1

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT MAHIR
BAGI PENDIDIK PAUD
TAHUN 2021

AZIZAH NUR ADELA BINTI FAUJI

NAMA TRANING PROVIDER : SKA MATAHARI

ALAMAT PROVIDER : Jalan Manunggal No.4
Kedungcino RT 05 RW 02
Jepara 59432 Phone
081575028094
TANGGAL PELAKSANAAN DIKLAT : 05 -11- 2021 s.d 01-11-2021
TANGGAL PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI : 01 s.d 29 Desember 2021
TEMPAT PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI : TK NAHDLIYAN
ALAMAT TEMPAT TUGAS MANDIRI : JL.Jemasih permana
Ketanggungan Brebes Jateng

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

1
 2

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG PADA ANAK

USIA DINI MELALUI MEDIA KARTU ANGKA DI TK
NAHDLIYAN KELOMPOK A DESA JEMASIH
KEC.KETANGGUNGAN KAB.BREBES

AZIZAH NUR ADELA

TAHUN 2021

2
 3

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................ii
KATA PENGANTAR ........................................................................... iii
DAFTAR ISI ........................................................................................ iv
BAB. I Pendahuluan ............................................................................7
A. Latar Belakang ..................................................................................7
B. Rumusan Masalajh............................................................................8
C. Tujuan ...............................................................................................8
D. Manfaat .............................................................................................8
E. Definisi Operasional Variabel .........................................................10
BAB II Kajian Pustaka ........................................................................12
A. Deskripsi konsep, Prinsip, dan Prosedur (Variabel Bebas) ...........12
B. Deskripsi konsep, Prinsip, dan Prosedur (Variabel Terikat) ..........36
C. Penelitian yang Relevan (yang berkaitan dengan penggunaan variabel
bebas untuk meningkatkan variabel terikat)..................................36
D. Kerangka Pikir ................................................................................37
E. Hipotesis Tindakan .........................................................................38
BAB III Metode Penelitian ..................................................................39
A. Rancangan Penelitian.....................................................................39
B. Lokasi Penelitian dan Waktu Pelaksanaan ....................................43
C. Subjek Penelitian ............................................................................43
D. Prosedur Tindakan (Per Siklus) .....................................................43
E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................44
F. Instrumen ........................................................................................45
G. Teknik Analisis Data .......................................................................46
H. Indikator Keberhasilan ...................................................................46
BAB IV Pembahasan .........................................................................47
A. Analisa Data....................................................................................48
B. Pembahasan ...................................................................................48
3
 4

BAB V Penutup ................................................................................61

A. Simpulan .........................................................................................61
B. Rekomendasi .................................................................................61

LAMPIRAN-LAMPIRAN:
Instrumen Penilaian Laporan Penelitian
Lampiran 1
: Tindakan Kelas (Penilai)
Lampiran 2 : Bukti Kehadiran Peserta Diklat
Lampiran 3 : Jurnal Harian
Lampiran 4 : Laporan Penelitian Tindakan Kelas
Lampiran 5 : Surat Keterangan Telah Mengikuti Diklat
Lampiran 6 : Surat Pengantar Tugas Mandiri
Lampiran 7 : Kompetensi Guru
Lampiran 8 : RPPH
Lampiran 9 : Foto-foto Kegiatan

4
 5

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT MAHIR
BAGI PENDIDIK PAUD

Disusun oleh:
AZIZAH NUR ADELA

Diajukan sebagai persyaratan kelulusan

Diklat Berjenjang Tingkat Mahir

Brebes, 30 November 2021

Ketua Pelaksana Disetujui Pendamping
Penyelenggara Pelaksana

(SKA.MATAHARI) (TRISNAWATI)

Mengetahui,
Kepala / Ketua Training Provider

(Dr. SITI SAROH .M.Pd.)

Kepala / Ketua Training Provider

5
 6

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG PADA ANAK USIA DINI

MELALUI MEDIA KARTU DI KELOMPOK A TK NAHDLIYAN DESA
JEMASIH KECAMATAN KETANGGUNGAN KABUPATEN BREBES

Nama : AZIZAH NUR ADELA

Lembaga : TK NAHDLIYAN

Alamat : JEMASIH KETANGGUNGAN

Provider : SKA MATAHARI

6
 7

Meningkatkan Kemampuan Berhitung pada Anak Usia

Dini Melalui Media Kartu di Kelompok A TK NAHDLIYAN Tahun 2021

BAB I
PENDAHULUAN
                               
1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan penting dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara. Hal ini terdapat dalam Undang-Undang RI no.
20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, menjelaskan bahwa :
"Pendidikan adalah usaha dasar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta dididk secara aktif
mengembangkan potensi dirinya memiliki spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, Bangsa dan Negara.”
Anak merupakan bagian dari bangsa ini, anak mempunyai
tanggungjawab dalam mensukseskan pendidikan dengan cara yang
sesuai dengan tingkat perkembangannya yaitu memaksimalkan semua
aspek perkembangan dari aspek kemampuan berhitung, bahasa, afektif,
psikomator dan sosial.
Pada usia Taman Kanak-Kanak perkembangan kemampuan
berhitung mempunyai peranan yang penting, karena berkaitan dengan
otak, sesuai dengan penelitian Bloom (dalam Triyono : 4) bahwa sampai
usia 4 tahun otak manusia berfungsi 50%, sampai usia 8 tahun otak
manusia berfungsi 80%, jadi sejak usia 8 tahun kecerdasan manusia
hanya bertambah 20%. Dengan demikian perlu perhatian yang lebih pada
usia Taman Kanak-Kanak.
Anak adalah individu yang mempunyai rasa ingin tahu tinggi, yang
dikenal sebagai pembelajaran aktif seperti yang dikemukakan dalam teori
kontruktivitas yang memandang bahwa anak sebagai pembelajar aktif

7
 8

yang dapat membangun/mengkonstruk pengetahuan-pengetahuan yang

telah dimiliki dengan pengalamanyang diperolehnya.
Sebelum pembelajaran menggunakan kartu, tingkat kemampuan
berhitung anak TK NAHDLIYAN pada tahun ajaran 2021masih rendah,
untuk itulah perlu diadakan perbaikan.
Berdasarkan permasalahan yang telah disampaikan diatas, maka
fokus dalam penelitian ini adalah upaya untuk meningkatkan kemampuan
berhitung melalui media kartu angka, khususnya pada anak Kelompok A
di TK NAHDLIYAN pada tahun ajaran 2021..

2. Rumusan Masalah

1) Bagaimana kemampuan berhitung anak kelompok A di TK

NAHDLIYAN. pada tahun ajar 2021/2022?
2) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran melalui media kartu dapat
meningkatkan kemampuan berhitung anak kelompok A di TK
NAHDLIYAN pada tahun ajar 2021/2022?
3) Bagaimana kemampuan berhitung di TK NAHDLIYAN pada tahun ajar
2021/2022?
4) Bagaimana peningkatan kemampuan berhitung di TK NAHDLIYAN
pada tahun ajar 2021/2022 setelah dibelajarkan dengan menggunakan
media kartu angka?

3. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian
adalah untuk mendeskripsikan:
1) Untuk mengetahui kemampuan berhitung anak kelompok A di TK
NAHDLIYAN pada tahun ajar 2021/2022?
2) Untuk mengatahui pelaksanaan pembelajaran melalui media kartu
dapat meningkatkan kemampuan berhitung anak kelompok A di TK
NAHDLIYAN pada tahun ajar 2021/2022?
8
 9

3) Untuk mengetahui kemampuan berhitung di TK NAHDLIYAN. pada

tahun ajar 2021/2022?
4) Untuk mengetahui peningkatan kemampuan berhitung di TK
NAHDLIYAN pada tahun ajar 2021/2022 setelah dibelajarkan dengan
menggunakan media kartu angka?

4. Manfaat Penelitian
Manfaat yang bisa di peroleh dari hasil penelitian ini adalah :
1.      Manfaat teoritis, hasil penelitian tentang peningkatan
kemampuan berhitung menggunakan media kartu di TK
NAHDLIYAN ini akan memberikan sumbangan pada khasanah ilmu
pengetahuan tentang pembelajaran di Taman Kanak-kanak.
2.      Manfaat praktis
a.       Bagi peneliti
1)      Sebagai bahan peningkatan dalam  pembelajaran.
2)      Sebagai upaya menumbuhkan daya inovatif dan
kreatifitas.
3)      Kegiatanpenulisan ini dapat di jadikan sebagai
kegiatan edukatif yang efektif.
b.      Bagi teman sejawat
1)      Sebagai bahan peningkatan pembelajaran di Taman
kanak-kanak.
2)      Sebagai acuan penelitian pada bidang  pembelajaran
yang  lain.
c.       Bagi siswa
1)      Dapat menambah pengalaman belajar dalam berhitung
2)      Dapat menumbuhkan motifasi balajar.
  

9
 10

BAB II
KAJIAN PUSTAKA

1. Dasar teori variabel bebas & terikat

Secara garis besar, variabel penelitian dibagi menjadi dua
macam, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Winarsunu
(2006:4) menjelaskan variabel bebas dan variabel terikat seperti
di bawah ini:
1) Pengertian Variabel Bebas (Variabel X)
Variabel bebas adalah suatu variabel yang apabila dalam
suatu waktu berada bersamaan dengan variabel lain, maka
(diduga) akan dapat berubah dalam keragamannya.
Variabel bebas ini bisa juga disebut dengan variabel
pengaruh, perlakuan, kuasa, treatment, independent, dan
disingkat dengan variabel X. Yusuf (2014:109)
memaparkan bahwa variabel bebas adalah variabel yang
memengaruhi, menjelaskan, menerangkan variabel yang
lain. 
2) Pengertian Variabel Terikat (Variabel Y)
Variabel terikat adalah suatu variabel yang dapat berubah
karena pengaruh variabel bebas (variabel X). Variabel
terikat sering disebut juga dengan variabel terpengaruh
atau dependent, tergantung, efek, tak bebas, dan disingkat
dengan nama variabel Y. Yusuf (2014:109) memaparkan
bahwa variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi
atau diterangkan oleh variabel lain, tetapi tidak dapat
memengaruhi variabel lainnya. 
Perbedaan Variabel Bebas dan Variabel Terikat
Variabel bebas dan variabel terikat memiliki perbedaan
yang signifikan. Perbedaan antara variabel bebas dan
variabel terikat bisa dilihat dari judul suatu penelitian..
10
 11

2. Kerangka Teoritis dan Hipotesis

       Kemampuan berhitung matematika permulaan
Matematika permulaan merupakan kemampuan yang dapat di kuasai oleh
seorang anak dalam menyelesaikan dalam berbagai persoalan yang di
hadapi  dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini berkenaan dengan pola –
pola,urutan,ukuran,konsep bilangan,konsep bentuk geometri,serta
pengolahan data sederhana.
a. Pengertian kemampuan berhitung
Istilah kemampuan berhitung sering kali dikenal dengan istilah
intelek. Intelek berasal dari bahasa inggris “intellect” yang menurut
Chaplin (dalam Asrori, 2007: 36) diartikan sebagai berikut “Proses
kemampuan berhitung, proses berpikir, daya menghubungkan
kemampuan menilai dan kemampuan mempertimbangkan juga
kemampuan mental atau intelegensi”
b. Ciri-ciri kemampuan berhitung anak usia dini:
Menurut Piaget dalam Moeslichatoen (1996 : 65) bahwa setiap
individu akan mengalami empat periode perkembangan berpikir yang
berlangsung mulai dari lahir sampai remaja. Masing-masing periode selalu
dialami anak secara berurutan. Pertama, individu akan mengalami periode
sensorimotor ± sampai umur 2,0 tahun. Kemudian periode  pra
operasional ± sampai umur 7,0 tahun, dilanjutkan pada periode
operasional konkrit ± sampai umur 11,0 tahun dan terakhir periode
operasional formal ± sampai umur 15 tahun.
c. Pengembangan kemampuan berhitung anak usia dini
Montessori (dalam Sujiono, 2009 : 202) mengatakan bahwa masa
ini merupakan periode sensitif selama masa inilah anak secara khusus
muda menerima situasi-situasi dari lingkunganya.
d. Tujuan pengembangan kemampuan berhitung anak usia dini
Masa peka adalah sesuatu masa yang menuntut perkembangan
anak dikembangkan secara optimal. Peneliti menunjukkan bahwa 80 %
perkembangan mental, kecerdasan anak berlangsung pada usia ini.
11
 12

Kenyataan di lapangan bahwa anak yang tinggal kelas, drop

out khususnya pada kelas rendah disebabkan anak yang bersangkutan
tidak melalui pendidikan di TK (Depdiknas, 2007)
       6. Metode Penelitian     
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian
tindakan . Metode Penelitian Tindakan model dari Kemmisdan Mc.Taggart
a. Setting penelitian
Tahapan penelitia tindakan menurut kemmis dan Taggart
dalam Arikunto mencakup:(a) perencanaan (planning), (b)t
tindakan (acting), (c) observasi (observing), (d) reflekksi
(reflecting).penelitian ini dilaksanakan di TK Muslimat NU 03 pada
bulan oktober 2021. Subjek penelitiannya adalah anak TK
NAHDLIYAN kelompok A usia 4-5 tahun
b. Prosedur penelitian
Persiapan perencanaan yang terdiri dari : (a) mengajukan
surat ijin penelitian; (b) mencari dan mengumpulkan informasi atau
data anak yang akan menjadi sujek (c) menentukan pelaksanaan
waktu penelitian siklus ;(d) mempersiapkan rancangan kegiatan
c. Pengumpulan data
Perencanaan umum yaitu merencanakan waktu
pembelajaran ,rancangan pembelajaran serta instrumen
pemantau tindakan, pengumpulan data dan evaluasi hasil
belajarsecara keseluruhan dan (b) perencanaan secara khusus
yaitu mempersiapkan format catatan lapangan,menentukan
indikator keberhasilan dan menyiapkan media yang akan
digunakan serta menyiapkan alat pengumpul data berupa
pedoman observasi dan kamera

12
 13

G. Teknik Analisa Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah analisi kumulatif

H. Indikator Keberhasilan
Dikatakan berhasil jika prosentasi keberhasilan mencapai lebih dari 75%.

13
 14

BAB IV
PEMBAHASAN
A. ANALISIS DATA
Setelah melalui pembelajaran mengenal angka dengan media kartu di TK
NAHDLIYAN, anak dapat mengenal angka lebih cepat dan lebih dipahami
anak

B. PEMBAHASAN
Kemampuan berhitung memiliki peranan yang sangat penting pada anak
usia dini oleh karena itu melalui pengenalan angka dengan media kartu
sangat berhasil pada kemampuan anak usia dini di TK NAHDLIYAN
Kelompok A

14
 15

BAB V
PENUTUP
A. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan di TK
NAHDLIYAN, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran mengenal angka
dengan media kartu di TK NAHDLIYAN, anak dapat mengenal angka lebih
cepat.
Dari hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan peningkatan
prosentase, pada siklus I prosentase anak dalam bercerita sebanyak 40 %
dengan kriteria sangat baik dan pada siklus II kemampuan mengenal
angka anak meningkat menjadi 60% dengan kriteria sangat baik,
sedangkan di siklus III kemampuan berbahasa anak meningkat menjadi
80 %.

B. REKOMENDASI
Berdasarkan hasil penelitian pembelajaran mengenal angka dengan
media kartu, merupakan salah satu cara yang teruji mampu meningkatkan
kemampuan berbahasa anak karena metode bercerita merupakan salah
satu metode yang inovatif, dan menyenangkan. Setiap guru dapat
menerapkan pembelajaran ini, dengan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut:
Guru dalam melakukan kegiatan hendaknya memilih metode dan
media yang sesuai dengan perkembangan anak agar menarik
menyenangkan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan
baik.

15
 16

DAFTAR PUSTAKA

Fridani, lara; Wulan, Sri; Pujiastuti, Sri Indah. 2008. Evaluasi

Perkembangan Anak Usia Dini Jakarta: Universitas Terbuka
Musfiroh, Tadkiroatun. 2008. Pengembangan Kecerdasan Majemuk.
Jakarta: Universitas Terbuka
Gunarti, Winda; Suryani, Lilis; Muis, Azizah. 2008. Metode
Pengembangan Perilaku dan Kemampuan Dasar Anak Usia
Dini Jakarta: Universitas Terbuka
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. Tentang
Sistem Pendidikan Nasional Jakarta: BP. Dharma Bhakti
Wijana, Widarmi D dkk. 2008. Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini.
Jakarta: Universitas Terbuka
Djamarah, Syaiful Bachri. 1997. Strategi Belajar Mengejar. Jakarta:
Rineke Cipta.
Prawiradilaga, Dewi Salma. 2007. Prinsip Disain Pembelajaran. Jakarta:
Kencana Permada Media Group.
Seefeldt, Carol & Barbara A . Wasik. 2008. Pendidikan Anak Usia Dini.
Jakarta: PT. Indeks.

16
 17

LAMPIRAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT MAHIR
PTK PAUD

17
 18

INSTRUMEN PENILAIAN LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT MAHIR

NILAI
NILAI
NO ASPEK PENILAIAN INDIKATOR YANG
TERTINGGI
DICAPAI
1. Kejelasan judul
2. Kejelasan identitas
pembuat laporan
1. Sampul Laporan 5
3. Kejelasan Lokasi
Kegiatan Penelitian
Kelas (PTK)
2. Pengantar 5
3. Daftar Isi 5
1. Latar belakang
a. landasan yuridis
b. landasan teoritis
c. landasan empiris
4. Bab I
2. Rumusan Masalah 15
Pendahuluan
3. Tujuan Penelitian
4. Manfaat Penelitian
5. Definisi Operasional

5. Bab II 1. Dasar teori variabel 15

Kajian Pustaka bebas
2. Dasar teori variabel
terikat
3. Penelitian yang
relevan
4. Kerangka Pikir

18
 19

NILAI
NILAI
NO ASPEK PENILAIAN INDIKATOR YANG
TERTINGGI
DICAPAI
5. Hipotesis

1. Lokasi dan Waktu

Penelitian
6. Bab III 2. Subyek Penelitian
Metode Penelitian 3. Prosedur Tindakan
15
(Per Siklus
4. Teknik Pengumpulan
Data
5. Instrumen Penelitian
6. Teknik Analisa Data
1. Hasil Pengolahan
7. Bab IV Pembahasan Data
20
2. Pembahasan

8. Bab V Penutup 1. Simpulan

Simpulan dan 2. Rekomendasi 10
Rekomendasi
1. Instrumen Penelitian
9. Lampiran 2. Data Hasil Penelitian
10
3. Foto Kegiatan
4. Jurnal Bimbingan
TOTAL NILAI TERTINGGI 100

19
 20

BUKTI KEHADIRAN PESERTA DIKLAT

BERJENJANG TINGKAT MAHIR
( minimal 90% )
Nama Peserta : AZIZAH NUR ADELA
Lembaga : TK NAHDLIYAN
Alamat : KETANGGUNGAN-BREBES
Nama Pendamping : RANTI AGUSTINA S.Pd

PARAF
NO TANGGAL MATERI NARA SUMBER
PANITIA
1 01 TEORI BELAJAR NUR
OKTOBER &PRINSIP2 MAHARDIKA.M.Pd
2021 PEMBELAJARAN
AUD PENDIDIKAN
INKLUSI DI PAUD
2 02 PENGELOLAAN Dr.SITI
OKTOBER KURIKULUM SAROH.M.Pd
2021 PAUD
STIMULASI DINI & Dr.aliRoro AYU
INTERVENSI DINI UMI
TUMBUH BADRIYAH,M.Pd
KEMBAN(SDDTK)
ANAK
3 04 PENGEMBANGAN DR.SITI
OKTOBER RENCANA SAROH,M.Pd
2021 PEMBELAJARAN
INOVATIF
PAUD HOLISTIK Dr.SITI
INTEGRATIF SAROH,M.Pd
4 05 PENGEMBANGAN Dr.RORO AYU
OKTOBER KEPRIBADIAN UMI
20
 21

PARAF
NO TANGGAL MATERI NARA SUMBER
PANITIA
2021 PENDIDIK PAUD BADRYAH,MPd
PTK
( PENELITIAN Dr. ALIF
TINDAKAN BUDIONO
KELAS) M.Pd.Kons

5 06 oktober PENGEMBANGAN Dr.IRMA

2021 KREATIVITAS SURYANTI
KARYA SENI
UNTUK
PEMBELAJARAN
AUD
PEMANFAATAN
TEHNOLOGI
INFORMASI&
KOMUNIKASI
DALAM
PEMBELAJARAN
PAUD

Mengetahui,
Ketua Provider/Penyelenggara

(Dr.SITI SAROH.M.Pd)
JURNAL HARIAN PESERTA
21
 22

Nama Peserta : AZIZAH NUR ADELA

Lembaga : TK NAHDLIYAN
Alamat : JL.Jemasih Ketanggungan Brebes

TANGGAL Paraf
Catatan
NO. & KEGIATAN HASIL Pendamping
Pendamping
WAKTU
1. 03 NOV Pretest Penilaian Mengerjakan
2021 dengan baik
2. 04 Nov Teori Zoom Aktif
2021 belajar&prinsip
prinsip
pembelajan
AUD
3. 04 nov Tugas individu penilaian Mengerjakan
2021 1
4. 04 nov Pendidikan Zoom Aktif
2021 inklusi di PAUD
5. 04 nov Tugas Individu penilaian Menerjakan
2021 dengan baik
6. 05 nov Pengelolaan Zoom Aktif
2021 Kurikulum
PAUD
7. 05 nov Tugas Individu Penilaian Mengerjakan
2021 dengan baik
8. 05 nov Stimulasi Dini Zoom Aktif
2021 &Intervensi
(SDIDTK)Anak
9. 05 nov Tugas Individu penilaian Mengerjakan
2021 dengan baik

22
 23

TANGGAL Paraf
Catatan
NO. & KEGIATAN HASIL Pendamping
Pendamping
WAKTU
10. 06 nov Pengembangan Zoom Aktif
2021 Rencana
Pembelajaran
Inovatif
11. 06 nov Tugas Individu Penilaian Mengerjakan
2021 dengan baik
12. 06 nov PAUD Holistik Zoom Aktif
2021 Integratif
13. 06 nov Tugas Individu Penilaian Mengerjakan
2021 dengan baik
14 07 nov Pengembangan Zoom Aktif
2021 Kepribadian
Pendidik PAUD
15. 07 nov Tugas Individu Penilaian Mengerjakan
2021 dengan baik
16. 07 nov PTK Zoom Aktif
2021
17. 07 nov Tugas Individu Penilaian Mengerjakan
2021 dengan baik
18. 08 nov Pengembangan Zoom Aktif
2021 Kreatifitas
Karya Seni
untuk
Pembelajaran
AUD
19. 08 nov Tugas Individu penilaian Mengerjakan
2021 dengan baik

23
 24

TANGGAL Paraf
Catatan
NO. & KEGIATAN HASIL Pendamping
Pendamping
WAKTU
20. 08 nov Pemanfaatan Zoom Aktif
2021 Tehnologi
&Komunikasi
dalam
Pembelajaran
PAUD
21. 08 nov Tugas Individu Penilaian Mengerjakan
2021 dengan baik
22. 09 nov Peerteaching Zoom Aktif
2021
23. 09 nov Tugas Mandiri Penilaian Mengerjakan
2021 dengan baik
24 09 nov Penjelasan Zoom Aktif
2021 Tugas Mandiri
25. 09 nov Menyusun Segera
2021 Tugas Mandiri dilaksanakan

Brebes, .... ........................... 2021

Peserta

(AZIZAH NUR ADELA)

JURNAL BIMBINGAN PENELITIAN

24
 25

Nama Peserta : .AZIZAH NUR ADELA

Lembaga : TK NAHDLIYAN
Alamat : JL. Jemasih Ketanggungan Brebes
Pembimbing : RANTI AGUSTINA S.Pd

TANGGAL Catatan Paraf

NO. & KEGIATAN HASIL Penbimbing Pembimbing
WAKTU
1. 05 nov PTK Menentukan Segera
2021 judul PTK dilaksanaka
n
2. 06 nov PTK ACC Judul Meneliti judul
2021 PTK ptk
3. 07 nov PTK Mengumpulka Mengamati
2021 n data
4. 08 nov PTK Menyusun Mengamati
2021 data
5. 09 nov PTK Analisis Sesuai
2021 Prosedur
6. 10 nov Pemanfaatan Membuat Segera
2021 TIK power point dilaksanaka
n
7. 11 nov Pemanfaatan Observasi Mengamati
2021 tik
8. 12 nov peearteaching Memilih Tema Segera
2021 dilaksanaka
n
9. 13 nov peerteaching Membuat Sesiai
2021 RPPM dengan

25
 26

TANGGAL Catatan Paraf

NO. & KEGIATAN HASIL Penbimbing Pembimbing
WAKTU
RPPM
10 14 nov peerteaching Membuat Sesuai
2021 RPPH dengan rpph
11. 15 nov Peerteaching KBM Belajar
2021 melalui
bermain
12. 16 nov Peerteaching KBM Belajar
2021 melalui
bermain
13 17 nov peerteaching KBM Belajar
2021 melalui
bermain
14 18 nov TM Pengumpulan Segera
2021 Data dilaksanaka
n
15 19 nov TM Menentukan
2021 masalah PTK
16. 20 nov TM KBM Analisis
2021 kegiatan
17 21 nov TM KBM Siklus 1
2021
18. 22 nov TM KBM SIKLUS 2
2021
19. 23 nov TM KBM SIKLUS 3
2021
20 24 nov TM Observasi
2021

26
 27

TANGGAL Catatan Paraf

NO. & KEGIATAN HASIL Penbimbing Pembimbing
WAKTU
21 25 nov Menyusun Segera
2021 Tugas Mandiri dilengkapi
22. 26 Nov Menyusun Segera
2021 Tugas Mandiri dilengkapi
23. 27 Nov Menyusun Segera
2021 Tugas Mandiri dilengkapi
24. 28 Nov Menyusun Segera
2021 Tugas Mandiri dilengkapi
25. 29-Nov Menyusun Segera
2021 Tugas Mandiri dilengkapi

27
 28

SURAT KETERANGAN TELAH MENGIKUTI DIKLAT

Nomor: 421.1/ 087/2021

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Dr.Siti Saroh M.Pd
Jabatan : Ketua panitia provider
Alamat : Jl. Manunggal no 4 kedungcino Rt 05 Rw 02
jepara
Menyatakan bahwa:
Nama ( Peserta ) : AZIZAH NUR ADELA
Lembaga PAUD : TK NAHDLIYAN
Alamat :JL. Permana Desa Jemasih Kec. Ketanggungan
Kab. Brebes
Pada saat dikeluarkan surat keterangan ini, yang bersangkutan
adalah benar telah mengikuti Diklat Berjenjang Tingkat Mahir yang
berlangsung dari tanggal 01 s/d 09 Oktober 2021 di Kota Brebes
Kabupaten Brebes Propinsi Jawa Tengah. Surat keterangan ini
dipergunakan sebagai bukti kelengkapan bahwa yang
persangkutan telah mengikuti Kegiatan Diklat Tatap muka.

Demikian agar dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Brebes, … ………… 2021

Ketua Provider Ketua Panitia

Dr.Siti Saroh.M.Pd SKA Matahari

28
 29

Surat Pengantar Tugas Mandiri

........................, ......................20...

Nomor : .......................................
Sifat : Penting.
Lampiran :-
Perihal : Surat Pengantar Pelaksanaan
Tugas Mandiri

Kepada :
Yth. Kepala Paud Formal
TK NAHDLIYAN JEMASIH
di- Kec.Ketanggungan Kab.Brebes

Dikrim dengan hormat berkas surat keterangan bahwa peserta telah

mengikuti kegiatan tatap muka dalam diklat berjenjang tingkat Mahir
selama 80 jam pelajaran. Peserta diklat segera akan melaksanakan
Kegiatan Tugas Mandiri di Lembaga yang Bapak/Ibu Pimpin, atas nama
:
Nama ( Peserta ) : AZIZAH NUR ADELA
Lembaga PAUD : TK NAHDLIYAN
Alamat : JL.Permana jemasih Kec. Ketanggungan Kab.
Brebes
Demikian surat pengantar disampaikan untuk mendapatkan
penyelesaian lebih lanjut.
Ketua Provider Ketua Panitia

Dr.Siti Saroh.M.Pd SKA Matahari

29
 30

STANDAR KOMPETENSI GURU PENDAMPING

( PERMENDIKBUD 137 TAHUN 2014 )

KOMPETENSI (4) SUB KOMPETENSI INDIKATOR (48)

(12)

PEDAGOGIK 11 SUB KOMPETENSI 34 INDIKATOR

KEPRIBADIAN 5 SUB KOMPETENSI 12 INDIKATOR
SOSIAL 4 SUB KOMPETENSI 7 INDIKATOR
PROFESIONAL 3 SUB KOMPETENSI 8 INDIKATOR

Kompetensi Sub Kompetensi

I. Pedagogik

A. Mengorganisasikan 1. Menelaah aspek perkembangan sesuai dengan

aspek karakteristik anak usia dini
perkembangan 2. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan
sesuai dengan kebutuhan pada berbagai aspek perkembangan
karakteristik anak 3. Mengidentifikasi kemampuan awal anak usia
usia dini dini dalam berbagai bidang pengembangan
4. Mengidentifikasi kesulitan anak usia dani
dalam berbagai bidang Pengembangan
B. Menganalisis teori 1. Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-
bermain sesuai prinsip bermain sambil belajar yang mendidik
aspek dan tahapan yang terkait dengan berbagai bidang
perkembangan, pengembangan di PAUD
kebutuhan, potensi, 2. Menelaah teori pembelajaran dalam konteks
bakat, dan minat bermain dan belajar yang sesuai dengan
anak usia dini kebutuhan aspek perkembangan anak usia dini
3. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi,
metode, dan teknik bermain sambil belajar yang
30
 31

Kompetensi Sub Kompetensi

bersifat holistik, sesuai kebutuhan anak usia

dini, dan bemakna, yang terkait dengan
berbagai bidang pengembangan di PAUD
4. Merancang kegiatan bermain sebagai bentuk
pembelajaran yang mendidik pada anak usia
dini
C. Merancang 1. Menyusun isi program pengembangan anak
kegiatan sesuai dengan tema dan kebutuhan anak usia
pengembangan dini pada berbagai aspek perkembangan
anak usia dini 2. Membuat rancangan kegiatan bermain dalam
berdasarkan bentuk program tahunan, semester, mingguan,
kurikulum dan harian
D. Menyelenggaraka 1. Memilih prinsip-prinsip pengembangan yang
n kegiatan mendidik dan menyenangkan
pengembangan 2. Merancang kegiatan pengembangan yang
yang mendidik mendidik dan lengkap, baik untuk kegiatan di
dalam kelas, maupun luar kelas
3. Menerapkan kegiatan bermain yang bersifat
holistik, autentik, dan bermakna
E. Memanfaatkan 1. Memilih teknologi informasi dan komunikasi
teknologi, serta bahan ajar yang sesuai dengan kegiatan
informasi dan pengembangan anak usia dini
komunikasi untuk 2. Menggunakan teknologi informasi dan
kepentingan komunikasi untuk meningkatkan kualitas
penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik
kegiatan
pengembangan
yang mendidik

31
 32

Kompetensi Sub Kompetensi

F. Mengembangkan 1. Memilih sarana kegiatan dan sumber belajar

potensi anak usia pengembangan anak usia dini
dini untuk 2. Membuat media kegiatan pengembangan anak
pengaktualisasian usia dini
diri 3. Mengembangkan potensi dan kreatifitas anak
usia dini melalui kegiatan bermain sambil
belajar
G. Berkomunikasi 1. Memilih berbagai strategi berkomunikasi yang
secara efektif, efektif, empatik dan santun dengan anak usia
empatik, dan dini
santun 2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan
santun dengan anak usia dini
H. Menyelenggaraka Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi
n dan membuat proses dan hasil belajar anak usia dini
laporan penilaian,
evaluasi proses
dan hasil belajar
anak usia dini
I. Menentukan 1. Memilih pendekatan, metode dan teknik
lingkup sasaran asesmen proses dan hasil kegiatan
asesmen proses pengembangan pada anak usia dini
dan hasil 2. Menggunakan prinsip dan prosedur asesmen
pembelajaran proses dan hasil kegiatan pengembangan anak
pada anak usia usia dini
dini 3. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil
belajar secara berkesinambungan dengan
mengunakan berbagai instrumen
4. Menentukan tingkat capaian perkembangan
anak usia dini

32
 33

Kompetensi Sub Kompetensi

5. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil

belajar untuk berbagai tujuan
6. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar
J. Menggunakan 1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan
hasil penilaian, evaluasi untuk kesinambungan belajar anak
pengembangan usia dini
dan evaluasi 2. Melaksanakan program remedial dan
program untuk pengayaan
kepentingan 3. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan
pengembangan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan
anak usia dini kualitas pembelajaran
4. Mengomunikasikan hasil penilaian
pengembangan dan evaluasi program kepada
pemangku kepentingan
K. Melakukan 1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan
tindakan reflektif, pengembangan anak usia dini yang telah
korektif dan dilaksanakan
inovatif dalam 2. Meningkatkan kualitas pengembangan anak
meningkatkan usia dini melalui penelitian tindakan kelas
kualitas proses 3. Melakukan penelitian tindakan kelas
dan hasil
pengembangan
anak usia dini
II. Kepribadia
n
A. Bertindak sesuai 1. Menghargai peserta didik tanpa membedakan
dengan norma, agama yang dianut, suku, adat-istiadat, status
agama, hukum, sosial, daerah asal, dan jenis kelamin
sosial, dan 2. Bersikap sesuai dengan agama yang dianut,

33
 34

Kompetensi Sub Kompetensi

kebudayaan hukum, sosial, dan norma yang berlaku dalam

nasional Indonesia masyarakat, serta kebudayaan nasional
Indonesia yang beragam
B. Menampilkan diri 1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tegas,
sebagai pribadi toleran dan bertanggungjawab
yang jujur, 2. Menunjukkan perilaku yang mencerminkan
berakhlak mulia, ketakwaan dan akhlak mulia
dan teladan bagi 3. Menunjukkan perilaku yang dapat diteladani
anak usia dini dan oleh anak usia dini, teman sejawat, dan
masyarakat anggota masyarakat
C. Menampilkan diri 1. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap
sebagai pribadi dan stabil
yang mantap, 2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa,
stabil, dewasa, arif, bijaksana dan berwibawa
arif, bijaksana,
dan berwibawa
D. Menunjukkan etos 1. Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab
kerja, yang tinggi
tanggungjawab 2. Menunjukkan rasa percaya diri dan bangga
yang tinggi, rasa menjadi guru
percaya diri, dan 3. Menunjukkan kerja yang profesional baik
bangga menjadi secara mandiri maupun kolaboratif
guru
E. Menjunjung tinggi 1. Menerapkan kode etik guru
kode etik guru 2. Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan
kode etik guru
III. Profesional
A. Mengembangkan 1. Menelaah konsep dasar keilmuan bidang
materi, struktur, matematika, sains, bahasa, studi sosial, seni

34
 35

Kompetensi Sub Kompetensi

dan konsep dan agama yang sesuai dengan kebutuhan,

bidang keilmuan tahapan perkembangan dan psikomotorik anak
yang mendukung usia dini
serta sejalan 2. Mengorganisasikan konsep dasar keilmuan
dengan sebagai alat, aktivitas dan konten dalam
kebutuhan dan pengembangan anak usia dini
tahapan
perkembangan
anak usia dini
B. Merancang 1. Merumuskan tujuan setiap kegiatan
berbagai kegiatan pengembangan
pengembangan 2. Menganalisis perkembangan anak usia dini
secara kreatif dalam setiap bidang pengembangan
sesuai dengan 3. Memilih materi berbagai kegiatan
tahapan pengembangan sesuai dengan tingkat
perkembangan perkembangan anak usia dini
anak usia dini 4. Mengorganisasikan kegiatan pengembangan
secara kreatif sesuai dengan tingkat
perkembangan anak usia dini
C. Mengembangkan 1. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri
keprofesionalan secara terus menerus
secara 2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka
berkelanjutan peningkatan keprofesionalan
dengan
melakukan
tindakan reflektif

IV. Sosial

A. Bersikap inklusif, 1. Bersikap inklusif dan objektif terhadap anak

bertindak objektif, usia dini, teman sejawat dan lingkungan sekitar

35
 36

Kompetensi Sub Kompetensi

serta tidak dalam melaksanakan pembelajaran

diskriminatif 2. Bersikap tidak diskriminatif terhadap anak usia
karena dini, teman sejawat, orang tua, dan masyarakat
pertimbangan lingkungan sekolah
jenis kelamin,
agama, ras, suku,
kondisi fisik, latar
belakang
keluarga, dan
status sosial
ekonomi
B. Berkomunikasi 1. Membangun komunikasi dengan teman sejawat
secara efektif, dan komunitas lainnya secara santun, empatik,
empatik, dan dan efektif
santun dengan 2. Membangun kerja sama dengan orang tua dan
sesama pendidik, masyarakat dalam program pengembangan
tenaga anak usia dini
kependidikan,
orang tua, dan
masyarakat
C. Beradaptasi 1. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja
dalam dalam rangka meningkatkan efektivitas sebagai
keanekaragaman pendidik, termasuk memahami budaya daerah
sosial budaya setempat
bangsa Indonesia 2. Melaksanakan berbagai program peningkatan
kualitas pendidikan berbasis keanekaragaman
sosial budaya Indonesia
D. Membangun Menggunakan beragam media dan komunitas
komunikasi profesi dalam berkomunikasi dengan rekan

36
 37

Kompetensi Sub Kompetensi

profesi seprofesi

37
 38

RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN HARIAN

RPPH TK NAHDLIYAN JEMASIH
SEMESTER/MINGGU/HARIAN:1/4/3
HARI/TGL :Kamis ,14 oktober 2021
KELOMPOK USIA :A
TEMA/SUB TEMA : LINGKUNGAN/KELUARGA
KD : 1.1,2.1,2.3,2.9,3.1,4.1,3.6,4.6,3.7,4.7,3.15,4.15
Materi : -menjaga dan melestarikan lingkungan ciptaan
tuhan
-Kebersihan Lingkungan
-Menyanyi Lagu’ Satu-satu aku saying Ibu’
-Pengenalan Nama anggota keluarga
-Memperhatikan orangtua bicara
Kegiatan main : kelompok
Alat dan bahan : -Wayang ibu
-Wayang anak
-Gambar/ benda-benda
Karakter : Kreatif
Proses kegiatan
A.Pembukaan
1.penerapan SOP pembukaan
2.Berdiskusi tentang anggota keluarga
3.Berdiskusi tentang kebersihan lingkungan
4.Menyanyi Lagu satu-satu aku sayang ibu
B. INTI
-Bercerita tentang Keluarga
-Bercerita tentang ibu
C.RECALLING
1.diskusi tentang isi cerita

38
 39

2.Menceritakan kembali isi cerita

3. menyebutkan tokoh dalam cerita
4.Penguatan pengetahuan yang didapat anak
D. PENUTUP
1.Menanyakan perasaannya selama ini
2.Bercerita pendek pesan –pesan
3.Menginformasikan kegiatan besok
4.Penerapan SOP penutupan
E.Rencana penilaian
1.Menghargai kasih sayang orangtua
2.Menggunakan kata sopan dalam bertanya
3.dapat menyebutkan anggota keluarga
4.Dapat menyebutkan Tugas ibu

Kepala TK Praktikan

TRISNAWATI AZIZAH NUR ADELA

39
 40

40
 41

41