RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 10 KOTA SUKABUMI

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/ 1
Materi Pokok : Suhu dan Kalor
Alokasi Waktu : 8 x pertemuan (20 x 40 menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1 Memahami konsep suhu, pemuaian,
kalor, perpindahan kalor, dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari termasuk mekanisme
menjaga kestabilan suhu tubuh pada
manusia dan hewan.
4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.1 Mengamati peristiwa kehidupan sehari-hari yang
menyelidiki pengaruh kalor terhadap
suhu dan wujud benda serta
perpindahan kalor.
3.1.1 Menjelaskan definisi suhu.
3.1.2 Menjelaskan berbagai jenis termometer.
3.1.3 Menentukan skala suhu dengan melakukan
pengukuran suhu dengan menggunakan
thermometer.
3.1.4 Menentukan skala thermometer tak berskala dengan
membandingkan dengan temometer berskala.
3.1.5 Menjelaskan definisi pemuaian.
3.1.6 Menjelaskan Pengertian kalor.
3.1.7 Mendeskripsikan hubungan kalor dengan suhu dan
hubungan kalor dengan wujud.
3.1.8 Menuntukan macam-macam perpindahan kalor.
terkait dengan perubahan wujud benda setelah
menerima atau melepas kalor
4.4.2 Melakukan percobaan mengukur suhu benda
menggunakan thermometer serta menyelidiki
pemuaian pada benda padat, cair, dan gas
4.4.3 Melakukan percobaan menyelidiki pengaruh kalor
 terhadap perubahan suhu dan wujud benda serta
perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan
radiasi
4.4.4 Mengumpulkan mengenai berbagai upaya menjaga
kestabilan suhu tubuh makhluk hidup dalam
kehidupan sehari-hari
4.4.5 Menyajikan hasil dalam bentuk laporan tertulis dan
mendiskusikannya dengan teman

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mencari informasi dari berbagai sumber dan melaksanakan diskusi kelompok diharapkan
peserta didik dapat:
1. Menjelaskan definisi suhu.
2. Menjelaskan berbagai jenis thermometer dan fungsinya.
3. Menentukan skala suhu dengan melakukan pengukuran suhu dengan menggunakan
thermometer.
4. Menentukan skala thermometer tak berskala dengan membandingkan dengan temometer
berskala.
5. Menjelaskan definisi pemuaian.
6. Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang
fungsi perasa sebagai pengukur suhu.
7. Menjelaskan kalor
8. Menyelidiki faktor-faktor yang memengaruhi kenaikan suhu benda akibat pemberian kalor.
9. Menerapkan persamaan kalor untuk kenaikan suhu pada persoalan yang sesuai.
10. Menyelidiki karakteristik suhu benda pada saat benda mengalami perubahan wujud.
11. Menentukan kalor untuk perubahan wujud.
12. Menjelaskan dan membedakan macam-macam perpindahan kalor.

Karakter yang akan ditumbuhkan: Disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Pengertian Suhu dan Termometer.
b. Skala Suhu I (membuat skala suhu).
c. Skala Suhu II (membuat skala suhu dan mengamati dan pemuaian).
d. Pemuaian Panjang, Luas danVolume.
e. Pemuaian Pada Zat Cair
f. Konsep Kalor
g. Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
h. Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
i. Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
j. Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
 2. Materi pembelajaran pengayaan

a. Air, kalor jenis air paling besar di antara zat-zat yang lain.
b. Saat keringat menguap, keringat menyerap panas (kalor) dari lingkungan sekitar (termasuk
dari tubuh), sehingga tubuh (yang panas oleh gerak) menjadi dingin.
c. Tiga cara perpindahan kalor, yaitu konduksi, konveksi, dan radiasi. Konduksi adalah
perpindahan kalor tanpa disertai perpindahan partikel medium. Konveksi adalah
perpindahan kalor bersamaan dengan gerak partikel medium. Radiasi adalah perpindahan
kalor tanpa memerlukan medium.

3. Materi pembelajaran remedial

a. Skala Suhu I (membuat skala suhu).
b. Skala Suhu II (membuat skala suhu dan mengamati dan pemuaian).
c. Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
d. Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi

E. Metode Pembelajaran
Metode Pembelajaran : Diskusi
Model Pembelajaran : Inquiry/ Discovery Learning

F. Media dan Bahan

1. Media
a. Lembar kerja siswa
b. Laptop dan LCD proyektor
2. Bahan
Penggaris, spidol, papan tulis

G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPA. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPA. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
H. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/ tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pengertian Suhu dan Termometer
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topik : Pengertian Suhu dan Termomete rdengan cara :
pemberian
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar di bawah ini :
  Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar di bawah ini :

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
:Pengertian Suhu dan Termometer
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan : Pengertian Suhu dan Termometer
 Menyimak
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Pengertian Suhu dan Termometer
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian Suhu dan Termometer
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
  Apa kegunaan dari termometer?
 Bagaiman cara mengukur skala suhu?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/ kejadian
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang : Karakteristik materi, unsur, senyawa
dan campuran Membedakan mahluk hidup dan tak hidup
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang : Pengertian Suhu dan
Termometer
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa
 Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Pengertian Suhu dan Termometer
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Pengertian Suhu dan Termometer
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai : Pengertian Suhu

dan Termometer
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan : Pengertian Suhu dan Termometer
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Pengertian Suhu dan Termometer
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang : Pengertian Suhu dan Termometer
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
 untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/ tema/kegiatan sebelumnya, Pengertian Suhu
dan Termometer
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Skala Suhu I (membuat skala suhu)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topik Skala Suhu I (membuat skala suhu) dengan cara :
pemberian
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
buku siswa seperti gambar dibawah

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar dibawah ini :

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Skala Suhu I (membuat skala suhu)
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan denganSkala Suhu I (membuat skala suhu)
 Menyimak
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :Skala
Suhu I (membuat skala suhu)
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Skala Suhu I (membuat skala suhu)
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara membuat skala suhu?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/ kejadian
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang :SkalaSuhu I (membuat skala suhu)
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang :Skala Suhu I (membuat skala suhu)
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Skala Suhu I (membuat skala suhu)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Skala Suhu I (membuat skala suhu) yang sudah
Data) dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai : Skala Suhu I
(membuat skala suhu)
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Skala Suhu I (membuat skala suhu)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Skala
Suhu I (membuat skala suhu)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang : Skala Suhu I (membuat skala suhu)
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

 pengalaman peserta didik dengan materi/ tema/kegiatan sebelumnya, Skala Suhu I

(membuat skala suhu)
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
d. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Skala Suhu II (membuat skala
suhu dan mengamati pemuaian)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topik Skala Suhu II (membuat skala suhu dan mengamati
pemberian pemuaian)dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar dibawah ini :
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Skala Suhu II (membuat skala suhu dan mengamati pemuaian)
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan Skala Suhu II (membuat skala suhu dan mengamati
pemuaian)
 Menyimak
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Skala
Suhu II (membuat skala suhu dan mengamati pemuaian)
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Skala Suhu II (membuat skala suhu
masalah) dan mengamati pemuaian)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa pengertian dari suhu?
 Bagaimana proses prmuain bisa terjadi)?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/ kejadian
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang :Skala Suhu II (membuat skala suhu dan
mengamati pemuaian)
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang :Skala Suhu II (membuat skala suhu dan
mengamati pemuaian)
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Skala Suhu II (membuat skala suhu dan
mengamati pemuaian)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Skala Suhu II (membuat skala suhu dan
Data) mengamati pemuaian)
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai : Skala Suhu II
(membuat skala suhu dan mengamati pemuaian)
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Skala Suhu II (membuat skala suhu dan
mengamati pemuaian))
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Skala
Suhu II (membuat skala suhu dan mengamati pemuaian)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang : Skala Suhu II (membuat skala suhu dan
mengamati pemuaian)
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Pemuaian panjang, luas dan volume
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pemuaian Pada Zat Cair
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topik Pemuaian Pada Zat Cairdengan cara :
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar dibawah ini

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
e. Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan :Pemuaian Pada Zat Cair
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan kondisi : sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia
 Menyimak
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Pemuaian Pada Zat Cair
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana proses Pemuaian Pada Zat Cair bias terjadi?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/ kejadian
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang : Pemuaian Pada Zat Cair
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang: Pemuaian Pada Zat Cair
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Pemuaian Pada Zat Cair
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Pemuaian Pada Zat Cair
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai : Pemuaian Pada Zat
Cair
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Pemuaian Pada Zat Cair
 antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Pemuaian Pada Zat Cair
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
Apersepsi
secara tertulis tentang : Pemuaian Pada Zat Cair
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Konsep kalor
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Motivasi
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Konsep hubungan kalor dan perubahan
Catatan :
suhu benda
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
 Mengajukan pertanyaan.
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Pemberian Acuan
Kegiatan Penutup 10
 Memberitahukan
Peserta didik : materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. menit
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam dan KKM pada
pertemuan
kegiatan yang berlangsung
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Pembagian kelompok
 Mengagendakan pekerjaan belajar
rumah.
 Mengagendakan projek yang pelaksanaan
 Menjelaskan mekanisme pengalaman
harus mempelajarai belajar berikutnya
pada pertemuan sesuai dengan
di luar langkah-
jam
langkah pembelajaran.
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
Kegiatan Inti diberi nomor urut peringkat, untuk 60
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
Sintak menit
penilaian projek.
Model Kegiatan Pembelajaran
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
Pembelajaran
baik
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topik : Konsep hubungan kalor dan perubahan suhu benda dengan
pemberian cara :
rangsangan)
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/ tema/kegiatan sebelumnya, Konsep hubungan kalor dan
perubahan suhu benda
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Konsep hubungan kalor dan perubahan zat
benda
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topik : Konsep hubungan kalor dan perubahan zat benda dengan cara :
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
seperti gambar dibawah ini :

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan :Konsep
hubungan kalor dan perubahan zat benda
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan : Konsep hubungan kalor dan perubahan zat benda
 Menyimak
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :Konsep
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu
hubungan kalor dan perubahan zat benda
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Konsep hubungan kalor dan perubahan
masalah) zat benda
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di butuhkan untuk mengubah zat cair menjadi gas?
 Apa yang di maksud dengan kalor laten?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/ kejadian
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang :Konsep hubungan kalor dan perubahan zat benda
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang :Konsep hubungan kalor dan perubahan zat benda
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Konsep hubungan kalor dan perubahan zat
benda
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Konsep hubungan kalor dan perubahan zat benda
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai : Konsep hubungan
kalor dan perubahan zat benda
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Konsep hubungan kalor dan perubahan zat benda
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Konsep
hubungan kalor dan perubahan zat benda
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang : Konsep hubungan kalor dan perubahan zat benda
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Konsep hubungan kalor dan
perubahan zat benda
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Perpindahan kalor dengan cara
konduksi dan konveksi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topik Perpindahan kalor dengan cara konduksi dan konveksi dengan cara
pemberian :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar dibawah ini

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
f. Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan :Perpindahan kalor dengan cara konduksi dan konveksi
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan kondisi : Pemuaian panjang, luas dan volume
 Menyimak
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Perpindahan kalor dengan cara konduksi dan konveksi
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan konduksi?
 Apa yang di maksud dengan konveksi?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/ kejadian
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang : Perpindahan kalor dengan cara konduksi
dan konveksi
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang: Perpindahan kalor dengan cara
konduksi dan konveksi
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Perpindahan kalor dengan cara konduksi
dan konveksi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :Perpindahan kalor dengan cara konduksi dan
Data) konveksi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai : Perpindahan kalor
dengan cara konduksi dan konveksi
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Perpindahan kalor dengan cara konduksi
dan konveksi
 antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Perpindahan kalor dengan cara konduksi dan konveksi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang : Perpindahan kalor dengan cara konduksi dan
konveksi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Perpindahan kalor dengan cara
konduksi dan konveksi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Perpindahan kalor dengan radisi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topik Perpindahan kalor dengan radisi dengan cara :
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah
8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
seperti gambar dibawah ini

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
g. Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan :Perpindahan kalor dengan radisi
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi : Perpindahan kalor dengan radisi
 Menyimak
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Perpindahan
kalor dengan radisi
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 40 menit ) Waktu
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan radiasi?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/ kejadian
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang : Perpindahan kalor dengan radisi
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang: Perpindahan kalor dengan radisi
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa.
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Perpindahan kalor dengan radisi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Perpindahan kalor dengan radisi
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai : Perpindahan kalor
dengan radisi
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 40 menit ) Waktu
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Perpindahan kalor dengan radisi
 antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Perpindahan kalor dengan radisi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang : Perpindahan kalor dengan radisi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
 8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 40 menit ) Waktu
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian

Contoh
Bentuk Waktu Keterangan
No. Penilaian Teknik Butir
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1 Sikap Observasi Jurnal Lihat Saat Penilaian untuk dan
Spiritual Lampiran pembelajaran pencapaian pembelajaran
berlangsung (assessment for and of
learning)
2 Sikap Observasi Jurnal Lihat Saat Penilaian untuk dan
Sosial Lampiran pembelajaran pencapaian pembelajaran
berlangsung (assessment for and of
learning)
3 Pengetah Tes Tulis Pertanyaan Lihat Setelah Penilaian untuk
uan dengan jawaban Lampiran pembelajaran pembelajaran
terbuka usai (assessment for learning
4 Keterampi Praktek/ Diskusi Lihat Saat Penilaian untuk dan
lan Produk/ Lampiran pembelajaran pencapaian pembelajaran
Proyek berlangsung (assessment for and of
dan/setelah learning
usai

2. Pembelajaran Remedial
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian maka
dilakukan kegiatan pembelajaran dalam bentuk:
. Belajar kelompok
. Tutor teman sebaya

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi antara
lain dalam tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-
buku referensi.
 Mengetahui : Sukabumi, Juli 2022
Kepala SMPN 10 Kota Sukabumi Guru Mata Pelajaran

SUPRIADI, S.Pd., M.M SASTA MEGASARI, S.Pd

NIP. 197909022006041011 NIP. 198508182022212033

LAMPIRAN
MATERI PEMBELAJARAN
SUHU

Ukuran derajat panas dan dingin suatu benda tersebut dinyatakan dengan besaran suhu. Jadi,
suhu adalah suatu besaran untuk menyatakan ukuran derajat panas atau dinginnya suatu benda. Suhu
termasuk besaran pokok. Alat untuk untuk mengukur besarnya suhu suatu benda adalah termometer.
Termometer yang umum digunakan adalah termometer zat cair dengan pengisi pipa kapilernya adalah
raksa atau alkohol. Pertimbangan dipilihnya raksa sebagai pengisi pipa kapiler termometer adalah
sebagai berikut:

 Raksa tidak membasahi dinding kaca

 Raksa merupakan penghantar panas yang baik
 Kalor jenis raksa rendah akibatnya dengan perubahan panas yang kecil cukup dapat
mengubah suhunya
 Jangkauan ukur raksa lebar karena titik bekunya -39 ºC dan titik didihnya 357ºC.

Pengukuran suhu yang sangat rendah biasanya menggunakan termometer alkohol. Alkohol
memiliki titik beku yang sangat rendah, yaitu -114ºC. Namun demikian, termometer alkohol tidak dapat
digunakan untuk mengukur suhu benda yang tinggi sebab titik didihnya hanya 78ºC. Pada pembuatan
termometer terlebih dahulu ditetapkan titik tetap atas dan titik tetap bawah. Titik tetap termometer
tersebut diukur pada tekanan 1 atmosfer. Di antara kedua titik tetap tersebut dibuat skala suhu.
Penetapan titik tetap bawah adalah suhu ketika es melebur dan penetapan titik tetap atas adalah suhu
saat air mendidih. Berikut ini adalah penetapan titik tetap pada skala termometer.

1. Termometer Celcius. Titik tetap bawah diberi angka 0 dan titik tetap atas diberi angka 100.
Diantara titik tetap bawah dan titik tetap atas dibagi 100 skala.

2. Termometer Reaumur. Titik tetap bawah diberi angka 0 dan titik tetap atas diberi angka 80. Di
antara titik tetap bawah dan titik tetap atas dibagi menjadi 80 skala.

3. Termometer Fahrenheit. Titik tetap bawah diberi angka 32 dan titik tetap atas diberi angka 212.
Suhu es yang dicampur dengan garam ditetapkan sebagai 0ºF. Di antara titik tetap bawah dan titik
tetap atas dibagi 180 skala.

4. Termometer Kelvin. Pada termometer Kelvin, titik terbawah diberi angka nol. Titik ini disebut suhu
mutlak, yaitu suhu terkecil yang dimiliki benda ketika energi total partikel benda tersebut nol.
 Kelvin menetapkan suhu es melebur dengan angka 273 dan suhu air mendidih dengan angka
373. Rentang titik tetap bawah dan titik tetap atas termometer Kelvin dibagi 100 skala.

Perbandingan skala antara temometer Celcius, termometer Reaumur, dan termometer Fahrenheit
adalah:

C : R : F = 100 : 80 : 180

C:R:F=5:4:9

KALOR DAN PENGARUHNYA

Kalor adalah suatu bentuk energi yangg secara alamiah dapat berpindah dari benda yang
suhunya tinggi menuju suhu yang lebih rendah saat bersinggungan. Kalor adalah suatu bentuk energi
yang diterima oleh suatu benda yang menyebabkan benda tersebut berubah suhu atau wujud
bentuknya. Kalor berbeda dengan suhu, karena suhu adalah ukuran dalam satuan derajat panas. Kalor
merupakan suatu kuantitas atau jumlah panas baik yang diserap maupun dilepaskan oleh suatu benda.

1. Kalor Mengubah Suhu Benda

Besarnya kalor (Q) yang dibutuhkan untuk mengubah suhu berbanding lurus dengan massa
benda (m), kenaikan suhu dan kalor jenis. Selain joule (J), terdapat satuan kalor yang sering
dipergunakan dalam kehidupan sehari-sehari, yaitu kalori. Satu kalori dapat didefinisikan kalor
yang diperlukan tiap 1 gram air , sehingga suhunya naik 10C. Terdapat kesetaraan antara satuan
joule dan satuan kalori yang biasa disebut tara kalor mekanik.
1 kalori = 4,2 joule
1 joule = 0,24 kalori
Kalor jenis adalah banyaknya kalor yang diperlukan tiap satu satuan massa zat untuk menaikkan
suhu 1 kilogram zat sebesar 1°C.
Kapasitas kalor adalah banyaknya kalor yang diperlukan suatu zat untuk menaikkan suhu sebesar
1°C.
2. Kalor Mengubah Wujud Benda

Besarnya energi kalor (Q) yang dibutuhkan untuk mengubah wujud suatu zat berbanding lurus
dengan massa benda (m) dan kalor laten (L)

Q= m x L

Dengan L = kalor laten

Kalor Laten adalah kalor yang dibutuhkan tiap satu satuan massa zat untuk mengubah wujudnya
tanpa mengalami perubahan suhu. Terdapat dua kalor laten yaitu:

a. Kalor Lebur (L) : Banyaknya kalor ynag dibutuhkan tiap satu satuan massa zat untuk melebur
pada titik leburnya. Besar energi kalor yang dibutuhkan: Q= m x L , dengan L= kalor lebur
(J/kg)
b. Kalor uap (U) : Banyaknya kalor ynag dibutuhkan tiap satu satuan massa zat cair untuk
menjadi uap pada titik didihnya. Besar energi kalor yang dibutuhkan: Q= m x U , dengan U=
 kalor uap (J/kg) Faktor yang dapat dilakukan mempercepat penguapan pada zat cair antara
lain:
 Memanaskan atau dipanaskan
 Memperluas permukaan
 Meniup udara di atas permukaan
 Mengurangi tekanan udara di permukaan
Secara umum wujud zat adalah padat, cair dan gas. Zat mampu berubah wujud jika diberi kalor dari
luar sistem ataupun melepas kalor ke lingkungan. Terdapat 6 macam perubahan wujud zat, yakni : Dari
keenam perubahan wujud tersebut, dapat dikelompokkan menjadi 2 jenis perdasarkan penyerapan
atau pelepasan kalor oleh sistem.

1. Perubahan wujud yang memerlukan kalor (menyerap kalor)

 Mencair
 Menguap
 Menyublim
2. Perubahan wujud yang melepaskan kalor

 Membeku
 Membeku
 Mengkristal
ASAS BLACK

Dua buah benda yang berbeda suhunya jika dicampur maka benda yang bersuhu rendah akan
menyerap kalor dan benda yang bersuhu tinggi akan melepas kalor. Sesuai dengan asas Black
menyatakan bahwa besarnya kalor yang diserap sama dengan kalor yang dilepas.

Qlepas = Qterima
m x c x Δt = m x c x Δt
Hubungan konversi energi listrik menjadi energi kalor dirumuskan:
W=Q
P x t = m x c x Δt
Keterangan:
W = energi listrik (joule)
Q = jumlah kalor yang diserap atau dilepaskan (joule)
P = daya listrik (watt)
t = selang waktu pemakaian listrik (sekon)
m = massa benda (kg)
c = kalor jenis zat (joule/kg °C)
PERPINDAHAN KALOR
1. Konduksi
Konduksi adalah perpindahan kalor melalui suatu zat tanpa disertai perpindahan partikel-partikel
zat tersebut. Contoh: Pemanas batang besi, alat masak yang terbuat dari logam
2. Konveksi
Konveksi adalah perpindahan kalor pada suatu zat yang disertai perpindahan partikel-partikel zat
tersebut. Contoh: Peristiwa memasak air, terjadinya angin darat dan angin laut
3. Radiasi
Radiasi adalah perpindahan panas tanpa melalui perantara. Contoh: cahaya matahari dapat
sampai ke bumi, api unggun untuk menghangatkan anak pramuka dan pembuatan pengapian di
rumah

Penilaian
a. Sikap Spiritual
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL

Nama Sekolah : SMP

Kelas/Semester : VII / 1
Tahun pelajaran : 2022/2023
Guru :
No Nama Renc. Tindak
Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap
Siswa Lanjut
1
2
3
4
5

b. Sikap Sosial
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SOSIAL

Nama Sekolah : SMP

Kelas/Semester : VII/1
Tahun pelajaran : 2022/2023
Guru :
Nama
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap Renc. Tindak Lanjut
Siswa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 Nama
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap Renc. Tindak Lanjut
Siswa
7.
8.
9.

JURNAL PENILAIAN DIRI

Nama Siswa : ….
Kelas/Semester : VII/1
Tahun pelajaran : 2022/2023

Petunjuk   : Berilah tanda centang(√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang
sebenarnya.
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas
2 Saya sholat lima waktu tepat waktu
3 Saya memulai salam ketika memulai pembicaraan di kelas/ WAG mapel
4 Saya menggunakan bahasa yang sopan saat berbicara di kelas/WAG mapel
5 Saya membuat laporan sesuai dengan langkah yang ditetapkan
6 Saya mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
7 Saya mengerjakan sendiri semua tugas sekolah
8 Saya mematuhi tata tertib yang berlaku di kelas/ WAG mapel
9 Saya mengakui dan meminta maaf jika melakukan kesalahan
10 Saya membantu teman yang memerlukan bantuan

JURNAL PENILAIAN ANTAR TEMAN

Nama Teman Yang Dinilai :…

Nama Penilai : …
Kelas/Semester : VII/1
Tahun pelajaran : 2022/2023

Petunjuk : Berilah tanda centang(√) pada kolom 1, 2, 3 atau 4 sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Teman saya mengucapkan salam ketika bertemu atau mengawali
pembicaraan di kelas/WAG mapel
2 Teman saya menggunakan bahasa yang sopan saat berbicara di
kelas/WAG mapel
3 Teman saya membuat laporan sesuai dengan langkah yang
ditetapkan
 4 Teman saya mengumpulkan tugas tepat waktu
5 Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah
6 Teman saya aktif dalam kegiatan belajar di kelas/WAG mapel
7 Teman saya menghormati dan menghargai orang tua, guru dan teman
8 Teman saya mentaati tata-tertib yang diterapkan di kelas/WAG mapel
9 Teman saya mengakui dan meminta maaf jika melakukan
kesalahan
10 Teman saya suka menolong teman lain yang kesusahan

Keterangan:
1 = Sangat jarang 2 = Jarang 3 = Sering 4 = Selalu

c. Pengetahuan
Instrumen soal pengetahuan
No Soal Jawaban Skor
1 Apakah yang dimaksud suhu adalah suatu besaran untuk menyatakan 20
dengan suhu? ukuran derajat panas atau dinginnya suatu benda
2 Sebutkan kelebihan  Raksa tidak membasahi dinding kaca 40
thermometer air raksa!  Raksa merupakan penghantar panas yang baik
 Kalor jenis raksa rendah akibatnya dengan
perubahan panas yang kecil cukup dapat
mengubah suhunya
 Jangkauan ukur raksa lebar karena titik
bekunya -39 ºC dan titik didihnya 357ºC.

3 Jelaskan penetapan titik tetap
pada skala thermometer!
a. Termometer Celcius. Titik tetap bawah diberi 40
angka 0 dan titik tetap atas diberi angka 100.
Diantara titik tetap bawah dan titik tetap atas
dibagi 100 skala.
b. Termometer Reaumur. Titik tetap bawah diberi
angka 0 dan titik tetap atas diberi angka 80. Di
antara titik tetap bawah dan titik tetap atas
dibagi menjadi 80 skala.
c. Termometer Fahrenheit. Titik tetap bawah
diberi angka 32 dan titik tetap atas diberi angka
212. Suhu es yang dicampur dengan garam
ditetapkan sebagai 0ºF. Di antara titik tetap
bawah dan titik tetap atas dibagi 180 skala.
d. Termometer Kelvin. Pada termometer Kelvin,
titik terbawah diberi angka nol. Titik ini disebut
suhu mutlak, yaitu suhu terkecil yang dimiliki
benda ketika energi total partikel benda
tersebut nol. Kelvin menetapkan suhu es
melebur dengan angka 273 dan suhu air
 mendidih dengan angka 373. Rentang titik
tetap bawah dan titik tetap atas termometer
Kelvin dibagi 100 skala.

Prosedur Penilaian : Nilai = Skor Perolehan x 100

Skor Maksimal

d. Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja Selama Kegiatan Diskusi

Hasil Penilaian
No. Indikator
3 2 1
1 Mendeskripsikan pengamatan
2 Menafsirkan hasil pengamatan
3 Mempresentasikan hasil praktikum

Rubrik Penilaian

No. Indikator Rubrik

1 Mendeskripsikan pengamatan 1. Tidak menulis hasil pengamatan dengan

2 Menafsirkan hasil pengamatan
3 Mempresentasikan hasil
praktikum
lengkap dan benar
2. Menulis hasil pengamatan benar tapi kurang
lengkap
3. Menulis hasil pengamatan dengan benar dan
lengkap
1. Tidak mampu memberikan penafsiran hasil
pengamatan dengan benar
2. Mampu memberikan penafsiran hasil
pengamatan tetapi kurang benar
3. Mampu memberikan penafsiran hasil
pengamatan dengan benar
1. Mampu mempresentasikan hasil praktikum
dengan kurang benar, bahasa sulit
dimengerti, dan disampaikan tidak percaya
diri
2. Mampu mempresentasikan hasil praktikum
dengan benar, bahasa mudah dimengerti,
tetapi disampaikan kurang percaya diri
 3. Mampu mempresentasikan hasil praktikum
dengan benar, bahasa mudah dimengerti,
dan disampaikan secara percaya diri

BAB IV SUHU DAN PERUBAHANNYA

PENGUKURAN SUHU
( KD 3.4.1 dan KD 4.4.1 )

A. TUJUAN PRAKTIKUM
Melalui percobaan suhu dan perubahannya, siswa diharapkan mampu Menganalisis skala
termometer zat cair dan Menyelidiki pemuaian pada zat padat, zat cair, dan gas

B. INFORMASI

Perhatikan gambar 4.1 diatas. Pernahkan

Anda berjalan di bawah sinar matahari
yang terik? Bagaimana rasanya? Panas
bukan?. Lain halnya jika kita berada di
dalam ruangan yang ber-AC, udara
di  dalam ruangan tersebut pasti akan
terasa sejuk dan dingin. Mengapa
demikian? Allah SWT  telah memberi kita
karunia dengan lima indra penting yang
sering kita  sebut  sebagai panca
indra.  Salah  satu dari kelima indra
tersebut berfungsi sebagai sensor
terhadap panas dan dingin yaitu indra
peraba. Itulah sebabnya kita dapat
membedakan keadaan panas dan dingin
di sekitar kita. Nah, pada bab ini kalian
akan diajak belaajr lebih lanjut mengenai
hal tersebut.

C. ORIENTASI MASALAH
1. Pada saat kamu mendaki gunung atau
berkemah didaerah pegunungan pada malam
 hari dan bermain bola di pantai pada siang
hari , apa yang Anda rasakan?
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
.........................................................................................

2. Ketika kamu menyentuh secangkir kopi

panas dan menggenggam es batu, dapatkah
kamu merasakan perbedaannya ?
..................................................................................
...................................................................................
.................................................................................

Saat mendaki gunung atau berkemah dipegunungan pada malam hari tentu udara terasa
dingin. Begitu juga saat Anda memegang balok-balok es, tangan anda akan terasa dingin. Pada
saat bermain bola dipantai tentu Anda akan merasakan panas terik matahari, begitu juga saat
Anda menyentuh secangkir kopi panas.  Namun kita tidak dapat menjawab seberapa dingin atau
seberapa panasnya.  Dari berbagai contoh diatas bagaimanakah kesimpulannya? Benda panas
memiliki suhu yang tinggi, sedangkan benda yang dingin memiliki suhu rendah. Untuk
memahami bagaimana kita dapat membedakan derajat panas dinginnya suatu benda, mari kita
ikuti percobaan dibawah ini !

PERCOBAAN I

D. ALAT DAN BAHAN

Termometer yang belum diberi skala suhu 1 buah
Termometer Celcius 1 buah
Termometer Fahreinheit 1 buah
Termometer Reamur 1 buah
Bejana 5 buah beri tanda A,B,C,D,E
Pemanas spiritus 1 buah
Spidol 1 buah
Benang berwarna Secukupnya
Air panas secukupnya
Es batu secukupnya
Air secukupnya

E. LANGKAH PERCOBAAN
I. Mengukur Suhu Dengan Tangan
Tujuan : menyelidiki suhu menggunakan alat indera peraba
1. tuangkan air kran, air panas, dan air es sekitar 300mL ke dalam bejana C,D, dan E.
2. Rasakan dengan tanganmu bagaimana suhu ketiga air di atas.
3. Masukkan hasilnya ke dalam tabel di bawah ini !
 No Benda Apa yang dirasakan tanganmu

1 Bejana C

2 Bejana D

3 Bejana E

4. Setelah itu, sentuhlah air es terlebih dahulu! Kemudian setelah itu pindahkan
tanganmu menyentuh air kran dan lanjutkan menyentuh air panas! Masukka hasilnya
ke dalam tabel di bawah ini
No Benda Apa yang dirasakan tanganmu

1 Bejana C

2 Bejana D

3 Bejana E

II. Membuat Skala Pada Termometer Zat Cair

Tujuan : Menganalisis skala suhu yang dibuat para ilmuwan
5. Celupkan termometer yang belum diberi skala suhu dalam bejana A yang berisi es
yang sedang melebur!
6. Tunggu beberapa saat setelah raksa/alkohol dalam pipa termometer berhenti
bergerak turun, tandai letak permukaan raksa/alkohol dalam termometer dengan
spidol/benang. Tempat ini disebut titik tetap bawah. Beri angka sesukamu misalnya
10o!
7. Panaskan air dalam bejana B sampai mendidih!
8. Celupkan termometer ke dalam bejana B!
9. Setelah raksa/alkohol dalam pipa berhenti bergerak tandai dengan spidol. Tempat ini
disebut titik tetap bawah. Beri angka sesukamu misalnya 50 o!
10. Ukur jarak antara titik tetap bawah dan atas lalu bagi menjadi beberapa bagian,
anggap tiap bagian itu skala suhu. (misalnya skala suhu edo)
11. Ujilah termometer buatanmu dengan membandingkan bersama termometer yang
sudah terdapat skala yaitu dengan termometer Celcius.
Untuk dua buah termometer, Perubahan dua termometer mengikuti aturan
perbandingan sebagai berikut :

III. Membandingkan skala Termometer

Tujuan : membandingkan skala suhu yang dibuat sendiri dengan skala suhu yang
dibuat para ilmuwan
12. Lihatlah dalam buku paketmu ! kemudian lengkapilah kotak dibawah ini !
 13. Lengkapi titik di bawah berdasarkan hasil no. 12!
O O O O O
T C−BB T R−BB T F−BB T K −BB T X−BB
= = = =
BA −BB BA−BB BA−BB BA−BB BA−BB

O O O O O
T C−… … . T R−… … . T F−… … . T K −… … . T X −… … .
= = = =
… …−… … . … …−… … . … …−… … . … …−… … . … …−… … .

O O O O O
T C−… … . T R−… … . T F−… … . T K −… … . T X −… … .
= = = = ¿
……. ……. ……. ……. …….

perbandingan skalaTermometer
T O C T O R T O F−… … . T O K−… … . T O X−… … .
= = = =
……. ……. … …. … …. …….

14. Sediakan air biasa, air panas dan air dingin pada bejana C,D, dan E
15. Kemudian celupkan termometer skala mu, termometer Celcius, Fahreinheit, dan
Reamur pada bejana C, Kemudian catat hasil pengukuran pada tabel pengamatan.
16. Lakukan juga langkah 9 pada bejana D dan E
Jenis Skala Termometer
Nama Bejana ...............
Celcius Reamur Fahreinheit
(Nama Mu)

F. PERTANYAAN DISKUSI
1. Apakah kamu merasa bejana yang berisi air es, air kran, dan air panas, memiliki suhu
yang berbeda ?
.............................................................................................................................................................................. .......
.......................................................................................................................................................................
2. Setelah memegang es batu, apakah kamu merasa bejana yang berisi air es, air kran, dan
air panas memiliki suhu yang berbeda ?
 .............................................................................................................................................................................. .......
.......................................................................................................................................................................
3. Apakah kamu bisa menentukan dengan pasti suhu suatu benda tanpa menggunakan
alat ukur suhu ? Mengapa ?
.............................................................................................................................................................................. .......
.......................................................................................................................................................................
4. Ketika mengukur suhu dengan menggunakan termometer, apakah menggunakan hasil
pengukuran yang pasti ? Mengapa ?
.............................................................................................................................................................................. .......
.......................................................................................................................................................................
5. Dari hasil percabaan mengukur suhu dengan menggunakan skala termometer yang
berbeda, apakah hasil yang didapat sesuai dengan literasi yang kamu baca di buku
paket ? bandingkanlah hasil melalui analisis perhitungan menggunakan perbandingan
skala termometer yang telah kamu pelajari!
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
6. Pada sebuah thermometer skala X, titik beku air adalah 10 oX dan titik didih air 210oX.
jika diukur denga thermometer X, suhu suatu benda 40 oX, berapa suhu benda pada
thermometer:
a. Celcius
b. Reamur
c. Fahrenheit

G. KESIMPULAN
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
 PEMUAIAN
( KD 3.4.2 dan KD 4.4.2 )

A. Pemuaian Zat Padat

Tujuan : Menyelidiki muai panjang zat padat menggunakan musschenbroek

1. Alat dan bahan : Alat musschenbroek, Batang logam besi, kuningan, dan Alumunium,
Pembakar spirtus
2. Langkah Kerja :
a. Siapkan alat musschenbroek
b. Pasang batang logam yang tersedia dan aturlah posisi jarum dengan memutar
sekrup pengatur sampai kedudukan semua jarum sejajar.
c. Nyalakan pembakar spirtus.
d. Panaskan logam dengan pembakar spirtus
e. Amati perubahan kedudukan pada jarum penunjuk
f. Setelah 5 menit, lakukan pengamatan pada jarum penunjuk ! Catatlah hasilnya .
g. Catat angka yang ditunjuk jarum untuk setiap batang logam pada tabel data
berikut ini !
Nama Logam Skala Sebelum Skala Setelah dipanaskan
 Dipanaskan

Besi

Kuningan

Alumunium

3. Pertanyaan :
a. Apakah penunjuk musschenbrook bergerak setelah logam dipanaskan ?
Mengapa ?
............................................................................................................................................................... ......
......................................................................................................................................................... ............
...................................................................................................................................................
b. Apakah jarum penunjuk musschenbroek menunjukkan angka yang sama setelah
3 logam dipanaskan ? Mengapa ?
............................................................................................................................................................... ......
......................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
c. Manakah logam yang mengalami penyimpangan jarum terbesar ? Mengapa ?
............................................................................................................................................................... ......
......................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
d. Manakah logam yang mengalami penyimpangan jarum terkecil ? Mengapa ?
............................................................................................................................................................... ......
......................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
e. Apa saja hal yang mempengaruhi pemuaian suatu zat ?
............................................................................................................................................................... ......
......................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
4. Kesimpulan
............................................................................................................................................................... ................
............................................................................................................................................... ................................
............................................................................................................................... ................................................
............................................................................................................... ................................................................
...............................................................................................
B. Pemuaian Zat cair
Tujuan : Menyelidiki pemuaian pada zat cair
1. Alat dan bahan : 1 buah tabung reaksi, gelas kimia, pembakar bunsen, kaki tiga,
kasa, air .
2. Langkah kerja:
a. Isilah tabung reaksi dengan air, kemudian beri tanda pada permukaan zat cair
tersebut
b. Masukan tabung rekasi tersebut ke dalam gelas kimia yang sudah berisi air,
kemudian panaskan dengan pembakar bunsen.
c. Amatilah perubahan ketinggian pada permukaan air.
3. Pertanyaan:
a. Apakah permukaan air mengalami kenaikan? Mengapa?
.......................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
b. Buatkan kesimpulan dari percoban yang dilakukan!
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

C. Pemuaian Zat gas

Tujuan : Menyelidiki pemuaian pada zat gas
1. Alat dan bahan : Gelas kimia , pembakar bunsen, tabung reaksi, Air, balon.
2. Langkah kerja:
a. Pasanglah balon pada permukaan tabung reaksi.
b. Masukan tabung reaksi tersebut tersebut ke dalam gelas kimia yang sudah berisi
air, kemudian panaskan dengan pembakar bunsen.
c. Amatilah balon tersebut.

3. Pertanyaan:
a. Apakah balon mengembang? Mengapa?
................................................................................................................................................................ ......
.........................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
 b. Buatkan kesimpulan dari percoban yang dilakukan!
................................................................................................................................................................ ......
.........................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
H. PENILAIAN

1)Intrumen Penilaian Sikap

No Nama Skor Sikap Disiplin dalam Kelompok

2) Rubrik

Skor Keterangan Indikator Penilaian Sikap Displin dalam Kelompok

4 Jika empat Indikator terlihat a. Tertib mengikuti instruksi

3 Jika tiga indikator terlihat b. Mengerjakan tugas tepat waktu

2 Jika dua indikaot terlihat c. Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta

1 Jika satu indikator terlihat d. Membuat kondisi kelompok kondusif dalam bekerja

Rumus Penghitungan Skor Akhir

Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir = --------------------------------- x 100
Skor Maksimal
 BAB V KALOR DAN PERPINDAHANNYA
KALOR DAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHINYA
( KD 3.5.1 dan KD 4.5.1 )

A. Tujuan Praktikum
1. Melalui praktikum, siswa dapat menerapkan sikap bekerjasama dalam menyelidiki
hubungan kalor dengan perubahan suhu
2. Melalui praktikum, siswa dapat menerapkan sikap bekerjasama dalam menyelidiki
hubungan kalor dengan massa dan kalor jenis benda

B. Informasi Pendukung

Kalor adalah suatu bentuk energi yang secara alamiah dapat berpindah dari benda yang
suhunya tinggi menuju benda yang suhunya yang lebih rendah. Ada tiga faktor yang
mempengaruhi besar kecilnya kalor yang yang diperlukan yaitu massa zat, jenis zat
(kalor jenis) dan perubahan suhu.

C. Alat dan Bahan

No Alat Jumlah No Bahan Jumlah

1 Beker gelas 1 buah 1 Air 25 gram
2 Kaki Tiga dan kassa 1 buah 2 Air 50 gram
3 Pembakar spirtus 1 buah 3 Minyak goreng 50 gram
4 Statif dan klep 1 buah
5 Termometer 1 buah
6 Korek api 1 buah
7 Stopwatch 1 buah

D. Langkah Kerja
 Percobaan 1 (Kalor dan Perubahan Suhu)
1. Susun alat seperti pada gambar

2. Masukkan 50 gram air pada beker gelas. Ukur suhu air mula-mula dan catat dalam
tabel
3. Nyalakan pembakar spirtus dan stopwatch secara bersamaan.
4. Ukur suhu air setiap menit sebanyak 8 kali. Catat pada tebel pengamatan

Percobaan 2 (Hubungan kalor dengan massa dan kalor jenis benda)

1. Susun alat seperti pada percobaan 1
2. Masukkan air 25 gram ke dalam beker gelas
3. Nyalakan pembakar spiritus
4. Catat waktu yang diperlukan untuk mencapai suhu 50oC
5. Lakukan hal yang sama dengan air sebanyak 50 gram. Catat hasilnya pada tabel
pengamatan
6. Lakukan hal yang sama dengan minyak sebanyak 50 gram. Catat hasilnya pada tabel
pengamatan

E. Tabel Pengamatan
Percobaan 1 (Kalor dan perubahan suhu)

Waktu (menit) Suhu (oC)

0
1
2
3
4
5
6
7
8

Percobaan 2 (Hubungan kalor dengan massa dan kalor jenis benda)

Jenis benda Suhu Waktu

Air 25 gram 50oC
Air 50 gram 50oC
Minyak goreng 50 gram 50oC

F. Pertanyaan
 1. Berdasarkan data hasil percobaan 1, buatlah grafik hubungan waktu dan suhu
pemanasan air!
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. Jika waktu diidentikkan dengan jumlah kalor, bagaimana hubungan kalor dengan
kenaikan suhu?
………………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………
3. Dari data percobaan 2, air manakah yang memerlukan kalor yang lebih banyak?
………………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………
4. Bagaimanakah hubungan massa benda dengan jumlah kalor yang diperlukan?
………………………………………………………………………………………………………………………...........
................................................................................................................................................................
5. Pada pemanasan air dan minyak goreng dengan volume yang sama, manakah yang
lebih banyak memerlukan kalor? Jika kalor jenis air 4200 J/kg oC dan kalor jenis
minyak 2200 J/kgoC, bagaimanakah hubungan kalor dengan kalor jenis benda?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
6. Dari percobaan 1 dan 2, kesimpulan apa yang dapat diambil dari kegiatan ini?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

G. Penilaian Sikap

1. Instrumen Penilaian Sikap

Kelompok Nama Peserta Kerjasama Total Nilai

Didik Skor
3 2 1

2. Rubrik Penilaian Sikap

Aspek yang dinilai Rubrik

Kerjasama 3 : Ada pembagian tugas yang jelas serta

setiap anggota kelompok melakukan
 jenis pekerjaan masing-masing sesuai
pembagian
2 : Tidak ada pembagian tugas yang jelas
tetapi semua anggota kelompok bekerja
sama
1 : Tidak ada pembagian tugas yang jelas
dan hanya beberapa orang saja yang
bekerja

Rumus Perhitungan Skor Akhir

Skor Akhir = Jumlah Perolehan Skor x 100
Skor Maksimum

PERPINDAHAN KALOR
( KD 3.5.2 dan KD 4.5.2 )

A. Tujuan Praktikum

Melalui percobaan, siswa dapat menerapkan sikap kerjasama dalam menyelidiki

perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan radiasi

B. Informasi Pendukung

Kalor dapat berpindah dari satu benda ke benda yang

lain. Kalor sebagai suatu bentuk energi yang dapat
berpindah dari benda yang bersuhu tinggi ke benda
yang bersuhu lebih rendah dengan berbagai cara. Kalor
dari suatu benda dapat berbeda-beda, ketika terjadi
kontak antara dua benda atau lebih yang memiliki
perbedaan kalor, maka akan terjadi aliran kalor atau
perpindahan kalor. Perpindahan kalor dibedakan
menjadi tiga jenis yaitu perpindahan kalor secara
konduksi, konveksi dan radiasi.

C. Alat dan Bahan

No Alat Jumlah No Bahan Jumlah

1 Batang besi 1 buah 1 Mentega secukupnya
2 Kaki Tiga dan kassa 1 buah 2 Serbuk kayu 10 gram
 3 Pembakar spirtus 1 buah 3 Air 50 mL
4 Korek api 1 buah
5 Beker gelas 1 buah
6 Stopwatch 1 buah
7 Penggaris 1 buah
8 Kertas 2 lembar

D. Langkah Kerja
Percobaan 1 (Perpindahan kalor secara konduksi)
1. Buatlah 3 bulatan kecil margarin
2. Letakkan 3 bulatan tersebut diatas batang besi dengan berjarak
masing-masing bulatan 4 cm (di titik A,B dan C) dan panaskan
batang besi seperti pada gambar disamping
3. Amati yang terjadi pada mentega. Catat hasil pengamatan pada
tabel pengamatan.

Percobaan 2 (Perpindahan kalor secara konveksi)

a. Isi beker gelas dengan air.
b. Letakkan beker gelas di atas kaki tiga.
c. Memasukkan serbuk kayu ke dalam gelas kimia.
d. Menyalakan pembakar spiritus, nyala api ditempatkan di tepi gelas
kimia tersebut.
e. Amati penjalaran serbuk kayu tersebut dalam air.
f. Mengulangi langkah nomor 4 dengan menggeser pembakar spiritus
ditengah-tengah beker gelas.
g. Mengamati penjalaran atau aliran serbuk kayu tersebut dalam air.
h. Gambarkan panjalaran atau aliran serbuk kayu pada kolom hasil pengamatan.

Percobaan 3 (Perpindahan kalor secara radiasi)

1. Oleskan mentega secukupnya pada ke dua buah kertas.
2. Nyalakan pembakar spirtus
3. Letakan ke dua kertas di antara pembakar spirtus pada jarak 1 cm.
4. Amati apa yang terjadi pada mentega.
5. Hitunglah dengan menggunakan stopwatch waktu yang diperlukan mentega untuk
meleleh.
6. Ulangi langkah ke tiga dengan menvariasi jarak kertas (2 cm dan 3 cm).
7. Catat hasil pengamatan pada tabel pengamatan.

E. Tabel Pengamatan
Hasil Pengamatan
Percobaan 1 (Perpindahan kalor secara konduksi)

……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
 Percobaan 2 (Perpindahan kalor secara konveksi
Gambar aliran serbuk kayu

Percobaan 3 (Perpindahan kalor secara radiasi)

Tabel pengamatan

Jarak kertas- Waktu mentega

pembakar spirtus melebur
1 cm
2 cm
3 cm

F. Pertanyaan

1.Pada percobaan 1, apa yang terjadi pada mentega pada posisi A, B dan C? Posisi
mana yang lebih cepat meleleh? Mengapa demikian?
...............................................................................................................................................................................
7. Pada percobaan 2, bagaimanakah pergerakan atau penjalaran serbuk kayu di dalam
beker gelas ketika dipanaskan?
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
8. Bagaimanakah proses terjadinya konveksi saat memasak air?
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
9. Pada percobaan 4, bagaimana perbedaan keadaan mentega sebelum dan setelah
pembakar spirtus dinyalakan?
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
5. Melelehnya mentega terjadi karena perpindahan kalor dari mana ke mana? Apakah
diperlukan perantara ketika mengalirkan kalor dari pembakar spiritus ke mentega?
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
1. Kesimpulan apa yang dapat diambil dari percobaan 1, 2 dan 3?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
A. Penilaian Sikap

3. Instrumen

Kelompok Nama Peserta Kerjasama Total Skor Nilai

Didik
3 2 1
 1

4. Rubrik Penilaian Sikap

Aspek yang dinilai Rubrik

Kerjasama 3 : Ada pembagian tugas yang jelas serta

setiap anggota kelompok melakukan
jenis pekerjaan masing-masing sesuai
pembagian
2 : Tidak ada pembagian tugas yang jelas
tetapi semua anggota kelompok bekerja
sama
1 : Tidak ada pembagian tugas yang jelas
dan hanya beberapa orang saja yang
bekerja