SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPS Plus Darussalam

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

Materi Nilai
Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pembelajara karakter Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
n
3.1 Membuat Pola  Religius 3.1.1 Mengidentifi  Mencermati 20 JP  Keme  Lisan
generalisa Bilangan  Mandiri kasi pola konteks yang nteria  Tertulis
si dari  Pola  Gotong bilangan terkaitpola n  Unjuk
pola pada bilangan royong ganjil, bilangan.Misal: Pendi
penataan kerja
barisan  Pola  Kejujuran genap, dikan
 Kerjakeras nomor alamat  Penugas
bilangan konfiguras segitiga, rumah, dan an
 Percayadiri
dan i objek persegi, penataan Kebud  Produk
 Kerjasama
barisan persegi nomor ayaan.  Portofol
konfigura panjang, dan ruangan, 2018. io
si objek segitiga penataan Buku
4.1 Menyeles pascal nomor kursi, Siswa
aikan 3.1.2 Mengidentifi dan lain-lain Mata
masalah kasi aturan  Mencermati Pelaja
yang pada susunan konfigurasi ran
objek yang
 Materi Nilai
Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pembelajara karakter Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
n
berkaitan bilangan berkaitan Mate
dengan 3.1.3 Mengidentifi dengan pola matik
pola pada kasi bilangan. a.
barisan pengertian Misal: Jakart
bilangan barisan konfigurasi a:
lingkaran atau
dan aritmetika batang korek Keme
barisan dan geometri api berbentuk nteria
konfigura 3.1.4 Mengidentifi pola segitiga n
si objek kasi jumlah atau segi empat Pendi
n pertama  Mencermati dikan
suku barisan keterkaitan dan
aritmetika antar suku- Kebud
dan geometri suku pola ayaan.
3.1.5 Mengidentifi bilangan atau  Keme
kasi bentuk-bentuk nteria
pada
pengertian n
konfigurasi
deret objek Pendi
aritmetika  Melakukan dikan
dan geometri eksperimen dan
3.1.6 Mengidentifi untuk Kebud
kasi jumlah menggeneralisa ayaan.
n suku si pola 2016.
pertama bilangan atau Buku
deret konfigurasi Guru
aritmetika objek Mata
dan geometri  Menyajikan Pelaja
hasil
4.1.1 Menentukan pembelajaran ran
aturan suatu tentang pola matem
pola bilangan atika.
bilangan  Memecahkan Jakart
 Materi Nilai
Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pembelajara karakter Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
n
4.1.2 Menentukan masalah yang a:
suku ke n berkaitan Keme
barisan dengan pola nteria
aritmetika bilangan n
dan geometri Pendi
4.1.3 Menghitung dikan
jumlah n dan
suku pertama Kebud
barisan ayaan
aritmetika  Intern
dan geometri et.
4.1.4 Menghitung
jumlah n
suku pertama
deret
aritmetika
dan geometri
4.1.5 Menerapkan
aturan pola
bilangan,
barisan dan
deret dalam
menyelesaik
an berbagai
permasalaha
n nyata
3.2 Menjelas Bidang 3.2.1 Mengidentifi  Mencermati letak 15 JP  Keme  Lisan
kan Kartesius kasi konsep suatu tempat atau nteria  Tertulis
keduduka  Bidang diagram benda pada n  Unjuk
n titik Kartesius  Religius kartesius denah. Misal: Pendi kerja
 Materi Nilai
Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pembelajara karakter Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
n
dalam  Koordinat  Mandiri 3.2.2 Mengidentifi denah sekolah, dikan  Penugas
bidang suatu titik  Gotong kasi denah rumah dan an
koordinat pada royong pembagian sakit, denah kota Kebud  Produk
Kartesius koordinat  Kejujuran kuadran  Mengumpulkan ayaan.  Portofol
yang Kartesius  Kerjakeras bidang informasi tentang 2018. io
dihubung  Posisi titik  Percayadiri kartesius Buku
kedudukan titik
kan terhadap Kerjasa ma 3.2.3 Mendeskrips terhadap titik Siswa
dengan titik lain ikan asal (0, 0) dan Mata
masalah pada langkah- selain titik asal Pelaja
kontekstu koordinat langkah pada bidang ran
al Kartesius menggambar koordinat Mate
4.2 Menyeles titik pada Kartesius matik
aikan koordinat  Menyajikan hasil a.
masalah kartesius pembelajaran Jakart
yang 3.2.4 Mengidentifi tentang koordinat a:
berkaitan kasi Kartesius Keme
dengan pengertian  Menyelesaikan nteria
keduduka jarak antara masalah tentang n
n titik dua titik bidang koordinat Pendi
dalam pada bidang Kartesius dikan
bidang kartesius dan
koordinat 3.2.5 Mendeskrips Kebud
Kartesius ikan ayaan.
langkah-  Keme
langkah nteria
menentukan n
jarak dua Pendi
buah titik dikan
dalam dan
bidang Kebud
 Materi Nilai
Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pembelajara karakter Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
n
kartesius ayaan.
3.2.6 Menetukan 2016.
jarak antar Buku
dua titik Guru
3.2.7 Menentukan Mata
luas daerah Pelaja
pada bidang ran
kartesius matem
3.2.8 Menghitung atika.
luas suatu Jakart
daerah pada a:
peta Keme
4.2.1 Menyajikan nteria
hasil n
pembelajara Pendi
n tentang dikan
koordinat dan
Kartesius Kebud
4.2.2 Menyelesaik ayaan
an masalah  Intern
tentang et.
bidang
koordinat
Kartesius
3.3 Relasi dan  Religius 3.3.1 Menjelaskan  Mencermati 20 JP  Keme  Lisan
Mendesk Fungsi  Mandiri pengertian peragaan atau nteria  Tertulis
ripsikan  Relasi  Gotong relasi dan kegiatas sehari- n  Unjuk
 Fungsi royong fungsi. hari yang Pendi kerja
dan  Kejujuran
atau 3.3.2 Menganalisis berkaitan dengan dikan  Penugas
manyatak  Kerjakeras fungsi dan
pemetaan relasi dan fungsi. an
an relasi  Percayadiri
 Materi Nilai
Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pembelajara karakter Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
n
dan  Ciri-ciri Kerjasa ma dengan  Mencermati Kebud  Produk
fungsi relasi dan notasi dan beberapa relasi ayaan.  Portofol
dengan fungsi rumus. yang terjadi 2018. io
 Rumus 3.3.3 Menganalisis diantara dua Buku
menggun
fungsi ciri-ciri dari himpunan Siswa
akan suatu fungsi, Mata
 Grafik  Mencermati
berbagai 3.3.4 Mengidentifi macam-macam Pelaja
fungsi
represent kasi bentuk fungsi ran
asi (kata- Penyajian berdasarkan ciri- Mate
kata, Fungsi cirinya matik
tabel, 4.3.1 Menyusun  Mengumpulkan a.
tabel informasi tentang Jakart
grafik,
pasangan nilai fungsi dan a:
diagram, nilai peubah Keme
grafik fungsi
dan dengan nilai pada koordinat nteria
persamaa fungsi. Kartesius n
n) 4.3.2 Menggambar  Menyajikanhasil Pendi
grafik fungsi pembelajaran dikan
4.3 pada relasi danfungsi dan
Menyeles koordinat Kebud
aikan Cartesius. ayaan.
masalah  Keme
nteria
yang
n
berkaitan Pendi
dengan dikan
relasi dan dan
fungsi Kebud
dengan ayaan.
2016.
menggun
 Materi Nilai
Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pembelajara karakter Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
n
akan Buku
berbagai Guru
represent Mata
Pelaja
asi
ran
matem
atika.
Jakart
a:
Keme
nteria
n
Pendi
dikan
dan
Kebud
ayaan
 Intern
et.

3.4 Mengan Persamaan  Religius 3.4.1 Menentukan  Mencermati 20 JP  Keme  Lisan

alisis Garis Lurus  Mandiri titik potong permasalahan di nteria  Tertulis
fungsi  Kemiringa  Gotong terhadap sekitar yang n  Unjuk
linear n royong sumbu x dan berkaitan dengan Pendi kerja
(sebaga  Persamaan  Kejujuran sumbu y kemiringan, dikan
 Kerjakeras 3.4.2
 Penugas
i garis lurus Memahami persamaan garis dan an
 Percayadiri
persam  Titik cara lurus, dan Kebud  Produk
Kerjasa ma
aan potong membuat kedudukan garis ayaan.  Portofol
garis garis pasangan  Mencermati cara 2018. io
lurus)  Keduduka berurutan menentukan Buku
 Materi Nilai
Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pembelajara karakter Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
n
dan n dua garis 3.4.3 Menggambar kemiringan garis Siswa
mengint Persamaan  Mencermati cara Mata
erpretas Garis Lurus menentukan Pelaja
ikan 3.4.4 Memahami persamaan garis ran
grafikn definisi yang diketahui Mate
ya yang kemiringan satu titik dan matik
dihubun garis lurus kemiringan, atau a.
gkan 3.4.5 Memahami dua titik Jakart
dengan definisi  Mencermati a:
masalah kemiringan hubungan antar Keme
konteks persamaan garis yang saling nteria
tual garis lurus berpotongan dan n
4.4 Menye 3.4.6 Menjelaskan sejajar serta cara Pendi
lesaikan cara menentukan dikan
masalah mengambar persamaannya dan
konteks grafik  Mencermati cara Kebud
tual melalui titik- menentukan titik ayaan.
yang titik potong garis  Keme
berkaita koordinat. dengan garis, nteria
n 3.4.7 Menjelaskan termasuk n
dengan cara terhadap sumbu Pendi
fungsi mengambar x, atau sumbu y dikan
linear grafik dalam koordinat dan
sebagai melalui titik Kartesius Kebud
persam potong  Menyajikanhasil ayaan.
aan sumbu pembelajaran 2016.
garis 4.4.1 Menentukan persamaan garis Buku
lurus grafik lurus Guru
persamaan  Menyelesaikan Mata
garis lurus masalah yang Pelaja
 Materi Nilai
Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pembelajara karakter Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
n
4.4.2 Menentukan terkait dengan ran
persamaan persamaan garis matem
garis lurus lurus atika.
Jakart
a:
Keme
nteria
n
Pendi
dikan
dan
Kebud
ayaan
 Intern
et.

3.5 Persamaan  Religius 3.5.1 Mendefinisik  Mencermati 20 JP  Keme  Lisan

Linear Dua  Mandiri an permasalahan nteria  Tertulis
Menjelas Variabel  Gotong persamaan sehari-hari yang n  Unjuk
 Penyeles royong linear dua berkaitan dengan Pendi kerja
kan
aian  Kejujuran variabel persamaan linear dikan
sistem  Kerjakeras 3.5.2
 Penugas
persamaa Menentukan dua variabel dan an
persama  Percayadiri
nilai variabel  Mengumpulkan Kebud
n linear  Produk
an linear Kerjasa ma
dua persamaan informasi tentang ayaan.  Portofol
dua variabel linear dua hal-hal yang 2018. io
variabel  Model variabel berkaitan dengan Buku
dan dan dalam hubungan antara Siswa
penyeles sistem kehidupan persamaan linear Mata
persamaa sehari-hari dua variabel dan Pelaja
aiannya
n linear 4.5.1 Membuat persamaan garis ran
yang
 Materi Nilai
Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pembelajara karakter Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
n
dihubun dua model lurus Mate
gkan variabel matematika  Mencermati cara matik
dengan dari masalah membuat model a.
matematika dari Jakart
masalah sehari-hari
permasalahan a:
kontekst yang Keme
sehari-hari yang
ual berkaitan berkaitan dengan nteria
4.5 dengan sistem n
persamaan persamaan linear Pendi
Menyeles linear dua dua variabel dan dikan
aikan variabel. cara dan
masalah menyelesaikanny Kebud
4.5.2 Menyelesaik
a ayaan.
yang an masalah
 Mengumpulkan  Keme
berkaitan yang
informasi tentang nteria
dengan berkaitan
ciri-ciri sistem n
sistem dengan
persamaan linear Pendi
peramaan
persamaa dua variabel dikan
linear dua
n linear yang memiliki dan
variabel
dua satu Kebud
penyelesaian, ayaan.
variabel
banyak 2016.
penyelesaian, Buku
atau tidak Guru
memiliki Mata
penyelesaian Pelaja
 Menyajikan hasil ran
pembelajaran matem
tentang atika.
persamaan Jakart
 Materi Nilai
Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pembelajara karakter Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
n
persamaan linear a:
dua variabel, dan Keme
sistem nteria
persamaan n
persamaan linear Pendi
dua variabel dikan
 Menyelesaikan dan
masalah yang Kebud
berkaitan dengan ayaan
persamaan linear  Intern
dua variabel dan et.
sistem
persamaan linear
dua variabel

Jember, 12 juli 2021

Mengetahui Guru Mata Pelajaran

Kepala SMP Plus Darussalam

Ratna Wulandari, S.Si …………………

NIP. NIP.