru mapel yang terkait seperti guru ekonomi/manajemen, guru matematika, dan
lainnya, atau pihak lain yang dapat membantu siswa)
 Guru membagikan jadwal presentasi kelompok dan check list kelengkapan
presentasi proposal usaha kepada siswa
 (pada hari yang ditentukan) Siswa bersama kelompoknya mempresentasikan
proposal usaha. Guru (bersama tim penilai) akan memberikan masukan bagi
perbaikan proposal usaha siswa.
 Siswa melanjutkan penyempurnaan proposal usaha dan prototype produk.
Tugas:
 Melakukan kegiatan mandiri (bersama kelompok) penyelesaian proposal usaha dan
persiapan presentasi proposal
 Membuat perbaikan dan penyempurnaan proposal usaha da prototype produk.
Kegiatan 12 Wirausaha Mandiri dan
Berkelanjutan
 Siswa memahami tantangan yang dihadapi oleh wirausahawan
 Siswa memahami faktor-faktor penting dalam menciptakan usaha yang berkelanjutan
Waktu: 12JP
Persiapan: Ada dua hal yang akan dilakukan pada kegiatan ini, yaitu Projek Unjuk Kerja dan juga
studi kasus tentang ketangguhan dalam menghadapi tantangan. Untuk Projek Unjuk Kerja, Guru
dapat berkoordinasi bersama guru pendamping Projek Kewirausahaan dan P5 lainnya, Kepala
Sekolah, orangtua dan/atau pengurus OSIS agar kegiatan Projek Unjuk Kerja berjalan dengan
baik. Sambil siswa bersama kelompoknya berproses menyiapkan projek unjuk kerja selama jadwal
Kegiatan 12 berlangsung, guru dapat mengecek kesiapan siswa dan tantangan yang mereka
hadapi sambil membawakan materi tentang ketangguhan dalam menghadapi tantangan (Hukum
Karnel dan Kuis Ketangguhan). Panduan pelaksanaan di bawah ini dapat disesuaikan sesuai
kebutuhan.
Pelaksanaan:
 Siswa bekerja secara mandiri dengan kelompoknya menyiapkan Projek Unjuk
Kerja
 Guru mendiskusikan perkembangan persiapan Projek Unjuk Kerja Siswa
berdasarkan proposal dan timeline yang sudah dibuat
 Guru mendiskusikan dengan siswa tantangan yang dihadapi selama pengerjaan
proposal dan persiapan Projek Unjuk Kerja
 Guru meminta siswa mengisi Kuis Ketangguhan pada jurnal
 Guru meminta siswa mendiskusikan hasilnya
 Guru meminta siswa membaca teks Hukum Karnel dan menghubungkannya
dengan pengalaman kewirausahaan siswa. Pertanyaan diskusi: Apa tantangan
terbesar yang kamu miliki? Bagaimana usahamu mengatasinya? Apakah
tantangan ini menyurutkan motivasimu untuk menyelesaikan/melangsungkan
projek yang sedang kamu lakukan? Jika menghadapi tantangan apa yang
sebaiknya dilakukan? Berhenti dan mencari tantangan baru atau mencari cara
mengatasinya?
 Guru mendiskusikan dengan siswa faktor -faktor penting (inovasi, kreasi, relasi,
dan motivasi) dalam usaha yang berkelanjutan. Pertanyaan diskusi: Apa hubungan
faktor inovasi, kreasi, relasi, dan motivasi pada usaha yang berkelanjutan? Jika
dihubungkan dengan Projek yang sedang kalian buat, bagaimana kalian membuat
faktor inovasi, kreasi, relasi , dan motivasi mendukung keberlanjutan usaha
kalian? Jika memiliki banyak tantangan, kenapa seorang wirausahawan tetap
tangguh menjalankan usahanya?
Tugas:
 Siswa menyiapkan kelengkapan persiapan Projek Unjuk Kerja sesuai panduan
 Siswa berlatih presentasi untuk persiapan Projek Unjuk Kerja
 Siswa membersihkan dan merapikan ruangan dan dokumen setelah Projek Unjuk Kerja
selesai
Kegiatan 13 Refleksi
 Siswa merefleksikan pengalaman belajar mereka lewat jurnal refleksi
 Siswa mampu merefleksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kewirausahaan yang
dibangun untuk masa depan
Waktu: 4JP
Persiapan: Guru menyiapkan lembar refleksi (secara cetak atau digital) atau menuliskan
pertanyaan refleksi pada papan tulis
Pelaksanaan:
 Guru meminta siswa mengerjakan refleksi pribadi dengan menggunakan pertanyaan
panduan pada jurnal
 Guru meminta siswa duduk berkelompok dan berbagi hasil refleksinya
 Guru mengajak seluruh siswa untuk sebuah diskusi kelas, meminta perwakilan untuk
berbagi tentang refleksi pribadi dan refleksi kelompok
 Guru meminta siswa melihat pohon harapan dan kekhawatiran yang dibuat di awal
kegiatan dan meminta pendapat siswa tentang hal ini.
 Guru memberi penutup dengan mengucapkan selamat atas komitmen dan keberhasilan
siswa menjalani Projek Kewirausahaan dan memberikan pesan bahwa pengetahuan,
keterampilan, dan sikap kewirausahaan yang dibangun pada projek ini dapat diaplikasikan
dan membawa manfaat bagi kehidupan kini dan masa depan
Tugas:
 siswa memastikan kelengkapan jurnal atau berkas belajar Projek Kewirausahaan lalu
mengumpulkannya dalam bentuk portfolio
JURNAL
Lampiran: Kegiatan 1
Apa yang kalian harapkan dari Projek Menggali Potensi Daerah Lewat Wirausaha Muda
pada P5 Tema Wirausaha ini?
Apa kekhawatiran yang kalian miliki dari Projek Menggali Potensi Daerah Lewat
Wirausaha Muda pada P5 Tema Wirausaha ini?
Apa tantangan yang kalian perkirakan akan kalian hadapi dari Projek Menggali Potensi
Daerah Lewat Wirausaha Muda pada P5 Tema Wirausaha ini?
Harapan Kekhawatiran Tantangan
Perjanjian Kelas -> Contoh
Agar projek Menggali Potensi Daerah Lewat Wirausaha Muda dapat terlaksana dengan baik,
maka kita wajib:
 Mengikuti kegiatan dengan teratur

 Bersikap terbuka
 Menaruh hormat pada diri sendiri dan orang lain
 Bekerja sama
Lampiran: Tentang Wirausaha
Contoh hasil diskusi anak tentang wirausaha jualan

produk
barang
jasa
kaya
uang
usaha
kerja keras
los
lelah
kerja sama
solusi
resiko
inisiatif
kesempatan
ide
manajemen
perencanaan
pengetahuan
visioner
kewirausahaan
Lampiran tentang gambar
Gambar B
Gambar A
Gambar C Gambar D
Gambar E
Gambar F
Kegiatan menonton video tentang wirausaha:

https://www.youtube.com/watch?v=gjGwlM5s-lw
Lampiran artikel tokoh Wirausahawan Indonesia
Biografi Bob Sadino

Indonesia bukan hanya kaya akan hasil alam saja namun juga sumber daya manusia yang
kompeten. Ada banyak tokoh terkenal dengan perjalanan hidup inspiratif dari berbagai bidang
termasuk usaha. Berikut biografi salah satu pengusaha pangan dan peternakan sukses Bob
Sadino.

Latar Belakang Bob Sadino
Pengusaha nyentrik dengan gaya berbusana khas baju safari dan celana pendek ini memiliki nama
asli Bambang Mustari Sadino. Ia lahir dari pasangan suami istri Sadino dan Itinah Soeraputra pada
9 maret 1933 di Tanjungkarang, Lampung kemudian wafat di Jakarta tanggal 19 januari 2015.
Bob sadino merupakan bungsu dari lima bersaudara. Ia menikah dengan Soelami Soejoed dan
mempunyai dua anak perempuan bernama Shanti Dwi Ratih serta Mira Andiani.
Beliau berasal dari keluarga yang berkecukupan. Ayahnya, Sadino merupakan seorang guru dan
menjadi kepala sekolah. Pergaulannya tentu lebih baik mengingat sang ayah termasuk amteenar
atau pegawai negeri zaman Hindia Belanda. Ibunya sendiri bernama Itinah Soeraputra.

Pendidikan Bob Sadino
Latar belakang keluarga yang mumpuni membuat Bob Sadino tidak sulit mendapatkan pendidikan
layak mulai dari SD hingga SMA. Oleh karena itu, dapat dibilang bahwa kehidupannya cukup
memadai dibandingkan anak seusianya di masa itu.
Pendidikan Bob Sadino berawal dari SR atau Sekolah Rakyat setingkat SD di Yogyakarta pada
1947. Setelah itu ia melanjutkan SMP (1950) dan SMA (1953) di Jakarta.
Setelah lulus SMA Bob Sadino sempat bekerja di PT. Unilever namun hanya beberapa bulan.
Kemudian ia mengikuti temannya mendaftar kuliah Fakultas Hukum di Universitas Indonesia
sebelum akhirnya memutuskan untuk meninggalkan pendidikannya dan memilih pekerjaan.

Jenjang Karir Bob Sadino
Selepas meninggalkan bangku kuliahnya sebelum lulus Bob Sadino kembali menjadi karyawan
Unilever hingga beberapa tahun. Setelah itu, ia bekerja di perusahaan pelayaran Jakarta Lyod dan
melancong ke luar negeri. Berikut ulasan lengkap mengenai perjalanan karirnya sebelum sukses:
1. Menjadi sopir
Saat bekerja di pelayaran Djakarta Lloyd Bob Sadino sering melanglang buana ke luar negeri
terutama Belanda dan Jerman sehingga kemampuan bahasa asingnya meningkat. Di sana
pergaulannya semakin luas namun selalu merasa tertekan menjadi atasan.
Akhirnya pada 1967 Bob Sadino dan keluarga kembali ke Indonesia. Ia menggunakan gajinya saat
bekerja di Eropa dan warisan orang tuanya untuk membeli 2 buah Mercedes lalu membuka usaha
sewa mobil merangkap sebagai sopirnya. Sayangnya terjadi kecelakaan sehingga kendaraan
mewah tersebut rusak.
2. Menjadi Kuli Bangunan
Kerusakan akibat kecelakaan pada mobil Mercedes miliknya terlalu parah sehingga Bob Sadino
tidak mempunyai dana yang cukup melakukan perbaikan. Untuk menyambung hidup keluarga
akhirnya ia memutuskan menjadi seorang kuli bangunan.
Saat itu upah harian Bob Sadino sebagai kuli bangunan hanya Rp. 100. Tekanan hidup yang ia
alami sempat membuatnya depresi hingga suatu hari sahabatnya memberi saran untuk
mengobatinya dengan memelihara ayam dan dari sanalah inspirasi berwirausaha ternak muncul.
3. Merintis Telur Ayam Negeri
Bob Sadino mampu melihat peluang bisnis dari ukuran telur ayam lokal lebih kecil daripada yang
ada di luar negeri. Minimnya modal membuat ia menghubungi sahabatnya, Sri Mulyono
Herlambang untuk mengirimkan 50 bibit broiler langsung dari Belanda.
Mengingat bahwa ia bukan lulusan sarjana peternakan, Bob Sadino mempelajari cara
mengembangbiakkan ayam broiler dari majalah peternakan berbahasa Belanda. Berbekal hal
tersebut pengusaha nyentrik ini pun berhasil dan menjual telur ayamnya kepada tetangga tempat
tinggalnya.
Pengalaman hidup di Eropa dan kefasihannya dalam berbahasa Inggris memudahkan Bob Sadino
untuk memasarkan telur kepada tetangga yang kebanyakan ekspatriat atau orang asing. Berkat
mempertahankan keuletan, penjualan meningkat dari beberapa saja dalam sehari menjadi puluhan
kilo.
4. Merambah Bisnis Sayur Mayur
Setelah cukup sukses menjual telur ayam broiler, Bob Sadino kembali sadar terdapat peluang
dalam banyaknya sayur mayur serta buah-buahan luar negeri yang belum ada di Indonesia.
Akhirnya ia memperkenalkan jagung manis, brokoli dan melon.
Bob Sadino juga menjadi orang yang memperkenalkan cara berkebun secara hidroponik di
Indonesia sehingga dapat menghasilkan sayuran segar. Padahal saat itu belum ada satupun
perladangan yang menerapkan sistem tersebut. Ia pun bekerjasama dengan para petani lokal
untuk mengembangkan bisnis Kem Farm.
5. Mendirikan Perusahaan
Akhirnya Bob Sadino mendirikan perusahaannya sendiri di tahun 1970 bernama Kem Chicks. Ini
merupakan supermarket yang menyediakan berbagai produk pangan impor untuk masyarakat
Jakarta. Lokasinya berada di jalan Kemang Raya nomor 3-5 di Ibu Kota.
Melihat permintaan daging sosis semakin meningkat Bob Sadino memanfaatkan peluang tersebut
untuk mendirikan perusahaan Kemfood pada tahun 1975. Ini merupakan pelopor industri daging
olahan di Indonesia. Produk andalannya yaitu burger, bakso dan lain sebagainya.
Perusahaan Bob Sadino terbilang sukses jika melihat catatan awal 1985 yang menunjukkan rata-
rata penjualannya sudah konsisten 40 – 50 ton daging segar, 60 – 70 ton daging olahan, dan 100
ton sayuran.
6. Melebarkan Bisnis ke Bidang Properti
Bob Sadino tidak berhenti mengembangkan bisnisnya. Kali ini ia merambah bidang properti
dengan melakukan kerjasama bersama Agung Sedayu Group untuk mendirikan The Mansion at
Kemang yaitu perpaduan pusat perbelanjaan, apartemen dan perkantoran.
Mansion at Kemang masih satu lokasi bersama Kem Chicks yaitu berada di jalan Kemang Raya
nomor 3-5 Jakarta. Bob Sadino melengkapi gedung 32 lantai dengan ruang apartemen sejumlah
180 unit dan pertokoan 10 unit.

Bob Sadino Menjadi Motivator para Pengusaha
Meskipun telah sukses dan menjadi konglongmerat, Bob Sadino tetap menjadi sosok ramah dan
bersahaja. Pria yang gemar mengenakan busana santai baju safari dan celana pendek ini juga
dikenal sangat menyukai musik country.
Setelah sukses, Bob Sadino juga sering tampil di layar televisi nasional untuk memberikan
motivasi. Ia berbagi pengalaman suka dukanya dalam meniti usaha kepada khalayak umum.
Berikut beberapa quotes yang pernah terlontar dari pengusaha berpenampilan nyentrik ini.
 “Setinggi apapun pangkatnya Anda tetaplah karyawan, sekecil apapun usahanya Anda
adalah bosnya”
 “Saya bisnis mencari rugi sehingga semangat dan jika untung bertambahlah rasa
syukur”
 “Di balik harapan selalu diikuti kekecewaan jadi berhentilah berharap”
 Selain itu masih banyak quotes dari Bob Sadino yang mampu memotivasi para calon
pengusaha sukses supaya tidak mudah menyerah.

Wafatnya Bob Sadino
Sebelum menghembuskan nafas terakhirnya, Bob Sadino sempat menjalani perawatan di Rumah
Sakit Pondok Indah selama dua bulan.
Kemudian pada hari senin tanggal 19 januari 2015 ia wafat setelah berjuang dengan penyakit
infeksi saluran pernafasan kronis.
Bob Sadino sendiri sudah tidak sadarkan diri dalam kurun waktu 2 – 3 minggu sebelumnya. Selain
karena usia lanjut, kondisinya memang semakin menurun semenjak wafatnya sang istri pada bulan
juli 2014.
Demikian biografi lengkap salah satu tokoh pengusaha sukses Indonesia Bob Sadino. Semoga
perjalanannya dalam memulai bisnis dari nol dapat menginspirasi Anda.
Sumber:
https://www.akudigital.com/bisnis-tips/biografi-bob-sadino/
Video Wirausahawan Indonesia: Bob Sadino

https://www.youtube.com/watch?v=C53YPi9jBGk&t=370s
https://www.youtube.com/watch?v=AMDtLJGT7m4
https://www.youtube.com/watch?v=jOWhn9El5fg
Lembar Kerja setelah Membaca Artikel/Menonton Video

1. Apa yang menjadi alasan sang tokoh mulai menjadi wirausahawan?
2. Apa produk/jasa yang dihasilkan?
3. Apa saja tantangan yang dihadapi dalam menjalankan usaha?
4. Apa yang memotivasi tokoh untuk tetap bertahan dan berkembang?
5. Apa saja strategi yang ditunjukkan tokoh dalam menjalankan usaha?
6. Bagaimana sikap atau karakteristik tokoh?
7. Apakah kamu memiliki sikap dan karakteristik yang sama dengan
tokoh?
8. Apa pesan moral yang dapat diambil dari kisah tentang tokoh tersebut?
Lampiran lembar tugas mencari tokoh wirausahawan di sekitar
Nama tokoh wirausahawan:

Produk/Jasa yang dihasilkan:
Lama waktu berusaha:
Lokasi usaha:
Kegiatan sehari-hari: (proses produksi)
Sumberdaya yang digunakan:
Kisah perjalanan usaha:

Karakter tokoh:
Yang dapat dipelajari dari kisah tokoh:
Lampiran Kegiatan 2
Usaha Impian
Andai ini adalah tokomu. Tulislah dan hiaslah toko ini dengan usaha impianmu.
Tulis nama toko, harga barang/jasa, gambar produk, keterangan lain.
Tambahan informasi untuk dituliskan.

Bagaimana bentuk produk usahamu? Gambarkan ide bisnismu.
Alat dan bahan apa yang kamu butuhkan?
Siapa saja orang yang akan bekerja bersamamu?
Bagaimana kamu akan menjalankan usahamu?
Saya saat Impian saya di masa Yang saya usahakan agar impian saya menjadi
ini depan kenyataan
Impian Saya di Masa Depan

Nama :
Kalimat motivasi: Ilustrasi
Saat saya dewasa, cita-cita saya adalah ...………………
Karena…….
Saya berbakat dalam bidang: Saya memiliki sikap

1. …………………… berikut….. (lingkari 3
2. …………………… sikap yang sangat
3. …………………... menggambarkan dirimu
saat ini.)
Hal penting dalam hidup saya adalah
…………………………………………………………………………
……………………………...
Jika saya sukses, maka saya akan

…………………………………………………………………………
……………………………...
Lampiran Kegiatan 3.

Kuesioner Cocok jadi wirausahawan.
Berilah bobot pada 10 pertanyaan kuesioner di bawah ini sesuai dengan apa yang kamu
rasakan.
1-------------------2----------------------3--------------------4----------------------5
Sangat tidak cukup setuju sangat
tidak setuju setuju setuju
setuju
1. ….. Saya menyukai tantangan untuk mencoba melakukan sesuatu yang baru
2. ….. Saya rela bekerja keras asal dapat mewujudkan mimpi saya
3. ….. Saya adalah orang yang jujur, dapat dipercaya dan diandalkan oleh teman, guru,
dan keluarga.
4. ….. Saya merasa sangat puas saat dapat menyelesaikan tugas dengan baik
5. ….. Saya selalu menyelesaikan tugas yang saya miliki meskipun banyak tantangan
yang dihadapi
6. ….. Saya dapat membuat keputusan secara mandiri
7. ….. Saya berani mengambil resiko dan belajar dari kesalahan
8. ….. Saya dapat bekerja dengan baik pada situasi yang beragam
9. ….. Saya memiliki kepribadian/keahlian/keterampilan yang unik yang tidak dimiliki
semua orang.
10. ….. Ayah/Ibu saya adalah seorang pengusaha
Nilai Petunjuk Nilai

41-50 Kamu sangat cocok menjadi seorang pengusaha
31-40 Kamu punya potensi menjadi seorang pengusaha
21-30 Kamu dapat belajar menjadi seorang pengusaha dengan fokus
pada pengembangan diri
10- 20 Kamu lebih tertarik pada profesi selain menjadi seorang pengusaha
Diskusi. Menjadi pengusaha sukses: bakat atau pilihan?
Menjadi Seorang
Pengusaha Sukses
⇦ ⇨
bakat ? pilihan ?
Menurut saya …..
Karena …...
Mencoba hal baru Minggu ini.
Apa saja manfaat mencoba hal-hal baru?

Mencoba hal-hal baru meningkatkan kesadaran diri, merangsang kreativitas, membantu
mengatasi rasa takut, meningkatkan kepercayaan diri, membangun kebijaksanaan, dan
memungkinkan Anda untuk melihat dunia dari perspektif yang berbeda.
Mengapa sulit sekali untuk melakukannya?

Sebagian dari kita kadang sulit untuk mencoba hal-hal baru. Biasanya karena kita sudah
merasa nyaman dengan hal yang kita sukai atau sudah sering lakukan. Pemikiran yang
muncul atas ketidaknyamanan yang mungkin terjadi akan membuat kita enggan mencoba
hal baru meskipun kita tertarik akan hal itu.

Bagaimana saya dapat meyakinkan diri saya untuk melakukannya?
Menuliskan daftar hal-hal baru yang ingin dilakukan, menuliskan alasannya dan kapan
kalian akan melakukannya akan sangat membantu hal itu dapat terlaksana.
Minggu ini, cobalah melakukan sesuatu hal baru yang selalu kamu inginkan, dan tuliskan
perasaanmu atas pengalaman tersebut. Berikut beberapa ide baik yang dapat kamu
lakukan minggu ini.
 Menelepon kerabat jauh atau sahabat lama menanyakan kabar mereka
 Memasak menu baru dari inspirasi
 Melukis dengan
 Mendaftar seminar atau pelatihan keterampilan
 Dan sebagainya
Hal baru yang aku lakukan minggu ini adalah …..
Aku melakukannya karena….
Perasaanku setelah melakukannya adalah…..
Lampiran Kegiatan 4
Mengamati peta penyebaran negara-negara menurut
Sumber:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Developed_and_developing_countries.PNG
Kegiatan
Kegiatan mengamati dan membandingkan sumber daya dua negara dan kemampuan
ekonomi yang dimiliki.
Pertanyaan:
 Di mana letak geografis negara tersebut?
 Apa sumber daya yang dimiliki tiap negara?
 Apakah negara tersebut termasuk dalam berkembang atau maju menurut
kemampuan perekonomiannya? Apa yang menyebabkan?
Negara A: Qatar Negara B: Sudan
Negara A: Belanda Negara B: Kolombia
Negara B: Singapura
Negara A: Indonesia
4 faktor sumberdaya yang mendukung kemajuan ekonomi suatu negara

Sumber Daya Alam Sumber Daya Manusia
Kekayaan alam yang Kuantitas dan kualitas tenaga kerja yang

mendukung proses dibutuhkan dalam proses produksi
produksi (luas wilayah,
kesuburan tanah, hutan,
bahan tambang, minyak,
gas, laut)
Sumber Daya Modal Kewirausahaan
Kekayaan teknologi, uang, Para wirausahawan yang menggabungkan input sumber

mesin, serta alat dan daya alam, tenaga kerja, dan modal untuk menghasilkan
infrastruktur lainnya yang barang atau jasa dengan tujuan menghasilkan keuntungan
mendukung proses atau mencapai tujuan nirlaba.
produksi
Orang-orang ini membuat keputusan yang menentukan arah
bisnis mereka; mereka menciptakan produk dan proses
produksi atau mengembangkan layanan. Mereka menjadi
pengambil resiko karena tidak mendapat jaminan
keuntungan sebagai imbalan atas waktu dan usaha mereka.
Akan tetapi, jika perusahaan usaha mereka berhasil,
mereka akan mendapat keuntungan.
Sumber: https://pressbooks.senecacollege.ca/introbusinessbam101/chapter/chapter-
1-economic-systems-and-business/ diterjemahkan.
Lembar Kerja: Potensi Daerah
Hasil Riset/Observasi/Wawancara/Kunjung Kerja

Potensi Daerah ……
Oleh:............
Sumber Daya Alam Sumber Daya Manusia

Sumber Daya Modal Kewirausahaan
Catatan Penting lainnya
Sumber:
Lampiran Kegiatan 5
Lampiran: Artikel
Borobudur Ramai Wisatawan Tetapi 3 Desanya Dilanda Kemiskinan
Daya pikat Candi Borobudur sebagai destinasi wisata memang tak perlu diragukan. Dibangun pada
abad ke-IX, di atas bukit yang dikelilingi pegunungan kembar (Merapi-Merbabu & Sindoro
Sumbing), monumen Buddha terbesar di dunia itu adalah magnet bagi para pelancong lokal dan
mancanegara.
Dengan kunjungan rata-rata 3,5-3,8 juta turis per tahun, wisata Candi Borobudur jadi penopang
pendapatan pariwisata di Kabupaten Magelang—pada 2015 menyetor Rp96,49 miliar atau 95,93
persen dari total pendapatan obyek wisata.
Namun, besarnya pendapatan itu tak serta-merta berdampak pada perekonomian masyarakat
desa di sekitarnya.
Tim Koordinasi Penanggulangan Kemiskinan (TKPD) Jawa Tengah mencatat, tiga desa di
Kecamatan Borobudur masih masuk dalam zona merah kemiskinan, yakni Giri Tengah, Ngadiharjo
dan Wringinputih.
Saya menyaksikan langsung bagaimana kondisi Giri Tengah, berjarak sekitar 7 kilometer dari
Candi Borobudur, pada Rabu, 13 November lalu. Dibandingkan desa yang lebih dekat lokasinya
dengan Candi Borobudur, pembangunan infrastruktur Giri Tengah memang terlihat masih minim.
Beberapa titik jalan belum teraspal, berlubang dan terlihat gelap saat saya melewatinya jelang
Maghrib karena tak ada penerangan. Kondisi ini membuat akses ke Giri Tengah yang menanjak
dan berkelok di kaki perbukitan Menoreh rawan kecelakaan.
Turis dari Candi Borobudur juga jarang ada yang berkunjung meski desa itu punya potensi
pariwisata yang tak kalah menarik: kerajinan pahat topeng kayu, anyaman bambu, batik tulis,
hingga gamelan.
Mati Suri Balkondes

Sebenarnya, desa-desa di Kecamatan Borobudur punya Balai Ekonomi Desa (Balkondes) yang
dapat kucuran dana corporate social responsibility BUMN, PT Taman Wisata Candi Borobudur.
Balai yang diresmikan serentak di 20 desa pada tahun 2017 itu diharapkan jadi ruang bagi
masyarakat untuk mengembangkan potensi ekonomi desanya masing-masing.
Namun hingga sekarang, manfaatnya belum benar-benar dirasakan. Pengelola Balkondes Giri
Tengah, Cahyo Sipiani mengatakan, waktu kunjungan turis yang relatif sebentar di Candi
Borobudur jadi salah satu penyebab sepinya kunjungan ke desanya.
Para pelancong biasanya hanya mampir ke Borobudur, lalu kembali ke penginapan mereka di
Yogyakarta. Padahal, jika mereka singgah lebih lama, banyak potensi pariwisata lain yang bakal
berkembang di desa-desa Kecamatan Borobudur.
"Sejarah Giri Tengah ini jadi saksi peperangan Pangeran Diponegoro dulu, jadi banyak petilasan-
petilasan, dari ujung sana sampai ujung sana, itu ada ceritanya semuanya," ungkapnya.
Selain itu, menurut Cahyo, pengelola Candi Borobudur juga masih kurang promotif terhadap
potensi wisata desa-desa setempat.
Hal serupa juga disampaikan oleh Aan Hermawan, 42 tahun, salah satu pengelola Balkondes di
Desa Majaksingi. Menurutnya masih ada ketimpangan antara Balkondes Majaksingi dengan
Balkondes lain yang lokasinya lebih dekat dengan candi.
Desa Majaksingi sendiri memiliki beberapa produk unggulan seperti sangkar burung, kesenian
pitutur, kerajinan bambu, dan kerajinan besek. Mereka juga menawarkan wisata caving Gua Maria
Watu Tumpeng.
Aan bahkan menyebut tak hanya Balkondes Majaksingi dan Giri Tengah saja yang lesu dan sepi.
"Balkondes Kebonsari, Balkondes Tanjungsari, dan Balkondes Wringinputih seperti 'mati suri'.
Bahkan Wringinputih bangunannya lapuk sebab pakai bambu," tuturnya.
Supoyo, 38 tahun, seorang pengrajin gerabah di Dusun Klipoh, Desa Karanganyar, Borobodur,
mengamini hal tersebut. Dusun Klipoh sendiri jadi desa wisata kerajinan gerabah tradisional; ada
85 keluarga yang memproduksi gerabah berbentuk kendi, asbak, hingga patung dari tanah.
Supoyo mengatakan, efek domino pariwisata Candi Borobudur terhadap dusunnya masih minim
karena sedikitnya para turis untuk berkunjung.
Padahal harga gerabah produksi Supoyo dan komunitas masyarakat lain di sekitar Borobudur
relatif terjangkau. Sebuah piring kecil dari gerabah yang biasa digunakan untuk tempat sambal,
misalnya, hanya dibandrol dua ribu rupiah.
Tapi, sepinya aktivitas pariwisata di Klipoh bukan sepenuhnya salah para turis. Supoyo
mengatakan, minimnya informasi mengenai desa-desa wisata di desa-desa sekitar Borobudur juga
jadi salah satu penyebab.
"Yang pasti kan untuk kegiatan wisata kan harus kontinyu, kalau misalnya cuma beberapa langkah
terus wisatawan sudah lelah setelah dari Candi Borobudur, enggak menutup kemungkinan tamu
yang hadir akhirnya enggak mampir ke desa-desa wisata," ujarnya saat ditemui Tirto, Rabu
(13/11/2019) lalu.
Upaya Kembangkan Wisata Sejarah

Kementerian Pariwisata dan Ekonomi Kreatif (Kemenparekraf) membenarkan bahwa selama ini
turis yang datang ke Candi Borobudur hanya enggan mencari wisata alternatif di desa-desa sekitar
milik rakyat lokal.
Karena itu, pemerintah tengah merancang konsep wisata Borobudur dengan gaya interpretative
tour dan storytelling.
Pasalnya, selama ini tour guide yang membawa wisatawan ke Candi Borobudur hanya
menceritakan sejarah candi yang normatif saja tanpa ada kisah-kisah lainnya.
Anggota Tim Percepatan Pengembangan Wisata Sejarah, Religi, Seni, Tradisi, dan Budaya
Kemenparekraf RI, Revalino Tobing, mengatakan akademisi penting untuk dilibatkan karena
mereka dapat menggali konsep wisata dari narasi-narasi sejarah yang telah ada.
Beberapa yang telah ditawarkan untuk ikut bekerja sama adalah dosen sejarah, antropologi,
arkeologi, dan kajian budaya dari Universitas Gadjah Mada (UGM).
"Bisa juga diangkat mengenai orang-orang sekitar Borobudur di masa lampau dan masa kini
sehingga bagaimana faktor yang membuat Borobudur menunjang kehidupan warga sekitar sampai
sekarang. Semisal pengrajin gerabah sekarang, itu kan ada di relief-relief sejak zaman dahulu,"
katanya, Rabu (13/11/2019) lalu.
Dalam hal ini, lanjut Revalino, Supoyo dan komunitas masyarakat pengrajin gerabah di Dusun
Klipoh juga akan dilibatkan. Sementara di Giri Tengah, yang sempat menjadi lokasi perang
Pangeran Diponegoro, sangat memungkinkan masuk ke dalam wisata interpretatif tour.
Salah satu anggota Tim Penyusun Narasi Legenda Borobudur UGM, Louie Buana, membenarkan
ucapan Revalino.
Menurutnya, perlu para akademisi dan dosen yang paham mengenai narasi-narasi alternatif dari
sejarah Borobudur perlu dilibatkan agar para wisatawan agar lebih tertarik.
"Karena memang selama ini tour wisata Candi Borobudur hanya sebatas sejarah kapan dan oleh
siapa candi dibangun, tanpa pernah dipaparkan cerita-cerita menarik di balik semua relief-reliefnya.
Kami ingin mencoba memaparkan itu, tentu dengan kajian historis yang ketat dan saintifik," kata
Louie.
Sumber: https://tirto.id/borobudur-ramai-wisatawan-tapi-3-desanya-dilanda-kemiskinan-elHV
EKONOMI KREATIF : Warga Sekitar Candi Diberdayakan dengan Cara Ini
Harianjogja.com, JOGJA -- Warga di sekitar candi perlu diberdayakan untuk meningkatkan

perekonomian. Jangan sampai hanya menyaksikan wisatawan hilir mudik mengunjungi candi,
tetapi mereka juga harus mengambil peluang bisnis dari rutinitas tersebut.
"Jangan sampai mereka hanya menjadi objek tapi sudah harus menjadi subjek. Caranya dengan
membuat batik motif relief candi," kata salah satu perwakilan Balai Pelestarian Cagar Budaya
(BPCB) Jawa Tengah Wahyu Astuti saat membuka Pameran Batik Lokal Binaan Unesco, Kamis
(2/6/2016).
Pembuatan batik motif relief candi sudah dimulai oleh Unesco, organisasi Perserikatan Bangsa-
Bangsa yang memiliki perhatian pada pelestarian budaya. Sejak satu tahun lalu, Unesco telah
mendampingi warga di sekitar candi Borobudur, Prambanan, dan Candi Ijo untuk memproduksi
kain batik dengan motif yang mengeksplorasi lingkungan sekitar.

Masyarakat di sekitar Candi Sojiwan Prambanan menciptakan kain dengan motif binatang seperti
yang tertera dalam relief.

"Ada motif monyet, burung gagak, ular, kepiting, angsa, dan kambing," kata warga binaan Unesco ,
Hendra Pram, dari Dusun Kebon Dalam Kidul Prambanan.

Dalam sebulan, ia dan 13 temannya mampu membuat 13 potong kain batik. Kain tersebut dijual
mulai Rp250.000-Rp660.000 kepada para wisawatan yang berwisata ke Candi Sojiwan maupun di
desa wisata di dekat candi tersebut. Pembeli tidak hanya dari kalangan wisatawan tetapi juga
kolektor kain batik.

"Otomatis kegiatan ini akan meningkatkan perekonomian karena pendapatan kami jadi bertambah.
Semoga masyarakat lain juga akan bergabung," kata Hendra.

Batik produksi para warga binaan Unesco dipamerkan di Tirana House Kotabaru hingga 31 Juli
2016. Project Coordinator Unesco Jakarta Diana mengatakan, acara pameran ini serangkaian
proses yang dilakukan Unesco sejak 2013. Selain memberi pendampingan dan pelatihan tentang
cara membatik, warga binaan juga dilatih dalam bidang pemasaran.

"Terakhir mereka [warga binaan Unesco] kami ikutkan pameran di Inna Garuda. Kami mencoba
antarkan komunitas ini from zero to hero," tandasnya.

Sumber: https://jogjapolitan.harianjogja.com/read/2016/06/06/512/725991/ekonomi-kreatif-warga-
sekitar-candi-diberdayakan-dengan-cara-ini
Lampiran: Kegiatan 5
Analisis SWOT
Apa itu Analisis SWOT

Analisis SWOT adalah sebuah bentuk evaluasi akan 4 hal penting (Kekuatan, Kelemahan,
Peluang, dan Tantangan) dalam pengambilan keputusan.
Strength (Kekuatan atau Kelebihan)

Weaknesses (Kelemahan atau Kekurangan)
Opportunities (Kesempatan atau Peluang)
Threats (Ancaman atau Tantangan)
SW adalah faktor dari dalam
OT adalah faktor dari luar
Apa fungsi dari Analisis SWOT?

Melakukan analisis SWOT membantu kita mengidentifikasi kekuatan agar dapat
menyeimbangan kelemahan kita dan juga mengatasi tantangan dengan menggunakan
peluang-peluang yang ada. Hasil analisis SWOT dapat dijadikan rujukan untuk menyusun
strategi dan membuat keputusan, baik untuk kehidupan pribadi, karir, ataupun dalam
usaha.
ANALISIS SWOT
Faktor Strengths Weaknesses

Internal (Kekuatan/Kelebihan) (Kelemahan/Kekurangan)
 Apa sumber daya yang  Apa sumber daya yang

dimiliki? kurang/tidak kita miliki?
 Apa keunikan/kekhasan  Apa hal baik yang perlu
yang dimiliki? ditingkatkan?
 Apa hal baik yang  Apa kekurangan yang orang
sudah/dapat dilakukan? lain lihat/pikirkan tentang
 Apa hal baik yang orang kita?
lain lihat/pikirkan tentang
kita?
Faktor Opportunities Threats

Eksternal (Kesempatan/Peluang) (Ancaman/Tantangan)
 Apa kesempatan/peluang  Apa saja tantangan/kesulitan

yang ada sekarang? yang ada sekarang?
 Bagaimana mengubah  Bagaimana dengan situasi
kekuatan menjadi peluang? persaingan?
 Bagaimana kelemahan yang
dimiliki dapat menjadi
tantangan?
Sumber: dari berbagai sumber
Lembar Kerja
ANALISIS SWOT
Faktor Internal Strengths Weaknesses

(Kekuatan/Kelebihan) (Kelemahan/Kekurangan)
Faktor Eksternal Opportunities Threats
(Kesempatan/Peluang) (Ancaman/Tantangan)
Lembar Kerja
ANALISIS SWOT
Studi Kasus Potensi Daerah ………………………..
Nama Siswa:
Faktor Internal Strengths Weaknesses

(Kekuatan/Kelebihan) (Kelemahan/Kekurangan)
Faktor Eksternal Opportunities Threats

(Kesempatan/Peluang) (Ancaman/Tantangan)
Lampiran Kegiatan 6
Kearifan Lokal dan Etika Berwirausaha
Kearifan Lokal Dalam Praktik Bisnis di Indonesia

Andi Wijayanto
Administrasi Bisnis FISIP Universitas Diponegoro
Kearifan lokal dapat diartikan sebagai kebiasaan-kebiasaan, aturan, dan nilai-nilai sebagai hasil
dari upaya kognitif yang dianut masyarakat tertentu atau masyarakat setempat yang dianggap baik
dan bijaksana, yang dilaksanakan dan dipatuhi oleh masyarakat tersebut. Gagasan-gagasan dari
kearifan lokal tersebut dapat terwujud ke dalam berbagai bentuk, mulai dari kebiasaan-kebiasaan,
aturan, nilai-nilai, tradisi, bahkan agama yang dianut masyarakat setempat.
Bentuk-bentuk kearifan lokal lainnya dalam masyarakat misalnya adalah norma, etika,
kepercayaan, adat-istiadat, hukum adat, dan aturan-aturan khusus. Secara substansi kearifan lokal
dapat berupa aturan mengenai kelembagaan dan sanksi sosial, ketentuan tentang pemanfaatan
ruang dan perkiraan musim untuk bercocok tanam, pelestarian dan perlindungan terhadap
kawasan sensitif, serta bentuk adaptasi dan mitigasi tempat tinggal terhadap iklim, bencana atau
ancaman lainnya.
Proses sosialisasi nilai-nilai kearifan lokal dilakukan sejak anak-anak. Pada usia anak-anak, nilai-
nilai tertentu biasanya akan mudah mengendap dibandingkan pada usia dewasa. Tidak hanya nilai-
nilai filosofis yang disosialisasikan sejak dini, demikian juga dengan nilai-nilai utama dalam bidang
bisnis. Pada masa anak-anak nilai-nilai penting dalam bidang bisnis di Indonesia umumnya
ditanamkan melalui permainan-permainan. Indrawati (2007) pernah melakukan penelitian terhadap
17 jenis permainan anak-anak pada masyarakat Sunda. Penelitiannya menemukan berbagai nilai-
nilai kearifan lokal yang sangat penting dalam membentuk jiwa bisnis dalam diri anak-anak,
misalnya adalah kejujuran, kesabaran, patuh pada aturan dan peran, melatih tanggung jawab,
kebijaksanaan untuk membedakan mana yang baik dan buruk, melatih jiwa kepemimpinan,
kerjasama, kebersamaan, kekompakan, musyawarah untuk mencapai kesepakatan, tidak egois,
tidak mudah putus asa, berkorban untuk kepentingan orang lain, kewaspadaan, berani mengambil
risiko dan konsekuensi terhadap pilihan yang dibuatnya, disiplin diri, kemurahan hati, menghargai
kawan dan lawan, mengetahui tugas dan kewajiban, menempatkan diri berdasarkan batasan
aturan dan peran, keuletan, semangat daya juang, melatih kepekaan, self-endurance, tahan
terhadap godaan, serta teguh pada pendirian.
Pada masyarakat Jawa, barangkali salah satu ungkapan yang paling populer dan merupakan
produk kearifan lokal adalah ungkapan “alon-alon asal kelakon”. Ungkapan ini seringkali dimaknai
secara salah yaitu diartikan sebagai kelambanan atau tidak responsif terhadap perubahan yang
terjadi. Padahal dalam ungkapan ini terdapat nilai kearifan lokal yang ingin disampaikan kepada
masyarakat Jawa, khususnya dalam pengambilan keputusan yang merupakan salah satu fungsi
terpenting dalam kepemimpina bisnis. Nilai-nilai tersebut adalah tidak terburu-buru dalam
mengambil keputusan, penuh kehati-hatian, cermat dan teliti, dikaji dan dipertimbangkan secara
mendalam sebelum mengambil keputusan.
Kepemimpinan dalam masyarakat Jawa juga diwarnai oleh falsafah Ing Ngarsa Sung tuladha, Ing
Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani. Seorang pemimpin harus bisa memberi contoh yang
baik, membangun prakarsa atau ide dan kemauan, serta memberi dorongan atau motivasi kepada
staf bawahan. Budiyanto (2010) dalam penelitiannya mengenai pengembangan ketahanan pangan
berbasis pisang melalui revitalisasi nilai kearifan lokal di wilayah Kabupaten Lumajang, Malang,
dan Blitar menyebutkan bahwa terdapat beberapa nilai-nilai kearifan lokal yang sangat mendukung
pengembangan bisnis pisang di kawasan tersebut. Misalnya adalah adanya tradisi pemanfaatan
pisang dalam acara-acara budaya dan tradisi, seperti untuk acara kemantenan, sunatan, nyadran,
maupun acara adat lainnya sebagaimana berkembangnya usaha ternak di daerah Sumba karena
digunakan dalam acara-acara budaya dan tradisi (priyanto dalam Budiyanto, 2010). Nilai-nilai 5
kerjasama sebagai salah satu nilai penting dalam organisasi bisnis juga dapat dilihat dengan
kegiatan usaha yang dilakukan dengan semangat gotong-royong.
Pada sebagian masyarakat Indonesia, nilai-nilai kearifan lokal dalam praktik bisnis juga banyak
diwarnai oleh nilai-nilai religi. Sebagai negara dengan jumlah penduduk muslim terbesar di dunia,
nilai-nilai islam cukup mewarnai kearifan lokal dalam praktik bisnis. Sebagai missal nilai-nilai
tentang riba, timbangan jual beli, pola hidup sederhana, tidak berlebihan dan tidak melampaui
batas, tidak berbuat kerusakan pada lingkungan sekitar, kewajiban zakat dan shadaqah, serta
bekerjasama dalam usaha.
Sementara itu Setyadi (2012) melakukan penelitian nilai-nilai kearifan lokal yang terkandung dalam
tembang Macapat bagi masyarakat Jawa. Beberapa nilai kearifan lokal dalam tembang Macapat
yang relevan bagi praktik bisnis di Indonesia terbagi menjadi dua klasifikasi, yaitu klasifikasi
permintaan dan klasifikasi larangan. Berupa permintaan antara lain adalah hendaklah menjaga
keprofesionalan, berusaha keras dalam meraih cita-cita, rajin dan teliti, sabar, hati-hati dan cermat,
musyawarah untuk perkara yang kecil maupun besar, tidak individualis, senang menimba ilmu atau
belajar tekun, berhati-hati dalam mengambil keputusan, serta mencari kesempurnaan hidup.
Sedangkan yang berupa larangan misalnya adalah tidak sombong, angkuh, dan congkak, tidak
suka disanjung dan disuap maupun menyuap, tidak suka mengobral janji.
Di Indonesia, salah satu etnis yang terkenal keuletannya dalam melakukan bisnis selain
masyarakat Minang dan Bugis adalah masyarakat Madura. Seperti halnya masyarakat Minang,
aktifitas bisnis masyarakat Madura bisa ditemui hampir di seluruh kota-kota di Indonesia. Djakfar
(2011) meneliti kearifan lokal masyarakat Madura yang menjadi landasan etos kerja mereka. Hasil
penelitiannya menemukan bahwa bagi masyarakat Madura berlaku ungkapan "abantal omba'
asapo' angin" (berbantal ombak dan berselimut angin). Ungkapan ini menyiratkan bahwa orang
Madura selama dua puluh empat jam dalam kondisi bekerja dan pantang menyerah. Peribahasa
inilah yang menjadi landasan sikap kerja keras pebisnis etnis Madura perantau. Peribahasa lainnya
yang dianut antara lain adalah atonggul to'ot (memeluk lutut) dan nampah cangkem (bertopang
dagu) untuk menyebut mereka yang bersikap malas. Bahkan ungkapan yang lebih sinis lagi bagi
masyarakat Madura misalnya adalah ja' gun karo abandha peller (jangan hanya bermodalkan
kemaluan saja) untuk menyebut para suami kepala keluarga yang malas bekerja untuk menafkahi
anak istri. Semangat juang para pebisnis dari Madura untuk berwirausaha juga kental dengan
semangat untuk memiliki harga diri yang tercermin dari ungkapan "etembang noro' oreng, ango'an
alako dhibi' make lane'kene'." yang artinya, daripada ikut orang lain lebih baik bekerja (usaha)
sendiri walaupun hanya kecil-kecilan (Triyuwono dalam Djakfar, 2011). Masih banyak lagi falsafah
pebisnis Madura yang menyebabkan mereka merasa malu jika gagal berusaha sehingga
membentuk sikap kerja keras dan ulet.
Sementara itu bagi para pebisnis dari Bugis berlaku motto Lempu’ (jujur), Acca (cerdas), Warani
(berani), Getteng (integritas; teguh pendirian), dan Sipakatau (saling memanusiakan) merupakan
sifat-sifat yang baik bagi kepemimpinan dalam rangka memajukan usaha. Konsep ini secara nyata
diterapkan pada perusahaan PT. Biro Klasifikasi Indonesia (BKI), yang mana prinsip
Akkatenningeng (prinsip dasar hidup personal sebagai pegangan hidup bermasyarakat) dan Siri’
(malu/harga diri) tidak hanya sekedar konsepsi, tetapi merupakan pencerminan diri dalam setiap
perilaku dan kebijakan yang mewarnai manajemen perusahaan tersebut. Penerapan kearifan lokal
dalam menjaga stabilitas kerja dan manajemen perusahaan itu tergambar dalam Motto
Perusahaan PT. BKI yaitu “TERPERCAYA” (lempu/malempu), yang berarti jasa yang 6 diberikan
haruslah berkualitas, dalam arti dapat diandalkan, efisien, tepat waktu dan memiliki reputasi.
Perusahaan juga menetapkan nilai-nilai yang harus dijaga dan dikembangkan, yaitu INTEGRITAS
(getteng), PROFESIONALISME (acca/macca) (Makkulau, 2012).
Pada masyarakat Bali yang kental dengan keindahan seni dan budaya juga terdapat ungkapan
yang dianut dalam praktik bisnis, yaitu ''bani meli bani ngadep''. Kalimat ini artinya adalah “berani
membeli berani menjual”. Maksud kalimat pendek ini sangat dalam bahwa dalam menentukan
harga barang atau jasa harus ada keadilan dan tidak saling merugikan. Harga itu harus tidak
merugikan pembeli dan juga penjual. Dalam menentukan satuan harga itu harus ada berbagai
perhitungan dengan menggunakan berbagai ilmu (Gobyah dalam Balipost, 17 September 2003).
Indonesia kaya akan khasanah seni dan budaya yang salah satunya berupa nilainilai, kebiasaan
dan tradisi yang membentuk kearifan lokal. Banyak diantaranya berkaitan dengan tatanan sosial
budaya masyarakat yang menciptakan keteraturan. Meski banyak nilai-nilai kearifan lokal yang
positip bagi praktik bisnis, namun kajiankajian yang ada lebih banyak menyoroti mengenai
bagaimana kearifan lokal mampu menyelesaikan berbagai persoalan sosial budaya dan konservasi
sumberdaya alam.
Penulis yakin bahwa masih banyak nilai-nilai kearifan lokal yang penting bagi praktik bisnis, namun
tidak banyak yang dapat penulis temukan dari berbagai literatur yang ada, tidak seperti halnya
kearifan lokal dalam bidang sosial, budaya, dan konservasi sumberdaya alam. Pada beberapa
daerah di wilayah Indonesia kearifan lokal tersebut makin lama makin memudar digantikan oleh
nilai-nilai global. Meskipun nilai global tidak selalu sesuai dengan kondisi masyarakat Indonesia,
namun nampaknya di kalangan muda nilai-nilai tersebut tak lagi menjadi idola.
Penelitian mengenai hal ini dari sudut pandang ekonomi bisnis kiranya penting dilakukan. Namun
yang lebih penting lagi adalah bagaimana mensosialisasikan nilainilai tersebut pada generasi muda
sehingga tidak lenyap ditelan nilai-nilai global. Hal ini dikarenakan meskipun banyak perusahaan-
perusahaan telah telah go global namun masih tetap memegang prinsip “Think Globally, Act
Locally”. Berfikir global, bertindak menurut nilai-nilai lokal adalah falsafah yang dianut perusahaan-
perusahaan multinasional. Untuk dapat bertindak secara lokal, maka pemahaman terhadap
kearifan lokal menjadi sangat penting dalam dunia bisnis.
Kearifan lokal merupakan kebiasaan-kebiasaan, aturan, dan nilai-nilai sebagai hasil dari upaya
kognitif yang dianut masyarakat tertentu atau masyarakat setempat yang dianggap baik dan
bijaksana, yang dilaksanakan dan dipatuhi oleh masyarakat tersebut. Terdapat berbagai nilai-nilai
kearifan lokal yang menjadi landasan bagi berbagai praktik bisnis di Indonesia. Nilai-nilai tersebut
umumnya bervariasi menurut etnik mengingat bahwa Indonesia terdiri dari berbagai sukubangsa.
Umumnya di setiap suku ataupun suatu komunal di Indonesia dapat ditemui nilai-nilai tersebut, baik
pada masyarakat Jawa, Sunda, Bali, Lombok, Minang, Dayak, Bugis, hingga Papua.
Penelitian mengenai hal ini dari sudut pandang ekonomi bisnis kiranya penting dilakukan. Namun
yang lebih penting lagi adalah bagaimana mensosialisasikan nilainilai tersebut pada generasi muda
sehingga tidak lenyap ditelan nilai-nilai global.
Catatan: kutipan langsung. belum disederhanakan

Sumber:
https://core.ac.uk/download/pdf/17333727.pdf
Berdasarkan bacaan di atas, buatlah daftar kearifan lokal dari berbagai daerah yang
dapat diterapkan dalam berwirausaha. Tambahkan dalam tabel kearifan lokal
daerahmu dan daerah lain dari hasil risetmu.
No. Nama Kearifan Lokal Asal Daerah Makna
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Pertanyaan diskusi:
1. Apa peran kearifan lokal dalam praktik baik kewirausahaan?
2. Apa peran kearifan lokal dalam menjaga integritas seorang wirausahawan dalam
menjalankan usahanya?
3. Apakah dengan menjunjung kearifan lokal sebuah usaha dapat berhasil dan
mengglobal?
4. Apakah kearifan lokal dalam berusaha yang dikenal di daerahmu? Bagaimana
kearifan lokal tersebut dapat diterapkan dalam mengelola sumberdaya daerah dan
menjalankan
Asesmen Formatif
1. Anekdotal
Penilaian diambil dari:

 Partisipasi kehadiran siswa
 Partisipasi dalam diskusi kelas
 Hasil belajar yang direfleksikan pada pengisian jurnal Kegiatan 1 - 6 dan 7-13
Bentuk penilaian rubrik tambahan
Sangat Baik Cukup Kurang

Baik 4 Baik Baik 1
5 3 2
Partisipasi 95 - 100% 85-95% 75-85% 65-75% < 65%

Kehadiran
Partisipasi Sangat aktif Aktif Cukup aktif Kurang Tidak aktif.

diskusi Tepat Tepat Tepat aktif.
sasaran sasaran sasaran Tepat
Bertanya Bertanya Bertanya sasaran
dan dan dan Bertanya
merespon merespon merespon dan
sesuai sesuai sesuai merespon
konteks konteks konteks sesuai
dalam dalam dalam konteks
setiap kebanyakan beberapa dalam setiap
diskusi diskusi diskusi diskusi
Refleksi Seluruh Seluruh Sebagian Sebagian Tidak mengisi jurnal.

Jurnal jurnal terisi. atau besar jurnal jurnal terisi.
Tepat sebagian terisi. Merespon
sasaran. besar jurnal Tepat sesuai
Merespon terisi. sasaran. konteks
sesuai Tepat Merespon dengan
konteks sasaran. sesuai penjelasan
dengan rinci Merespon konteks sederhana.
dan sesuai dengan Beberapa
memberikan konteks penjelasan jawaban
pandangan sederhana. tidak tepat
baru. sasaran.
2. Esai singkat (150 - 400 kata) tentang topik pilihan:

 Membangun Sikap Kewirausahaan yang berwawasan Pancasila
 Analisis sumberdaya daerahku
 Kearifan lokal untuk kemajuan ekonomi daerah
Elemen Sangat Baik Cukup Kurang 1

penilaian Baik 4 Baik Baik
5 3 2
Isi Isi esai Isi esai Isi esai Isi esai Tidak membuat esail /
sesuai sesuai cukup cukup sesuai esai tidak selesai
dengan dengan sesuai dengan tema
tema yang tema yang dengan yang dipilih.
dipilih. Esai dipilih. Esai tema yang Esai
mencakup mencakup dipilih. Esai mencakup
seluruh seluruh mencakup sebagian
elemen elemen sebagian dari elemen
yang yang besar dari yang
dibutuhkan. dibutuhkan. elemen dibutuhkan.
Penjelasan Penjelasan yang Penjelasan
lengkap dan lengkap dibutuhkan. lengkap
mendalam diberikan Penjelasan diberikan
diberikan untuk lengkap untuk
untuk setiap sebagian diberikan sebagian
elemen besar dari untuk dari elemen
tersebut. elemen - sebagian tersebut,
elemen elemen sementara
tersebut. tersebut. lainnya
kurang
lengkap atau
tepat.
Organisas Esai Esai Esai Esai Tidak membuat proposal

i mengikuti mengikuti mengikuti mengikuti / proposal tidak selesai
petunjuk petunjuk petunjuk sebagian
penulisan penulisan penulisan petunjuk
dan ditulis dan dan penulisan
dengan alur sebagian sebagian dan
yang jelas, besar ditulis ditulis sebagian
logis, dan dengan alur dengan alur tidak ditulis
informatif. yang jelas, yang jelas, dengan alur
logis, dan logis, dan yang jelas,
informatif. informatif. logis, dan
informatif
sehingga
mempengar
uhi
pemahaman
pembaca.
Keterbacaa Esai Esai Esai Esai Tidak

n ditulis/diketi ditulis/diketi ditulis/diketi ditulis/diketik mengerjakan/menyelesai
k dengan k dengan k dengan dengan kan esai.
rapi, rapi, cukup rapi, kurang rapi,
menggunak menggunak menggunak menggunaka
an kalimat an kalimat an kalimat n kalimat
dan dan dan dan
tatabahasa tatabahasa tatabahasa tatabahasa
yang baik, yang baik, yang cukup yang cukup
serta serta baik, serta baik, serta
penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan
kosa kata kosa kata kosa kata kosa kata.
yang tepat yang tepat. yang tepat. Kesalahan
yang dan
memperkay ketidaktepat
a isi tulisan. an pada
unsur di atas
mempengar
uhi
pemahaman
pembaca.
Lampiran Kegiatan 7 Menggali dan

Mengembangkan Ide
Lengkapi gambar ini sesuai dengan imajinasimu.

Kamu dapat melengkapinya dengan warna.
Sumber gambar:
Lengkapilah simbol pada kotak di atas sesuai dengan imajinasimu. Kamu dapat
menambah gambar obyek dan mewarnainya. Tunjukkan hasil karyamu kepada teman.
Bandingkan hasil akhir gambarmu dengan temanmu.
Pertanyaan panduan untuk diskusi

1. Apa persamaan dan perbedaan antara gambarmu dan temanmu?
2. Penambahan apa pada gambar asli yang memberikan arah dan kejelasan pesan
akhir gambar?
3. Bagaimana persamaan dan perbedaan dapat terjadi?
4. Apa pendapatmu tentang persamaan dan perbedaan kalian?
Sumber gambar: https://www.thoughtco.com/cartoon-strip-social-interactions-
3110699
Lengkapilah komik bergambar berikut ini dengan mengisi kolom percakapan pada buble.
Kamu dapat menambah gambar obyek dan mewarnainya. Tunjukkan hasil karyamu
kepada teman. Bandingkan jalan cerita percakapan komikmu dengan temanmu.

1. Apa persamaan dan perbedaan antara komikmu dan temanmu?
2. Penambahan apa pada gambar asli yang memberikan arah dan kejelasan isi
komik?
Sepatu Ajaib
Sumber gambar: https://pixy.org/src/77/775342.jpg
Lengkapilah gambar sepatu di atas dengan sebuah ide kreatif. Kreativitas bisa pada
produk, proses (produksi, promosi, pemasaran). Kamu dapat menambah keterangan dan
mewarnainya. Tunjukkan hasil karyamu kepada teman. Bandingkan ide kreatifmu dengan
temanmu.

1. Apa persamaan dan perbedaan antara ide kreatif sepatu ajaibmu dan temanmu?
2. Penambahan apa pada gambar asli yang memberikan arah dan kejelasan ide
kreatifmu?
Kreativitas
Karakteristik dari Kreativitas
Unik, Baru, Inovatif, Asli
Pengembangan kreativitas dapat dilaksanakan pada:

kreativitas lingkungan, kreativitas produk, kreativitas proses, kreativitasSDM
Sumber:
https://www.researchgate.net/publication/304105996_The_Creative_Entrepreneur_A
_Framework_of_Analysis/download
Lampiran Kegiatan 8 Perencanaan Usaha
Lembar
Perencanaan Usaha
Ide Usaha Nama Usaha Pangsa Pasar

(Apa ide usahamu? Bentuknya barang Apa nama merek atau Siapa calon
atau jasa? Apa keunikan idemu? Apa sebutan dari usahamu? pembelimu? (Apakah
keunikan barang/jasa yang kamu buat? Apakah namanya sudah mereka anak-anak,
Apa yang membuat orang akan tertarik terdengar baik dan mudah remaja, orang
untuk membelinya? diingat/diucapkan? Apakah dewasa, wanita, pria),
orang akan tertarik dengan apa kesukaan mereka,
namanya? di mana mereka
tinggal?
Ilustrasi produk/jasa:
(tambahkan keterangan lain seperti alat dan bahan)
Lokasi Promosi Harga Laba Usaha

Penjualan Bagaimana kamu Berapa harga barang/jasa
Di mana lokasi mengenalkan yang kamu tetapkan? Berapa besar
penjualan? barang/jasa kepada keuntungan yang akan
Mengapa itu calon pembeli Bagaimana perbandingannya kamu dapatkan?
menjadi pilihan (langsung, sosial dengan harga barang/jasa lain (buat kalkulasi
terbaik? media, dan lainnya)? yang sejenis? hitungnya)
Mengapa itu menjadi
pilihan terbaik? Apa yang akan kamu
lakukan dengan laba
usaha tersebut?
(ditabung,
didonasikan, dibuat
tambahan modal
usaha
Lampiran: Analisis Usaha
Usaha Martabak Berkah
Investasi awal:
gerobak 3.000.000
kompor 1.000.000
tabung gas 500.000
loyang martabak besar 500.000
loyang martabak kecil 350.000
wadah adonan martabak (ember) besar 100.000
wadah campuran martabak (cangkir) 50.000
pisau 20.000
parutan keju 30.000
lain-lain 200.000
Total investasi = ………………………...
Biaya tetap per bulan

listrik bulanan 2.000.000
sewa tempat bulanan 1.000.000
retribusi 50.000
gaji karyawan 2.000.000
Total biaya tetap per bulan = ……………….
Biaya variabel per bulan (30 hari)

bahan martabak 50.000 x 30 hari = …………………..
bahan campuran 100.000 x 30 hari = …………………..
mentega 500gram 15.000x 30 hari = = …………………..
gas 3kg 20.000 x 30 hari = …………………..
kertas roti dan box makanan 20.000x 30 hari = …………………..
kantong plastik 5000 x 30 hari = = …………………..
Total biaya variabel = ………………………...
Perkiraan pemasukan per bulan

martabak manis coklat susu 10 x 12.000 x 30 hari = ………………………...
martabak manis keju susu 10 x 15.000 x 30 hari = …………………………..
martabak manis keju coklat 10 x 15.000 x 30 hari = ………………………...
martabak manis kacang susu 10 x 10.000 x 30 hari = …………………...
Total perkiraan pemasukan per bulan = ………………………….
Perkiraan keuntungan per bulan

laba = total pemasukan - biaya operasional = ………………….
sumber: https://www.anginbisniss.com/2017/09/sukses-dengan-memulai-usaha-
martabak.html disesuaikan
Tugas.
Amatilah analisis usaha Martabak Barkah di atas.

Lalu jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini:
1. Isilah titik-titik di atas dengan jawaban hasil perhitungan yang tepat

a. Total investasi
b. Total biaya tetap perbulan
c. Total biaya variabel per bulan
d. Total perkiraan pemasukan per bulan
e. Total perkiraan pendapatan per bulan
f. Total perkiraan keuntungan/laba per bulan
g. Lama (jumlah bulan) usaha sampai investasi kembali…….
2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini

a. Jika Budi memiliki modal sebesar Rp 5.000.000, apakah dana tersebut cukup
untuk memulai usaha menjual martabak manis? (berikan alasanmu)
b. Jika kamu memiliki cukup modal untuk menjalankan usaha menjual martabak
manis, apakah kamu akan melakukannya? (berikan alasanmu)
c. Perhatikan komponen biaya lain-lain pada bagian investasi awal. Mengapa perlu
menambahkan biaya lain-lain pada sebuah analisa usaha?
d. Pada bulan keberapa modal dapat kembali jika asumsi penjualan seperti di atas?
e. Jika Budi memilih menjalankan usaha dari rumah dan menerima pesanan dari
tetangga sekitar ataupun pesan/antar: Biaya apa yang berkurang? Biaya apa yang
bertambah? Apakah membuka usaha dari rumah (tanpa toko, bangunan, atau
gerobak usah) efektif?
Lampiran Kegiatan 9 Berkolaborasi dan Bekerja

Sama
Kita Banyak Samanya Kenal Lebih Jauh Mirip, Gak
Siswa bermain berpasangan dan
Siswa bermain dalam Siswa bermain dalam saling duduk membelakangi.
kelompok. Setiap kelompok kelompok dan membentuk Siswa A akan memegang
diberi tugas untuk menemukan lingkaran. Siswa pertama sebuah gambar, siswa B akan
10 kesamaan dari anggotanya. akan memegang bola dan memegang pensil dan kertas
Kelompok yang pertama melempar bola ke salah satu kosong. Siswa A akan
menyelesaikan tugas menjadi anggota kelompok sambil memberikan petunjuk kepada
pemenang. melontarkan pertanyaan. Siswa B, Siswa B menyimak dan
Siswa yang menerima akan menggambar sesuai petunjuk.
menjawab pertanyaan. Setelah waktu selesai, mereka
Setelah itu gilirannya untuk membandingkan gambar.
melempar bola ke teman Pasangan yang memiliki gambar
lainnya sambil mengajukan dengan kesesuaian paling tinggi
pertanyaan.. menjadi pemenang.
Pesan Berantai Percaya Saya
Siswa bermain dalam satu Siswa bermain dalam kelompok.

kelompok dan berbaris Setiap anggota kelompok berdiri
memanjang menghadap satu berbaris memanjang dan
arah. Siswa paling belakang mengenakan penutup mata,
akan menerima pesan pertama kecuali satu orang yang ditunjuk
dari guru. Siswa tersebut akan sebagai pemimpin. Sang
menepuk pundak teman pemimpin akan memberikan
didepannya, lalu meneruskan Permainan panduan bagi para anggotanya
pesan tersebut. Pesan Dinamika Kelompok untuk bergerak menuju titik
diteruskan dengan cara yang akhir. Kelompok yang sampai ke
sama sampai ke siswa terakhir titik akhir lebih dulu akan
yang berdiri paling depan. Saya Jadi Kita menjadi pemenang.
Kelompok yang dapat
menyebutkan pesan dengan
benar di waktu yang paling
cepat akan keluar sebagai
pemenang.
Benteng Takeshi Oper Ke Saya Berburu Harta Karun
Siswa dibagi menjadi dua Siswa bermain dalam Siswa bermain dalam kelompok.
kelompok besar. Setiap kelompok berdiri berbaris Setiap kelompok bertugas
kelompok menentukan atau membentuk lingkaran. menemukan benda yang terletak
bentengnya. Setiap kelompok Siswa pertama akan di tempat rahasia dari petunjuk-
bertugas mengatur strategi mengoper benda ke siswa petunjuk yang diberikan.
untuk menjaga bentengnya sebelahnya, terus begitu Kelompok pertama yang
dan merebut benteng orang sampai ke siswa terakhir. memecahkan kode dari petunjuk
lain. Kelompok yang berhasil Kelompok yang dan menemukan benda menjadi
merebut benteng lawan akan menyelesaikan operan pemenangnya.
keluar sebagai pemenang. pertama kali tanpa
menjatuhkan benda akan
menjadi pemenangnya
Proposal Kewirausahaan (PUKM)
Instruksi Umum
Secara Berkelompok:
 Buatlah sebuah proposal usaha barang/jasa yang memanfaatkan sumberdaya
daerahmu.
 Usaha yang diajukan adalah usaha kreatif yang berlingkup usaha kecil dan
menengah (UKM).
 Usaha yang diajukan adalah usaha yang memungkinkan untuk dibuatkan
percobaannya dalam skala kecil untuk menguji keefektifan usaha.
 Proposal dapat dibuat dalam bentuk dokumen atau salinda presentasi
Instruksi Khusus
Proposal terdiri dari
1. Pendahuluan (Latar Belakang Usaha, Visi dan Misi Usaha, Jenis dan Tujuan
Usaha)
2. Analisis Usaha (Peluang Usaha, Tantangan Usaha, Potensi Usaha,
3. Aspek Produksi (Variasi Produk, Waktu dan Tempat Produksi, Peralatan Produksi,
Bahan Baku Produksi, Proses Produksi)
4. Strategi Usaha (Kondisi Pasar, Konsumen, Strategi Pemasaran)
5. Aspek Keuangan (Rencana Produksi, Rencana Anggaran,Perkiraan Pemasukan,
Perkiraan Laba/Rugi)
6. Kesimpulan
Video panduan:
Merancang proposal usaha untuk PKWU pengolahan di SMA:
https://www.youtube.com/watch?v=G4aFLfvCyPI
Tabel Berbagi Peran.
Berdiskusilah bersama teman kelompokmu.

Hal yang harus disiapkan bersama:
1. Kesepakatan Kerja
2. Pembagian Peran
3. Jadwal diskusi/tindak lanjut
4. Jadwal kerja
5. Lainnya (yang disepakati bersama)
Kesepakatan Jadwal diskusi:

Kelompok :
Kami berjanji Jadwal kerja:

akan:
1. ….
2. ….
3. …. Lainnya:
4. ….
Tertanda
No Nama Anggota Peran Alasan Penugasan Peran

Checklist Kegiatan
No Kegiatan Tanggal Keterangan

.
Perencanaan Pelaksanaan
1 Menggali Ide
2 Menentukan Produk/Jasa
3 Membuat design produk/jasa
4 Mengadakan survey awal
5 Membuat analisa usaha
6 Membuat proposal usaha

Libur tengah semester
7 Membuat prototype
8 Mengadakan survey menengah
9 Presentasi dan perbaikan proposal

usaha dan produk
10 Menjalankan usaha skala kecil
11 Perhitungan laba-rugi
12 Pembuatan laporan usaha
Lampiran Kegiatan 10. Strategi dan Inovasi dalam

Berwirausaha
No Produk A Produk B Produk C

.
2
3
Pertanyaan:
1. Produk mana yang menjadi favoritmu?
2. Produk mana yang sering kamu konsumsi/gunakan?
3. Apa yang menjadi alasan kamu mengkonsumsi/menggunakannya?
No
.
1.
2.
3
Strategi 4P dalam Pemasaran
Bauran pemasaran, atau 4 P, adalah sebuah kerangka kerja ciptaan Jerome E. McCarthy
untuk pengambilan keputusan pemasaran. Empat pilar penting dari 4P adalah: Produk,
Harga, Tempat dan Promosi. Masing-masing 4P saling berhubungan satu sama lain dan
dapat dikombinasikan dalam menghadapi situasi pasar yang beragam. Kemampuan
dalam memahami dan menerapkan 4 P berperan penting dalam kesuksesan sebuah
usaha yang berkelanjutan. Berikut adalah penjelasan rinci dari 4P.

PRODUCT - PRODUK adalah barang atau jasa yang ditawarkan untuk memenuhi minat
atau permintaan konsumen. Bentuknya dapat sangat beragam dan unik. Produk sangat
bergantung pada minat atau kebutuhan pasar.
PRICE - HARGA adalah biaya yang dibayar orang (pembeli) untuk suatu produk. Ini
termasuk biaya pokok (bahan, produksi, dan pengiriman) ditambah biaya lainnya (sewa,
perlengkapan, upah, dll.). Hal yang harus juga diperhatikan dalam penetapan harga
adalah: harga yang dibuat pesaing yang memproduksi barang/jasa sejenis, besar harga
yang rela dibayar pembeli agar kebutuhannya atas barang/jasa tersebut terpenuhi. Harga
jual harus berada di atas biaya produksi, dan total pendapatan harus melebihi total
pengeluaran agar mendapatkan keuntungan.
PLACE TEMPAT. adalah "rumah" tempat produk berada, dan "rumah" tersebut dapat
hidup di banyak saluran yang berbeda, seperti tampilan toko fisik, iklan koran, radio atau
TV, atau situs web atau blog yang menjadi sorotan. Berfokuslah pada tempat di mana
Anda bisa menampilkan produk Anda di depan calon pembeli Anda yang memiliki daya
beli dan minat terhadap produk Anda.
PROMOTION - PROMOSI adalah upaya mengenalkan produk kepada masyarakat

melalui iklan (televisi, radio, surat kabar, sosial media, internet) serta dari mulut ke mulut,
surat langsung, dan alat pemasaran lainnya. Promosi adalah alat komunikasi yang
merangkum 3 P pertama dengan menempatkan produk yang tepat pada tempat yang
tepat dengan harga yang tepat pada waktu yang tepat, dengan tujuan agar diterima
dengan baik oleh pelanggan.
Dengan kondisi pasar yang berubah, dan juga dengan dikenalnya teknologi, strategi 4P
masih sangat relevan untuk diterapkan. Setiap usaha memiliki karakternya masing-
masing. Personalisasi terhadap 4P akan membawa manfaat bagi usaha yang sedang
dibangun atau dijalankan.
Sumber: https://www.angle180.com/insights/4-ps-marketing-mix diterjemahkan.
Lampiran Kegiatan 11. Penyempurnaan Karya dan

Strategi
Secara mandiri atau berkelompok, simaklah informasi dari video-video tentang
kewirausahaan di bawah ini.
Proses Kewirausahaan: https://www.youtube.com/watch?v=gjGwlM5s-lw

Contoh Bisnis: https://www.youtube.com/watch?v=clxmWSXiWbU
Study Kelayakan: https://www.youtube.com/watch?v=xbBGDiOmxos
Pembentukan Tim yang Kuat: https://www.youtube.com/watch?v=KK7cIhS5c6g
Branding dan Strategi Pemasaran: https://www.youtube.com/watch?v=MkV5DBZt6p8
Strategi Pemasaran 4P: https://www.youtube.com/watch?v=7G2mySGJAww
Cara membuat iklan video animasi menggunakan aplikasi canva:

https://www.youtube.com/watch?v=_i0NOagAFuo
Cara membuat desain kemasan produk dengan power point:
https://www.youtube.com/watch?v=YkYYAAxV_-c
Cara menghitung analisis usaha dengan microsoft excell:
https://www.youtube.com/watch?v=QYesrqgYjuU
Cara membuat proposal usaha bagian 1: https://www.youtube.com/watch?
v=YVIdIuW6GHc
Cara membuat proposal usaha bagian 2: https://www.youtube.com/watch?
v=KwZ7Fu4CPGg
Contoh proposal usaha makanan ringan: https://www.youtube.com/watch?
v=yLV7USvBXd4
Kegiatan
Setelah menyaksikan video tersebut, lihatlah kembali proposal usaha yang telah kamu
buat, dan lengkapilah dengan menerapkan pengetahuan yang kamu dapat dari video
tersebut.
Presentasi Proposal
Sumber gambar:
https://www.dreamstime.com/illustration/business-team-presentation.html
Tentang Presentasi:
Setiap kelompok mendapat waktu 30 menit: 20 menit untuk presentasi, dan 10 menit
untuk mendengarkan umpan balik.
Alur presentasi: Salam pembuka, perkenalan nama anggota, pembahasan elemen
proposal usaha (setiap anggota kelompok mendapat giliran untuk presentasi), penerimaan
umpan balik.
Kelengkapan presentasi: salindia/ slide digital atau poster, lembar perencanaan usaha,
protype produk.
Lampiran Kegiatan 12. Wirausaha Mandiri dan

Berkelanjutan
Artikel
Teori Kanter
Menyikapi Kegagalan dalam Berproses Menuju Keberhasilan
Pernahkah kamu merasakan situasi di mana setiap kali kamu mempelajari sesuatu yang
baru, mengembangkan kebiasaan baru, atau menjalankan proyek besar, selalu ada saat-
saat di mana kekhawatiran datang secara tiba-tiba? Kamu merasa tidak ada perubahan
yang berarti, kamu menjadi tidak nyaman, dan putus asa karena masih jauh perjalananmu
menuju keberhasilan.
Kamu tidak sendiri. Kamu dan orang-orang yang yang sedang berjuang mengalami
sebuah pergulatan emosi yang jika digambarkan dalam bentuk grafik akan berbentuk
seperti sebuah senyuman (atau U). Di awal dan di akhir emosi cenderung sangat positif.
Pada awalnya kamu sangat optimis dan memiliki harapan, dan dengan semangat
memutuskan untuk memulai sesuatu yang kamu yakini akan sangat menarik (jika tidak,
tentu kamu tidak akan melakukannya, bukan?) Dan ketika kamu hampir mencapai tujuan,
kamu menjadi penuh percaya diri.
Lalu, perasaan apa yang muncul di antara awal dan akhir? Menurut Rosabeth Moss
Kanter, profesor di Harvard Business School, "di tengah, semuanya tampak seperti
kegagalan" (hukum Kanter). Setiap orang merasa termotivasi di awal perjalanan, dan
akan sangat bahagia saat tujuannya tercapai, tetapi di tengah-tengah proseslah di mana
kerja keras terjadi.
Berikut adalah ilustrasi dari perjalanan emosi dalam mencapai sebuah tujuan.
Di tengah perjalanan mencapai tujuan, kita semua memiliki keraguan. Perasaan ini
pada dasarnya dihasilkan karena rencana tidak selalu berjalan lurus dan mulus, karena
tantangan dan perubahan dapat muncul tiba tiba dan tidak terduga . Perubahan yang
tersisa biasanya memberikan dua pilihan dampak: langkah maju dan langkah mundur.
Selain itu, mudah untuk merasakan bahwa ketika kita berada di tengah-tengah proses,
kita merasa sangat jauh dari tujuan yang ingin kita capai. Berbagai peristiwa yang tak
terduga, perubahan arah tujuan, masalah ketidakcukupan sumberdaya (waktu, uang,
tenaga, keterampilan, dan lainnya) dapat membuat munculnya keputusasaan.
Inilah mengapa penting untuk memahami sepenuhnya bahwa kegagalan adalah bagian
penting dari perubahan, karena akan ada periode kebingungan di mana godaan untuk
meninggalkan apa yang sudah kita rintis akan menjadi besar. Di perusahaan, di tim kerja
manapun, dan secara individu, sangat penting untuk menumbuhkan dan mengembangkan
pola pikir bahwa kegagalan adalah bagian alami dari sebuah proses.
Sumber: https://facilethings.com/blog/en/everything-looks-like-a-failure-in-the-middle
Diterjemahkan langsung
Video: https://bigthink.com/videos/what-do-you-believe
Pertanyaan:
1. Apa yang dimaksud Profesor Kanter dengan "segala sesuatu tampak seperti
kegagalan di tengah?"
2. Diskusikan contoh saat kamu "sedang berada di tengah proses" menjalankan
sesuatu dan rasanya seperti gagal. Bagaimana hasilnya? Apa yang kamu pelajari?
Apakah Anda akan melakukan sesuatu yang berbeda lain kali?
3. Menurut kamu, bagaimana perasaan para wirausahawan (orang yang memulai
bisnis mereka sendiri) ketika mereka berada di tengah dan ada banyak hal "yang
tidak diketahui?" Apakah itu mudah atau sulit? Menurut kamu bagaimana mereka
bisa melewatinya?
Tugas Individu
Tuliskan pengalaman yang berhubungan dengan Hukum Kanter. Pengalaman tersebut
dapat berhubungan dengan pengalaman dalam kehidupan pribadi, organisasi, usaha,
akademik ataupun non-akademik tentang: menetapkan tujuan/rencana, melaksanakan
setiap rencana, situasi yang dialami, dan langkah serta keputusan yang diambil.
Diskusi kelompok
Siswa duduk berkelompok. Setiap peserta dalam kelompok mempresentasikan selama 1-
2 menit tentang pengalaman mereka sendiri dengan "Hukum Kanter".
Refleksi
 Apa yang akan terjadi jika saya akan menghadapi tantangan dalam hidup, dan
karier saya, atau dalam memulai bisnis suatu hari nanti?
 Bagaimana saya bisa melewati tengah di mana 'segala sesuatu tampak seperti
kegagalan?
 Mengapa kemampuan untuk mengatasi tantangan ini penting?
Lampiran
Kuis Ketangguhan
Nilai dirimu dari 1 hingga 5 untuk hal-hal berikut: (1 = sangat tidak setuju, 5 = sangat setuju)
Dalam situasi krisis atau kacau, saya menenangkan diri dan fokus untuk mengambil tindakan
yang berguna.
Saya biasanya optimis. Saya melihat kesulitan sebagai sementara dan berharap untuk
mengatasinya.
Saya dapat mentolerir tingkat ambiguitas dan ketidakpastian yang tinggi tentang situasi.
Saya beradaptasi dengan cepat terhadap perkembangan baru. Saya pandai bangkit kembali
dari kesulitan.
Saya suka bercanda. Saya menemukan humor dalam situasi yang sulit, dan dapat
menertawakan diri saya sendiri.
Saya bisa pulih secara emosional dari kerugian dan kemunduran. Saya punya teman yang
bisa saya ajak bicara. Saya bisa mengungkapkan perasaan saya kepada orang lain dan
meminta bantuan. Perasaan marah, kehilangan dan putus asa tidak berlangsung lama.
Saya merasa percaya diri, menghargai diri sendiri. dan memiliki konsep yang sehat tentang
siapa saya.
Saya penasaran. Saya mengajukan pertanyaan. Saya ingin tahu bagaimana segala
sesuatunya bekerja. Saya suka mencoba cara baru dalam melakukan sesuatu.
Saya belajar pelajaran berharga dari pengalaman saya dan dari pengalaman orang lain.
Saya pandai memecahkan masalah. Saya dapat menggunakan logika analitis, menjadi kreatif,
atau menggunakan akal sehat praktis.
Saya pandai membuat semuanya berjalan dengan baik. Saya sering diminta untuk memimpin
kelompok dan proyek.
Saya sangat fleksibel. Saya merasa nyaman dengan kompleksitas paradoks saya. Saya
optimis dan pesimis, percaya dan berhati-hati, tidak egois dan egois, dan lain sebagainya.
Saya selalu menjadi diri saya sendiri, tetapi saya menyadari bahwa saya berbeda dalam
situasi yang berbeda.
Saya lebih suka bekerja tanpa deskripsi pekerjaan tertulis. Saya lebih efektif jika saya bebas
melakukan apa yang menurut saya terbaik dalam setiap situasi.
Saya "membaca" orang dengan baik dan mempercayai intuisi saya.
Saya pendengar yang baik. Saya memiliki keterampilan empati yang baik.
Saya tidak menghakimi orang lain dan beradaptasi dengan gaya kepribadian orang yang
berbeda.
Saya sangat tahan lama. Saya bertahan dengan baik selama masa-masa sulit. Saya memiliki
semangat mandiri di balik cara kerja sama saya dalam bekerja dengan orang lain.
Saya telah dibuat lebih kuat dan lebih baik oleh pengalaman yang sulit.
Saya telah mengubah kemalangan menjadi keberuntungan dan menemukan manfaat dalam
pengalaman buruk.
Sumber: https://resiliencyquiz.com/index.shtml diterjemahkan.
Hasil quiz:
>80 sangat tangguh!
65-80 lebih tangguh dari kebanyakan orang
50-65 cukup tangguh
40-50 belajar menjadi tangguh
<40 belum tangguh. harus belajar
Orang yang sangat tangguh memiliki sifat-sifat seperti di bawah ini.
Keingintahuan yang lucu dan kekanak-kanakan. Ajukan banyak pertanyaan, ingin tahu cara
kerjanya. Mainkan perkembangan baru. Nikmati diri mereka sendiri seperti anak-anak.
Selamat bersenang-senang hampir di mana saja. Bertanya-tanya tentang banyak hal,
bereksperimen, membuat kesalahan, terluka, tertawa. Tanyakan: "Apa yang berbeda
sekarang? Bagaimana jika saya melakukan ini? Siapa yang dapat menjawab pertanyaan
saya? Apa yang lucu tentang ini?"
Belajar terus menerus dari pengalaman. Dengan cepat mengasimilasi pengalaman baru
atau tak terduga dan memfasilitasi perubahannya. Tanyakan "Apa pelajarannya di sini?
Petunjuk awal apa yang saya abaikan? Jika hal itu terjadi lagi, saya akan ...."
Beradaptasi dengan cepat. Sangat fleksibel secara mental dan emosional. Nyaman dengan
kualitas kepribadian yang kontradiktif. Bisa kuat dan lembut, sensitif dan tangguh, logis dan
intuitif, tenang dan emosional, serius dan menyenangkan, dan sebagainya. Lebih banyak
lebih baik. Dapat berpikir dengan cara negatif untuk mencapai hasil yang positif. "Apa yang
bisa salah, jadi bisa dihindari?"
Memiliki harga diri dan kepercayaan diri yang kuat. Harga diri adalah bagaimana perasaan
Anda tentang diri Anda sendiri. Ini menentukan seberapa banyak Anda belajar setelah
terjadi kesalahan. Ini memungkinkan Anda untuk menerima pujian dan pujian. Ini bertindak
sebagai penyangga terhadap pernyataan yang menyakitkan sekaligus menerima kritik yang
membangun. "Saya suka, menghargai, dan mencintai diri sendiri ...."
Berharap semuanya berjalan dengan baik. Optimisme yang mendalam dipandu oleh nilai
dan standar internal. Toleransi tinggi untuk ambiguitas dan ketidakpastian. Dapat bekerja
tanpa deskripsi pekerjaan, merupakan teladan profesionalisme yang baik. Memiliki efek
sinergis, membawa stabilitas pada krisis dan kekacauan. Tanyakan "Bagaimana saya bisa
berinteraksi dengan ini sehingga semuanya berjalan dengan baik bagi kita semua?"
Baca orang lain dengan empati. Lihat sesuatu melalui perspektif orang lain, bahkan
antagonis. Sikap menang / menang / menang dalam konflik. Tanyakan "Apa yang dipikirkan
dan dirasakan orang lain? Bagaimana rasanya menjadi mereka? Bagaimana mereka
mengalamiku? Apa yang sah tentang apa yang mereka rasakan, katakan, dan lakukan?"
Gunakan intuisi, firasat kreatif. Terimalah persepsi dan intuisi bawah sadar sebagai sumber
informasi yang valid dan berguna. Tanyakan "Apa yang dikatakan tubuh saya? Apakah
lamunan itu berarti apa-apa? Mengapa saya tidak percaya apa yang dikatakan kepada
saya? Bagaimana jika saya melakukan ini?"
Pertahankan diri dengan baik. Hindari dan blokir serangan, lawan. Lihat dan lihat kontra,
"permainan", dan manipulasi yang dicoba orang lain. Temukan sekutu, sumber daya, dan
dukungan.
Memiliki bakat untuk kebetulan. Pembelajaran di sekolah kehidupan adalah penangkal

perasaan menjadi korban. Mereka dapat mengubah situasi yang secara emosional beracun
bagi orang lain menjadi sesuatu yang bergizi secara emosional bagi mereka. Mereka
berkembang dalam situasi yang membuat stres orang lain karena mereka belajar pelajaran
yang baik dari pengalaman buruk. Mereka mengubah kemalangan menjadi keberuntungan
dan mendapatkan kekuatan dari kesulitan.
Indikator yang baik dari kesehatan mental yang luar biasa adalah ketika seseorang yang
berbicara tentang pengalaman kasar berkata, "Saya tidak akan pernah rela mengalami hal
seperti itu lagi, tetapi itu adalah salah satu hal terbaik yang pernah terjadi pada saya."
Tanyakan "Bagaimana saya bisa membalikkan ini? Mengapa bagus jika ini terjadi? Apa
hadiahnya?"
Menjadi lebih baik dan lebih baik setiap dekade. Menjadi semakin kompeten dalam hidup,
tangguh, tahan lama, menyenangkan, dan bebas. Luangkan lebih sedikit waktu untuk
bertahan hidup daripada yang lain dan selamat dari kesulitan besar dengan lebih baik.
Nikmati hidup lebih dan lebih.
Unjuk Karya
Menggali Potensi Daerah Lewat Wirausaha Muda

Sumber gambar: http://clipart-library.com/entrepreneurship-cliparts.html
Kelengkapan unjuk karya

1. Judul/Merel produk
2. Contoh produk/jasa
3. Proposal usaha
4. Nama anggota kelompok
5. Dokumentasi kegiatan (saat survey, uji pasar, dll)
6. Refleksi
7. Lainnya (video promosi, poster, foto, iklan media sosial dan lainnya)
Lampiran Kegiatan 13 Refleksi

Sekarang saatnya merefleksikan pengalaman belajar.
Tuliskanlah refleksi belajarmu dari aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap pada tabel
di bawah ini
Pengetahuan yang aku Keterampilan yang aku Sikap yang aku bangun
dapat dari Projek bangun dari Projek dari Projek Kewirausahaan
Kewirausahaan ini Kewirausahaan ini ini
Di masa depan, pengetahuan dan keterampilan, dan sikap dari project kewirausahaan
akan membantuku dalam…….. …...
Asesmen Sumatif
1. Penulisan dan Presentasi Proposal
Penulisa Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik

n dan 5 4 3 2 1
Present
asi
Proposa
l
Orisinalit Menghasilkan ide Menghasilka Menghasilka Menghasilkan Tidak

as dan penggunaan n ide atau n ide atau ide dan membuat/menyele
Ide dan cara yang baru, penggunaan penggunaan menggunakan saikan proposal
Kreativita inovatif, unik, cara yang cara yang cara yang
s berjiwa baru, baru, konvensional,
muda,memberda inovatif, menunjukka tidak
yakan potensi unik, berjiwa n usaha ke menunjukkan
daerah, dan muda, dan arah sisi inovatif,
memiliki nilai memberday menjadi unik, berjiwa
guna akan potensi inovatif, muda, dan
daerah, dan unik, berjiwa memberdayak
memiliki nilai muda, dan an potensi
guna memberday daerah
akan potensi
daerah
Nilai Menghasilkan Menghasilka Menghasilka Menghasilkan Tidak membuat

Produk produk yang n produk n produk produk yang proposal
dibuat dengan yang dibuat yang dibuat belum sesuai
baik sesuai dengan baik dengan tujuan,
tujuan dan , sesuai cukup baik berguna dan
berguna dan tujuan, sesuai berharga,
berharga, berguna dan tujuan, belum mampu
mampu berharga, berguna dan memecahkan
memecahkan mampu berharga, masalah atau
masalah atau memecahka mampu memenuhi
memenuhi n masalah memecahka kebutuhan
kebutuhan yang atau n sebagian yang
diidentifikasi, memenuhi masalah diidentifikasi,
praktis, layak kebutuhan atau tidak
dijadikan usaha yang memenuhi praktis,belum
diidentifikasi, sebagian layak dijadikan
tidak praktis, kebutuhan usaha
layak yang
dijadikan diidentifikasi,
usaha tidak
dengan praktis,
sedikit layak
perbaikan dijadikan
usaha
dengan
beberapa
perbaikan
Isi Proposal Proposal Proposal Proposal Tidak membuat

mencakup mencakup mencakup mencakup proposal / proposal
seluruh elemen seluruh sebagian sebagian dari tidak selesai
yang dibutuhkan. elemen yang besar dari elemen yang
Penjelasan dibutuhkan. elemen yang dibutuhkan.
lengkap diberikan Penjelasan dibutuhkan. Penjelasan
untuk setiap lengkap Penjelasan lengkap
elemen tersebut. diberikan lengkap diberikan untuk
untuk diberikan sebagian dari
sebagian untuk elemen
besar dari sebagian tersebut,
elemen - elemen sementara
elemen tersebut. lainnya kurang
tersebut. lengkapatau
tepat.
Organisa Proposal Proposal Sebagian Sebagian Tidak membuat

si mengikuti mengikuti besar proposal proposal / proposal
petunjuk petunjuk proposal mengikuti tidak selesai
penulisan dan penulisan mengikuti petunjuk
ditulis dengan dan ditulis petunjuk penulisan dan
alur yang jelas dengan alur penulisan ditulis dengan
dan logis. yang jelas dan ditulis alur yang jelas
Penyusunan dan logis. dengan alur dan logis.
ilustrasi (gambar, Penyusunan yang jelas Sebagian
grafik, tabel) sebagian dan logis. penyusunan
dibuat secara besar Sebagian ilustrasi
rapi dan ilustrasi besar (gambar,
informatif. (gambar, penyusunan grafik, tabel)
grafik, tabel) ilustrasi dibuat secara
dibuat (gambar, rapi dan
secara rapi grafik, tabel) informatif.Seba
dan dibuat gian lagi tidak
informatif. secara rapi sehingga
dan mempengaruhi
informatif. pemahaman
pembaca.
Presenta Penguasaan Penguasaan Penguasaan Penguasaan Tidak melakukan
si dalam dalam dalam dalam presentasi
penyampaian penyampaia penyampaia penyampaian
materi sangat n materi baik n materi materi kurang
baik cukup baik baik
2. Unjuk Karya
Elemen Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik 1

penilaia 5 4 3 2
n
Isi Projek Unjuk Projek Unjuk Projek Unjuk Projek Unjuk Tidak membuat
Karya mencakup Karya Karya Karya unjuk karya
seluruh elemen mencakup mencakup mencakup
yang dibutuhkan. seluruh sebagian sebagian dari
Penjelasan dan elemen yang besar dari elemen yang
analisis lengkap dibutuhkan. elemen yang dibutuhkan.
diberikan untuk Penjelasan dibutuhkan. Penjelasan
setiap elemen lengkap Penjelasan diberikan untuk
tersebut. Projek diberikan lengkap sebagian dari
ini untuk diberikan elemen
logis dan bisa sebagian untuk tersebut,
diterapkan besar dari sebagian Sementara
dalam konteks elemen - elemen bagian lainnya
nyata elemen tersebut. kurang
dunia. tersebut. Sementara lengkap atau
Projek ini bagian kecil tepat sehingga
logis dan lainnya mempengaruhi
bisa kurang pemahaman
diterapkan lengkap atau pengunjung.
dalam kurang tepat
konteks tetapi tidak
nyata mempengar
dunia. uhi
pemahaman
pengunjung.
Organis Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian Tidak membuat

asi komponen visual besar komponen besar dari unjuk karya
Projek Unjuk Komponen visual Projek komponen
Karya lengkap visual Projek Unjuk Karya visual Projek
dan tertata Unjuk Karya lengkap dan Unjuk Karya
dengan lengkap dan tertata yang adatidak
sangat rapi, tertata dengan lengkap, tidak
terorganisir, dan dengan rapi, tertata dengan
menarik. rapi, terorganisir, rapi,
terorganisir, dan menarik. terorganisir,
dan dan menarik.
menarik.
Present Penguasaan Penguasaan Penguasaan Penguasaan Tidak membuat

asi dalam dalam dalam dalam unjuk karya
Unjuk penyampaian penyampaia penyampaia penyampaian
Karya materi dan n materi dan n materi dan materi dan
komunikasi komunikasi komunikasi komunikasi
dengan dengan dengan dengan
pengunjung pengunjung pengunjung pengunjung
sangat baik. baik. cukup baik. kurang baik.
Sumber:
https://www.files.ethz.ch/isn/130368/policy_brief_11-01_web_rev.pdf
https://youngentrepreneurfoundation.wordpress.com/
https://jausa.ja.org/dA/3e7dc6f73b/file/JA%20High%20School%20Experience%20JA
%20Entrepreneurial%20Mindset%20Course%20Overview%20and%20Outline.pdf
https://core.ac.uk/download/pdf/33426135.pdf
https://bigthink.com/videos/what-do-you-believe
https://facilethings.com/blog/en/everything-looks-like-a-failure-in-the-middle
http://ilo.org/dyn/youthpol/en/equest.fileutils.dochandle?p_uploaded_file_id=109
https://www.kansascityfed.org/documents/7572/entrepreneurial-self-assessment.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=gjGwlM5s-lw
https://wol.iza.org/articles/entrepreneurs-and-their-impact-on-jobs-and-economic-
growth/long#:~:text=Entrepreneurs%20boost%20economic%20growth%20by,the
%20short%20and%20long%20term.
https://www.researchgate.net/publication/
282118691_Creativity_exercises_in_the_field_of_entrepreneurship
https://www.entrepreneur.com/article/245599#:~:text=Being%20able%20to%20work
%20with,as%20opportunity%20recognition%20and%20determination.
https://www.onestopenglish.com/esp-lesson-plans/eap-for-the-21st-century-learner-
lesson-3-collaboration-and-teamwork/555722.article
https://multiliteraciesproject.com/wp-content/uploads/2016/06/Marketing-Mix-Lesson-
Plan.pdf

Tema Modul Menggali Potensi Daerah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema Modul Menggali Potensi Daerah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Menggali Potensi Daerah

Lewat Wirausaha Muda

Panduan Projek Penguatan

Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian Projek

Tahun 2009, pemerintah membuat program pembangunan kepemudaan, yang salah

Hal Yang Perlu Diperhatikan Sebelum Memulai

 Pemahaman bahwa program kewirausahaan adalah program yang membangun

Tahapan Dalam Projek

“ Menggali Potensi Daerah Lewat Wirausaha

Mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kewirausahaan dalam membangun

I. Tahap Pengenalan. Mengenali makna, karakteristik, dan peran wirausaha dalam

II. Tahap Kontekstualisasi. Mengkontekstualisasi wujud wirausaha dalam

III. Tahap Perencanaan. Mencari dan mengembangkan ide, menginventarisasi

IV. Tahap Aksi. Mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang didapat

Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil Pelajar

Kreatif menghasilkan Menghasilkan gagasan yang beragam 7,8,9

menghasilkan karya Mengeksplorasi dan mengekspresikan 7,8,9

memiliki keluwesan Bereksperimen dengan berbagai pilihan 10,11,12

(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Kreatif

Sub-elemen Belum Mulai Berkembang Sangat

menghasilkan Mengeksplorasi Mengeksplorasi Mengeksplorasi Mengeksplorasi

memiliki berupaya Menghasilkan Bereksperimen Bereksperimen

(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Mandiri

Sub- Belum berkembang Mulai Berkembang Sangat

Mengenali Menggambarkan Membuat penilaian Mengidentifikasi

(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Gotong Royong

Sub- Belum Mulai berkembang Berkembang Sangat

kolaborasi Menunjukkan Menyelaraskan Membangun tim Membangun tim

(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME,

Sub- Belum Mulai Berkembang Sangat Berkembang

akhlak Membiasakan Berani dan Menyadari bahwa Menyadari bahwa

Salah satu agenda strategis pembangunan kepemudaan adalah menciptakan generasi

Cara Penggunaan Perangkat Ajar Projek ini

Kegiatan 1: Mengenal Karakter Wirausaha

Kegiatan 2 Menggali Potensi Diri

Persiapan: Guru meminta siswa untuk duduk dalam kelompok kecil.

Kegiatan 3 Menumbuhkan Sikap Wirausaha

Kegiatan 4 Mengenal Potensi Daerah

Kegiatan 6 Kearifan Lokal dan Etika

Kegiatan 7 Menggali dan Mengembangkan Ide

Kegiatan 8 Merencanakan Usaha

Kegiatan 9 Berkolaborasi dan Bekerja Sama

Kegiatan 10 Strategi dan Inovasi dalam

Kegiatan 11 Penyempurnaan Karya dan Strategi

Harapan Kekhawatiran Tantangan

Perjanjian Kelas -> Contoh

 Mengikuti kegiatan dengan teratur

Lampiran: Tentang Wirausaha

Contoh hasil diskusi anak tentang wirausaha jualan

Lampiran tentang gambar

Kegiatan menonton video tentang wirausaha:

Lampiran artikel tokoh Wirausahawan Indonesia

Biografi Bob Sadino

Video Wirausahawan Indonesia: Bob Sadino

Lembar Kerja setelah Membaca Artikel/Menonton Video

Nama tokoh wirausahawan:

Kisah perjalanan usaha:

Yang dapat dipelajari dari kisah tokoh:

Tambahan informasi untuk dituliskan.

Impian Saya di Masa Depan

Kalimat motivasi: Ilustrasi

Saat saya dewasa, cita-cita saya adalah ...………………

Saya berbakat dalam bidang: Saya memiliki sikap

Jika saya sukses, maka saya akan