RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MTs Negeri 1 Palembang

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Materi Pokok : Kalor
Sub Materi : Konsep Azas Black dan Penerapannya
Kelas/Semester : VII/ Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkaitfenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menganalisis konsep suhu, 3.4.4 Membedakan perpindahan
 pemuaian, kalor, perpindahan kalor secara konduksi,
kalor, dan penerapannya dalam konveksi, dan radiasi
kehidupan sehari-hari 3.4.5 Menganalisis azaz black dan
termasuk mekanisme menjaga penerapannya dalam
kestabilan suhu tubuh pada kehidupan sehari-hari
manusia dan hewan.
4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.2 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki pengaruh kalor menyelidiki pengaruh kalor
terhadap suhu dan wujud benda terhadap wujud benda
serta perpindahan kalor

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik
dapat mengembangkan kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan,
keterampilan sebagai berikut:
1. Setelah menyaksikan media pembelajaran, peserta didik dapat
mendefinisikan definisi kalor dengan baik.
2. Setelah melakukan mengamati demonstrasi guru, peserta didik dapat
mendeskripsikan konsep kalor dengan tepat.
3. Setelah menyaksikan media pembelajaran, peserta didik dapat
menyelidiki pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud benda serta
perpindahan kalor dengan baik.
4. Setelah melakukan diskusi, peserta didik dapat Menganalisis azaz black
dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat
5. Melalui kegaiatan diskusi I LKPD “Konsep Azas Black Dengan
Perubahan Suhu dan Wujud Zat” yang dilakukan didalam kelas, peserta
didik dipandu dengan guru dapat mengidentifikasi perubahan suhu dan
pemuaian yang terjadi dengan seksama
6. Melalui kegiatan rutin awal pembelajaran, peserta didik terbiasa:
a. Terbiasa mengucapkan salam, sapa dengan santun.
 b.Terbiasa memanjatkan doa pada setiap kegiatan pembelajaran dengan
khusuk.
7. Melalui diskusi pada materi yang berkaitan dengan suhu dan pemuaian,
peserta didik dapat menunjukkan perilaku kekeluargaan, saling
menghargai pendapat dan tidak memaksakan kehendak.
8. Melalui penyusunan laporan hasil praktikum maya dan penyelesaian
tugas tepat waktu, peserta didik dapat menunjukkan sikap disiplin, kerja
sama dan saling tolong menolong.
9. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik menunjukkan sikap keberanian
dan percaya diri

D. Materi Pembelajaran
1. Materi penunjang:
 Konsep perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan radiasi
2. Materi Inti:
 Konsep Azas Black dalam pengaruh kalor terhadap perubahan wujud
benda
 Pengaruh pelepasan dan penerimaan kalor terhadap perubahan wujud
benda dan suhu benda
3. Materi pengayaan:
 Penerapan peristiwa pelepasan dan penerimaan kalor terhadap
perubahan wujud benda dan suhu benda pada kehidupan sehari-hari

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintific
Model : Discovery Learning
Metode : Eksperimen, diskusi, presentasi

F. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media
1) Set alat praktikum Konsep Azas Black :
  Kaki Tiga
 Kasa Asbes
 Beker Glass
 Es batu
 Termometer
2) LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) “Konsep Azas Black Dengan
Perubahan Suhu dan Wujud Zat” dalam bentuk Print Out

2. Sumber Pembelajaran
1) Widjajanti , Retno dan Sulastri, Sri. 2018. IPA Terpadu Untuk SMP/MTs
Kelas VII Semester I Kurikulum 2013 Revisi. Jakarta : Erlangga

G. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Waktu
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan  Membuka pelajaran dengan 3 Menit
(persiapan/orientasi) mengucapkan salam (PPK
religi) “Assalamualaikum Wr.
Wb, Good morning students,
How are you today?”
Peserta berdo’a terlebih dahulu
sebelum pelajaran (PPK religi)

 Peserta didik menyiapkan diri

untuk belajar IPA dengan
mengeluarkan buku/modul
(PPK mandiri)
 Guru mengecek kehadiran
peserta didik (PPK integritas)
Apersepsi  Peserta didik menjawab 5 Menit
pertanyaan - pertanyaan guru :
(stimulus)
1. Pernahkah kalian mengamati
pembuatan es teh atau teh
hangat
2. Bagaimana cara pembuatan
teh hangat?
3. Apa yang terjadi setelah air
panas dan es dicampur?
4. Nah, sekarang ketika air
panas dan es dicampurkan,
apa yang menyebabkan
terjadinya perubahan suhu
dan wujud?
 Jawaban yang diharapkan dari
siswa :
1. Pernah
2. Mencampurkan air panas
yang sudah diseduh dengan
teh dengan air dingin
3. Suhu dari air panas akan
turun dan es batu akan
mencair
4. Terjadinya penerimaan kalor
yang dialami es batu
membuat suhu meningkat
yang menyebabkan
perubahan wujud zat
 Guru mengingatkan peserta
didik tentang materi
 sebelumnya yaitu tentang
konsep kalor dan perpindahan
kalor.
 Mengingatkan peserta didik
untuk duduk sesuai kelompok
yang telah dibentuk
sebelumnya.
 Peserta didik telah siap duduk
di dalam kelompoknya
Motivasi  Peserta didik menerima LKPD 2 Menit
 Menyampaikan tujuan dan
manfaat pembelajaran
dihubungkan dengan upaya
peserta didik dalam memberi
ide pemecahan masalah global
warming yang merupakan
contoh masalah kontekstual.
B. Kegiatan Inti
Stimulation (Pemberian Mengamati 15 Menit
rangsangan)  Peserta didik
mendemonstrasikan es batu
dan air panas yang
dicampurkan pada bekerglass.
dengan bantuan guru Air panas

Problem Statement Menanya : Critical Thinking 5 Menit

(Identifikasi Masalah) Process
  Peserta didik menuliskan
daftar pertanyaan yang bisa
muncul setelah memperhatikan
demonstrasi.
 Peserta didik menuliskan
hipotesa yang merupakan
jawaban dari pertanyaannya
pada lembar kerja siswa
(Creative Thinking)
Data Collection  Peserta didik pada setiap 15 Menit
(Pengumpulan data) kelompok melakukan
percobaan mencampurkan
sejumlah bongkah es batu
dengan air panas, kemuadian
membaca skala terukur pada
termometer sesuai petunjuk
pada Lembar Kerja Siswa :
Collaboration
Data Processing  Peserta didik menuliskan data 10 Menit
(Pengolahan Data) hasil percobaan yang telah
dilakukan pada Lembar Kerja
Siswa masing-masing.
 Setiap kelompok menganalisa
hasil percobaan tersebut
kemudian menuangkannya
dalam bentuk diagram yang
digambarkan pada kertas
manila / Plano.
Verification (Pembuktian)  Membandingkan data hasil 5 Menit
percobaan dengan penerapan
 pada rumus Azas Blck hasil
perhitungan (Qlepas =
Qterima)
 Peserta didik melakukan
presentasi hasil percobaan,
kemudian kelompok lain
memberikan tanggapannya :
Communication
Generalization  Peserta didik diskusi kelompok 5 Menit
(Kesimpulan) untuk menyimpulkan tentang
Pengaruh Kalor terhadap
perubahan suhu benda
C. Kegiatan Penutup
 Memberi penghargaan pada 15 Menit
kelompok terbaik
Konfirmasi materi
 Peserta didik menyimpulkan
pengaruh kalor terhadap
perubahan wujud benda
dibimbing oleh guru Tanya
jawab
 Peserta didik mengerjakan
soal-soal tes untuk mengukur
pencapaian IPK
 Guru memberi tugas untuk
pertemuan berikutnya yaitu
tentang perpindahan kalor.

H. Penilaian
a. Sikap : Observasi (Instrument Jurnal)
b. Pengetahuan : Test Tertulis (Instrument Soal PG dan Uraian)
 c. Keterampilan : Penilaian Proyek (Instrument Tugas dan Rubrik)
Palembang, 13 September 2022
Mengetahui,
Guru Pamong Magang III Mahasiswa

Rofiqah Dinni, S.Pd Vira Wulandari

NIP. 198303122022212040 NIM. 1920209023