SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPS Tunas Harapan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

Kompetensi Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran karakter Pembelajaran Waktu Belajar
3.1 Membuat Pola Bilangan  Religius 3.1.1 Mengidentifikasi  Mencermati konteks 20 JP  Kemente  Lisan
generalisasi  Pola bilangan  Mandiri pola bilangan yang terkaitpola rian  Tertulis
dari pola pada  Pola  Gotong ganjil, genap, bilangan.Misal: Pendidik  Unjuk
barisan konfigurasi royong segitiga, persegi, penataan nomor an dan kerja
bilangan dan objek  Kejujuran persegi panjang, alamat rumah, Kebuday  Penugasan
barisan  Kerjakeras dan segitiga aan.  Produk
penataan nomor
konfigurasi  Percayadiri pascal 2018.
objek 3.1.2 Mengidentifikasi ruangan, penataan Buku
 Portofolio
 Kerjasama
4.1 Menyelesaikan aturan pada nomor kursi, dan Siswa
masalah yang susunan bilangan lain-lain Mata
berkaitan 3.1.3 Mengidentifikasi  Mencermati Pelajara
dengan pola pengertian konfigurasi objek n
pada barisan barisan aritmetika yang berkaitan Matemat
bilangan dan dan geometri dengan pola ika.
barisan 3.1.4 Mengidentifikasi bilangan. Misal: Jakarta:
konfigurasi jumlah n pertama konfigurasi Kemente
objek suku barisan lingkaran atau rian
aritmetika dan Pendidik
batang korek api
 Kompetensi Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran karakter Pembelajaran Waktu Belajar
geometri berbentuk pola an dan
3.1.5 Mengidentifikasi segitiga atau segi Kebuday
pengertian deret empat aan.
aritmetika dan  Mencermati  Kemente
geometri keterkaitan antar rian
3.1.6 Mengidentifikasi Pendidik
suku- suku pola
jumlah n suku an dan
pertama deret bilangan atau Kebuday
aritmetika dan bentuk-bentuk pada aan.
geometri konfigurasi objek 2016.
4.1.1 Menentukan  Melakukan Buku
aturan suatu pola eksperimen untuk Guru
bilangan menggeneralisasi Mata
4.1.2 Menentukan suku pola bilangan atau Pelajara
ke n barisan konfigurasi objek n
aritmetika dan  Menyajikan hasil matemati
geometri pembelajaran ka.
4.1.3 Menghitung Jakarta:
tentang pola
jumlah n suku Kemente
pertama barisan bilangan rian
aritmetika dan  Memecahkan Pendidik
geometri masalah yang an dan
4.1.4 Menghitung berkaitan dengan Kebuday
jumlah n suku pola bilangan aan
pertama deret  Internet.
aritmetika dan
geometri
4.1.5 Menerapkan
aturan pola
bilangan, barisan
dan deret dalam
menyelesaikan
berbagai
permasalahan
nyata
3.2 Menjelaskan Bidang Kartesius 3.2.1 Mengidentifikasi  Mencermati letak 20 JP  Kemente  Lisan
kedudukan  Bidang konsep diagram suatu tempat atau rian  Tertulis
 Kompetensi Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran karakter Pembelajaran Waktu Belajar
titik dalam Kartesius kartesius benda pada denah. Pendidik  Unjuk
bidang  Koordinat 3.2.2 Mengidentifikasi Misal: denah sekolah, an dan kerja
 Religius
koordinat suatu titik pembagian denah rumah sakit, Kebuday  Penugasan
 Mandiri
Kartesius pada kuadran bidang denah kota aan.  Produk
 Gotong
yang koordinat kartesius  Mengumpulkan 2018.  Portofolio
royong
dihubungkan Kartesius 3.2.3 Mendeskripsikan informasi tentang Buku
 Kejujuran
dengan  Posisi titik langkah-langkah kedudukan titik Siswa
 Kerjakeras
masalah terhadap titik menggambar titik terhadap titik asal (0, Mata
 Percayadiri
kontekstual lain pada pada koordinat 0) dan selain titik asal Pelajara
4.2 Menyelesaika koordinat Kerjasa ma kartesius pada bidang koordinat n
n masalah Kartesius 3.2.4 Mengidentifikasi Kartesius Matemat
yang berkaitan pengertian jarak  Menyajikan hasil ika.
dengan antara dua titik pembelajaran tentang Jakarta:
kedudukan pada bidang koordinat Kartesius Kemente
titik dalam kartesius  Menyelesaikan rian
bidang 3.2.5 Mendeskripsikan masalah tentang Pendidik
koordinat langkah-langkah bidang koordinat an dan
Kartesius menentukan jarak Kartesius Kebuday
dua buah titik aan.
dalam bidang  Kemente
kartesius rian
3.2.6 Menetukan jarak Pendidik
antar dua titik an dan
3.2.7 Menentukan luas Kebuday
daerah pada aan.
bidang kartesius 2016.
3.2.8 Menghitung luas Buku
suatu daerah pada Guru
peta Mata
4.2.1 Menyajikan hasil Pelajara
pembelajaran n
tentang koordinat matemati
Kartesius ka.
4.2.2 Menyelesaikan Jakarta:
masalah tentang Kemente
bidang koordinat rian
Kartesius Pendidik
 Kompetensi Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran karakter Pembelajaran Waktu Belajar
an dan
Kebuday
aan
 Internet.

3.3 Relasi dan Fungsi  Religius 3.3.1 Menjelaskan  Mencermati peragaan 20 JP  Kemente  Lisan
Mendeskripsik  Relasi  Mandiri pengertian relasi atau kegiatas sehari- rian  Tertulis
an dan  Fungsi atau  Gotong dan fungsi. hari yang berkaitan Pendidik  Unjuk
pemetaan royong 3.3.2 Menganalisis dengan relasi dan an dan kerja
manyatakan
 Ciri-ciri relasi  Kejujuran fungsi dengan fungsi. Kebuday  Penugasan
relasi dan notasi dan rumus. aan.
dan fungsi  Kerjakeras  Mencermati beberapa  Produk
fungsi dengan 3.3.3 Menganalisis relasi yang terjadi 2018.
 Rumus fungsi  Percayadiri  Portofolio
menggunakan  Grafik fungsi Kerjasa ma ciri-ciri dari suatu diantara dua himpunan Buku
berbagai fungsi,  Mencermati macam- Siswa
representasi 3.3.4 Mengidentifikasi macam fungsi Mata
(kata-kata, bentuk Penyajian berdasarkan ciri- Pelajara
Fungsi cirinya n
tabel, grafik,
4.3.1 Menyusun tabel  Mengumpulkan Matemat
diagram, dan pasangan nilai ika.
informasi tentang nilai
persamaan) peubah dengan Jakarta:
fungsi dan grafik
nilai fungsi. fungsi pada koordinat Kemente
4.3 Menyelesaikan 4.3.2 Menggambar rian
Kartesius
masalah yang grafik fungsi pada  Menyajikanhasil Pendidik
berkaitan koordinat pembelajaran relasi an dan
dengan relasi Cartesius. danfungsi Kebuday
dan fungsi aan.
 Kemente
dengan
rian
menggunakan Pendidik
berbagai an dan
representasi Kebuday
aan.
2016.
Buku
Guru
Mata
Pelajara
 Kompetensi Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran karakter Pembelajaran Waktu Belajar
n
matemati
ka.
Jakarta:
Kemente
rian
Pendidik
an dan
Kebuday
aan
 Internet.

3.4 Menganalisi Persamaan Garis  Religius 3.4.1 Menentukan titik  Mencermati 20 JP  Kemente  Lisan
s fungsi Lurus  Mandiri potong terhadap permasalahan di rian  Tertulis
linear  Kemiringan  Gotong sumbu x dan sekitar yang berkaitan Pendidik  Unjuk
(sebagai  Persamaan royong sumbu y dengan kemiringan, an dan kerja
persamaan garis lurus  Kejujuran 3.4.2 Memahami cara persamaan garis lurus, Kebuday  Penugasan
garis lurus)  Titik potong  Kerjakeras membuat dan kedudukan garis aan.  Produk
dan garis  Percayadiri pasangan  Mencermati cara 2018.
berurutan Buku
 Portofolio
menginterpr  Kedudukan Kerjasa ma menentukan
etasikan dua garis 3.4.3 Menggambar kemiringan garis Siswa
grafiknya Persamaan Garis  Mencermati cara Mata
yang Lurus menentukan Pelajara
dihubungkan 3.4.4 Memahami persamaan garis yang n
dengan definisi diketahui satu titik dan Matemat
masalah kemiringan garis kemiringan, atau dua ika.
kontekstual lurus titik Jakarta:
4.4 Menyelesai 3.4.5 Memahami  Mencermati hubungan Kemente
kan masalah definisi antar garis yang saling rian
kontekstual kemiringan berpotongan dan Pendidik
yang persamaan garis sejajar serta cara an dan
berkaitan lurus menentukan Kebuday
dengan 3.4.6 Menjelaskan cara persamaannya aan.
fungsi linear mengambar  Mencermati cara  Kemente
sebagai grafik melalui menentukan titik rian
persamaan titik-titik potong garis dengan Pendidik
garis lurus koordinat. garis, termasuk an dan
 Kompetensi Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran karakter Pembelajaran Waktu Belajar
3.4.7 Menjelaskan cara terhadap sumbu x, atau Kebuday
mengambar sumbu y dalam aan.
grafik melalui koordinat Kartesius 2016.
titik potong  Menyajikanhasil Buku
sumbu pembelajaran Guru
4.4.1 Menentukan persamaan garis lurus Mata
grafik persamaan  Menyelesaikan Pelajara
garis lurus masalah yang terkait n
4.4.2 Menentukan dengan persamaan matemati
persamaan garis garis lurus ka.
lurus Jakarta:
Kemente
rian
Pendidik
an dan
Kebuday
aan
 Internet.

3.5 Menjelaskan Persamaan Linear  Religius 3.5.1 Mendefinisikan  Mencermati 20 JP  Kemente  Lisan
sistem Dua Variabel  Mandiri persamaan linear permasalahan sehari- rian  Tertulis
persamaan  Penyelesaian  Gotong dua variabel hari yang berkaitan Pendidik  Unjuk
persamaan royong 3.5.2 Menentukan nilai dengan persamaan an dan kerja
linear dua
linear dua  Kejujuran variabel linear dua variabel Kebuday  Penugasan
variabel dan persamaan linear aan.
variabel  Kerjakeras  Mengumpulkan  Produk
penyelesaiann  Model dan dua variabel informasi tentang hal- 2018.
 Percayadiri  Portofolio
ya yang sistem Kerjasa ma dalam kehidupan hal yang berkaitan Buku
dihubungkan persamaan sehari-hari dengan hubungan Siswa
dengan linear dua 4.5.1 Membuat model antara persamaan Mata
masalah variabel matematika dari linear dua variabel dan Pelajara
masalah sehari- persamaan garis lurus n
kontekstual
 Mencermati cara Matemat
4.5 hari yang
membuat model ika.
berkaitan dengan Jakarta:
matematika dari
Menyelesaika persamaan linear Kemente
permasalahan sehari-
n masalah dua variabel. hari yang berkaitan rian
yang berkaitan 4.5.2 Menyelesaikan dengan sistem Pendidik
 Kompetensi Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran karakter Pembelajaran Waktu Belajar
dengan sistem masalah yang persamaan linear dua an dan
persamaan berkaitan dengan variabel dan cara Kebuday
linear dua peramaan linear menyelesaikannya aan.
dua variabel  Mengumpulkan  Kemente
variabel
informasi tentang ciri- rian
ciri sistem persamaan Pendidik
linear dua variabel an dan
yang memiliki satu Kebuday
penyelesaian, banyak aan.
penyelesaian, atau 2016.
tidak memiliki Buku
penyelesaian Guru
 Menyajikan hasil Mata
pembelajaran tentang Pelajara
persamaan persamaan n
linear dua variabel, matemati
dan sistem persamaan ka.
persamaan linear dua Jakarta:
variabel Kemente
 Menyelesaikan rian
masalah yang Pendidik
berkaitan dengan an dan
persamaan linear dua Kebuday
variabel dan sistem aan
persamaan linear dua  Internet.
variabel
Mengetahui,
Tangerang, Juli 2022.
Kepala SMPS Tunas Harapan Guru Mata Pelajaran

Titik Roharti, S.TP Waryo Saputra, S.Pd