INTERGRATING TECHNOLOGY AND MEDIA

Disusun dalam memenuhi tugas mata kuliah

teknologi informasi

Oleh:

Endah Harum Sekarsari, S.Pd.I

22112259021

MAGISTER PENDIDIKAN DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

A. Latar belakang
 Saat kita terus bergerak ke masa depan, sangat penting bahwa komponen dasar
pendidikan PK-12 mengikuti perkembangan kebutuhan masyarakat untuk
mempersiapkan siswa untuk kewarganegaraan dan karir yang sukses. Sebagai seorang
guru, Anda ditantang untuk membantu siswa mencapai penguasaan mata pelajaran
inti serta memperoleh pengetahuan dan keterampilan kontemporer. Pemimpin dari
bisnis dan pendidikan, serta asosiasi dan lembaga lainnya, bergabung bersama untuk
merekomendasikan pendekatan baru dan harapan pembelajaran yang lebih luas. untuk
siswa PK-12 (ISTE, 2015; Kemitraan untuk Pembelajaran Abad 21, 2015).
Dasar pengetahuan dan keterampilan adalah persiapan siswa anda untuk
menggunakan teknologi dan media secara cermat dan terarah untuk kreativitas dan
inovasi, komunikasi, penelitian, dan pemecahan masalah. Tema berdasarkan
kesadaran global, kewirausahaan, dan keterampilan belajar seumur hidup, seperti
kemampuan beradaptasi, kepemimpinan, dan tanggung jawab, juga direkomendasikan
untuk dimasukkan dalam studi area subjek inti. Ini teks akan berfungsi sebagai
panduan untuk membantu Anda dalam mengintegrasikan pengetahuan kontemporer
dan keterampilan ke dalam perencanaan dan praktik instruksional Anda.

B. Konsep Integrasi teknologi dan media

Konsep integrasi teknologi dapat dilihat dari dua istilah, yaitu integrasi dan
teknologi. Kata integrasi berasal dari bahasa Inggris ”integration” yang artinya
pengintegrasian atau penggabungan. Menurut kamus Bahasa Indonesia, kata integrasi
artinya penyatuan (hingga menjadi utuh). Sedangkan teknologi berasal dari bahasa
Yunani ’techne” yang artinya cara dan ”logos” yang artinya pengetahuan, dan dapat
diartikan sebagai pengetahuan tentang cara. Dengan melihat arti kedua kata tersebut,
maka integrasi teknologi berarti penyatuan, penggabungan
tentang pengetahuan cara.(Suprayekti: 2011)
Integrasi teknologi ke dalam pembelajaran atau sebuah kurikulum di sekolah
menurut Roblyer, Edwards dan Havriluk (1997:28-29) dikarenakan teknologi
digunakan di berbagai situasi seperti sistem pendidikan (sekolah dan kelas), dan
teknologi (komputer dan teknologi lainnya) dapat membantu efektivitas
pembelajaran.
Sejalan dengan definisi yang dikemukakan di atas, Association of educational
communication technology (AECT:2011) yang memberikan definisi tentang
teknologi pembelajaran, yaitu teori dan praktek desain, pengembangan, pemanfaatan,
manajemen, dan evaluasi terhadap proses dan sumber-sumber belajar.
Teori yang dimaksud dalam definisi tersebut mencakup konsep, konstruksi,
prinsip, dan proposisi yang berkontribusi pada batang tubuh ilmu pengetahuan.
Sedangkan, praktek melibatkan aplikasi ilmu pengetahuan untuk mengatasi persoalan
yang dihadapi. Lebih jauh teknologi informasi adalah teknologi yang menggabungkan
komputasi (komputer) dengan jalur komunikasi yang membawa data, suara, atau
gambar. Teknologi informasi ini merupakan subsistem dari sistem informasi terutama
dalam tinjauan teknologi.
Pengintegrasian teknologi ini secara optimal memerlukan kompetensi tertentu
yang harus dimiliki oleh guru. Menurut Stakenas, Tishkin dan Resnick (1992) ada
lima kompetensi yang harus dimiliki oleh
guru yaitu:
1. Pengetahuan dasar tentang teknologi komputer, seperti cara kerja komputer dan
penggunaannya dengan mempertimbangkan faktor-faktor sosial, ekonomi, serta
pengaruhnya di masyarakat.
2. Keterampilan mengoperasikan peralatan komputer y a n g d a p a t m e n u n j a n g
p e m b e l a j a r a n n y a , misalnya memformat pesan, mencetak dokumen,
menggunakan berbagai peralatan pendukung lainnya seperti LCD.
3. K e t e r a m p i l a n m e n g g u n a k a n s a r a n - s a r a n produktivitas (program
aplikasi) seperti world processing, data base, spreadsheet, graphics, dan desktop.
4. Keterampilan menggunakan aplikasi perangkat lunak di dalam pembelajaran.
Misalnya guru harus dapat menggambarkan model aplikasi perangkat lunak komputer
dengan model pembelajaran multimedia, antara latihan dan praktik, tutorial, simulasi,
dan permainan. Dalam hal ini, guru harus mampu menilai program aplikasi apa saja
yang tepat untuk menunjang proses pembelajaran yang dilakukannya.
5. Keterampilan mengelola aplikasi. Guru harus mengelola komputer untuk
menunjang kegiatan pembelajaran atau manajemen pembelajaran, seperti laporan
kemajuan siswa, membuat lembar kerja, berkirim surat kepada orang tua. Dengan
demikian, guru mampu memahami jaringan komputer.
Untuk dapat mengintegrasikan semua komponen teknologi informasi perlu
dijabarkan beberapa teori dan model integrasi teknologi ke dalam pembelajaran. Salah
satu teori yang dapat digunakan dalam integrasi teknologi ke dalam pembelajaran
adalah teori difusi inovasi. Teori ini bukan saja memberikan kerangka dasar dalam
mengadopsi dan mengintegrasi, melainkan juga beberapa strategi dan skenario yang
dapat memberikan kemudahan dalam melakukan integrasi. Dalam mengintegrasikan
teknologi ke dalam pembelajaran, para integrator atau adopter perlu malakukan lima
fase dalam integrasi, yakni (1) menentukan keuntungan relatif, (2) menentukan tujuan
dan penilaian, (3) mendesain strategi integrasi, (4) mempersiapkan lingkungan
pembelajaran, (5) mengevaluasi dan merevisi strategi integrasi.
Yaumi (2011) menyampaikan bahwa Integrasi teknologi juga perlu
menentukan tujuan dan penilaian yang dapat dikembangkan dengan menjabarkan
pertanyaan bagaimana mengetahui bahwa pemelajar sudah melakukan aktivitas
belajar? Untuk merancang tujuan dan menentukan penilaian dapat menggunakan
daftar check list kinerja, check list kriteria, dan rubrik. Dengan menggunakan
instrumen tujuan dan evaluasi tersebut, maka akan diketahui kinerja yang bagaimana
yang diinginkan kepada pemelajar untuk dikuasai, cara yang paling sesuai untuk
mengukur kemampuan dan kinerja pemelajar, instrumen yang akan digunakan apakah
harus dibuat atau hanya dikembangkan saja, dan menentukan metode apa yang
mungkin bisa digunakan untuk mengukur dan menilai keberhasilan. Untuk
memudahkan dalam mendesain strategi integrasi teknologi ke dalam pembelajaran,
perlu menjawab pertanyaan strategi dan Kegiatan belajar yang bagaimana yang
mungkin bisa berjalan dengan baik? Dalam menjawab pertanyaan ini perlu dikaji
berbagai pendekatan dalam pembelajaran, pendekatan yang digunakan dalam
implementasi kurikulum, pengelompokkan, dan sekuensi. Hal ini akan mengarahkan
pada bentuk aktivitas yang digunakan seperti metode langsung, konstruktivis, atau
penggabungan dari kedua metode itu. Mungkin juga apakah dalam melaksanakan
kegiatan tersebut dilakukan secara individu, berpasang pasangan, kelompok kecil,
kelompok besar, atau seluruh kelas. Lebih lanjut, apakah perlu dipersiapkan strategi
dan model penilaian tersendiri untuk menangani pemelajar minoritas dalam suku, atau
berkebutuhan khusus. Hal-hal seperti ini perlu dipikirkan ketika mengintegrasikan
teknologi ke dalam pembelajaran.

Teknologi Instruksional
Saat ini, ketika kebanyakan orang mendengar kata teknologi, mereka
memikirkan produk seperti komputer, tablet, dan perangkat seluler. Dalam teks ini,
kita akan mengacu pada instruksional teknologi, yang melibatkan integrasi
penggunaan dan pengetahuan guru dan siswa alat, sumber daya, dan teknik untuk
meningkatkan pembelajaran. Untuk mempromosikan pembelajaran siswa, Anda perlu
menciptakan lingkungan belajar yang sesuai. Di sepanjang buku ini, kami akan
menjelaskan proses pengambilan keputusan yang Anda dapat digunakan dan faktor-
faktor yang harus Anda seimbangkan dalam keputusan Anda. Anda perlu mengetahui
karakteristik peserta didik Anda. Hasil yang diharapkan (tujuan) harus ditentukan.
Anda perlu memilih strategi dan bahan yang sesuai. Teknologi dan media harus
digunakan dengan baik untuk mendorong pembelajaran yang optimal. Anda akan
perlu untuk mendapatkan peserta didik Anda terlibat melalui latihan yang tepat dan
umpan balik. Selama prosesnya, Anda akan menilai pembelajaran siswa dan
mengevaluasi instruksional

Menjelajahi Pembelajaran Siswa 3 pengalaman, serta komponennya, sehingga

Anda dapat merevisi seperlunya. Kami telah menempatkan semua langkah-langkah
ini bersama-sama dalam model ASSURE. Meskipun beberapa pendidik melihat
teknologi sebagai obat kelas-semua, itu penting untuk dicatat bahwa sumber daya
teknologi tidak secara otomatis membuat guru lebih mahir. Anda harus
berpengalaman dalam praktik terbaik untuk mengintegrasikan teknologi ke dalam
kurikulum. Model ASSURE menyediakan struktur dan langkah-langkah yang mudah
diikuti untuk memandu pengajaran melalui proses menciptakan pelajaran yang
mencapai tujuan penggunaan secara efektif teknologi dan mempromosikan
pembelajaran. Model ini berlaku untuk semua jenis teknologi di semua bidang studi
untuk pelajar dan kondisi belajar yang berbeda. Dikembangkan sebagai bantuan
perencanaan untuk membantu memastikan bahwa teknologi dan media digunakan
untuk keuntungan maksimal mereka, bukan hanya sebagai pengganti yang dapat
dipertukarkan untuk cetakan atau lisan pesan, model ASSURE menyediakan proses
sistematis untuk menciptakan pengalaman belajar rience. Memang, salah satu peran
yang paling penting dari teknologi dan media adalah untuk melayani sebagai katalis
untuk perubahan di seluruh lingkungan instruksional.
model integrasi yang digambarkan melalui akronim ASSURE menurut Yaumi
(2011) menawarkan enam langkah; (1) menganalisis pebelajar, (2) menyatakan tujuan
(umum dan khusus), (3) menyeleksi metode, media, dan materi, (4) memanfaatkan
media dan materi, (5) meminta partisipasi pemelajar, dan (6) mengevaluasi dan
merevisi.
 Keenam langkah ini pada dasarnya memiliki strategi yang sama dengan lima
fase yang terdapat dalam teori difusi inovasi, namun berbeda dalam objek dan tujuan
digunakannya. Teori difusi inovasi dapat digunakan untuk melalukan integrasi,
adopsi, dan membuat yang baru. Sedangkan teori ASSURE hanya digunakan dalam
mengembangkan dan mengadopsi teknologi yang sudah tersedia.
Walaupun kedua teori difusi inovasi dan teori ASSURE telah diperkenalkan
dalam upaya untuk melakukan integrasi teknologi ke dalam pembelajaran, namun
menurut Rahardjo(2002). bukan berarti segala yang terkait dengan penggunaan
teknologi informasi dalam pembelajaran, dengan sendirinya dapat teratasi. Terdapat
beberapa kendala fundamental yang dapat menghambat lajunya program integrasi
teknologi informasi ke dalam pembelajaran. Kendala tersebut terkait dengan; (1)
kurangnya materi pembelajaran yang berbahasa Indonesia, (2) kurangnya kemampuan
bahasa Inggris, (3) akses Internet belum merata, (4) belum siapnya guru, dosen, dan
staf pengajar, (5) membutuhkan waktu yang panjang untuk belajar mengintegrasikan
teknologi informasi ke dalam pembelajaran, (6) kesulitan perijinan (jika membangun
sekolah atau universitas yang serba digital dan cyber).
Teknologi saat ini menawarkan beberapa manfaat bagi guru.
• Salah satunya adalah kemampuan untuk menyimpan dan mengakses informasi
dalam jumlah besar secara digital, baik sebagai teks, audio, visual, game, atau video,
dalam file komputer, pada DVD, atau di ruang penyimpanan cloud.
• Keuntungan unik lainnya dari teknologi saat ini adalah kemampuan beradaptasinya
untuk memenuhi berbagai kebutuhan siswa Anda. Seperti yang terlihat di Teknologi
untuk Semua Pembelajar, Anda dapat membedakan instruksi dan akses ke
pengalaman belajar dengan berbagai alat teknologi.
• Keuntungan ketiga dari teknologi adalah siswa Anda tidak lagi terbatas pada batas-
batas ruang kelas. Melalui pusat media sekolah dan jaringan komputer seperti
Internet, dunia menjadi ruang kelas setiap siswa.

STATUS KESENJANGAN TEKNOLOGI.

Saat Anda merencanakan integrasi teknologi yang berbeda, kegiatan penting

untuk tetap mengikuti isu-isu teknologi, seperti "digital" membagi,” yang dapat
mempengaruhi pilihan instruksional Anda. Kesenjangan digital—atau kesenjangan
teknologi—di sekolah PK-12 terus menyempit. Siswa dari semua tingkat ekonomi
memiliki akses yang lebih besar ke komputer yang terhubung ke Internet
berkecepatan tinggi di sekolah. Yang perlu diperhatikan adalah bahwa ada upaya
untuk menjembatani kesenjangan bagi siswa yang mungkin tidak memiliki komputer
di rumah (Barnett, 2013).
Di sisi lain, kesenjangan teknologi bervariasi ketika memeriksa penggunaan
Internet dengan orang dewasa. Meskipun pada tahun 2014 sekitar 80% rumah tangga
Amerika memiliki akses ke internet di rumah, disparitas penggunaan internet masih
ada berdasarkan kelompok etnis dan lokasi (Rainie & Cohn, 2014). Misalnya,
penggunaannya lebih rendah di lebih banyak daerah pedesaan. SEBUAH pola serupa
terlihat untuk penggunaan ponsel pintar (Lenart, 2015). Menariknya, laporan
mengungkapkan bahwa penggunaan ponsel pintar lebih tinggi di antara semua
kelompok remaja, dengan pesan teks menjadi penggunaan ponsel tertinggi di antara
semua pengguna ponsel pintar. Jadi, ketika Anda berpikir tentang menggunakan
Internet untuk berkomunikasi dengan keluarga siswa Anda, ingat ber bahwa tidak
semua dari mereka akan memiliki akses ke halaman web atau email Anda. Juga, ingat
itu siswa Anda mungkin memiliki akses yang lebih baik ke Internet menggunakan
ponsel pintar mereka daripada menggunakan komputer. Pertimbangan lain untuk guru
SMP dan SMA adalah menggunakan teks pesan untuk berkomunikasi dengan siswa
Anda, seperti yang biasa digunakan oleh kelompok usia ini.

ENAM FORMAT MEDIA

Media, bentuk jamak dari medium, adalah sarana komunikasi. Berasal dari
bahasa Latin medium ("antara"), istilah ini mengacu pada segala sesuatu yang
membawa informasi antara sumber dan penerima. Tujuan media adalah untuk
memfasilitasi komunikasi dan pembelajaran. Media dibahas secara lebih rinci di bab-
bab selanjutnya, tetapi sebagai gambaran umum, mari kita lihat pada enam kategori
dasar media yang digunakan dalam pembelajaran (Gambar 1.1): teks, audio,
visual,video, manipulatif (objek), dan orang.
1. Teks, media yang paling umum digunakan, terdiri dari karakter alfanumerik
yang dapat ditampilkan dalam format apa pun—papan tulis, layar komputer, buku,
poster, dan seterusnya.
2. Audio, media lain yang biasa digunakan dalam pembelajaran, mencakup apa pun
yang Anda bisa dengar—suara seseorang, musik, suara mekanis (mesin mobil
berjalan), kebisingan, dan segera. Ini mungkin hidup atau direkam.
3. Visual juga secara teratur digunakan untuk mempromosikan pembelajaran dan
menyertakan diagram pada layar komputer, gambar di papan tulis, foto, grafik dalam
buku, kartun, dan sebagainya.
4. Video adalah media visual dan audio yang menampilkan gerak dan dapat disimpan
pada DVD atau flash drive, streaming dari Internet, dalam bentuk komputer animasi,
dan sebagainya.
5. Meskipun sering tidak dianggap sebagai media, objek dan model nyata adalah tiga
dimensi manipulatif yang dapat disentuh dan ditangani oleh siswa. Tumbuh dalam
popularitas adalah manipulatif digital, yang mewakili objek tiga dimensi dan dapat
dimanipulasi secara digital.
6. Kategori media yang keenam dan terakhir adalah orang. Bahkan, orang sangat
penting untuk belajar. Siswa belajar dari guru, siswa lain, dan orang dewasa.

Ada banyak jenis media di setiap kategori, yang akan kita sebut sebagai media
format—bentuk fisik di mana pesan digabungkan dan ditampilkan. Media format
termasuk, misalnya, papan tulis dan buku (teks dan visual), PowerPoint atau slide
Prezi (teks dan visual), CD atau podcast (suara dan musik), DVD (video dan audio),
dan multimedia komputer (audio, teks, dan video). Masing-masing memiliki kekuatan
yang berbeda dan batasan dalam hal jenis pesan yang dapat direkam dan ditampilkan.
Memilih format media bisa menjadi tugas yang kompleks, mengingat beragamnya
media dan teknologi yang tersedia, keragaman peserta didik, dan banyak tujuan yang
ingin dicapai
Saat memilih format media, situasi atau pengaturan instruksional
(mis.,kelompok, kelompok kecil, instruksi diri), variabel pelajar (misalnya, pembaca,
nonpembaca, preferensi cerita), dan sifat tujuan (misalnya, kognitif, afektif,
keterampilan motorik interpersonal) harus dipertimbangkan, serta kemampuan
presentasi masing-masing format media (misalnya, gambar diam, video, kata-kata
tercetak, kata-kata lisan).

Bahan Instruksi
 Setelah Anda menentukan format media, seperti DVD atau konten berbasis
web, Anda harus memutuskan media mana yang sesuai yang akan Anda gunakan.
Media spesifik menjadi bahan instruksional. Bahan ajar adalah item spesifik yang
digunakan dalam pelajaran yang mempengaruhi belajar siswa. Misalnya, pelajaran
sekolah menengah mungkin fokus pada penambahan polinomi-juga dengan program
perangkat lunak komputer yang menyediakan siswa manipulatif virtual gunakan
untuk membuat contoh "konkret" dari masalah penambahan untuk mencapai solusi.
Perangkat lunak komputer menawarkan umpan balik dan kesempatan untuk terus
berlatih.
masalah matematika tertentu dan umpan balik yang dihasilkan oleh perangkat
lunak ini adalah instruksional bahan. Contoh lain adalah teks yang sedang Anda baca
ini, yang terdiri dari: informasi tertulis (teks), visual, kegiatan interaktif, dan latihan
pembelajaran ditemukan di akhir bab. Desain dan penggunaan bahan ajar sangat
penting, karena merupakan interaksi siswa dengan bahan-bahan yang menghasilkan
dan memperkuat pembelajaran yang sebenarnya. Jika bahannya lemah, strukturnya
tidak tepat, atau urutannya buruk, hanya pembelajaran yang terbatas akan terjadi. Di
sisi lain, instruksional yang kuat dan dirancang dengan baik bahan berpengalaman
sedemikian rupa sehingga mereka dapat dengan mudah dikodekan, disimpan,diingat,
dan digunakan dalam berbagai cara. Peserta didik akan mengingat materi ini jika
mereka dibuat, diintegrasikan, dan disajikan dengan cara yang memungkinkan mereka
untuk memiliki dampak yang dibutuhkan.

Peran Teknologi dan Media dalam Pembelajaran

Jonathan Bergmann dan Aaron Sams (2012) menciptakan ungkapan “the
flipped classroom” untuk menggambarkan model instruksi yang memadukan instruksi
langsung dengan pengalaman belajar konstruktivis. Idenya menggabungkan
pembelajaran berbasis teknologi kesempatan dengan pembelajaran yang dipandu
guru. Siswa mampu mengumpulkan informasi melalui video eksplorasi online, dan
format audio di luar set instruksional. yang kemudian mereka gunakan di kelas untuk
memperluas pemahaman mereka tentang konten dengan bimbingan guru.
Teknologi dan media memainkan peran penting dalam jenis pengalaman
belajar ini. baik ketika Anda membuatnya untuk digunakan siswa Anda atau ketika
siswa Anda mengeksplorasi peluang belajar baru. Ruang kelas terbalik memberi Anda
kesempatan nity untuk membawa teknologi lebih alami ke dalam kelas Anda dan
untuk mengeksplorasi lebih banyak kreasi cara yang efektif untuk melibatkan siswa
Anda dalam belajar (Hertz, 2012). Model ASSURE enam langkah merupakan
landasan yang sangat baik untuk merencanakan dan menerapkan pendekatan inovatif,
seperti: sebagai kelas terbalik.

Daftar Pustaka
Budi Rahardjo, Cyber University, Teknologi Informasi, dan Perguruan Tinggi di
Indonesia, 2002, http://www.cert.or.id/~budi/articles/cyber-uni/cyber-uni. pdf, h. 9.

M. D. Roblier, Integrating Educational Technology into Teaching, Third Edition,

Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education Inc.H. 2004. P. E-1.

Seels and Richey, Instructional Technology, Bloomington, IN: Association For

Educational Communications and Teschnology, 1994, h. 1.

Suprayekti, S. (2011). Integrasi Teknologi Ke Dalam Kurikulum. Perspektif Ilmu

Pendidikan, 24(XV), 204-209.

Yaumi, M. (2011). Integrasi Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam

Pembelajaran. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 14(1), 88-
102.