Sampul Instrumen

DATA PENILAI DAN KEPALA SEKOLAH YANG DINILAI
1. Nama Sekolah : SMP

Nama Kepala Sekolah : Endang Sarwati Kusumastuti
NIP : NIP 197606111985012001
Alamat Sekolah : Jalan Kepodang V, Giritirto, Wonogiri, Kode Pos 57611
2. Nama Penilai : Wakimin, S.Pd., M.Pd.

NIP : NIP 196502261987031006
Penilai : Pengawas Sekolah,
3. Tempat dan Tanggal Pelaksanaan : Wonogiri, 3 September 2022
4. Cara memberikan nilai cukup menuliskan huruf "O" pada kolom sebelah kiri
pilihan jawaban A, B, C, atau D. Huruf lho ya, bukan angka "0".
Jangan dobel ya menuliskannya huruf "o"-nya! Kalau dobel, yang terpakai yang di atas.
5. Identitas dalam instrumen akan terisi otomatis kalau dalam data ini sudah diisi.
6. Tidak usah mengubah posisi baris dan kolom.
7. Jika semua indikator sudah dinilai, maka pada sheet akreditasi akan muncul nilai hasil akreditasi sesuai hasil penilaian yang kita
berikan.
sil penilaian yang kita
INSTRUMEN PEMANTAUAN PELAKSANAAN 8 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Nama Sekolah : SMP
No. Indikator dan Sub Indikator Bukti Fisik dan Teknik Penggalian Data Pilihan Jawaban Skor
1. Tim Pengembang Sekolah Dokumen analisis esensi SKL meliputi dimensi, deskripsi, bentuk A. Tim Pengembang Sekolah menganalisis esensi SKL terdiri 3
menganalisis esensi Standar kegiatan, dan bentuk dokumen. (telaah dokumen, observasi, atas dimensi, deskripsi, bentuk kegiatan, dan bentuk
Kompetensi Lulusan yang terdiri dari: wawancara) dokumen secara lengkap dan benar.
a. dimensi, b. deskripsi, c. bentuk
o B. Tim Pengembang Sekolah menganalisis esensi SKL terdiri
kegiatan (intrakurikuler, kokurikuler,
atas dimensi, deskripsi, bentuk kegiatan, dan bentuk
ekstrakurikuler), dan d. bentuk
dokumen secara lengkap.
dokumen.
C. Tim Pengembang Sekolah menganalisis esensi SKL terdiri
atas tiga aspek dari yang seharusnya empat aspek.
D. Tim Pengembang Sekolah menganalisis esensi SKL terdiri

atas dua aspek dari yang seharusnya empat aspek.
2. Siswa menunjukkan perilaku disiplin a. Dokumen tata tertib dan penegakannya yang mencakup hak, o A. Siswa menunjukkan perilaku disiplin yang membudaya 4
dalam berbagai situasi: a. kedisiplinan kewajiban, penghargaan, dan sanksi (antara lain sistem poin). berdasarkan tata tertib sekolah dan mendapat pengakuan Mutu Lulusan
waktu (masuk sekolah, masuk kelas,) (telaah dokumen, observasi, wawancara) atas prestasi kedisiplinan. 1
b. kedisiplinan berpakaian, c.
kepatuhan terhadap tata tertib sekolah b. Dokumen buku piket berisi keterlambatan siswa dan B. Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata tertib
(dalam ruangan, luar ruangan, dan ketidakhadiran siswa di sekolah; dan catatan guru/wali kelas sekolah dan mendapat pengakuan atas prestasi
dan tenaga kependidikan yang memuat kedisiplinan waktu kedisiplinan.
tata tertib lain yang ditetapkan oleh
siswa. (telaah dokumen, observasi, wawancara)
sekolah)
c. Buku piket yang memuat catatan ketidakdisiplinan siswa C. Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata tertib
berpakaian; dan catatan guru/wali kelas dan tenaga sekolah, namun terbatas di sekolah.
kependidikan yang berisi ketidakdisiplinan siswa berpakaian.
(telaah dokumen, observasi, wawancara)
d. Buku piket yang mencakup penegakan tata tertib dan catatan D. Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata tertib
kepatuhan penegakan sanksi; dan catatan guru/wali kelas dan sekolah, namun terbatas di kelas.
tenaga kependidikan yang berisi ketidakpatuhan siswa
terhadap tata tertib sekolah. (telaah dokumen, observasi,
wawancara)
3. Siswa menunjukkan perilaku religius a. Dokumen laporan kegiatan pembiasaan perilaku religius siswa o A. Siswa menunjukkan perilaku religius yang membudaya 4
dalam aktivitas di sekolah, meliputi yang mencakup agenda atau jadwal kegiatan dan jenis sesuai ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya Mutu Lulusan
kebiasaan berdoa pada setiap awal kegiatan. (telaah dokumen, observasi, wawancara) dalam kehidupan sehari-hari di sekolah. 2
dan akhir pembelajaran/ujian,
kebiasaan mengucapkan salam, b. Dokumen catatan guru tentang sikap toleran dan kerukunan B. Siswa menunjukkan perilaku religius sesuai ajaran agama
kepedulian sosial, kepedulian hidup antarpemeluk agama atau kepercayaan. (telaah dan kepercayaan yang dianutnya dalam kehidupan sehari-
lingkungan; partisipasi siswa dalam dokumen, observasi, wawancara) hari di sekolah.
kegiatan ibadah; sikap toleran dan C. Siswa belum konsisten menunjukkan perilaku religius sesuai
kerukunan hidup antarpemeluk ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya dalam
agama/kepercayaan. kehidupan sehari-hari di sekolah.
D. Siswa berperilaku religius karena mematuhi tata tertib
sekolah.
4. Siswa menunjukkan perilaku tangguh a. Dokumen portofolio tugas dalam pembelajaran yang o A. Siswa menunjukkan perilaku tangguh dan bertanggung
dan bertanggung jawab: a. mencakup materi dan nilai yang diperoleh siswa. (telaah jawab yang membudaya dalam aktivitas sehari-hari di Mutu Lulusan
mengerjakan tugas selalu tepat waktu, dokumen, wawancara) sekolah. 3
b. belajar dengan penuh semangat, c.
b Dokumen laporan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler yang Siswa menunjukkan perilaku tangguh dan bertanggung
tidak mudah menyerah, d. B. jawab dalam pembelajaran di kelas.
mencakup jenis kegiatan, partisipasi siswa, dan dokumentasi
melaksanakan tugas atau pekerjaan
kegiatan. (telaah dokumen, wawancara) 4
tanpa disuruh, dan e. selalu Siswa belum konsisten menunjukkan perilaku tangguh dan
mengerjakan setiap laporan. C. bertanggung jawab dalam pembelajaran di kelas.
Siswa belum menunjukkan perilaku tangguh dan

D. bertanggung jawab.
5. Siswa terbebas dari perundungan a. Dokumen berupa catatan guru/wali kelas yang mencakup o A. Siswa membudayakan praktik bebas dari perundungan dan
(bully) di sekolah: a. perundungan jenis perundungan yang terjadi, bentuk pembinaan yang berperan aktif dalam program pencegahan perundungan di Mutu Lulusan
pisik, verbal, sosial, seksual, dunia diberikan, dan jenis sanksi yang diberikan. (telaah dokumen, sekolah. 4
maya (cyber bullying), dan b. cara wawancara)
pencegahan sekolah dan partisipasi
siswa. b. Dokumen laporan kegiatan pencegahan perundungan yang B. Siswa bebas dari praktik perundungan di sekolah.
mencakup agenda, panduan, dan partisipasi siswa. (telaah
dokumen, wawancara) 4
c. Media afirmasi dalam bentuk poster/banner/spanduk/leaflet. C. Siswa melakukan/mengalami perundungan meskipun

(telaah dokumen, wawancara) sekolah telah melakukan upaya pencegahan.
d. Angket tentang bullying mengambil IASP 2020 D. Siswa melakukan/mengalami perundungan namun sekolah
tidak melakukan upaya pencegahan.
6. Siswa menunjukkan keterampilan a. Dokumen portofolio/tugas yang mencakup tugas melalui o A. Siswa telah menunjukkan budaya berkomunikasi yang
berkomunikasi sesuai karakteristik media daring, media luring, dan nilai yang diperoleh siswa; efektif dan beretika secara lisan dan tulisan melalui berbagai
Mutu Lulusan
keterampilan abad ke-21: a. dan laporan hasil karya dan prestasi terkait keterampilan media yang memanfaatkan teknologi informasi dan
5
keterampilan berkomunikasi yang berkomunikasi yang efektif secara lisan. (telaah dokumen, komunikasi (TIK) di dalam dan di luar sekolah.
efektif dan beretika secara lisan dalam wawancara)
pembelajaran dan ekstrakurikuler B. Siswa telah menunjukkan keterampilan berkomunikasi yang
(bertanya dan menjawab, efektif dan beretika secara lisan dan tulisan melalui berbagai
mengemukakan pendapat, melakukan media yang memanfaatkan teknologi informasi dan
presentasi, dan keterampilan komunikasi (TIK) di dalam dan di luar sekolah.
memanfaatkan TIK); b. keterampilan 4
berkomunikasi yang efektif dan b. Dokumen portofolio/tugas yang mencakup tugas melalui C. Siswa telah menunjukkan keterampilan berkomunikasi yang
beretika secara tertulis dalam media daring, media luring, dan nilai yang diperoleh siswa; efektif dan beretika secara lisan dan tulisan dengan media
pembelajaran dan kegiatan dan laporan hasil karya dan prestasi terkait keterampilan tertentu di dalam dan di luar sekolah.
ekstrakurikuler (membuat kalimat aktif, berkomunikasi yang efektif secara tertulis. (telaah dokumen,
membuat paragraf efektif, membuat wawancara)
karya tulis, membuat tulisan di media D. Siswa telah menunjukkan keterampilan berkomunikasi yang
elektronik/cetak). efektif dan beretika secara lisan dan tulisan dengan media
tertentu di dalam sekolah.
7. Siswa menunjukkan keterampilan a. Dokumen berupa catatan penilaian sikap kolaborasi atau kerja o A. Siswa telah menunjukkan budaya berkolaborasi yang
kolaborasi sesuai karakteristik sama. (telaah dokumen, observasi, wawancara) terprogram dengan guru, tenaga kependidikan, atau siswa Mutu Lulusan
keterampilan abad ke-21: a. lainnya dalam bentuk kegiatan pembelajaran dan 6
kemampuan siswa berkolaborasi ekstrakurikuler serta penggunaan sumber daya belajar.
dalam kegiatan pembelajaran (kerja
sama siswa dalam diskusi, b. Dokumen berupa laporan kegiatan yang berisi partisipasi B. Siswa telah menunjukkan keterampilan berkolaborasi
mengerjakan tugas kelompok, dan kolaborasi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler dan OSIS. dengan guru, tenaga kependidikan, atau siswa lainnya
dalam presentasi kelompok), b. (telaah dokumen, observasi, wawancara) dalam bentuk kegiatan pembelajaran dan ekstrakurikuler
partisipasi kolaborasi siswa dalam serta penggunaan sumber daya belajar.
kegiatan ekstrakurikuler dan dalam 4
c. Dokumen berupa laporan kegiatan bersama di luar sekolah C. Siswa telah menunjukkan keterampilan berkolaborasi
kegiatan OSIS; c. partisipasi
yang mencakup jumlah dan jenis kegiatan serta data dengan guru, tenaga kependidikan, atau siswa lainnya
kolaborasi siswa dalam mengikuti
keterlibatan siswa. (telaah dokumen, observasi, wawancara) dalam bentuk kegiatan pembelajaran dan ekstrakurikuler
kegiatan bersama sekolah lain dan
secara terbatas.
dalam mengikuti kegiatan bersama
yang diselenggarakan oleh lembaga D. Siswa telah menunjukkan keterampilan berkolaborasi
non sekolah. dengan guru, tenaga kependidikan, atau siswa lainnya
dalam bentuk kegiatan pembelajaran secara terbatas.
8. Siswa menunjukkan keterampilan a. Dokumen berupa portofolio/tugas dalam proses pembelajaran o A. Siswa menunjukkan budaya berpikir kritis dan pemecahan
berpikir kritis dan pemecahan masalah dan nilai yang diperoleh siswa. (telaah dokumen, observasi, masalah secara konsisten dan sistematis yang ditunjukkan Mutu Lulusan
sesuai karakteristik abad ke-21: wawancara) melalui proses pembelajaran dan hasil karya siswa baik lisan 7
keterampilan siswa dalam maupun tulisan.
mengidentifikasi masalah,
menganalisis masalah, dan b. Dokumen berupa hasil karya dan prestasi siswa yang B. Siswa menunjukkan keterampilan berpikir kritis dan
memecahkan masalah secara kreatif, menunjukkan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan pemecahan masalah yang ditunjukkan melalui proses
serta hasil karya dan prestasi siswa masalah secara lisan maupun tulisan. (telaah dokumen, pembelajaran dan hasil karya siswa baik lisan maupun
terkait dengan ketiga hal tersebut. wawancara) tulisan.
4
C. Siswa menunjukkan keterampilan berpikir kritis dan
pemecahan masalah yang ditunjukkan melalui proses
pembelajaran dan hasil karya siswa baik lisan maupun
tulisan yang dilakukan secara terbatas.
D. Siswa menunjukkan keterampilan berpikir kritis dan

pemecahan masalah yang ditunjukkan melalui proses
pembelajaran dan hasil karya siswa secara lisan.
9. Siswa menunjukkan keterampilan a. Dokumen berupa portofolio tugas pembelajaran yang mencakup o A. Siswa menunjukkan budaya kreatif dan inovatif secara
kreativitas dan inovasi sesuai materi tentang pengembangan kreativitas dan inovasi, serta nilai konsisten yang ditunjukkan melalui proses pembelajaran
karakteristik keterampilan abad ke-21: yang diperoleh siswa. (telaah dokumen, observasi, wawancara) dan hasil karya siswa dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau Mutu Lulusan
keterampilan siswa menemukan karya lainnya melalui kegiatan pembelajaran dan 8
gagasan atau konsep baru, ekstrakurikuler di dalam dan di luar sekolah.
menganalisis dan mengevaluasi ide-
ide untuk meningkatkan kreativitas dan
b. Dokumen laporan pelaksanaan kegiatan terkait kegiatan B. Siswa menunjukkan keterampilan kreatif dan inovatif yang
inovasi, mengembangkan gagasan kreatif dan inovatif yang mencakup jenis kegiatan, data ditunjukkan melalui proses pembelajaran dan hasil karya
dan konsep yang sudah ada, partisipasi siswa, data karya dan prestasi, dan dokumentasi siswa dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau karya lainnya
menerapkan gagasan dan konsep kegiatan melalui proses pembelajaran. (telaah dokumen, melalui kegiatan pembelajaran dan ekstrakurikuler di dalam
baru, serta hasil karya siswa terkait observasi, wawancara) dan di luar sekolah.
4
keterampilan kreatif dan inovatif dalam c. Dokumen laporan pelaksanaan kegiatan terkait kegiatan C. Siswa menunjukkan keterampilan kreatif dan inovatif yang
kegiatan pembelajaran maupun dalam kreatif dan inovatif yang mencakup jenis kegiatan, data ditunjukkan melalui proses pembelajaran dan hasil karya
kegiatan ekstrakurikuler. partisipasi siswa, data karya dan prestasi, dan dokumentasi siswa dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau karya lainnya
kegiatan melalui kegiatan ekstrakurikuler. (telaah dokumen, melalui kegiatan pembelajaran dan ekstrakurikuler di dalam
observasi, wawancara) sekolah.
D. Siswa menunjukkan keterampilan kreatif dan inovatif yang
ditunjukkan melalui proses pembelajaran dan hasil karya
siswa dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau karya lainnya
melalui kegiatan pembelajaran di kelas.
10. Siswa menunjukkan kemampuan a. Dokumen laporan tentang partisipasi siswa dalam kegiatan o A. Siswa berpartisipasi dan berprestasi dalam berbagai
mengekspresikan diri dan berkreasi lomba terkait dengan pengembangan minat dan bakat, serta kegiatan pengembangan minat dan bakat yang dibuktikan
Mutu Lulusan
dalam kegiatan pengembangan minat tautan media sosial. (telaah dokumen, wawancara) dengan perolehan berbagai prestasi atau penghargaan 9
dan bakat: partisipasi siswa dalam tingkat lokal, nasional maupun internasional.
kegiatan lomba bidang olahraga,
kesenian, keorganisasian, Pramuka, b. B. Siswa berpartisipasi dan berprestasi dalam berbagai
PMR, inovasi, KIR, dan bidang Dokumen laporan tentang prestasi atau penghargaan dalam kegiatan pengembangan minat dan bakat yang dibuktikan
kerohanian, serta berprestasi di tingkat kegiatan pengembangan minat dan bakat tingkat lokal, dengan perolehan berbagai prestasi atau penghargaan 4
lokal, nasional, dan internasional. nasional, dan internasional. (telaah dokumen, wawancara) tingkat lokal.
C. Siswa berpartisipasi dalam berbagai kegiatan
pengembangan minat dan bakat di tingkat lokal.
D. Siswa berpartisipasi dalam berbagai kegiatan
pengembangan minat dan bakat di tingkat sekolah.
11. Siswa menunjukkan peningkatan a. Data nilai ujian sekolah dan rata-ratanya dalam 3 (tiga) tahun o A. Siswa memiliki rata-rata nilai ujian sekolah dan rapor kelas
prestasi akademik: rata-rata nilai ujian terakhir. (telaah dokumen, wawancara) akhir yang meningkat secara konsisten dalam 3 (tiga) tahun Mutu Lulusan
sekolah dalam 3 (tiga) tahun terakhir, terakhir dan berdampak pada persepsi positif masyarakat 10
rata-rata nilai rapor kelas akhir dalam 3 terhadap sekolah.
(tiga) tahun terakhir, dan persepsi
masyarakat terhadap sekolah. b. Leger nilai kelas akhir dan rata-ratanya dalam 3 (tiga) tahun B. Siswa memiliki rata-rata nilai ujian sekolah dan rapor kelas
terakhir. (telaah dokumen, wawancara) akhir yang meningkat dalam 3 (tiga) tahun terakhir. 4
C. Siswa memiliki rata-rata nilai ujian sekolah dan rapor kelas
akhir yang fluktuatif (naik-turun) dalam 3 (tiga) tahun
D. terakhir.
Siswa memiliki rata-rata nilai ujian sekolah dan rapor kelas
akhir yang tidak meningkat dalam 3 (tiga) tahun terakhir.
12. Pemangku kepentingan (stakeholders) Dokumen berupa laporan hasil tracer study tentang kepuasan o A. Pemangku kepentingan menyatakan sangat puas terhadap
puas terhadap mutu lulusan sekolah. pemangku kepentingan terhadap: sikap lulusan (sikap religius, mutu lulusan sekolah terkait sikap, pengetahuan, dan Mutu Lulusan
sikap kejujuran, sikap tanggung jawab, dan kedisiplinan), keterampilan mereka. 11
pengetahuan lulusan (ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
B. Pemangku kepentingan menyatakan puas terhadap mutu
budaya), dan keterampilan lulusan (kreativitas, produktivitas,
lulusan sekolah terkait sikap, pengetahuan, dan
komunikasi, dan kolaborasi). (telaah dokumen, wawancara)
keterampilan mereka.
4
C. Pemangku kepentingan menyatakan kurang puas terhadap
mutu lulusan sekolah terkait sikap, pengetahuan, dan
D. Pemangku kepentingan menyatakan tidak puas terhadap
mutu lulusan sekolah terkait sikap, pengetahuan, dan
13. Jumlah rombongan belajar. Dokumen berupa daftar kelas dan rekap jumlah siswa per o A. Jumlah siswa per rombel maksimum 32 siswa.
rombongan belajar (telaah dokumen dan wawancara) IPR 6
4
13. Dokumen berupa daftar kelas dan rekap jumlah siswa per
rombongan belajar (telaah dokumen dan wawancara) IPR 6
B. Jumlah siswa per rombel maksimum 33 - 34 siswa.
4
C. Jumlah siswa per rombel maksimum 35 - 36 siswa.
D. Jumlah siswa per rombel melebihi 36 siswa.
JUMLAH SKOR PEROLEHAN 51
Keterangan Skor Penskoran

91 - 100 = Baik Sekali (A) Jawaban A diberikan skor 4 Nilai Akhir = (Skor Perolehan : Skor Maksimal) x 100
81 - 90 = Baik (B) Jawaban B diberikan skor 3
71 - 80 = Cukup (C) Jawaban C diberikan skor 2 Skor Maksimal = 52
70 ke bawah = Kurang (K) Jawaban D diberikan skor 1
Skor Perolehan = 51 Predikat Nilai Standar Kompetensi Lulusan =

Nilai Akhir = 98.08 BAIK SEKALI
Wonogiri, 3 September 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah,
Endang Sarwati Kusumastuti Wakimin, S.Pd., M.Pd.

NIP 197606111985012001 NIP 196502261987031006
SKL_Catatan Mutu.docx
Catatan tentang Ketidakdisiplinan Siswa.docx

RPP, pembiasaan sholat dzuhur bersama, pembiasaan sholat
Jumat, pembiasaan menjenguk teman sakit, pembiasaan
takziah ke keluarga teman yang meninggal, pembiasaan
berinfaq, pembiasaan bersih-bersih lingkungan, pembiasaan
kerja bakti bersama masyakarat, kegiatan ibadah kurban,
kegiatan halal bihalal, kegiatan buka bersama
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
STANDAR ISI
Nama Sekolah : SMP
1. Sekolah memiliki Tim Pengembang SK Tim Pengembang Kurikulum (telaah dokumen) o A. Sekolah memiliki SK TPK melibatkan 4 unsur
Kurikulum yang melibatkan unsur: 1)
Konselor/guru BK, 2) guru mapel, 3) komite B. Sekolah memiliki SK TPK melibatkan 3 unsur
4
sekolah, dan 4) penyelenggara lembaga C. Sekolah memiliki SK TPK melibatkan 2 unsur
pendidikan (yayasan).
D. Sekolah memiliki SK TPK melibatkan 1 unsur
2. Tim Pengembang Kurikulum melakukan Dokumen analisis kontek (telaah dokumen, wawancara). o A. Memiliki dokumen analisis terdiri atas 3 jenis dan benar
analisis kontek meliputi: 1) analisis B. Memiliki dokumen analisis terdiri atas 3 jenis
perundangan, 2) analisis lingkungan, dan 3) 4
C. Memiliki dokumen analisis terdiri atas 2 jenis
analisis kondisi sekolah.
D. Memiliki dokumen analisis terdiri atas 1 jenis
3. Tim Pengembang Kurikulum menyusun draf Draf KTSP (telaah dokumen, wawancara). o A. Dokumen kurikulum mengacu 3 hal
dokumen 1 KTSP mengacu: 1) 12 acuan
konseptual, 2) 3 prinsip pengembangan, dan B. Dokumen kurikulum mengacu 2 hal
4
3) 4 prosedur operasional KTSP. C. Dokumen kurikulum mengacu 1 hal
D. Dokumen kurikulum tidak mengacu 3 hal di atas
4. Tim Pengembang kurikulum menyusun Dokumen I KTSP (telaah dokumen, wawancara). o A. Dokumen KTSP memuat 5 komponen
dokumen 1 KTSP dengan sistematika 1)
pendahuluan; 2) visi, misi dan tujuan satuan B. Dokumen KTSP memuat 4 komponen
pendidikan; 3) muatan kurikuler; 4) 4
pengaturan beban belajar dan mengajar; 5) C. Dokumen KTSP memuat 3 komponen
kalender pendidikan
D. Dokumen KTSP memuat 1-2 komponen
5. Pengawas sekolah memvalidasi dokumen I Instrumen verval KTSP oleh pengawas (telaah dokumen). o A. Validasi dokumen kurikulum memuat 6 komponen
KTSP: 1) nama pengawas, 2) kolom hari dan
tanggal, 3) kolom saran/koreksi, 4) kolom B. Validasi dokumen kurikulum memuat 4-5 komponen
tanda tangan, 5) rumusan kalimat validasi, 6) 4
instrumen verval KTSP lengkap. C. Validasi dokumen kurikulum memuat 2-3 komponen
D. Validasi dokumen kurikulum memuat 1 komponen
6. Tim Pengembang Kurikulum mengatur: 1) Dokumen KTSP (wawancara, telaah dokumen). o A. Dokumen kurikulum mengatur 4 hal
beban belajar peserta didik, 2) beban kerja
pendidik, 3) alokasi waktu, dan 4) B. Dokumen kurikulum mengatur 3 hal
4
pengaturan penugasan dan kegiatan C. Dokumen kurikulum mengatur 2 hal
mandiri.
D. Dokumen kurikulum mengatur 1 hal
7. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai Dokumen KTSP (wawancara, telaah dokumen).
ketentuan:1) mengikuti struktur kurikulum, 2) o A. Dokumen kurikulum memuat 5 ketentuan
penugasan dan kegiatan mandiri maksimal
50%, 3) penambahan beban belajar per
minggu maksimal dua jam pelajaran, 4) mata B. Dokumen kurikulum memuat 4 ketentuan
pelajaran seni budaya, prakarya, dan 4
kewirausahaan diselenggarakan minimal
dua aspek, 5) menyelenggarakan kegiatan C. Dokumen kurikulum memuat 3 ketentuan
pengembangan diri dan cara penilaiannya.
D. Dokumen kurikulum memuat 1-2 ketentuan
8. Sekolah mengembangkan, Dokumen KTSP, dokumen pendukung review KTSP: o A. Pengembangan, pengimplementasian, dan evaluasi
mengimplementasikan, dan mengevaluasi undangan, daftar hadir, notulen, berita acara penetapan kurikulum memenuhi 5 aspek
pelaksanaan kurikulum scr sistematis, kurikulum, legger, dll. (wawancara, telaah dokumen).
kreatif, inovatif, dan efektif. 1) melibatkan B. Pengembangan, pengimplementasian, dan evaluasi
pemangku kepentingan, 2) kurikulum memenuhi 4 aspek
mengimplementasikan kurikulum, 3) 4
C. Pengembangan, pengimplementasian, dan evaluasi
mengevaluasi kurikulum, 4) pengembangan kurikulum memenuhi 3 aspek
kurikulum, 5) berdampak pada prestasi
D. Pengembangan, pengimplementasian, dan evaluasi
kurikulum memenuhi 1-2 aspek
9. Sekolah memiliki dokumen kurikulum yang Dokumen KTSP (wawancara, telaah dokumen). o A. Sekolah memiliki 7 dokumen kurikulum yang telah
telah ditetapkan kepala sekolah dan ditetapkan
disahkan oleh Kepala Dinas P & K, dengan
bukti dokumen berupa: 1) lembar B. Sekolah memiliki 5-6 dokumen kurikulum yang telah
penetapan, 2) lembar pengesahan, 3) SK ditetapkan
tim pengembang kurikulum, 4) daftar hadir 4
kegiatan pengembangan kurikulum, 5) daftar C. Sekolah memiliki 3-4 dokumen kurikulum yang telah
hadir narasumber, 6) berita acara penetapan ditetapkan
lurilum, dan 7) notulen rapat pengembangan
kurikulum.
disahkan oleh Kepala Dinas P & K, dengan
bukti dokumen berupa: 1) lembar
penetapan, 2) lembar pengesahan, 3) SK
tim pengembang kurikulum, 4) daftar hadir 4
kegiatan pengembangan kurikulum, 5) daftar
hadir narasumber, 6) berita acara penetapan
lurilum, dan 7) notulen rapat pengembangan
kurikulum. D. Sekolah memiliki 1-2 dokumen kurikulum yang telah
ditetapkan
10. Sekolah memiliki dokumen II KTSP (silabus) Silabus (wawancara, telaah dokumentasi) o A. 91-100% guru memiliki dokumen II KTSP (silabus)
yang memuat minimal 9 komponen
B. 81-90% guru memiliki dokumen II KTSP (silabus)
4
C. 71-80 % guru memiliki dokumen II KTSP (silabus)
D. Kurang 70% guru memiliki dokumen II KTSP (silabus)

11. Sekolah memiliki dokumen III KTSP (RPP) RPP (wawancara, telaah dokumentasi) o A. 91-100% guru memiliki dokumen III kurikulum (RPP)
B. 81-90% guru memiliki dokumen III kurikulum (RPP)

4
C. 71-80 % guru memiliki dokumen III kurikulum (RPP)
D. Kurang 70% guru memiliki dokumen III kurikulum (RPP)

Skor Perolehan = 44 Predikat Nilai Standar Isi


Mengetahui

NIP 197606111985012001 NIP 196502261987031006
4
4
4
4
4
4
STANDAR PROSES
Nama Sekolah : SMP
1. Guru menyusun dokumen pendukung perencanaan Dokumen : analisis SKL-KI-KD dan IPK, rincian o A. 91-100% guru memiliki secara lengkap
pembelajaran yang meliputi: 1) analisis SKL-KI-KD dan minggu efektif, prota, promes (wawancara, telaah B. 81-90% guru memiliki secara lengkap
indikator, 2) menganalisis dan menghitung minggu efektif, 3) dokumen). 4
C. 71-80 % guru memiliki secara lengkap
menyusun progta, dan 4) menyusun program semester.
D. Kurang 70% guru memiliki secara lengkap
2. Kepala sekolah mengesahkan dan memverifikasi silabus: 1) Dokumen silabus dan instrumen verval o A. Verval sibalus memenuhi 3 ketentuan
telah ditanda tangani guru yang bersangkutan, 2) disahkan (wawancara, telaah dokumen).
kepala sekolah, 3) ada instrumen verval silabus lengkap B. Verval sibalus memenuhi 2 ketentuan
4
dengan nilai dan tanda tangan kepala sekolah. C. Verval sibalus memenuhi 1 ketentuan
D. Silabus tidak diverval
3. Guru menyusun RPP mengacu silabus minimal meliputi: 1) Dokumen RPP semua guru (wawancara, telaah o A. Dokumen RPP guru memenuhi 5 komponen
idenditas, 2) tujuan pembelajaran, 3) langkah-langkah dokumen). B. Dokumen RPP guru memenuhi 4 komponen
pembelajaran, 4) penilaian, dan 5) lampiran materi dan 4
C. Dokumen RPP guru memenuhi 3 komponen
penilaian.
D. Dokumen RPP guru memenuhi 1-2 komponen
4. Kepala sekolah mengesahkan dan memverifikasi RPP: 1) Dokumen RPP dan instrumen verval o A. Verval RPP memenuhi 3 ketentuan
RPP ditandatangani guru yang bersangkutan, 2) RPP (wawancara, telaah dokumen). B. Verval RPP memenuhi 2 ketentuan
disahkan kepala sekolah, 3) ada instrumen verval RPP 4
C. Verval RPP memenuhi 1 ketentuan
lengkap dengan nilai dan tanda tangan kepala sekolah.
D. RPP tidak diverval
5. Guru mengembangkan langkah-langkah pembelajaran untuk Dokumen RPP semua guru (wawancara, telaah o A. Langkah pembelajaran memuat 3 kegiatan
mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, dokumen). B. Langkah pembelajaran memuat 2 kegiatan
pengetahuan, dan keterampilan yang terdiri dari: 1) 4
C. Langkah pembelajaran memuat 1 kegiatan
pendahuluan, 2) isi, dan 3) penutup.
D. Tidak memuat salah 1 kegiatan
6. Guru memulai pembelajaran dengan 5 langkah pendahuluan: Pengamatan pembelajaran (observasi, o A. 91-100% guru melakukan 5 langkah pendahuluan
1) menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti wawancara, telaah dokumen)
pembelajaran, 2) memberi motivasi belajar siswa, 3) B. 81-90% guru melakukan 5 langkah pendahuluan
mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan 4
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari, 4) C. 71-80% guru melakukan 5 langkah pendahuluan
menjelaskan tujuan pembelajaran, 5) menyampaikan cakupan
materi dan penjelasan uraian kegiatan D. ≤ 70% guru melakukan 5 langkah pendahuluan
Guru melaksanakan langkah inti pembelajaran menggunakan: Pengamatan pembelajaran (observasi, o A. 91-100% guru melakukan 5 langkah inti
1) media pembelajaran, 2) metode pembelajaran, 3) wawancara, telaah dokumen)
pendekatan/model pembelajaran, 4) sumber belajaran 5) B. 81-90% guru melakukan 5 langkah inti
7. muatan literasi, PPK dan keterampilan abad 21 (4C) 4
C. 71-80% guru melakukan 5 langkah inti
D. ≤ 70% guru melakukan 5 langkah inti

Guru bersama siswa mengakhiri pembelajaran dengan Pengamatan pembelajaran (observasi, o A. 91-100% guru melakukan 5 langkah penutup
langkah penutup berikut: (1) mengevaluasi seluruh rangkaian wawancara, telaah dokumen)
aktivitas pembelajaran, (2) memberikan umpan balik terhadap B. 81-90% guru melakukan 5 langkah penutup
8. proses dan hasil pembelajaran, (3) melakukan kegiatan tindak 4
lanjut, (4) menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran C. 71-80% guru melakukan 5 langkah penutup
berikutnya.
D. ≤ 70% guru melakukan 5 langkah penutup
9. Proses pembelajaran berlangsung secara aktif dengan Dokumen RPP ditelaah pada saat melakukan o A. Dalam proses pembelajaran siswa diberi kesempatan
melibatkan seluruh siswa dan mengembangkan keterampilan observasi pembelajaran; wawancara. untuk belajar secara aktif (membaca, bertanya,
berpikir tingkat tinggi sehingga terjadi proses pembelajaran berdiskusi, praktik, atau menggunakan media),
yang efektif sesuai dengan tujuan pembelajaran pada satuan melibatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi,
pendidikan: melibatkan siswa secara aktif dalam dilaksanakan melalui pengalaman yang konkret, dan
pembelajaran (memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyajikan materi yang lebih bermakna bagi
bertanya, menjawab pertanyaan, mengerjakan tugas, kehidupan siswa serta berdampak pada pemecahan
membaca, berdiskusi, dan mengkomunikasikan hasil atau masalah kehidupan sehari-hari.
gagasan); mengembangkan keterampilan berpikir tingkat
tinggi (memberikan kesempatan kepada siswa untuk Lembar praktikum/lembar praktik/lembar kerja B. Dalam proses pembelajaran siswa diberi kesempatan
menganalisis (menguraikan suatu masalah), menyintesis siswa (telaah dokumen) untuk belajar secara aktif (membaca, bertanya,
(menyimpulkan beberapa informasi), menilai (memberikan berdiskusi, praktik, atau menggunakan media),
evaluasi), dan membuat karya atau produk); melaksanakan dilaksanakan melalui pengalaman yang konkret, dan 4
pembelajaran melalui pengelaman konkret (memberi menyajikan materi yang lebih bermakna bagi
kesempatan kepada siswa untuk melakukan praktik, kehidupan siswa.
melakukan simulasi, dan menggunakan media pembelajaran);
menyajikan materi yang bermakna (keterkaitan materi yang
dipelajari dengan kehidupan siswa, memberikan contoh yang C. Dalam proses pembelajaran siswa diberi kesempatan
membuat siswa lebih paham, menjelaskan manfaat materi untuk belajar secara aktif (membaca, bertanya,
yang dipelajari untuk kehidupan). berdiskusi, praktik, atau menggunakan media).
D. Dalam pembelajaran guru lebih banyak menjelaskan

dan siswa memperhatikan serta mengerjakan tugas
yang diberikan saja.
10. Penilaian proses dan hasil belajar digunakan sebagai dasar RPP, kisi-kisi soal, instrumen penialaian (formatif o A. Guru melakukan penialaian proses dan hasil belajar
untuk perbaikan dan dilaksanakan seacar sistematis: dan sumatif), hasil penilaian (formatif dan dengan menggunakan berbagai teknik penilaian untuk
pelaksanaan penilaian menggunakan berbagai teknik (tes sumatif); telaah dokumen, observasi, dan mengetahui pencapaian tujuan pembelajaran secara
tertulis, tes lisan, uji kinerja, portofolio); lebih dari satu aspek wawancara sistematis dan berkesinambungan yang berdampak
(sikap, pengetahuan, dan keterampilan); melaksanakan pada perbaikan proses pembelajaran dan hasil belajar
penialaian proses dan hasil belajar; dilakukan secara siswa.
sistematis dan berkesinambungan (mulai dari menyusun kisi-
kisi, mengembangkan instrumen penilaian, dilaksanakan B. Guru melakukan penialaian proses dan hasil belajar
secara berkesinambungan. dengan menggunakan berbagai teknik penilaian untuk 4
mengetahui pencapaian tujuan pembelajaran secara
berkesinambungan.
C. Guru melakukan penialaian proses dan hasil belajar
sesuai tujuan pembelajaran, namun belum digunakan
untuk perbaikan pembelajaran.
D. Guru melakukan penialaian proses dan hasil belajar
tanpa memperhatikan tujuan pembelajaran.
11. Program remedial dan/atau pengayaan diberikan kepada Catatan/daftar penilaian dan hasil analisis o A. Guru melaksanakan program remedial dan/atau
siswa yang memerlukan pencapaian kompetensi. (telaah dokumen, pengayaan (sesuai kebutuhan) secara sistematis,
observasi, wawancara) terstruktur, dan berkelanjutan dengan menggunakan
berbagai strategi dan berpengaruh terhadap
peningkatan hasil belajar siswa.
Dokumen program pelaksanaan B. Guru melaksanakan program remedial dan/atau

remedial/pengayaan (telaah dokumen, observasi, pengayaan (sesuai kebutuhan) secara sistematis dan
wawancara) terstruktur dengan menggunakan berbagai strategi
dan berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar
siswa.
4
C. Guru melaksanakan program remedial atau
pengayaan (sesuai kebutuhan) secara sistematis dan
terstruktur dengan menggunakan berbagai strategi
dan berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar
siswa secara terbatas pada beberapa mata pelajaran.
D. Guru melaksanakan program remedial atau

pengayaan terbatas pada pemberian tes dan/atau
pekerjaan rumah (PR).
12. Siswa berpartisipasi aktif dalam belajar dan suasana Interaksi antarsiswa dan antara siswa dengan o A. Suasana pembelajaran dinamis dengan adanya
pembelajaran di kelas menyenangkan. guru, dapat dilihat dari: a. pembentukan interaksi antar siswa, interaksi siswa dengan guru,
kelompok siswa yang heterogen; dan b. siswa antusias dalam belajar dan suasana kelas
terjadinya diskusi baik antarsiswa maupun siswa menyenangkan dan menarik sehingga berdampak
dengan guru (observasi dan wawancara). pada pencapaian tujuan pembelajaran.
Suasana pembelajaran menarik dan B. Suasana pembelajaran dinamis dengan adanya

menyenangkan sehingga siswa antusias belajar, interaksi antarsiswa, interaksi siswa dengan guru,
dapat dilihat dari: a. penggunaan strategi, model, siswa antusias dalam belajar dan suasana kelas
dan/atau metode pembelajaran yang relevan dan menyenangkan dan menarik.
menyenangkan; b. penggunaan media dan
4
sumber belajar yang mendukung pencapaian
tujuan pembelajaran; dan c. pengaitan materi C. Suasana kelas tertib dan terlihat ada interaksi timbal
pembelajaran dengan konteks siswa (observasi, balik antar siswa dengan siswa dan siswa dengan
wawancara).
guru.
Pencapaian tujuan pembelajaran, dapat digali D. Suasana kelas tertib walaupun penyampaian materi
dari: a. refleksi guru tentang hasil belajar pada berlangsung satu arah dari guru ke siswa.
akhir kegiatan pembelajaran; dan b. hasil belajar
siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran
(wawancara).
13. Guru melakukan pembiasaan literasi membaca dan menulis. Dokumen program sekolah yang terkait dengan o A. Guru melakukan pembiasaan literasi membaca dan
pelaksanaan literasi membaca dan menulis. menulis di sekolah yang berdampak pada (1)
(observasi, telaah dokumen, wawancara) terbentuknya budaya membaca dan menulis di luar
kelas, (2) menghasilkan karya-karya literasi seperti
majalah dinding, cerpen, dan karya tulis lainnya, dan
(3) terpublikasinya karya literasi siswa di masyarakat.
Dokumen publikasi dan lomba karya literasi B. Guru melakukan pembiasaan literasi membaca dan
siswa (observasi, telaah dokumen, wawancara) menulis di sekolah yang berdampak pada (1)
terbentuknya budaya membaca dan menulis di luar
kelas (2) menghasilkan karya-karya literasi seperti
4
majalah dinding, cerpen, dan karya tulis lainnya.
4
C. Guru melakukan pembiasaan membaca, menulis,

berkomunikasi, berlatih, atau berkarya tetapi belum
berdampak pada kebiasaan yang dilakukan oleh siswa
di luar kelas.
D. Guru belum melakukan pembiasaan membaca,

menulis, berkomunikasi, berlatih, atau berkarya secara
terprogram.
14. Guru menciptakan suasana belajar yang memperhatikan Pengelolaan kelas, dapat digali dari: pengaturan o A. Guru mengimplementasikan prosedur pembelajaran
keamanan, kenyamanan, kebersihan, dan memudahkan tempat duduk siswa dengan memperhatikan yang melibatkan siswa dalam menjaga keamanan,
siswa untuk belajar: pengelolaan kelas, dapat digali dari keamanan, kebersihan, dan kemudahan dalam kenyamanan, kebersihan, dan kemudahan secara fisik
pengaturan tempat duduk siswa dengan memperhatikan beraktivitas di kelas; penggunaan maupun psikis dalam belajar siswa dengan
keamanan, kebersihan, dan kemudahan dalam beraktivitas di metode/strategi pembelajaran yang melibatkan membangun hubungan baik antarsiswa dan antara
kelas; penggunaan metode/strategi pembelajaran yang siswa dan terjalin hubungan yang saling siswa dan guru yang saling menghormati dan
melibatkan siswa dan terjalin hubungan yang saling menghormati dan menghargai; dan pengaturan menghargai sehingga tercapai tujuan pembelajaran.
menghormati dan menghargai; dan pengaturan fasilitas fasilitas belajar di dalam kelas untuk kemudahan
belajar di dalam kelas untuk kemudahan dan keamanan dan keamanan dalam mengakses dan
dalam mengakses dan memanfaatkannya. Terbentuknya memanfaatkannya. (observasi dan wawancara)
B. Guru mengimplementasikan prosedur pembelajaran
sikap saling mempercayai, menghargai, dan menghormati
antarsiswa, dapat digali dari: adanya hubungan interpersonal yang memperhatikan keamanan, kenyamanan,
antarsiswa dan dorongan guru sehingga terjadi diskusi kebersihan, dan kemudahan secara fisik maupun
psikis dalam belajar siswa dengan membangun
antarsiswa yang saling menguatkan.
hubungan baik antarsiswa dan antara siswa dan guru
yang saling menghormati dan menghargai sehingga
tercapai tujuan pembelajaran. 4
Terbentuknya sikap saling mempercayai, C. Guru belum secara optimal mengimplementasikan

menghargai, dan menghormati antarsiswa, dapat prosedur pembelajaran yang memperhatikan
digali dari adanya hubungan interpersonal keamanan, kenyamanan, kebersihan, dan kemudahan
antarsiswa dan dorongan guru sehingga terjadi secara fisik maupun psikis dalam belajar siswa.
diskusi antarsiswa yang saling menguatkan.
(observasi dan wawancara)
D. Guru tidak mengimplementasikan prosedur

pembelajaran yang memperhatikan keamanan,
Keterlibatan siswa dalam memelihara keamanan,
kenyamanan, kebersihan, dan kemudahan scr fisik
kenyamanan, kebersihan, dan kemudahan dalam
maupun psikis utk dpt diakses siswa dlm belajar.
proses belajar. (wawancara)
15. Sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah dimanfaatkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) o A. Proses pembelajaran memanfaatkan sarpras yang
dengan optimal dalam proses pembelajaran. [Cermati tentang penggunaan sarana dan ada di dalam dan di luar sekolah baik yang tersedia
prasarana sebagai media dan sumber belajar] maupun kreasi guru/siswa sebagai media dan sumber
(observasi, telaah dokumen, wawancara) belajar yang berdampak thd peningkatan mutu
pembelajaran & capaian hasil belajar siswa.
B. Proses pembelajaran memanfaatkan sarana dan

Dokumen berupa daftar penggunaan sarana dan prasarana yang ada di dalam dan di luar sekolah yang
prasarana sebagai media dan sumber belajar berdampak terhadap peningkatan mutu pembelajaran
(observasi, telaah dokumen, wawancara) dan capaian hasil belajar siswa.
4
C. Proses pembelajaran memanfaatkan sarana dan
prasarana sebagai media dan sumber belajar yang
terbatas, baik jumlah maupun jenisnya sehingga
belum berdampak terhadap mutu proses
pembelajaran.
D. Proses pembelajaran belum semuanya memanfaatkan

sarpras sebagai media dan sumber belajar.
Skor Perolehan = 60 Predikat Nilai Standar Proses =

Mengetahui

NIP 197606111985012001 NIP 196502261987031006
Proses
Pembelajaran
12
Proses
Pembelajaran
13
Proses
Pembelajaran
14
Proses
Pembelajaran
15
Proses
Pembelajaran
16
Proses
Pembelajaran
17
Proses
Pembelajaran
18
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
STANDAR PENILAIAN
Nama Sekolah : SMP
1. Guru menyusun rancangan penilaian yang Dokumen rancangan penilaian (telaah dokumen dan o A. 91%-100% guru menyusun rancangan sesuai ketentuan
memuat minimal : KI, KD, Indikator, jenis wawancara)
penilaian (sikap, pengetahuan, B. 81%-90% guru menyusun rancangan sesuai ketentuan
keterampilan), penugasan dan kegiatan 4
mandiri, waktu pelaksanaan atau disusun C. 71%-80% guru menyusun rancangan sesuai ketentuan
berdasarkan alur tujuan pembelajaran.
D. ≤ 70% guru menyusun rancangan sesuai ketentuan
2. Guru menetapkan KKM berdasarkan daya Dokumen KKM guru mata pelajaran (telaah dokumen dan o A. 91%-100% guru menetapkan KKM sesuai ketentuan
dukung, kompleksitas, dan intake siswa atau wawancara) B. 81%-90% guru menetapkan KKM sesuai ketentuan
menyusun KKTP berdasarkan alur tujuan 4
pembelajaran. C. 71%-80% guru menetapkan KKM sesuai ketentuan
D. ≤ 70% guru menetapkan KKM sesuai ketentuan
3. Tim pengembang penilaian menetapkan Dokumen KKM satuan pendidikan (telaah dokumen dan Sekolah menetapkan KKM satuan pendidikan dengan SK
KKM satuan pendidikan berdasarkan rerata wawancara) o A. Kepala sekolah lengkap untuk seluruh mata pelajaran
atau terendah atau modus. Sekolah menetapkan KKM satuan pendidikan tanpa SK
B. Kepala sekolah 4
C. Sekolah menetapkan KKM tidak seluruh mata pelajaran

D. Sekolah tidak menetapkan KKM satuan pendidikan
4. Guru menyusun rencana penilaian, kisi-kisi Dokumen rencana penilaian, kisi-kisi instrumen penilaian o A. 91%-100% guru menyusun sesuai ketentuan
instrumen penilaian pengetahuan dan pengetahuan dan keterampilan. (telaah dokumen dan
B. 81%-90% guru menyusun sesuai ketentuan
keterampilan untuk PH (Asesmen Sumatif). wawancara) 4
C. 71%-80% guru menyusun sesuai ketentuan
D. ≤ 70% guru menyusun sesuai ketentuan
5. Tim pengembang penilaian mengkoordinir Dokumen kisi-kisi instrumen penilaian pengetahuan untuk o A. 91%-100% guru menyusun kisi-kisi sesuai ketentuan
penyusunan kisi-kisi Instrumen Penilaian PTS/ASTS dan PAS/ASAS (telaah dokumen dan
B. 81%-90% guru menyusun kisi-kisi sesuai ketentuan
Pengetahuan untuk PTS/ASTS dan wawancara). 4
PAS/ASAS. C. 71%-80% guru menyusun kisi-kisi sesuai ketentuan
D. ≤ 70% guru menyusun kisi-kisi sesuai ketentuan
6. Guru merancang instrumen, rubrik, Dokumen instrumen, rubrik (kunci jawaban, pedoman o A. 91%-100% guru menyusun secara benar
pedoman penskoran dan pedoman penilaian penskoran), sikap, pengetahuan, dan keterampilan untuk
sikap, pengetahuan, dan keterampilan untuk PH/Asesmen Sumatif. (telaah dokumen dan wawancara) B. 81%-90% guru menyusun secara benar
PH/Asesmen Sumatif. 4
C. 71%-80% guru menyusun secara benar
D. ≤ 70% guru menyusun secara benar

7. Tim pengembang penilaian mengkoordinir Dokumen instrumen, rubrik (kunci jawaban, pedoman o A. 91%-100% guru menyusun secara benar
penyusunan instrumen, rubrik, pedoman penskoran), sikap, pengetahuan dan ketrampilan untuk
penskoran dan pedoman penilaian sikap, PTS/ASTS dan PAS/ASAS. (telaah dokumen dan B. 81%-90% guru menyusun secara benar
pengetahuan, dan keterampilan untuk wawancara) 4
PTS/ASTS dan PAS/ASAS. C. 71%-80% guru menyusun secara benar
D. ≤ 70% guru menyusun secara benar

8. Guru dan tim pengembang penilaian Dokumen analisis kualitas instrumen (konstruksi, materi, o A. 91%-100% kualitas instrumen penilaian dianalisis
menganalisis kualitas instrumen (konstruksi, bahasa) untuk PH/Asesmen Sumatif, PTS/ASTS,
materi, bahasa) untuk PH/Asesmen Sumatif, PAS/ASAS (telaah dokumen dan wawancara) B. 81%-90% kualitas instrumen penilaian dianalisis
PTS/ASTS, dan PAS/ASAS. 4
C. 71%-80% kualitas instrumen penilaian dianalisis
D. ≤ 70% kualitas instrumen penilaian dianalisis
9. Guru melaksanakan penilaian hasil belajar Dokumen daftar nilai, daftar nilai ujian sekolah (telaah o A. 91%-100% guru melaksanakan
dalam bentuk: 1) penilaian harian/asesmen dokumen dan wawancara).
sumatif 2) PTS/ASTS, 3) PAS/ASAS, 4) B. 81%-90% guru melaksanakan
PAT/ASAT, 5) Ujian sekolah. 4
C. 71%-80% guru melaksanakan
D. ≤ 70% guru melaksanakan

10. Guru melaksanakan penilaian kompetensi Dokumen penilaian sikap: jurnal mengajar, nilai sikap dari o A. 91%-100% guru melaksanakan
sikap melalui observasi/pengamatan dan wali kelas (telaah dokumen dan wawancara).
teknik penilaian lain yang relevan. B. 81%-90% guru melaksanakan
4
11. Guru melaksanakan penilaian kompetensi Dokumen daftar nilai, kisi-kisi, dan instrumen penilaian o A. 91%-100% guru melaksanakan
pengetahuan dengan menggunakan 3 jenis pengetahuan (telaah dokumen dan wawancara).
tes: (1) tes tulis, (2) tes lisan, (3) penugasan. B. 81%-90% guru melaksanakan
4
12. Guru melaksanakan penilaian kompetensi Dokumenn daftar nilai, kisi-kisi dan instrumen penilaian o A. 91%-100% guru melaksanakan
keterampilan dengan menggunakan: (1) tes keterampilan (telaah dokumen dan wawancara).
praktik, (2) penilaian produk, (3) penilaian B. 81%-90% guru melaksanakan
proyek, (4) penilaian portofolio, (5) teknik 4
lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai. C. 71%-80% guru melaksanakan

13. Guru melaksanakan analisis dan tindak Dokumen analisis dan tindak lanjut penilaian (telaah o A. 91%-100% guru melaksanakan
lanjut penilaian harian. dokumen dan wawancara).
B. 81%-90% guru melaksanakan
4
14. Sekolah memiliki pedoman kenaikan kelas Dokumen kenaikan kelas, pedoman kelulusan, dan o A. Memiliki, tercantum dalam dokumen I, dan dituangkan dalam
dan pedoman kelulusan dari satuan dokumen I kurikulum (telaah dokumen dan wawancara). SK Kepala sekolah
pendidikan.
B. Memiliki, tercantum dalam dokumen I, tidak tertuang dalam
SK Kepala sekolah
C. Memiliki, tidak tercantum dalam dokumen I tetapi dituangkan 4

dalam SK Kepala Sekolah
D. Memiliki pedoman kenaikan kelas dan kelulusan tetapi tidak

tercantum dalam dokumen I maupun dalam SK Kepsek
15. Tim pengembang penilaian menyusun Dokumen laporan kegiatan penilaian: PH/Asesmen Sumatif, o A. Menyusun 5 kegiatan
laporan kegiatan penilaian: PH/Asesmen PTS/ASTS, PAS/ASAS, PAT/ASAT, Ujian Sekolah (telaah
Sumatif, PTS/ASTS, PAS/ASAS, dokumen dan wawancara) B. Menyusun 4 kegiatan
4
PAT/ASAT, Ujian sekolah. C. Menyusun 3 kegiatan
D. Menyusun 1-2 kegiatan

Skor Perolehan 60 Predikat Nilai Standar Penilaian Pendidikan =

=
Nilai Akhir 100.00 BAIK SEKALI
=
Mengetahui

NIP 197606111985012001 NIP 196502261987031006
4
4
4
4
4
4
0
STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Nama Sekolah : SMP
1. Tim pengembang PTK melakukan pemetaan Dokumen analisis kebutuhan guru dan tenaga o A. Tim pengembang PTK melakukan pemetaan 6 hal
kebutuhan guru dan tenaga kependidikan meliputi: 1) kependidikan (telaah dokumen dan wawancara)
mata pelajaran/BK/jabatan tendik, 2) kebutuhan sesuai B. Tim pengembang PTK melakukan pemetaan 4-5 hal
4
ketentuan, 3) PTK yang ada, 4) kekurangan, 5) C. Tim pengembang PTK melakukan pemetaan 2-3 hal
kelebihan, dan 6) usulan pengurangan dan
penambahan. D. Tim pengembang PTK melakukan pemetaan 1 hal
2. Kualifikasi akademik guru minimum sarjana (S1) atau Dokumen fotokopi ijasah (telaah dokumen dan o A. 90% - 100% guru berpendidikan S1/D4
diploma empat (D4). wawancara).
B. 80% - 89% guru berpendidikan S1/D4
4
C. 70% - 79% guru berpendidikan S1/D4
D. Kurang dari 70% guru berpendidikan S1/D4
3. Guru memiliki sertifikat pendidik. Dokumen fotokopi sertifikat pendidik (telaah dokumen o A. 85% - 100% guru memiliki sertifkat pendidik
dan wawancara).
B. 70% - 84% guru memiliki sertifkat pendidik
4
C. 55% - 69% guru memiliki sertifkat pendidik
D. Kurang dari 55% guru memiliki sertifkat pendidik
4. Guru mengajar sesuai latar belakang pendidikan. Dokumen fotokopi ijazah, SK pembagian tugas o A. 85% - 100% guru mengajar sesuai latar belakang pendidikan
mengajar (telaah dokumen dan wawancara).
B. 70% - 84% guru mengajar sesuai latar belakang pendidikan
4
C. 55% - 69% guru mengajar sesuai latar belakang pendidikan
D. Kurang dari 55% mengajar sesuai latar belakang pendidikan
5. Sekolah memiliki tenaga administrasi yang Dokumen SK pembagian tugas dan ijazah (telaah o A. Memiliki 3 lebih berijasah SMA dan ada salah satu
berkualifikasi akademik minimal SMA atau yang dokumen dan wawancara). berijazah di atas SMA
sederajat sesuai dengan bidang tugasnya.
B. Memili 3 lebih semua berijasah SMA
4
C. Memiliki 1-2 TAS berijasah SMA
5. Sekolah memiliki tenaga administrasi yang Dokumen SK pembagian tugas dan ijazah (telaah
berkualifikasi akademik minimal SMA atau yang dokumen dan wawancara).
4
D. Tidak memiliki TAS

6. Sekolah memiliki kepala tenaga administrasi yang Dokumen fotokopi ijazah, SK pembagian tugas o A. Kepala tenaga administrasi berpendidikan S1 dengan
memenuhi syarat sesuai ketentuan. (telaah dokumen dan wawancara). pengalaman minimal 4 (empat) tahun atau D3 dengan
pengalaman minimal 8 (delapan) tahun, dan memiliki
sertifikat.
B. Kepala tenaga administrasi berpendidikan S1 dengan

pengalaman 2-3 tahun atau D3 dengan pengalaman
kurang dari 5-7 tahun, dan memiliki sertifikat.
C. Kepala tenaga administrasi berpendidikan S1 dengan 4
pengalaman minimal 4 (empat) tahun atau D3 dengan
pengalaman minimal 8 (delapan) tahun, dan tidak
memiliki sertifikat.
D. Kepala tenaga administrasi berpendidikan S1 dengan

pengalaman 2-3 tahun atau D3 dengan pengalaman
kurang dari 5-7 tahun, dan tidak memiliki sertifikat atau
berpendidikan di bawah D3.
7. Sekolah memiliki tenaga administrasi yang Dokumen administrasi TAS misalnya ijasah, SK TAS o A. Memiliki 3 lebih berijasah SMA dan ada salah satu
berkualifikasi akademik minimal SMA atau yang (telaah dokumen dan wawancara). berijazah di atas SMA
B. Memili 3 lebih semua berijasah SMA 4
C. Memiliki 1-2 TAS berijasah SMA
D. Tidak memiliki TAS
8. Sekolah memiliki kepala perpustakaan yang memenuhi Dokumen berupa SK pembagian tugas, fotokopi o A. Jalur pendidik berpendidikan S1/D4 dengan pengalaman
syarat sesuai ketentuan. ijazah, fotokopi sertifikat (telaah dokumen dan minimal 3 (tiga) tahun atau jalur tenaga kependidikan
wawancara) minimal D2 dengan pengalaman minimal 4 (empat)
tahun, dan memiliki sertifikat.
B. Jalur pendidik berpendidikan S1/D4 dengan pengalaman

minimal 1-2 tahun atau jalur tenaga kependidikan minimal
D2 dengan pengalaman 1-3 tahun, dan memiliki 4
sertifikat.
C. Jalur pendidik berpendidikan S1/D4 dengan pengalaman
minimal 3 (tiga) tahun atau jalur tenaga kependidikan
minimal D2 dengan pengalaman minimal 4 (empat)
tahun, dan tidak memiliki sertifikat.
4
D. Di luar ketentuan (2), (3) dan (4).

9. Tenaga Perpustakaan memiliki kualifikasi minimal SMA Dokumen yang berupa : fotokopi ijazah, sertifikat, dan o A. Barijazah di atas SMA dan bersertifikat
atau yang sederajat dan memiliki sertifikat kompetensi surat pembagian tugas (telaah dokumen dan
B. Berijazah SMA dan bersertifikat
pengelolaan perpustakaan sekolah. wawancara). 4
C. Berijazah SMA dan tidak bersertifikat
D. Tidak memiliki tenaga perpustakaan
10. Kepala Sekolah mengkoordinir pelaksanaan Dokumen program PKB guru, hasil PKB: PD, PI, KI o A. 91%-100% memiliki
pengembangan keprofesian berkelanjutan terhadap (telaah dokumen dan wawancara)
B. 81%-90% memiliki
pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah. 4
C. 71%-80% memiliki
D. ≤ 70% memiliki
11. Guru menyusun perencanaan pembelajaran aktif, Dokumen RPP ditelaah dari penggunaan metode o A. Guru mampu: (1) menyusun RPP yang memfasilitasi
kreatif, dan inovatif dengan mengoptimalkan yang ervariasi dan menantang (seperti merancang seluruh siswa belajar aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan
lingkungan dan memanfaatkan TIK atau cara lain yang penelitian sederhana, melakukan tugas proyek, menyenangkan seperti: merancang penelitian sederhana,
sesuai dengan konteksnya. pembelajaran kooperatif), penggunaan media melakukan tugas proyek tertentu berdasarkan ide-ide
pembelajaran yang bervariasi dan memotivasi siswa sendiri dan mengoptimalkan lingkungan sekitar
(seperti PPT, video, objek konkret, atau objek sebagai sumber belajar serta memanfaatkan TIK atau
tiiruan),pelibatan sumber/bahan belajar yang cara lain yang sesuai dengan konteksnya, (2)
bervariasi (seperti buku, karya ilmiah, jurnal, atau menjelaskan tahapan penyusunan RPP yang dibuatnya
narasumber), pemanfaatan lingkungan sebagai dengan memperhatikan hasil refleksi/evaluasi proses
sumber belajar baik lingkungan sekolad maupun pembelajaran sebelumnya.
lingkungan luar sekolah, dan pemanfaatan internet
sebagai sumber belajar dan sebagai media
B. Guru mampu: (1) menyusun RPP yang memfasilitasi
pembelajaran (sebagai sumber belajar misalnya e-
seluruh siswa belajar aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan
book, e-library, karya ilmiah, atau video; sedangkan
menyenangkan, yang dapat dilihat dari aktivitas KBM
sebagai media pembelajaran misalnya LMS, e- 4
yang menempatkan siswa sbg subyek dlm kegiatan
learning, google meet, zoom, google classroom,
pembelajaran dg mengoptimalkan pemanfaatan
blended learning, distance learning).
lingkungan sbg sumber belajar, (2) menjelaskan tahapan
penyusunan RPP yang dibuat berdasarkan ketentuan
yang berlaku.
C. Guru: (1) mampu menyusun RPP yang memfasilitasi

seluruh siswa belajar aktif, kreatif dan inovatif yang dapat
dilihat dari aktivitas kegiatan belajar mengajar (KBM)
yang menempatkan siswa sebagai subyek dalam
kegiatan pembelajaran, (2) kurang sistematis dalam
menjelaskan tahapan penyusunan RPP yang dibuatnya.
D. Guru menyusun RPP yang belum memfasilitasi seluruh
siswa belajar aktif, kreatif, dan inovatif.
12. Sekolah memiliki laboran dengan kualifikasi akademik Dokumen yang berupa fotokopi ijazah, sertifikat, dan o A. Barijazah di atas SMA dan bersertifikat
sesuai ketentuan standar tenaga laboratorium. surat pembagian tugas (telaah dokumen dan
B. Berijazah SMA dan bersertifikat
wawancara) 4
C. Berijasah SMA dan tidak bersertifikat
D. Tidak memiliki tenaga perpustakaan
13. Guru melakukan evaluasi diri, refleksi dan Dokumen berupa laporan kegiatan guru dalam o A. Guru melakukan evaluasi dan refleksi diri melalui berbagai
pengembangan kompetensi untuk perbaikan kinerja evaluasi dan refleksi diri berdasarkan hasil penilaian kegiatan seperti observasi kelas dan pemberian kuesioner
secara berkala. siswa, teman sejawat, kepala sekolah, dan hasil tentang pelaksanaan pembelajaran, rekaman audio atau
rekaman audio/video/CCTV. (telaah dokumen dan video, dan hasilnya didiskusikan serta diseminasikan ke
wawancara) teman sejawat yang difasilitasi sekolah untuk perbaikan
kinerja secara berkelanjutan yang terlihat pada perbaikan
mutu pembelajaran dan capaian hasil belajar siswa.
Dokumen kegiatan diseminasi hasil evaluasi dan B. Guru melakukan perbaikan kinerja khususnya pembelajaran 4
refleksi guru kepada teman sejawat yang difasilitasi dalam pengembangan kompetensi secara berkelanjutan
oleh sekolah (seperti daftar hadir, notulen, foto, atau setelah melakukan refleksi dan evaluasi diri dengan
video). (telaah dokumen dan wawancara) membuat jurnal reflektif dan catatan harian.
C. Guru sudah melakukan refleksi dan evaluasi diri untuk
perbaikan kinerja dengan membuat catatan mengajar.
D. Guru tidak melakukan atau masih memerlukan bantuan
dalam melaksanakan refleksi dan evaluasi diri.
14. Guru mengembangkan strategi, model, metode, teknik, Dokumen RPP memuat penggunaan strategi/metode o A. Guru mengembangkan/memodifikasi strategi, model,
dan media pembelajaran yang kreatif dan inovatif. pembelajaran yang beragam dan menantang metode, teknik, dan media pembelajaran inovatif dan kreatif
(misalnya diskusi, tanya jawab, penugasan, simulasi, yang dapat mendorong siswa belajar secara aktif, efektif,
praktik, pembelajaran proyek, PBL, penggunaan TIK, dan menyenangkan sesuai dengan tujuan pembelajaran
penggunaan lingkungan sekitar sebagai sumber serta menginspirasi teman sejawat dan/atau dapat
belajar); pembentukan kelompok belajar yang diduplikasi oleh orang lain.
heterogen; memuat penggunaan media dan sumber B. Guru mengembangkan/memodifikasi strategi, model,
pembelajaran yang bervariasi dan memotivasi metode, teknik, dan media pembelajaran inovatif dan kreatif
(seperti PPT, video, gambar, bagan); memanfaatkan yang dapat mendorong siswa belajar secara aktif, efektif,
TIK sebagai sumber/bahan dan/atau strategi 4
dan menyenangkan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
pembelajaran; pembelajaran yang dikembangkan
mneginspirasi teman sejawat dan/atau dapat C. Guru mengembangkan/memodifikasi strategi, model,
diduplikasi oleh orang lain melalui kegiatan metode, teknik, dan media pembelajaran yang dapat
mendorong siswa belajar secara aktif dan menyenangkan
diseminasi dan dapat dicontoh orang lain. (observasi,
tanpa adanya kaitan langsung dengan tujuan pembelajaran.
telaah dokumen, dan wawancara)
TIK sebagai sumber/bahan dan/atau strategi 4
pembelajaran; pembelajaran yang dikembangkan
mneginspirasi teman sejawat dan/atau dapat
diduplikasi oleh orang lain melalui kegiatan
diseminasi dan dapat dicontoh orang lain. (observasi,
telaah dokumen, dan wawancara)
D. Guru mengembangkan/memodifikasi strategi, model,
metode, teknik, dan media pembelajaran yang tidak
mendorong tercapainya tujuan pembelajaran
15. Guru dan kepala sekolah melakukan pengembangan Dokumen kegiatan pengembangan profesi guru dan o A. Guru dan kepala sekolah melakukan pengembangan
profesi berkelanjutan untuk meningkatkan kepala sekolah: MGMP/MKKS, diskusi/seminar/diklat, profesi berkelanjutan atas inisiatif sendiri yang hasilnya
pengetahuan, keterampilan, dan wawasan. publikasi karya ilmiah, pembuatan karya inovatif. berdampak terhadap peningkatan mutu pembelajaran
(telaah dokumen dan wawancara) dan capaian belajar siswa yang dilakukan melalui
beragam bentuk kegiatan belajar melalui diskusi
antarteman sejawat, MGMP/MKKS atau sejenisnya,
belajar daring, mengikuti diklat/seminar, publikasi ilmiah,
karya inovatif dan membagikan praktik baik kepada
orang lain di dalam dan di luar sekolah baik secara lisan
maupun tulisan melalui berbagai media.
Dokumen kegiatan diseminasi hasil pengembangan B. Guru dan kepala sekolah melakukan pengembangan
profesi guru dan kepala sekolah misalnya praktik profesi berkelanjutan atas inisiatif sendiri yang hasilnya
baik kepada orang lain di dalam dan di luar sekolah berdampak terhadap peningkatan mutu pembelajaran
(misalnya makalah, buku, karya limiah, artikel, dan capaian belajar siswa yang dilakukan melalui
panduan menulis buku yang dipublikasikan). (telaah beragam bentuk kegiatan belajar melalui diskusi
dokumen dan wawancara) antarteman sejawat, MGMP atau sejenisnya, belajar
daring, mengikuti diklat/seminar, publikasi ilmiah, karya
inovatif dan membagikan praktik baik kepada teman
sejawat di sekolah. 4
C. Guru dan kepala sekolah melakukan pengembangan

profesi berkelanjutan atas anjuran/himbauan yang
hasilnya berdampak terhadap peningkatan mutu
pembelajaran dan capaian belajar siswa yang dilakukan
melalui beragam bentuk kegiatan belajar melalui diskusi
antarteman sejawat, MGMP/MKKS atau sejenisnya,
belajar daring, mengikuti diklat/seminar, publikasi ilmiah,
karya inovatif.
D. Guru dan kepala sekolah melakukan pengembangan
profesi berdasarkan inisiatif sekolah/madrasah yang
hasilnya belum berdampak terhadap peningkatan mutu
pembelajaran dan capaian belajar siswa dalam bentuk
kegiatan yang masih terbatas dan hasilnya belum
dibagikan kepada orang lain.
16. Kepala sekolah mempersiapkan dan menetapkan tim Dokumen SK Tim penilai kinerja guru (PKG) (telaah
o A. Memenuhi 3 ketentuan
penilai kinerja guru (PKG) sesuai ketentuan : 1) punya dokumen dan wawancara)
tim penilai, 2) jumlahnya memenuhi syarat, 3) ada SK
penetapan. B. Memenuhi 2 ketentuan
4
C. Memenuhi 1 ketentuan
D. Tidak memiliki tim penilai

17. Kepala sekolah mengkoordinir pelaksanaan penilaian Dokumen hasil PKG guru dan PK tenaga o A. 91%-100% guru & TAS memiliki nilai kinerja
kinerja pendidik dan tenaga kependidikan. kependidikan (TAS) (telaah dokumen dan
wawancara) B. 81%-90% guru & TAS memiliki nilai kinerja
4
C. 71%-80% guru & TAS memiliki nilai kinerja
D. ≤ 70% guru & TAS memiliki nilai kinerja

18. Kepala Sekolah mengajukan pengembangan karir Dokumen pengajuan pengembangan karir pendidik o A. Sekolah mengajukan di atas 5 orang
pendidik dan tenaga kependidikan 2 tahun terakhir. dan tenaga kependidikan (telaah dokumen dan
wawancara) B. Sekolah mengajukan 3-4 orang
4
C. Sekolah mengajukan 1-2 orang
D. Sekolah tidak pernah mengajukan

19. Rasio antara Guru BK dengan jumlah siswa sesuai Dokumen daftar kelas, SK pembagian tugas (telaah o A. Rasio 1: (1-150)
ketentuan, 1 Guru BK melayani minimal 5 rombongan dokumen dan wawancara)
belajar. B. Rasio 1: (151-250)
4
C. Rasio 1: (251-350)
D. Rasia 1 : diatas 351
20. Kepala Sekolah memenuhi persyaratan, meliputi: (1) Dokumen persyaratan kepala sekolah (telaah
memiliki kualifikasi akademik paling rendah sarjana S1 dokumen dan wawancara). o A. Memenuhi 7-9 persyaratan
atau D4, (2) berusia maksimal 56 tahun, (3) sehat jasmani
dan rohani, (4) tidak pernah dikenakan hukuman disiplin,
(5) memiliki sertifikat pendidik, (6) memiliki sertifikat kepala
sekolah,(7) berpengalaman mengajar minimal 5 tahun, (8) 4
Golongan minimal IIIC bagi PNS,(9) nilai baik untuk
penilaian kinerja 2 tahun terakhir.
20. Kepala Sekolah memenuhi persyaratan, meliputi: (1) Dokumen persyaratan kepala sekolah (telaah
memiliki kualifikasi akademik paling rendah sarjana S1 dokumen dan wawancara).
atau D4, (2) berusia maksimal 56 tahun, (3) sehat jasmani
dan rohani, (4) tidak pernah dikenakan hukuman disiplin,
(5) memiliki sertifikat pendidik, (6) memiliki sertifikat kepala B. Memenuhi 4-6 persyaratan
sekolah,(7) berpengalaman mengajar minimal 5 tahun, (8) 4
Golongan minimal IIIC bagi PNS,(9) nilai baik untuk
penilaian kinerja 2 tahun terakhir. C. Memenuhi 1-3 persyaratan
D. Tidak memenuhi persyaratan
21. Kepala sekolah memiliki kompetensi manajerial yang Dokumen kompetensi manajerial kepala sekolah
meliputi: (1) menyusun perencanaan, (2) mengembangkan (telaah dokumen dan wawancara) Kepala sekolah memiliki 14 - 16 kompetensi manajerial
organisasi, (3) memimpin penyelenggaraan sekolah, (4) o A.
dan terlaksana dengan baik.
mengelola perubahan dan pengembangan, (5)
menciptakan budaya kondusif dan inovatif, (6) mengelola
guru dan tenaga administrasi, (7) mengelola sarpras, (8)
Kepala sekolah memiliki 10 - 13 kompetensi manajerial
mengelola hubungan dengan masyarakat, (9) mengelola B.
seleksi siswa, (10) mengelola pengembangan kurikulum
dan terlaksana dengan baik.
dan kegiatan pembelajaran, (11) mengelola keuangan, 4
(12) mengelola ketatausahaan, (13) mengelola unit
layanan khusus, (14) mengelola sistem informasi, (15) Kepala sekolah memiliki 6 - 9 kompetensi manajerial dan
C.
memanfaatkan TIK, (16) melakukan monitoring, evaluasi, terlaksana dengan baik.
dan pelaporan.
Kepala sekolah memiliki kompetensi manajerial kurang

D.
dari 6 kompetensi
22. Kepala sekolah memiliki kemampuan kewirausahaan Dokumen perencanaan dan pelaksanaan o A. Memiliki 4-5 kemampuan
yang meliputi: (1) melakukan inovasi, (2) bekerja keras, kewirausahaan (telaah dokumen dan wawancara).
(3) memiliki motivasi, (4) pantang menyerah dan selalu B. Memiliki 2-3 kemampuan
mencari solusi terbaik, (5) memiliki naluri 4
kewirausahaan. C. Memiliki 1 kemampuan
D. Tidak memiliki kemampuan

23. Kepala sekolahmenunjukkan kompetensi supervisi Dokumen perencanaan, pelaksanaan, analisis o A. Memiliki 3-4 kegiatan
akademik untuk membantu guru mewujudkan supervisi (telaah dokumen dan wawancara)
pembelajaran yang bermutu, yang meliputi: (1)
B. Memiliki 2 kegiatan
merencanakan program supervisi , (2) melaksanakan
4
supervisi terhadap guru, (3) mengevaluasi hasil supervisi,
C. Memiliki 1 kegiatan
(4) menindaklanjuti hasil supervisi.
D. Tidak memiliki kegiatan
24. Sekolah memiliki petugas yang melaksanakan layanan Dokumen SK penugasan kepsek (telaah dokumen o A. Memiliki 4-5 tenaga layanan khusus
khusus, meliputi tugas: (1) penjaga keamanan, (2) dan wawancara)
tukang kebun, (3) tenaga kebersihan, (4) pesuruh, (5) B. Memiliki 2-3 tenaga layanan khusus
pengemudi. 4
C. Memiliki 1 tenaga layanan khusus
D. Tidak memiliki tenaga layanan khusus

Skor Perolehan = 96 Predikat Nilai Standar PTK =

Mengetahui

NIP 197606111985012001 NIP 196502261987031006
IPR 1
IPR 2
IPR 3
IPR 4
IPR 5
Mutu Guru
19
Mutu Guru
20
Mutu Guru
22
Mutu Guru
21
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
STANDAR SARANA DAN PRASARANA
1. Dokumen perencanaan sarpras (telaah dokumen dan wawancara).

Dokumen ROPS, dokumen pengadaan sarpras, dokumen evaluasi dan dokumen rekomendasi tindak lanjut
2.
(telaah dokumen, wawancara).

3. Dokumen program perawatan sarpras (telaah dokumen, wawancara)

4. Dokumen lahan sekolah (observasi, telaah dokumen, wawancara).

5. Dokumen bangunan sekolah. (observasi, telaah dokumen, wawancara)

6. Dokumen bangunan sekolah. (observasi, telaah dokumen, wawancara)

7. Dokumen bukti pembayaran listrik (observasi, telaah dokumen, wawancara)

8. Dokumen program perawatan sarpras (observasi, telaah dokumen, wawancara)

9. Dokumen prasarana sekolah (observasi, telaah dokumen, wawancara)

10. Dokumen prasarana sekolah (observasi, telaah dokumen, wawancara)

11. Dokumen sarana prasarana perpustakaan (observasi, telaah dokumen, wawancara)

12. Dokumen ruang perpustakaan (observasi, telaah dokumen, wawancara)

13. Dokumen ruang pimpinan (observasi, telaah dokumen, wawancara).

14. Dokumen ruang guru (observasi, telaah dokumen, wawancara)

15. Dokumen ruang tenaga administrasi (observasi, telaah dokumen, wawancara)

16. Dokumen tempat ibadah (observasi, telaah dokumen, wawancara)

17. Dokumen ruang bimbingan konseling (observasi, telaah dokumen, wawancara)

18. Dokumen ruang OSIS (observasi, telaah dokumen, wawancara)

19. Dokumen ruang UKS (observasi, telaah dokumen, wawancara)

20. Dokumen jamban (observasi, telaah dokumen, wawancara)

21. Dokumen ruang gudang (observasi, telaah dokumen, wawancara).

22. Dokumen tempat bermain (observasi, telaah dokumen, wawancara).

23. Dokumen ruang sirkulasi (observasi, telaah dokumen, wawancara).

24. Dokumen kantin sekolah (observasi, telaah dokumen, wawancara)

25. Dokumen tempat parkir (observasi, telaah dokumen, wawancara).

#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
STANDAR PENGELOLAAN
Dokumen rapat penyusunan RKS/RKAS/RAPBS/pengembangan sekolah: melibatkan
pemangku kepentingan dan disusun sesuai kebutuhan; Dokumen RKS 2 (dua) periode;
Dokumen sosialisasi visi dan misi sekolah: (undangan, daftar hadir, berita acara, notulen) dan
penggunaan berbagai media secara terbuka; Dokumen laporan kegiatan pelaksanaan
program: perwujudan visi, misi, dan tujuan dalam kegiatan sesuai dengan sasaran; Dokumen
hasil evaluasi tahunan pencapaian visi, misi, tujuan, dan rencana sekolah: pelaksanaan,
1. ketercapaian, dan dukungan, serta hambatan sekolah; Dokumen rekomendasi dari hasil
evaluasi (notulen rapat): rumusan rekomendasi untuk perbaikan visi, misi, dan tujuan
berikutnya. (observasi, telaah dokumen, wawancara)
STANDAR PENGELOLAAN
Program/rencana pelaksanaan supervisi dan surat penugasan supervisor (telaah dokumen dan
wawancara)
Dokumen hasil supervisi untuk seluruh guru sesuai jadwal yang telah ditetapkan; Temuan
aspek-aspek yang perlu diperbaiki dan penyusunan rekomendasi. (telaah dokumen dan
2 wawancara)
Dokumen dalam bentuk jadwal pelaksanaan supervisi sekurang_x0002_kurangnya sekali
dalam satu semester (telaah dokumen dan wawancara)
STANDAR PENGELOLAAN
Dokumen RKS/RKAS (berisi ide-ide kreatif dan inovatif) dan dokumen rapat penyusunan
RKS/RKAS (melibatkan pemangku kepentingan eksternal). (telaah dokumen, wawancara)
3.
Laporan kegiatan pelaksanaan program (keikutsertaan warga sekolah dan pemangku
kepentingan eksternal serta pengimplementasian ide-ide kreatif dan inovatif secara konsisten
dan efektif, akuntabel, dan transparan) dalam kegiatan sekolah. (telaah dokumen, wawancara)
STANDAR PENGELOLAAN
Dokumen kerja sama sekolah dengan orang tua siswa dengan masyarakat sekitar (dokumen
4.
rapat, foto, atau video) (observasi, telaah dokumen, wawancara)
STANDAR PENGELOLAAN
Dokumen pelaksanaan kegiatan kebersihan sekolah, misalnya dokumen pembagian tugas di
5. bidang kebersihan, jadwal kebersihan, dan dokumentasi kegiatan. (observasi, telaah dokumen,
wawancara)
STANDAR PENGELOLAAN
Dokumen rapat penyusunan RKS/RKAS/RAPBS/ pengembangan sekolah dan laporan
6. kegiatan penyusunan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan program sekolah. (telaah
dokumen, wawancara)
STANDAR PENGELOLAAN
Notulen rapat penyusunan kurikulum sekolah; Renstra atau rencana pengembangan kurikulum;
7. Dokumen raker/rapat evaluasi yang berisi rekomendasi perbaikan hasil evaluasi; Buku leger
atau rekap nilai. (telaah dokumen, wawancara)
STANDAR PENGELOLAAN
Panduan atau SOP pelaksanaan tugas guru/tenaga kependidikan; Dokumen penugasan
8. guru/tenaga kependidikan; Dokumen penilaian kinerja; Panduan atau SOP pelaksanaan tugas
guru/tenaga kependidikan; dan Bukti penghargaan/sanksi. (telaah dokumen, wawancara)
STANDAR PENGELOLAAN
9. Panduan/SOP pengelolaan sarana dan prasarana (observasi, telaah dokumen, wawancara)
STANDAR PENGELOLAAN
RAPBS, EDS, dan dokumen rapat penyusunan RKS/RKAS/RAPBS/pengembangan sekolah
(telaah dokumen, wawancara)
Laporan kegiatan pelaksanaan dan pengawasan program sekolah, dan dokumen audit
10. pelaksanaan anggaran/RAPBS (telaah dokumen, wawancara)
Laporan kegiatan pelaksanaan dan pengawasan program sekolah; dan dokumen audit
pelaksanaan anggaran/RAPBS (telaah dokumen, wawancara)
STANDAR PENGELOLAAN
Dokumen program/kegiatan ekstrakurikuler; Surat tugas pembina dan tim lomba/kompetisi;
Bukti prestasi (Piagam
11.
dan/atau Piala) (telaah dokumen, wawancara)
STANDAR PENGELOLAAN
Dokumen program layanan BK bidang pengembangan pribadi dan dokumen laporan layanan
BK bidang pengembangan pribadi (telaah dokumen, observasi, wawancara)
Dokumen program layanan BK bidang pengembangan sosial dan dokumen laporan layanan
BK bidang pengembangan sosial (telaah dokumen, observasi, wawancara)
12.
Dokumen program layanan BK bidang pengembangan akademik dan dokumen laporan
layanan BK bidang pengembangan akademik (telaah dokumen, observasi, wawancara)
Dokumen program layanan BK bidang pendidikan lanjut dan/atau karier dan dokumen laporan
layanan BK bidang pendidikan lanjut dan/atau karier (telaah dokumen, observasi, wawancara)
STANDAR PENGELOLAAN
Dokumen evaluasi diri sekolah, dokumen RKAS, dan dokumen EDS (telaah dokumen,
13.
wawancara)
STANDAR PENGELOLAAN
14. Dokumen pengelolaan sekolah (telaah dokumen, wawancara).
STANDAR PENGELOLAAN
15. Dokumen sosialisasi pedoman pengelolaan sekolah (telaah dokumen, wawancara).
STANDAR PENGELOLAAN
16. Dokumen struktur organisasi sekolah (observasi, telaah dokumen, wawancara).
STANDAR PENGELOLAAN
Dokumen rencana/rekomendasi pemenuhan/peningkatan mutu berdasar SNP (telaah

17.
dokumen, wawancara).
STANDAR PENGELOLAAN
Dokumen pelaksanaan pemenuhan/peningkatan mutu berdasar SNP (observasi, telaah
18.
dokumen, wawancara).
STANDAR PENGELOLAAN
19. Dokumen RKJM (telaah dokumen, wawancara).
STANDAR PENGELOLAAN
20. Dokumen RKT dan RKAS (telaah dokumen, wawancara).
STANDAR PENGELOLAAN
Dokumen evaluasi kegiatan tahunan yang membandingkan rencana dan realisasi dalam RKAS
21.
(observasi, telaah dokumen, wawancara).
STANDAR PENGELOLAAN
22. Dokumen pengelolaan kegiatan sekolah (telaah dokumen, wawancara).
STANDAR PENGELOLAAN
23. Dokumen kegiatan kesiswaan (observasi, telaah dokumen, wawancara).
STANDAR PENGELOLAAN
Dokumen evaluasi program kegiatan sekolah 2 tahun terakhir (observasi, telaah dokumen,
24.
wawancara).
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
STANDAR PEMBIAYAAN
1. Dokumen RKAS, rekap anggaran untuk investasi 2 tahun terakhir (wawancara, telaah dokumen).
STANDAR PEMBIAYAAN
2. Dokumen RKAS, rekap anggaran untuk operasional 2 tahun terakhir (wawancara, telaah dokumen).
STANDAR PEMBIAYAAN
3. Dokumen RKAS: rekap anggaran masing-masing standar (wawancara, telaah dokumen).
STANDAR PEMBIAYAAN
Dokumen RKAS : rekap anggatan masing-masing standar (rencana dan realisasi) : wawancara, telaah
4.
dokumen.
STANDAR PEMBIAYAAN
Dokumen pengelolaan anggaran : EDS, dokumen rapat penyusunan RKAS (undangan, daftar hadir, notulen),
5. RKJM,RKT, RKAS, dokumen audit pelaksanaan anggaran baik internal maupun eksternal, tindak lanjut dari
audit baik internal maupun eksternal (wawancara, telaah dokumen).
STANDAR PEMBIAYAAN
Dokumen pembukuan keuangan : BKU, Buku pembantu kas, buku pembantu bank, buku pembantu pajak
6.
(wawancara, telaah dokumen).
STANDAR PEMBIAYAAN
7. Dokumen SPJ keuangan (wawancara, telaah dokumen).
STANDAR PEMBIAYAAN
8. Dokumen laporan pertanggungjawaban keuangan (wawancara, telaah dokumen).

#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
#REF!
REKAPITULASI HASIL PEMANTAUAN
DELAPAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
TAHUN 2022
Hasil Tiap Standar

No. Nama Sekolah NA Predikat
Standar Standar Standar Standar Standar Standar
SKL Standar PTK
Isi Proses Penilaian Sarpras Pengelolaan Pembiayaan
1. SMP 98.08 100.00 100.00 100.00 100.00 #NAME? #NAME? #NAME? #NAME? #NAME?
PERKIRAAN HASIL NILAI AKREDITASI
No. Komponen Akreditasi No. Butir Butir Kinerja

1. Siswa menunjukkan perilaku disiplin dalam berbagai situasi.
2. Siswa menunjukkan perilaku religius dalam aktivitas di sekolah/ madrasah.
Siswa menunjukkan perilaku tangguh dan bertanggung jawab dalam

3.
aktivitas di sekolah/madrasah
4. Siswa terbebas dari perundungan (bully) di sekolah/madrasah.
Siswa menunjukkan keterampilan berkomunikasi sesuai karakteristik

5.
keterampilan abad ke-21
Siswa menunjukkan keterampilan berkolaborasi sesuai karakteristik

1 Komponen Mutu Lulusan 6.
keterampilan abad ke-21
Siswa menunjukkan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah

7.
sesuai karakteristik abad ke-21.
Siswa menunjukkan keterampilan kreativitas dan inovasi sesuai

8.
karakteristik keterampilan abad ke-21.
Siswa menunjukkan kemampuan mengekspresikan diri dan berkreasi

9.
dalam kegiatan pengembangan minat dan bakat.
10. Siswa menunjukkan peningkatan prestasi belajar.
Pemangku kepentingan (stakeholders) puas terhadap mutu lulusan
11.
sekolah/madrasah.
Jumlah
Bobot 35%
Proses pembelajaran berlangsung secara aktif dengan melibatkan seluruh

siswa dan mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi sehingga
12.
terjadi proses pembelajaran yang efektif sesuai dengan tujuan
pembelajaran pada satuan Pendidikan.
Penilaian proses dan hasil belajar digunakan sebagai dasar untuk

13.
perbaikan dan dilaksanakan secara sistemis.
Program remedial dan/atau pengayaan diberikan kepada siswa yang

14.
Komponen Proses memerlukan.
2.
Pembelajaran
Siswa berpartisipasi aktif dalam belajar dan suasana pembelajaran di kelas
15.
menyenangkan.
16. Guru melakukan pembiasaan literasi membaca dan menulis.
Guru menciptakan suasana belajar yang memperhatikan keamanan,

17.
kenyamanan, kebersihan, dan memudahkan siswa untuk belajar.
Sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah/madrasah dimanfaatkan

18.
dengan optimal dalam proses pembelajaran.
Jumlah
Bobot 29%
Guru menyusun perencanaan pembelajaran aktif, kreatif, dan inovatif

19 dengan mengoptimalkan lingkungan dan memanfaatkan TIK atau cara lain
yang sesuai dengan konteksnya.
Guru melakukan evaluasi diri, refleksi dan pengembangan kompetensi
20 untuk perbaikan kinerja secara berkala.
3 Komponen Mutu Guru
Guru melakukan pengembangan profesi berkelanjutan untuk
21 meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan wawasan.
Guru mengembangkan strategi, model, metode, teknik, dan media

22 pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
Jumlah
Bobot 18%
Sekolah/madrasah mengembangkan, menyosialisasikan,

23 mengimplementasikan, dan mengevaluasi visi, misi, dan tujuan
sekolah/madrasah.
Kepala sekolah/madrasah menunjukkan kompetensi supervisi akademik

24
untuk membantu guru mewujudkan pembelajaran yang bermutu.
Kepala sekolah/madrasah secara konsisten, partisipatif, kolaboratif,

transformatif, dan efektif memimpin guru, tenaga kependidikan, dan siswa
25 untuk mengembangkan ide-ide kreatif dan inovatif dalam usaha
pengembangan kegiatan/program sekolah/madrasah untuk mencapai visi,
misi, dan tujuan yang telah ditetapkan
Sekolah/madrasah membangun komunikasi dan interaksi antara warga

sekolah/madrasah (siswa, guru, kepala sekolah/madrasah, tenaga
26
kependidikan), orang tua, dan masyarakat untuk mewujudkan
keharmonisan internal dan eksternal sekolah/madrasah.
Sekolah/madrasah melakukan pembiasaan; aman, tertib, bersih, dan

27
nyaman untuk menciptakan lingkungan sekolah/madrasah yang kondusif.
Sekolah/madrasah melibatkan orang tua siswa dan masyarakat dari

28 berbagai kalangan dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan
program, serta kegiatan sekolah/madrasah.
Komponen Manajemen
4
Sekolah Sekolah/madrasah mengembangkan, mengimplementasikan, dan
29 mengevaluasi pelaksanaan kurikulum secara sistematis, kreatif, inovatif,
dan efektif.
Sekolah/madrasah menerapkan pengelolaan guru dan tenaga

kependidikan secara efektif, efisien, dan akuntabel pada kegiatan
30
rekrutmen, seleksi, penugasan, pengembangan kompetensi, penilaian
kinerja, kompensasi, dan penghargaan/sanksi.
Sekolah/madrasah melaksanakan pengelolaan sarana dan prasarana
31
dengan baik untuk mendukung proses pembelajaran yang berkualitas.
Sekolah/madrasah mengelola anggaran pendapatan dan belanja secara

32
transparan dan akuntabel sesuai perencanaan.
Sekolah/madrasah menyelenggarakan pembinaan kegiatan kesiswaan

33
untuk mengembangkan minat dan bakat siswa.
Sekolah/madrasah memberikan layanan bimbingan dan konseling siswa

34 dalam bidang pribadi, sosial, akademik, pendidikan lanjut, dan karier untuk
mendukung pencapaian dan pengembangan prestasi.
Sekolah/madrasah melaksanakan Penjaminan Mutu Internal

Sekolah/Madrasah setiap tahun terkait pencapaian standar nasional
35 pendidikan, yang meliputi kegiatan: pelaksanaan evaluasi diri
sekolah/madrasah (EDS/M), penyusunan Rencana Kerja dan Anggaran
Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) yang merujuk pada rapor mutu.
Jumlah
Bobot 18%
Nilai Akhir Instrumen Inti
Bobot Instrumen Inti 85%
1 Kualifikasi akademik guru minimum sarjana (S1) atau diploma empat (D4).
2 Guru yang memiliki sertifikat pendidik.

3 Guru yang mengajar sesuai latar belakang pendidikan.
Sekolah/madrasah memiliki kepala tenaga administrasi yang memenuhi
4
syarat sesuai ketentuan.
Indikator Pemenuhan Relatif
Sekolah/madrasah memiliki kepala perpustakaan yang memenuhi syarat
(IPR) 5
sesuai ketentuan.
6 Jumlah rombongan belajar.
Bangunan sekolah/madrasah memiliki instalasi listrik dengan daya yang
7
mencukupi kebutuhan.
8 Ruangan penunjang yang cukup.
9 Sekolah/madrasah memiliki WC/jamban.
Jumlah
Nilai IPR
Bobot 15%
Nilai Akreditasi #NAME?

#NAME?
Pembulatan #NAME?
Butir Kinerja Inti = 35 nomor Bobot 85%
Butir Pemenuhan Relatif = 9 nomor Bobot 15%
Skor
4
44
35.00
28
29.00
16
18.00
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
4
4
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
#NAME?
1
Dokumen analisis esensi SKL meliputi dimensi, deskripsi, bentuk kegiatan, dan
bentuk dokumen. (telaah dokumen, observasi, wawancara)

Dokumen tata tertib dan penegakannya yang mencakup hak, kewajiban,

a. penghargaan, dan sanksi (antara lain sistem poin). (telaah dokumen, observasi,
wawancara)
Dokumen buku piket berisi keterlambatan siswa dan ketidakhadiran siswa di

2 b. sekolah; dan catatan guru/wali kelas dan tenaga kependidikan yang memuat
kedisiplinan waktu siswa. (telaah dokumen, observasi, wawancara)
Buku piket yang memuat catatan ketidakdisiplinan siswa berpakaian; dan

c. catatan guru/wali kelas dan tenaga kependidikan yang berisi ketidakdisiplinan
siswa berpakaian. (telaah dokumen, observasi, wawancara)
Buku piket yang mencakup penegakan tata tertib dan catatan kepatuhan
d. penegakan sanksi; dan catatan guru/wali kelas dan tenaga kependidikan yang
berisi ketidakpatuhan siswa terhadap tata tertib sekolah. (telaah dokumen,
observasi, wawancara)

Dokumen laporan kegiatan pembiasaan perilaku religius siswa yang
mencakup agenda atau jadwal kegiatan dan jenis kegiatan. (telaah
3. a. dokumen, observasi, wawancara)
Dokumen catatan guru tentang sikap toleran dan kerukunan hidup
antarpemeluk agama atau kepercayaan. (telaah dokumen, observasi,
b. wawancara)
Dokumen portofolio tugas dalam pembelajaran yang mencakup materi

4. a. dan nilai yang diperoleh siswa. (telaah dokumen, wawancara)
Dokumen laporan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler yang
mencakup jenis kegiatan, partisipasi siswa, dan dokumentasi kegiatan.
b (telaah dokumen, wawancara)

Dokumen berupa catatan guru/wali kelas yang mencakup jenis

perundungan yang terjadi, bentuk pembinaan yang diberikan, dan jenis
5. a. sanksi yang diberikan. (telaah dokumen, wawancara)
Dokumen laporan kegiatan pencegahan perundungan yang mencakup

b. agenda, panduan, dan partisipasi siswa. (telaah dokumen, wawancara)
Media afirmasi dalam bentuk poster/banner/spanduk/leaflet. (telaah
c. dokumen, wawancara)
d. Angket tentang bullying mengambil IASP 2020

Dokumen portofolio/tugas yang mencakup tugas melalui media daring,
media luring, dan nilai yang diperoleh siswa; dan laporan hasil karya
dan prestasi terkait keterampilan berkomunikasi yang efektif secara
6. a. lisan. (telaah dokumen, wawancara)
Dokumen portofolio/tugas yang mencakup tugas melalui media daring,

media luring, dan nilai yang diperoleh siswa; dan laporan hasil karya
dan prestasi terkait keterampilan berkomunikasi yang efektif secara
b. tertulis. (telaah dokumen, wawancara)
Dokumen berupa catatan penilaian sikap kolaborasi atau kerja sama.

7. a. (telaah dokumen, observasi, wawancara)
Dokumen berupa laporan kegiatan yang berisi partisipasi kolaborasi
siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler dan OSIS. (telaah dokumen,
b. observasi, wawancara)
Dokumen berupa laporan kegiatan bersama di luar sekolah yang
mencakup jumlah dan jenis kegiatan serta data keterlibatan siswa.
c. (telaah dokumen, observasi, wawancara)

Dokumen berupa portofolio/tugas dalam proses pembelajaran dan nilai

8. a. yang diperoleh siswa. (telaah dokumen, observasi, wawancara)
Dokumen berupa hasil karya dan prestasi siswa yang menunjukkan

keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah secara lisan
b. maupun tulisan. (telaah dokumen, wawancara)

Dokumen berupa portofolio tugas pembelajaran yang mencakup materi

tentang pengembangan kreativitas dan inovasi, serta nilai yang
9. a. diperoleh siswa. (telaah dokumen, observasi, wawancara)
Dokumen laporan pelaksanaan kegiatan terkait kegiatan kreatif dan

inovatif yang mencakup jenis kegiatan, data partisipasi siswa, data
karya dan prestasi, dan dokumentasi kegiatan melalui proses
b. pembelajaran. (telaah dokumen, observasi, wawancara)
Dokumen laporan pelaksanaan kegiatan terkait kegiatan kreatif dan
inovatif yang mencakup jenis kegiatan, data partisipasi siswa, data
karya dan prestasi, dan dokumentasi kegiatan melalui kegiatan
c. ekstrakurikuler. (telaah dokumen, observasi, wawancara)

Dokumen laporan tentang partisipasi siswa dalam kegiatan lomba
terkait dengan pengembangan minat dan bakat, serta tautan media
10. a. sosial. (telaah dokumen, wawancara)
Dokumen laporan tentang prestasi atau penghargaan dalam kegiatan

pengembangan minat dan bakat tingkat lokal, nasional, dan
b. internasional. (telaah dokumen, wawancara)

Data nilai ujian sekolah dan rata-ratanya dalam 3 (tiga) tahun terakhir.
11. a. (telaah dokumen, wawancara)
Leger nilai kelas akhir dan rata-ratanya dalam 3 (tiga) tahun terakhir.
b. (telaah dokumen, wawancara)

Dokumen berupa laporan hasil tracer study tentang kepuasan pemangku
kepentingan terhadap: sikap lulusan (sikap religius, sikap kejujuran, sikap
tanggung jawab, dan kedisiplinan), pengetahuan lulusan (ilmu
12.
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya), dan keterampilan lulusan
(kreativitas, produktivitas, komunikasi, dan kolaborasi). (telaah dokumen,
wawancara)

Dokumen berupa daftar kelas dan rekap jumlah siswa per rombongan
13. belajar (telaah dokumen dan wawancara)

Sampul Instrumen

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sampul Instrumen

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DATA PENILAI DAN KEPALA SEKOLAH YANG DINILAI

1. Nama Sekolah : SMP

2. Nama Penilai : Wakimin, S.Pd., M.Pd.

3. Tempat dan Tanggal Pelaksanaan : Wonogiri, 3 September 2022

D. Tim Pengembang Sekolah menganalisis esensi SKL terdiri

Siswa belum menunjukkan perilaku tangguh dan

c. Media afirmasi dalam bentuk poster/banner/spanduk/leaflet. C. Siswa melakukan/mengalami perundungan meskipun

D. Siswa menunjukkan keterampilan berpikir kritis dan

Keterangan Skor Penskoran

Skor Perolehan = 51 Predikat Nilai Standar Kompetensi Lulusan =

Wonogiri, 3 September 2022

Endang Sarwati Kusumastuti Wakimin, S.Pd., M.Pd.

Catatan tentang Ketidakdisiplinan Siswa.docx

D. Kurang 70% guru memiliki dokumen II KTSP (silabus)

B. 81-90% guru memiliki dokumen III kurikulum (RPP)

D. Kurang 70% guru memiliki dokumen III kurikulum (RPP)

JUMLAH SKOR PEROLEHAN 44

Keterangan Skor Penskoran

Skor Perolehan = 44 Predikat Nilai Standar Isi

Wonogiri, 3 September 2022

Endang Sarwati Kusumastuti Wakimin, S.Pd., M.Pd.

D. ≤ 70% guru melakukan 5 langkah inti

D. Dalam pembelajaran guru lebih banyak menjelaskan

Dokumen program pelaksanaan B. Guru melaksanakan program remedial dan/atau

D. Guru melaksanakan program remedial atau

Suasana pembelajaran menarik dan B. Suasana pembelajaran dinamis dengan adanya

C. Guru melakukan pembiasaan membaca, menulis,

D. Guru belum melakukan pembiasaan membaca,

Terbentuknya sikap saling mempercayai, C. Guru belum secara optimal mengimplementasikan

D. Guru tidak mengimplementasikan prosedur

B. Proses pembelajaran memanfaatkan sarana dan

D. Proses pembelajaran belum semuanya memanfaatkan

JUMLAH SKOR PEROLEHAN 60

Keterangan Skor Penskoran

81 - 90 = Baik (B) Jawaban B diberikan skor 3

71 - 80 = Cukup (C) Jawaban C diberikan skor 2 Skor Maksimal = 60

70 ke bawah = Kurang (K) Jawaban D diberikan skor 1

Skor Perolehan = 60 Predikat Nilai Standar Proses =

Endang Sarwati Kusumastuti Wakimin, S.Pd., M.Pd.

C. Sekolah menetapkan KKM tidak seluruh mata pelajaran

D. ≤ 70% guru menyusun secara benar

D. ≤ 70% guru menyusun secara benar

D. ≤ 70% guru melaksanakan

D. ≤ 70% guru melaksanakan

C. Memiliki, tidak tercantum dalam dokumen I tetapi dituangkan 4

D. Memiliki pedoman kenaikan kelas dan kelulusan tetapi tidak

JUMLAH SKOR PEROLEHAN 60

Skor Perolehan 60 Predikat Nilai Standar Penilaian Pendidikan =

Endang Sarwati Kusumastuti Wakimin, S.Pd., M.Pd.

D. Tidak memiliki TAS

B. Kepala tenaga administrasi berpendidikan S1 dengan

D. Kepala tenaga administrasi berpendidikan S1 dengan

B. Jalur pendidik berpendidikan S1/D4 dengan pengalaman

D. Di luar ketentuan (2), (3) dan (4).

C. Guru: (1) mampu menyusun RPP yang memfasilitasi

C. Guru dan kepala sekolah melakukan pengembangan

D. Tidak memiliki tim penilai

D. ≤ 70% guru & TAS memiliki nilai kinerja

D. Sekolah tidak pernah mengajukan

D. Tidak memenuhi persyaratan

Kepala sekolah memiliki kompetensi manajerial kurang

D. Tidak memiliki kemampuan

D. Tidak memiliki tenaga layanan khusus